Torres Santom, Jurjo
La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura
escolar. Madrid. Morata. 2010, 311 pp.
La justicia curricular es el resultado de analizar el currculo que se disea, pone en accin,
evala e investiga tomando en consideracin el
grado en el que todo lo que se decide y hace en
las aulas es respetuosos y atiende a las necesidades y urgencias de todos los colectivos sociales; les ayuda a verse, analizarse, comprenderse y
juzgarse en cuanto a personas ticas, solidarias,
colaborativas y corresponsables de un proyecto
ms amplio de intervencin sociopoltica destinada a construir un mundo ms humano, justo y
democrtico As comienza el autor esta obra en la que aborda esta
justicia curricular y lo hace organizando el contenido del libro en
torno a cuatro ejes: las revoluciones actuales y los conocimientos
necesarios para entender la sociedad y participar en ella, la finalidad de los contenidos escolares
y la inadecuacin de determinadas intervenciones curriculares,
el rol de los centros escolares y de
las familias en las sociedades democrticas y los modelos de relacin que pueden darse entre ambas instituciones y, finalmente, la
concepcin de las instituciones escolares en el
marco de sociedades educadoras. Cada uno de
estos ejes da lugar a un captulo.
En el primer captulo, Siglo XXI. Revoluciones
del presente y conocimientos necesarios para entender y participar en sociedad, el ms extenso de
la obra, analiza doce transformaciones que estn
aconteciendo en la mayora de los pases desarrollados en la actualidad, pero con la mirada pusta
en las tensiones y dilemas que ellas plantean a los
sistemas educativo y al trabajo que las sociedades
encomiendan a las instituciones escolares. Dichas
transformaciones se refieren a las revoluciones de
las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones, a las revoluciones cientficas, a aquellas
relativas a la estructura de las poblaciones de las
Naciones y Estados, a las relaciones sociales, a las
revoluciones econmicas, ecologistas, polticas,
estticas, a las que tienen que ver con los valores,
con las relaciones laborales y el tiempo de ocio y
a las revoluciones educativas. Finaliza este cap-
136
Vol. XV, N 15
pp. 136-140
tulo con la pregunta que da sentido a su mirada
poltica: Qu significa educar, hoy?
En el segundo captulo, Finalidad de los contenidos escolares. Intervenciones inadecuadas. Esta
es una preocupacin histrica del autor y no es
la primera vez que la aborda. Invita de manera urgente a repensar ese conocimiento que las
instituciones escolares consideran bsico y que
muy pocas personas acostumbran a cuestionarse. Es preciso- seala el autor- tener muy presente quin, cmo y por qu se selecciona esos
contenidos y no otros. Menciona como intervenciones curriculares inadecuadas: segregacin (agrupamientos y contenidos escolares por
sexo, etnia, clase social, capacidades); exclusin
(culturas silenciadas); desconexin ( el da de,
asignaturizacin); tergiversacin
(naturalizacin, estrategia nini);
psicologizacin; paternalismopseudotolerancia (tratamiento
Benetton); infantilizacin (Walt
Disneyzacin, currculum de turistas); como realidad ajena o extraa y presentismo-sin historia.
El tercer captulo Los centros
escolares y las familias en las sociedades democrticas analiza las
grades problemticas que durante estas ltimas dcadas vinieron
a realzar la importancia de la familia en la educacin, particularmente su implicacin en las instituciones educativas. Analiza tambin -sobre las
posibilidades de participacin e interaccin de
las familias con las instituciones escolares- cuatro modelos de relacin entre ambas: burocrtico,
tutelar, consumista y cvico. Este captulo finaliza
con una interesante propuesta de declogo para
instituciones escolares del siglo XXI.
El cuarto y ltimo captulo Instituciones escolares en el marco de las sociedades educadoras:
la necesidad de estructuras flexibles y de vertebracin ente actividades escolares y extraescolares seala que en el marco de una ciudad educadora el
profesorado tiene enormes oportunidades para
repensar sus proyectos porque las instituciones
escolares son unos de los espacios ms privilegiados para aprender el verdadero significado de lo
que es la democracia; un valioso puente que ayuda a comprender de un modo ms reflexivo y, al
mismo tiempo, prctico, el verdadero significado
y funciones de lo que implica ejercer como ciudadana democrtica en un pas democrtico.
Facultad de Ciencias Humanas
UNLPam
ISSN 0328-9702
(marzo 2011 - febrero 2012)
