Actividad n 1: concepto de didctica
1. Haga la lectura de la informacin presentada y elabore un cuadro
comparativo de la visin histrica del devenir de la didctica. Para
ello, utilice la tabla siguiente:
AUTOR
Marco Fabio
Quintiliano
San
Agustn
OBRA
De
Institucione
oratoria
De
Magistro
SIGLO
(AOS)
APORTES
Habla de un proceder
didctico, basado en
los principios de
educabilidad, inters,
juego, motivacin
moral
(confianza,emulacin,
alabanza y
recompensas...),repet
icin y labor del
profesor.
Propone que no debe
confundirse el
servicio al estado, con
un abyecto servilismo
hacia principios
establecidos.
Desarrolla el
modelo de
enseanza
catequtica, basado
en la forma
interrogativa con
una respuesta
prevista y
dogmtica,
definiendo los pasos
de la leccin
sistemtica.
Aporta con sus
(siglo I
d.C)
(siglo IV)
La Orden
obras a la
educacin cristiana
de la poca
medioeval, donde
en su apogeo
alcanza con la
escolstica y la
formacin de
universidades su
mxima altura.
Diferencias (Siglo VI)
Etimologas
San Isidoro
Huarte de
San
Juan
Aphorismi
Didactici
Praecipui
(Siglo
XV)
(15391591)
Publica el primer
diccionario
etimolgico y
enciclopdico de
nuestra
civilizacin.
Presidi el Concilio
de Sevilla (619) y el
IV Concilio de
Toledo (633) en el
que unific la
liturgia espaol.
Utiliza, por primera
vez, el
trminodidctica,
refirindose a ella
como un
aprendizaje
intuitivo de la
realidad,basado en
la induccin, la
psicologa, la
ausencia de
coaccin y la
experiencia.
Juan Ams
Comenio
Didctica
Magna
(SigloXVII
)
La puerta
abierta de las
lenguas.
15921670
Ide las bases para
la
cooperacin
intelectual y
poltica entre los
estados, lo cual dio
como resultado el
concepto de
federacin de los
pueblos, idea que
lo coloca como
precursor del
pensamiento
moderno.
El establecimiento
de la pedagoga
como ciencia
autnoma y la
inclusin en sus
mtodos de
ilustraciones y
objetos, hicieron de
l pionero de las
artes de la
educacin y de la
didctica posterior.
El camino de
la luz.
La escuela
materna.
La educacin es
una forma de
accin que
permite a cada
uno hacerse a
smismo,
partiendo de lo
que es y en el
sentido de lo que
quiere ser.
El acto educativo
slo adquiere y
conserva su
sentido de acto
educativo en la
medida en que se
establece una
diferencia entre
las leyes
generales del
desarrollo de la
naturaleza
humana en sus
tres dimensiones
de la cabeza, el
corazn y la mano.
Propone que la
educacin debe de
adecuarse a cada
una de las etapas
de desarrollo del
nio; los
contenidos y
objetivos de la
educacin deben
principio
(SigloXVIII)
pestalozziano
Johan
Heinrich
Pestalozzi
(Siglo
XVIII)
El Emilio
17121778
Jacobo
Rousseau
trazarse a partir
de los intereses y
motivaciones del
alumno acorde a
su etapa de
desarrollo.
La educacin del
hombre"
(Siglo XIX)
1782-1852
-Froebel domino Educacin
Integral, y se basaba en
estos pensamientos debido a
su profundo espritu
religioso, el cual quera
manifestar al exterior, lo que
ocurra en su interior.
-Para Froebel la educacin
comienza en la niez, y es
ah donde recalca la
importancia del juego en el
nio, porque a travs de ello
el nio se introduce en el
mundo de la cultura, de la
sociedad, la creatividad, y el
servicio a los dems, la
educacin se debe dar en un
ambiente de amor y libertad.
Friedrich Frobel
Cartas a Von
Steiger.
(Siglo XIX)
1776-1811
Johann Friedrich
Aboga por la
individualizacin
de la enseanza,
el funcionalismo y
el paidocentrismo.
Bosquejo para un
curso de
pedagoga.
-Propone que a travs de la
educacin el hombre se
libere de influencias
exteriores y se convierta en
un ser autnomo capaz de
sacar de su interior las
reglas de conducta y los
Herbart
preceptos morales.
-Fundamenta la
construccin cientfica de la
Pedagoga y reubica la
Didctica, como parte de
aqulla, en su dimensin
instructiva.
Democracia y
Educacin,
(Siglo XX)
(1859 -1952)
Mi credo
pedaggico,
John Dewey
La escuela y la
sociedad,
El nio y el
programa escolar
-El punto fundamental es el
programa escolar es el
currculo o la estructura
curricular.
l mtodo
Montessori (1912),
-Considera la educacin
como una ayuda activa para
el perfecto desarrollo del ser
humano en proceso de
crecimiento.
SIGLO XX
Antropologa
pedaggica (1913),
Mtodo avanzado
Montessori (2
vols., 1917),
Mara
Montessori
-Dewey reclama para la
experiencia la posibilidad de
ser transformada en
conocimiento, en concepto,
ms all de una prueba de
verificacin o de obsesivo
seguimiento del "mtodo
cientfico"
El nio en la
Iglesia (1929),
La Misa explicada
a los nios (1932),
Paz y Educacin
(1934)
(1870 1952)
-Propone un sistema
educativo que
lleva el nombre de Mtodo
Montessori; ste se basa en
el estudio cientfico
del desarrollo natural del
nio.
-Los conceptos de esta gran
pensadora son parte del
movimiento
que se llam ESCUELA
NUEVA.
El secreto de la
infancia (1936)
2. Defina con sus propias palabras el concepto que se ha formado de didctica
Es la disciplina cientfico-pedaggica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagoga que se ocupa de las tcnicas y mtodos de
enseanza, destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teoras
pedaggicas.
[Link] el siguiente cuadro, despus de hacer la lectura complementaria en la
biblioteca virtual:
CONCEPTO DE
DIDCTICA
OBJETO DE ESTUDIO
OBJETO DE ESTUDIO
Es la ciencia que
estudia y elabora
teoras sobre el
proceso educativo en
s; es decir, las
caractersticas e
interacciones de los
procesos de
enseanza, de
aprendizaje y el
saber. Elabora
teoras que explican,
predicen, segn
diferentes enfoques,
la realidad de cmo
ensear para que
otros aprendan.
El estudio el proceso
de
enseanza/aprendizaj
e.
Para perfeccionar el
proceso educativo
con miras a lograr
mejorar la calidad del
mismo.
