RECURSO 2: PLANILLA DE ANLISIS Y DIAGNSTICO
PRIMER SEMESTRE 2016
SEGUNDO SEMESTRE 2016
Instrucciones para el equipo de trabajo HME o Comunidad de Aprendizaje:
1. Recuerden que se recomienda realizar ocho procesos de anlisis independientes, siguiendo las indicaciones diferenciadas en el documento de
Hacia la Meta la Excelencia en relacin con cada uno de los grados. Utilicen la siguiente lista de chequeo para asegurar el anlisis completo de la
informacin, as:
EQUIPO HME
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Anlisis y diagnstico tercer grado lenguaje. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico tercer grado matemticas. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico quinto grado lenguaje. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico segundo grado lenguaje. Pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico segundo grado matemticas. Pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico cuarto grado lenguaje. Resultados pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico cuarto grado matemticas. Resultados pruebas
Aprendamos.
Anlisis y diagnstico quinto grado matemticas. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
2.
3.
En la columna REVISIN (C, M y L) se debe incluir el tiempo en el cul se busca solucionar la situacin de Aprendizaje por mejorar evidenciada,
a travs de la aplicacin de las posibles soluciones. La posibilidades son: C: corto plazo; M: mediano plazo, y L: largo plazo.
Al final de la sesin, asegrense de tener como mnimo una hoja de anlisis por cada rea disciplinar y cada grado. Es decir, como mnimo 8 hojas
de acuerdo con la lista de chequeo que se sugiere para este recurso.
GRADO:
Segundo
Tercero
Quinto
Cuarto
REA DISCIPLINAR:
Lenguaje
Matemticas
FORTALEZAS
APRENDIZAJES POR MEJORAR
POSIBLES CAUSAS
POSIBLES SOLUCIONES
REVISI
N (C,
M y L)
Prev el propsito o las intenciones que debe cumplir
un texto, atendiendo a las necesidades de la produccin
textual en un contexto comunicativo particular.
1. El estudiante no hace inferencia de lo que es el contenido
de un enunciado porque desconoce su uso y al indagarlo
sobre una particularidad, responde erradamente. 2. El
enunciado es visto como parte o complemento de un ttulo y
no lo identifica correctamente. 3. Le hace falta comprender
nuevamente la estructura de un texto, relacionando cada
una de sus partes y conociendo para qu sirve cada una,
especialmente el enunciado.
-Ensear al estudiante a inferir
-Explicar al estudiante la estructura del
texto y para qu sirve cada una de sus
partes.
-Las relaciones de los textos se pueden
representar por medio de esquemas o
cuadros que sinteticen la informacin y el
orden en que se presentan.
Comprende los mecanismos de uso y
control que permiten regular el desarrollo
de un tema en un texto, dada la situacin
de comunicacin particular.
Recupera informacin explcita en el
contenido del texto
No evala la pertinencia del contenido en
relacin con el propsito
Desafo 6, reto 5, cartilla grado 5 Entre
textos
No identifica el sentido que tienen algunos
cdigos no verbales en situaciones de
comunicacin cotidianas.
Desafo 9, reto 2, cartilla grado 5 Entre
textos
APRENDIZAJES POR MEJORAR
POSIBLES CAUSAS
POSIBLES SOLUCIONES
Establecer relaciones entre los atributos
mensurables de un objeto o evento y sus
respectivas magnitudes
No identificar los atributos de un objeto o evento que
tienen la posibilidad de ser medidos: longitud,
superficie, espacio que ocupa, duracin, etc.
Situacin problema Un refugio de
animales, grado 5, mdulo C, pginas 8 y
9
Expresar grado de probabilidad de un evento,
usando frecuencias o razones
No asocia a la fraccin el significado de razn en
contextos de probabilidades.
Centro 1: La guacamaya, pginas 13-17,
mdulo C grado 5
No resuelve problemas que requieran determinar
rea, permetro o volumen conociendo las
dimensiones de la figura y/o slido y viceversa.
Situacin problema: la exposicin de arte,
pginas 7-9, cartilla de matemticas grado
5 mdulo B
3
#
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
Resolver
problemas
utilizando
diferentes
procedimientos de clculo para hallar medidas de
superficies y volmenes
REVISI
N (C,
M y L)
M
1
8
1
9
RECURSO 2: PLANILLA DE ANLISIS Y DIAGNSTICO
PRIMER SEMESTRE 2016
SEGUNDO SEMESTRE 2016
Instrucciones para el equipo de trabajo HME o Comunidad de Aprendizaje:
4. Recuerden que se recomienda realizar ocho procesos de anlisis independientes, siguiendo las indicaciones diferenciadas en el documento de
Hacia la Meta la Excelencia en relacin con cada uno de los grados. Utilicen la siguiente lista de chequeo para asegurar el anlisis completo de la
informacin, as:
EQUIPO HME
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Anlisis y diagnstico tercer grado lenguaje. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico tercer grado matemticas. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico quinto grado lenguaje. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico segundo grado lenguaje. Pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico segundo grado matemticas. Pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico cuarto grado lenguaje. Resultados pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico cuarto grado matemticas. Resultados pruebas
Aprendamos.
Anlisis y diagnstico quinto grado matemticas. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
5.
6.
En la columna REVISIN (C, M y L) se debe incluir el tiempo en el cul se busca solucionar la situacin de Aprendizaje por mejorar evidenciada,
a travs de la aplicacin de las posibles soluciones. La posibilidades son: C: corto plazo; M: mediano plazo, y L: largo plazo.
Al final de la sesin, asegrense de tener como mnimo una hoja de anlisis por cada rea disciplinar y cada grado. Es decir, como mnimo 8 hojas
de acuerdo con la lista de chequeo que se sugiere para este recurso.
GRADO:
Segundo
Tercero
Quinto
Cuarto
REA DISCIPLINAR:
Lenguaje
Matemticas
FORTALEZAS
APRENDIZAJES POR MEJORAR
Evala estrategias explcitas o implcitas de
organizacin, tejido y componentes de los textos
Recupera informacin explcita en el contenido
del texto
POSIBLES CAUSAS
No reconoce algunas estrategias propias de cada tipo
textual.
No ubica informacin relevante para dar cuenta de
las relaciones entre eventos, agentes, pacientes,
situaciones o fenmenos.
POSIBLES SOLUCIONES
REVISI
N (C,
M y L)
Desafo 40, reto 3, Cartilla Entre textos
grado 4, pgina 86
Desafo 38, reto 2, Cartilla Entre textos
grado 4, pgina 82
Reconoce informacin explcita de la situacin
de la comunicacin
No identifica quin habla en el texto
Desafo 5, reto 1, Cartilla Entre textos
grado 5, pgina 21
#
APRENDIZAJES POR MEJORAR
6
Resolver y formular problemas sencillos de
proporcionalidad directa e inversa
Resolver y formular problemas multiplicativos
rutinarios y no rutinarios de adicin repetida,
factor multiplicante, razn y producto cartesiano
8
Reconocer y predecir patrones numricos
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
POSIBLES CAUSAS
POSIBLES SOLUCIONES
M
REVISI
N (C,
M y L)
M
No reconoce y usa relaciones de cambio
(proporcionalidad directa e inversa) para construir
tablas de variacin en situaciones problema.
Cartilla matemticas grado 4 mdulo B,
pginas 5 a 11
No interpreta y utiliza condiciones suficientes para
solucionar un problema multiplicativo.
Centro 3, cada uno a su manera, ejercicios
contextualizados, pgina 31, matemticas
grado 4, mdulo B.
No identifica patrones en secuencias numricas y/o
grficas
Centro 4, cuntame tu da, lo que estoy
aprendiendo:
la
duracin.
Cartilla
Matemticas grado 4, mdulo B, pgina 36.
1
9
RECURSO 2: PLANILLA DE ANLISIS Y DIAGNSTICO
PRIMER SEMESTRE 2016
SEGUNDO SEMESTRE 2016
Instrucciones para el equipo de trabajo HME o Comunidad de Aprendizaje:
7. Recuerden que se recomienda realizar ocho procesos de anlisis independientes, siguiendo las indicaciones diferenciadas en el documento de
Hacia la Meta la Excelencia en relacin con cada uno de los grados. Utilicen la siguiente lista de chequeo para asegurar el anlisis completo de la
informacin, as:
EQUIPO HME
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Anlisis y diagnstico tercer grado lenguaje. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico tercer grado matemticas. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico quinto grado lenguaje. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico segundo grado lenguaje. Pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico segundo grado matemticas. Pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico cuarto grado lenguaje. Resultados pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico cuarto grado matemticas. Resultados pruebas
Aprendamos.
Anlisis y diagnstico quinto grado matemticas. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
8.
9.
En la columna REVISIN (C, M y L) se debe incluir el tiempo en el cul se busca solucionar la situacin de Aprendizaje por mejorar evidenciada,
a travs de la aplicacin de las posibles soluciones. La posibilidades son: C: corto plazo; M: mediano plazo, y L: largo plazo.
Al final de la sesin, asegrense de tener como mnimo una hoja de anlisis por cada rea disciplinar y cada grado. Es decir, como mnimo 8 hojas
de acuerdo con la lista de chequeo que se sugiere para este recurso.
GRADO:
Segundo
Tercero
Quinto
Cuarto
REA DISCIPLINAR:
Lenguaje
Matemticas
FORTALEZAS
APRENDIZAJES POR MEJORAR
Da cuenta de las ideas, tpicos o lneas de
desarrollo que debe seguir un texto, de acuerdo
al tema propuesto en la situacin de
POSIBLES CAUSAS
No selecciona las ideas que permiten iniciar, dar
continuidad o cerrar un escrito.
POSIBLES SOLUCIONES
Desafo 26, reto 3, Entre texto 3, pgina
60.
REVISI
N (C,
M y L)
M
comunicacin
Recupera informacin explcita en el contenido
del texto
Propone el desarrollo de un texto a partir de las
especificaciones del tema
No bica en un texto escrito informacin puntual sobre
qu?, quines?, cundo?, dnde?, por qu?,
cmo?
No estructura y ordena ideas o tpicos siguiendo un
plan de contenido
Desafo 28, reto 2, Entre texto 3, pgina 63
Desafo 23, reto 3, Entre texto 3, pgina 53
#
APRENDIZAJES POR MEJORAR
6
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
Resolver y formular problemas multiplicativos
rutinarios de adicin repetida
Desarrollar procesos de medicin usando
patrones e instrumentos estandarizados
Establecer diferencias y similitudes entre objetos
bidimensionales y tridimensionales de acuerdo
con sus propiedades
POSIBLES CAUSAS
No establece condiciones necesarias para solucionar
un problema multiplicativo de adicin repetida.
No halla con un patrn estandarizado una medida de
tiempo.
No compara figuras planas y mencionar diferencias y
similitudes entre ellas.
POSIBLES SOLUCIONES
Centro 1: el significado de la multiplicacin,
lo que estoy aprendiendo. Cartilla de
matemticas, grado 3, mdulo B, pgina
14
Centro 2, el paso de tiempo, ejercitacin.
Cartilla de matemticas, grado 3, mdulo
B, pgina 21
Centro 3, soy simtrico?, Cartilla de
matemticas, grado 3, mdulo B, pgina
28
REVISI
N (C,
M y L)
M
M
M
1
7
1
8
1
9
RECURSO 2: PLANILLA DE ANLISIS Y DIAGNSTICO
PRIMER SEMESTRE 2016
SEGUNDO SEMESTRE 2016
Instrucciones para el equipo de trabajo HME o Comunidad de Aprendizaje:
10. Recuerden que se recomienda realizar ocho procesos de anlisis independientes, siguiendo las indicaciones diferenciadas en el documento de
Hacia la Meta la Excelencia en relacin con cada uno de los grados. Utilicen la siguiente lista de chequeo para asegurar el anlisis completo de la
informacin, as:
EQUIPO HME
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
Anlisis y diagnstico tercer grado lenguaje. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico tercer grado matemticas. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico quinto grado lenguaje. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
Anlisis y diagnstico segundo grado lenguaje. Pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico segundo grado matemticas. Pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico cuarto grado lenguaje. Resultados pruebas Aprendamos.
Anlisis y diagnstico cuarto grado matemticas. Resultados pruebas
Aprendamos.
Anlisis y diagnstico quinto grado matemticas. Pruebas Aprendamos, Saber 2015 y
Suprate (Para los establecimientos Pioneros PTA o cuando aplique).
11. En la columna REVISIN (C, M y L) se debe incluir el tiempo en el cul se busca solucionar la situacin de Aprendizaje por mejorar evidenciada,
a travs de la aplicacin de las posibles soluciones. La posibilidades son: C: corto plazo; M: mediano plazo, y L: largo plazo.
12. Al final de la sesin, asegrense de tener como mnimo una hoja de anlisis por cada rea disciplinar y cada grado. Es decir, como mnimo 8 hojas
de acuerdo con la lista de chequeo que se sugiere para este recurso.
GRADO:
Segundo
Tercero
Quinto
Cuarto
REA DISCIPLINAR:
FORTALEZAS
Lenguaje
Matemticas
APRENDIZAJES POR MEJORAR
POSIBLES CAUSAS
POSIBLES SOLUCIONES
REVISI
N (C,
M y L)
Produzco textos orales que responden a distintos
propsitos comunicativos
No utilizo la entonacin y los matices afectivos de voz
para alcanzar mi propsito en diferentes situaciones
comunicativas.
Desafo 80, reto 1, lectura Descubrimiento
de una nueva especie de dinosaurio.
Cartilla Entre texto, grado 2, pgina 47.
Produzco textos escritos que responden
diversas necesidades comunicativas
Desafo 82, retos 1 y 2, Cartilla Entre texto,
grado 2, pgina 51.
Comprendo textos que
formatos y finalidades
Desafo 83, reto 2, Cartilla Entre texto,
grado 2, pgina 54
tienen
No busco informacin en distintas fuentes: personas,
medios de comunicacin y libros, entre otras.
diferentes
No identifico la silueta o el formato de los textos que
leo.
#
APRENDIZAJES POR MEJORAR
6
Pensamiento variacional y
sistemas algebraicos y analticos
7
Pensamiento mtrico y
sistemas de medidas
8
Pensamiento numrico y sistemas numricos
9
1
0
1
1
1
2
1
3
POSIBLES CAUSAS
POSIBLES SOLUCIONES
REVISI
N (C,
M y L)
M
No construyo secuencias numricas y geomtricas
utilizando propiedades de los nmeros y de las
figuras geomtricas.
Centro 1, bandern de fiesta, lo que estoy
aprendiendo, cartilla de matemticas,
grado 2, mdulo C, pgina 15.
No reconozco en los objetos propiedades o atributos
que se puedan medir (longitud, rea, volumen,
capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su
duracin.
Centro 2, las horas, ejercitacin, cartilla de
matemticas, grado 2, mdulo C, pgina
21.
No describo situaciones de medicin utilizando
fracciones comunes.
Centro 3, fracciones para mi coleccin, lo
que
estoy
aprendiendo,
cartilla
de
matemticas, grado 2, mdulo C, pgina
27.
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
