DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
PARTE 2
CLASIFICACIN
DSM-IV establece niveles de discapacidad intelectual en
funcin de las puntuaciones del CI, mientras que la
AAMR se basa en los apoyos que necesita.
CARACTERSTICAS FSICAS
Menor peso y estatura.
Habilidades motoras ms pobres.
Frecuentes problemas de salud
CARACTERSTICAS DEL LENGUAJE
Aparecen problemas en la articulacin
Retraso en la adquisicin del lenguaje
Vocabulario limitado.
Tendencia a usar un nmero limitado y ms simple de
construcciones gramaticales.
Dficit en las habilidades de comunicacin no-verbal
CARACTERSTICAS COGNITIVAS
Nivel bajo en capacidad cognitiva.
Dficit en la capacidad para aprender
Dficit en utilizar capacidades como metacognicin y
memoria.
Dificultad para: planificar, evaluar y organizar la informacin.
Dficit en atencin
Dficit en generalizacin o de transferencia del conocimiento
de lugares, formas de hacer algo, o con los materiales
utilizados.
CARACTERSTICAS SOCIAL Y
EMOCIONAL
Problemas en .adaptacin, relacin y comunicacin con
sus iguales.
Baja autoestima, frustracin, conductas disruptivas
Conductas desadaptativas
Conductas inmaduras
NEE
Son las dificultades de aprendizaje que los alumnos pueden presentar a lo largo de la
escolarizacin.
Distintos grados (mayor o menor dificultad), distintos momentos de aparicin (al
comienzo o al final de la etapa), y duracin variable (carcter transitorio o
permanente).
Cada alumno tiene necesidades educativas individuales interaccin mltiples
factores
Deteccin NEE evaluacin psicopedaggica
Informacin sobre el alumno: desarrollo intelectual, emocional, lingstico;
grado de desarrollo en las reas: cognitiva, motriz, lenguaje; nivel de
competencia curricular; estilos de aprendizaje y motivacin.
Informacin sobre el entorno del alumno: contexto escolar y socio familiar.
NEE Y MEDIDAS
Dificultades de atencin y falta de generalizacin de los aprendizajes: educacin basada en
la estimulacin multisensorial y en el sobreaprendizaje.
Dificultades de percepcin y de discriminacin :resaltar los aspectos ms relevantes, dar
instrucciones sencillas, utilizar un vocabulario a su alcance y materiales que faciliten el
aprendizaje.
Dificultades de memoria, relacionar sus experiencias y aprendizajes previos con los nuevos
contenidos.
Dificultades de simbolizacin y de abstraccin partir de lo concreto, conectndolo con la
realidad, teniendo en cuenta la funcionalidad de los aprendizajes. Utilizar ilustraciones y
demostraciones.
Dificultades para establecer estrategias de aprendizaje estructurar y flexibilizar el ambiente
educativo.
Dificultades de comunicacin y de comprensin y expresin oral, ofrecer un entorno
comunicativo y lingstico rico y motivador, as como apoyo logopdico.
ATENCIN EDUCATIVA: RECURSOS
PERSONALES Y MATERIALES
RECURSOS PERSONALES
RECURSOS MATERIALES
Tutor/a
Maestro/a especialista (PT)
Maestro de Audicin y
Lenguaje
Monitores/as de Educacin
Especial
Educador/a
Profesorado de apoyo
curricular
Equipo de Orientacin
Educativa(EOE)
Adaptacin arquitectnica y/o
del mobiliario
Materiales didcticos
adaptados
Materiales naturales (del
entorno)
Nuevas tecnologas de
atencin y comunicacin
ATENCIN EDUCATIVA:
ADAPTACIONES CURRICULARES
INDIVIDUALES
Ajustes o modificaciones en la propuesta educativa para responder a
las necesidades educativas. Pueden ser:
Adaptacin curricular significativa: modificaciones en los
objetivos, contenidos, y criterios de evaluacin (afectan al
currculum).
Adaptacin curricular no significativa: modificacin de
actividades, metodologa, instrumentos de evaluacin etc. (no
afectan al currculum).
ASPECTOS DE LA
PROGRAMACIN
Los cambios deben dar respuestas a las
necesidades de un alumno concreto siendo
favorecedores para el resto de los alumnos.
ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRCULO
Metodologa y actividades
Tcnicas y estrategias
Objetivos y contenidos
ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRCULO
Favorecer la motivacin y utilizar el refuerzo positivo. Aumentando su seguridad
ante las tareas y partiendo de sus conocimientos previos, preferencias, intereses y
disposicin.
Cmo conseguirlo?
1) Plantendole tareas que pueda realizar por si solo y si no puede realizarlas le
ofrecemos las ayudas necesarias.
2) Asegurndonos de que ha comprendido nuestras instrucciones, ajustndonos a sus
posibilidades y partiendo de sus intereses.
3) Informar sobre sus aciertos y errores y usar el reforzamiento positivo.
Mediar en el aprendizaje. Ofrecer ayudas didctica para que el alumno resuelva la
situacin o lleve a cabo la actividad.
Las ayudas pueden ser fsicas, verbales o visuales.
METODOLOGA Y ACTIVIDADES
ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRCULO
Favorecer la generalizacin. Transferir los aprendizajes a otras
situaciones.
Cmo conseguirlo?
1)Aplicar lo aprendido frecuencia
2)ensear al alumno a autorreforzarse.
3)Utilizar mtodos y procedimientos alternativos
4)Seleccionar de actividades alternativas o complementarias
5)Utilizar materiales didcticos especficos
METODOLOGA Y ACTIVIDADES
ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRCULO
Emplear la Enseanza Incidental. La enseanzaaprendizaje la inicia el alumno, que manifiesta
inters por algo, elige el material, el espacio o si
necesita ayuda.
Role-playing. El alumno ensaya en una situacin
controlada habilidades que se va a necesitar en
situaciones cotidianas.
TCNICAS Y ESTRATEGIAS
ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRCULO
Modelado. Se da al alumno modelos que realizan comportamientos
que queremos que se adquieran, repitan o eliminen.
oAlumnos con RM Prestarles ayudas en los distintos procesos
cognitivos.
Implica:
Procesos atencionales, de representacin y retencin.
De ejecucin.
De motivacin y refuerzo.
Resolucin de Problemas. Proporcionar estrategias que puedan servir
en distintas situaciones.
TCNICAS Y ESTRATEGIAS
ELEMENTOS BSICOS DEL
CURRCULO
El criterio evolutivo implica partir de los
aprendizajes previos y de las capacidades que
posee el alumno.
El criterio de funcionalidad supone favorecer
aquellos aprendizajes ms significativos y
funcionales para progresar en el currculo y en la
vida cotidiana.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
Se debe priorizar determinados objetivos y contenidos, es
decir, darles ms importancia o tiempo sin dejar de trabajar
otros.
Se debe priorizar:
Aspectos funcionales del lenguaje.
Aprendizaje del lenguaje escrito y comprensin lectora.
Aspectos funcionales de las matemticas.
Adquisicin de hbitos bsicos de autonoma y cuidado
personal.
Socializacin.
OBJETIVOS Y CONTENIDOS
PROGRAMAS DE INTERVENCIN
Programa de
entrenamiento y
estimulacin
cognitiva
Lucas y la
Lupa
Programa de
entrenamiento
fonolgico
Programa de
mejora de la
habilidades
mentales
Jugando con
nmeros
Jugar con
SOALE
Adivina
que cosa
es
Programa de
mejora de las
habilidades
sociales
Proyecto
RAID
Programa de
atencin y
reflexividad
FAMILIA
Se debe tener en cuenta el gran impacto que produce un hijo con discapacidad
intelectual, ya que provoca:
Un fuerte impacto psicolgico y emocional
Un proceso de adaptacin y redefinicin del funcionamiento familiar.
Cambios en las relaciones con los dems.
La necesidad de ayuda y asesoramiento.
COLABORACIN DE LAS FAMILIAS
Mayor
implicacin de la
familia en la
educacin del
alumno
Mayor
desarrollo del
alumno
PERO DE QU FORMA
PODEMOS AYUDAR A LAS FAMILIAS?
Informar a
los padres
Desarrollo global
Rutinas
Su actuacin
Visin positiva
Importancia de
su papel.
Asesoramiento
en los
contenidos
educativos
Apoyo
emocional
La comunicacin y el
lenguaje
La confianza
La participacin
Valoracin del progreso
Promover las habilidades
adaptativas
Colaboracin con la
escuela
Bibliografa
F. Cegarra Andrs y G. Garca Vilar(s.f.)Necesidades educativas
especiales del alumnado con discapacidad intelectual. Equipo de
orientacin educativa y psicopedaggica. Murcia
Antequera Maldonado M. y otros(2008) Manual de atencin al
alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo derivadas de
discapacidad intelectual. Junta de Andaluca
