CORPORACIN EDUCATIVA

Formando lderes, con una autntica educacin integral

Schools

Primero
Cuarto de Secundaria

Razonamiento
Verbal

 Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solucin de

Presentacin
Didctico

uno de los mayores problemas de nuestro pas, la educacin, brindando

una enseanza de alta calidad.
En ese sentido es pertinente definir pblicamente la calidad
asocindola a las distintas dimensiones de la formacin de las personas:
desarrollo cognitivo, emocional, social, creativo, etc.

Somos un grupo de educadores que busca contribuir en la solucin de uno de los

Nuestra
Institucin
Schools
propone
una perspectiva
integral
mayores
problemas
de nuestro
pas, laMentor
educacin,
brindando
una enseanza
de alta calidad.
y moderna, ofreciendo una formacin personalizada basada en principios

Nuestra
I.E. propone
una perspectiva
integral
y moderna,
ofreciendo estudiantes,
una formacin
y valores;
buscando
el desarrollo
integral
de nuestros
impulsando
susprincipios
capacidades
parabuscando
el xito el
endesarrollo
la vida profesional.
personalizada
basada en
y valores;
integral de nuestros

estudiantes, impulsando sus capacidades para el xito en la vida profesional.

Es por esta razn que nuestro trabajo para este ao 2014 se da

Estambin
por esta razn
que
nuestro trabajo
para este ao
2013 sede
da Guas
tambienDidcticas
con el trabajo
de
con el
esfuerzo
de los docentes
a travs
que
los docentes
a travs de
que permitirn
un mejor
nivel acadmico
y lograr
permitirn
unGuas
mejorDidcticas
nivel acadmico
y lograr
alcanzar
la prctica
que
lo que que
el alumno(a)
requiere, requiere,
porque nuestra
metameta
es: que es:
alcanzar es
la prctica
es lo que el alumno(a)
porque nuestra

Formar lderes con una autntica

Formar
lderesintegral
con una autntica
educacin
educacin integral

Captulo 1.

Presentacin de la Asignatura .........................................

Captulo 2.

La Sinonimia ......................................................................

16

Captulo 3.

Comprensin de Lectura I ................................................

27

Captulo 4.

Analogas I ..........................................................................

42

Captulo 5.

Los Trminos Excluidos ....................................................

59

Captulo 6.

Comprensin de Lectura II ................................................

68

Captulo 7.

Series Verbales ....................................................................

78

Captulo 8.

Oraciones Incompletas ..................................................... 85

Captulo 9.

Comprensin de Lectura III ............................................ 91

Captulo 10.

Inclusin o implicancia ..................................................... 101

Captulo 11.

Analogas II ......................................................................... 107

Captulo 12.

Relaciones Conceptuales ................................................... 115

Captulo 13.

Comprensin de Lectura IV ............................................ 123

Captulo 14.

Oraciones Incompletas y la Monografa ......................... 130

Captulo 15.

Practica Integral I .............................................................. 140

Captulo 16.

Practica Integral II ............................................................. 149

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Presentacin de la
Asignatura

OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
-

Al terminar la clase, el alumno reconocer los diferentes contenidos de la asignatura.

Al concluir el tema, el alumno sabr los diferentes items que evalan las universidades del pas.

COMPRENSIN DE LECTURA
A partir de la siguiente lectura revisemos los contenidos de nuestra asignatura
El destino, o una fatalidad, quisieron que el nombre de Amrica fuera con el que se conociera para siempre el Nuevo
Continente descubierto por Cristbal Coln.
La historia, rocambolesca, es la siguiente. En el corazn de la Lorena y bajo la proteccin
de su duque Renato II, exista de antiguo un monasterio llamado Saint-Di, cuyos cannigos
compartan el rezo y los cnticos sagrados con la aficin de amanuenses; excelentes copistas
y buenos cartgrafos, transcriban con entusiasmo cuantos papeles importantes caan en sus
manos. Tenan, adems, una pequea imprenta de cuyos trculos saldran cada ao ediciones de
obras seeras. A aquella imprenta lleg un da un clrigo que haba estudiado en la universidad
de Friburgo y cuyo oficio era el de dibujante y cartgrafo, adems de corrector de pruebas. Se
llamaba Martn Waldseemler.
En el ao de 1507 estaban todos en Saint-Di preparando una nueva edicin, a ser posible
ms fiable que las anteriores, de la Geografa de Ptolomeo. En esto lleg a manos del duque un
ejemplar de la carta de Amerigo a Soderini, conteniendo los relatos de sus cuatro viajes y un
mapa en el que estaban dibujadas las regiones recin descubiertas por Amerigo, los portugueses
y los espaoles. Al punto entreg Renato al monasterio su ejemplar. El entusiasmo de los
cannigos, que ya conocan otro escrito del florentino, el Mundus Novus, fue inmenso. Tanto
que abandonaron la idea de imprimir el Ptolomeo para dedicarse por entero a la edicin de este
texto. El poeta Jean Basin de Saudaucourt se apresur a traducir el latn el texto de la carta de Amerigo, que estaba en francs,
y Matas Rigmann, que ya haba publicado un poema inspirado en el Mundus Novus, se dedic a preparar una introduccin
a la cosmografa que la carta de Amerigo expona. Por su parte, Waldseemller sera el encargado de confeccionar el mapa
de Nuevo Mundo. El equipo estaba dispuesto a preparar un librito que iba a representar una nueva geografa y que iba a
anunciar al mundo el conocimiento de un nuevo continente.
Nada tiene de extrao que un texto de Amerigo, o del pseudo-Amerigo apareciera en el centro de Francia y en francs.
Por entonces diversas versiones de cartas manuscritas relatando los viajes del florentino circulaban con relativa facilidad.
En 1507, la carta a Soderini, publicada en 1504, era ya conocida en todas partes y, dada lo caro de las primeras impresiones,
es lgico que se hicieran copias a mano mucho ms baratas que los prncipes las solicitaran. As se explica que el ejemplar
que perteneca a Renato estuviera a l dirigido, aunque nunca se conocieron el duque y el nauta, al igual que otro ejemplar
apareciera dedicado a Fernando el Catlico.
Por fin, el 25 de abril de 1507 sala de las prensas de Saint-Di el ansiado libro con el ttulo de Cosmographiae Introductio.
Acompaando al texto se incorporaban un planisferio y una especie de recortable, que, pegado sobre una esfera, dara la
exacta idea del globo terrestre. Como seala G. Arciniegas, el modelo era ni ms ni menos que el mismo que hizo Americo
Vespucio cuando entreg al Popolano una figura plana y un mapamundo de cuerpo esfrico, preparado con mis manos.
Tras un poema introductorio en el que hbilmente se anuncia la mercanca - Como la fama, testigo locuaz, dice que las
cosas nuevas agradan. Aqu tienes, lector, novedades que buscan agradar. En este librito de Amerigo

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

veris las regiones descubiertas y las costumbres de sus gentes, la Cosmographiae Introductio se compone de un prlogo,
un eplogo y nueve breves captulos.
En el ltimo captulo aparece el texto que hizo famoso al florentino: Mas ahora que esas
partes del mundo han sido extensamente examinadas y otra cuarta parte ha sido descubierta
por Americus Vesputius (como se ver por lo que sigue), no veo razn para que no la llamemos
Amrica, es decir, la tierra de Americus, por Americus su descubridor, hombre de sagaz ingenio,
as como Europa y Asia recibieron ya sus nombres de mujeres. Al margen de este pasaje se
coloc una nota que simplemente deca Amrica.
Lo que entra por los ojos son, sin duda, los dibujos, los mapas, y por ello la divulgacin
del nombre de Amrica se debi, ms que al texto impreso de la carta, al mapa que dibuj
Waldseemller. Enfrentados, puesto que son dos concepciones diferentes, aparecen los retratos
de Ptolomeo y de Vespucci, bellsimamente dibujados, colocados al lado de sus mundos: a la
derecha, junto a Amerigo, el Nuevo Mundo y a la izquierda, junto a Ptolomeo, el Viejo. Desde
este momento resultara del todo punto imposible separar ambas imgenes: el Nuevo Mundo,
pese a quien pese, ser ya para siempre Amrica.
Como ya esperaba en Saint-Di, el libro tuvo un xito enorme, tanto que hubo que hacer en el mismo Saint-Di y en
el mismo da dos ediciones, seguidas de muchas ms.
La reaccin no se hizo esperar. Muchos aceptaron de inmediato el nombre dado por Waldseemler al Nuevo Continente;
otros siguieron por un tiempo denominndole las Indias Occidentales.
En Espaa, sin embargo, se levantaron feroces crticas. Conviene sealar que el primero que alz su pluma contra tamao
disparate fue fray Bartolom de las Casas. El dominico, admirador como ninguno de la gesta colombina e ntimamente
unido a la familia, no soportaba la idea de ver suplantado el nombre de su hroe por el de quien, para l, era un impostor.
Por ello lanz sus diatribas comentando en su Historia General de las Indias, con todo lujo de detalles, cuantos errores
aparecan en las cartas impresas de Amerigo, de quien afirma que pretendi tcitamente aplicar a su viaje y a s mismo
el descubrimiento de la tierra firme, usurpando al Almirante lo que tan justamente se le deba
No le faltaba razn al fraile. En efecto, Amerigo no fue ese hombre tan extraordinario como la posterioridad nos lo
ha mostrado. Nada sabemos de sus artes marineras fuera de lo que l mismo, en un alarde de inmodestia, nos cuenta. Sus
comentarios geogrficos son, en muy buena medida, meros plagios de las teoras en boga en aquel momento. Es verdad
que sus Cartas poseen una cierta calidad estilstica y que, en ocasiones, hasta se permite hacer comparaciones con textos
clsicos, que parecen citados de segunda mano. Pero tambin es verdad que esas Cartas pudieron muy bien ser adobadas,
tanto por aquellos que las vertieron al latn, como por un buen corrector de estilo - y en Florencia los haba muy buenos
-, no siendo extrao que stos se permitieran adornar profusamente los textos que les llegaban para imprimir. Para colmo,
no se ha conservado ni uno solo de los informes que, en razn de su cargo, hubo de hacer Amerigo para la Casa de la
Contratacin y que nos hubiera dado luz sobre la validez de sus dictmenes. Ninguno de sus compaeros alab su ciencia
ms all de lo obligado. Desde el punto de vista social y econmico, tampoco fue Vespucci un hombre sobresaliente. Como
hemos visto, no slo reside en una casa cuya renta est entre los lmites ms modestos para una morada de clase media
baja, sino que su estilo de vida no casa en absoluto con su propio autobombo. Casado con una mujer analfabeta , que ni
siquiera saba dibujar su firma, l, que se haba movido en los ambientes ms cultos de su ciudad natal, se desenvuelve en
Sevilla entre una mediana.
Sin embargo, fue Amerigo Vespucci un hombre que careca de los mritos de un Cristbal Coln, de los hermanos Pinzn
o de Juan de la Cosa, quien tuvo la fortuna de dar su nombre al Nuevo Continente. Y an cabe sealar a una irona ms
del destino. Cuando a fines del siglo pasado se hicieron unas excavaciones al pie del altar mayor de la catedral de Santo
Domingo, apareci un sarcfago con un extrao letrero que anunciaba que los restos contenidos en la caja eran los del
Primer Almirante, don Cristbal Coln, Descubridor de la Amrica. Como en Espaa lo normal fue siempre hablar de las
Indias (Occidentales), y no de Amrica, fue ste un argumento ms entre los que esgrimieron los miembros de la Academia
de la Historia espaola (Colmeiro, Ballesteros) para tildar de apcrifa la inscripcin dominicana. Sin entrar en la espinosa
cuestin, hay que reconocer en honor a la verdad que en los ltimos decenios del siglo XVII algunos espaoles usaron esta
denominacin extranjera. La sombra de Amerigo, como se ve, persigui a Coln incluso despus de muerto.
Fuente: Varela Bueno, Consuelo. Amerigo Vespucci, un nombre para el Nuevo Mundo. Biblioteca Iberoamericana. Madrid:
Ediciones Anaya, S.A., 1988.
10

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

1. Las palabras: FATALIDAD y VITALIDAD se pueden

considerar:




2.

A) Homgrafas B) Homfonas
C) Parnimas
D) Sinnimas E) Antnimas

3.

A) Polismicas B) Homgrafas
C) Homfonas
D) Parnimas E) Cohipnimas

Las palabras: BOGA(1), BOGA(2) y BOGA(3) se

consideran:

Cul es el sinnimo del trmino MONASTERIO?

A) Albergue B) Convento
C) Congregacin
D) Grey E) Vivienda

4. Y aun cabe sealar una irona ms del destino.

* La palabra en negrita se puede sustituir por ....

A) Burla B) Agresin
C) Referencia
D) Falacia E) Atentado

5. Cul es el antnimo del trmino DISPARATE?

A) Enmienda B) Acierto
C) Timo
D) Veracidad E) Coincidencia

6.





7.

Cul es el antnimo del trmino APCRIFO?

A) Confeccionar B) Estructurar
C) Fabricar
D) Realizar E) Remedar

8.





9.

Qu palabra no pertenece al grupo?

A) Real B) Preciso
D) Autenticidad
C) Honesto E) Original
Qu palabra no pertenece al grupo?

A) Rocambolesco B) Extraordinario
C) Dismil
D) Exagerado E) Inverosmil

10. El contenido del Cosmographiae introductio es:

A) Una resea de los hechos ms importantes de
Amerigo.
B) Un relato de las actividades realizadas en SaintDi.
C) Una serie de poemas de corte eminentemente
geogrficos.
D) Bsicamente, una descripcin de los lugares
descubiertos y sus costumbres.
E) Una biografa de Americus Vesputius y sus
descubrimientos.
11. El texto trata principalmente sobre:

A) La historia de los amanuenses de Saint-Di.
B) Los aportes de Martn Waldsemler a la
cartografa.
C) El Mundus Novus en la cartografa universal.
D) El enfrentamiento intelectual entre Ptolomeo
y Vespucci.
E) Como el nombre de Amerigo permiti dar
nombre al Nuevo Continente descubierto por
Cristbal Coln.
12. Se infiere que la imagen intelectual de Amerigo
Vespucci:

A) Estuvo por encima de la imagen de Ptolomeo.
B) Fue inferior de la alcanzada por Americus
Vesputius.
C) Era la de un amanuenses de Saint - Di.
D) No era comparable en calidad con Cristbal
Coln.
E) Fue la de un plagiario que se aprovech de
Coln.
13. Si el Cosmographiae Introductio hubiese tenido un
contenido y orientacin diferente, probablemente:

A) El inters de los amaunenses hubiese sido
mayor.
B) El nombre de Amrica sera el de Colombia.
C) Amerigo haba obtenido ms fama que
Ptolomeo.
D) No se hubiese logrado conocer con exactitud
los nuevos descubrimientos geogrficos de
aquella poca.
E) Vespucci se hubiese impuesto sobre Ptolomeo.
14. Segn el texto, qu afirmacin es correcta?

En el ltimo prrafo, el trmino ESPINOSA puede

ser reemplazado por:
A) Puntiaguda B) Dificultosa
C) Interminable
D) Parcial E) Confusa

Formando lderes con una autntica educacin integral

1. El Mundus Novus fue la primera obra que hizo

Amerigo Vespucci.
2. Saint-Di era el lugar de residencia y estudio
de Amerigo Vespucci
3. El autor considera, apoyando la idea de
las Casas, que Amerigo no fue un hombre
extraordinario.
A) Solo 1
B) Solo 2
D) 1 y 2

C) Solo 3
E) 2 y 3
11

Raz. Verbal - 4to Sec.

15. Segn el texto, las cartas de Amerigo:

22. Ordena adecuadamente el siguiente tema: Americus

Vesputius

1. Son una muestra de su inmodestia.

2. Son copias de teoras populares en aquella
poca.
3. Fueron adornadas por los amanuenses.
A) 1 y 2
B) 2 y 3
D) Solo 2
16.






17.

C) Solo 3
E) Solo 1

TRCULO : ESTAMPAR ::
A) nauta :
B) amanuense :
C) calcomana :
D) fotocopiadora :
E) grabadora :

navegar
escribir
pegar
reproducir
archivar

A) imagen
B) calco
C) tomo
D) maqueta
E) superficie

:
:
:
:
:

fotografa
dibujo
enciclopedia
obra
plano

19. Antiguamente, los textos eran manuscritos, dado lo

caro de las primeras ......, es lgico que se hicieran
copias a mano mucho ms baratas que eran solicitadas
por los .......


A) ediciones - escribas

B) copias - narradores

C) impresiones - nobles

D) producciones - docentes

E) letras - monjas
20.Uno de los siguientes conceptos est siempre implicado
en los otros cuatro. Seale cul es?
A) Escriba B) Amanuense
C) Imprimir
D) Letra E) Texto

21.Qu palabra puede implicar las otras en su concepto?

12

A) Superficie B) Carta
C) Planisferio
D) Tierra E) Regin

A) 1,3,2,4,5 B) 1,2,3,4,5
C) 2,3,1,4,5
D) 2,1,3,5,4 E) 1,3,4,2,5

23. Ordena adecuadamente el siguiente tema: EL

NOMRBE DE AMRICA

TIERRA : MAPAMUNDI ::

18. En un antiguo ..., los cannigos compartan el ....... y

los cnticos sagrados con la aficin de amanuenses.


A) solar - vino

B) monasterio - rezo

C) recinto - oficio

D) templo - poema

E) convento - autobombo

1. Tambin conocido como Amerigo Vespucci.

2. Fue autor de varios libros, entre ellos: Mundus
Novus y Cosmographie Introductio.
3. Obtuvo la fama que tiene, debido a sus aportes
para la cartografa.
4. Este ltimo, esta formado de: un prlogo, un
eplogo y nueve breves captulos.
5. El nombre de Amrica est vinculado a este
polmico personaje y su libro Cosmegraphiae
Introductio.

1. El Nuevo Continente o las Indias Occidentales

son dos de las diferentes formas de hablar de
Amrica en aquellos tiempos.
2. Cristbal Coln descubri el Nuevo Continente,
pero el destino o la fatalidad hicieron que su
nombre, no fuese el que identificara a las
nuevas tierras descubiertas.
3. Amerigo, florentino de nacimiento, sera quien
tendra el privilegio negado a Coln.
4. Y no por su capacidad, sino porque se public
en el momento oportuno, su obra titulada
Cosmographiae Introductio.

A) 1,2,3,4 B) 1,3,2,4
C) 1,2,4,3
D) 2,1,3,4 E) 2,1,4,3

24. Lo que entra por los ojos, .... los dibujos, los mapas, y
..... la divulgacin del nombre de Amrica se debi,
ms que al texto impreso de la carta, al mapa que
dibuj Waldseemller.


A) es decir - en efecto

B) sin duda - por ello

C) osea - aun

D) es ms - adems

E) vale decir - por lo tanto
25. Como ... esperaban en Saint-Di, el libro tuvo un
xito enorme, tanto que hubo que hacer en el mismo
Saint-Di y en el mismo da dos ediciones, seguidos
de muchas ....


A) s - mas

B) tan - otras

C) ya - ms

D) an - muchas

E) ya - menos

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Divirtindonos con lo aprendido.
* Ubica las palabras que estn en el recuadro inferior en este pupiletras.

R I S I B O N E Y E S P T N T
A I O A S A N E G I D N I Q A
L A B O T S I R C W R J L A I
M S A I D N I O V V X K B O N
I V P B S O L A P I S U U M O
R C I I U O I P B T C S F D S
A V N T N E S P A O L A C D
N S Z D I T R H Q G P F X E B
T E O S S A N T A M A R I A
E V N E A T U R O W M Y Y E H
H O F O D N A N R E F I A R A
G n I a L e B a R A c B m S m
s e j a i v v i s a b e l e a
j g e s p e c i a s t a l s s
n k m l n a v e g a n t e a a

Coln descubri Amrica

por casualidad ...

ALMIRANTE
AMRICA
BAHAMAS
CARABELA
COLN
CRISTOBAL
CUBA
ESPAOLA

ESPECIAS
FERNANDO
GENOVS
INDIAS
INDGENAS
ISABEL
NAVEGANTE
NIA

PALOS
PINTA
PINZN
RUTA
SANTA MARA
SIBONEYES
TAINOS
VIAJES

Actividades para presentar en clase:

* Investiga qu es una ficha y cules son sus clases.
* Menciona por lo menos dos direcciones de internet que consultaste

Formando lderes con una autntica educacin integral

13

Raz. Verbal - 4to Sec.

Vocabulario Complementario
1. Amanuense
: Persona que tiene por oficio escribir a mano, copiando o poniendo en limpio escritos ajenos, o

escribiendo lo que se dicta.
Escribiente de un despacho, oficina o tribunal.
2. Apcrifo
: Fabuloso, supuesto o fingido.
Dicho de un libro atribuido a autor sagrado: Que no est, sin embargo, incluido en el canon de la

Biblia.
3. Autobombo

: Elogio desmesurado y pblico que hace alguin de s mismo.

4. Boga(1)
: Pez, telesteo, fisstomo, que puede alcanzar 40 cm de largo, aunque comnmente es menor,
de color plateado y con aletas casi blancas. Abunda en los ros espaoles y es comestible.
5. Boga(2)

: Accin de bogar (remar).

6. Boga(3)

: Buena aceptacin, fortuna o felicidad creciente. Estar en boga

7. Cannigo
: Eclesistico que tiene una canonja.
~ doctoral. m. Prebendado de oficio. Es el asesor jurdico del cabildo catedral y debe estar

graduado en derecho cannico o ser perito en cnones.
8. Diatriba

: Discurso o escrito violento e injurioso contra alguien o algo.

9. Dictamen

: Opinin y juicio que se forma o emite sobre algo

10. Disparate

: Hecho o dicho disparatado, absurdo que no tiene lgica.

11. Eplogo
: Recapitulacin de lo dicho en un discurso o en otra composicin literaria.
ltima parte de algunas obras, desligada en cierto modo de las anteriores, y en la cual se

representa una accin o se refieren sucesos que son consecuencia de la accin principal o

estn relacionados con ella.
12. Gesta

: Conjunto de hechos memorables.

13. Ingenio
: Facultad del hombre para discurrir o inventar con prontitud y facilidad.
Industria, maa y artificio de alguien para conseguir lo que desea.
14. Nauta

: Hombre cuya profesin se ejerce en el mar o se refiere a la Marina, como los marineros,
calafates, contramaestres, etc.

15. Posteridad
: Conjunto de personas que vivir despus de cierto momento o de cierta persona.
Fama pstuma.
16. Profuso
: Abundante, copioso,
Prodigado superfluamente
17. Prlogo
: En un libro de cualquier clase, escrito antepuesto al cuerpo de la obra.
Aquello que sirve como de exordio o principio para ejecutar una cosa.
18. Rocambolesco : Dicho de una circunstancia o de un hecho, generalmente en serie con otros:
Extraordinario, exagerado o inverosmil.
19. Sagaz : Astuto y prudente, que prev y previene las cosas.
Dicho de un perro: Que saca por el rastro la caza.
20. Seero(1)
: Dicho de un territorio o de un pueblo: Que tena facultad de levantar pendn en las
proclamaciones de los reyes.
14

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
1. Qu tipos de palabras son impostor e
impostar?

10. Qu tipo de palabras son seero (1) y seero

(2)?

Rpta: .....................................

2. Las palabras cesto y cesta son:

Rpta: .....................................

3. Escribe dos sinnimos diferentes de plagio:

Rpta: .....................................

4. Escribe dos sinonimos diferentes de verter.

Rpta: .....................................

5. Completa la palabra opuesta:

a) Apcrifo es opuesta a L.......

b) Posteridad es opuesto a A.......
c) Irona es opuesto a R.....

6. Completa la palabra opuesta

a) Disparate es opuesto de T.......

b) Inmodestia es opuesto de H.......
c) Feroz es opuesto de M......

7. Escribe tres palabras que se relacionen con

sarcfago:

Rpta:

.....................................

.....................................

.....................................

8. Escribe tres palabras que se relacionen con

amanuense:

Rpta:

.....................................

.....................................

.....................................

9. Sus comentarios geogrficos son en muy buena

medida plagios de las teoras en boga en aquel
momento.

Reemplace las palabras subrayadas por sus

equivalentes:

Rpta: .....................................

Formando lderes con una autntica educacin integral

Rpta: .....................................

11. Qu palabra es sinnima de autobombo?

A) Bombo
B) Repique
D) Percusin

C) Arrogancia
E) Cario

12. Qu palabra es sinnima de escriba?

A) Plagiario
B) Lector
C) Escribano
D) Creador
E) Egipcio
13. Cmo se denomina al que come cadveres?

Rpta: .....................................

14. Las palabras: tcito y expreso tienen una

relacin de:

Rpta: .....................................

15. Las palabras coco (1) y coco (2) tienen una

relacin de:

Rpta: .....................................

16. Las palabras: irona y burla tienen una relacin

de:

Rpta: .....................................

17. Escribe dos sinnimos diferentes de errar:

Rpta: .....................................

18. Las palabras: errar y herrar tienen la relacin

de:

Rpta: .....................................

19. Las palabras: agraviar y agravar tienen

una relacin de:

Rpta: .....................................

20. Relaciona por oposicin:

I. Locuaz
II. Pseudo
III. Sagaz
IV. Diatriba
V. Profusamente

A) IA, IIB, IIIC, IVD, VE
B) VA, IVB, IIIC, IID, IE
C) IB, IIA, IIIC, IVD, VE
D) VB, IVE, IIIB, IIA, IF
E) IF, IIA, IIIB, IVE, VC

A. Verdadero
B. Lacnico
C. Ingenuo
D. Alabanza
E. Escasamente
F. Pequeo

15

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

La Sinonimia

OBJETIVOS:
-
-
-
-

El alumno conocer y aplicar el concepto de sinonimia.

El alumno podr discriminar las diferentes clases de sinonimia.
El alumno enriquecer su lxico personal.
El alumno crear el hbito del uso del diccionario.

DEFINICIN
La sinonimia, coincidencia de significado entre dos o ms palabras de diferente escritura. La sinonimia analiza la palabra,
explica su empleo, precisa y enriquece la lengua. Da sentido, fijeza y caudal.
En espaol hay muchos trminos que pueden ser sinnimos, empleados frecuentemente en la lengua coloquial y literaria:
constante, consecuente, perseverante, tenaz, firme, continuo, empeoso, durable, inquebrantable, resistente, palabras que
pueden aparecer en un mismo texto, estableciendo relaciones similares y en algunos casos iguales.
El nmero de palabras sinnimas que posee una realidad o concepto est en relacin con el inters que sta despierta
en la comunidad lingstica.
Clases de sinonimia
Sinonimia conceptual
Tambin llamada completa, total, absoluta o directa. Hace referencia a palabras que evocan, conceptos con un idntico
valor semntico, debido a que existe equivalencia entre los semas que forman sus conceptos y son permutables en todos
los contextos. Ejemplos:
*
*
*
*

CARPFAGO
MININO
EBRIEDAD
CUBO

-
-
-
-

FRUGVORO
GATO
EMBRIAGUEZ
HEXAEDRO

Sinonimia contextual
Se da entre aquellas palabras que, sin ser sinnimos en todos los contextos, lo pueden ser en alguno de ellos. Se la
conoce tambin como incompleta, parcial, relativa o indirecta. Ejemplos:
* Voy hacia el Cusco
* Vuelo hacia el Cusco
* Navego hacia el Cusco

*
*
*

l expres su opinin
l expres su creencia
l expres su juicio

Sinonimia connotativa
Se presenta en frases en las que domina la afectividad, pero no en otras. Ejemplos:
* Eres un genio
* Eres un monstruo
* Eres una lumbrera
16

*
*
*

Qu chvere!
Qu bonito!
Qu bueno!

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Sinonimia referencial
Es este caso las palabras se asocia con el mismo referente en un momento determinado, aunque realmente no sean
asociados como sinnimos ms que en esos casos concretos.
* El Fnix de los ingenios Lope de Vega
* El Gabo Gabriel Garca Mrquez
* El Manco de Lepanto Miguel de Cervantes Saavedra
Sinonimia eufemstica
Las relaciones sociales exigen cierta delicadeza en determinadas situaciones comunicativas. Es ah cuando hacen su
aparicin los eufemismos, que son sustitutos sinonmicos que facilitan el buen entendimiento sin malos entendidos.
* Invidente en lugar de ciego
* Impedido en lugar de cojo
* Embarazada en lugar de preada
Criterios de resolucin de preguntas
1 La categora gramatical y la sinonimia
Se denomina as en la gramtica tradicional a la modificacin que las palabras variables de la oracin presentan en su
forma para expresar diferentes funciones gramaticales.
En nuestro caso hablaremos de monemas lexicales, que constituye una serie abierta e ilimitada de palabras que soportan
la significacin de las palabras. A saber estos son: El sustantivo, el adjetivo el verbo y el adverbio. Los dos primeros integran
el sintagma nominal y los otros el sintagma verbal.

Ejercicios de Sinonimia
1. HIGIENE

A) limpio
C) blancura
E) transparencia

5. MERMAR
B) aseo
D) adorno

2. OCASO

A) casualidad
C) oculto
E) bruma

A) nuevo
C) novato
E) insipiente

B) oriente
D) puesta

A) daar
C) consecuente
E) nocivo

B) medrar
D) falta

A) desbastar
C) anegar
E) desolacin

B) asolar
D) destruccin

7. DESPACIO
B) joven
D) reciente

4. PERJUDICIAL

A) acrecer
C) escasear
E) menguar

6. DEVASTAR

3. NOVEL

A) lentamente
C) retrasar
E) tardo

B) demora
D) pausado

8. ANTAO
b) perjuicio
D) causal

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A) pasado
C) envejecer
E) otrora

B) vejez
D) pretrito

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Raz. Verbal - 4to Sec.

2 La especifidad o generalidad de la denotacin
Cada palabra cuenta con una significado-base que viene a ser la acepcin primera con la que cada palabra es definida
en el diccionario. Se trata del sentido ms comn y generalizado de cada palabra. Ese significado primario se denomina
denotacin, conjunto de semas unidos de forma constante y estable a cada unidad lxica. La especifidad y la generalidad
depender de la amplitud del campo semntico de cada palabra y de los alcances significativos que tiene.
Ejercicios
3. AHTO

1. LESIN

A) perjuicio
C) dao
E) desperfecto

B) contusin
D) avera

A) censurado
C) prohibido
E) refutado

A) saciado
C) satisfecho
E) ocupado

B) lleno
D) repleto

4. DEROGAR

2. NULO

B) abolido
D) invlido

A) anular
C) abrazar
E) falsear

B) invalidar
D) rechazar

3 Los semas y la precisin lxica

Toda palabra en su significado tiene componentes que podemos llamar semas, que son los elementos significativos
mnimos que permiten a todo sujeto formar imgenes mentales, a partir de las que damos caractersticas a las palabras y
establecemos diferencias significativas.
De la interpretacin de los semas depender la precisin lxica, que no es ms que la forma exacta que tiene un hablante
para referirse a un aspecto de su realidad o la realidad objetiva, usando las palabras ms convenientes.
Ejercicios
1. Durand dilapid toda su fortuna.

3. Se deben patrocinar las actividades culturales.

A) gast B) ahorr C) derroch

D) perdi E) inverti

A) proteger B) publicar C) ensear

D) facilitar E) auspiciar

2. Tus palabras no son ms que patraas.

4. Le van a realizar una ablacin.

A) agravios B) alucinaciones
C) exageraciones
D) embustes E) inventos

A) donacin B) amputacin
C) contusin
D) rasurada E) intervencin

4 La connotacin y la sinonimia contextual

Razones de ndole psicolgica, social y hasta poltica son determinantes en la definicin de los valores connotativos.
El fundamento de la connotacin est vinculado a la polisemia del lenguaje, de modo que si cada unidad lxica tuviera
relaciones biunvocas con un solo significado, no prosperaran los valores connotativos. Hay valores connotativos diversos
y aun contradictorios en una misma palabra, en funcin del grupo social o de la tradicin literaria que lo haya desarrollado;
as, la palabra asno connotativamente remite a la notacin de torpeza, segn la fbula del burro flautista, pero tambin de
constancia y sobriedad. En El asno de oro, de Lucio Apuleyo, el animal es el resultado de la metaformosis del protagonista
Luciano quien, bajo su nueva apariencia, puede observar y satirizar las costumbres ajenas.
Los seres humanos usamos las palabras en diferentes situaciones, lo que hace que las palabras no tengan un nico e
invariable significado, sino que adopten otros de acuerdo al contexto. Dando as origen a que se pueda hablar de equivalencia
de palabras en diferentes contextos, sinonimia contextual.
18

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Ejercicios
* Escribe en el parntesis el significado que adopta la palabra subrayada.

- El alumno no llev sus hojas para apuntar.

(.............................)
- En otoo se caen las hojas del rbol.

(.............................)
- Las hojas de afeitar se deben usar con cuidado. (.............................)

* En la siguiente lectura, escribe el sinnimo ms apropiado de la palabra precedente. Hazlo en tu cuaderno.

Los primeros cirujanos recurran a ese haz (_____________) luminoso por el calor intenso que generaba (_____________).
Esa propiedad sigue explotndose todava, merced (_____________) a la especificidad (_____________) de su efecto
destructor y al control preciso que permite tener de su operacin. Si la longitud de onda de la luz del lser coincide
(_____________) con la banda de absorcin (_____________) de la zona diana (_____________), esta zona absorber la
luz del lser y sufrir la agresin (_____________) consiguiente.
Demos un ejemplo. La melanina de la retina es un pigmento color marrn oscuro que absorbe el haz verde del lser de
argn. Ello nos dice que el lser de argn puede destruir regiones especficas de la retina sin daar otras zonas del ojo, que
absorben luz de diferentes longitudes de onda, una enfermedad degenerativa (_____________) que causa buena parte de
las cegueras adquiridas.
Las manchas rojas de nacimiento absorben tambin el haz del lser de argn, que ser azul o verde a tenor (_____________)
de su longitud de onda. La luz destruye los cientos de vasos sanguneos que se encuentran debajo mismo de la capa exterior
de la piel y le confieren (_____________) el color caracterstico. Aunque en este caso la ciruga con lser es preferible a
la incisin (_____________) e injerto de la piel, la tcnica tiene sus incovenientes. El calor generado por el haz podra
extenderse a otras zonas adyacentes a los vasos sanguneos anmalos y producir cicatrices o prdidas de pigmentacin.
El evitar esos efectos secundarios constituy un hito (_____________) en la ciruga lasrica. En 1983, R. Rox Anderson
y John Parrish, de la Universidad de Harvard, sugirieron que exposiciones cortas, inferiores a una milsima de segundo, a
luz intensa destruiran la zona de absorcin sin daar el tejido adyacente (_____________). El proceso de absorcin de la
energa y la subsiguiente disipacin (_____________) del calor requeran, argumentaban, menos tiempo que la transferencia
de ese calor a las zonas contiguas (_____________). Por tanto, la destruccin selectiva de las zonas diana (_____________)
pigmentadas tendra dos requisitos: absorcin de luz preferente y pulsacin luminosa suficientemente corta.
Se demostr que esta teora era cierta. La fototermlisis selectiva, nombre que recibe la tcnica, ha permitido mejorar
notablemente el tratamiento de las manchas rojas de la piel. Tambin se ha mostrado eficaz (_____________) para eliminar
tatuajes. Se puede evitar la cicatrizacin emitiendo el haz de lser en pulsos cortos, en vez de emitirlo de forma continua
o en pulsos largos, que duran apenas la cuarta parte de un segundo. Lo ideal sera que admitiesen un uso continuo para
propagar los efectos trmicos allende (_____________) la zona de absorcin o un empleo en pulsos cortos para circunscribir
(_____________) la destruccin a la zona diana.
Ahora bien, en determinadas circunstancias, la propia extensin de las lesiones (_____________) que produce el
calentamiento mayor y ms prolongado del tejido puede resultar una ventaja. Pensemos en el cirujano que se propone destruir
una zona daada del hgado sin producir hemorragias importantes; o en el gineclogo que desea extirpar (_____________) un

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Raz. Verbal - 4to Sec.

tumor cervical maligno (_____________) en fase inicial y utilizar simultneamente el calor para obturar (_____________)
los capilares adyacentes (_____________) que contribuyen al sangrado. En ambos casos, la exposicin prolongada al lser de
onda continua (a diferencia del lser de pulsos cortos) reduce la hemorragia gracias a que el calor se extiende a los capilares
cercanos. Para estas situaciones, podemos recurrir a un lser de CO2 con una longitud de onda de 10,6 micrmetros , ya
que es absorbido por el componente dominante en los tejidos: el agua.
Aunque para determinados procedimientos mdicos se exigir un haz (_____________) continuo, y por tanto con
efectos trmicos (_____________), el lser de pulsos sirve tambin para destruir tejido. Mi colaborador J. Stuart Nelson
ha demostrado que el lser de erbio-itrio-aluminio-granate (YAG), con una longitud de onda de 2,9 micrmetros y una
duracin de pulso de 200 microsegundos, elimina con limpieza tejido seo calcificado. En la parte opuesta del espectro
(_____________) visible se encuentra el lser excmero de cloruro de xenn, que se sita en la regin ultravioleta del
espectro con 0,308 micrmetros y una duracin de pulso de 10 nanosegundos (un nanosegundo es la milmillonsina parte
del segundo). Este lser puede vaporizar el hueso sin apenas producir lesiones trmicas (_____________) secundarias.
Aunque estos dos tipos de lser vienen a producir idnticos efectos en los tejidos, operan de manera muy distinta. La
energa del fotn ultravioleta decuplica (_____________) la del fotn procedente del lser de erbio YAG, energa que se
destina probablemente a la ruptura de los enlaces moleculares en el tejido diana (_____________) a travs de un proceso
no trmico (_____________) llamado fotodisociacin molecular.
Cuando el tejido y sus clulas absorben la intensa luz del lser, la energa debe disiparse (_____________). Esta prdida
adquiere distintas formas: calor (ya explicado), fotodisociacin, ondas de choque, reacciones qumicas o fluorescencia. Los
mdicos utilizan todos estos efectos para manipular o estudiar las clulas y los tejidos de manera muy precisa y con fines
diagnsticos o teraputicos (_____________). Abanico de efectos que facultan para mejor acometer (_____________) la
microciruga subcelular.
Mas aun, con el acoplamiento (_____________) del lser con otras tcnicas, pensemos en la fibra ptica, se
consiguen efectos no trmicos y trmicos en partes del organismo antes inaccesibles (_____________). En ese contexto
(_____________), los cirujanos se sirven de fibras pticas y sondas para inyectar luz de lser a travs de las paredes del
trax y tratar dos alteraciones pulmonares muy graves: el neumotrax espontneo y el enfisema severo. En el primer caso,
la persona sana sufre una rotura o escape en uno de los pulmones. Se puede recurrir al lser para cerrar el escape, tal y
como descubrieron mis colaboradores Akio Wakabayashi y Matthew Brenner, de la Universidad de California en Irvine.
No se necesita, pues, la intervencin quirrgica tradicional.
El mismo procedimiento viene en nuestro auxilio para tratar el enfisema, que, en distintos grados, afecta a muchos
millones de personas. Se aplica un lser de CO2-canalizado a travs de un orificio (_____________) en la pared torcica- a
las frgiles ampollas cerrando los escapes y disminuyendo el riesgo de nuevas roturas.

20

Fuente: Berns, Michael W. Ciruga con lser Libros de Investigacin y Ciencia: Lseres, Barcelona: Prensa Cientfica

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Aumento mi vocabulario
* Ubica las palabras que estn en el recuadro inferior en este pupiletras.

B E D F R I U R T S N I S T U
A C N G H J K R L M N O P Q T
V W X S J E A K M N P Q R S T
L Y Z A E H T E O A U V W R X
U B C D C I N R Y A A B C
C D O N A G A U A D F C G H J
I F I S I D S R K I I R S T U
D H G F O O I R V R D W X A I
O H E H M N A C B A B A R X N
X B C R A M I U I E Z U R Y F
Y A E D R Z R D L O G Y Z A L
Z H F I G H A D I I R B C D A
N F K J L A F B F E G H R
O B V K R D V W A X I J H K L
S T U O C I T O R E M L N O P

Sinnimos
FIRMAR
RUBRICAR

FIGURA
EFIGIE

HERMOSURA
BELDAD

HINCHAR
INFLAR

HEROICIDAD
HAZAA

INSTRUIR
ENSEAR

LCIDO
RADIANTE

LIBIDINOSO
ERTICO

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Vocabulario Complementario
1. Adyacente

: Situado en la inmediacin o proximidad de algo.

2. Ahto
: Que padece alguna indigestin o empacho.
Saciado, harto. U.t. en sent. fig.
3. Allende

: De la parte de all.

4. Antao

: En tiempo pasado.

5. Circunscribir

: Reducir a ciertos lmites o trminos algo.

6. Conferir

: Conceder, asignar a alguien dignidad, empleo, facultades o derechos.

7. Decuplicar
: Hacer dcuplo algo.
Multiplicar por diez una cantidad.
8. Devastar

: Destruir un territorio, arrasando sus edificios y asolando sus campos.

9. Diana
: Punto central de un blanco de tiro.
Toque militar al comienzo de la jornada, para despertar a la tropa.
10. Dilapidar

: Malgastar los bienes propios, o los que alguien tiene a su cargo.

11. Disipar
: Esparcir y desvanecer las partes que forman por aglomeracin un cuerpo. El sol disipa las
nieblas; el viento, las nubes. U.t.c. prnl.
Desperdiciar, malgastar la hacienda u otra cosa.
12. Esplendidez
: Magnfico, dotado de singular excelencia.
Liberal, desprendido.
13. Haz(1)

: Conjunto de partculas o rayos luminosos de un mismo origen, que se propaga sin dispersin.

14. Incisin

: Hendidura que se hace en algunos cuerpos con instrumento cortante.

15. Mermar
: Hacer que algo disminuya o quitar a alguin parte de cierta cantidad que le corresponde.
Mermar la paga, la racin.
16. Novel

: Que comienza a practicar un arte o una profesin, o tiene poca experiencia en ellos. U. t. c. s.

17. Obturar

: Tapar o cerrar una abertura o conducto introduciendo o aplicando un cuerpo.

18. Orificio

: Abertura de ciertos conductos anatmicos.

19. Patraa

: Mentira o noticia fabulosa, de pura invencin.

20. Patrocinar
: Defender, proteger amparar, favorecer.
Apoyar o financiar una actividad frecuentemente con fines publicitarios. El ministerio
patrocina este programa de radio.

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Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
La Sinonimia
1. Equivocamente despilfarraba su pequea fortuna.

A) inverta
B) derrochaba C) reparta
D) esconda
E) lapidaba

2. Aquel malhadado suceso llen de congoja a la

familia.

A) infeliz
B) fortuito
D) inslito

C) deliberado
E) afortunado

10. Los bisoos soldados hacan la marcha de

campaa.

A) novatos
B) peritos
C) bisos
D) avizados E)veteranos
11. Incontrovertible:

A) veloz
B) cortante
D) incuestionable
indestructible

12. Eptome:

3. Los filibusteros atacaron la embarcacin de la

Reina.

13. Empedernido:

A) marinos
B) nautas
D) naos

C) pescadores
E) piratas

4. Los emprstitos resultaron impagables para la

pequea nacin.

A) embargos
B) prstamos
D) depsitos

C) avales
E) pagos

5. Las herramientas ya resultaban obsoletas para los

fines actuales.

A) anticuadas B) novsimas
D) intiles

C) pocas
E) escasas

6. Su actitud sensata era garanta de que se haca lo

correcto.

A) juiciosa
B) vehemente C) denodada
D) dejada
E) negligente

A) heroico
B) resumen
D) compendio

A) pobre
B) atado
D) terco

A) blanco
B) pequeo
D) oscuro

A) acostado
B) erguido
D) agudo

A) hermosura B) niez
D) vicisitud

8. La decisin fue tomada en forma tempestiva por La

comisin.

9. La nueva domstica es bastante hacendosa en sus

quehaceres.

A) presta
B) tarda
D) dejada

C) diligente
E) olvidadiza

Formando lderes con una autntica educacin integral

C) caliente
E) cuadrado

C) juventud
E) feminidad

17. pice:

18. Cofrada:

C) retrasada
E) ocasional

C) traidor
E) alto

16. Venustez:

A) precipitada B) antelada
D) oportuna

C) cerrado
E) flaco

15. Decbito:

C) amable
E) episodio

14. Aleve:

7. Las normas fueron vulneradas por el grupo de

manifestantes.
A) acatadas
B) transgredidas C) derogadas
D) promulgadas
E) cumplidas

C) moderno
E)

A) partcula
B) planta
D) piedad

A) convento
B) sancin
D) terquedad
congregacin

C) sima
E) elocuencia

C) ciudad
E)

19. Abrasivo:

A) abusivo
B) corrosivo
D) despreciativo

C) clido
E) loco

20. Concupiscente:

A) constante
B) prometedor C) lujurioso
D) aprendiz
E) justo
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Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto 1
Subraya las ideas ms importantes de cada prrafo y escribe una sntesis en el margen izquierdo.

__________________
__________________
__________________
__________________

__________________
__________________
__________________

Los rabes al extender rpidamente sus conquistas, lejos de rechazar las civilizaciones extranjeras,
las estudiaban y, ya que no posean un arte original, se
dejaron influir notablemente por los pueblos que
haban conquistado. Efectivamente, el arte rabe
nace de la influencia bizantina y persa. A estos pueblos
piden los rabes artistas para construir y decorar sus
edificios. As, por ejemplo, en Espaa, al construir
Abderramn la mezquita de Crdoba en el siglo VIII,
se vale de los elementos suministrados por el Imperio
Bizantino. Prescindiremos de la clasificacin por escuelas de los diferentes grupos arquitectnicos y solamente diremos que, a pesar de presentar un carcter general uniforme en todas sus
construcciones, se observan algunas diferencias por las circunstancias de localidad y poca. La
arquitectura rabe en todas partes se manifiesta por las circunstancias de localidad y poca.
La arquitectura rabe en todas partes se manifiesta por el uso de la cpula bizantina, a la
que modifica, dando lugar a caractersticas soluciones propias de su arte, emplea la arcada
y con preferencia los arcos lobulados y de herradura, as como capiteles de distintas formas;
todo materialmente colocado con rica y exuberante decoracin.

1. El tema del texto es :

____________________________________________________________________________________________

2. LA IDEA PRINCIPAL:

____________________________________________________________________________________________

3. El ttulo del texto es :

____________________________________________________________________________________________

4. ESCRIBE CUATRO IDEAS SECUNDARIAS:

____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________

5. TIPO DE TEXTO:

24

____________________________________________________________________________________________

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Texto 2
Recientes investigaciones indican que la polucin es la causa del 80% de los cnceres de mama que se registran
en el mundo. Los tendidos elctricos, los aparatos de rayos X, los productos qumicos contenidos por los alimentos,
los pesticidas y los herbicidas son algunos de los elementos utilizados cotidianamente que favorecen el desarrollo de
la enfermedad. Al parecer, estos productos contribuyen a la ruptura de clulas sanas, lo que conlleva a una mutacin,
proceso que desemboca en cncer.
La fuerte influencia de las compaas qumicas es la causa de que los gobiernos les permitan continuar utilizando
productos tan peligrosos. Solo entre 5% y 7% de los cnceres son atribuibles a anomalas genticas. Estas cifras significan
que la enfermedad es causada por los factores exteriores, que mata cada ao a millones de mujeres en todo el mundo.
Adems, la contaminacin ambiental en varias especies animales. Ya se estn registrando casos de ballenas nacidas
con los rganos genitales hipertrofiados y de ostras con rganos cancerosos.
5. El tema del texto es :____________________________________________________________________________
6. El ttulo del texto es :

A) La peligrosidad de los pesticidas.

B) La muerte de millones de mujeres.
C) La destruccin de especies marinas.
D) Las causas ambientales del cncer de mama.
E) El poder de la compaas qumicas.

7. El cncer est por declararse en el cuerpo humano cuando:

A) Tenemos que exponernos a sustancias qumicas.

B) Adquirimos hbitos alimenticios inadecuados.
C) Dejamos de controlar a las compaas qumicas.
D) Se produce la ruptura de clulas sanas.
E) Se produce la mutacin de las clulas sanas.

8. El autor seala como contaminantes responsables los siguientes factores:

A) Insecticidas, herbicidas, rayos X.

B) Alimetnos, herbicidas, mutaciones.
C) Pesticidas, herencia, rayos X.
D) Herbicidas, mutaciones, rayos X.
E) Pesticidas, herencia, mutaciones.

9. La responsabilidad de los factores contaminantes es corroborado por:

A) Su papel en el origen de otros cnceres.

B) Las mutaciones en especies marinas.
C) La irresponsabilidad de las plantas qumicas.
D) El uso indiscriminado de los herbicidas.
E) La pronta mutacin de las clulas sanas.

10. Se deduce del texto que se contribuira a contrarrestrar la contaminacin si:

A) Erradicamos los hbitos alimenticios.

B) Se controlaran las empresas qumicos.
C) Dejamos de consumir productos marinos.
D) Evitamos las mutaciones de clulas.
E) Se estudian a otras especies marinas.

Formando lderes con una autntica educacin integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Vocabulario
Repasar el vocabulario para la siguiente semana

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1. FACCIOSO

Rebelde.

2. FACINEROSO

Delincuente.

3. FACTIBLE

Posible, realizable.

4. FACUNDIA

Oratoria.

5. FALACIA

Mentira.

6. FAMLICO

Hambriento.

7. FMULO

Esclavo.

8. FANTOCHE

Ttere, marioneta.

9. FARISEO

Mentiroso, falaz.

10. FASTUOSO

Lujoso, pomposo.

11. FATUO

Vanidoso, soberbio.

12. FEBLE

Dbil, frgil.

13. FELN

Traidor, desleal.

14. FETICHE

dolo.

15. FTIDO

Maloliente, pestilente.

16. FEUDO

Dominio.

17. FILFA

Mentira, estafa.

18. FILPICA

Insulto, ofensa.

19. FLAGELAR

Lastimar, maltratar.

20. FLEMTICO

Calmado, tranquilo.

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Comprensin de
Lectura I

OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
- El alumno estar en condiciones de reconocer las ideas generales del texto.
- El alumno utilizar fichas de resumen que complementen, la comprensin de los textos.
- El alumno identificar los conectores e ilativos que permiten el avance, pausa y retroceso del discurso textual.

El Texto
La palabra texto proviene del latn textus que quiere decir tejido y tomando como referencia al DRAE, se puede entender
como el conjunto coherente de enunciados orales o escritos que transmiten un mensaje.
En comprensin de lectura, se debe entender como un discurso que tiene una estructura semntica independiente,
es decir, una estructura que puede estar formada por un prrafo o ms, que expresan ideas con coherencia sintctica y
desarrollan un tema con precisin.
MODELO DE TEXTO

El asno domstico proviene de frica. De entre los animales domesticados
importantes del Viejo Mundo, slo comparten esta caracterstica el gato y tal vez
algunas especies de vacas.

Desciende del asno salvaje que viva en los ridos prados del norte del continente.
El asno, que fue domesticado hace cerca de 5.000 aos en el valle del Nilo, se extendi
rpidamente hacia oriente en Asia.

Los asnos, tambin conocidos como burros, se utilizan sobre todo como animales
de carga o como monturas. Son especialmente abundantes en el cinturn seco que rodea al
Mar Mediterrneo y se extiende a travs de la Pennsula Arbiga y la parte occidental de Asia hacia China. Tambin
existe una colonia importante de asnos domesticados en Amrica del Sur y Centroamrica. Adems, los desiertos de
Norteamrica y el campo australiano estn poblados por manadas salvajes.

Tanto el caballo como el asno participan en el engendramiento del mulo (fruto del cruce entre una yegua y un
asno macho) y del burdgano (fruto del cruce entre un asno hembra y un caballo macho). Los mulos y los burdganos
tienen fama de resistir ms y de ser de paso ms firme. Son estriles as que no pueden reproducirse y todos los
ejemplares que existen nacen de caballos y asnos.

Formando lderes con una autntica educacin integral

27

Raz. Verbal - 4to Sec.

El Tema
Es la idea ms general del texto, se encuentra formando parte de la idea principal. Se suele presentar a manera de frase
nominal que tiene por funcin presentar el asunto a desarrollar. El tema responde a la pregunta: De qu o de quin
trata el texto?
Gramaticalmente, el tema es el sujeto del cual se predica a lo largo del discurso textual.

Ejercicios de aprestamiento
* Escribe el tema del texto en los espacios punteados.
Texto N 1
Un mercader de Bagdad envi a su sirviente al mercado a comprar provisiones. Cuando el sirviente regres estaba
plido y temblaba. En esas condiciones le dijo a su patrn :Seor, ahora que estuve en el mercado fui empujado por una
mujer en medio del gento, pero cuando me di vuelta vi que era la muerte la que me empujaba. Ella me mir e hizo un gesto
amenazante. Ahora, por favor, dame tu caballo y me ir lejos de esta ciudad y as escapar a mi destino. Me ir a Samarra
y la muerte no me encontrar. El mercader, entonces, procedi a darle su caballo ms veloz. El sirviente se mont en l,
le hinc las espuelas en los costados y se fue galopando lo ms rpido que poda. Entonces el mercader se fue al mercado y
vio a la muerte parada entre el gento y se le acerc y le dijo: Por qu le hiciste un gesto amenazante a mi sirviente esta
maana?. No fue un gesto amenazante -le respondi ella - fue slo un gesto de sorpresa. De sorpresa, pregunt el
mercader?. S, - respondi - Estaba asombrada de ver a tu sirviente todava en Bagdad, ya que tena una cita con l, esta
noche, en Samarra.
1. .............................................................................................................................................................................................
Texto N 2
Un hablante instruido sabe hablar de un modo distinto segn sea la persona con quien habla (o la que escribe), y segn
las circunstancias en que se expresa. Una carta familiar tiene distinto tono que la dirigida por ejemplo al director del
centro en que estudiamos. Un representante de productos farmacuticos no habla lo mismo jugando al domin con sus
amigos que explicando a un mdico las propiedades de un nuevo frmaco. Esas diversas modalidades idiomticas que el
hablante instruido emplea segn sean los destinatarios de registros es la seal de un aceptable dominio de la lengua. Por el
contrario, utilizar siempre el mismo registro puede ser sntoma de pedantera (cuando alguien se expresa muy cultamente
con todo el mundo) o de clarsima incultura. Si se emplea aquel registro porque es el nico que se conoce. A ese idioma
inmvil, porque el hablante est falto de recursos para variarlo, es a lo que suele denominarse idioma vulgar. Cuando una
persona se expresa siempre con trminos y con giros vulgares, porque no puede hacerlo de otro modo, revela una deficiente
escolarizacin. Posee un solo registro.
Pero un hablante instruido no debe prescindir de los registros coloquiales y vulgares, siempre que los emplee en el momento
adecuado, y siempre que sea capaz de alternarlos con otros ms elaborados.
2. .............................................................................................................................................................................................
* En la siguiente lectura, resume cada unidad informativa (prrafo) en una lnea. Al final escribe el tema.
Texto N 3
Por ms sorprendente que parezca, los descubridores de casi cualquier criatura antropoide fsil se han apresurado
siempre a anunciar el hallazgo de pruebas concomitantes de canibalismo. Luego, en la mayora de los casos, los colegas
del descubridor declaran insuficiente la demostracin, que queda as fuera de debate.
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Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Los simios antropomorfos africanos (australopitecinos), el hombre de Pekn (Homo erectus), el del Neandertal y el del
Croman fueron considerados por quienes los descubrieron aficionados a la carne de sus prjimos. Se ha discutido durante
aos si nuestros antepasados se coman unos a otros o si la espeluznante interpretacin habitual arroja ms luz sobre la
mente de los antroplogos que sobre el canibalismo prehistrico.
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Robert Broom y Raymond Dart, los paleontlogos sudafricanos descubridores de muchos fsiles de australopitecos,
pensaban que los huesos magullados y los crneos perforados demostraban que descendemos de un simio predador que no
se detena ante los miembros de su propia especie.
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Algunos aos ms tarde, el profesor Franz Weidenreich colabor en la excavacin de los restos del Homo erectus (el
hombre de Pekn) en una cueva en China y observ que muchos crneos estaban magullados por la base. Concluy que
aquella gente se coma el cerebro de sus compaeros; pero, luego, cambi de idea. En diversos momentos, otros expertos
han pintado con el mismo color negro tanto al hombre del Neandertal como al primitivo Homo Sapiens.
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Los rasguos que se aprecian en los huesos fsiles de homnidos pueden tener otras causas distintas de las del llamado
canibalismo gourmet; los huesos podran haber sido rodos y raspados por hienas u otros animales carroeros. El Homo
erectus fue quiz la presa y no el verdugo. En el yacimiento del hombre de Pekn slo se encontraron crneos, lo cual
podra significar que las cabezas fueron transportadas a la gruta para la celebracin de algn rito. (Muchos pueblos tribales
contemporneos utilizan los crneos de los parientes muertos en el culto a los antepasados.)
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Los antroplogos siguen debatiendo todava la naturaleza y difusin del canibalismo entre pueblos tribales contemporneos.
El profesor W. Arens provoc un escndalo entre los expertos al hacer una crtica general de la idea en su libro The ManEating Mith (El mito de la antropofagia) (1979). Como muchos antroplogos, Arens haba dado siempre por supuesto
que los exploradores del siglo XIX haban visitado tribus canbales en frica, Nueva Guinea y Sudamrica. Pero, cuando
crib la masiva bibliografa sobre el tema, no pudo encontrar un relato satisfactorio de primera mano sobre la prctica del
canibalismo como costumbre socialmente aprobada en alguna parte del mundo.
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Cuando Arens march a frica para recoger informacin sobre el canibalismo tribal se llev la sorpresa de su vida. Los
aldeanos azanda, objeto de sus estudios haban decidido que l era un chupasangres, una especie de vampiro. Aunque
llevaba viviendo all ao y medio, el profesor Arens nunca consigui convencerlos de que no se alimentaba en secreto de
sangre humana durante la noche.
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Formando lderes con una autntica educacin integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Mientras los colonizadores europeos daban pbulo a su miedo a los canbales africanos, nunca advirtieron que los africanos
albergaban las mismas sospechas sobre ellos. Adems, los africanos disponan de pruebas. Algunos aos antes, durante una
guerra, ciertos europeos haban intentado persuadir a los nativos de que donaran sangre para sus soldados heridos. Los
campesinos teman todava ser llamados al hospital, donde se les desangrara. Su recuerdo de las urgentes peticiones de
sangre se haba convertido en la conviccin de que los europeos necesitaban beber sangre africana para mantenerse vivos.
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Al principio, Arens contempl esta creencia con actitud de superioridad, pero ms tarde se disgust consigo mismo por
no haber captado la metfora poltica subyacente. Los africanos, como es natural, consideraban perfectamente razonable
sentir que los europeos les estaban robando la vitalidad y consumindoles la sangre que les daba vida.
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Arens constat que a lo largo de toda la historia se han lanzado acusaciones de canibalismo con el fin de aunar al grupo
acusador como pueblo dotado de eticidad y situar al grupo enemigo al margen de los sentimientos humanos. Los colonialistas
europeos justificaron desde principios del siglo XVII el sometimiento de los pueblos tribales basndose en que se trataba de
canbales sin civilizar. Los coreanos pensaban que los chinos eran canbales y los chinos crean lo mismo de los coreanos.
Arens comenz a sospechar que las acusaciones y creencias en torno al canibalismo estn mucho ms extendidas que la
prctica real de la antropofagia.
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Arens conclua que nunca ha habido referencias fidedignas de prcticas extendidas de canibalismo gounnet. Segn l,
se trataba de un mito de los antroplogos; as pues, desafi a sus colegas a que demostraran lo contrario. Al poco tiempo
de la aparicin de su libro, varios investigadores de campo se prestaron a presentar sus pruebas.
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George Morren, de la Universidad de Rutgers, realiz en los ltimos aos de la dcada de 1960 trabajos de campo en
Nueva Guinea, donde los ancianos de la tribu de los miyanmin que haban participado en actividades canbales le ofrecieron
informaciones detalladas. Morren confront sus complejas descripciones con varios informantes y estudi asimismo las
actas de los tribunales de un juicio celebrado en 1959 contra ms de treinta miyanmin acusados de asesinar y comerse a
16 personas de una tribu vecina.
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Cuando Morren inst de manera particular a los miyanmin para que explicaran el posible significado religioso o simblico
del incidente, ellos insistieron en que no lo haba. No, simplemente buscbamos carne. Se trata de un relato de canibalismo
culturalmente sancionado, de la mxima autenticidad y documentacin posibles.
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Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Entretanto, las razones de Arens no han persuadido a otros antroplogos para abandonar la mayora de la bibliografa canbal

por considerarla sesgada y de segunda mano. Por otra parte, un conjunto de datos cada vez ms abundante, procedente de
escritos y obras de arte recientemente descifradas, muestra que los antiguos mayas y aztecas practicaban sacrificios cruentos
y ritos canbales a gran escala. El debate sobre un posible pasado canbal de la especie humana sigue su curso.

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Los observadores del comportamiento de los primates han contribuido asimismo a esta fascinante polmica. Tras pasar una

dcada observando chimpancs en las selvas del Zaire, Jane Goodall haba llegado a la conclusin de que eran vegetarianos
amables, pacficos, sociales y a veces bufonescos. Pero entretanto, los ha visto cazar y matar a otros animales para conseguir
carne, asesinar deliberadamente cras de chimpancs de grupos vecinos y hasta matar y comerse bebs de su propia comunidad.

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En cierta ocasin, dos chimpancs, un equipo formado por madre e hija, iniciaron repentinamente una serie de infanticidios

canbales. Una distraa a alguna madre reciente, mientas la otra se llevaba la cra; luego, ambas la mataban y se la coman. Jane
Goodall sinti tristeza y desilusin. Admiti haber pensado que los chimpancs eran mejores que los seres humanos, pero
ahora se daba cuenta de que el corazn de un chimpanc tambin esconde oscuros secretos.

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Fuente: Milner, Richard. Diccionario de la evolucin. Barcelona: Biblograf, 1995

TEMA:

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Formando lderes con una autntica educacin integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

La Idea Principal
Es la oracin mas importante del texto, es aquella que predica lo ms sustancial del asunto desarrollado. Es la idea que
permite organizar a las otras. Es la idea por desarrollar, la idea puente o la sntesis de la lectura. Responde a la pregunta:
Qu se dice del tema?

Ejercicios de aprestamiento
*Subraya la idea principal y luego transcrbela de manera literal o equivalente.
Texto N 1
Durante casi 200 aos despus de la muerte de Newton, sus ideas representaron la ms
completa descripcin del comportamiento fsico de la materia en movimiento. Tan bien establecidas
estaban sus leyes, que los fsicos crean que la futura investigacin se dedicara, principalmente,
a la medida de varias constantes (como G en la ecuacin gravitacional) con una exactitud cada
vez mayor . Albert Michelson escribi: Aunque no pueda asegurarse que en el futuro de la Fsica
no haya maravillas an ms sorprendentes que las del pasado, parece probable que la mayora de
los principios fundamentales estn firmemente establecidos.
Despus lleg una explosin de nuevos descubrimientos que hicieron la ciencia del siglo XX
tan emocionante como la del siglo XVII de Galileo y Newton. La explosin se inici en 1 890 y
contina en la actualidad.
Los fsicos hallaron que la masa de un cuerpo no es constante, sino que crece cuando la energa
del mismo aumenta. Los quimicos del siglo XIX descubrieron que todas las substancias estn formadas por poco ms de
90 elementos. Los cientficos saben ahora que los elementos, estn compuestos de diminutas partculas muchas de ellas
con carga elctrica, y encontraron cmo transformar un elemento en otro, utilizando su conocimiento de estas particulas
elementales .

Fsica
STOLLBERG -HILL

1. .............................................................................................................................................................................................

Texto N 2
Un autor clsico es un reflejo de nuestra sensibilidad moderna. La paradoja tiene su explicacin; un autor clsico no
ser nada, es decir, no ser clsico, sino refleja nuestra sensibilidad. Nos vemos en los clsicos a nosotros mismos. Por eso
los clsicos evolucionan : evolucionan segn cambia y evoluciona la sensibilidad de las generaciones. Complemento de la
anterior definicin: el autor clsico es un autor que siempre se est formando. No han escrito las obras clsicas sus autores,
la va escribiendo la posteridad. No ha escrito Cervantes el Quijote, ni Garcilaso las glogas, ni Quevedo los Sueos, El
Quijote, Las glogas, Los Sueos, los han ido escribiendo los diversos hombres que a lo largo del tiempo, han ido viendo
reflejada con esas obras su sensibilidad. Cuanto ms se prestan al cambio, tanto ms vital es la obra clsica. El Quijote es
la ms vital de nuestras obras. Cmo ha sido visto el Quijote en el siglo XVI, recin salido de las prensas, y cmo ha sido
visto luego, en la XIX centuria, por los romnticos alemanes, y ahora, finalmente, cmo lo sentimos nosotros?
No estimemos queridos lectores, los valores literarios como algo inmvil, incambiable. Todo lo que no cambia est muerto.
Queramos que nuestro pasado clsico sea una cosa viva, palpitante, vibrante. Veamos en los grandes autores el reflejo de
nuestra sensibilidad actual.

U. N. M. S. M. 1993
2. ............................................................................................................................................................................................
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Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

* Al final de cada prrafo, escribe una oracin que resuma a ste.
Texto N 3
El ao 1956 marca un hito crucial en las relaciones transatlnticas. En un intento por reverdecer sus marchitos
laureles imperiales, Francia e Inglaterra, conjuntamente con Israel, lanzaron ese ao un ataque armado contra Egipto,
apoderndose del canal de Suez. En una demostracin palmaria de cul era la nueva potencia dominante en la regin,
la presin de Estados Unidos oblig a ambos pases a evacuar el territorio egipcio.
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Desde entonces, franceses e ingleses procesaron de distinto modo la humillacin infligida por ese acontecimiento:
sin resignarse a su condicin de potencia de segundo orden, los franceses apelaron a la tradicin inaugurada por el
general De Gaulle para preservar celosamente su autonoma respecto a Estados Unidos. Con actitud ms flemtica,
los ingleses inclinaron la cerviz y aceptaron el liderazgo estadounidense.
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Esa trayectoria divergente ayuda a entender sus diferencias en poltica exterior tras el fin de la Guerra Fra. La
forma en que concluy el conflicto concedi a EE.UU. una supremaca de poder incotestada, particularmente en el
plano militar. Desde entonces, una prioridad de la poltica exterior francesa fue contener el uso discrecional del poder
estadounidense, y propiciar el retorno hacia un orden multipolar. Los ingleses, por el contrario, creen que el trazarse
esos objetivos en el futuro previsible supone ir en pos de una quimera: cualquier intento de colocarse en el camino del
podero estadounidense es una invitacin a ser arrollado. Si ese era el caso, solo cabra influir en el curso de la poltica
internacional desde una alianza con EE.UU..
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Esas diferencias se expresaron en toda su magnitud en torno al tema de Iraq. Del lado de quienes se oponan a a
guerra exista un problema de accin colectiva: nadie pareca dispuesto a dar el primer paso, atrayendo de ese modo la
animadversin focalizada de EE.UU.. Al ser el Gobierno Francs quin dio ese paso, se puso a s mismo en la lnea de mira
de los estadounidenses, pero de ese modo cre un escudo protector detrs del cual se guarecieron los dems gobiernos
opuestos a la guerra. A su vez, en un intento por convencer a su propio partido de apoyar la guerra en Iraq, el argumento
esbozado por Tony Blair fue que, por decisin estadounidense, la guerra era virtualmente un hecho consumado. Lo nico
que realmente estaba en discusin era si el pas del norte ira solo a la guerra, bajo la conduccin de los neoconservadores
que controlan el Pentgono; o si la presencia britnica dentro de una coalicin lo ms amplia posible podra constituirse
en un bastin de moderacin, que atemperara las aristas ms beligerantes de la administracin Bush.
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El tema de Iraq hizo posible que, por primera vez desde la decadencia de su imperio colonial, Francia asumiera
el liderazgo de un movimiento con un amplio respaldo en el seno de la comunidad internacional. Ese movimiento
consigui impedir que el Consejo de Seguridad rubricara una decisin que EE.UU. haba adoptado en forma unilateral,
aunque, como previeron los ingleses no logr impedir la guerra. Pero pronto Gran Bretaa descubri que su condicin
de aliado estratgico no le conceda mayor influencia sobre el proceso de toma de decisiones.
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As, intentando restaar las heridas abiertas en Europa, al finalizar la guerra Tony Blair declar con solemnidad que
la ONU tendra un papel protagnico en la transicin poltica y la reconstruccin de Iraq. El gobierno de George W.
Bush nunca contradijo pblicamente a su socio: simplemente lo ignor. Luego, Blair proclam que la nueva realidad
en Iraq hara posible una nueva y vigorosa iniciativa internacional en el conflicto palestino-israel.
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Formando lderes con una autntica educacin integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Sin embargo, lo que ocurre hoy en da en el Medio Oriente deriva de la dinmica poltica regional antes que de
cualquier iniciativa internacional, y queda claro que, de producirse esta, sera en lo esencial una mediacin de Estados
Unidos.
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El panorama es algo ms alentador para la poltica exterior de Francia. Tras fungir de aprendiz de brujo por un tiempo,
Washington descubri que, en diversos temas de su agenda internacional, necesitaban la colaboracin de los otrora
desahuciados pases chocolateros de la Vieja Europa (como los llamaran Richard Boucher y Donald Rumsfeld). Sin
embargo, no resulta evidente que ello haya llevado a la administracin Bush a revalorar las bondades del multilateralismo.
Anlisis
Kahhat, Farid
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* De las oraciones escritas, cul consideras la IDEA PRINCIPAL? O ser la sntesis de todas. Escrbela.
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El Ttulo
Es la frase que resulta de la unin del tema ms la idea principal. Su funcin es precisar el tema, de ah que se le considera
el nombre del texto. Este elemento del texto, responde a la pregunta: Qu idea precisa lo ledo?

Ejercicios de aprestamiento
* Escribe el ttulo que mejor convenga a cada texto.
Texto N 1
Se han confundido con frecuencia las dos palabras educacin y pedagoga, que piden, sin embargo, la ms escrupulosa
distincin.
La educacin es la accin ejercida sobre los nios por los padres y los maestros. Esta accin
es de todos los instantes, y es general. No hay periodo, en la vida social; no hay, por decirlo
as, ningn momento en el da en que las generaciones jvenes no estn en contacto con sus
mayores, y en que, por consiguiente, no reciban de stos el influjo educador. Porque este influjo
no se hace sentir solamente en los instantes, muy cortos, en que los padres o los maestros
comunican conscientemente, y por medio de una enseanza propiamente dicha, los resultados
de su experiencia a aquellos que vienen detrs de ellos. Hay una educacin inconsciente que no
cesa jams. Con nuestro ejemplo, con las palabras que pronunciamos, con los actos que realizamos, se moldea
de una manera continua el alma de nuestros nios.
Con la pedagoga, las cosas pasan muy diversamente. Esta consiste, no en acciones, sino en teoras. Estas teora
son maneras de concebir la educacin, no maneras de practicarla. En ocasiones, distnguese de las prcticas al
uso, a tal punto que hasta se oponen a ellas. La pedagoga de Rabelais, la de Rousseau o la de Pestalozzi, estn en oposicin
con la educacin de su tiempo. As, la educacin no es ms que la materia de la pedagoga. Esta consiste en una cierta
manera de considerar las cosas de la educacin.

Educacin y Sociologa.
Emilio Durkheim
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Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Texto N 2
Algunos historiadores de la ciencia creen que la palabra qumica deriva del vocablo griego
khmeia, que significa el arte del trabajo de los metales. Obviamente, la Qumica moderna incluye
mucho ms que esto. La Qumica ha llegado a ser una ciencia interdisciplinaria, y a la fecha ningn
trabajo cientfico le es ajeno. Muchas de las modernas incgnitas en Medicina y Biologa estn
siendo exploradas a nivel de tomos y molculas, que son los bloques fundamentales de la materia
en los que se basa el estudio de la Qumica. Muchos qumicos estn ahora dedicados al diseo
y sntesis de frmacos para tratar una variedad de enfermedades y combatir el cncer. Adems,
muchos gobiernos y el pblico en general tambin estn interesados en la conservacin del ambiente y el hallazgo de nuevas
fuentes de energa. Tales problemas slo podrn ser resueltos mediante la aplicacin ingeniosa de lo que se sabe acerca de
las caractersticas qumicas de los sistemas implicados. Y la mayora de las industrias, cualesquiera que sean sus productos,
dependen del trabajo de qumicos.
Por ejemplo, a travs de aos de investigacin los qumicos han aprendido a elaborar polmeros ( molculas que contienen
miles de tomos ) de diversos tamaos y formas que se emplean en la fabricacin de ropa, utensilios de cocina, juguetes
y artculos domsticos. Los qumicos disean productos nuevos y mejores tcnicas para manufacturar los ya conocidos.
Vigilan la composicin de la materia prima que entra a las plantas manufactureras y verifican la calidad de los productos
terminados.

Qumica
Raymond Chang
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* A la siguiente lectura escrbele cinco ttulos que le den nombre al texto.
Texto N 3
Cuando el pirata Francis Drake asalt a Riohacha, en el siglo XVI, la bisabuela de rsula Iguarn se asust tanto con
el toque de rebato y el estampido de los caones, que perdi el control de los nervios y
se sent en un fogn encendido. Las quemaduras la dejaron convertida en una esposa
intil para toda la vida. No poda sentarse sino de medio lado, acomodada en cojines;
y algo extrao debi quedarle en el modo de andar, porque nunca volvi a caminar en
pblico. Renunci a toda clase de hbitos sociales obsesionada por la idea de que su cuerpo
despeda un olor a chamusquina. El alba la sorprenda en el patio sin atreverse a dormir,
porque soaba que los ingleses con sus feroces perros de asalto se metan por la ventana
del dormitorio y la sometan a vergonzosos tormentos con hierros al rojo vivo. Su marido, un comerciante aragons con
quien tena dos hijos, se gast media tienda en medicinas y entretenimientos, buscando la manera de aliviar sus terrores.
Por ltimo liquid el negocio y llev a la familia a vivir lejos del mar, en una ranchera de indios pacficos situada en las
estribaciones de la sierra, donde le construy a su mujer un dormitorio sin ventanas para que no tuvieran por donde entrar
los piratas de sus pesadillas.
En la escondida ranchera viva de mucho tiempo atrs un criollo cultivador de tabaco, don Jos Arcadio Buenda,
con quien el bisabuelo de rsula estableci una sociedad tan productiva que en pocos aos hicieron una fortuna. Varios
siglos ms tarde, el tataranieto del criollo se cas con la tataranieta del aragons. Por eso, cada vez que rsula se sala de
casillas con las locuras de su marido, saltaba por encima de trescientos aos de casualidades, y maldeca la hora en que
Francis Drake asalt a Riohacha. Era un simple recurso de desahogo, porque en verdad estaban ligados hasta la muerte
por un vnculo ms slido que el amor: un comn remordimiento de conciencia. Eran primos entre s. Haban crecido
juntos en la antigua ranchera que los antepasados de ambos transformaron con su trabajo y sus buenas costumbres en uno
de los mejores pueblos de la provincia. Aunque su matrimonio era previsible desde que vinieron al mundo, cuando ellos
expresaron la voluntad de casarse sus propios parientes trataron de impedirlo. Tenan el temor de que aquellos saludables
cabos de dos razas secularmente entre cruzadas pasaran por la vergenza de engendrar iguanas. Ya exista un precedente
tremendo. Una ta de rsula, casada con un to de Jos Arcadio Buenda, tuvo un hijo que pas toda la vida con unos
pantalones englobados y flojos, y que muri desangrado despus de haber vivido cuarenta y dos aos en el ms puro estado
de virginidad, porque naci y creci con una cola cartilaginosa en forma de tirabuzn y con una escobilla de pelos en la
punta. Una cola de cerdo que no se dej ver nunca de ninguna mujer, y que le cost la vida cuando un carnicero amigo le
hizo el favor de cortrsela con una hachuela de destazar. Jos Arcadio Buenda, con la ligereza de sus

Formando lderes con una autntica educacin integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

diecinueve aos, resolvi el problema con una sola frase: No me importa tener cochinitos, siempre que puedan hablar.
As que se casaron con una fiesta de banda y cohetes que dur tres das. Hubieran sido felices desde entonces si la madre
de rsula no la hubiera aterrorizado con toda clase de pronsticos siniestros sobre su descendencia, hasta el extremo de
conseguir que rehusara consumar el matrimonio. Temiendo que el corpulento y voluntarioso marido la violara dormida,
rsula se pona antes de acostarse un pantaln rudimentario que su madre le fabric con lona de velero y reforzado con un
sistema de correas entre cruzadas, que se cerraba por delante con una gruesa hebilla de hierro. As estuvieron varios meses.
Durante el da, l pastoreaba sus gallos de pelea y ella bordaba en bastidor con su madre. Durante la noche, forcejeaban y
varias horas con una ansiosa violencia que ya pareca un sustituto del acto de amor, hasta que la intuicin popular olfate
que algo irregular estaba ocurriendo, y solt el rumor de que rsula segua virgen un ao despus de casada, porque su
marido era impotente. Jos Arcadio Buenda fue el ltimo que conoci el rumor.

Cien aos de soledad

Gabriel Garca Mrquez

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El Prrafo
La unidad de pensamiento de un texto es el prrafo, en torno a l gira una determinada idea, la cual es desarrollada y
argumentada, segn la intencionalidad del autor del texto.
Los prrafos tiene como elemento caracterstico el empleo del punto y aparte que seala el final del discurso textual
en esa instancia y nos indica el giro que habr a continuacin en el relato.
Un texto puede estar formado de uno o ms prrafos. Los cuales estn constituidos por proposiciones, frases y oraciones
que se unen por los llamados ilativos o conectores.

PALABRAS DE AVANCE
Estos son ilativos o conectores que le dan continuidad y claridad al desarrollo textual, son los ms comunes en el texto,
le brindan cohesin lgica y articula ideas de valor similar o igual, adems de permitir agregar informacin a manera de
proyeccin textual.

Y -E - NI - O - U

Estos ilativos unen ideas a un mismo nivel de importancia en el texto.

Tambin - Asimismo
Estos ilativos unen ideas de contenido similar, pero la segunda idea agregar

alguna nueva informacin.

Adems - Aun - Incluso

Es ms - Ms an

Estos ilativos unen ideas en las cuales la segunda agrega informacin a la idea
en desarrollo.

Dado que -
Puesto que - As

Estos ilativos unen ideas que estn siguiendo un proceso lgico en el texto.

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Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Ejercicio de aprestamiento
* Ubica al menos cuatro palabras de avance en el texto, subryalas y luego transcrbelas a los espacios punteados,
explicando la funcin que cumplen en la lectura.
Texto N 1
El linleo, agradable a la pisada, silencioso, no deslizante y flexible, es un suelo higinico: no slo conserva libre de los
focos de microbios, sino que llega incluso a garantizar su esterilizacin.
Las recientes experiencias llevadas a cabo por el Instituto Profilctico de Pars han confirmado su accin bactericida,
descubierta ya por los mdicos higienistas alemanes Richter y Leehmann, accin duradera y que tiende a destruir los
grmenes patgenos depositados en su superficie.
El linleo, por medio de cenefas a mediacaa, hace cuerpo con la estructura y se adapta a ella perfectamente: as
no deja hendiduras, huecos o ngulos que no sean fciles de alcanzar en la limpieza. Por ser un suelo prcticamente sin
junturas y no productor de polvo en razn de su perfecta firmeza, el linleo ha pasado a ser el suelo ms fcil de conservar
para cualquier ama de casa previsora: un poco de agua y jabn blanco, unido a una gota de cera lquida de buena calidad,
permiten conservarlo por tiempo indefinido con apariencia siempre de nuevo. Adems, el linleo es un excelente aislante
fnico-trmico.
El linleo se presenta como un suelo alegre admitiendo toda una gama de colores y con ms de 40 tonalidades y dibujos
diferentes, incrustados todos ellos en su propia masa y sin que el tiempo ejerza sobre ellos la menor accin.
No hay suelo ms apropiado para habitaciones de nios que el linleo. Dentro de su importante multitud de colores, es
fcil encontrar aquel o aquellos que resulten ms acomodados para una habitacin infantil.
1) ............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................
2) ............................................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................................
3) ............................................................................................................................................................................................

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4) ............................................................................................................................................................................................

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Palabras de Pausa
Estos ilativos o conectores tienen una funcin aclaratoria en el texto. Se encargan de aportar informacin al texto,
informacin que puede ser reiterativa o ampliatoria del tema desarrollado. Estas palabras pueden suprimirse en algn
momento sin que el texto sufra por ello variacin sustancial en su contenido.
PORQUE - YA QUE -
PUESTO QUE - PUES -
LUEGO - POR LO TANTO

Estos ilativos unen ideas donde la segunda indica la causa o motivacin de la

primera sin alterar la idea principal, slo agregando mayor informacin.

SI - SUPUESTO QUE -
QUE - ENTONCES -
TAL QUE

Estos ilativos unen ideas donde la segunda indica la condicin o situacin concreta
que se debe cumplir para que la idea expuesta en la primera se cumpla.

OSEA - ES DECIR -
VALE DECIR - ESTO ES

Estos ilativos unen ideas equivalentes donde la segunda repite lo mismo de la

primera en forma diferente.

TAL COMO - COMO -

AS COMO - TAN

Estos ilativos unen ideas donde la segunda aporta datos comparativos con
respecto a la primera

Formando lderes con una autntica educacin integral

37

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Comprensin de lectura I

2. Cul sera la idea central del texto?

A) El hbitat restringido y la poca difusin
acerca de la vaquita marina son las causas
por las que se ha prohibido su pesca.
B) La vaquita marina es el nico cetceo
endmico de Mxico que recibe el apoyo del
gobierno y organismos internacionales para
su recuperacin.
C) La vaquita marina es un cetceo poco
conocido, de hbitat limitado y actualmente
protegido por organismos internacionales
debido a que es una especie en vas de
extincin.
D) El tardo descubrimiento de la marsopa
vaquita no ha permitido suficientes
estudios y, por el contrario, ha contribuido
a que, actualmente, se encuentre en vas de
extincin.
E) La vaquita marina es una de las especies
menos conocidas pero ms importantes en
el rea del golfo de California y el delta del
ro Colorado.

Texto N 1
Pocos son los afortunados que han odo hablar de la
vaquita marina (Phocoena sinus) y poqusimos, los que
la han visto. Esta marsopa, perteneciente a la familia de
los fiocnidos, parientes de los delfines, fue descubierta
por la ciencia hace ms de 50 aos.
Se han realizado escasos estudios sobre ella por lo
restringido de su habitat -en las aguas del Alto Golfo
de California, muy cerca a la costa de Baja California,
Mxico, y tambin en el delta del ro Colorado, Estados
Unidos- y por lo difcil que resulta encontrarla viva; de
ah que solo es posible obtener ilustraciones basadas en
la observacin de ejemplares muertos.
El nico cetceo endmico de Mxico fue atrapado
por primera vez accidentalmente en la dcada de 1950 por
los pescadores de la totoaba (Cynoscion macdonaldi), en
el golfo de California, y con ello la comunidad cientfica
empez a conocerlo. Debido a su escaso valor comercial,
las vaquitas terminaban abandonadas en las playas. Por
otro lado, en los aos sesenta, se declar la veda total a la
pesca de la totoaba. Actualmente, ambas especies estn
en peligro de extincin. Por ello, el gobierno mexicano y
otros organismos internacionales han tomado acciones
decisivas para la recuperacin del cetceo a travs
del Comit Internacional para la Recuperacin de la
Vaquita. En 1993, el rea de distribucin de la marsopa
vaquita fue declarada reserva de la Biosfera Alto Golfo
de California y Delta del ro Colorado.

Texto N 2
La actitud de Maritegui a Europa difiere a la que
tuvieron Belaunde, los Garca Caldern o Riva Agero,
es decir, la Generacin del Novecientos. El joven
Maritegui cuando toma el barco es ya un intelectual
formado, reconocido por sus lectores y que no quiere
contemplar a Europa sino interrogarla desde su condicin
de peruano: intentar mirar a Occidente desde un pas
dominado y atrasado. Mientras que para Francisco
Garca Caldern, Europa fue el inicio de una aventura
intelectual y por lo tanto asumi frente a lo europeo la
condicin subordinada del discpulo, para Maritegui
fue una escala imprescindible, pero momentnea en
un aprendizaje iniciado tiempo antes de all, que pueda
observar y estudiar a los europeos en un estilo que
podra evocar a la perspectiva de un etnlogo occidental
frente a un pas atrasado, con la diferencia que en este
caso la situacin fue completamente inversa.

1. Cul sera el ttulo ms adecuado para el texto?

A) La vaquita marina y su desarrollo en el Golfo
de California y el delta del ro Colorado.
B) La marsopa vaquita: hbitat restringido y
recuperacin de la especie.
C) El Comit Internacional para la Recuperacin
de la Vaquita y la reserva del Golfo de
California.
D) Caractersticas, hbitat y limitaciones de la
vaquita marina.
E) Descubrimiento, estudio y conservacin de
la vaquita marina.

38

3. La actitud de Maritegui frente a Europa es:

A)
B)
C)
D)
E)
38

El inicio de una aventura

Contemplativa
De subordinacin
De interrogante
De sumisin

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

4. Para Maritegui, el viaje a Europa era:

A) Imprescindiblemente perpetua.
B) Intranscendente.
C) Su realizacin personal.
D) Su necesidad permanente.
E) Conveniente.

5. Segn el autor, Maritegui analiz a los europeos

desde una perspectiva de:

A) Etnlogo de un pas atrasado

B) Etnlogo occidental
C) Observador
D) Ensayista
E) El poltico

6. La actitud de Maritegui difiere de la de Garca

Caldern en:

A) Su estilo
B) Su generacin
C) Su perspectiva
D) Su situacin
E) Su condicin

7. Para un integrante de la Generacin del Novecientos,

Europa representa:

Para la preceptiva aristotelica, el teatro haba sido

todo logos, palabra. La tragedia -dice Aristoteles en su
Potica- tiene su mrito aun fuera del espectculo; en
consecuencia, la fbula se debe tramar de modo que,
aun sin representarla, con solo or los acontecimientos,
cualquiera se horrorice y compadezca de las desventuras.
La escena y todo lo que ella implica era absolutamente
secundario. Esta concepcin ha marcado la evolucin
del teatro hasta mediados del siglo XIX, cuando las
circunstancias impusieron la aparicin del director y la
revalorizacin de la puesta en escena.
Tal como se lo concibe hoy, el teatro es espectculo,
en un sentido despojado de toda connotacin peyorativa.
Es espectculo en la medida en que se realiza para ser
visto y en que no vacila en echar mano a todos los
recursos artsticos y tecnolgicos para ese fin. Tambin
lo es si se advierte como resultado de una creacin
colectiva, que, expuesta ante el pblico, ensambla
diferentes elementos escnicos con la participacin no
solo de actores, dramaturgo y director, sino tambin de
msicos, escengrafos, iluminadores y hasta ingenieros
de sonido.
La representacin, considerada en ocasiones un
sucedneo prescindible y hasta molesto del teatro teatral,
es ahora el lugar y el momento mismo en que ste cobra
pleno sentido, donde ese sentido se hace evidente, tanto
como su razn de ser.
8. Qu afirmacin es verdadera?
I.

En la actualidad el teatro es un espectculo

con cierta peyoracin.
II. Con la modernidad, el teatro solo se vale de
recursos tecnolgicos.
III. Actualmente, el teatro es espectculo sin
sentido denigrante.

A) Un parmetro a su intelectualidad.
B) Una zona acadmica inexplorada.
C) Un desafio inexpugnable.
D) Un desarrollo necesario, pero momentneo.
E) La prdida de la caracterstica intelectualidad
consolidada.

Texto N 3

A) I y II
B) II y III
D) Solo II

C) I y III
E) Solo III

9. Cul es la idea que resume mejor el texto ledo?

Para la Grecia antigua, fundadora del teatro

occidental, theatron era el lugar donde el publico
asista a la representacin de una accin que se le
mostraba como ocurriendo en otra parte. Aquella vieja
acepcin aun se conserva, pero en espaol llamamos
teatro tambin a las especies literarias compuestas para
la escena, al gnero que las agrupa y, desde el siglo
XX, a una disciplina artstica especfica, disciplina que
comienza por declarar su independencia respecto de la
Literatura.

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) El theatron era lo que es el teatro en nuestros

das.
B) Sin representacin el teatro pierde su
esencia.
C) La concepcin del teatro ha evolucionado a
travs del tiempo.
D) El teatro sigue siendo el logos aristotlico en
esencia.
E) El teatro es una creacin colectiva
esencialmente de corte mgico.

39

Raz. Verbal - 4to Sec.

10. En el texto, la palabra TRAMAR toma el sentido
de:
A)
B)
C)
D)
E)

Representar
Actuar
Escenificar
Preparar
Ingeniar

11. Qu es correcto, segn lo ledo?

I.

La esencia del teatro se manifiesta a travs

de la representacin.
II. La tragedia es lo nico que puede manifestar
el teatro.
III. Los recursos tecnolgicos alteran la esencia
del teatro.
A) Solo I
C) Solo III
D) I y II

B) Solo II
E) II y III

12. Si la tragedia no tuviera el mrito que Aristteles

le asigna en su Potica, se podra suponer que:
A) El logos, palabra, no hubiese hecho su
aparicin.
B) La preceptiva pasara a conformar parte de
la Potica.
C) Que ya no interesara los efectos que podran
ocasionar.
D) La fbula perdera su esencia festiva y pcara.
E) El teatro hubiese evolucionado ms que en
el siglo XIX.

varan segn las circunstancias o el uso que de l hagan

los autores por separado, se hace sentir la necesidad de
decidir cul ha de ser el significado mejor que atribuir a
dicho trmino o bien introducir nuevos trmino que no
provoquen confusiones.
En la terminologa gramatical las dificultades se
ven agravadas por el hecho de que muchos trminos
se remontan a pocas precientficas y de que muchos
de ellos se usan en otros dominios diferentes del de la
Gramtica, muchas veces con significados que tienen
poco o ningn parecido con los significados tcnicos que
le atribuyen los gramticos, y por ultimo, por el hecho
de que la misma serie de trminos se usa para lenguas
de estructura diferente. Naturalmente, representa una
ventaja para el estudiante el hecho de que no tenga que
adquirir una nueva serie de trminos para cada nueva
lengua que aprenda, pero ello solo es interesante en caso
de que los hechos gramaticales a los que se aluda con
los mismos trminos sean realmente anlogos y no tan
diferentes, que el uso del mismo nombre puede crear
confusin en la mente del estudiante.
13. Cul sera el ttulo ms convenientes para el texto?

A) La terminologa y su aplicacin gramatical.
B) Las bases cientficas en la terminologa.
C) La evolucin de la terminologa en el tiempo.
D) La terminologa, importancia y dificultad.
E) La terminologa gramatical y su aplicacin.
14. Qu afirmacin es correcta segn lo ledo?
I.

Una terminologa fija solo ocasiona

dificultades.
II. La Gramtica emplea muchos trminos
precientficos, esto agrava su estudio.
III. Toda ciencia que progresa renueva su
terminologa.

Texto N 4
Toda rama cientfica que sea progresiva tiene que
renovar o revisar de vez en cuando su terminologa.
Hay que encontrar nuevos trminos no solo para cosas
recin descubiertas como radium, ion, sino tambien
para las nuevas ideas resultantes de las nuevas formas
de considerar los hechos. Los trminos tradicionales son
a veces un peso para la mente de los investigadores y
pueden incluso convertirse en obstculos que impidan
frtiles descubrimientos. Es cierto que una terminologa
fija, en la que el significado de cada trmino individual
sea unvoco para el lector es algo muy til, pero si la
terminologa solamente es fija en el sentido de que se usa
siempre el mismo termino, mientras que los significados

40

A) Solo I
C) I y II
D) Solo III

B) Solo II
E) II y III

15. En el texto, sobre los trminos tradicionales se

afirma que:

A) Los investigadores los ven como un peso.

B) Son obstculos para los estudios modernos.
C) A veces no permiten el desarrollo cientfico.
D) Nunca son un problema para el cientfico.
E) Son un tipo de terminologa no fija.

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Texto N 5
El racismo es un fenmeno que opera fundamentalmente en la intersubjetividad social. Los cambios
sociales objetivos no tienen la misma velocidad que
aquellos que se operan en las subjetividades.
Las caractersticas del racismo peruano (y eso debe
ser aplicable a la situacin de otros pases de Amrica
Latina) lo convierten en un fenmeno inabordable a
partir de las categoras analticas desarrolladas en otros
contextos sociales. Una comparacin puede ilustrarlo.
El racismo blanco contra los negros, en los pases
anglosajones, supone la posibilidad de objetivar a aquel
quien se discrimina. En tanto el mestizaje fue ms bien
excepcional, el blanco discriminador siente al negro
discriminado como algo ajeno y exterior a s. En el Per
es imposible tal objetivacin del discriminado, pues
el sujeto discriminador no puede separarse del objeto
que discrimina. Para la mayora de la poblacin peruana
usar el termino indio para insultar a otra persona,
teniendo tambien sangre india en las venas, supone negar
una parte de su propia identidad: discriminar, odiar y
despreciar a elementos constitutivos del propio yo. Esto
constituye una alienacin radical. La imposibilidad de
reconocer el propio rostro en el espejo.

16. El enunciado que sintetiza adecuadamente el texto
es:

17. En el texto, cambios en las subjetividades implica

variaciones en:
A)
B)
C)
D)
E)

La historia poltica
La estructura social
Las ideas y mentalidades
El mbito publicitario
Las estructuras econmicas

18. Un enunciado incompatible con el texto es:

A) El racismo es en las sociedades latinoamericanas

un fenmeno subjetivo.
B) EL racismo anglosajn es diferente al racismo
latinoamericano.
C) El racismo anglosajn puede objetivar al sujeto
que es discriminado.
D) El racismo anglosajn es producto de un intenso
proceso de mestizaje.
E) El racista peruano niega su propia identidad al
discriminar.

19. Si en el Per los grupos tnicos no se hubiesen

mezclado, entonces:
A) La objetivacin del discriminado sera
imposible.
B) La victoria del mestizaje habra sido completa.
C) EL racismo probablemente tendra seas
objetivas.
D) El odo y el desprecio al blanco no existiran.
E) La nacionalidad se habra consolidado.
20. Del texto se deduce que el racismo peruano:

A) El racismo peruano se caracteriza por una

radical alienacin del sujeto discriminador.
B) La discriminacin contra los indios en el Per
es un fenmenos histrico irreversible.
C) El irrefrenable mestizaje peruano es el
responsable del racismo contra los indios.
D) El racismo peruano debe ser estudiado con
categoras de otros marcos culturales.
E) La singularidad del racismo peruano radica
en su capacidad de objetivar al discriminado.

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) Es profundamente enrevesado y difcil de

abordar.
B) Debe ser estudiado como en las sociedades
anglosajonas.
C) Ha evitado la proliferacin del mestizaje en
el pas.
D) Permite diferenciar al discriminador del
discriminado.
E) Es un fenmeno aislado de ciertos individuos
desadaptados.

41

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Analogas I
OBJETIVOS:
-
-
-
-

Conocer el concepto de analoga, su estructura y formas de presentar las analogas.

Aprender los criterios generales de resolucin de analogas.
Aplicar las tcnicas de resolucin de analogas.
Explicar los principales tipos de analogas en la resolucin de analogas.

Concepto
Ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en plantear relaciones lgicas y buscar sus equivalentes a partir de la
semejanza. Formalmente se lee: A es a B como C es a D. Ejemplos:
*

LADRILLO es a PARED como HOJA es a LIBRO.

PERRO es a ........................... como MULA es a ...........................

FORMAS DE PRESENTACIN DE UNA ANALOGA:

A. Forma horizontal

Es la forma habitual que se da a partir de vincular los significados de las palabras de izquierda a derecha o viceversa.
Ejemplo:

1. CAUDILLO

A) capitn
B) profesor
C) director
D) sacerdote
E) entrenador

:
:
:
:
:

: HUESTE ::
jugador
clase
orquesta
rito
equipo

B. Forma de alternancia simple

Es una forma complementaria de la anterior, consiste en determinar la palabra que complete la secuencia lgica presentada.

2. CONOCIMIENTO

42

A) jugador

: COGNITIVO :: JUEGO :: ...

B) ldico

C) recreativo

D) ludoteca

E) divertido

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

C. Forma vertical

Es la forma auxiliar, que slo se emplear en situaciones excepcionales. La relacin se plantea de arriba hacia abajo o
vicecersa.

3. ADUNAR

A) agrupar
B) amontonar
C) esparcir
D) hacinar
E) juntar

: DUNA ::
:
:
:
:
:

agrupacin
mdano
diversin
cima
junta

Criterios generales de resolucin:

Las analogas son relaciones lgicas semejantes; se forman a partir de los significados de las palabras propuestas. Para el
planteamiento de las relaciones se requiere de ciertos criterios que den claridad y faciliten el razonamiento. Estos criterios
son: igual orden, la necesidad lgica y el significado condicionado.
A. Igual orden

Este criterio determina que la relacin se plantea de derecha a izquierda o viceversa, y la respuesta deber estar en el
mismo sentido. De ah entonces, para una relacin de parte a todo, la respuesta, nunca podr ser de todo a parte. Lo
mismo suceder con cualquier otra relacin que se presentase, deber mantener el orden de la relacin base. Ejemplos:

1. MADERA

A) plstico
B) algodn
C) madero
D) taza
E) chompa

: ALACENA::
:
:
:
:
:

2. PLUVIMETRO

balde
polo
tronco
porcelana
lana

A) temperatura
B) anemmetro
C) tiempo
D) odmetro
E) fotmetro

: LLUVIA::
:
:
:
:
:

termmetro
viento
cronmetro
longitud
sonido

B. Necesidad lgica

Este criterio nos pide aceptar como vlida toda aquella relacin que no siendo necesariamente comn o conocida en
una realidad, se puede aceptar debido a su verosimilitud.

As por ejemplo, la relacin que forman las palabras VENDEDOR y CATLOGO no es comn en algunas realidades,
pero es posible y aceptable en otras realidades. No sucedera lo mismo si se presentar una relacin entre las palabras
BALLENA y RO.

3. PAPELGRAFO : CLASE::

A) papeleta
B) catlogo
C) mapa
D) tiempo
E) partitura

:
:
:
:
:

4. MESA

pintura
venta
ubicacin
fotografa
declamacin

A) cinema
B) carpeta
C) peldao
D) sof
E) documento

: COMEDOR::
:
:
:
:
:

butaca
saln
escalera
cocina
archivo

C. Significado condicionado

Se aplica en el supuesto de que uno de los trminos propuestos posea ms de un significado; caso en el que deber
asignarse a dicho trmino el significado a que lo condicione el otro trmino con el que forma la pareja.

Formando lderes con una autntica educacin integral

43

Raz. Verbal - 4to Sec.

Ejemplo:

5. BOTN

A) rata
B) gallo
C) larva
D) gusano
E) inmaduro

: FLOR::
:
:
:
:
:

6. RADIO

: CBITO::

ratn A) medio : hueso

pollo B) televisin : seo
insecto C) asta : bandera
mariposa D) pulgar : ndice
maduro E) tenedor : cuchara

Mtodos de solucin
1. Determinar con precisin la relacin o vnculo existente entre los trminos que conforman el par bsico. La relacin
debe ser la ms evidente, la ms clara, no debe ser una relacin forzada o antojadiza.

La relacin base debe establecerse en funcin a los significados de las palabras, aplicando un criterio lgico concordante
con el sentido comn.

Podemos establecer la relacin base empleando dos tcnicas:

La tcnica de la oracin.
La tcnica analtica o de los tipos analgicos.
a) La tcnica de la oracin
Este procedimiento consiste en construir con los trminos base una oracin, la misma que debe ser breve y
afirmativa.
b) La tcnica analtica o de los tipos analgicos
Esta tcnica consiste en reconocer el nexo lgico que vincula a los trminos del enunciado, y como se obvio
requiere conocer previamente los principales tipos analgicos.

2. Teniendo en cuenta el orden del enunciado, analizar las opciones y escoger aquella que exprese una relacin semejante a la premisa.
3. Determinar la mejor respuesta.

Para determinar la respuesta ms adecuada debemos de precisar an ms la relacin base, buscando en sta, las
caractersticas o elementos pertinentes, que nos permitan discernir cul de las opciones posibles, es la ms semejante
a la premisa.

Las caractersticas o elementos pertinentes en referencia que tenemos que extraer de la premisa tienen que ver con
aspectos como:

Animal
Natural
Especfico
Absoluto
Fundamental
Racional
Orgnico
Concreto
Slido
Afinidad
Intensidad, etc

44

-
-
-
-
-
-
-
-
-

vegetal
artificial
genrico
relativo
accesorio
irracional
inorgnico
abstracto
lquido

- mineral

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Los principales tipos analgicos
PARTE A TODO (P-T)
En una relacin en la que una de las palabras representa un elemento constituyente del otro. Ejemplos:

* TALLO : CIPRS::

* SALA

: CASA::

Criterios de resolucin:
1. La parte es menor que el todo. La relacin de PARTE A TODO es diferente de TODO A PARTE.

* CARGA : BOLGRAFO::

es diferente de

* LPIZ

........................................

: MINA::

........................................

2. El todo debe ser especfico, por lo general. La relacin de PARTE A TODO es diferente de CARACTERSTICA
RELATIVA.

* PTALO

: ROSA::

es diferente de

* ASA

........................................

: VASIJA::

........................................

3. La parte es ms de una y distinta. No existe uniformidad. La relacin de PARTE A TODO es diferente de ELEMENTO
A CONJUNTO

* DEDO : MANO::

es diferente de

* RAMA : RAMAJE::

........................................

........................................

4. El todo debe ser concreto, por lo general. La relacin de PARTE A TODO es diferente de CARACTERSTICA
ABSOLUTA.

* CALCIO

: HUESO::

es diferente de

* VERDOR : CLOROFILA::

.............................................

.............................................

5. La parte y el todo tienen dependencia estructural mutua. La relacin de PARTE A TODO es diferente de ASOCIADOS POR EL USO.

* FILAMENTO : BOMBILLA es diferente de

* BALA

.............................................

: REVLVER::

.............................................

6. No existe un proceso de conversin. La relacin de PARTE A TODO es diferente de MATERIA PRIMA A PRODUCTO ELABORADO.

* HOJA

: LIBRO:: es diferente de

* ALGODN : TELA::

.............................................

Formando lderes con una autntica educacin integral

.............................................

45

Raz. Verbal - 4to Sec.

APLICACIN:
*

SELLO

: MONEDA::

a) palma
b) palabra
c) culata
d) mesa
e) peldao

:
:
:
:
:

* BRAZO

mano
significado
escopeta
tablero
escalera

A) bandera
B) ladrillo
C) aspa
D) rama
E) columna

: PERSONA::
:
:
:
:
:

asta
ruma
molino
rbol
fuste

Elemento a conjunto (E-C)
Se da esta relacin si un elemento (sustantivo individual) se agrupa para formar un conjunto (sustantivo colectivo) Ejemplos:

* PERRO : JAURA::

* JUGADOR : EQUIPO::

Criterios de resolucin:
1. El elemento

es menor que el conjunto. Esta relacin es diferente a su INVERSA.

* VERSO : POEMA::

* INFORME : DATO::

.....................................

.....................................

2. Para mayor facilidad en la resolucin de este tipo de analoga, emplese la siguiente oracin incompleta:

* Una agrupacin de ... es un(a) ....

* PEZ : CARDUMEN::

* AVE

.....................................

: BANDADA::

.....................................

3. En esta relacin predomina la uniformidad u homogeneidad. La relacin de ELEMENTO A CONJUNTO es diferente

de PARTE A TODO.

* CIFRA : NUMERAL::

es diferente de

* NCLEO : TOMO::

.....................................

.....................................

4. No existe igualdad. La relacin de ESPECIE A GNERO es diferente de SINONIMIA.

* PANTALN : PRENDA:: es difrente de * REMEDIO : MEDICAMENTO::

.......................................... ..........................................
5. No existe uniformidad u homogeneidad. La relacin de ESPECIE A GNERO es diferente de ELEMENTO A CONJUNTO,

* LOBO

46

: CNIDO:: es diferente de * PERRO : JAURA::

..........................................

..........................................

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

6. En esta relacin, slo es uno el ser incluido y no dos. La relacin de ESPECIE A GNERO es diferente de CONGNERES o COGENRICOS.

* INGLS

: IDIOMA::

es diferente de

* MSICA : LITERATURA::

..........................................

..........................................

APLICACIN:

* CUENTO

A) fbula
B) aritmtica
C) metfora
D) poema
E) operacin

: NARRACIN::
:
:
:
:
:

* AVIONETA

moraleja
matemtica
figura
rima
cuenta

A) barco
B) transporte
C) carreta
D) cometa
E) satlite

: AERONAVE::
:
:
:
:
:

buque
vehculo
caballo
juguete
Luna

Congneres (CONG)
Se llama tambin relacin de cogenricos. Es una relacin de inclusin doble y tcita, que se forma en base a dos seres de
un mismo gnero (cohipmimos).

* BUDISMO :

ISLAMISMO::

* GALLO

: PATO::

Criterios de resolucin:
1. En esta relacin existe un orden o lmite de inclusin. Se puede aplicar la pregunta. Qu son?

* SOF : MESA::

es diferente de

* CAMISA

.............................................

: ZAPATO::

.............................................

2. No existe igualdad. La relacin de CONGNERES es diferente de SINONIMIA.

* ABOGADO

: ECONOMISTA:: es diferente de * ODONTLOGO: DENTISTA::

.............................................

.............................................

3. No existe oposicin. La relacin de CONGNERES es diferente de ANTOMINIA.

* VERBO

: ADJETIVO::

es diferente de

* SINNIMO : ANTNIMO::

.............................................

.............................................

4. No existe graduacin, jerarqua, magnitud o intensidad. La relacin de CONGNERES es diferente de INTENSIDAD.

* VISTA

: TACTO::

es diferente de

* DESEO : ANHELO::

5. No existe evolucin. La relacin de CONGNERES es diferente de la relacin de EVOLUCIN.

* DLAR

: EURO::

es diferente de

* MAMUT : ELEFANTE::

..........................................

Formando lderes con una autntica educacin integral

..........................................
47

Raz. Verbal - 4to Sec.

6.

Son dos los seres incluidos y no uno. La relacin de CONGNERES es diferente de ESPECIE A GNERO::

* LAMO

: ROBLE::

es diferente de

* BOA

..........................................

: OFIDIO::

..........................................

APLICACIN:
*

AVISPA : ABEJA::

A) canino
B) ave
C) loro
D) araa
E) gato

:
:
:
:
:

cnido
pjaro
perico
arcnido
perro

* COSENO

: TANGENTE::

A) equiltero :
B) dimetro :
C) da :
D) billete :
E) escena :

tringulo
radio
mes
moneda
acto

Causa a efecto (C - EF)

Se trata de una relacin de causalidad. Donde existen dos seres, uno es resultado del otro. Existen dos clases, una denominada relativa y otra absoluta. Ejemplos:
*

CALOR : EVAPORACIN ::

* FUERZA : MOVIMIENTO ::

Criterios de resolucin:
1. No confundir la causa con el efecto. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente de su INVERSA.

* NECESIDAD : DESEO::

es diferente de

* REFLEJO : LUZ::

......................................

......................................

2. Considerando la ocurrencia del efecto, se habla de dos tipos de causalidad.

* CAUSA A EFECTO RELATIVA

* CAUSA A EFECTO ABSOLUTA

BEBIDA : EMBRIAGUEZ::
LICOR : EMBRIAGUEZ::

3. No existe gradacin, jerarqua, magnitud e intensidad. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente a INTENSIDAD.

* VICIO : DEPENDENCIA: es diferente de

* HBITO : VICIO::

......................................

......................................

4. No debe existir caracterizacin. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente de CARACTERSTICA.

* FRO : CONGELACIN:: es diferente de

* INVIERNO : FRO::

......................................

......................................

5. No hay funcin o utilidad. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente de FUNCIN.

* TNICO : FORTALEZA:: es diferente de

48

* VACUNA

......................................

: INMUNIZAR::

......................................

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

6. No debe existir igualdad. La relacin de CAUSA A EFECTO es diferente de SINONIMIA.

* GOLPE : HEMATOMA::

es diferente de

* HEMATOMA : MORETN ::

.................................................

.................................................

APLICACIN:

* CORTE

: HEMORRAGIA::

A) deseo :
B) golpe :
C) rozar :
D) pomada :
E) pavor :

* COSTUMBRE : ADAPTACIN::

obsesin
hematoma
frotar
suavidad
temor

A) solicitud
B) sentimiento
C) nota
D) fe
E) prctica

:
:
:
:
:

pedido
pasin
evaluacin
fanatismo
experiencia

Intensidad (INT)
Se trata de una relacin de graduacin, jerarqua o magnitud, Donde existen dos seres: uno menor (que antecede) y otro
mayor (que sucede). La condicin es que el menor (m) puede pasar a ser el mayor (M) Ejemplo:

* HABLAR

: GRITAR::

* ROBUSTO

.................................................

: OBESO::

.................................................

Criterios de resolucin:
1. No existe inclusin simple. La relacin de INTENSIDAD es diferente de ESPECIE A GNERO.

* BACHILLER : LICENCIADO:: es diferente de * ACTOR

.................................................

: ARTISTA::

.................................................

2. No existe inclusin doble. La relacin de INTENSIDAD es diferente de CONGNERES.

* AFICIONADO : FANTICO::

es diferente de * ABOGADO : MDICO::

.................................................

.................................................

3. No existe causalidad. La relacin de INTENSIDAD es diferente de CAUSA A EFECTO.

* RISA : CARCAJADA::

es diferente de * BROMA

.................................................

: RISA::

.................................................

4. No debe existir igualdad. La relacin de INTENSIDAD es diferente de SINONIMIA.

* ROZAR

: FROTAR::

es diferente de * SOLICITAR : PEDIR::

.................................................

Formando lderes con una autntica educacin integral

.................................................

49

Raz. Verbal - 4to Sec.

5. No existe oposicin. La relacin de INTENSIDAD es diferente de ANTONIMIA.

* TREGUA

: PAZ::

es diferente de

* LLORAR : RER::

.................................................

.................................................

Asociados por el lugar (A X L)

Se trata de una relacin de ubicacin o localizacin circunstancial. Se da un ser y el lugar donde se le halla. Ejemplos:

* RO : CAUCE::

* CALCETN : PIE::

.................................................

.................................................

Criterios de resolucin:
1. Podemos hablar de varios casos en esta relacin.

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON PERSONAS.

* RECLUSO : CRCEL::

* ACTOR

.................................................


ASOCIADOS POR EL LUGAR CON ANIMALES.

* LLAMA : PUMA::

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON COSAS

* CUADRO : PARED::

ASOCIADOS POR EL LUGAR CON ACCIONES

* VERANEO : PLAYA::

: PECERA::

.................................................

* ALIMENTO : REFRIGERADOR::

.................................................

.................................................

* PEZ

.................................................

: ESCENARIO::

.................................................

* CLASE

.................................................

: AULA::

.................................................

2. No existe agrupacin ni uniformidad. La relacin de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ELEMENTO

A CONJUNTO.

* ABEJA : PANAL::

50

es diferente de

* CABALLO : CABALLADA::

.................................................

.................................................

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

3. No hay complementacin o uso. La relacin de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de ASOCIADOS POR
EL USO.

* ALFOMBRA : PISO ::

es diferente de

* PINCEL : PALETA::

.................................................

.................................................

4. No confundir la accin con el lugar. La relacin de ASOCIADOS POR EL LUGAR es diferente de SUJETO A ACCIN.

* SACERDOTE : TEMPLO:: es diferente de

* JUGADOR : JUEGO::

.................................................

.................................................

APLICACIN:

* LOCUTOR

A) payaso
B) orador
C) actor
D) profesor
E) paciente

: RADIOEMISORA::
:
:
:
:
:

* GUANTE

funcin
discurso
reparto
aula
clnica

A) sombrero
B) dedo
C) calzado
D) funda
E) aro

: MANO::
:
:
:
:
:

cabeza
dedal
extremidad
sof
dedo

6. No existe evolucin. La relacin de INTENSIDAD es diferente de EVOLUCIN.

* ENOJO

: UBRRIMO::

es diferente de * HOMNIDO : HOMBRE::

.................................................

.................................................

APLICACIN:

FRTIL

: UBRRIMO::

POSTULANTE : CACHIMBO::

A) difcil
B) pobre
C) viejo
D) broma
E) negro

:
:
:
:
:

A) novato
B) seminarista
C) doctor
D) fcil
E) esposo

arduo
rico
nuevo
risa
oscuro

:
:
:
:
:

experto
sacerdote
magister
difcil
novio

Asociados por el uso (AXU)

Se refiere a una relacin de complementacin en la cual se dan dos seres, que se usan juntos o tienen una misma finalidad.
Ejemplo:

* CINCEL

: MARTILLO::

* ESCOBA : RECOGEDOR::

Criterios de resolucin:
1. Existen dos tipos de asociados por el uso:

* ASOCIADOS POR EL USO NECESARIO PINTURA : BROCHA::

* ASOCIADOS POR EL USO INNECESARIO PLECTRO : GUITARRA::

Formando lderes con una autntica educacin integral

51

Raz. Verbal - 4to Sec.

2. Existe independencia estructural. La relacin de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de PARTE A TODO.

* BALA : REVLVER::

es diferente de * MARCO : CUADRO::

.................................................

.................................................

3. No existe localizacin o ubicacin. La relacin de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de ASOCIADOS POR
EL LUGAR.

* BAQUETA : BATERA::

es diferente de

.................................................

* FLOR

: FLORERO::

.................................................

4. No existe funcin o utilidad. La relacin de ASOCIADOS POR EL USO es diferente de FUNCIN.

* PLATO

: TAZA::

es diferente de

* ALIMENTO : ALACENA::

................................................. .................................................

5. No participan personas. Asociados por el uso es diferente de sujeto a funcin.

* CORBATA : CAMISA::

.................................................

APLICACIN:


* MANTEL

A) alfombra
B) ventana
C) loseta
D) teja
E) cubrecama

52

es diferente de

: MESA::
:
:
:
:
:

* SASTRE : DEDAL::
.................................................

* TINTERO

piso
persiana
piso
techo
cama

A)
B)
C)
D)
E)

pentagrama
mrmol
bolgrafo
hilo
paleta

: PLUMA::
:
:
:
:
:

nota
cincel
tinta
aguja
pincel

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
1. PULSERA

: MUECA::

:
:
:
:
:

A) vidrio
B) caja
C) corcho
D) collar
E) lentes

ventana
frente
botella
cuello
ojos

3. ODRE

: VINO::

:
:
:
:
:

A) pelota
B) baln
C) agua
D) gas
E) botella

: PAJAR::

:
:
:
:
:

: INTESTINO::

:
:
:
:
:

A) abeja
B) piojo
C) lombriz
D) oro
E) roedor

: RECETA::

:
:
:
:
:

A) frmula
B) nota
C) trazo
D) voz
E) dato

: AGUA::

:
:
:
:
:

A) atril
B) altar
C) candelabro
D) cepillo
E) automvil

A) palabra
B) abec
C) nmero
D) voz
E) color

A) actor
B) ilustre
C) msico
D) poblacin
E) alumno

12. PULGAR

partitura
imagen
cepillo
dentfrico
cochera

Formando lderes con una autntica educacin integral

:
:
:
:
:

tallador
valle
artista
contador
escultor

vicio
pasin
movimiento
conducta
venta

: ABEJA::

A) oveja :
B) caballo
C) bacteria :
D) hormiga :
E) plata :

10. OBISPO

elemento
partitura
lnea
vocero
frase

11. DETERGENTE

:
:
:
:
:

ovino
: poni
virus
rastrera
rosal

8. TECNICISMO : NOMENCLATURA::

miel
cabellera
tierra
mina
recoveco

9. INGREDIENTE

A) alcohol
B) sentimiento
C) accin
D) insolencia
E) comercio

6. ABEJORRO

aserradero
calera
lagar
herbario
granero

7. TENIA

A) orfebre
B) poeta
C) msico
D) abogado
E) poeta

: ACTOR::

4. DIFAMACIN : DELITO::

arco
gas
cntaro
globo
lquido

5. PAJA
A) rbol
B) cal
C) uva
D) hierba
E) grano

2. CANTANTE

A) lengua
B) fmur
C) cabello
D) rosa
E) oboe

:
:
:
:
:

glosario
letra
tabla
vocero
dibujo

: CONCILIO::
:
:
:
:
:

actuacin
plyade
orquesta
nacin
saln

: DEDO::
:
:
:
:
:

sentido
hueso
cabellera
ramo
saxofn

53

Raz. Verbal - 4to Sec.

13. BALLESTA

: DARDOS::

:
:
:
:
:

A) misil
B) honda
C) fusil
D) catapulta
E) arco

objetivo
proyectil
balas
piedras
flechas

15. PERFECTO

: PTIMO::

:
:
:
:
:

A) perverso
B) celeste
C) amoroso
D) bueno
E) roja

: PAVOR::

:
:
:
:
:

: ZUMBEL::

:
:
:
:
:

A) pelota
B) flecha
C) techo
D) taza
E) tambor

A) ua
B) lquido
C) molcula
D) hueso
E) plvora

:
:
:
:
:

: ZAPATILLA::

:
:
:
:
:

54

A) saco
B) lente
C) plumero
D) blusa
E) bota

:
:
:
:
:

selva
montaa
clula
animal
moneda

A) animal
B) len
C) buey
D) cerdo
E) oveja

:
:
:
:
:

licor
budn
flder
cronmetro
prenda

: TAZA::
:
:
:
:
:

revista
sartn
navaja
tiles
tostadora

: VACADA::
:
:
:
:
:

zoolgico
manada
boyera
piara
redil

22. MERECIMIENTO: PREMIACIN::

dedo
fluido
tomo
crneo
dinamita

23. ZAPATO

A) televisor
B) olla
C) cuchillo
D) cartuchera
E) plancha

20. VACA

juego
arco
bombilla
caf
baqueta

21. HIDRGENO : AGUA::

A) alcohol
B) pan
C) hoja
D) reloj
E) calcetn

18. COPA

recreo
poema
precisin
extensin
estruendo

19. TROMPO

A) palmera
B) cordillera
C) citologa
D) fauna
E) banco

: VEGETAL::

16. ANFETAMINA : DROGA::

maldad
blanco
simptico
malo
rosa

17. MIEDO
A) juego
B) soneto
C) atencin
D) concisin
E) ruido

14. FLORA

A) bsqueda
B) meta
C) hbito
D) bondad
E) castigo

24. RIENDA

terno
anteojos
florero
falda
calzado

A) domador
B) tijera
C) silbato
D) paleta
E) agua

:
:
:
:
:

hallazgo
carrera
vicio
generosidad
falta

: GUASCA::
:
:
:
:
:

ltigo
papel
polica
pincel
tubera

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

25. HIPTESIS

: VERIFICACIN

:
:
:
:
:

A) teora
B) anlisis
C) acuerdo
D) respuesta
E) planteamiento

pragmatismo
sntesis
consenso
argumentacin
inspiracin

27. AGUA

: PECERA::

:
:
:
:
:

A) mantel
B) gas
C) petrleo
D) lava
E) bebida

: AVERIGUACIN::

:
:
:
:
:

A) oscuridad
B) agona
C) comienzo
D) amanecer
E) crecimiento

:
:
:
:
:

Formando lderes con una autntica educacin integral

:
:
:
:
:

A) acusacin
B) unin
C) fro
D) trabajo
E) reflexin

discapacitado
longevo
mudo
amputado
cretino

: PELEA::
alboroto
disciplina
conversacin
discusin
confusin

: NAVIDAD::

A) saludo :
B) ensayo :
C) fanatismo :
D) inauguracin :
E) prlogo :

32. CALOR

noche
muerte
trmino
atardecer
nacimiento

: INVIDENTE::

A) dolor :
B) conducta :
C) monlogo :
D) malentendido:
E) caos :

30. ADVIENTO

disciplina
estudio
apetito
deseo
comida

31. APROXIMACIN : EXACTITUD::

A) sordo
B) anciano
C) tartamudo
D) lisiado
E) lego

28. RETO

mesa
globo
oleoducto
crter
recipiente

29. CURIOSIDAD
A) orden
B) conocimiento
C) gana
D) carencia
E) hambre

26. MIOPE

despedida
actuacin
creencia
clausura
eplogo

: EVAPORACIN::
:
:
:
:
:

denuncia
amor
congelamiento
fatiga
meditacin

55

Raz. Verbal - 4to Sec.

Acepta el desafo

TEMTICA
Coloca en la cuadrcula las siguientes palabras. Las
marcadas pertenecen al tema.
TEMA: BOTNICA - RBOLES
3 LETRAS

ALA

AMA

ARO

CAF

ISA

LIE

PAR
4 LETRAS

ARCE
5 LETRAS

ACEBO
LAMO

ALOAR

BANO

ILOTA

LAURA

MIBOR

OLIVO

OTOBA

PEDAL
6 LETRAS

ENEBRO
7 LETRAS

ACACIAS

MANZANO

NARANUO

NARANJO

NSPERO

OFICIAR

ROBINIA
9 LETRAS

EUCALIPTO

ROSADELFA
11 LETRAS

ALCANFORERO

56

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Vocabulario Complementario
VOCES ONOMATOPEYICAS

Arruar

Dicho de un jabal: Dar cierto gruido cuando huye vindose perseguido.

Aullar

Voz triste y prolongada del lobo, el perro y otros animales.

Balar

Voz del carnero, el cordero, la oveja, la cabra, el gamo y el ciervo.

Barritar

Dicho de un elefante: Dar barritos o berrear.

Bramar

Voz del toro y otros animales salvajes.

Cacarear

Dicho de un gallo o de una gallina. Dar voces repetidas.

Croar

Dicho de una rana, sonidos que sta emite.

Graznar

Grito de algunas aves, como el cuervo, el grajo, el ganso, etc.

Gruir

Dicho de una grulla: Gritar, emitir sonidos.

10

Himplar

Dicho de una onza o de una pantera: Emitir su voz natural.

11

Maullar

Voz del gato, parecida a la onomatopeya miau.

12

Parpar

Dicho de un pato: Dar graznidos.

13

Piar

Dicho de algunas aves, y especialmente del pollo. Emitir cierto gnero de sonido o voz.

14

Rebuznar

Voz del asno.

15

Relinchar

Dicho del caballo, emitir con fuerza su voz.

16

Rugir

Dicho del len. bramar.

17

Silbar

Dar o producir silbos o silbidos. Voz que emiten las serpientes.

18

Tautear

Gaido peculiar del zorro.

19

Ulular

Dar gritos o alaridos. Voz que emite el bho.

20

Zurear

Dicho de una paloma. Hacer arrullos.

Formando lderes con una autntica educacin integral

57

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
*

Reconocer el tipo analgico de la relacin dada:

1. FUTBOLISTA : CANCHA::

2. PUNA

58

: ORACIN

................................................................

20. BRISA

: MANADA::

: TOPACIO::

................................................................

19. SUJETO

: BOYERA::

................................................................

10. CEBRA

: CAMPANA::

................................................................

18. PALO

: TALADRO::

................................................................

9. BUEY

: EMBLEMA::

................................................................

17. BADAJO

: AGUJA::

................................................................

8. BROCA

: PLANCHA::

................................................................

16. ESCUDO

: TRINEO::

................................................................

7. DEDAL

: CARCAJ::

................................................................

15. LMINA

: PAJARERA::

................................................................

6. PERRO

: RAMAJE::

................................................................

14. FLECHA

................................................................

5. CANARIO

................................................................

: TRINGULO::

................................................................

13. RAMA

: TELEVISOR::

4. BALLENERO : ARPN::

: INMENSIDAD::

................................................................

12. ROMBO

: FRIGIDEZ::

................................................................

3. ANTENA

................................................................

11. MAR

: VIENTO::

................................................................

................................................................

58

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Trminos Excluidos

OBJETIVOS:
- El alumno lograr conocer los conceptos de familia semntica y campo semntico.
- El alumno podr discriminar el trmino excluido en un grupo de palabras.
- El alumno crear familias y campos semnticos a partir de una lectura.

DEFINICIN
Es una palabra o palabras que no pertecen a una determinada familia o campo semntico.
A. Familias Semnticas

Son asociaciones o grupos de palabras que se forman a partir de diferentes criterios de agrupacin lxica. Estas pueden
ser:

* Agrupaciones por el significante

Son de carcter fonolgico y se forman a partir de la percepcin auditiva de dos fonemas. Ejemplos: Bandada, limonada,
asonada, frenada, educada, etc.

* Agrupaciones por el significado

Son de carcter conceptual y estn vinculados al contenido de las palabras. Es decir, la representacin ideal de stas.
Ejemplos: Alegra, dicha, felicidad, satisfaccin, diversin, etc.

* Agrupaciones por el significado y el significante

Por lo general, llamadas familias de palabras, porque derivan de un elemento comn llamado raz. Ejemplos: manual,
manuscrito, manubrio, manicuro, manita, etc.

Para el desarrollo de nuestro tema: TRMINOS EXLUIDOS, nos interesa trabajar en funcin a las agrupaciones formadas
por el significado. De ah entonces que consideremos de importancia el empleo de la SINONIMIA para el dominio de
estos ejercicios.

Formando lderes con una autntica educacin integral

59

Raz. Verbal - 4to Sec.

Ejercicios de aprestamiento
I. A partir de la palabra base, presentada en mayscula, escribe un mnimo de cuatro palabras que conformen una
familia semntica.
1. CIDO

: __________________________________________________________________________

2. ADORNAR

: __________________________________________________________________________

3. BULLA

: __________________________________________________________________________

4. BLANCURA

: __________________________________________________________________________

5. CAPACIDAD

: __________________________________________________________________________

6. CONVERSACIN : __________________________________________________________________________
7. DDIVA

: __________________________________________________________________________

8. DANZA

: __________________________________________________________________________

9. ESFUERZO

: __________________________________________________________________________

10. EVOCAR

: __________________________________________________________________________

11. FLACO

: __________________________________________________________________________

12. FUGAZ

: __________________________________________________________________________

13. GENERAL

: __________________________________________________________________________

14. GULOSO

: __________________________________________________________________________

15. HERVIR

: __________________________________________________________________________

16. HORADAR

: __________________________________________________________________________

17. IMPUTAR

: __________________________________________________________________________

18. INVLIDO

: __________________________________________________________________________

19. JUNTAR

: __________________________________________________________________________

20. JUSTO

: __________________________________________________________________________

60

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

B. Campo Semntico
Toda lengua posee un nmero de palabras que el hablante emplea, esto le permite en su accionar comunicativo
establecer un sinnmero de relaciones significativas, que se manifiestan en los denominados campos semnticos. Estos
son grupos de palabras que pueden tener semas comunes entre s o establecer relaciones contextuales a partir de sus
significados.

Ejercicios de aprestamiento
II. A partir de la palabra o frase, presentada en mayscula, escribe un mnimo de cuatro palabras que conformen un
campo semntico.
1. GEMAS : ____________________________________________________________________________________
2. JUGADORES DE FTBOL : ____________________________________________________________________
3. TRNSITO : _________________________________________________________________________________
4. FENOMENOS ATMOSFRICOS : _______________________________________________________________
5. ELECTRODOMSTICOS : _____________________________________________________________________
6. CRIANZA : __________________________________________________________________________________
7. CALZADOS : _________________________________________________________________________________
8. SUSTANTIVOS COLECTIVOS : ________________________________________________________________
9. OPERACIN : _______________________________________________________________________________
10. UNIDADES ELCTRICAS : ____________________________________________________________________
11. DEPORTES : __________________________________________________________________________________
12. GUERRA : ___________________________________________________________________________________
13. CNIDOS : __________________________________________________________________________________
14. MUEBLES DE DORMITORIO : _________________________________________________________________
15. CONCIERTO : _______________________________________________________________________________
16. VEHCULOS ACUTICOS : ___________________________________________________________________
17. ARTES : _____________________________________________________________________________________
18. BODA : _____________________________________________________________________________________
19. FRUTAS CTRICAS : __________________________________________________________________________
20. MESES : _____________________________________________________________________________________

Formando lderes con una autntica educacin integral

61

Raz. Verbal - 4to Sec.

C. Formas de presentacin de las
preguntas de trminos excluidos
Primera forma
1. ESTRENAR

A)
B)
C)
D)
E)

2. ONOMATOPEYA

debutar
inaugurar
iniciar
empezar
divulgar

A)
B)
C)
D)
E)

gritar
cacarear
otilar
balar
relinchar

Segunda forma
3. Qu palabra se diferencia de las otras por su significado:

A) negociar
C) comerciar
D) mercar E) traficar

B) acaparar

4. Qu palabra no debe pertenecer al grupo:

A) sufragio
C) comicios
D) gobierno

B) votante
E) candidato

Test 1
1. ZURRA

A) paliza
B) azotana
C) tienda
D) golpiza
E) censura

3. ZNGANO

2. ADJETIVO

4. SUSTANTIVO

A) haragn
B) holgazn
C) ocioso
D) poltrn
E) tardn

5. YUXTAPONER
6.

A) exceder
B) juntar
C) adosar
D) anexar
E) unir
7. YACIJA

62

A) concreto
B) abstracto
C) comn
D) transitivo
E) propio
VERBO
A)
B)
C)
D)
E)

transitivo
intransitivo
copulativo
activo
demostrativo

8. ADVERBIO

A) cama
B) lecho
C) fosa
D) camastro
E) litera

9. VUELTA

A) demostrativo
B) indefinido
C) infinitivo
D) determinativo
E) calificativo

A) calificativo
B) abstracto
C) determinativo
D) de lugar
E) de tiempo

10. COLECTIVO

A) regreso
B) retorno
C) venida
D) acaso
E) tornada

A)
B)
C)
D)
E)

enjambre
manada
bandada
cardumen
establo

11. Marque la palabra que es diferente por su significado:

A) ubicar
C) situar
D) sitiar

B) localizar
E) hallar

12. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A) uno
C) unitario
D) indiviso

B) slo
E) nico

13. Qu palabra no pertenece al grupo:

A) camioneta
C) automvil
D) motocicleta

B) vehculo
E) bus

14. Seale la palabra que no pertenece al grupo desde el

punto de vista de su significado:

A) zurcir
C) tejer
D) mallar

B) tramar
E) urdir

15. Marque la palabra que es diferente por su significado:

A) sinsabor
C) desazn
D) apuro

B) disgusto
E) molestia

16. Seale la palabra que no pertenece al grupo desde el

punto de vista de su significado:

A) presagio
C) profeca
D) orculo

B) vaticinio
E) asar

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Test 2
1.

MIEDO
A)
B)
C)
D)
E)

temor
timidez
susto
espanto
turbacin

3. INFORMTICA
A)
B)
C)
D)
E)

5.

NOTORIO

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

4.

dato
lgebra
manejo
sistema
administracin
6.

9. CUIDADO

13. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A)
B)
C)
D)
E)

inexperto
novato
joven
principiante
novicio

SABIDURA
conocimiento
capacidad
sapiencia
erudicin
saber

DESEO
A)
B)
C)
D)
E)

8.

glido
helado
fro
glacial
aterido

APRENDIZ

A)
B)
C)
D)
E)

evidente
obvio
patente
explcito
aprehensible

7. FRGIDO

2.

ambicin
corrupcin
anhelo
ansia
codicia

CULTURA
A)
B)
C)
D)
E)

mito
tradicin
sistema
folclor
costumbre

10. PELEA

A) vigilancia
A) ria
B) custodia
B) gresca
C) salvaguarda
C) pugilato
D) inspeccin
D) reyerta
E) guardiana
E) debate

11. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A) maltratado
C) daado
D) demacrado

B) malogrado
E) deteriorado

12. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A) eplogo
C) exordio
D) introduccin

B) prembulo
E) prlogo

A) garbo
C) elegancia
D) gracejo

B) gracia
E) exageracin

14. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A) destituir
C) remover
D) despedir

B) deponer
E) claudica

15. Qu palabra no pertenece al grupo:

A) cordialidad
C) discrecin
D) cortesa

B) afabilidad
E) urbanidad

16. Qu palabra no pertenece al grupo?

A) hosquedad
C) insociabilidad
D) huraa

B) adustez
E) brutalidad

17. Qu palabra no pertenece al grupo:

A) gula
C) avaricia
D) envidia

B) lujuria
E) templanza

18. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A) permutar
C) trocar
D) expender

B) cambiar
E) intercambiar

19. Seale el trmino que no pertenece al grupo

A) eximio
C) escaso
D) exiguo

B) nimio
E) irrisorio

20. Qu palabra no pertenece al grupo:

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) modorra
C) adormecimiento
D) letargo

B) sopor
E) morbo

63

Raz. Verbal - 4to Sec.

COMPRENSION DE LECTURA
A partir de la siguiente lectura forma:
* Cinco familias semnticas, con un mnimo de seis trminos.
* Cinco campos semnticos, con un mnimo de seis elementos.
Texto
Una de las versiones ms verosmiles sobre el origen de la voz REGGAE podra ser la proporcionada
por el tal Bulldog. Aunque los primeros cantantes jamaicanos que usaron descaradamente el trmino
REGGAE en el ttulo de una cancin - DO THE RAGGAY (Haz el Raggay), el grupo The Maytals,
no han sido nunca demasiado explcitos. Toots, el lder de los Maytals, aseguraba el otro da que l
invent el Reggae. Sin embargo, reconoce que as es como se llama a la msica popular de Jamaica.
En qu quedamos?
Bueno, los orgenes y la evolucin de la Msica Reggae estn claros que las etimologas. A
pesar de que el Reggae es la msica moderna negra menos estudiada. Esto es debido, al parecer,
a que al Raggae no se le ha dado importancia hasta hace relativamente muy poco tiempo. As, el
Melody Maker, el semanario musical ingls ms conservador y de mayor tirada del mundo, no crey
oportuno considerar el Reggae como una msica independiente del SOUL norteamericano hasta
que la mayora de sus colaboradores y redactores se dieron cuenta de que no se enteraban de nada de lo que ocurra en las
calles de Londres. Llevaban tantos aos dedicndose casi exclusivamente a escribir lo que les contaban en los partis de las
compaas plastificadoras, que cuando vean una miriada de negros con tirabuzones en la puerta de sus casas crean alucinar.
Pero no alucinaban. A la vuelta de la esquina, como quien dice, tuvieron que reconocer pblicamente que aquello era una
movida autntica y no una alucinacin, que haba llegado hasta las mismas puertas del palacio real. As que en enero del
76 dejaron un espacio en su revista para los discos REGGAE ms populares en el Reino Unido.
Desde entonces, el Reggae se ha ha hecho tan popular entre la muchachada britnica, sobre todo entre los grupos de la
Nueva Ola, que hay una docena de serios estudiantes de Antropologa, Sociologa, Psicologa y Teologa de la Universidad
de Oxford preparando un kilo de tesis sobre la Peligrosidad de la Msica Reggae, La prdida de los Valores Occidentales
ante la Avalancha de los Ritmos Tropicales (Son rojos los negros?) y la Vergonzosa Simpata que nuestros hijos- y sobre
todo nuestras hijas - tienen por los Negros Sincopados.
Pero vamos a pasar de ellos y de los papeles con pretensiones antropolgicas, filosficas y sociolgicas editados en
Inglaterra y Estados Unidos, que sin duda pueden interesar a los estudiosos de la cultura Afro-Americana. Aunque hay tres
o cuatro libros interesantes escritos en un lenguaje accesible. Uno de ellos es el de Cathy McKnight y John Tobler - Bob
Marley / The Roots of Reggae -, que se edit en 1977, en un momento en que la gente quera saber algo, lo que fuera,
sobre Bob Marley y el Reggae.
De acuerdo con las averiguaciones que hicieron estos dos crticos, ampliadas posteriormente en el excelente REGGAE
BLOODLINES: In Search of the Music And culture of Jamaica, por el escritor Stephen Davis y el fotgrafo Peter Simon,
que recogieron sobre el terreno gran cantidad de informacin, hoy nos resulta ms fcil entender la popularidad del Reggae
en Jamaica, y su posterior y progresiva implantacin en Inglaterrra y Estados Unidos.
Tambin podramos centrarnos en la evolucin musical de Bob Marley. As tendramos una idea bastante fiel de cmo
empez el Reggae y en qu se ha convertido hoy esta msica, de la misma forma que siguiendo a Bob Dylan entenderamos la
eclosin del Folk-Rock en los Estados Unidos a mediados de la dcada de los 60. Pero Bob Dylan no fue todo el Folk-Rock,
ya que haba muchos otros grupos (Buffalo Springfield, Byrds, Young Rascals, Lovin Spoonful, Simn & Garfunkel, etc),
y la importancia de su papel en la creacin de esa msica y en su popularizacin no la explica totalmente. De igual modo,
Bob Marley es el ms importante y carismtico de los creadores de Reggae hoy en da, pero no es todo el Reggae. As que
para coger onda vamos a seguir las vicisitudes de la movida Reggae y el papel de Bob Marley, y otros grandes de la cosa
en ella.
El Reggae es una especie de rock-and-roll jamaicano. O, ms exactamente, una forma jamaicana de hacer Soul. O
tambin, una curiosa, excitante y peculiar amalgama de Soul, Rock- and-roll y ritmos jamaicanos. O ... bueno, los crticos
se agarran a una de esas explicaciones ms o menos simplistas, pero, de alguna manera, clarificadoras. Cualquiera de ellas
es, de alguna forma vlida.
Y si no, que lo diga Paul McCartney, el guapo aquel que tocaba con un grupo ingls que se hizo popular en los 60 ( a
las autoridades japonesas no les import cuando le metieron el otro lunes en el talego por llevar encima cien gramos de
hierba). Paul se marc un supuesto viaje a Jamaica, cuando all por el 65, se estaba gestando la movida Reggae, y de vuelta
del crucero por el Caribe hizo You Wont See Me, una cancin en plan Rock Tirado (Stedy Rock) contenida en el elep
64

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Rubber Soul ( Alma de Goma) de los chicos de Liverpool; cancin que muy bien poda estar en la antologa del Reggae de
la Trojan, entre Darlin Patricia de un tal Owen Gray, y The Rules of life de Los Claredonians. Y no digamos ya Ob-LaDee Ob-La-Da (Obladi Oblad), un reggae descarado que se montaron los colegas en aquel compendio plastificado de
estilos que fue el lbum blanco. O sea, que Paul sabe de qu va, y te lo cuenta:
Cuando los chicos de Jamaica escucharon por primera vez a Chuk Berry y otros msicos de rock-and-roll, no disponan
de ningn medio para presenciar sus actuaciones porque los tos nunca se acercaban a tocar a la isla y no haba televisin.
As que los chicos cogan sus tambores y trataban de recrear la msica segn imaginaban que deban hacer los de los discos.
Ahora, con el rock-and-roll, el ritmo principal es el ritmo fuerte, que es el ruido ms fuerte que consigue la batera. Pienso
que el primer to de la isla que se compr una batera de catlogo se puso ah a probar y escuch el gran ruido y supo que el
tambor de bajo es el tambor ms sonoro de la batera. Y creo que lo hizo fue variar el ritmo dbil en uno, dos, tres, cuatro.
Acenta el segundo tiempo y desde aqu pasa al unodostrescuatro. Se lo saca de ese modo y acaba como una baterista
zurdo o alguin tcnicamente inexperto. Consigue el mismo ritmo y el mismo resultado, pero invertido.
Fuente: Ordovs, Jess. Bob Marley. Madrid: Ediciones Jcar, 1980.
I. FAMILIAS SEMNTICAS

1. RECREAR

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______________
______________
______________

4. ECLOSIN

2. CLARIFICADOR

3.

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______________
______________
______________
______________
______________

VEROSMIL
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______________
______________
______________
______________
______________

5. AMALGAMA

______________
______________
______________
______________
______________
______________

______________
______________
______________
______________
______________
______________

II. CAMPOS SEMNTICOS

1. CLASES DE MSICA

2. REGGAE

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_________________
_________________
_________________
_________________
_________________

_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________

4. JAMAICA

5. ANTOLOGA DEL REGGAE

______________
______________
______________
______________
______________
______________

______________
______________
______________
______________
______________
______________

Formando lderes con una autntica educacin integral

3.

FOLK-ROCK

_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Vocabulario Complementario
1. Amalgamar

: Unir o mezclar cosas de naturaleza contraria o distinta.

2. Ddiva

: Cosa que se da gratuitamente.

3. Demacrado

: Que muestra demacracin (enflaquecimiento, prdida de carnes por causa fsica o moral).

4. Ecuyere

: Jinete de circo.

5. Evacuar

: Desocupar algo.

6. Fugaz
: Que huye y desaparece con velocidad.
De muy corta duracin.
7. Funmbulo
: Acrbata que realiza ejercicios sobre la cuerda floja o el alambre.
Persona que sabe actuar con habilidad, especialmente en la vida social y poltica.
8. Garbo
: Gallarda, gentileza, buen aire y disposicin del cuerpo.
Gracia y perfeccin con que se da a algo.
9. Guloso

: Que tiene gula o se entrega a ella.

10. Horadar

: Agujerear algo atravesndolo de parte a parte.

11. Letargo
: Sntoma de varias enfermedades nerviosas, infecciosas o txicas, caracterizado por un estado
de somnolencia profunda y prolongada. Sopor, modorra.
12. Morbo
: Enfermedad.
Inters malsano por personas o cosas.
13. Peculiar

: Propio o privativo de cada persona o cosa.

14. Saltimbanqui

: Persona que realiza saltos y ejercicios acrobticos, generalmente en espectculos al aire libre.

15. Templanza
: Moderacin, sobriedad y continencia.
Una de las cuatro virtudes cardinales, que consiste en moderar los apetitos y el uso excesivo
de los sentidos, sujetndolos a la razn.
16. Temulento

: Borracho, embriagado.

17. Verosmil
: Que tiene apariencia de verdadero.
Creble por no ofrecer carcter alguno de falsedad.
18. Yacija
: Lecho o cama pobre.
Cosa en que se est acostado.
19. Yuxtaponer

: Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella.

20. Zurra

: Castigo que se da a alguin. Especialmente de azotes o golpes.

66

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Trminos Excluidos

11. Seale la palabra que no pertenece al grupo desde

el punto de vista de su significado.

1. Bastn

A) muleta
B) marcapaso
D) anteojos

C) reloj
E) prtesis

2. Arquitectura

A) escultura
B) pelcula
D) literatura

C) msica
E) pintura

A) arpa
B) trompeta
D) charango

C) guitarra
E) mandolina

4. Adunar

A) acopiar
B) amontonar
D) aglomerar

C) hacinar
E) mancomunar

5. Cacarear

A) bramar
B) ladrar
D) piar

C) roer
E) maullar

6. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A) catilinaria B) filpica
D) desliz

C) denuesto
E) agravio

7. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A) deshonrar B) afrentar
D) infamar

C) enrostrar
E) calumniar

8. Qu palabra no pertenece al grupo dado:

A) destruir
B) asolar
D) derruir

C) arredrar
E) arruinar

9. Seale el concepto que se aparta de los dems:

A) infidencia B) recelo
D) deslealtad

C) esconfianza
E) suspicacia

10. Qu concepto no pertenece al grupo desde el punto

de vista de sus significado:

A) inquirir
B) elucidar
D) aclarar

A) bisoo
B) novicio
D) novel

C) incipiente
E) novato

12. Seale la palabra que no pertenece al grupo desde

el punto de vista de su significado.

A) bsico
B) fundamental C) medular
D) esencial
E) centro

13. Cul es la palabra que no pertenece al grupo desde

el punto de vista de su significado:

3. Violn

C) explicar
E) esclarecer

A) suspicacia B) desconfianza C) recelo

D) astucia
E) sospecha

14. Seale la palabra que no pertenece al grupo desde

el punto de vista de su significado:

A) hospedaje B) alojamiento C) proteccin

D) posada
E) albergue

15. Seale el trmino que no pertenece al grupo:

A) indito
B) inslito
D) original

C) nuevo
E) propio

16. Seale el concepto que se aparta de los dems:

A) boyada
B) cardumen
D) andada

C) roquedal
E) recua

17. Seale el concepto que se aparta de los dems:

A) nivelar
B) arrasar
D) allanar

C) aplanar
E) aplastar

18. Qu concepto no pertenece al grupo desde el punto

de vista de su significado:
A) esto
B) veranada
C) cancula
D) estival
E) temperatura

19. Seale la palabra que no pertenece al grupo desde
el punto de vista de su significado:

A) sentencia
B) resolucin
D) laudo

C) decisin
E) falla

20. Seale la palabra que no pertenece al grupo desde

el punto de vista de su significado:

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) anonadado B) pasmado
D) asombrado

C) alelado
E) obcecado

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Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Comprensin de
Lectura II

Objetivos:

OBJETIVOS:
- Aplicar el reconocimiento de la idea principal en la clasificacin de los textos.
- Reconocer la naturaleza y contenido del texto que se lee.
- Analizar el tipo de discurso textual empleado en una lectura.

Textos por la ubicacin de la idea principal

TEXTOS ANALTICOS
Son lecturas que se caracterizan por el empleo del mtodo deductivo. La idea principal se presenta de manera general al inicio
del texto. A continuacin, la idea principal es argumentada, especificada y sustentada por una serie de ideas particulares
que conforman el desarrollo de la lectura.
Ejemplo:
Texto N 1

El dinero es, qu duda cabe, uno de los bienes ms importantes en el mundo contemporneo.
Por l la gente trabaja, roba y mata. l encarna todas las riquezas del mundo, pues, como afirma
el dicho popular: todo tiene un precio. Alabado por unos, vilipendiado por otros, el dinero
fue exaltado por Coln, quien deca que el oro era la maravilla, que no solo serva para comprar
todas las cosas de este mundo, sino tambin de echar las nimas dentro del cielo. Condenado
muchas veces por la Iglesia como un instrumento de perdicin, el dinero, a su vez, ha atrado
condenas contra ella, por esa acumulacin de riquezas que muchos fieles sienten que la desva
de su misin espiritual.
Pero ms all de los elogios y las diatribas, es evidente que sin dinero no existira el mundo moderno como hoy lo
conocemos. La enorme expansin de los intercambios mercantiles a nivel planetario que acompa los orgenes del
capitalismo hubiera sido imposible sin un medio de cambio aceptado por otros, que permitiera la circulacin de las mercancas.
Tal funcin la cumplieron en el siglo XVI el oro y la plata. As, el Per entr en la imaginacin de los pueblos del mundo
gracias al torrente de metales preciosos que aport a la expansin capitalista europea. De all surgi ese elogio superlativo
Vale un Per!.

* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente.

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Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

TEXTOS SINTTICO- ANALTICOS
Son lecturas que utilizan ideas puente, es decir, la idea principal est ubicada al centro, entre los extremos de la
argumentacin o desarrollo, sirviendo de nexo que organiza y estructura el texto.
Ejemplo:
Texto N 2
Estn posedos los mortales de una tan ciega curiosidad, que muchas conducen su espritu por caminos desconocidos,
sin motivo alguno de esperanza, sino slo por probar si tal vez encuentran all lo que buscan, a semejanza de quien ardiera
en ansia tan necia de encontrar un tesoro, que anduviera sin cesar por caminos tratando de encontrar alguno que algn
caminante pudiera haber perdido. As estudian casi todos los qumicos, muchos gemetras y no pocos filsofos; y no niego,
ciertamente, que alguna vez vayan errantes con tal suerte que encuentren alguna verdad; pero entonces no los tengo por
ms hbiles, sino slo por ms afortunados.
Es, por lo tanto, mucho ms satisfactorio no pensar jams en buscar la verdad de alguna cosa sin mtodo, pues es
segursimo que esos estudios desordenados y esas meditaciones oscuras enturbian la luz natural y ciegan el ingenio. Y los
que de tal modo acostumbran a andar en las tinieblas, debilitan tanto la agudeza de la vista que despus no pueden soportar
la plena luz; lo cual tambin confirma la experiencia, pues vemos muchsimas veces que aquellos que nunca se dedicaron al
estudio de las letras juzgan con mayor solidez y claridad sobre las cosas obvias que los que siempre frecuentaron las escuelas.

Ahora bien, entiendo por mtodo, reglas ciertas y fciles, gracias a las cuales l que las observa exactamente no
tomar nunca lo falso por verdadero y llegar, sin gastar intilmente esfuerzo alguno de la mente, al verdadero conocimiento
de todo aquello de que sea capaz.
* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera

literal o equivalente

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TEXTOS SINTTICOS
Se trata de lecturas que emplean el mtodo inductivo. su estructura est contituida por una serie de ideas particulares que
son presentadas al inicio y en el desarrollo del texto, para luego ser resumidas o sintetizadas al final de la lectura.
Ejemplo:
Texto N 3
Todo ser humano concebido tiene derecho a nacer y, por ende derecho a vivir. El no nacido es un ser humano vivo desde
su concepcin y, por tanto, goza de los derechos de toda persona nacida: en principio, el derecho a la vida, que es el primer
y ms importante derecho del ser humano. El aborto va en contra de este principio fundamental
porque no es mtodo anticonceptivo que evita la concepcin o generacin de la vida, sino que
mata al ser ya concebido, es decir, cuando este ya existe. Es ms, los procedimientos abortivos
empleados provocan sufrimiento al feto.
Por otra parte, el no nacido, desde su concepcin, es un ser diferente al padre y a la madre
que merece mayor proteccin y respeto porque es ms indefenso que cualquier otro ser humano.
Los padres no pueden decir la eliminacin de su vida, pues sera un acto criminal. La vida es un
don divino y el ser humano no puede decidir sobre ella. Por todas estas razones la penalizacin del
aborto es necesaria.
* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera

literal o equivalente

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Formando lderes con una autntica educacin integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

TEXTOS ENCUADRADOS
Se trata de lecturas que reiteran la idea principal al inicio y al final de la lectura. Esta reiteracin se hace con ideas
equivalentes, mas no iguales.
Ejemplo:
Texto N 4
Es acaso gnero lo mismo que sexo? Por supuesto que no, los que opinan de esta forma reducen el
problema de la relacin entre hombres y mujeres a una cuestin puramente fisiolgica y hormonal,
siendo arbitrarios al tomar como punto de partida las caractersticas funcionales del varn para
luego ver la fisiologa femenina, en contraste, como la simple ausencia de dichas caractersticas.
Es ms, asumen que las diferencias biolgicas son determinantes para explicar la divisin
de funciones entre hombres y mujeres en la sociedad. Pienso que a partir de las diferencias
sexuales, se construyen explicaciones de los roles, comportamientos y formas de percibir el
mundo. Esto quiere decir que el gnero es una construccin cultural y cada sociedad elabora
simblicamente sus propias identidades de gnero a partir de las diferencias fsicas entre los
sexos. Por eso, gnero no es lo mismo que sexo.
* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente:

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Textos por su contenido o materia desarrollada

TEXTOS ARTSTICOS
Toda lectura que tenga que ver con alguna manifestacin de cualquiera de las artes o la crtica del arte.

Texto N 5
SEGISMUNDO
Ay msero de m! Y ay infeliz!
Apurar, cielos, pretendo,
ya que me tratis as,
qu delito comet
contra vosotros naciendo;
aunque si nac, ya entiendo
qu delito he cometido.
Bastante causa ha tenido
vuestra justicia y rigor,
pues el delito mayor
del hombre es haber nacido.
Slo quisiera saber,
para apurar mis desvelos
(dejando a una parte, cielos,
el delito de nacer),
que ms os puede ofender,
para castigarme ms
No nacieron los dems?
70

Pues si los dems nacieron,

qu privilegio tuvieron
que yo no goc jams?
nace el ave, y con las alas
que le dan belleza suma,
apenas es flor de pluma
o ramillete con alas,
cuando las etreas salas
corta con velocidad
negndose a la piedad
del nido que deja en calma:
y teniendo yo ms alma, tengo menos libertad?
Nace el bruto, y con la piel
que dibujan manchas bellas,
apenas signo es de estrella,
gracias al docto pincel,
cuando atrevido y cruel,
la humana necesidad
le ensea a tener crueldad

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

monstruo de su laberinto:
y yo, con mejor destino,
tengo menos libertad?
Nace el pez, que no respira,
aborto de ovas y lamas,
y apenas, bajel de escamas,
sobre las ondas se mira,
cuando a todas partes gira,
midiendo la inmensidad
de tanta capacidad
como le da el centro fro:
y yo, con ms albedro,
tengo menos libertad?
Nace el arroyo, culebra
que entre flores se quiebra,
cuando msico celebra
de los cielos la piedad
que le dan la majestad,
el campo abierto a su ida;
y teniendo yo ms vida, tengo menos libertad?
En llegando a esta pasin.
Un volcn, un Etna hecho,
quisiera sacar del pecho
pedazos del corazn.
Qu ley, justicia o razn
negar a los hombres sabe,

privilegio tan suave,

excepcin tan principal
que Dios te ha dado a un cristal,
a un pez, a un bruto y a un ave?
La vida es sueo
Pedro Caldern de la Barca
* Escribe en dos lneas o ms el tema e idea principal:

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TEXTOS FILOSFICOS
Son aquellos cuyo contenido gira en torno al pensamiento de ciertos hombres o a determinados sistemas filosficos que
se han planteado, temas muy diversos relacionados con el propio ser humano, su esencia, origen, destino, etc. y con la
naturaleza y propiedades del mundo y los dems seres animados o inanimados.
Texto N 6
Para Marx la historia del hombre en sociedad no es otra cosa que la relacin fundamental hombre-naturaleza-hombre. La
historia nace y se desarrolla a partir de la primera mediacin que pone con relacin al hombre con la naturaleza y al hombre
con los otros hombres: el trabajo. La historia es, por consiguiente, la historia de la procreacin
del ser genrico del hombre por el trabajo y por las mediaciones que de ste derivan. Esto no
significa que la Historia slo narre el desarrollo de las fuerzas productivas: significa solamente
que esas fuerzas productivas son los hechos histricos bsicos que constituyen el fundamento de
la Historia, quedando sobrentendido que la Historia tambin incorpora todo lo que deriva de ellas
(y especialmente todo el proceso cultural del hombre, todas sus alienaciones y todo el producto
de las alienaciones).
La historia no tiene, pues, un fundamento diferente del resto de la realidad. Ahora bien, la
realidad, como hemos visto, es dialctica, posee un devenir. Por esta razn tiene una historia y es
historia y tambin por esto el materialismo histrico no es diferente del materialismo dialctico:
es la aplicacin a la historia de una doctrina para la que toda la realidad tiene una estructura
dialctica.

Historia de las ideas polticas
Toucheard, Jean

Formando lderes con una autntica educacin integral

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Raz. Verbal - 4to Sec.

* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente

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TEXTOS CIENTFICOS
Son lecturas que abordan temas relativos a teoras y problemas cientficos, a los cientficos que los crean y los plantean as
como al modo que tienen de proceder para formular sus teoras y resolver sus problemas.
Texto N 7
El chico, a sus cinco aos recin cumplidos, rebosaba salud. Pero empez a perder
odo y qued sordo del todo antes de los 18. En su historia se lea ya que era hiperactivo y
haba sufrido ataques espordicos. A los 23 aos tena la visin bastante deteriorada, con
cataratas, glaucoma y degradacin progresiva de la retina. Los ataques adquirieron despus
mayor gravedad y comenzaron a fallarle los riones. La afeccin renal complicada con una
infeccin sistemtica se lo llev a la tumba a los 28 aos de edad.
En la raz de todos esos trastornos se encontraba una imperfeccin diminuta de sus
genes, aunque no de los genes habituales, los que residen en las hebras cromosmicas
de ADN del ncleo celular. Su muerte se debi a una alteracin de los lazos sutiles del
ADN que se aloja en las mitocondrias. Son stas los orgnulos donde se genera la energa
que la clula consume. Y cada lazo de ADN contiene la informacin para la sntesis de
37 de las molculas que la mitocondria necesita para producir energa.
Aunque se saba desde 1963 que las mitocondrias de los tejidos animales albergan
sus propios genes, hasta 1988 no qued patente la vinculacin de los yerros de stos con
enfermedades humanas. En mi laboratorio de la Universidad de Emory, descubrimos, en
el marco de un estudio realizado con varias familias la relacin existente entre una forma de ceguera que afecta a jvenes
y adultos (neuropata ptica hereditaria de Leber) y una pequea mutacin heredada en un gen mitocondrial. Por las
mismas fechas, Ian J. Holt, Anita E. Harding y John A. Morgan-Hughes, del Instituto de Neurologa de Londres, asociaron
la delecin de segmentos extensos de la molcula de ADN mitocondrial con patologas musculares de carcter progresivo.
Hoy se sabe que las alteraciones experimentadas por el ADN mitocondrial causan, o al menos contribuyen a la aparicin
de un amplio repertorio de enfermedades, algunas con perfiles borrosos aunque potencialmente catastrficas. De inters
quiz ms general: la mutacin de este ADN podra estar detrs de muchos casos de diabetes e infartos. Por no hablar de la
documentacin creciente que avala la tesis segn la cual los daos sufridos por genes de las mitocondrias desempearan un
papel destacado en el proceso de envejecimiento y en los procesos degenerativos y crnicos habituales en edades provectas
(enfermedad de Alzheimer y alteraciones motoras).

Funcin normal y patolgica del ADN

mitocondrial.
Douglas C. Wallace

* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera literal o equivalente:

.....................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

72

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Textos por el tipo de discurso
TEXTOS ARGUMENTATIVOS
Son aquellos que desarrollan temas que se prestan a controversia sosteniendo una posicin (tesis) a partir de una o varias
razones (argumentos).
Texto N 8
La soberana no viene de Dios, nace de la voluntad del pueblo. Cada ciudadano renuncia a sus derechos en el conjunto
de individuos que, congregados conforman la sociedad y, en consecuencia, acepta obedecer la voluntad de la mayora que
es delegada a un gobernador para que la represente. De esta manera, el gobierno legtimo debe dirigir al Estado de acuerdo
con la voluntad de la mayora para evitar que un solo individuo imponga arbitrariamente sus designios a todos.
* Subraya la tesis, luego transcrbela de manera literal o equivalente:

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

TEXTOS DESCRIPTIVOS
Son aquellos que tratan sobre seres, objetos actividades o fenmenos con el fin de describirlos o compararlos.
Texto N 9
La Tierra y los dems planetas giran entorno al Sol. El Sol, los planetas, sus satlites y otros objetos en rbita constituyen
nuestro Sistema Solar. El Sol en realidad una estrella como las que vemos por la
noche, es una bola de gas que tiene un dimetro de 1392 millones de kilmetros
en su ecuador; es casi 333.000 veces ms grande que la Tierra. En el ncleo del
Sol, una fusin nuclear constante, como la originada por una bomba de hidrgeno,
produce cantidades inmensas de energa. La temperatura en el ncleo se estima que
alcanza los 15,7 millones de grados centgrados. La energa del ncleo se desplaza
con lentitud hacia la cara visible del Sol, denominada fotosfera, irradindose
entonces hacia el espacio. Ms alejada de la fotosfera esta la corona solar, una
atmsfera de gas muy caliente.
La energa del Sol es la ms remota fuente energtica para las formas de vida de
la Tierra. Por medio de la fotosntesis, las plantas convierten la energa solar en hidratos de carbono (azcares y almidn).
Los animales, incluyendo los seres humanos, dependen de este alimento producido por las plantas. La energa solar
absorbida por los seres vivos hace millones de aos se ha almacenado bajo la superficie de la Tierra en forma de carbn,
gas o petrleo. Esta energa es el carburante que utilizan los medios de transporte, la produccin industrial y casi todas las
centrales energticas.
* Subraya la idea principal, luego transcrbela de manera

literal o equivalente:

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

....................................................................................................................................................................

Formando lderes con una autntica educacin integral

73

Raz. Verbal - 4to Sec.

TEXTOS NARRATIVOS
Los textos narrativos relatan hechos o acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. El desarrollo temporal es, por
tanto, el elemento que caracteriza a la exposicin en forma narrativa. Se trata de lecturas vinculadas a la literatura en sus
diferentes aspectos cuentos: fbulas, ensayos, etc.
Texto N 10
Bueno, pues cuando vimos que no podamos encontrar la caja fuerte Dick apag la linterna y a oscuras salimos del
despacho y entramos en una sala de estar. Dick me susurr si no poda andar con mas suavidad. Pero a l le pasaba lo
mismo. Cada paso que dbamos hacia un ruido horrible. Llegamos a un pasillo y a una puerta. Dick, recordando el plano,
dijo que era la de un dormitorio. Encendi la linterna y abri la puerta. Un hombre dijo: Cario?. Estaba durmiendo,
parpado y pregunt otra vez: Eres t cario? Dick le pregunt: Es usted el seor Clutter?. Se despert del todo, se
incorpor y dijo: Quin es? Qu quiere? Dick le contest muy cortsmente, como si furamos un par de vendedores a
domicilio: Queremos hablar con usted, seor. En su despacho, si no le importa Y el seor Clutter, descalzo con slo el
pijama puesto, vino con nosotros al despacho y encendimos las luces.
Hasta entonces no haba podido vernos muy bien. Creo que lo que vio le produjo una impresin fuerte. Dick va y le
dice: Ahora seor, slo queremos que nos ensee dnde tiene la caja fuerte. Pero el seor Clutter le contesta: Qu
caja fuerte?. Nos dice que no tiene ninguna caja fuerte. Supe inmediatamente que era verdad. Tena esa clase de cara. En
seguida te das cuenta de que dijera lo que dijera, sera siempre la verdad. Pero Dick le grit: No me mientas, hijo de perra!
S pueteramente bien, que tienes una caja fuerte. La impresin que tuve fue que nunca le haban hablado as al seor
Clutter. Pero l mir a Dick directamente a los ojos y le dijo con mucha suavidad... le dijo... bueno, que lo senta pero que
nunca haba tenido una caja fuerte. Dick entonces le golpe el pecho con el cuchillo gritando: Dinos dnde la tienes o lo
vas a sentir, de veras. Pero el seor Clutter, oh!, se daba uno cuenta de que estaba aterrado aunque su voz segua siendo
tranquila y firme. Sigui negando que tuviera ninguna.
Fue en uno de aquellos momentos cuando arregl lo del telfono. El que haba en el despacho. Le cort los cables. Y
le pregunt al seor Clutter si haba otro en la cocina. As que cog mi linterna y me fui a la cocina, que estaba muy lejos
del despacho. Cuando encontr el telfono, descolgu el auricular y cort la lnea con unos alicates. Luego, cuando volva
o un ruido. Un crujido arriba. Me detuve al pie de las escaleras. Estaba oscuro y no me atrev a usar la linterna. Pero vi
que haba alguien all. Al final de las escaleras, destacndose contra la ventana. Una sombra. Luego desapareci.
Dewey se imagina que debi de ser Nancy. En teora haba supuesto muchas veces, basndose en el hallazgo de su
reloj de oro en el fondo de un zapato encerrado en el armario, que Nancy haba despertado, haba odo gente en la casa y
pensando que podan ser ladrones haba escondido prudentemente el reloj, su ms valiosa propiedad.
En mi opinin poda ser alguien con un fusil. Pero Dick no quera escucharme. Estaba muy ocupado hacindose el duro.
Mandando al seor Clutter de un lado a otro. Lo haba llevado otra vez al dormitorio y se entretena en contar el dinero
que llevaba el seor Clutter en su billetero. Haba unos treinta dlares. Arroj el billetero sobre la cama y dijo:
Tiene ms dinero en casa, estoy seguro. Un hombre as de rico. Que vive en semejante casa. El seor Clutter le dijo
que aqul era todo el dinero que tena y le explic que siempre pagaba con cheques. Ofreci firmarnos un cheque. Dick
estall de rabia: Es que nos toma por retrasados mentales? Yo cre que Dick lo iba a golpear. Entonces dije: Oye, Dick.
Hay alguien despierto arriba. El seor Clutter nos dijo que arriba slo estaba su mujer, su hijo y su hija. Dick quiso saber si
su mujer tendra dinero y el seor Clutter le contest que si tena algo sera muy poco, unos dlares, y nos pidi, de veras,
casi desesperadamente, que no la molestramos porque estaba enferma desde haca mucho tiempo. Pero Dick insisti en
que quera subir. Hizo que el seor Clutter pasara delante. Al pie de la escalera, el seor Clutter encendi las luces del
pasillo de arriba y mientras subamos dijo: No comprendo por qu hacis esto. Yo jams os hice dao. Ni siquiera os he
visto nunca. Entonces fue cuando Dick le dijo: A callar! Cuando queramos que hable, se lo diremos. En el pasillo de
arriba no haba nadie y todas las puertas estaban cerradas.
El seor Clutter seal las habitaciones donde el hijo y la hija dorman y luego abri la puerta de la habitacin de su
esposa. Encendi la lamparita que haba visto junto a la cama y le dijo: No tengas miedo, cario. Todo va bien. Estos
hombres slo quieren dinero. Era una mujer delgada, frgil, con un camisn blanco. En el instante en que abri los ojos
comenz a llorar.

A Sangre fra
* A partir de este texto, haz una ficha de resumen.

74

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Vocabulario Complementario
1. Albedro

: Potestad de obrar por reflexin y eleccin.

2. Alienacin

: Proceso mediante el cual el individuo o una colectividad transforman su conciencia hasta hacerla
contradictoria con lo que deba esperarse de su condicin.
Trmino genrico que comprende todos los transtornos intelectuales, tanto los temporales o
accidentales como los permanentes.
3. nima

: Alma del hombre. Alma que pena en el purgatorio antes de ir a la gloria.

4. Arbitrario

: Que procede de manera contraria a la justicia, la razn o las leyes, dictado slo por la voluntad o
capricho.

5. Cesar

: Suspenderse o acabarse una cosa. Dejar de desempear algn empleo a cargo.

6. Concepcin : Accin y efecto de concebir. Quedar preada la hembra.

Formacin de una idea, hacer concepto de una cosa.
7.

Contraste

: Oposicin, contraposicin o diferencia notable que existe entre personas o cosas.

8. Crujir

: Hacer cierto ruido algunos cuerpos cuando rozan unos con otros o se rompen; como las telas de seda,
las maderas, los dientes, etc.

9. Designio

: Pensamiento o propsito del entendimiento, aceptado por la voluntad.

10. Desvelo

: Prdida del sueo, no poder dormir.

11. Devenir

: Sobrevenir, suceder, acaecer. Llegar a ser.

12. Errante

: Que anda de una parte a otra sin tener asiento fijo.

13. Fusin

: Efecto de fundir o fundirse. Reaccin nuclear producida por la unin de dos ncleos ligeros, quedan
lugar a un ncleo , con gran desprendimiento de energa.

14. Irradiar

: Despedir un cuerpo rayos de luz, calor u otra energa.

15. Penalizar

: Imponer una sancin o castigo.

16. Rebosar
: Derramarse un lquido por encima de los bordes de un recipiente en que no cabe.
Estar invadido por un sentimiento o estado de nimo, de tal intensidad que se manifiesta palpablemente.
17. Soberana

: Posesin de autoridad suprema e independiente.

18. Susurrar

: Hablar quedo, produciendo un murmullo o ruido sordo.

19. Vilipendiar

: Despreciar alguna cosa o tratar a uno con vilipendio. Despreciar, no dar la estima requerida.

20. Yerro

: Falta o delito cometido, por ignorancia o malicia, contra los preceptos y reglas de un arte, y
absolutamente, contra las leyes divinas y humanas.
Equivocacin por descuido o inadvertencia, aunque sea inculpable.

Formando lderes con una autntica educacin integral

75

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto N 1
Las dos grandes religiones de la India estaban
fundadas en concepciones distintas de la divinidad. El
Islam se apoya en el profeta Mahoma y en el Corn.
El Hinduismo es una religin sin fundador, aunque
revelada, sin dogma, sin liturgia. Para el Islam, el
creador se desliga de su creacin, ordena y reina sobre
su obra. Para los hindes, el creador y su creacin no
son ms que una misma cosa. Los hindes creen que
Dios est presente en todas partes y es en todas parte
el mismo. Dios es las plantas, los animales, el fuego, la
lluvia, el corazn. No hay para los hindes ms que una
sola falta, la avidya, la ignorancia: no ver la presencia
de Dios en todas la cosas. Para los musulmanes, Al
es un absoluto, el Corn prohibe su representacin.
Una mezquita es un lugar desnudo. Las decoraciones
permitidas son motivos abstractos o la repeticin de los
noventa y nueve nombres de Al. Un templo hindusta
es un inmenso bazar espiritual, un batiburrillo de diosas
con el cuello enguirnaldado de serpientes, de dioses con
seis brazos o con cabeza de elefante, de jvenes vrgenes
y de representaciones erticas.

(alguien que cree que el desarrollo de una persona est

determinado primordialmente por el ambiente social o
fsico). Antes bien, Piaget fue un interaccionista. Esto
es, crea que el desarrollo cognitivo es el resultado de
la interaccin de factores tanto internos como externos
al individuo. Para Piaget, el desarrollo cognitivo es
el producto de la interaccin del nio con el medio
ambiente, en formas que cambian sustancialmente a
medida que el nio evoluciona.

1. Qu tipo de texto es por la ubicacin de la idea

principal?

9. Cul sera la disciplina, ciencia, arte o corriente

filosfica que se ocupara de este texto?

Rpta: .......................................

Rpta: .......................................

4. Cul es el tema del texto?

Rpta: .......................................

5. Cul es la idea principal?

Rpta: .......................................

Texto N 2
Para Piaget, el desarrollo intelectual no es un simple
proceso fisiolgico que tenga lugar automticamente.
Piaget tampoco consideraba el desarrollo cognitivo
como algo que podamos asegurar bombardeando, sin
ms al nio con experiencias y ofrecindole un medio
estimulante. Estrictamente hablando, Piaget no fue ni un
maduracionista (alguien que cree que el tiempo y la edad
determinan el desarrollo intelectual) ni un ambientalista

76

Rpta: .......................................

7. Qu tipo de texto es por su contenido?

Rpta: .......................................

8. Qu clase de texto es por el desarrollo del discurso?

3. Qu clase de texto es por el desarrollo del discurso?

Rpta: .......................................

Rpta: .......................................

10. Cul es el tema del texto?

2. Qu tipo de texto es por su contenido?

Rpta: .......................................

6. Qu tipo de texto es por la ubicacin de la idea

principal?

Rpta: .......................................

Texto N 3
Es importante hablar del tamao de la polis griega.
El lector moderno descubre por all una traduccin de la
Repblica de Platn o de la Poltica de Aristteles y se
encuentra con que Platn establece que su ciudad ideal
tendra cinco mil ciudadanos, en tanto que el Estagirita
sostiene que cada ciudadano debera conocer de vista a
los dems. Quizs sonra entonces ante tales fantasas
filosficas. Pero Platn y Aristteles no eran visionarios.
Platn se imagina una ciudad de acuerdo con la escala
helnica; con ello expresa que muchas polis griegas
existentes eran harto pequeas, pues las haba con menos
de cinco mil ciudadanos. Dice Aristteles que una polis de
diez ciudadanos sera imposible porque no podra basarse a
s misma, y que una polis de cien mil sera absurda porque
no podra gobernarse adecuadamente. Y no debemos
pensar que estos ciudadanos son una clase dominante
que posee y rige a muchos esclavos. El griego comn en
estos siglos primitivos era granjero, y si posea un esclavo,
ello se deba a que las cosas iban bastante bien. Aristteles
habla de cien mil ciudadanos. Si permitimos que cada

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

uno de ellos tenga su mujer y cuatro hijos, y luego
agregamos un amplio nmero de esclavos extranjeros
residentes, llegaremos a casi un milln ms o menos la
poblacin de Birmingham. Para Aristteles, un estado
independiente tan populoso como Birmingham sera un
chiste escolar. Pero dejemos a los filsofos y vayamos a
un hombre prctico. Hipodamo, el que construy el
puerto del Pireo cerca de Atenas, dice que el nmero
ideal de ciudadanos es de diez mil, lo cual implicara una
poblacin total de unos cien mil. De hecho, solo tres
polis tenan ms de 20 mil ciudadanos cuando estall la
Guerra del Peloponeso: Siracusa, Acragas y Atenas.
11. Cul es el aspecto de la polis griega en que ms se
interesa el autor del texto?

a) La constitucin de las familias.

b) El nmero de sus habitantes.
c) Las opiniones de los filsofos.
d) Las consecuencias de la esclavitud.
e) La estructura social.

12. Segn el texto, son correctas:

1. Platn y Aristteles escribieron sobre la polis.

2. La mayora de griegos antiguos tenan esclavos.
3. Aristteles conoca la ciudad de Acragas.

a) Solo 1
d) Solo 2 y 3

b) Solo 1 y 2
e) Ninguna

c) Solo 1 y 3

13. Cules son ciertas, con respecto a los llamados

ciudadanos, en el texto?

1. Constituan una fraccin del total de habitantes

de una polis.
2. Eran todos los varones, mas no las mujeres de
una polis.
3. Por cada cada uno de ellos haba, aproximadamente,
10 habitantes en la polis.
a) Solo 1
d) Solo 3

b) 1 y 2
e) Todas

c) 1 y 3

14. A quin se refiere el trmino Estagirita en el texto?

a) A Platn
b) A Aristteles
c) Al ciudadano griego
d) Al esclavo
e) A Hipodamo

15. Qu tipo de texto es por su contenido?

a) Artstico
d) Analtico

b) Filosfico
c) Cientfico
e) Argumentativo

Texto N 4
Qu es el hombre en la naturaleza?, una nada en
comparacin con lo infinito. Un todo en comparacin
con la nada; un trmino entre todo y nada. Infinitamente
lejano a estos dos extremos; el fin de las cosas y su
principio son para l infinitamente ocultos en un secreto
impenetrable; igualmente incapaz de conocer la nada de
que est sacado y el infinito en que est sumergido.
Qu har, pues, sino conocer alguna apariencia, en
las cosas del trmino medio, con una desesperanza eterna
de conocer su principio y su fin? Todas las cosas han
salido de la nada y han sido llevadas al infinito. Quin
las seguir en sus marchas sorprendentes? El autor de
estas maravillas las comprende y nadie ms. Por falta
de haber contemplado estos infinitos, los hombres se
muestran temerariamente.
16. Qu tipo de texto es, si se toma como referencia la
idea principal?

a) Sinttico
d) Analtico

b) Inductivo
c) Sintetizante
e) Encuadrado

17. Cul es el tema del texto?

a) La naturaleza del hombre.

b) La ubicacin del hombre en el universo.
c) El todo y la nada.
d) Lo qu es el hombre y su ubicacin.
e) La comprensin del universo a travs del hombre.

18. Qu afirmacin es falsa?

1. El hombre y las cosas transitan hacia el infinito.

2. Al hombre le est vedado conocer el principicio
de todo.
3. El texto no nos muestra la magnitud de la
pequeez del hombre.
a) Solo 1
d) 1 y 2

b) Solo 2
e) 2 y 3

c) Solo 3

19. Cul es la idea principal del texto?

a) Qu es el hombre en la naturaleza?
b) El hombre es un todo.
c) El hombre es nada.
d) El hombre es todo y nada al mismo tiempo.
e) El hombre es un trmino entre todo y nada.

20. Qu afirmacin es verdadera?

1. El hombre adolece de actitud contemplativa.

2. Al hombre no se le est permitido conocer el fin.
3. La naturaleza del hombre no es vedada.

a) Solo 1
d) 1 y 3

Formando lderes con una autntica educacin integral

b) Solo 2
e) 1 y 2

c) Solo 3

77

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Series Verbales

OBJETIVOS:
-
-
-

Conocer el concepto de serie o secuencia verbal.

Aplicar los criterios de analogas en series.
Incrementar la capacidad de relacin lgica.

Concepto
Secuencias de palabras que comparten un criterio comn.
Ejemplo: Caballo, cebra, asno, ...
En el ejemplo anterior, se trata de una serie formada por
elementos que son congneres, es decir, seres que pertenecen al mismo grupo.
Estructura y formas de presentacin
Una serie est formada por un mnimo de tres elementos,
los cuales pueden estar ordenados por comas o en algunos
casos, por el punto y coma o los dos puntos. Dependiendo
si se trata de una serie continua o discontinua.
Ejemplos:
1. SQUTO, COMITIVA, GUARDIA, ...
A) vigilante
B) escolta
C) seguridad
D) gento
E) desierto
2. SOFISMA, PARALOGISMO; PARADOJA, ...
A) filosofa
B) contradiccin
C) mentira
D) embuste
E) malhechor
3. ONU : OIT, UNESCO, UNICEF...
A) CGTP
B) AAA
C) FAO
D) FBI
E) PIP
78

Criterios de resolucin
Para resolver series se debe tener en cuenta los siguientes
pasos:
1 Leer atentamente la secuencia.
2 Determinar si es una serie continua o discontinua.
3 Precisar el criterio de la secuencia verbal.
4 Aplicar los criterios de tipos analgicos.
5 Determinar la respuesta.
Las series y los tipos analgicos:
A) Series de parte a todo
1. Dedo, mano, antebrazo, ...
A) miembro
B) brazo
C) extremidad
D) hombro
E) masa
2. Pantalla, televisor; cartula, ...
A) hoja
B) forro
C) libro
D) creacin
E) cara
B) SERIES DE ELEMENTO A CONJUNTO
3. Clula, tejido, rgano, ...
A) funcin
B) sistema
C) cuerpo
D) circulacin
E) organismo

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

4. lamo, alameda; roble, ...

10. Fuego, calor; agua, ...

A) hidrgeno
B) lquido
C) oxgeno
D) humedad
E) vida

A) saucedal
B) pinar
C) robledal
D) rosedal
E) arboleda
C) SERIES DE ESPECIE A GNERO.

F) SERIES DE INTENSIDAD

5. Avioneta, aeronave; yate, ...

11. Gatear, caminar, trotar, ...

A) andar
B) viajar
C) ir
D) venir
E) correr

A) vehculo
B) canoa
C) bote
D) nave
E) embarcacin
6. Transportador, regla; pantaln, ...

12. Temor, pavor; fe, ...

A) credo
B) fanatismo
C) religin
D) confianza
E) certeza

A) camisa
B) tela
C) vestimenta
D) prenda
E) ropero
D) SERIES DE CONGNERES

G) SERIES DE ASOCIADOS POR EL USO

7. Rub, zafiro, palo, ...

13. Honda, piedra; arco, ...

A) aljaba
B) carcaj
C) flecha
D) proyectil
E) ballesta

A) gema
B) metal
C) metaloide
D) amatista
E) mineral
8. Ingls, portugus, francs, ...

14. Pluma, tinta; pincel, ...

A) lquido
B) crayola
C) paleta
D) brocha
E) pintura

A) europeo
B) idioma
C) italiano
D) latn
E) griego
E) SERIES DE CAUSA A EFECTO

H) SERIES DE ASOCIADOS POR EL LUGAR

9. Oferta, demanda; examen, ...

15. Abeja, colmena; caballo, ...

A) nota
B) evaluacin
C) prueba
D) pregunta
E) aprobacin

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) caballada
B) hipdromo
C) caballeriza
D) jinete
E) recua
79

Raz. Verbal - 4to Sec.

16. Ro, cauce; sangre, ...
A) rgano
B) vena
C) circuito
D) herida
E) hemorragia
I) SERIES DE FUNCIN
17. Cronmetro, tiempo; termmetro, ...
A) calor
B) fuego
C) temperatura
D) clima
E) grado

J) SERIES DE CARACTERSTICA
19. Desierto, aridez; valle, ...
A) fertilidad
B) verdor
C) extensin
D) humedad
E) cultivo
20. Meteorito, amorfo; polgono, ...
A) figura
B) rectngulo
C) irregular
D) regular
E) exacto

18. Cepillo, desbastar; cuchillo, ...

A) puler
B) cortar
C) rasurar
D) partir
E) dividir

Test
TEST N 1
1. Catolicismo, judasmo, islamismo, ...
A) escolasticismo
B) budismo
C) atesmo
D) espiritualismo
E) sectarismo
2. Prefecto, concejal, regidor, ...
A) congresista
B) ministro
C) alcalde
D) burcrata
E) municipio
3. Fmur, muslo; omplato, hombro; ...
A) hmero, brazo
B) tibia, antebrazo
C) rtula, tobillo
D) esternn, costilla
E) pulmn, pleura
80

4. Biblioteca, hemeroteca, oploteca, ...

A) cinematgrafo
B) pinacoteca
C) azteca
D) estudio
E) coleccin
5. Autdromo, candromo, hipdromo, ...
A) hidrometra
B) veldromo
C) termmetro
D) aeropuerto
E) barmetro
6. Estragn, organo, laurel, ...
A) azcar
B) pimienta
C) mayonesa
D) aj
E) chancaca

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

7. Botella, vaso, taza, copa, ...

14. Yermo, baldo, pramo, estepa, ...

A) sequa
B) desrtico
C) edn
D) vergel
E) pantano

A) cuchillo
B) azafate
C) sartn
D) jarra
E) recipiente
8. Sof, silln, silla, mecedora, ...

15. Judasmo, Islamismo, Budismo, ...

A) atesmo
B) apostasa
C) Brahmanismo
D) Modernismo
E) materialismo

A) cojn
B) madera
C) camarote
D) divn
E) banco
9. Acusacin, juicio, veredicto, ...

16. Vicua, alpaca, guanaco, ...

A) camello
B) muca
C) auqunido
D) llama
E) elefante

A) condena
B) abstencin
C) denegacin
D) fianza
E) perdn
10. Derrochar, dilapidar, despilfarrar, ...

17. Linaje, genealoga, estirpe, ...

A) abuelos
B) sucesor
C) prosapia
D) herencia
E) dote

A) malgastar
B) desparramar
C) denegar
D) regalar
E) denostar
11. Amago, indicio, tentativa, asomo, ...

18. Infausto, aciago, funesto, ...

A) benigno
B) nuevo
C) destino
D) lgubre
E) desdichado

A) oquedad
B) ganas
C) esfuerzo
D) conato
E) seal
12. Carro, carromato, carreta, ...

19. Mentor, gua, maestro, profesor, ...

A) discpulo
B) doctrinario
C) disciplina
D) ayo
E) lacayo

A) carretera
B) arenero
C) camioneta
D) carroza
E) carrete
13. Liturgia, rezo, oficio, rito, ...

20. Auto, avin, barco, moto, ...

A) profanacin
B) sacrilegio
C) pantesta
D) ceremonia
E) Biblia

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) patn
B) caballo
C) tren
D) bicicleta
E) vela
81

Raz. Verbal - 4to Sec.

II. Escribe una serie de tres elementos que cumplan con el mismo criterio.

1. Unidades elctricas

Amperio, Voltio, Vatio________________________

2. Presidentes del Per

: ____________________________________________________________

3. Equipos de ftbol

: ____________________________________________________________

4. Enfermedades respiratorias : ____________________________________________________________

5. Huesos del crneo

: ____________________________________________________________

III. Completa la secuencia:

IV. Menciona el criterior comn de:

1. Microscopio, telescopio, lupa, ...

2. Bogot, Lima, Buenos Aires, ...

________________________________________

________________________________________

________________________________________

________________________________________

8. Garbanzo, lenteja, pallar, ...

________________________________________

9. Crdova, Madrid, Sevilla, ...

________________________________________

7. Nobel, Oscar, Grammy, ...

________________________________________

6. Bandada, rebao, jaura, ...

10. Borges, Cortzar, Paz, ...

82

________________________________________

________________________________________

5. Plutn, Mercurio, Urano, ...

9. Adjetivo, sustantivo, verbo, ...

________________________________________

________________________________________

4. Trilce, Masa, Heraldos negros, ...

8. Guillotina, paredn, horca, ...

________________________________________

2. Radio, tibia, fmur, ...

7. Pauprrimo, fortsimo, bonsimo, ...

________________________________________

________________________________________

________________________________________


3. Caretas, Gente, Somos, ...

6. Ballena, cachalote, delfn, ...

________________________________________

5. Mitmano, Cleptmano, Pirmano, ...

________________________________________

4. Chocano, Vallejo, Salaverry, ...

3. Rmac, Chilln, Pativilca, ...

________________________________________

1. Misti, Etna, Vesubio, ...

________________________________________

10. Peso, yen, dlar, ...

________________________________________

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

V. Subraya la palabra que no corresponda a cada una
de las siguientes series:
1. Rer, forjar, compartir, ardor, marchar.
2. Cara, faz, rostro, semblante, mohn.
3. Higrmetro, microscopio, cronmetro, altmetro,
pluvimetro.
4. Ucayali, Tajo, Nilo, Ene, Caspio.
5. Rana, ardilla, cuy, conejo, liebre.

1.



2.

Soprano :
______________________________________

3.



4.

Huayno :
______________________________________

Freno :
______________________________________

Argelia :
______________________________________

6. Rubio :
______________________________________

VII. Completar con tres elementos la indicacin siguiente:

1. Ros del Per.

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

2. Bebidas alcohlicas.

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

9. Premios Nobel de Literatura

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

10. Universidades del Per

Formando lderes con una autntica educacin integral

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

8. Cuidades sedes de los juegos olmpicos.

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

7. Huesos del cuerpo humano.

5. Ftbol :
______________________________________

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

6. Equipos de ftbol europeos.

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

5. Deportes con baln.

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________

4. Naves acuticas.

VI. Escribe series de cuatro elementos a partir de las

palabras asignadas.

3. Medios de comunicacin.

A. ____________________________
B. ____________________________
C. ____________________________
83

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
SERIES VERBALES

11. MUECA, CODO, RODILLA, ...

A) dedo
B) taln
D) columna
articulacin

1. FRANCO, PESETA, LIRA, MARCO, ...

A) libra
B) germano
D) austral

C) gallego
E) penique

A) papa
B) tomate
D) caf

C) bambes
E) nogales

A) paisano
B) pariseo
D) paristeo

C) peron
E) maxilar

A) nave
B) fragata
D) submarino

C) croto
E) cerezo

A) aldeano
B) alejado
D) inmediato

C) cocodrilo
E) puma

A) Gonzales
B) Ribeyro
Bustamante
D) Paz

C) Pio IX
E) JuanXXIV

E) La Serna

18. LEA, CARBN, PETRLEO, ...

A) energa
B) motor
combustin
D) electricidad

A) Goya
B) Van Gogh C) Monet
D) Gaud
E) Domingo
9. FICCIONES, BORGES; ..., SARTR, ...

E) gasolina

19. ARCILLA, PIEDRA, SILLAR, GRANITO, ...

A) Vallejo
B) El tnel
C) Historia universal de la infamia
D) La nusea

E) Cortzar

A) triplay
B) tecnopor C) madera
D) mrmol
E) corcho
20. CEDRO, BAMB, PINO, CAOBA, ...

10. LUNA, FOBOS, TRITN, NEREO, ...

84

A) teodolito
B) telegrama C) telrico
D) teln
E) telarana

C) falange
E) costillas

8. MIR, PICASSO, VELZQUEZ, ...

A) Eneas
B) Deimos
D) Leo

17. TELFONO, TELEVISOR, TELESCOPIO, ...

7. TIBIA, RADIO, CBITO, ...

A) omplato
B) atlas
D) perne

C) hurao
E) colindante

16. BELANDE, GARCA, PARDO, ...

6. JUAN XXIII, PO XII, JUAN PABLO I, ...

A) Enrique VII B) Felipe II
D) Carlos V

C) tabla
E) muelle

15. LEJANO, REMOTO, APARTADO, DISTANTE,

...

5. SERPIENTE, LAGARTO, TORTUGA, IGUANA,

...
A) rana
B) ballena
D) rinoceronte

C) parisiense
E) pariaco

14. BUQUE, PORTAAVIONES, CORBETA, ...

4. ROSA, CLAVEL, ORQUDEA, ...

A) helecho
B) bonsai
D) tupiln

C) avena
E) sopa

13. LIMA, LIMEO; PARIS,

3. PARIETAL, TEMPORAL, OCCIPITAL, ...

A) hmero
B) fmur
D) tibia

12. ARROZ, CEBADA, TRIGO, ...

2. ROSAS, LIRIOS, CLAVELES, ...

A) campos
B) cardos
D) aleles

C) tobillo
E
)

A) raz
B) cactus
D) ishpingo

C) Urano
E) Saturno

84

C) helecho
E) ichu

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Oraciones Incompletas

OBJETIVOS:

Mostrar al alumno las pautas bsicas para resolver oraciones.

Revisar ejercicios de capacitacin.

ORACIONES INCOMPLETAS
Ejercicios del Razonamiento Verbal que consisten en construir oraciones con sentido completo a partir de
proposiciones o frases a las cuales le falta algn elemento.

Criterios generales de resolucin

Veamos un ejemplo:

1 COMPATIBILIDAD SEMNTICA

El juez dict

Se refiere al hecho de que se deben escoger como

respuestas aquellas palabras que por su significado se
puedan relacionar con las palabras que conforman el
contexto oracional.

La respuesta en este cado sera, la sentencia, ya que

pertenece al contexto en que se presenta la oracin.

Veamos un ejemplo:

3 GRAMATICALIDAD

La carpeta pelea con la silla

Esta oracin es incompatible, debido a que el verbo no

es compatible ni con carpeta ni con silla. A pesar de que
sintcticamente, la carpeta sera el sujeto y con la silla,
el complemento.

Tambin conocida como correcin, se refiere a que

las palabras que completan la oracin deben poseer el
mismo nmero, gnero, tiempo y modo de los elementos
que conforman el contexto.

Veamos un ejemplo:

2 PROPIEDAD LXICA

El profesor le trajo varios libros a sus alumnos.

Esta oracin no es correcta, ya que el pronombre le esta

en singular (nmero) cuando le corresponde estar en
plural (les).

Esta referida a que la palabra o palabras que completaran

la oracin deben pertenecer, necesariamente, al
contexto oracional. Su significacin debe ser ideal a la
situacin presentada.

Formando lderes con una autntica educacin integral

85

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
I. Escribe trminos que completen la oracin.

7. Era un animal................., nunca antes visto.

1. El Rey Felipe II de Espaa logr crear....................

con sus vecinos para juntos pelear contra los turcos.

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

4. Fue transformando su enorme mansin, ambiente

por ambiente, es decir, lo hizo..............

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

9. Slo despus de disipado el humo, se pudo comprobar

la (el)......................... de los daos causados por la
bomba.

3. Las aves de rapia tienen alas muy............................

para lograr el vuelo.

a) ____________________________________

8. Mostr no tener ningn .......................... pues sus

actos lo delataban como corrupto, vil y despreciable.

2. Es un hecho maravilloso ver la.......................... de

oruga en mariposa.

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

10. .............................. se haba congregado en la plaza y

entre esas miles de personas ruga la voz emocionada
de aquel aguerrido trabajador.

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

II. Coloca palabras equivalentes a las resaltadas.

5. La razn de los lamentables.................. entre aquellos
pueblos vecinos fueron las disputas por territorios.

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

6. La juventud no solo es una.......... ............ del

crecimiento, sino la ms intensa.

a) ____________________________________

b) ____________________________________

c) ____________________________________

86

1. Frente a las extraas conductas asociadas al suicidio

que tienen algunos animales, la ciencia genera da a
da nuevas hiptesis.
a) ____________________________________
b) ____________________________________
2. Olas descomunales y furiosos vientos recorren las
costas bretonas de Francia, como nico contacto con
la vida en muchos kilmetros, se yergue un viejo faro
y dentro de l un hombre, el guardafaro.

a) ____________________________________

b) ____________________________________

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

3. La funcin especfica de las armas qumicas es, ms
que matar, inutilizar al enemigo.
a) ____________________________________
b) ____________________________________

III. Oraciones Incompletas.

4. La primera edicin a travs de la computadora del

New York Times fue en 1960.
a) ____________________________________
b) ____________________________________

5. A los insecticidas que son capaces de eliminar toda

clase de insectos y parsitos se les llama difusibles.
a) ____________________________________
b) ____________________________________

2. Constatar las............................. que supone alternar

el estudio con el ..................... es fcil, siempre que
ambos se ejecuten consciente y responsablemente.

1. Es a partir de los primeros ..................... de su

existencia que el ser humano ya siente la necesidad
de....................., de darse a conocer.
a) minutos
b) momentos
c) das
d) aos
e) meses

6. El fenmeno llamado lluvia de sapos y ranas

por muy increble que parezca, tiene antecedentes
documentados en Winchester, Inglaterra.
a) ____________________________________
b) ____________________________________

3.

a) faltas
b) ventajas
c) deficiencias
d) facilidades
e) faenas

7. Cuando algunas plantas estn siendo invadidas por

las orugas, secretan una sustancia muy parecida
al benceno, que atrae a las avispas devoradoras de
orugas.
a) ____________________________________
b) ____________________________________

a) cerebro
b) cuerpo
c) acto
d) mensaje
e) pensamiento

8. El monstruo del lago Ness que siempre se tom como

una leyenda ahora empezaba a ofrecer testimonios
como fotografas y filmaciones.
a) ____________________________________
b) ____________________________________

9. En la Antigedad, los mapas contaban en sus
lmites con una inscripcin: Non plus ultra, que
significaba: No ms all sentencia conminatoria.
a) ____________________________________
b) ____________________________________
10. En las superciudades del futuro, los autos slo usarn
energas alternativas como combustibles.

a) ____________________________________

b) ____________________________________

-
-
-
-
-

-
-
-
-
-

andar
expresarse
moverse
alimentarse
aparecer

comercio
trabajo
sentimiento
ideal
descanso

No revisar el propio....................... nos abocara a una

vida de ....................; nuestra existencia se reducira
a la simple repeticin de unos actos.
-

mquinas
enfermos
dementes
incomprensin
autmatas

4. Considerar a la mujer como destinada a ser madre y

esposa, provoca una..................... en la educacin,
que ms tarde revierte en una.................... capacidad
para puestos de trabajos.

a) disminucin
b) decadencia
c) prioridad
d) marginacin
e) discriminacin

-
-
-
-
-

inferior
aminorada
mayor
nula
menor

5. Contrariamente, los pobladores del Tercer Mundo

son los que tienen menos...................., pero son los
que poseen ms.......................... .

Formando lderes con una autntica educacin integral

a) dinero
b) riqueza
c) oportunidades
d) libertad
e) necesidades

-
-
-
-
-

bondad
gastos
capacidad
obligaciones
satisfacciones

87

Raz. Verbal - 4to Sec.

el cumplimiento de un deber y la realizacin de un
esfuerzo por el cual el hombre se hace ...................
del respeto de los dems.

6. La msica andina ha ................ instrumentos

musicales ................... , pero ha creado con ellos una
msica que nadie se atrevera a llamar .............

a) asimilado - extranjeros - genuino

b) fusionado - diversos - alienada
c) trado - extraos - autctona
d) incorporado - forneos - inautntica
e) internalizado - europeos - oriundo

7. El ..................... es una forma de expresin y

un............... de primer orden para la transmisin de
palabras, sonidos e imgenes.

a) ingenio
b) discurso
c) habla
d) arte
e) lenguaje

-
-
-
-
-

8. Los soldados en la guerra se encuentran a menudo

........................ en medios rpidamente cambiantes,
desconocidos e imprevistos; es decir, se ven .............
de un lado a otro.

a) enraizados -
b) entrometidos -
c) rodeados
-
d) peleando
-
e) atrapados
-

movidos
llevados
atrapados
bombardeados
zarandeados

a) objetivos
b) neutrales
c) tolerantes
d) escpticos
e) moderados

-
-
-
-
-

injusta
favorables
intransigente
religiosa
peligrosa

10. Lo que asombra al ................ es explicado causalmente

por el ............... , que busca un porqu objetivo.
a) torpe
- supersticioso
b) sabio
- tcnico
c) incauto
- sofisticado
d) primitivo
- hechicero
e) ignorante
- cientfico
11. El trabajo es una actividad ............... porque implica

88

partcipe
deudor
merecedor
acreedor
responsable

a) serenidad
b) profundidad
c) seguridad
d) serenidad
e) vehemencia

-
-
-
-
-

argumento
mtodo
sustento
tributo
escudo

13. Los artculos ....................... generalmente son

................ o estn en malas condiciones.

a) corrientes
b) importados
c) caros
d) rebajados
e) finos

-
-
-
-
-

escasos
novedosos
modernos
anticuados
durables

14. Si las leyes son ................ y su cumplimiento es

................. entonces podra disminuir el delito.

9. Debemos ser .............. pues de lo contrario

asumiremos una posicin ............... .

-
-
-
-
-

12. La ...................... del pensador que defiende sus ideas

es el mejor .............. contra sus adversarios.

medio
instrumento
utensilio
canal
proceso

a) consciente
b) lcita
c) dignificante
d) obligatoria
e) fsica

a) inflexibles
b) temibles
c) buenas
d) benvolas
e) razonables

-
-
-
-
-

parcial
espontneos
estricto
rgido
espordico

15. El mundo no es el reino del ............... , sino el reino

de lo lgico, de lo coherente; sin embargo son muchas
las cosas que no............. .

a) infierno
b) caos
c) azar
d) absurdo
e) fracaso

-
-
-
-
-

soportamos
aceptamos
entendemos
investigamos
logramos

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto N 1
Todos los aos, por el mes de marzo, una familia de gitanos desharrapados plantaba su carpa
cerca de la aldea, y con un gran alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos.
Primero llevaron el imn. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrin que
se present con el nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostracin pblica de lo que
l mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en
casa arrastrando dos lingotes metlicos, y todo el mundo se espant al ver que los calderos, las
pailas, las tenazas y los anafres se caan de su sitio, y las maderas crujan por la desesperacin de
los clavos y los tornillos, tratando de desclavarse, y an los objetos perdidos desde hace mucho,
aparecan por donde ms se les haba buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrs
de los fierros mgicos de Melquades. Las cosas tienen vida propia pregonaba el gitano con
spero acento, todo es cuestin de despertarles el nimo.

TEMA : _________________________________________________________________________________

IDEA PRINCIPAL : ________________________________________________________________________

TTULO : ________________________________________________________________________________

1. Quines llegaron en el mes de marzo?

4. Quin era Melquiades?

a) Los alquimistas de Macedonia.

b) La familia de Melquiades.
c) Los inventores.
d) Los gitanos.
e) No llegaba nadie.

a) Un gitano.
b) Uno de los alquimistas.
c) El jefe de los gitanos.
d) Un falso predicador.
e) Un gitano corpulento.

2. Se le llamaba la octava maravilla:

5. Qu espant a los aldeanos?

a) A los sabios alquimistas de Macedonia.

b) Al imn.
c) A Melquiades por su truculencia.
d) A los lingotes metlicos.
e) A un gitano corpulento.

a) La barba montaraz de Melquiades.

b) La llegada de los gitanos.
c) La atraccin que ejercan los fierros mgicos de
Melquades.
d) Los Objetos perdidos.
e) No se espantaron.

3. Dnde instalaban su carpa?

a) En la aldea.
b) Cerca de la aldea.
c) En Macedonia.
d) Donde lo determinaba Melquades.
e) No est precisado.

Formando lderes con una autntica educacin integral

89

Raz. Verbal - 4to Sec.

II. Empleando los trminos del siguientes cuadro, completa las oraciones.

1. adulacin
2. loa
3. dilogo
4. coloquio
5. cndido

6. iluso
7. armona
8. paz
9. llenar
10. colmar

11.
12.
13.
14.
15.

eficaz
eficiente
agnstico
escptico
fe

16.
17.
18.
19.
20.

conviccin
aseado
limpio
acelerar
apurar

1. Por fin el saln ............................. sin ningn desecho en el piso.

2. Su trabajo es aceptable, se le puede considerar un hombre ............................. .
3. El cartero tuvo que ............................. el paso para llegar a tiempo.
4. Los pases en conflicto pactaron la ............................. .
5. Como sus conocimientos eran tan chatos, se declar ............................. .
6. Haba fabricado grandes ideales y sueos, era un ............................. .
7. El feligrs llegaba a la iglesia cargado de ............................. .
8. Anunciaban expositores extranjeros para el ............................. .
9. ............................. su estmago con algunos trozos de pan.
10. Su ....................... a los hombres con poder, lo delataban como hipcrita.
11. Sus extraordinarios logros en la gerencia demostraron que era un hombre ............................. .
12. Le dedicaron una merecida ............................. al famoso escritor.
13. El pblico ............................. los cines, quedando gente sin ver la pelcula.
14. El ............................. entre los amigos estuvo amenizado por el vino.
15. El taxista debi ............................. para llegar a la hora convenida.
16. El dilogo gener la ............................. entre los vecinos.
17. Llevaba el cabello ............................. , recin lavado.
18. Siempre el mismo, siempre ingenuo, siempre ............................. .
19. El postulante iniciaba el examen lleno de ............................. .
20. Siempre desconfi de la medicina, por ello siempre fue ............................. con los mdicos.

90

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Comprensin de
Lectura III

OBJETIVOS:
- El alumno estar en condiciones de reconocer textos en los cuales se emplean preguntas de interpretacin.
- El alumno podr generalizar las ideas de un texto, hallando el tema, idea principal y el ttulo.
- El alumno estar en condiciones de reconocer y organizar afirmaciones expuestas en forma particular.

Preguntas de interpretacin
Las preguntas de interpretacin son aquellas que tienen
por objetivo medir la habilidad del lector para determinar
aspectos generales del texto como:

1. El tema
2. La idea principal
3. El ttulo

Asimismo, tienen como propsito evaluar la

comprensin sobre cuestiones particulares vinculadas
con las ideas secundarias y sus derivaciones, vale decir,
preguntas por:

1.
2.
3.
4.

Afirmaciones expuestas (textual o equivalente)

Inferencias
Un trmino o locucin
Relaciones

El tema
Se trata de la idea ms general, aquella que por su
extensin e importancia engloba todo lo expuesto por
el autor del texto. Normalmente, se expresa en una
proposicin de carcter nominal, donde slo se expone,
no se afirma ni niega.
Para determinar este punto en la lectura, nos
preguntamos:

Qu asunto trata el autor?

Texto N 1

Todos los vertebrados tenemos algo en comn: un

envoltorio -la piel- que nos protege del medio donde se

desenvuelve nuestra vida. Estamos tan acostumbrados a ver

este rgano, que en el hombre representa el 15 por ciento
de su peso, que casi no le damos atencin. Sin embargo, es
el rgano sensorial primario que registra el dolor, la presin
y la temperatura, y el embalaje ms perfecto que se conoce:
separa el exterior del interior del organismo, permite que
no queden al aire los rganos internos y los protege de las
agresiones del exterior.
1. Qu asunto trata el autor?

___________________________________________

___________________________________________

Este punto podra ser interrogado con los siguientes

enunciados.
* Cul es el tema del texto?
* El autor expone un tema referido a:
* La idea que engloba el texto es:
* El texto trata centralmente:
* El tema de lo ledo es:

La idea principal
Se trata de la idea expresada en el texto, que representa
la idea por desarrollar, la idea que sirve de nexo discursivo
en el desarrollo del tema o la idea que sintetiza lo
argumentado por el autor. Se expresa a manera de oracin
que afirma o niega algo. La podemos hallar formulando la
pregunta:
De qu o de quin habla el autor y qu sostiene?

Formando lderes con una autntica educacin integral

91

Raz. Verbal - 4to Sec.

Texto N 2
Los antiguos hindes se concentraron en el estudio
de su lengua por razones religiosas: era necesario que Los
Vedas, textos sagrados, no sufriesen ninguna alteracin
durante las ceremonias litrgicas en que deban ser
recitados o cantados. Para ello era imprescindible
conservarlos en lo que se consideraba su pureza primitiva.
As fue como la reflexin sobre la lengua materna dio sus
frutos tempranamente en la India.
2. La idea principal es:

__________________________________________

__________________________________________

Este tem presenta formulaciones de este tipo:

* Cul es la idea principal?
* El autor del texto pretende centralmente:
* Cul es la afirmacin principal del texto?
* La idea desarrollada es:
* La ideas que resume el texto:

El ttulo
Este idea es consecuencia del tema, sin haber
necesariamente igualdad entre ellos. Se trata de una
proposicin de carcter nominal, que tiene por finalidad
presentar con precisin el tema y la idea principal. Se trata
de una idea que circunscribe la argumentacin del autor.
Se presenta precedida de un artculo y especifica un asunto
dndole nombre. Se determina con la pregunta:

*Qu idea precisa lo ledo?

Texto N 3

Existe gran semejanza entre las leyes de la Lgica y de

la Gramtica, semejanza explicable por la ntima relacin
entre pensamiento y lenguaje. Sin embargo, debe tenerse en
cuenta que el parecido concluye ah, pues entre ellas media
una diferencia importante que estriba en que las leyes de la
Gramtica rigen para personas que hablan un solo idioma
y, las leyes lgicas son iguales para todas las personas.
3. El ttulo de lo ledo es:

__________________________________________

__________________________________________

Este tem se puede evaluar con las siguientes preguntas:

* Cul es el ttulo de lo ledo?
* Qu ttulo expresa lo ledo?
* El mejor ttulo para el texto anterior es:
* Cul sera el ttulo ms adecuado para el texto?
* Cul sera el mejor ttulo para el texto?

92

Recuerda

La vida es demasiado breve

para ser mediocre
Que la vida es breve, lo sabemos todos; quiz los jvenes se
imaginan que s es larga, pero a la medida que pasan los aos
va penetrando en la mente la irrefutable sensacin de que los
aos pasan, vuelan y no retornan.
Cuando una persona es abuelo por primera vez, es agridulce
sorpresa, dulce por el nieto, agrio por lo de abuelo; pero... no
hay ms remedio que aceptarlo.
Ante esta realidad de la brevedad de la vida, muchos toman
sus precauciones, se apresuran desde la juventud a sacarle
jugo a la vida; creen con fe ciega que esa es la mejor forma de
aprovechar la juventud; y en realidad hacen una sola cosa,
dedicar los primeros aos de la vida a hacer infeliz el resto de
ella, hacen alianza con el vicio: la botella, la droga, el sexo,
uno de ellos o los tres a la vez..., mejor los tres que uno; se
triplica el placer.
No es infrecuente en estos jvenes la pereza y el abandono en
el estudio, la ligereza e inmadurez en el amor con toda clase de
experiencias y el abandono de los restos de fe y valores morales
de la infancia. La ley es el placer; a ms placer ms vida.
Si uno es avanzado en aos suele apresurarse aun ms que
los jvenes, porque piensa: Estoy hacindome viejo y no he
disfrutado lo suficiente; comamos y bebamos, que maana
moriremos, en el famoso adagio latino carpe diem: Scale
jugo a la vida... Y dicho y hecho, se dan prisa en apurar las
copas, porque la fiesta se acaba.
Pero algunos piensan que la vida es demasiado breve para ser
pequea, para ser mediocre; ellos tambin tienen prisa, pero
otra clase de prisa y afn, y por eso, desde la misma juventud
ponen las bases para hacer constructivo el resto de esa vida.
No esperan a ser adultos para sentar cabeza y as: aprietan
en el estudio, aunque les llamen mataditos; no juegan con el
amor, porque saben que se queman; no dan un puntapi a sus
valores morales, porque saben que los necesitan. Si al llegar
a la madurez se percatan de que van rezagados, aprietan el
paso porque les queda menos tiempo para hacer algo grande
en este mundo.
Y si han llegado a la tercera edad, y ven su tarea bastante
incumplida en esta vida, se apresuran a hacer y completar
lo que no hicieron en la juventud y en la madurez, porque
saben, porque ven que ya no tendrn ms tiempo y que,
ahora o nunca.
Cuando llegan al final de la vida los que se dieron prisa en
divertirse y nada ms, y los que se dieron prisa en cumplir
su misin, ambos, miran hacia atrs; uno para decirse a s
mismo: Ms me valiera no haber nacido, el otro para decir:
Vali la pena vivir.
La vida es breve, para ti, para mi, para todos... Cul es tu
prisa? Carpe diem o aprovecha el tiempo porque la vida
es demasiado breve para ser mediocre?
Si la vida es breve y adems la maltratas, eres un pobre hombre.
Se vive una vez, se cumplen quince aos slo una vez. Tu
sabrs lo que haces con esa pequea vida.
Autor: P. Mariano de Blas, LC
Tomado del Libro DE PASO POR LA VIDA con permiso del
autor. Editorial Contenidos de Formacin Integral.

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
Texto N 1

Texto N 2

La Primera Revolucin Educativa la efectuaron los

abuelos de los abuelos humanos al ensearles a sus hijos
no por la va del ejemplo, tal como lo hacen todas las
especies animales, sino por la de la palabra y el dilogo.
Ha sido la de mayor importancia, y debi ocurrir entre
uno y dos millones de aos atrs.
La Segunda Revolucin es reciente: data de no
ms de tres a diez mil aos. Consisti en la aparicin
de los profesores e implic la transferencia de las
responsabilidades escolares paternas. Eran los padres las
nicas personas encargadas de educar a los hijos hasta
que surgieron los primeros tutores que fueron los primeros
profesores privados de la historia.
De enormes consecuencias, la Tercera Revolucin
ocurri al convertirse los tutores, que eran servidores de
la aristocracia, en verdaderos profesores: servidores del
pueblo. En lugar de
slo un alumno por
profesor, los nuevos
profesores enseaban
a muchos alumnos. El
profesor se convirti
en un profesional
de la docencia que
evoluciona con ella.

La prensa es particularmente acusada. La mayora

de los artistas se sienten contrastados y oprimidos por
su poder. Un romntico, Tefilo Gauthier, escriba hace
muchos aos: Los peridicos son especies de corredores
que se interponen entre los artistas y el pblico. La
lectura de los peridicos impide que haya verdaderos
sabios y verdaderos artistas. Todos los romnticos de
nuestros das suscriben, sin reservas y sin atenuaciones,
este juicio.
Sobre la suerte de los artistas contemporneos pesa,
escesivamente, la dictadura de la prensa. Los peridicos
pueden exaltar al primer puesto a un artista mediocre y
pueden relegar al ltimo a un artista altsimo. La crtica
periodstica sabe de su influencia y la usa.

1. El tema del texto es:

a) La importancia de las revoluciones.

b) Las visiones histricas de la educacin.
c) La educacin humana en sociedad.
d) La evolucin de la educacin.
e) La educacin y el profesor privado.

4. Cul es el tema?

a) La fama.
b) La crtica periodstica.
c) Los artistas.
d) La teora de Gauthier.
e) Los peridicos.

5. Cul es la idea principal?

a) La influencia de la crtica es notoria.

b) La prensa se interpone entre el pblico y los
artistas.
c) La mayora de artistas rechaza la prensa.
d) La prensa ejerce un tipo de dictadura.
e) La prensa es altamente nociva.

2. Cul es la idea principal?

6. Cul es el ttulo ms conveniente?

a) Las revoluciones educativas.

b) La educacin evoluciona y el profesor tambin.
c) La revolucin educativa la iniciaron nuestros
abuelos.
d) Los profesores son servidores del pueblo.
e) La educacin tiene aproximadamente diez mil
aos.

3. El ttulo apropiado es:

... Pero qu es nirvana, que siempre se evoca el

hablar del Budismo? Segn esta religin, todo ser vivo
se reencarna, tras su muerte, en un nuevo cuerpo para
llevar en l una nueva existencia ms o menos feliz;
sin embargo, el dolor siempre est presente. El nico
medio para escapar de este crculo sin fin (vida - muerte
reencarnacin) es alcanzar el nirvana.

a) La Primera Revolucin Educativa.

b) La Segunda Revolucin Educativa.
c) La Tercera Revolucin Educativa.
d) Las tres revoluciones educativas ms importantes.
e) La evolucin y profesionalizacin de la docencia.

a) Los artitas y su rechazo a la prensa.

b) El papel de la crtica periodstica.
c) El periodismo y la dictadura.
d) Los artistas y el ataque de la prensa.
e) La prensa es singularmente acusada.

Texto N 3

Formando lderes con una autntica educacin integral

93

Raz. Verbal - 4to Sec.

Acceden al nirvana los sabios que, como Buda,
llegan al conocimiento perfecto, tras una larga serie
de existencias terrestres. Para ello es preciso haberse
desprendido de todo apego al mundo, ser capaz de
difundirse en el Gran Todo Universal, de fusionarse con
el Cosmos.
El nirvana no es un paraso, un cielo como el de
la religin cristiana. Es ms bien, un estado de reposo
absoluto, de eterna calma. Por tanto, quien entra en el
nirvana ya no se reencarna, no conocer ms el dolor.
Se habr librado para siempre del mal, del error y de
todos los sufrimientos de la vida terrestre.
Las inumerables representaciones de Buda difundidas
por todos los rincones de Asia nos
muestran un rostro que refleja una
gran serenidad: para los budistas,
es la expresin de un ser que ha
alcanzado la felicidad suprema, la
luz del conocimiento perfecto, la
sabidura, en toda la plenitud de esta
palabra.

a) El Budismo.
b) La reencarnacin.

c) El paraso budista.
d) La naturaleza del nirvana.
e) La sabidura perfecta.

a) La felicidad y el nirvana budista.

b) El nirvana es un estado de sosiego imperecedero.
c) El nirvana y la realizacin existencial.
d) El proceso para llegar al nirvana transita por tres
estados.
e) El dolor es opuesto a la felicidad efmera.

9. El ttulo adecuado es:

a) El nirvana es una fase transitoria a la felicidad.

b) Nirvana: alcances y posibilidad.
c) El nirvana es un estado de regocijo.
d) El nirvana como expresin de la eterna felicidad.
e) La imperecedera felicidad espiritual.

Texto N 4
No estoy para responder -respondi- Sancho
porque me parece que hablo por las espaldas. Subamos
y apartmonos de aqu, que yo pondr silencio en mis
rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros

94

a) La cobarda.
b) La lealtad.
c) La historia de la temeridad.
d) La temerosidad.
e) La valenta.

11. Cul es la idea principal?

Un dilogo entre Sancho y el Quijote.
b) Los caballeros abandonan a sus escuderos.
Las hazaas se deben a la fortuna.
d) La valenta sin prudencia es temeridad.
Don Quijote dice es bueno saber retirarse.

12. Cul es el ttulo ms apropiado?

8. La idea que expone el contenido ms importante del

texto es:

10.Cul es el tema de lo ledo?

a)

c)


e)

7. La temtica que desarrolla el autor es:

andantes huyen y dejan a sus buenos escuderos molidos

como alhea.
No huye el que se retira -respondi Don Quijote;
porque has de saber, Sancho, que la valenta que no se
funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad,
y las hazaas del temerario ms se atribuyen a la buena
fortuna que a su nimo. Y as, yo confieso que me he
retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos
valientes que se han guardado para tiempos mejores, y
de eso estn las historias llenas: las cuales, por no serte
a ti de provecho ni a m de gusto, no te las refiero ahora.

a) Los coloquios del Quijote.

b) La lealtad de los escuderos.
c) Las meditaciones de Sancho.
d) La real dimensin de la temeridad.
e) La valenta para el Quijote.

Texto N 5
La esquizofrena es una grave transtorno mental
o gran psicosis, que implica prdida de contacto con
la realidad y una desorganizacin o desintegracin
temporal o permanente de la personalidad. Derivado de
esquizo, separacin y frenia, mente, el nombre
alude a una separacin entre la mente y la realidad. La
esquizofrenia es la forma ms corriente de enfermedad
mental y comprende la cuarta parte de todos los
enfermos mentales hospitalizados.
El esquizofrnico rechaza el mundo exterior y se
introvierte en su propio mundo. Sus actos se acomodan
a este mundo imaginario y por ello son tan difciles
de interpretar. Su lenguaje puede ser mutilado e
ininteligible, y sus actos totalmente inadecuados a su
situacin externa, puesto que son motivados por su
mundo fantstico y su incapacidad para percibir la
realidad de un modo normal.
La esquizofrenia no es propiamente una enfermedad

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

sino ms bien una serie de sntomas complejos que
rodean a muchas formas de transtornos mentales.
Es extremadamente difcil tratar las causas. Medios
que parecen pertinentes en algunos casos no tienen
aplicacin en otros. El esquizofrnico es una persona
que en apariencia ha sido incapaz de hallar el modo de
adaptarse a una situacin dolorosa y ha terminado por
rechazar el mundo exterior en favor de su propia versin
interior. Tambin se cree que existen factores orgnicos
relacionados con la esquizofrenia.
En los ltimos decenios se ha avanzado mucho en
el conocimiento y tratamiento de la esquizofrenia y es
mayor el ndice de recuperaciones totales o parciales.
En el tratamiento es esencial la atencin de un siquiatra
calificado lo ms pronto posible.
13. Cul es el tema del texto?

a) Los transtornos mentales.

b) La personalidad y sus problemas.
c) Las causas de la esquizofrenia.
d) Los factores condicionantes de la esquizofrenia.
e) La esquizofrenia.

propio gravita con fuerza irresistible para estimular

determinados estilos de comportamiento de gran eficacia
dentro del contexto de un ordenamiento patrimonial de
la sociedad.
En una sociedad de tales caractersticas las
posibilidades de xito social son extremadamente
reducidas y es muy alta la competencia por el acceso a
posiciones de prestigio, riqueza y poder concebidos como
bienes supremos.
Como tales bienes se juzgan inalcanzables para tantos
competidores, como la competencia es muy acentuada,
y como las posibilidades de xito se consideran mnimas,
la lucha por el triunfo social alcanza a veces niveles de
verdadera ferocidad. En tales circunstancias no hay
armas vedadas: todo medio es lcito para conseguir
la finalidad perseguida. Como todos quieren subir
y hay pocas posibilidades de lograrlo, el ascenso de
un individuo entraa el descenso de otro: slo se
puede subir cuando otro baja. Pero como dentro de
condiciones sociales de alta competencia tal descenso
no puede ser resultado del deseo espontneo de nadie,
surge la necesidad de ascender derribando. En sntesis,
dentro de tal contexto social para tener xito es preciso
traerse abajo a otros individuos.

14. Cul es la idea principal?

16. Cul es el ttulo del texto?

a) El esquizofrnico rechaza la realidad en que vive.

b) La esquizofrenia es un conjunto de transtornos
mentales.
c) El avance en el tratamiento de la esquizofrenia
es notorio.
d) La esquizofrenia es una gran psicosis que te separa
de la realidad.
e) La esquizofrenia tiene causas difciles de tratar.

15. Cul es el ttulo ms apropiado?

a)

c)

e)

La personalidad esquizofrnica.
b) El mundo del esquizofrnico.
Una explicacin acerca de la esquizofrenia.
d) Las diferentes anomalas mentales.
Las alteraciones mentales y de personalidad.

Texto N 6
En el Per el sistema social sigue caracterizndose
por una marcada rigidez que en gran medida dificulta
e impide formas fluidas de movilidad social. La
rgida estrechez del sistema en cuanto a red de
desplazamientos sociales, determina que el xito social
slo puede alcanzar a grupos relativamente pequeos
de individuos. En una sociedad as, donde el desarrollo
social sufre el impacto decisivo de las influencias
personales, el poder del patronazgo de ciertos individuos
dentro de la sociedad es, en realidad considerable, y por
ende, la posibilidad de manipular tal poder en beneficio

a) La caracterizacin del sistema social en el Per

b) El arribismo social en el Per.
c) Las posibilidades de xito en el Per.
d) La movilidad social.
e) El xito social.

17. El texto trata de:

a) La sociedad y el desarrollo social.

b) El desarrollo social.
c) El ascenso y descenso social.
d) El sistema social en el Per.
e) El ascenso social.

18. Cul es la idea central del texto?

Formando lderes con una autntica educacin integral

a) El xito social es extremadamente reducido

y es alta la competencia por las posiciones de
prestigio.
b) El sistema social peruano est caracterizado
por su rigidez, lo que impide un natural trnsito
social.
c) Dentro del contexto social para tener xito es
preciso traerse abajo a otros individuos.
d) La lucha por el triunfo social alcanza niveles de
verdadera ferocidad.
e) El poder de patronazgo de ciertos individuos
dentro de la sociedad es, en realidad, considerable.

95

Raz. Verbal - 4to Sec.

Preguntas por afirmaciones expuestas (textuales y
equivalentes):
Las preguntas por afirmaciones expuestas se pueden
plantear de modo tal, que evalan una respuesta de
carcter textual o equivalente. Una pregunta por la
afirmacin expuesta ser textual cuando lo presentado
en la opcin resulte literal a lo propuesto en el
texto, incluso manejando los mismo trminos. Y ser
equivalente, cuando lo expresado en la opcin y lo
planteado en el texto coincidan en el mensaje, a pesar
de no haberse manejado las mismas expresiones.

Preguntas por afirmaciones expuestas en su forma

equivalente:
21. El agua se encuentra en el cuerpo humano
fundamental-mente de modo:

a) extracelular.
b) fsico.
c) biolgico.
d) qumico.
e) intracelular.

Texto 7

22. Las sustancias aportan propiedades:

El agua representa el 60% en peso del cuerpo humano,

encontrmos 1/3 de la misma estracelularmente y los 2/3
restantes en el interior de la clula, como agua libre, agua
combinada, agua estructural.
En los seres vivientes, existe una verdadera corriente
de agua que pasa a travs del cuerpo y que constituye
el medio imprescindible para que se puedan realizar
las reacciones organobiolgicas, intervieniendo en las
diversas etapas del metabolismo.
En particular el metabolismo, propio del agua como
agente fsico o fsico - qumico, est estrechamente ligado
al de las sales minerales, ya que la mineralizacin del agua
de una determinada regin, condiciona la mineralizacin
del organismo y la de los alimentos.
En efecto, los seres vivientes no consumen agua
qumicamente pura, ya que de lo que disponen es de
agua natural, lo cual es una solucin de numerosas
sustancias ms o menos concentradas en el agua. Estas
aportan propiedades particulares, tanto favorables como
desfavorables.
La biologa del agua se ocupa del estudio de los
microorganismos presentes en la misma, bacterias,
hongos, algas y en general de todas las plantas y animales
que en su seno pueden condicionar su vida en uno u otro
sentido.

Preguntas por afirmaciones expuestas en su forma

textual:
19. Los seres vivientes:

a)
b)
c)

e)

No consumen agua fsicamente.

Consumen agua qumicamente.
No consumen agua qumicamente.
d) No consumen agua qumicamente pura.
Consumen agua qumica.

20. El metabolismo del agua se encuentra ligado al de:

96

a) Los organismos inertes.

b) Las sales minerales.
c) Las bacterias minerales.
d) Las algas y bacterias
e) Una sustancia qumica.

a) Extremadamente raras.
b) De valor heterogneo.
c) Slo favorables.
d) Meramente desfavorables.
e) Poco caractersticas.

Texto N 8
Aristteles descubri que el espritu (el
pensamiento, el lenguaje) posee una estructura
similar a la de la materia. As desmenuz el espritu
humano y extrajo tres elementos fundamentales: el
concepto, el juicio y el raciocinio. El concepto es la
representacin intelectual abstracta de un objeto. El
hombre conoce las cosas que le rodean de una manera
sensible (este monte, este hombre), etc., pero tiene
una facultad (abstraccin) que le permite prescindir
de las caractersticas concretas y accidentales de los
objetos y referirse a sus aspectos esenciales es decir,
le permite saber qu es el monte, qu es el hombre,
etc. Estos aspectos esenciales constituyen la idea, el
concepto o, en trminos aristtlicos, el universal.
Cuando se unen dos o ms conceptos para obtener
un enunciado acerca de la realidad, se forma un
juicio. Este es verdadero cuando los dos conceptos
que se unen en el juicio se refieren a dos objetos
efectivamente relacionados en la realidad.
El raciocinio es aquella forma lgica que consiste
en inferir un juicio desconocido a partir de otros
conocidos. Hay dos clases de raciocinio. Los deductivos
(que a partir de la afirmacin universal deducen
una afirmacin particular)
y los inductivos que siguen
el camino inverso, van de
la recoleccin de datos
particulares a la afirmacin
de una verdad universal).
Para Aristteles la forma
perfecta de raciocinio era
el deductivo, al que llam
silogismo.

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

23. De lo ledo se puede afirmar que:

a) Para Aristteles la materia es similar al espritu.

b) Los juicios son verdaderos si relacionan conceptos
vinculados en la realidad.
c) La representacin abstracta de un objeto es un
juicio.
d) La induccin es aquella forma del raciocinio que
va de lo universal a lo particular.
e) El juicio es la inferencia de dos o ms conceptos.

24. Segn Aristteles, al unirse dos o ms universales se

tiene:

a) Un juicio.
b) Un concepto.
c) Una realidad.
d) Una abstraccin.
e) El raciocinio.

Despus, se supone que el destinatario puede dar

vlidamente su acuerdo (o negarlo) al enunciado del
que se ocupa. Eso implica que l mismo es el destinador
potencial, puesto que cuando formule su asentimiento o
discrepancia ser sometido a la misma doble exigencia de
demostrar o refutar que el destinador actual, Coprnico.
Se supone, igual. Pero no se sabr ms que cuando hable,
y en esas condiciones. Antes, no podra ser llamado
savant (el que sabe).
En tercer lugar, el referente, la trayectoria de
los planetas de la que habla Coprnico, se supone
expresado por el enunciado de una manera conforme a
lo que es. Pero, como no se puede saber lo que es ms que
por enunciado de la misma clase
que el de Coprnico, la regla de
adecuacin presenta un problema!
Lo que yo digo es verdadero
porque yo lo demuestro; pero, qu
demuestra que mi demostracin es
verdadera.

25. El desechar lo concreto y accidental de las cosas

corresponde a:

27. El tema central de texto se refiere, fundamentalmente

a la:

a) El espritu.
b) La materia.
c) La abstraccin.
d) Una idea.
e) El trmino aristotlico.

26. Cuando el hombre no conoce aspectos esenciales de

las cosas, las conoce de manera:

a) Abstracta
b) Aristotlica
c) Accidental
d) Prearistotlica
e) Sensible

Texto N 9
Coprnico declara que la trayectoria de los planetas
es circular. Sea verdadera o falsa, la proposicin comporta
un grupo de tensiones, cada una de las cuales se ejerce
sobre cada uno de los puestos pragmticos que ella misma
pone en juego: destinador, destinatario y referente.
Estas tensiones son una especie de prescripciones que
regulan la aceptabilidad del enunciado en tanto que de
ciencia.
Primero, el destinador se supone que dice la verdad
a propsito del referente, la trayectoria de los planetas.
Qu significa eso? Que se supone capaz, por una parte,
de proporcionar pruebas de lo que dice y, por otra, de
refutar todo enunciado contrario o contradictorio a
propsito del mismo referente.

a) Relacin destinador - destinatario

b) Validacin de los enunciados
c) Autovalidacin del destinador
d) Referencia y los destinatarios
e) Crisis de la racionalidad

28. Segn el texto, cuando el destinatario valida un

enunciado se convierte en:

a) Referente de su enunciado.
b) Juez del conocimiento.
c) Destinador potencial.
d) Destinatario activo.
e) Equivalente del referente.

29. El texto seala que el destinador dice la verdad

porque:

a) Es un savant.
b) Oye al destinatario.
c) Su enunciado lo es.
d) La demuestra
e) Sirve a la ciencia.

30. A partir de la interrogacin:

a) La verdad se postergara indefinidamente.
b) Un enunciado requiere de dos demostraciones.
c) Un enunciado es verdadero si cabe una
demostracin.
d) La verdad est en el enunciado del destinador.
e) Ni el destinador, ni el destinatario tienen la
verdad.

Formando lderes con una autntica educacin integral

97

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto N 1
La independencia de Hispanoamrica y del Per
fueron consecuencias derivadas de cambios profundos
que alteran el equilibrio de fuerzas entre las potencias
europeas y que condujeron a la hegemona absoluta e
indiscutible de Gran Bretaa.
Sin la comprensin de la naturaleza de aquella
mutacin y del impacto que tuvo sobre la economa y
la sociedad hispanoamericana no es posible entender
el mecanismo de cambio de stas ltimas. Aqu reside
el error ms grave de interpretacin de la historiografa
tradicional peruana, que excesivamente preocupada en
buscar una causalidad esencialmente interna, acorde
con un posicin ideolgica, rechaza todo nexo orgnico
entre el mundo internacional y la sociedad peruana.
Este impacto externo, en el caso de la independencia,
no se reduce de ninguna manera como piensa la
historiografa tradicional, a las influencias de la
Independencia Americana y la Revolucin Francesa,
o a la difusin en Amrica de las ideas del Siglo de las
Luces. Estas no tuvieron la importancia que se les asign,
puesto que slo afectaron a minoras muy reducidas y
porque, en genral, la situacin hispanoamericana fue
impermeable a este tipo de impacto.

4. El error de la historiografa tradicional reside en:

a) La economa y la sociedad hispanoameriana.

b) La alteracin del equilibrio de las fuerzas
establecidas entre las potencias europeas.
c) El comprender el nexo externo de la
independencia.
d) La independencia de Hispanoamrica y del Per.
e) El equilibrio de fuerzas entre las potencias
europeas.

Texto N 2
Los etlogos en sus estudios sobre los animales han
desarrollado nuevas tcnicas que les permitirn observar
el comportamiento de manera muy objetiva y detallada.
El etlogo se interna en el ambiente salvaje de los
animales y espera hasta que estos lo acepten como parte
de su hbitat; luego empieza a anotar secuencias de su
comportamiento observando, los actos que preceden y
cules son sus consecuencias. Sobre el terreno mismo o
tal vez ms tarde mediante el anlisis por computadoras
se extraern lo esquemas de esas secuencias describiendo
por ejemplo, todos los elementos que intervienen en un
ataque, la postura, la expresin facial, el comportamiento
ocular, los efectos del sonido, etc., una vez que el
esquema ha sido identificado y sealado a un observador,
las acciones aparentemente caprichosas de los animales
adquieren un significado nuevo para l, literalmente los
ve de otra manera.

a) La independencia de Hispanoamrica y del Per.

b) La influencia de la independencia americana y
de la revolucin francesa.
c) El rechazo de todo nexo orgnico entre el mundo
internacional y la sociedad peruana.
d) Un impacto social y econmico.
e) Un impacto externo en el caso de la independencia.

2. Un adecuado ttulo para el texto sera:

a) Rechazar todo nexo orgnico entre el mundo

internacional y la sociedad peruana.
b) En no comprender la economa y sociedad.
c) En que fue permeable a este impacto.
d) Su posicin ideolgica.
e) En buscar una causalidad interna.

5. Segn el autor qu hecho condujo a la hegemona

de Gran Bretaa:

1. La mutacin que alter el equilibrio de las fuerzas

europeas, tuvo como consecuencia:

d) Opina que el impacto externo no influenci en

Hispanoamrica.
e) Postula que la independencia americana se reduce
a las influencias francesas y del siglo de las luces.

a) La independencia del Per.

b) Opiniones de la historiagrafa tradicional
peruana.
c) Causas internas y externas de la independencia
del Per.
d) Historia de la independencia del Per.
e) El Per de la emancipacin y del mundo
internacional.

3. La historiografa tradicional peruana:

6. Qu ttulo le podras a este texto?

98

a) No reduce la independencia de las influencias

internas.
b) Busca influencias esencialmente externas.
c) Rechaza todo vnculo entre el mundo
internacional y la sociedad peruana.

98

a) El hbitat de los animales salvajes.

b) El etlogo y los animales.
c) Comportamiento de los animales salvajes.
d) El etlogo y su estudio sobre los animales.
e) Los ambientes naturales.

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

7. La razn por la cul el etlogo se interna en el
ambiente salvaje de los animales se debe a qu:

a) Cuando se ve de ms cerca a los animales estos

actan mejor.
b) El hbitat de los animales debe ser respetado.
c) La observacin no debe interferir en el
comportamiento animal.
d) Los animales son ms espontneos cuando el
observador es minucioso.
e) Se pueden observar con mayor claridad las
consecuencias del comportamiento.

8. Se entiende que los etlogos estudian:

a) El comportamiento y actitudes naturales de los

animales.
b) Las formas de reaccin de los animales.
c) Los elementos que intervienen en el desarrollo
del animal.
d) Los esquemas del comportamiento de los
animales ms salvajes.
e) El comportamiento animal en forma subjetiva.

9. La informacin dada por el etlogo a las computadoras

est conformada por:

a) Una serie de observaciones acerca del hbitat.

b) Los datos obtenidos mediante la observacin
sistemtica.
c) Un conjunto de datos observados en los
esquemas.
d) La suma de observaciones controladas acerca de
su comportamiento.
e) Una sntesis del comportamiento animal.

10. Una idea que el texto no expresa:

a) Se puede observar las consecuencias del

comportamiento animal.
b) Mediante el anlisis de las computadoras se puede
analizar el comportamiento.
c) El comportamiento caprichoso del animal se
puede ver de otra manera.
d) El hbitat condiciona el comportamiento de los
animales.
e) El efecto del comportamiento animal es
observable.

Texto N 3
El lenguaje, al igual que otras cosas de misteriosa
importancia, tales como la respiracin, la sangre, el
sexo y el rayo, han sido mirados supersticiosamente
desde que los hombres, fueron capaces de consignar sus
pensamientos. Los salvajes temen revelar su verdadero
nombre a un enemigo, por miedo de que ste ejecute

la magia maligna por mediacin de l. Segn Orgenes,

asegura que los hechiceros paganos podan conseguir ms
utilizando el nombre sagrado de Jehov que mediante
los nombres de Zeus, Osiris o Brama. La costumbre
hace que seamos ciegos para el nfasis lingstico del
mandamiento: No usars el nombre del seor en vano.
El hbito de mirar el lenguaje supersticiosamente no se
ha extinguido todava. En el principio era el Verbo,
dice nuestra versin del Evangelio de San Juan, y al
leer a algunos positivistas lgicos me siento tentado a
pensar que su opinin est representada por este texto
mal traducido.
Los filsofos, que son gente libresca y terica, se
han interesado por el lenguaje principalmente como un
medio de formar enunciados y de transmitir informacin,
pero ste es slo uno de sus fines, y quiz no el ms
primitivo.
El lenguaje puede usarse para expresar emociones,
o prar influir en el comportamiento de los dems. Cada
una de estas funciones puede efectuarse, aunque con
menos adecuacin, por mtodos prelingsticos. Los
animales emiten alaridos de dolor, y los nios antes de
saber hablar, pueden expresar enojo, malestar, deseo,
satisfaccin y toda una gama de sentimiento, con gritos
y gorgoteos de diferentes clases. El lenguaje tiene dos
fines primarios, la expresin y la comunicacin. En
sus formas ms primitivas difiere poco de algunas otras
formas de comportamiento. Un hombre puede expresar
tristeza suspirando o diciendo ay! o desgraciado de
m!. Puede comunicar apuntando o diciendo mira. La
expresin y la comunicacin no estn necesariamente
separadas, es ms en muchos casos estn ntimamente
ligadas.
11. Se entiende que el autor al hablar de algunos
positivistas:

a) Los considera gente irrespetuosa de los

mandamientos.
b) Cree que stos son supersticiosos recalcitrantes.
c) Da entender que han mal interpretado
supersticiosa-mente el lenguaje.
d) Concuerda con la posicin que tiene respecto al
lenguaje.
e) Cree que las traducciones hechas por ellos son
erradas.

12. La importancia del lenguaje:

Formando lderes con una autntica educacin integral

a) Es exotrica y comparable a la de la sangre.

b) Fue descubierta por Orgenes en sus estudios
msticos.
c) Es misteriosa y no comprable a ninguna funcin
fsica.
d) Se le suele considerar supersticiosamente.
e) Tiene su misterio desde antes que el hombre
ideara palabras.
99

Raz. Verbal - 4to Sec.

13. La funcin expresiva del lenguaje:

a) Es distnta totalmente de otros comportamientos.

b) Slo se da en los seres humanos.
c) Va separadamente de la informacin.
d) Puede ser realizada por medios prelingsticos
con menor educacin.
e) No fue tomada en cuenta por algunos filsofos.

16. Segn el texto:

14. El inters de los filsofos para con el lenguaje:

a la realeza, y la nobleza termina por plegarse tambin.

As la Corte tendr cada vez un papel mayor.
La integracin geogrfica y poltica en Estados
Nacionales y en monarquas autoritarias slo la
consiguen tres grandes pases: Espaa, Francia e
Inglaterra. Alemania e Italia mantienen su divisin en
mltiples territorios.

a) Es debido a su aficin por los libros.

b) Se debe a si tendencia teorizante.
c) Ha abarcado los diferentes usos del lenguaje.
d) Tiene un alto ndice de supersticin.
e) Se han interesado por la informacin del lenguaje.

15. Cul es el ttulo del texto?

a) Los usos que puede tener el lenguaje.

b) La misteriosa importancia del lenguaje.
c) La finalidad ms primigenia el lenguaje.
d) Las culturas primitivas y el lenguajes supersticioso.
e) El lenguaje y las religiones antiguas.

Texto N 4
En Europa Occidental se produce en los ltimos
siglos de la Edad Media un proceso de transformacin
que se manifiesta en todos los rdenes y llega a su
culminacin en el Renacimiento.
En lo poltico, se va fraguando lentamente la
concentracin de poderes en el Rey. La monarqua haba
tenido durante la Edad Media un poder limitado frente
a la nobleza feudal. La aparicin de la burguesa supuso
un elemento nuevo - formas econmicas, mentalidad que prefiri, para garantizar su libertad, la alianza con
la monarqua frente a la nobleza, conservadora de las
estructuras de servidumbre. De este modo, durante los
siglos XIV y XV, las luchas entre la nobleza y la monarqa
son frecuentes, y esta ltima termina por triunfar. Al
conseguirlo, llega a reunir en torno a ella no slo los
poderes efectivos, sino tambin el concepto de nacin
como entidad ms amplia que el pequeo estado feudal.
La fragmentacin en feudos desaparece en favor de la
creacin de naciones. El Rey, cada vez ms poderoso, ser
el representante personal de este concepto. Las fronteras
nacionales se extienden en amplitud; la uniformizacin
lingstica crea lazos comunes, la administracin tiende
a suprimir desigualdades entre regiones; el ejrcito pasa
a ser una institucin nacional. Los reyes (Francisco I
en Francia, los Reyes Catlicos, En Espaa, Enrique
VII en Inglaterra) suprimen o limitan las Cortes, los
Estados, Generales. las Organizaciones Municipales, etc.
Alrededor de los reyes se concentran todos los deseos
de cargos y honores; la burguesa accede gustosa a servir

100

a) El Renacimiento es un fenmeno de orden

cultural que ocurre a finales de la Edad Media.
b) El Renacimiento se inicia una vez terminada la
Edad Media y dura entre los siglos XIV y XV
aproximadamente.
c) En los ltimos siglos de la Edad Media comienza
a producirse en toda Europa un fenmeno
conocido como el Renacimiento.
d) El Renacimiento es un movimiento que se va
gestando durante la ltima etapa de la Edad
Media.
e) c y d son correctas.

17. Marque la afirmacin correcta:

a) En el Renacimiento, todos los pases de la Europa

Occidental logran la integracin geogrfica y
poltica.
b) Las Cortes, Los Estados Generales y las
Organizaciones Municipales son instituciones
que tuvieron algn poder poltico, el cual fue
luego limitado.
c) En el Renacimiento, todos los deseosos de cargas
y honores van a intentar ascender a la nobleza.
d) La nobleza, para no perder el poder obtenido en
la Edad Media, busca servir a la burguesa en el
Renacimiento.
e) La Corte va aumentando en la etapa conocida
como el Renacimiento.

18. Seale la opcin correcta:

a) En el Renacimiento la nobleza feudal desplaza a

la monarqua.
b) El predominio de la autoridad ejercida por los
nobles es un rasgo de la Edad Media.
c) El surgimiento de la burguesa fue un fenmeno
beneficioso para la nobleza.
d) En la Edad Media los reyes no tenan poder
alguno, sofocados por la nobleza.
e) La burguesa, con gran poder econmico, es la
nobleza enriquecida durante los aos de la Edad
Media, en los cuales ejerci ms poder que los
propios reyes.

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

10

Inclusin e Implicancia
OBJETIVOS:
-
-
-
-

Reforzar el conocimiento semntico ya adquirido.

Conceptuar con precisin diferentes palabras.
Discriminar el alcance de la generalidad de un campo semntico de otro.
Reconocer la palabra que se concepta y las que forman parte del concepto de otra.

La Inclusin
DEFINICIN
Son ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en
poner una cosa dentro de otra o dentro de sus lmites semnticos. La inclusin se da cuando una palabra dentro de
su concepto o definicin contiene o lleva implcita a otra u
otras palabras. Se puede realizar tomando como referencia
el concepto o generalidad del trmino enunciado como
pregunta.
Estructura
1. Qu palabra incluye a las otras

en su concepto:
ENUNCIADO

A) alcoholismo
B) licor
C) beber
D) exceso
E) enfermedad

ALTERNATIVAS

2. Determine qu palabras estn

necesariamente incluidas en el ENUNCIADO

concepto de la palabra BUQUE

FORMAS DE PRESENTACIN
Primera Forma
1. Qu palabra incluye a las otras por su concepto:

A) encuesta
B) conjunto
C) pregunta
D) opinin
E) muestra

Segunda Forma
2. Determine qu palabras estn necesariamente incluidas en el concepto de la palabra HEMATOLOGA:

1. estudio
3. hemorragia
4. hematomas

A) Solo 1 B) Solo 2
D) 3 y 4

1. barco 2. cubierta
3. navegacin
POSIBLES SEMAS
4 capitn 5. puerto

Tercera Forma

A) 1 y 4 B) 2 y 3
C) 3 y 5
ALTERNATIVAS
D) 1 y 2 E) 1, 2 y 3

2. sangre
5. sistema
C) 1 y 2
E) 2 y 5

3. Qu trmino por su generalidad incluye a los otros:

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) club
B) sindicato
C) grupo
D) orquesta
E) sociedad
101

Raz. Verbal - 4to Sec.

Cuarta Forma

4. Qu palabra por su generalidad abarca a las otras:

4. En qu alternativa, la primera palabra de la izquierda

incluye a los otras dos por los rasgos de su concepto:

A) insecto, gorgojo, coleptero

B) anestesia, insensibilidad, dolor
C) mono, antopoide, humano
D) alteracin, tara, mana
E) aeronave, helicptero, aeropuerto

B) empleo
E) actividad

La Implicancia

5. En qu alternativa la primera palabra de la izquierda

incluye a las otras dos por su generalidad

A) ocupacin
C) oficio
D) profesin

A) geometra, figura, lado

B) rgano, lengua, gusto
C) ftbol, deporte, pelota
D) animal, cetceo, ballena
E) ave, volar, correr

DEFINICIN
Tambin conocida como implicacin, es una caso particular de inclusin. Este ejercicio est vinculado a la idea
de continente y contenido en las definiciones o conceptos.
Una palabra es continente cuando implica a las otras. Es
decir, las otras palabras forman parte de su definicin. Una
palabra es contenido cuando se encuentra formando parte
de la definicin de otras.

FORMAS DE PREGUNTAR
CLASES DE INCLUSIN
Primera Forma (Por el continente)
Inclusin por concepto o definicin:
Esta inclusin se hace teniendo como referencia todos
los trminos (semas) que conforman el significado de una
palabra. Es decir, hay una palabra que es el todo y otras
que son las partes (semas).
1. Qu palabra incluye a las otras en su concepto:

A) ciencia
C) curar
D) enfermedad

A) mondar
C) diente
D) instrumento

A) ordenador
C) software
D) hardware

B) mouse
E) monitor

2. Seale la alternativa que implica a las otras:

B) animales

E) veterinaria

2. Qu palabra incluye a las otras en su concepto:

1. Seala la alternativa que implica a las otras:

B) mondadientes

A) vehculo
C) desplazamiento
D) chass

B) automvil
E) neumticos

Segunda Forma (Por el contenido)

E) punta

3. Seale la alternativa que est implicada en las otras:

Inclusin por la generalidad del concepto:

Es una inclusin realizada considerando la extensin del
concepto o definicin de una palabra. Se trata de hallar una
palabra que resulta ser el gnero o clase de otras palabras
menos generales.

A) exhumar
C) morgue
D) cadver

B) necropsia
E) inhumar

4. Seale el trmino que est implicado en los otros:

3. Qu palabras incluye a las dems por su generalidad:

A) caballo
C) quido
D) animal

102

B) cuadrpedo
E) vertebrado

A) acueducto
C) agua
D) aguatero

B) acuoso
E) acutico

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
TEST N 1

8. Seale la alternativa que implica a las otras:

1. Qu palabra incluye a las otras en su concepto:

A) dislexia B) leer
D) cerebro

C) lesin
E) incapacidad

A) instrumental B) cirujano C) paciente

D) quirfano E) operacin

9. Seale el trmino que implica los otros:

2. Determine qu palabras estn necesariamente

incluidas en el concepto de la palabra MENDIGO:

1. pobre 2. limosna
4. riqueza

3. pedir
5. dinero

10. Cul es el concepto que engloba a los dems:

A) Solo 1 B) 1 y 2
D) Solo 2

C) 2 y 3
E) 4 y 5

3. Seale el o los conceptos que estn incluidos, necesariamente, en la palabra EXTRATERRESTRE:

1. tierra
3. espacio exterior
4. satlite

2. planeta

A) 3 y 5 B) 1 y 3
D) Solo 3

C) Solo 1
E) 4 y 5

5. marciano

4. Qu trmino por su generalidad incluye a los otros:

A) poltica B) partido
D) doctrina

A) humo B) fuego
D) combustin

C) partidario
E) ideologa

C) llama
E) incendio

11. Qu conceptos estn incluidos, necesariamente,

en el de ESCRITORIO:

1. patas 2. gavetas
4. cerradura

3. barniz
5. carpeta

A) 2 y 3 B) 1, 2 y 3
D) Solo 2

C) 2, 3 y 4
E) Solo 1 y 3

12. Sealar el o los conceptos que estn incluidos,

necesariamente en el concepto de BELLEZA:

1. mujer 2. esttica
4. rostro

3. sensualidad
5. forma

5. Qu palabra por su concepto abarca a las otras:

A) 1, 2 y 5 B) Solo 2
D) 2 y 5

C) 1 y 3
E) Solo 1

13. Determine qu palabras estn, necesariamente,

incluidas en el concepto de PEDAGOGA:

A) lesin B) contusin
D) herida

A) aficin B) sello
D) coleccionar

C) dao
E) avera

C) correo
E) filatelia

6. En qu alternativa la primera palabra de la izquierda

abarca a las otras por su generalidad:

1. educacin 2. nio
4. familia

3. amor
5. estado

A) 1 y 5 B) 1 y 2
D) 1, 2 y 3

C) 2 y 5
E) 3 y 4

A) Asociacin, sindicato, club

B) poesa, gloga, arte
C) rbol, planta, vegetal
D) mazo, naipe, carta
E) vehculo, mvil, automvil

14. Seale el trmino que engloba a los dems:

7. Qu palabra est implicada en las dems:

A) olla B) canasta
D) taza

A) zapatilla B) pasador
D) suela

C) lengeta
E) calzado

C) recipiente
E) vaso

Formando lderes con una autntica educacin integral

103

Raz. Verbal - 4to Sec.

15. Qu palabra engloba conceptualmente al resto:

4. Qu palabra est implicada en las otras:

A) hilo B) aguja
D) coser

C) unir
E) tela

16. Qu palabra est implicada en el concepto de las

otras:

A) ruido B) meloda
D) habla

17. Qu palabra est implicada en el concepto de las

dems:

A) hoguera B) incendio
D) fuego

C) inflamable
E) ceniza

18. Qu palabra puede implicar a las otras en su concepto:

A) mercado B) producto
D) consumidor

C) compra
E) venta

19. Qu serie de conceptos est incluida en la definicin de MODELO:

A) ropa, belleza, desfile de modas.

B) paradigma, punto de referencia, representacin.
C) copia, arte, dedicacin.
D) difusin, presentacin, digno de imitacin.
E) ejemplo, aceptacin positiva, representacin de
un grupo.

20. Qu palabra incluye a las otras:

A) fotgrafo B) fidelidad
D) reproduccin

C) imagen
E) fotografa

TEST 2
1. Qu palabra est incluida, necesariamente, en cine:

A) afiche B) entrada
D) butaca

C) proyector
E) confitera

2. La palabra AGUA est incluida, necesariamente

en:

A) hidrgeno B) pileta
D) precipitacin

C) ro
E) playa

104

A) bestia B) mula
D) herbvoro

A) mano B) tronco
D) brazo

C) cabeza
E) cuerpo

6. Qu palabra est implicada en las otras:

A) literatura B) cine
D) arte

C) teatro
E) escultura

7. Seale la alternativa en la que la primera palabra

abarca las otras dos:

A) SEXO: espermatozoide, vulo

B) LOCO: razn, cabeza
C) HOMBRE: ser, racional
D) PERRO: canino, sabueso
E) COMETA: astro, meteoro

8. Cules de los siguientes trminos estn, necesariamente, incluidos en el concepto de PENTAGRAMA:

1. Director
3. msica
4. nota

2. arte

A) Todos B) 2 y 5
D) 3 y 4

C) 2 y 3
E) 2,3,4 y 5

5. orquesta

9. Qu concepto puede englobar conceptualmente a

los dems:

A) Actividad B) extraccin
D) pez

C) pesca
E) mar

10. Marque la serie en la que aparezcan exclusivamente

conceptos incluidos en el de HIPERTROFIA:

A) atrofia, volumen, planta

B) organismo, biologa, funcin
C) patologa, metabolismo, reduccin
D) proceso, clula, fisiologa
E) rgano, exceso, crecimiento

11. Qu serie de conceptos est excluida en ASOLAR:

3. Qu palabra implica las otras:

C) grupo
E) ganado

5. Qu palabra est implicada en las otras:

C) sonido
E) msica

A) jaura B) moblaje
D) constelacin

C) cuadrpedo
E) mamfero

A) negociacin, guerra, efecto

B) causa, prdida, congoja
C) sol, incursin, desolacin
D) accin, destruccin, perjuicio
E) solear, pena, ignominia

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

12. Qu trmino est implicado en los otros:

A) ciencia B) disciplina
D) tratado

C) estudio
E) investigacin

17. Qu palabra incluye a las dems y por su generalidad:

A) abogaca B) profesin C) medicina

D) actividad E) ingeniera

13. Qu palabra puede implicar a las otras:

A) bistur B) quirfano
D) erinas

C) pinza
E) gasa

14. Qu palabra puede implicar a las otras:

A) cdiz B) nectar
D) ptalo

C) flor
E) pistilo

15. Qu palabras estn implicadas, necesariamente, en

ELECCIONES:

A) fraude - gobierno - pas

B) poltica - pueblo - dictadura
C) candidato - decisin - votantes
D) jurado - propaganda - radio
E) discurso - ejrcito - resultado

18. Dados los grupos de palabras, en cules se da la

relacin de menor a mayor alcance significativo?

I. Televisin, cine, pintura

II. Msica, arte, deporte
III. Ratn, roedor, animal

A) Solo III B) Solo II

D) I y II

C) Solo I
E) II y III

19. Qu concepto puede incluir el resto en su definicin:

A) actividad B) preparar
D) habitacin

C) cocina
E) alimento

16. Qu palabra abarca a las dems por los rasgos de

su concepto:

20. Idea que significativamente abarca ms que las

dems:

A) texto B) consulta
D) diccionario

C) significado
E) palabras

A) enser B) ser
D) hombre

C) Dios
E) animal

Implicando conceptos

Deporte

Temtico

En cada uno de estos engranajes faltan tres letras, que

Escriba una letra en cada casilla vaca, de modo que resulten

deber encontrar para que puedan leerse los nombres de

cinco palabras de un mismo tema. Las letras que coloque le

tres deportes. No le decimos dnde empezar la lectura, ni

darn, en orden, otra palabra relativa a lo mismo.

el sentido de la misma, que podr ser igual al de rotacin

de las agujas del reloj, o al contrario.

Formando lderes con una autntica educacin integral

105

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
1. Seale los conceptos que estn, necesariamente,
incluidos en el concepto BISTURI:

8. Seale la alternativa en la cual el segundo trmino

incluye en su concepto al primero:

1. instrumento 2. quirfano
4. quirrgico

3. seccionar
5. estmago

A) 1,2 y 3
B) 1 y 4
D) 1,2,3 y 4

C) 1, 3 y 4
E) Todos

2. Qu palabra incluye a las otras por los rasgos de su

concepto:

A) libro
B) cartula
D) lomo

9. Seale los conceptos que estn, necesariamente,

incluidos en el concepto NOVIO:

C) obra
E) hojas

3. Qu trmino por su generalidad incluye a los otros:

A) vegatal
B) arbusto
D) flor

C) rbol
E) hierba

A) Cuadrado
B) Hueso
C) Sistema
D) Astro
E) Texto

:
:
:
:
:

A) Solo 1 y 2 B) Solo 2 y3
D) Solo 1 y 5

3. persona
5. divorcio

A) 1, 3 y 4
B) 1, 2 y 3
D) 1,2,3 y 4

C) 1 y 3
E) Todas

A) competidor B) trofeo
D) torneo

C) encuentro
E) esfuerzo

11. Qu palabra est implicada en las otras:

5. Qu concepto estn, necesariamente, incluidos en

el concepto DEMOGRAFA:
1. ciencia
2. mortalidad 3. natalidad
4. terreno
5. poblacin

1. matrimonio 2. hijos
4. iglesia

lado, rea
fmur, msculo
rgano, funcin
planeta, tierra
libro, pgina

10. Qu palabra incluye a las otras por los rasgos de su

concepto:

4. Seale la alternativa en la que la primera palabra

de la izquierda incluya a las otras dos por su generalidad:

A) silla - mueble
B) ctrico - fruta
C) pino - rbol
D) verdura -lechuga
E) lquido - materia

A) saco
B) pantaln
D) prenda

C) sombrero
E) camisa

12. Qu palabra est implicada en las otras:

A) lavadora
B) lustradora
D) aspiradora

C) televisor
E) artefacto

13. Qu palabra est implicada en las otras:

C) Solo 3 y 4
E) Solo 5

6. Qu opcin incluye conceptualmente al resto:

14. Sealar el o los conceptos que pueden estar incluidos en el concepto de CLUB.

A) cuerpo
B) olores
D) desodorante
bles

C) sustancia
E) desagrada-

7. Qu opcin est incluida conceptualmente en las

otras:


106

A) escudo
B) proteccin C) armadura
D) casco
E) sombrilla
106

A) lluvia
B) mar
D) laguna

C) agua
E) ro

1. socio
2. equipo
4. equipo

3. fanatismo
5. jugador

A) Solo 1
B) 1 y 2
D) 1,2,3 y 4

C) 1,2 y 3
E) Todos

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

11

Analogas II
OBJETIVOS:
-

Afianzar el reconocimiento de los principales tipos analgicos.

Aprender los criterios generales de resolucin de analogas.

Discriminar los diferentes tipos analgicos.

CARACTERSTICA (CAR)
Se trata de una relacin de caracterizacin, se presenta un
ser y algn atributo que lo distingue. Ejemplos:

* DESIERTO
* NOCHE

: INFRTIL::
: OSCURIDAD:

5 No existe causalidad. La relacin de CARACTERSTICA es diferente de CAUSA A EFECTO:

* NAVAJA : FILOSA::
es diferente de

* EXAMEN : NOTA::

Criterios de resolucin:

APLICACIN:

1 Se puede plantear dos tipos de caracterstica:

RECIPIENTE

: FRGIL::

A) regla
B) superficie
C) figura
D) algodn
E) cuerpo

:
:
:
:
:

INFANTE

: FANTASIOSO::

A) persona
B) animal
C) ancianidad
D) adolescente
E) juventud

:
:
:
:
:

CARACTERSTICA RELATIVA
* ANIMAL : FEROZ::
CARACTERSTICA ABSOLUTA
* LEN : FEROZ::
No existe un orden o lmite de inclusin. La relacin
de CARACTERSTICA es diferente de ESPECIE A
GNERO.

* DIAMANTE : SLIDO
es diferente de

* RUB : GEMA::

3 No existe igualdad. La relacin de CARACTERSTICA es diferente de SINONIMIA.

* ORADOR : ELOCUENTE
es diferente de

* AUDAZ : OSADO::
4 No existe funcin o utilidad. La relacin de CARACTERSTICA es diferente de FUNCIN:

* RELOJ : PRECISIN::
es diferente de

* BALANZA : PESO::

exacta
lisa
regularidad
blanco
masa

madura
irracional
dbil
arisco
irresponsabilidad.

Funcin (F)
Se refiere a una relacin en la que se da un ser y la actividad
que desempea o el empleo que se le da.

* DOCENTE
* FOCO

: ENSEAR
: ILUMINAR::

Criterios de resolucin:
1 En esta relacin se presentan dos clases:

* FUNCIN DIRECTA LIJA : PULIR::

* FUNCIN INDIRECTA CEPILLO : ASPEREZA::

Formando lderes con una autntica educacin integral

107

Raz. Verbal - 4to Sec.

2 No existe caracterizacin. La relacin de FUNCIN
es diferente de CARACTERSTICA.

* LIBRO : LEER::
es diferente de

* TINTA : MANCHAR::
3 No hay complementacin o uso. La relacin de FUNCIN es diferente de ASOCIADOS POR EL USO.

* CINCEL : ESCULPIR::
es diferente de

* COMBA : CINCEL::
4 No existe causalidad. La relacin de FUNCIN es
diferente de CAUSA A EFECTO:

* VACUNA : INMUNIZAR::
es diferente de

* ACEITE : LUBRICACIN::
APLICACIN:

* CUADERNO : ANOTAR::

A) lienzo
B) tiza
C) lustradora
D) mrmol
E) parqu

:
:
:
:
:

A) aguja :
B) dinero :
C) entablillado :
D) mancha :
E) lija :

pintar
pizarra
piso
esculpir
lustrar

hueco
indemnizacin
fractura
crema
aspereza

MATERIA PRIMA PRIMARIA

* UVA : VINO::
* PLATA : MONEDA::

MATERIA PRIMA SECUNDARIA

* BAGAZO : CARTN::
* ACERO : CLAVOS::

MATERIA PRIMA TERCIARIA

* PAN : BUDN::
* CARTN : CAJAS::

* ORO
* HIERRO

1 Existen diferentes tipos de MATERIAS PRIMAS por

su naturaleza:

108

: ALHAJAS:: (.......................)
: ACERO:: (.......................)

APLICACIN

: ALHAJAS::
: VASO::

MATERIA PRIMA VEGETAL

* CAA : AZCAR::
* HARINA : TORTA::

2 Se puede establecer diferentes rdenes en el origen

de las MATERIAS PRIMAS.

Criterios de resolucin:

MATERIA PRIMA MINERAL

* CALIZA : CEMENTO::
* SLICE : VIDRIO::

4 Se debe considerar si el producto elaborado siempre

deriva de esa materia prima o no:

Se trata de una relacin de derivacin, a partir de una materia prima se hace o produce un objeto, que es resultado
de un proceso de conversin. Ejemplos:
* MARFIL
* VIDRIO

* MADERA : MESA::
es diferente de

* ESPALDAR : SILLA::

Materia prima a producto elaborado

(MAT - PE)

MATERIA PRIMA ANIMAL

* CUERO : ZAPATO ::
* LECHE : YOGUR::

3 En esta relacin es necesaria la existencia de un

proceso de conversin. La relacin de MATERIA
PRIMA A PRODUCTO ELABORADO es diferente
de PARTE a TODO.

* BORRADOR : ERROR::

LANA

A) carne :
B) cepillo :
C) pluma :
D) tela :
E) tronco

* FRESA

: CHOMPA::

A) harina
B) cerveza
C) lechuga
D) tubrculo
E) pescado

alimento
cerda
plumero
hilo
: madera

: JUGO::
:
:
:
:
:

fideo
malta
ensalada
pur
ceviche

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Sujeto a objeto (S-O)
Relacin en la cual se da una persona y el objeto que normalmente emplea para una activiad. Ejemplos:

Sinonimia (SIN)
Es una relacin en la cual el par de trminos son sinnimos
entre s. Ejemplos:

* ALBAIL : PLOMADA::
* COSTURERA : TELA::

* GAPE
* EGREGIO

: BANQUETE::
: CLEBRE::

Criterios de resolucin:

Criterios de resolucin:

1 Para esta relacin, hablamos de dos casos:

1 Los trminos dados deben ser de la misma categora

gramatical. La relacin de SINONIMIA es diferente
a la de CARACTERSTICA.

* Sujeto a objeto directo JINETE : GUASCA::

* Sujeto a objeto indirecto EBANISTA: MADERA::

2 La siguiente oracin incompleta facilita la resolucin:

* El(la) ....................... usa el (la)(s) .........................

* BARREDOR : ESCOBA::

* TEJEDORA : LANA::

3 No hay complementacin o uso. La relacin de SUJETO A OBJETO es diferente de ASOCIADOS POR
EL USO.

* PESCADOR : ANZUELO::
es diferente de

* ANZUELO : CARNADA::
4 No existe caracterizacin. La relacin de SUJETO A
OBJETO es diferente de CARACTERSTICA::

* MSICO : SONIDO ::
es diferente de

* VENENO : MORTALIDAD::
APLICACIN:

* AMBULANTE : MEGFONO::

A) abogado
B) animador
C) vendedor
D) comensal
E) impulsador

:
:
:
:
:

* ZAPATERO

A)
B)
C)
D)
E)

abuela
hilandera
cirujano
alfarero
sastre

:
:
:
:
:

alegato
micrfono
labia
cuchara
producto
: CUERO::
croch
telar
bistur
arcilla
tela

* SAGAZ : ASTUTO::
es diferente de

* APTO : HABILIDAD::
2 No existe inclusin simple expresa. La relacin de
SINONIMIA es diferente de ESPECIE A GNERO.

* OCULISTA : OFTALMLOGO
es diferente de

* TENIENTE : OFICIAL::

3 No existe inclusin doble tcita. La relacin de SINONIMIA es diferente de CONGNERES.


* CAN : PERRO
es diferente de

* TIGRE : PUMA::
4 No hay causalidad. La relacin de SINONIMIA es
diferente de CAUSA A EFECTO.

* MOFA : BEFA::
es diferente de

* BURLA : ENFADO::
5 No existe graduacin, magnitud o intensidad. La relacin de SINONIMIA es diferente de INTENSIDAD.

* ERROR : FALLA::
es diferente de

* TEMOR : TERROR::
APLICACIN:

1. ERRANTE

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) raudo
B) difcil
C) voluble
D) errabundo
E) erratil

: NMADA::
:
:
:
:
:

presto
imposible
veleidoso
nmade
equivocado
109

Raz. Verbal - 4to Sec.

2. EDULCORAR : ENDULZAR::

A) desear
B) amar
C) acibarar
D) salar
E) devastar

:
:
:
:
:

ansiar
sentir
amargar
condimentar
desbastar

* INDIGENCIA : OPULENCIA::

A) pompa :
B) pobreza :
C) mediocridad :
D) blancura :
E) faltar :

modesta
riqueza
excelencia
negrura
sobrar

Antonimia (ANT)
Es una relacin en la cual el par de trminos enunciados
son antnimos. Ejemplos:

Gramaticalidad (GRAM)
Se plantea una relacin que vincula trminos aparentemente opuestos o equivalentes. Ejemplos:

* CASTO : LUJURIA::

* UTPICO : FANTASA::

Criterios de resolucin:

* NACIMIENTO : DEFUNCIN::
* LABOR : OCIO::

Criterios de resolucin:
1 Los trminos dados deben estar en la misma categora
gramatical. La relacin de ANTONIMIA es diferente
a la de GRAMATICALIDAD.

* SONRER : SONRISA::
es diferente de

* GESTO : MOHN

* IDNEO : INEPTO::
es diferente de

* OBESO : FLACURA::
2 No hay inclusin doble y tcita. La relacin de ANTONIMIA es diferente de CONGNERES.

2 No existe oposicin. La relacin de GRAMATICALIDAD es diferente de ANTONIMIA.

* DESPACIO : PRESTO::
es diferente de

* LENTO : PRESTO::

* EPLOGO : PRLOGO::
es diferente de

* RUB : PALO::
*

1 No existe igualdad. La relacin de GRAMATICALIDAD es diferente de SINONIMIA::

No existe graduacin, magnitud o intensidad. La relacin de ANTONIMIA es diferente de INTENSIDAD.

3 No existe asociacin de ideas. La relacin de GRAMATICALIDAD es diferente de ASOCIACIN DE

IDEAS.

* BOREAL : AUSTRAL::
es diferente de

* RISA : CARACAJADA::

* VERACIDAD : MENDAZ::
es diferente de

* TARTUFO : SINCERIDAD::

APLICACIN:

No existe un proceso de evolucin. La relacin de

ANTONIMIA es diferente de EVOLUCIN::

* MEDROSO : DENODADO::
es diferente de

* ANTORCHA :
LINTERNA::
APLICACIN:

* MATRIMONIO: DIVORCIO::

110

A) fusin
B) hiato
C) sumar
D) cisma
E) retrasar

:
:
:
:
:

fisin
diptongo
restar
alianza
apurar

* SAGAZ

A) letal
B) valeroso
C) amenidad
D) feraz
E) ocaso

* MS

A)
B)
C)
D)
E)

s
ya!
an
despus
otrora

: INGENUIDAD
:
:
:
:
:

inocuo
medrosidad
aburrido
fertilidad
oscuridad

: MENGUAR::
:
:
:
:
:

afirmar
despus
excluir
antes
pasado

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase

1. PASTOR

REBAO::

sacerdote
oficial
madre
producir
seguidor

:
:
:
:
:

grey
oficialidad
familia
pelcula
partido

2. PSICLOGO

ORIENTAR:.

:
:
:
:
:

analizar
describir
calcular
curar
perdonar

3. YOGUR

LECHE::

gasolina
vinagre
ladrillo
pared
agua

:
:
:
:
:

petrleo
vid
pared
ladrillo
caera

4. CUCHILLO

CORTAR::

:
:
:
:
:

barrer
quemar
rodar
iluminar
robar

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

filsofo
historiador
matemtico
mdico
sacerdote

escoba
encendedor
neumtico
ventana
ladrn

7. CORREA

:
:
:
:
:

rifle
bistur
carpeta
realidad
edificio

6. EJEMPLO

ILUSTRAR::

:
:
:
:
:

copiar
fundamentar
persuadir
dilucidar
instruir

modelo
hiptesis
argumento
juicio
pedagoga

Formando lderes con una autntica educacin integral

parachoques
tablero
parabrisas
carrocera
asientos

A)
B)
C)
D)
E)

clase
soborno
linterna
academia
amor

CEIR::

:
:
:
:
:

lucir
ajustar
retener
sostener
adornar

CAUCHO::

:
:
:
:
:

cromo
madera
vidrio
fibra
cuero

INFORMAR::

:
:
:
:
:

ensear
corromper
deslumbrar
preparar
amar

10. ESTETOSCOPIO :

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

9. NOTICIERO

CALCULADORA::

soldado
cirujano
docente
economista
arquitecto

tirante
faja
imperdible
corbata
gemelos

8. LLANTAS

5. MATEMTICO :
A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

bocina
zapatilla
pesar
ventana
radiografa

11. HIPTESIS
A)
B)
C)
D)
E)

partida
conclusin
experimento
inicio
problema

12. APUESTA
A)
B)
C)
D)
E)

consideracin
rifa
estrategia
juego
plan

AUSCULTAR::

:
:
:
:
:

avisar
buzo
bscula
cortina
ecograma

SUPONER::

:
:
:
:
:

llegar
finalizar
lograr
terminar
indagar

AZAR::

:
:
:
:
:

pedido
sorteo
misterio
reglas
previsin

111

Raz. Verbal - 4to Sec.

13. TOBOGN

RESBALARSE::

:
:
:
:
:

dormirse
balancearse
cada
carrera

tirarse

14. LIENZO

LINO::

:
:
:
:
:

harina
pescado
algodn
lana
maz

15. MADERA

MESA::

:
:
:
:
:

adorno
blusa
calzado
chompa
derivado

16. COMPS

CIRCUNFERENCIA::

:
:
:
:
:

identificacin
cortar
surco
tinta
medida

17. REPTAR

OFIDIO::

volar
andar
nadar
correr
saltar

:
:
:
:
:

paloma
humano
pez
antlope
canguro

18. PULMN

RESPIRATORIO::

:
:
:
:
:

intelectual
circulatorio
racional
aleatorio
bilioso

112

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

hamaca
columpio
trampoln
bicicleta
puente

pan
cebiche
polo
chompa
chicha

metal
algodn
cuero
oveja
petrleo

sello
tijera
arado
lapicero
regla

cerebro
corazn
hombre
ala
higado

19. RADIO

PORTTIL::

:
:
:
:
:

manual
inmueble
til
mvil
mueble

DISTRADO::

aburrir
cado
despabilar
olvidar
confundir

:
:
:
:
:

aburrimiento
caer
amodorrado
olvido
confundido

21. EXTRAVIAR

PERDIDO::

:
:
:
:
:

accedido
gemido
camino
cedido
aseo

AVENTURA::

:
:
:
:
:

lance
opcin
exigencia
temer
sobrevivencia

DESCUIDO::

:
:
:
:
:

inhabilidad
hierro
negligencia
hrida
insolacin

24. HEMOGLOBINA :

SANGRE::

A)
B)
C)
D)
E)

herramienta
bien
regla
bicicleta
sof

20. DISTRAER
A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

rogar
llorar
caminar
donar
limpiar

22. AVENTURAR
A)
B)
C)
D)
E)

lanzar
opinar
solicitar
temor
vivir

23. ERROR
A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

desacierto
yerro
accidente
hemorragia
ampolla

rea
clorofila
oxgeno
piel
albura

:
:
:
:
:

orina
hoja
agua
melanina
nieve

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
* Determine el tipo analgico de cada relacin:

1. BUEY

COEXISTENCIA::

ASOLACIN::

OLEODUCTO::

PEDESTAL::

ARIDEZ::

................................................................

10.BROCA

................................................................

9. REGIN

TRASVASAR::

................................................................

8. ESTATUA

................................................................

7. PETRLEO

BULLICIOSO::

................................................................

6. ASOLAR

................................................................

5. SOCIEDAD

LENTO::

................................................................

4. EMBUDO

................................................................

3. SILENTE

BOYERA::

................................................................

2. APRISA

TALADRO::

................................................................

11. HRCULES

Formando lderes con una autntica educacin integral

IRA::

MANTEQUILLA::

DIRIGIR::

PRESIN::

................................................................
:

BARRER::

................................................................

20. CAMO

VICUA::

................................................................

19. ESCOBA

18. BARMETRO :

................................................................

17. BATUTA

BLANCO::

................................................................

16. LECHE

................................................................

15. ENOJO

MARTILLO::

................................................................

14. CAMELLO

................................................................

13.AJUAR

DEBILIDAD::

................................................................

12. CINCEL

CORDEL::

................................................................

113

Raz. Verbal - 4to Sec.

MARCA EL PAR ANALGICO CORRECTO:
1. LEXICLOGO

VOCABLO::

:
:
:
:
:

insecto
madera
estmago
Dios
dentadura

2. RIENDA

RENDAJE::

:
:
:
:
:

cordaje
lacera
cadena
lancera
lencera

3. GESTO

PANTOMIMA::

:
:
:
:
:

danza
gimnasia
escena
carcajada
informe

4. ORADOR

ELOCUENCIA

:
:
:
:
:

labia
mutismo
clase
hablador
voz

5. NTEGRO

PARCIAL::

:
:
:
:
:

democracia
todo
inconcuso
incompleto
mucho

6. ESCOMBROS

TERREMOTO::

:
:
:
:
:

robo
inundacin
aluvin
maremoto
incendio

114

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

A)
B)
C)
D)
E)

entomlogo
paleontlogo
estomatlogo
telelogo
ortlogo

cuerda
laso
eslabn
lazo
lienzo

baile
ejercicio
acto
risa
dato

vendedor
mudo
profesor
charlatn
locutor

tirana
parte
cabal
unnime
poco

miseria
agua
lodo
olas
cenizas

7. LBREGO

TENEBROSO::

:
:
:
:
:

oscuridad
interrogacin
iluminado
oscuro
regurgitar

CIMA::

:
:
:
:
:

sima
rbol
vegetacin
cpula
mar

ARTE::

A) estatua
B) busto
C) semforo
D) ensayo
E) colores

:
:
:
:
:

arquitectura
escultura
comunicacin
actuacin
arco iris

10. IRRESOLUTO

INDECISO::

:
:
:
:
:

parsimonioso
liso
poeta
enrgico
dubitativo

EXPERTO::

:
:
:
:
:

ducho
profesional
absoluto
lgico
villano

SNDROME::

:
:
:
:
:

carcter
fisonoma
seal
todo
diagnstico

A) iluminacin
B) exclamacin
C) umbro
D) sombro
E) vomitar

8. MONTAA
A) abismo
B) bosque
C) selva
D) templo
E) precipicio

9. CINE

A) lento
B) terso
C) orate
D) enftico
E) vacilante

11. BISOO
A) aprendiz
B) aficionado
C) relativo
D) absurdo
E) hroe

12. SNTOMA
A) hbito
B) faccin
C) indicio
D) parte
E) informacin

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Relaciones
Conceptuales

12

OBJETIVOS:
- Reforzar la capacidad de relacionar conceptos.
- Precisar las diferentes definiciones o conceptos que explican.
- Aplicar las analogas en el anlisis de diferentes situaciones que se pueden presentar.

Concepto

ESTRUCTURA Y FORMAS

Son ejercicios del Razonamiento Verbal, que consisten en

relacionar palabras a partir de sus significados.

Se pueden presentar de dos maneras, la primera se refiere a

un par de trminos expuestos a manera de analoga, luego
se presenta una serie de proposiciones que son el desarrollo
de esta analoga. Se debe demostrar la verdad o falsedad
de estos enunciados. La segunda forma, presenta una serie
de proposiciones que vincula pares de trminos por sus
significados, en este caso se debe demostrar la verdad o
falsedad de los mismos.
Ejemplos:

Ejemplos:
1. Dadas las palabras EBANISTA y MUEBLISTA, se
puede afirmar:
I. En algunos contextos se pueden considerar sinnimos.
II. El primero refiere al que trabaja con ebano y el
segundo puede vender muebles.
III. Entre ellos se puede establecer una relacin de
GNERO A ESPECIE.

A) Solo I B) I y III
D) II y III

C) Solo II
E) I y II

2.
I. Entre la palabra PARCIAL y NEUTRAL existe
una relacin de ANTONIMIA.
II. Las palabras CABELLERA y COMETA pueden
formar una relacin de PARTE A TODO.
III. Las palabras MISIVA y CARTA forman una
relacin de ESPECIE A GNERO.

A) I y II B) I, II y III
D) II y III

C) Solo II
E) Solo I

3. Dadas las palabras INANICIN Y ALIMENTO:

I. La falta o exceso del segundo ocasiona el primero.
II. El segundo trmino est implicado en el primero.
III. Entre ellos se puede establecer una relacin de
SINONIMIA.

A) Solo I B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) II y III

4.
I. Las palabras MESA y COMEDOR forman una
analoga de PARTE A TODO.
II. Las palabras MULTITUD y PERSONA nos dan
la idea de CONJUNTO A ELEMENTO.
III. Las palabras SUBVERSIN y DELITO forman
una analoga de ESPECIE A GNERO.

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) Solo I B) Solo II
D) I y III

C) Solo III
E) II y III
115

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
5. Dadas las palabras RELOJ y HORA, se puede
afirmar:

TEST N 1
1. Seale lo correcto con respecto a las palabras JUICIO y CRTICA.

I. La palabra RELOJ en su definicin puede incluir

a la palabra HORA.
II. La palabra HORA, incluye necesariamente, al
trmino RELOJ.
III. El concepto TIEMPO est vinculado a los dos
trminos en mencin.

I. La palabra JUICIO puede estar incluida en el

concepto de CRTICA.
II. Las palabras CRTICA y JUICIO pueden ser
sinnimas en algn contexto.
III. Ambos conceptos se oponen al de interpretacin.
A) I,II y III
B) II y III
D) Solo III

C) I y II
E) Solo I

A) I,II y III
B) I y III
D) Solo I

6. Dadas las palabras RADIO y APARATO, se puede

afirmar:

2.
I. La palabra INGLS puede incluir al trmino
IDIOMA.
II. El concepto de CERVEZA puede hacer referencia a CEBADA.
III. La palabra PESCA incluye, necesariamente a
la palabra RED en sus concepto.
A) Solo I
B) Solo II
D) Solo III

C) I y II
E) Solo II

I. Por su generalidad la palabra RADIO incluye

a la palabra APARATO.
II. La palabra APARATO incluye en su concepto
a la palabra RADIO.
III. La palabra APARATO est incluida en el concepto de la palabra RADIO.

C) I y II
E) I y III

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) II y III

3.
I. El concepto PROTENA incluye necesariamente a la palabra LECHE.
II. La palabra LECHE puede incluir en su concepto
la palabra BLANCO.
III. Entre las palabras ALIMENTO Y LECHE se
puede formar una analoga de ESPECIE A
GNERO.
A) Solo I
B) I y II
D) I y III

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

I. Entre estas palabras se forma una relacin de

INTENSIDAD.
II. La palabra LIBERTAD implica necesariamente
en su concepto a la palabra LIBERTINAJE.
III. El concepto LIBERTINAJE no supone a la
palabra LIBERTAD.

116

I. El concepto de BORRADOR puede incluir la

palabra ESCRITO.
II. La palabra RESFRIO est incluida en el concepto de ENFERMEDAD.
III. La generalidad del trmino PINTURA le permite incluir a la palabra ARTE.

C) Solo II
E) II y III

4. Dados los trminos: LIBERTAD y LIBERTINAJE,

qu se puede afirmar:

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

7.

C) Solo III
E) II y III

C) Solo III
E) II y III

8.
I. La palabra PECA implica, necesariamente, la
palabra ROSTRO.
II. El concepto de la palabra MADERA est vinculada con la palabra MADERERA.
III. El concepto REGALO puede incluir la palabra
CUMPLEAOS.
A) Solo I
B) Solo II
D) II y III

C) Solo III
E) I y III

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

9.
I. La palabra BISTUR en su concepto puede
incluir la palabra INSTRUMENTO.
II. La palabra PISCINA est incluida en el concepto de MANSIN.
III. Por su generalidad la palabra SENTIDO incluye
al trmino VISTA.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y III

13. Dadas las palabras ESLABN y CADENA, se

puede afirmar:
I. La palabra ESLABN en su concepto incluye
a la palabra CADENA.
II. Son dos palabras equivalentes por sus conceptos.
III. La palabra CADENA implica conjunto de
ESLABONES.

C) Solo III
E) II y III

A) Solo I
B) Solo II
D) I y III

C) Solo III
E) II y III

10.
I. El concepto de la palabra RUIDO incluye,
necesariamente, la palabra SONIDO.
II. La palabra OLOR est incluida en el concepto
del trmino FTIDO.
III. Las palabras ARMA y REVLVER forman una
analoga de GNERO y ESPECIE.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

14. Dados los trminos ALICATE y HERRAMIENTA,

se puede afirmar:
I. Entre ellos existe una relacin de ESPECIE A
GNERO.
II. La palabra ALICATE en su concepto incluye
al trmino HEaRRAMIENTA.
III. La palabra HERRAMIENTA incluye al trmino ALICATE por su generalidad.

C) Solo III
E) I, II y III

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

11.
I. La palabra sustancia est incluida en el
concepto de METABOLISMO.
II. El trmino ALIMENTO est necesariamente
incluido en el concepto de HUMANO.
III. El concepto de la palabra METABOLISMO
puede implicar la palabra PROCESO.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y III

15.
I. El trmino BARMETRO en su concepto
incluye la palabra PRESIN.
II. La palabra RBOL por su generalidad incluye
a la palabra VEGETAL.
III. El concepto de la palabra PERVERSIN implica, necesariamente, la palabra SEXO.

C) Solo III
E) II y III

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

12. Qu se puede afirmar de las palabras EXAGERACIN e HIPRBOLE?

I. La palabra HIPRBOLE supone, necesariamente, la palabra EXAGERACIN.
II. El concepto EXAGERACIN incluye a la
palabra HIPRBOLE en su definicin.
III. Ambas palabras son siempre sinnimas en
cualquier contexto.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) I, II y III

C) Solo III
E) II y III

16.

C) Solo III
E) II y III

Formando lderes con una autntica educacin integral

I. La palabra VINO est incluida en el concepto

de BEBIDA.
II. La palabra MAR est incluida en el concepto
de SUMERGIR.
III. La palabra LEYENDA puede incluir en su
concepto a RELATO.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) II y III

117

Raz. Verbal - 4to Sec.

17. Dados los trminos CARBONCILLO y LPIZ, se
puede afirmar:

TEST N 2
1.

I. Son dos palabras equivalentes en todo contexto.

II. Son dos palabras vinculadas al concepto de
ESCRIBIR Y DIBUJAR.
III. Entre ellos se puede establecer una relacin de
PARTE A TODO.

I. El trmino ABDICAR abarca la palabra RENUNCIAR.

II. La palabra VENDA est, necesariamente,
incluida en el concepto de TERAPIA.
III. La palabra DEPORTE por su generalidad incluye al trmino FTBOL.

A) I y II
B) I y III
D) Solo III

A) Solo I
B) I y II
D) II y III

C) II y III
E) Solo II

2.

18.

I. Los trminos SINIESTRA y DIESTRA establecen una relacin de ANTONIMIA.

II. Los trminos PINO y ROBLE pueden ser incluidos por la generalidad del concepto RBOL.
III. Las palabras DEMASIADO y EXCESIVO
pueden considerarse SINNIMOS.

I. El concepto de GUITARRA incluye la palabra

CUERDA.
II. La palabra POBREZA y NECESIDAD son
equivalentes en todo contexto.
III. El concepto de BAILE incluye la palabra
PISTA.
A) Solo I
B) I y II
D) I y III

A) I,II y III
B) II y III
D) Solo I

C) Solo II
E) Solo I

C) I y II
E) Solo III

3. Dados los trminos LIMN y FRUTA, se puede

afirmar:

19.
I. La palabra BUQUE y NAVO pueden ser sinnimos.
II. La palabra AIRE en su concepto puede incluir
al trmino FLUIDO.
III. Por su generalidad, la palabra BONDAD puede
incluir a VIRTUD.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

I. El concepto de SNDROME abarca la palabra

SNTOMA.
II. La palabra RESTABLECER est implicada en
el concepto de TERAPIA.
III. La palabra BARRO est incluida en el concepto
de ADOBE.
A) I y II
B) II y III
D) Solo I

C) I, II y III
E) Solo II

I. La palabra LIMN est incluida en el concepto

de FRUTA.
II. El concepto de FRUTA incluye al trmino
LIMN por su generalidad.
III. Por su generalidad, el concepto de FRUTA
incluye al trmino LIMN.

C) Solo III
E) II y III

20.

118

C) Solo II
E) Solo III

C) Solo III
E) II y III

4. Dadas las palabras AMOR y SENTIMIENTO, se

puede afirmar:
I. El concepto de SENTIMIENTO es ms general
que el de AMOR.
II. El trmino AMOR abarca la palabra SENTIMIENTO en su concepto.
III. La palabra SENTIMIENTO est incluida en el
concepto de AMOR.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) I, II y III

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

5. Dados los trminos PEZ y TIBURN, se puede
afirmar:

9. Dados los trminos DESEO y OBSESIN, se puede

afirmar:

I. La palabra PEZ incluye en su concepto a TIBURN.

II. El concepto de TIBURN puede incluir la
palabra PEZ.
III. Por su generalidad la palabra PEZ puede abarcar
a TIBURN.

I. Entre ellos se puede formar una relacin de

INTENSIDAD.
II. Son dos trminos que se excluyen.
III. El trmino OBSESIN no se relaciona con el
de DESEO.

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

A) I y II
B) II y III
D) Solo II

C) Solo III
E) II y III

C) Solo III
E) Solo I

10.

6.

I. La palabra PLUVIMETRO incluye en su

concepto al trmino MEDICIN.
II. La palabra PARIENTE implica, necesariamente, al trmino AMISTAD.
III. El trmino SOLICITUD incluye, necesariamente, a la palabra DOCUMENTO.

I. El concepto de LUNA puede incluir al trmino

TIERRA.
II. La palabra MIEL puede estar incluida en el
concepto de ABEJA.
III. Por su generalidad el concepto de GALAXIA
puede incluir al de VA LCTEA.
A) I,II y III
B) Solo I
D) I y II

7.
I. La palabra PATIO, necesariamente, incluye al
trmino JUEGO.
II. La palabra CANARIO puede ser incluida por
AVE.
III. El trmino RADIO, necesariamente, incluye a
PORTATIL.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

A) Solo I
B) I y III
D) I y II

C) II y III
E) Solo II

11. Dados los trminos ANTEOJO y VISIN, es correcto afirmar:

I. El primero puede implicar al segundo en su
concepto.
II. El segundo concepto incluye, necesariamente,
al primero.
III. Ambos trminos estn incluidos en el concepto
de CEGUERA.

C) Solo III
E) II y III

8. Dadas las palabras EDUCACIN y APRENDIZAJE, es correcto afimar:

C) Solo III
E) II y III

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) II y III

12.

I. La palabra APRENDIZAJE, necesariamente,

implica la palabra EDUCACIN.
II. El trmino APRENDIZAJE es ms general que
el de EDUCACIN.
III. La palabra EDUCACIN implica la idea de
APRENDIZAJE.

I. El concepto de REGLA puede implicar el trmino TRAZAR.

II. Los trminos TERCERO y TRES son sinnimos
en todos los casos.
III. La palabra ABIGARRADO implica COLOR
en su concepto.

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

A) I y II
B) I y III
D) Solo II

C) Solo III
E) II y III

Formando lderes con una autntica educacin integral

C) II y III
E) Solo III
119

Raz. Verbal - 4to Sec.

13. Dadas las palabras ACENTO y TILDE, se puede
afirmar:

17.
I. Por su generalidad, la palabra MUEBLE puede
incluir al trmino OBJETO.
II. La palabra AMIGABLE implica al trmino
AMIGO.
III. El concepto de ACCIDENTE incluye, necesariamente, al trmino MUERTE.

I. Son dos trminos equivalentes en cualquier

situacin.
II. El primer trmino, necesariamente, origina al
segundo.
III. Entre ellos se puede establecer una relacin de
CAUSALIDAD.
A) I y II
B) II y III
D) Solo I

C) I y III
E) Solo III

A) Solo I
B) I y II
D) II y III

18. Sobre las palabras BOTA y CALZADO, podemos

afirmar:

14.
I. La palabra DICTADOR en su concepto incluye
al trmino DEMOCRACIA.
II. El trmino MILITAR en su concepto incluye,
necesariamente, al trmino AUTORITARISMO.
III. El trmino TIERRA est incluido en el concepto de la palabra SUBTERRNEO.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo II
E) Solo III

C) Solo III
E) II y III

I. Entre ellos se puede establecer una relacin de

ESPECIE A GNERO.
II. La palabra CALZADO es ms general que
BOTA.
III. La palabra BOTA est incluida en el concepto
de CALZADO.

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) II y III

19. Dados los trminos DICCIONARIO y LIBRO, se

puede afirmar que:
15.
I. La palabra ROJO est incluida en el concepto
de SANGRE.
II. La palabra MONO puede ser incluida por ANIMAL, debido a la generalidad de sta ltima.
III. El concepto de VEGETAL es genricamente
ms amplio que el de SER.

I. Por su generalidad, el concepto de LIBRO

incluye al concepto de DICCIONARIO.
II. Los dos trminos forman una relacin de GNERO A ESPECIE.
III. La palabra LIBRO puede estar incluida en el
concepto de DICCIONARIO.

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) II y III

16.
I. La palabra LOMBRIZ est incluida en el concepto de TIERRA.
II. El concepto de la palabra HGADO puede
implicar al trmino RGANO.
III. El concepto de POLVO incluye, necesariament,e
al trmino TALCO.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

120

C) Solo III
E) II y III

C) Solo III
E) I, II y III

20. Dadas las palabras VIDA y MUERTE, se puede

afirmar:
I. Entre ellas hay una relacin de ANTONIMIA.
II. El concepto de la palabra VIDA, necesariamente, incluye al trmino MUERTE.
III. El concepto de MUERTE incluye a la palabra
VIDA.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo III
E) I y III

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
1. Dadas las palabras COGNITIVO y CONOCIMIENTO, se puede afirmar:
I. La palabra CONOCIMIENTO implica, necesariamente, al trmino COGNITIVO.
II. La palabra COGNITIVO incluye el trmino
CONOCIMIENTO.
III. La palabra CONOCIMIENTO no se relaciona
con el trmino COGNITIVO.
A) I y II
B) Solo II
D) I y III

III. Entre ellos se forma una relacin de ELEMENTO a CONJUNTO.

A) Solo I
B) Solo II
D) I y III

5. Dadas los trminos COMPRAR y VENDER, se

puede afirmar:
I. Entre ellas se puede establecer la relacin de
ANTONIMIA.
II. Pueden formar una relacin equivalente a
ENSEAR y APRENDER.
III. Ambas palabras pueden estar incluidas dentro
del mbito comercial.

C) Solo I
E) Solo III

2. Dados los trminos DUNA y ARENA, se puede

afimar:
I. El trmino DUNA implica, necesariamente, la
palabra ARENA.
II. Son dos palabras que forman una relacin de
SINONIMIA.
III. La palabra ARENA, necesariamente, incluye
el trmino DUNA.

A) I y II
B) II y III
D) I,II y III

I. La palabra VERBAL en su concepto implica el

trmino PALABRA.
II. Son dos trminos equivalentes en cualquier
contexto.
III. El trmino PALABRA incluye, necesariamente,
en su concepto a la palabra VERBAL.

3. Dadas las palabras CLOWN y CIRCO, se puede

afirmar:

A) Solo I
B) I y III
D) I y II

C) I y III
E) Slo III

6. Dadas los trminos VERBAL y PALABRA, se

puede afirmar:

A) Solo I y II
B) Solo II y III C) Solo I
D) I y III
E) Solo III

I. Entre ellos se forma una relacin de ASOCIADOS POR EL LUGAR.

II. La palabra CIRCO en su concepto menciona,
necesariamente, el trmino CLOWN.
III. La palabra CLOWN incluye en su concepto al
trmino CIRCO.

C) Solo III
E) I y II

A) Solo I
B) I y III
D) I y II

C) Solo III
E) II y III

7. Seale lo correcto:

C) Solo III
E) II y III

4. Dadas los trminos PINO y PINAR, se puede

afirmar:
I. La palabra PINAR implica, necesariamente, el
trmino PINO.
II. El trmino PINO incluye, necesariamente, la
palabra PINAR.

Formando lderes con una autntica educacin integral

I. Las palabras CANOA y EMBARCACIN

forman una relacin de SINONIMIA.
II. Las palabras CINCEL y COMBA forman una
relacin de ASOCIADAS POR EL USO.
III. La palabra VOLCN incluye necesariamente
la palabra TERREMOTO.
A) Solo I y II
B) I y III
D) I, II y III

C) II y III
E) Solo II

121

Raz. Verbal - 4to Sec.

12. Dados los trminos BARRENA y AGUJEREAR,
es correcto afirmar:

8. Seala el enunciado correcto::

I. La palabra OBESO no incluye en su concepto
al trmino GORDURA.
II. La palabra NATIVO se opone al trmino FORNEO.
III. Entre los trminos TELA y CORTINA hay una
relacin de MATERIA PRIMA a PRODUCTO
ELABORADO.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

A) Solo I
B) I y II
D) I y III

C) Solo III
E) II y III

C) Solo II
E) Solo III

13. Seala el enunciado correcto:

9. Seale el enunciado correcto:

I. Entre palabras ACTOR y CANTANTE hay
una relacin de CONGNERES.
II. Entre las palabras PULGAR y DEDO hay una
relacin de ESPECIE A GNERO.
III. La palabra FLORA en su concepto puede implicar el trmino VEGETAL.

I. La palabra FOBIA puede incluir en su concepto

a TEMOR.
II. La palabra INCLUME puede implicar en su
concepto al trmino LESIN.
III. La palabra TUFO no se opone a la palabra
FRAGANCIA.

A) Solo I
B) Solo II
D) II y III

A) I y II
B) Solo I
D) I y III

C) I y II
E) I, II y III

I. La palabra BEBEDOR en su concepto implica

BEBIDA.
II. El prefijo CO est formando palabras como
COLATERAL, COTERRNEO.
III. La palabra MELANCOLA se opone a la palabra JBILO.
A) Solo I
B) Solo II
D) I, II, III

C) Solo III
E) II y III

11. Dados los trminos PRLOGO y EPLOGO, es

correcto afirmar:
I. Son dos trminos equivalentes en todo contexto.
II. Entre ellos se forma una relacin de ANTONIMIA.
III. Son dos palabras que pueden estar referidas a
un LIBRO.
A) Solo I
B) Solo II
D) I y II

C) Solo II
E) II y III

14. Dadas las palabras VICUA y CAMLIDO, se

puede afirmar:

10. Seale lo correcto:

122

I. Entre ellos existe una relacin de FUNCIN.

II. El concepto de BARRENA implica en su concepto la palabra AGUJEREAR.
III. La palabra AGUJEREAR incluye, necesariamente, al trmino BARRENA.

C) Solo III
E) II y III

I. Entre ellas existe una relacin de ESPECIE A

GNERO.
II. La palabra CAMLIDO por su generalidad
puede incluir al trmino VICUA.
III. Las dos palabras pueden incluir en sus conceptos
al trmino RUMIANTE.
A) I, II y III
B) Slo I
D) II y III

C) I y II
E) I y III

15. Dados los trminos RELMPAGO y TRUENO,

puede afirmarse:
I. Entre ellos hay una relacin de CONGNERES
O COHIPNIMOS.
II. Entre ellos hay una relacin de INTENSIDAD.
III. Entre ellos hay una relacin de SINONIMIA.
A) Solo III
B) Solo II
D) I y II

C) Solo I
E) II y III

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Comprensin de
Lectura IV

13

OBJETIVOS:
a Ilustrar sobre los tipos de preguntas que se pueden plantear sobre un texto.
a Mostrar ejemplos de preguntas.

Preguntas de interpretacin
(continuacin)

INDUCTIVAS
Son aquellas ideas que brindan una informacin
tcita, pero relacionada con lo argumentado. La induccin se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos
equivalentes nos permiten inducir una regla general. Por
ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con
un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y adems
veo a otra persona con abrigo y gorro de lana", es posible
inducir que hace fro.

Las formas de preguntar son:
Se desprende de lo ledo :
Se puede inferir de lo ledo :
Se supone a partir de lo ledo :
A partir de lo ledo se asume :

Texto 1
"La biodegradacin es un
proceso natural por el que determinadas sustancias pueden ser
descompuestas con cierta rapidez en sus ingredientes bsicos,
debido a la accin de bacterias,
levaduras y otros hongos microscpicos existentes en el suelo y las aguas.
En cada gramo de tierra puede haber hasta diez millones de estas invisibles criaturas capaces de digerir los
desechos orgnicos. Gracias a su actividad metablica,

los detritos son transformados para que la naturaleza los

vuelva a aprovechar".
1. Se desprende de lo ledo:
I. La biodegradacin no es un proceso no artificial.
II. Algunos microorganismos del suelo pueden producir la biodegradacin.
III. La naturaleza elimina los detritos producto del
metabolismo.

a) Solo I
b) I y II
c) Solo II
d) I y III
e) II y III


DEDUCTIVAS
Son aquellas que resultan de establecer una o ms
relaciones entre las ideas vertidas en el texto. Es una
idea no expuesta, pero coincidente con lo desarrollado.
Las deducciones suponen que si se explica algo general
se puede inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice
que: "Todos los rumiantes son mamferos", se infiere que
la vaca es un mamfero, o que la cabra es un mamfero.

Formando lderes con una autntica educacin integral

Las formas de preguntar son:

Se desprende de lo ledo:
Se puede inferir de lo ledo:
Una deduccin correcta es:
Se deduce de lo ledo:
Cul es una deduccin?

123

Raz. Verbal - 4to Sec.

Texto 2
"Despus de haber dado
los golpes, soy yo ahora el
que los recibe y duro, sin
descanso, como la buena
bestia que soy. Pero no son
tanto los golpes los que me
fatigan, pues mi piel es un solo callo, sino el calor de la
selva. Yo he vivido siempre a la orilla del mar, respirando el
aire seco de Paramonga, en una costa sin lluvias y aqu todo
es vapor que brota de los pantanos y agua que cae del cielo
y plantas y rboles y maleza que nos echa su aliento de ponzoa. A cien metros de nuestra carpa corre el Maran, de
tumbos colorados y terrosos y al otro lado del Maran, los
montes silbadores, cada vez ms apretados y hmedos, que
llegan al Amazonas. No s cmo puede vivir la gente aqu,
donde se suda tanto. Duermo en una hamaca y al enano
Max le pago cincuenta nuevos centavos para que me eche
baldes de agua durante la noche y espante los murcilagos.
Nuestro patrn dice que pronto nos iremos pues todos
los soldados de Bagua han visto ya nuestro circo y estn
cansados de or a los payasos repetir los mismos chistes.
Pero si nos quedamos es porque an no ha venido la gente
de Pucar y de Corral Quemado y porque an podemos
llegar a Jan recorriendo otros campamentos. Odio esta
vida y me ira a los mares si alguien quisiera hacer algo de
m -Ya han hecho tantas cosas!- pero me quedo por Irma
y por Kong el animal, la estrella".
La palabra del mudo
Julio Ramn Ribeyro
2. Se puede inferir que el personaje es:

a) El anterior dueo del circo.
b) Un domador maltratado.
c) Uno de los payasos del circo.
d) La estrella del espectculo.
e) Un sacrificado enamorado.

3. La palabra "instrumento", es sinnimo de ................,

segn lo ledo:

a) Rasgo
b) Lenguaje
c) Medio
d) Lengua
e) Expresin


CONNOTATIVAS
En esta situacin el trmino o frase ha sufrido una
variacin semntica, de acuerdo a la internacionalidad del
autor en el contexto.

DENOTATIVAS
En este caso se consulta sobre la acepcin de un trmino mencionado en el texto.

Las formas de preguntar son:
El trmino ................ tiene el sentido de:
El significado ................ es:
Segn el texto, la palabra ................ se refiere a:
La expresin ................, se refiere a:
La frase: ................, nos dice:
124

Texto 3
"El lenguaje es, sin duda, el medio ms eficaz que
poseemos los seres humanos para comunicarnos, expresar
ideas, sentimientos, sensaciones, deseos, en fin, para transmitir experiencias.
Muchos estudios lingsticos reconocen el lenguaje
como instrumento de comunicacin. Entre ellos, merece
particular atencin el del francs Andr Martinet quien,
en su investigacin, busca describir cmo se transmite la
experiencia y qu rasgos caracterizan las lenguas".

Las formas de preguntar son:

La frase ................ en el texto quiere decir:
El trmino ................ en el texto quiere decir:
La palabra ................ nos quiere dar a entender:
La expresin ................ nos quiere decir:

Texto 4
"Normalmente, las clulas nerviosas se comunican
cuando una de ellas enva una seal a otra a travs de
una dbil unin llamada sinapsis. La clula emisora libera
qumicos neurotransmisores que provocan la respuesta.
Luego estos regresan a la clula
emisora para que los vuelva a usar en
otro mensaje. Al consumir cocana,

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

sta penetra en la sinapsis bloqueando la retroalimentacin de neurotransmisores, particularmente en las zonas
asociadas con el placer. Adems, la cocana provoca la liberacin excesiva de neurotransmisores de la clula emisora.
Cuando stos no son recogidos y permanecen en la sinapsis
sobreviene la excitacin y la sensacin de bienestar.
Cuando se termina la "fiesta" los neurotransmisores se
han terminado. Mientras ms intensa sea la euforia, ms
profunda ser la depresin".

4. Segn el texto la palabra "fiesta" quiere decir:

a) Diversin
b) Irritacin
c) Emocin
d) Alteracin
e) Animacin

Preguntas de extrapolacin

EXTRAPOLACIN POR CONDICIN
SUPUESTA
Se trata de una inferencia compleja, donde teniendo
como referencia lo argumentado en el desarrollo del tema,
se crear un supuesto que permita llegar a una conclusin.

Las formas de preguntar son:
A partir del texto se supone ..............................,
entonces:
Si creamos el supuesto de .................................,
la consecuencia sera:

das las dietas para adelgazar; pues se pensaba

que por tratarse de un
carbohidrato, su nica
misin era la de engordar
a quien lo consumiera. El
nico y verdaderamente
malo de la pelcula de los regmenes dietticos es la grasa,
esa que est en la mantequilla, el queso derretido o el
pedazote de asado que algunos ponen encima. Pero el pan
slo es parte del grupo de carbohidratos que no significa
engordante, sino que es ms bien la base de cualquier
alimentacin saludable. Sin este tipo de alimento, careceramos de la energa necesaria para realizar nuestras actividades diarias, y es debido a ello que el pan es el alimento
preferido de atletas y deportistas. Si una persona come
pan sin exageracin, no comprometer sus kilos en forma
alguna y lo que es ms, si elige las versiones con cereales
integrales ingerir ms protenas, ms calcio y ms fibra. En
suma, ayudar a su digestin, a que su cuerpo elimine las
toxinas y evitar que el colesterol se acumule en su sangre.
Pero, por si acaso, el pan integral tiene la misma cantidad
de caloras que el normal, por lo que del mismo modo que
el blanco, debe ser consumido sin exageracin.

5. Si una adolescente no come pan porque quiere "guardar

la lnea", entonces revelara:

a) Una evidente inquina a los carbohidratos.

b) Gran informacin en favor de su esbeltez.
c) Que maneja su dieta cientficamente.
d) Su ignorancia respecto a sus bondades.
e) Su capacidad de discriminar carbohidratos.

Texto 5
Engorda o no el pan? Ahora se sabe que no. Pero
por mucho tiempo, el pan estuvo en la lista negra de to-

Formando lderes con una autntica educacin integral

125

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
Texto N 1
Es uno de los mamferos
terrestres ms grandes, slo detrs del elefante. Es de color gris
claro y el nombre lo obtuvo por
un error de los colonizadores
ingleses, que confundieron la palabra africana weid (grande) con
white (blanco). En condiciones
favorables puede pesar hasta tres
toneladas, alimentndose casi todo el da solamente
de hierba. Se unen en grupos de seis a 12 rinocerontes
liderados por un macho, se encuentran en toda frica
y llegan a vivir un promedio de 40 aos. No tienen muy
buena vista, pero ello se compensa con excelentes sentidos del olfato y del odo. El rinoceronte tiene en la parte
superior de la trompa un par de cuernos que pueden
llegar a medir hasta unos 50 centmetos. Su tiempo de
gestacin es muy largo, adems que la cra permanece
mucho tiempo con su madre, por lo tanto no es una
especie que se reproduzca rpidamente. La gente que los
caza piensa que el cuerno tiene propiedades curativas,
adems de ser un excelente afrodisaco.
TEMA : ___________________________________
___________________________________________
IDEA PRINCIPAL :__________________________
___________________________________________
TTULO : __________________________________
___________________________________________
1. Es correcto:
I. El rinoceronte es el mamfero terrestre ms
grande.
II. En condiciones favorables el rinoceronte puede
pesar ms de tres toneladas.
III. El rinoceronte es un animal vegetariano.

a) Solo I b) Solo II
d) Solo III

c) I y II
e) Todas

Texto N 2
Al parecer, despus de muchos aos
de investigacin y
experimentacin, los
chinos estn casi listos para cumplir su
sueo de mandar astronautas al espacio.
Hay que recordar
que ellos colocan en
rbita muchos satlites de pases como Brasil, que no
cuenta con un puerto de lanzamiento ni la tecnologa
para hacerlo. Los cohetes diseados por los chinos son
ms grandes y como propulsin usan hidrgeno lquido.
Estos prototipos van a ser capaces de llevar telescopios
gigantes o exploradores a la Luna y Marte. Adems,
Zhuang Feng-gan, presidente de la Comisin China de
Ciencia y Tecnologa, espera que con algo de ayuda de
los experimentados estadounidenses y rusos, en este
siglo sea puesta en rbita una estacin espacial china.
El desarrollo de la carrera por el espacio en China se vio
frenado cuando en 1995 y 1996 un par de cohetes con
satlites de comunicacin explotaron en la atmsfera y
los restos mataron a varias personas en tierra.
TEMA : ___________________________________
___________________________________________
IDEA PRINCIPAL :__________________________
___________________________________________
TTULO : __________________________________
___________________________________________
1. En el texto no se habla sobre:

a) Astronautas
b) Satlites
c) Un pas
d) Tecnologa
e) Armamento

2. Qu es correcto:
I. Los rinocerontes no tienen buena vista ni olfato.
II. Viven alrededor de 40 aos.
III. Est comprobado que el cuerno del rinoceronte es
un excelente afrodisaco.

2. Sobre China se dice:

I. Ya est lista para enviar astronautas al espacio.
II. En poco tiempo colocarn satlites espaciales.
III. Estn a la par con Rusia y EE.UU. en tecnologa.

126

a) Solo I b) Solo II
d) I y III

c) Solo III
e) II y III

a) Solo I b) Solo II
d) Todas

c) I y II
e) Ninguna

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Texto N 3
La jirafa tiene en su
cuello el mismo nmero
de huesos que nosotros
(siete), slo que los de
ellas son ms largos. Se
cree que evolucionaron de
esa forma para alcanzar el
follaje ms alto y fresco de
los rboles, con el fin de
eliminar la competencia
a nivel del suelo. Pueden
llegar a medir unos cinco metros de altura, de los cuales
el cuerpo solo ocupa la mitad. Su lengua puede medir
aproximadamente 45 centmetros y la emplea para halar
las hojas que no alcanza con los dientes, adems de que
es uno de los msculos ms fuertes que tiene. El corazn
de este animal es el ms potente de toda la naturaleza,
esto se debe a que debe enviar sangre hasta la cabeza,
que se encuentra a tres metros de altura sobre el corazn. Adems, para tomar agua de un arroyo o lago deben
abrir sus patas para agacharse lo ms posible, dar unos
sorbos y luego levantar el cuello para que pase el agua
al estmago.

Texto N 4
El avestruz es originario de Asia y frica. Es
un animal que tiene una
atrofia muscular en las alas,
las cuales solo le sirven
para conquistar "chicas"
extendindolas durante el
cortejo o para intimidar
a algn adversario. El no
poder volar (por su tamao
y peso) provoc el desarrollo de los msculos de las patas, y se convirti en una
corredora que alcanza hasta los 70 kilmetros por hora.
Se ha visto que pueden ingerir piedras u objetos grandes
que se quedan en el estmago y le ayudan a la digestin.
Principalmente se alimentan de forraje y complementan
su dieta con semillas, pero se ha dado el caso de que
alguno de estos animales presentan en su vida rechazo
por la comida y el agua (se vuelven anorxicos). Actualmente en Mxico y algunos otros pases se han instalado
criaderos de avestruces para comercializar su carne, que
es roja, no tiene caloras, grasa ni colesterol. Una fuerte
competencia contra las aves de corral.

TEMA : ___________________________________
___________________________________________

TEMA : ___________________________________
___________________________________________

IDEA PRINCIPAL :__________________________

___________________________________________

IDEA PRINCIPAL :__________________________

___________________________________________

TTULO : __________________________________
___________________________________________

TTULO : __________________________________
___________________________________________

1. Sobre las jirafas se dice:

1. De acuerdo al texto, es correcto:

I. Tienen en el cuello la misma cantidad de huesos que

el hombre.
II. Pueden llegar a medir cinco metros de altura.
III. Su lengua puede medir 45 centmetros.

I. El avestruz es original de Asia y frica.

II. El avestruz tiene una atrofia muscular en el ala y
cuello.
III. El avestruz no es capaz de volar.

a) Solo I b) Solo II
d) I y II

c) Solo III
e) Todas

a) I y III b) Slo II
d) Todas

2. Escriba tres datos sobre la jirafa.

2. El avestruz no se caracteriza por:

a) ______________________________________
______________________________________
b) ______________________________________
______________________________________
c) ______________________________________
______________________________________

I. Tener carne roja.

II. Ser un ave corredora.
III. Vivir slo en Mxico.

a) I y II b) Slo II
d) Todas

Formando lderes con una autntica educacin integral

c) II y III
e) Ninguna

c) I y III
e) Ninguna

127

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
Texto N 1
Bruce Lee muri el 20 de julio
de 1973, a los treinta y dos aos de
edad de un edema cerebral, aunque
tambin se dice por ah que de una
sobredosis de drogas. Durante los
aos setenta fue considerado el
actor ms importante de pelculas
de artes marciales. Perteneciente a
una familia de origen chino, Bruce
Lee (cuyo nombre verdadero era Li Chen Fan) naci en
San Francisco, California, Estados Unidos. Su familia,
que se dedicaba al teatro, viaj a Hong Kong, pero l
regres a Estados Unidos y se inscribi en la Universidad
de Washington, en Seatle. Como deseaba ingresar en el
cine, se traslad a los ngeles, pero no tuvo xito. Para
sobrevivir, se convirti en instructor de artes marciales
y en actor de televisin (interpret el papel de Kato,
en la serie El avispn verde). Por ltimo, gracias a las
artes marciales, que estaban de moda en esos aos,
pudo entrar en la industria cinematogrfica. En 1970,
un productor de Hong Kong lo llam para interpretar el
papel principal de la pelcula Llamado a la furia. Actu
en varias pelculas ms, hasta que film la que es considerada la mejor: Operacin Dragn, de la que, adems
de la estrella, fue el escritor y el director.

2. No se menciona en el texto:

TTULO : _________________________________
___________________________________________
1. Es correcto:
I. Bruce Lee muri al comienzo de la dcada de los
setenta.
II. Bruce Lee muri a los 32 aos.
III. La muerte de Bruce Lee fue edema por drogas.

TIPO DE PREGUNTA : __________________

________________________________________

128

a) I y II b) II y III c) I
d) III e) Todas

TIPO DE PREGUNTA : __________________

________________________________________

a) ___________________________________

b) ___________________________________

c) ___________________________________

e) ___________________________________

d) ___________________________________

Texto N 2
El fsico estadounidense Edwin
Land fotografiaba a su pequea hija
en 1944. "Pap, por qu no podemos ver las fotos ahora mismo?" le
pregunt la nia. buena pregunta",
se dijo para s el cientfico y empez
a idear un sistema que eliminara el
revelado de la pelcula; en otras palabras, que permitiera
obtener fotografas positivas, sin necesidad de sacar un
negativo de cmara. As, el 26 de noviembre de 1948, la
famosa tienda Jordan Marsh, en Boston, Massachussets,
vendi la primera cmara de revelado instantneo y el
primer rollo de pelcula, fabricados por Polaroid Corporatin, empresa fundada por el inventor.

IDEA PRINCIPAL : __________________________

___________________________________________

a) I y II b) II y III
d) Todas

I. Actu en pelculas de artes marciales.

II. Bruce Lee naci en China.
III. Estudi en Los ngeles.

3. Mencione el nombre de cinco artes marciales:

TEMA : ___________________________________
___________________________________________

TEMA : ___________________________________
___________________________________________
IDEA PRINCIPAL : __________________________
___________________________________________

c) I y III
e) Ninguna

TTULO : _________________________________
___________________________________________

128

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

4. Se deduce:

* DESCUBRE QUIENES SON ESTOS VALIOSOS

Y FAMOSOS PERSONAJES:

I. Edwin Land trabajaba en fotografa.

II. La nueva cmara inventada eliminaba el nega tivo y la pelcula.
III. Transcurieron cinco aos para que se pudiera vender
la primera cmara fotogrfica de revelado instant neo.

a) I b) II c) III
d) I y II e) Ninguna

____________________
____________________

TIPO DE PREGUNTA : __________________

________________________________________

5. La palabra revelado en el texto equivale a:

a) Confeccin
b) Construccin
c) Desarrollo
d) Ubicacin
e) Eliminacin

____________________
____________________

* Hallar el significado de:

1. Lerdo

_________________________

2. Lesivo

_________________________

3. Letargo

_________________________

4. Letrina

_________________________

5. Leva

_________________________

6. Levante

_________________________

7. Levar

_________________________

8. Liar

_________________________

9. Libar

_________________________

10. Lbelo

_________________________

11. Libidinoso

_________________________

12. Lidiar

_________________________

13. Limo

_________________________

14. Lmpido

_________________________

15. Linaje

_________________________

16. Lindante

_________________________

17. Lisonja

_________________________

18. Lisura

_________________________

19. Literal

_________________________

20. Litigio

_________________________

Formando lderes con una autntica educacin integral

____________________
____________________

____________________
____________________

129

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Oraciones Incompletas
y La Monografa

14

OBJETIVOS:
a Mostrar al alumno las pautas bsicas para resolver oraciones.
a Revisar ejercicios de capacitacin.
a Mencionar algunas pautas sobre la monografa.

1. La ............. determin donde nace el ro Amazonas.

a) meteorologa
c) limnologa
e) marina

6.

b) potamologa
d) acuologa

Los tejidos son estudiados por la .................. .

a) endocrinologa
c) histologa

e) costurera

b) sastrera
d) citologa

2. Ni la ............ pudo explicar aquel fenmeno fantasmal

tan extrao.

7. Necesitamos de un agente .................. para eliminar los

hongos.

a) religin
c) parasicologa

e) chalanera

b) psiquiatra
d) astrologa

a) germicida
c) asesino
e) acaricida

b) fungicida
d) bactericida

3. Antes de conocer el fuego, el hombre era un animal

.

8. Aunque se le hizo un estudio ................ no se pudo

combatir el tumor.

a) salvaje

c) nmada
e) irracional

b) silvestre
d) comn

4. El que come de todo es un ser .............. .

a) omnmodo
c) omnisciente

e) omnvoro

b) omnipresente
d) omnipotente

a) minucioso
c) patolgico
e) bacteriolgico

b) oncolgico
d) diagnosticado

9. El Minotauro era ............... porque coma carne humana.

a) zofago
c) necrfago
e) antropfago

b) devorador
d) predador

5. La ................ explica la formacin del mundo

10. "Proletarios del mundo, unos" es una: .......... .

a) cosmologa

c) teogona

e) teologa

130

b) geogenia
d) paleontologa

a) amenaza

c) imprecacin

e) reivindicacin

b) conminacin
d) exhortacin

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

11. Cuando una sustancia se evapora, se dice que es:

19. Luego de ir a la playa acudi a un ............. para aliviar

la insolacin a la piel que lo aquejaba.

a) voluble

c) explosiva

e) corrosiva

b) expansiva
d) voltil

12. La ............... es el estudio de los valores.

a) etnologa
c) etiologa
e) teleologa

b) posologa
d) axiologa

a) hospital
c) enlogo
e) insolente

b) dermatlogo
d) urlogo

20. Cuando una persona, caprichosamente persiste en su

error, se dice que es ...... .

a) claudicante

c) contumaz

e) convincente

b) pesarosa
d) desconfiada

13. La frase "ojo por ojo y diente por diente", en sentido

moral es .................. .

a) rgida
c) equitativa

e) brbara

b) execrable
d) justiciera

1. Es una persona abstemia.

14. Busco un .............. para que explique los beneficios de

cada uno de los alimentos.

A) bromatlogo

c) mdico

e) especialista

b) gastroenterlogo
d) culinario

15. El poeta escribe: "La luna es un cuchillo en el cielo".

Se trata de un (a) ...... .
a) paradoja
c) onomatopeya
e) barbarismo

b) hiprbole
d) metfora

b) hiprbole
d) metfora

___________________________________________

2. Lo abuchearon insistentemente.

___________________________________________

3. Es una palabra castiza.

___________________________________________

4. Hablas de una utopa.

16. El poeta escribe: "El glido fuego". Se trata de un (a)

......
a) paradoja
c) onomatopeya
E) barbarismo

Escribe 2 sinnimos para cada palabra

que aparece resaltada.

___________________________________________

5. Como corolario se rez.

___________________________________________

6. Lo defenestr en su ausencia.

17. Al estudio de las venas se le llama ........... .

7. Mostr una actitud contumaz.

a) artrologa
c) arteriologa
e) enologa

b) flebologa
d) epistemologa

18. ............... es lo que no pertenece a la realidad; tan

slo puede ser pensado, pero nunca conocido.

___________________________________________

___________________________________________

8. Es un ambiente srdido.

___________________________________________

Formando lderes con una autntica educacin integral

131

a) Sofstico
c) Metafsico
e) Mitolgico

b) Quimrico
d) Totmico

Raz. Verbal - 4to Sec.

La Monografa

9. Usa un lenguaje retrico.

___________________________________________

10. Su actitud fue convincente.

___________________________________________

11. No seas muy indulgente.

___________________________________________

12. Es renuente al reglamento.

___________________________________________

13. Coadyuv con el proyecto.

___________________________________________

14. Asombr su perspicacia.

___________________________________________

15. Es una carretera sinuosa.

___________________________________________

16. La vorgine de la ciudad.

___________________________________________

17. Sali inclume del accidente.

___________________________________________

18. Vivan en un villorrio.

___________________________________________

19. Una vida sin tribulaciones.

___________________________________________

20. Lo acusaron de concusin.

___________________________________________

132

Es un trabajo relativamente extenso, un texto

argumentativo, con funcin
informativa, que presenta y
organiza los datos obtenidos
de diferentes fuentes analizados con visin crtica.
Al realizar una monografa (entre otros conocimientos)
aprenders a:
- Delimitar un problema.
- Descubrir y reunir informacin adecuada.
- Clasificar los materiales.
- Establecer contactos con personalidades e instituciones.
- Acceder a la informacin y ejercitar el espritu crtico.
- Comunicar los resultados por escrito y expresarse oralmente frente un auditorio.
Una monografa se considera cientfica si cumple con
las siguientes pautas:
- Se trata un tema con objetividad.
- Se ha utilizado el mtodo cientfico.
- Se ha realizado una investigacin rigurosa.
- Los datos presentados son verificables y demostrables.
RECOMENDACIONES
- La redaccin definitiva de la monografa deber ser
muy cuidadosa, con oraciones y prrafos no demasiado
extensos.
- Los ttulos se remarcarn en negrita, mientras que los
subttulos slo se subrayan. Ambos se alinearn a la
izquierda.
- Se pueden agregar para enriquecer el contenido, grficos, cuadros, redes o mapas conceptuales, imgenes o
fotografas, con la referencia y fuente correspondiente.
- Se completa con citas y notas. Debe constar de la
Bibliografa utilizada y consultada para el trabajo y un
ndice (que podr ser ubicado al comienzo o al final del
trabajo), que contendr los ttulos y subttulos con el
nmero de pginas.
Pasos para realizar una monografa:
1 Designacin del tema.
2 Bsqueda de informacin.
3 Clasificacin de la informacin.
4 Redaccin del primer borrador.
5 Correccin del borrador.
6 Redaccin final

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Resolviendo en clase
Empleando las fuentes que a continuacin se te dan, crea un resumen y un esquema de redaccin. Luego
redacta una monografa con un mnimo de 15 lmeas.
FUENTE 1
Claudia Bolaos
Per 21
Jueves 18 de Diciembre de 2004
Despus de ser rechazado por una adolescente a quien le pidi que
sea su pareja un menor de iniciales HFC decidi acabar con su vida
ahorcndose con una corbata de su padre. Tena slo 13 aos.
El menor era un estudiante promedio de un colegio en el distrito de
Comas. Se sabe que el mencionado menor abrigaba esperanzas de ser
aceptado como pareja por una compaera suya al parecer ms sociable
que l, el martes ltimo se decidi a confesarle a la tambin menor sus
sentimientos y al ser negativa la respuesta este decidi quitarse la vida.
El cuerpo sin vida fue hallado por la hermana menor al ingresar a la
habitacin que compartan.
El to de la nia corri a la vivienda contigua al escuchar los gritos
de la pequea; de inmediato descolg al menor de edad e intent darle los primeros auxilios, pero al ver que no
reaccionaba, con ayuda de otro vecino lo llev al hospital Casimiro Ulloa.
Los mdicos le aplicaron maniobras de resucitacin, pero el cuerpo del nio ya estaba rgido. No reaccionaba.
Segn los anlisis periciales, su muerte fue instantnea pues todo indica que se subi a la litera y desde all se colg.
Su cuerpo slo presentaba las huellas del ahorcamiento, no as de lesiones externas como golpes, con lo cual se descart que haya sido vctima de violencia fsica en casa.

FUENTE 2
Ayuda a un amigo o familiar que est al borde del suicidio.
Calla y escucha!
Si alguien se encuentra en estado deprimido o al borde del suicidio,
nuestra respuesta inmediata es la de ayudar. Ofrecemos consejos, intercambiamos nuestra propia experiencia, intentamos buscar soluciones.
Mejor sera callar y escuchar; las personas que estn pensando en suicidarse no quieren or respuestas o soluciones. Buscan un refugio donde
poder expresar sus temores y preocupaciones, para ser ellos mismos.
El escuchar el escuchar de verdad no es fcil. Tenemos que controlar el deseo de decir algo, hacer un comentario, ampliar un relato u
ofrecer consejos. Necesitamos escuchar no slo los hechos que nos est
contando dicha persona, sino tambin entender los sentimientos que han
dado lugar a los mismos. Necesitamos comprender los acontecimientos
desde su punto de vista, no del nuestro. A continuacin se detallan
algunos puntos que se deben tener en cuenta si se est ayudando a una persona que est a punto de quitarse la vida.

Formando lderes con una autntica educacin integral

133

Raz. Verbal - 4to Sec.

Qu es lo que quieren las personas al borde del suicidio?
- Que alguien les escuche.- Alguien que sinceramente dedique su tiempo para escucharles. Alguien que no
juzgue, ni aconseje, ni d opiniones, sino que ponga toda su atencin en escuchar.
- Alguien en quien confiar.- Alguien que les respete y no intente tomar la iniciativa. Alguien que trate todo
con una discrecin absoluta.
- Alguien que se preocupe.- Alguien que se ponga a su disposicin, tranquilizndoles y hablando con calma.
Alguien que asegure, acepte y crea. Alguien que diga "te entiendo".
Qu es lo que no quieren las personas al borde del suicidio?
-


-

Quedarse solos.- El ser rechazados parece aumentar diez veces ms el problema. El tener a alguien en quien
confiar hace toda la diferencia.
Recibir consejos.- Los sermones no ayudan. Tampoco ayuda la sugerencia de "anmate" o asegurarles que "todo
saldr bien". No analices, compares, califiques o critiques.

- Ser interrogados.- No cambies de tema, no compadezcas o condesciendas. El hablar de los sentimientos es

difcil. Las personas al borde del suicidio no quieren ser apuradas o tener necesidad de defenderse.

FUENTE 3
Para explicar el suicidio diferentes modelos han dado su propia versin, de los cuales analizaremos 4: biolgico,
gentico, psicolgico y sociolgico.
Modelo Biolgico
Las personas que parecen tener cierta vulnerabilidad hacia el suicidio presentan un descenso en los niveles de
Serotonina (neurotransmisor) en el Lquido cefalorraqudeo.
Tambin se ha encontrado un descenso en la actividad dopaminrgica.

Modelo Gentico
El estudio de los rboles genealgicos confirma cierta transmisin gentica.

Modelo Psicolgico
Segn el Psicoanlisis, el suicidio es un homicidio contra uno mismo a causa del abandono vivido por los dems.
La agresividad que siento hacia el entorno la dirijo hacia m y por ello me suicido.

Los datos que nos parecen ms acertados son algunos de los postulados por Sneiman:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

134

El suicidio es la bsqueda de solucin a un problema que genera sufrimiento.

Es una manera de cesar la conciencia, no necesariamente la vida.
El dolor que no controlamos es un riesgo de suicidio para acabar con ese dolor incontrolable.
Para el suicida, el acto siempre es lgico.
La emocin del suicidio es la desesperanza y el desamparo.
Su actitud: la ambivalencia. Vivir y morir a la vez pero uno de los sentimientos surge con ms fuerza.
El estado cognitivo es la "visin de tnel" antes nombrada.
El suicidio es un acto de comunicacin interpersonal con pistas a modo de seales que ha ido dejando el
ejecutor.

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

FUENTE 4
La jerga suicida ms conocida es la siguiente:
- Suicidio consumado: Conducta autodestructiva y auto infringida que acaba con la muerte de la persona que lo
lleva a cabo.
- Suicidio frustrado: Suicidio que no llega a consumarse porque un imprevisto (algo con lo que no contaba el
sujeto) lo interrumpe.
- Intento de suicidio: Dao autoinfringido con diferente grado de intencin de morir y de lesiones.
- Ideacin suicida: Pauta de afrontar los problemas que tiene cada persona.
- Gesto suicida: Amenaza con hechos sobre una conducta autodestructiva que se llevar a cabo. Suele estar
cargada con simbolismos.
- Amenaza suicida: Lo mismo que el anterior pero con palabras.
- Equivalentes suicidas: Son las automutilaciones que puede hacerse una persona.
- Suicidio colectivo: La conducta autodestructiva la llevan a cabo varias personas a la vez. En este tipo de suicidios
lo normal es que una persona del grupo sea la inductora y el resto los dependientes.
- Suicidio racional: Una persona que tras una larga enfermedad por ejemplo incapacitante, llega a la conclusin
de que lo mejor que puede hacer es suicidarse.
Factores de riesgo ms frecuentes que predisponen a un comportamiento suicida en los nios:
- Familia disgregada y desorganizada.
- La prdida de uno de los padres antes de los 12 aos de edad.
- Sicopatologa de los padres.
- Intentos suicidas previos.
- Fallas escolares.
- Aislamiento social.
- Exposicin intensa o prolongada a eventos estresantes.

1. _______________________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________________

6. _______________________________________________________________________________________

7. _______________________________________________________________________________________

8. _______________________________________________________________________________________

9. _______________________________________________________________________________________

10. _______________________________________________________________________________________

11. _______________________________________________________________________________________

12. _______________________________________________________________________________________

Formando lderes con una autntica educacin integral

135

Raz. Verbal - 4to Sec.

13. _________________________________________________________________________________________

14. _________________________________________________________________________________________

15. _________________________________________________________________________________________

16. _________________________________________________________________________________________

Sondeo de comprensin lectora

La revista TIME encarg una encuesta en EE.UU. dirigida a todos los catedrticos de
las Universidades norteamericanas, la pregunta era muy simple; Quin es el cientfico ms
reputado del mundo?, la respuesta fue casi unnime: Stephen Hawking.
Stephen William Hawking naci en Oxford, Inglaterra, el 8 de Enero de 1942 (curiosamente, en el tricentenario de la muerte de una de las mayores figuras intelectuales de la
historia, el cientfico italiano Galileo Galilei). Estudia en el colegio de ciencias, era excntrico
y desmaado, delgado e insignificante. Su uniforme escolar siempre pareca estar hecho un lo
y, segn sus amigos, farfullaba en vez de hablar claramente. Era de ese tipo de chico presente
en todas los escuelas, un objeto de diversin para toda la clase, en ocasiones intimidado por los dems, respetado en
secreto por algunos, evitado por la mayora.
Stephen estudi en Oxford Matemticas. Despus de tres aos y no demasiado esfuerzo, se licenci como primero
de su promocin en 1962. En 1966 se doctora en el Trinity Hall de Cambridge. En 1967 un test, de coeficiente intelectual arroj 190. Su inters cientfico se centra en el campo de la relatividad general, en particular en la fsica de los
agujeros negros. A sus 21 anos (corra el ao 1963), los doctores le diagnosticaron Esclerosis Lateral Amitrfica, una
afeccin neuromuscular, este mal ataca a 1 entre cien millones de habitantes. La enfermedad va daando progresivamente los nervios del cerebro y de la columna vertebral. Cuando su enfermedad ya era bastante costosa, public un
libro que le reportara algunas ganancias: "Una Breve Historia del Tiempo". Cuando no haba acabado an el primer
borrador, lo atac una severa neumona para salvarle la vida los mdicos no tuvieron otra opcin que practicarle una
traqueotoma. Como ya casi no poda escribir, hasta ese momento su trabajo lo realizaba dictndole a una secretaria.
Pero a partir de este momento eso ya sera imposible.
Su nueva manera de contactarse con el mundo, comenz a ser bastante rudimentaria. Cuando necesitaba decir
algo le enseaban un cuadro con un abecedario. Recorra con la mirada las letras y haca seales. En eso estaba cuando
Walt Wolotosz, un experto en computacin de California le envi un software llamado Equalzer que lo rescat del
silencio. Stephen Hawking est confinado a una silla de ruedas. No puede hablar ni escribir. Sin embargo, da clases,
en la Universidad de Oxford y Cambidge discute con sus colegas, viaja por el mundo e incluso ha visitado la Antrtida.
Hawking usa un computador porttil, un sintetizador de voz y 2 telfonos celulares Motorola con conexin a
Internet. Cmo logra sostener una conversacin? Cuando tiene suficientes frases armadas dentro de su computador,
las manda a un sintetizador de voz que est en la parte posterior de su silla de ruedas.
El objetivo final del trabajo de Hawking es comprender por qu estamos aqu, por qu existe nuestro universo.
El fsico britnico ha intentado por todos los medios que la gente se acerque a los misterios del universo y en busca
de este objetivo no ha dudado en recurrir al humor, como qued claro en su aparicin en Los Simpsons.
Uno de los fenmenos ms fascinantes para los astrnomos es el de los agujeros negros. Sobr su existencia
se ha especulado desde hace varios siglos, y se han desarrollado un sinfn de teoras, ms o menos fiables, acerca de
su origen, formacin y comportamiento. Los estudios afirman que en el universo es ms que posible que existan ms
agujeros negros que estrellas visibles (cien mil mllones, slo en nuestra galaxia). Tcnicamente, un agujero negro es
un cuerpo celeste con un campo gravitatorio tan fuerte que ni siquiera la luz puede escapar cuando cae en l. Suelen
formarse cuando una estrella masiva se extingue. Estos agujeros estn rodeados por una frontera llamada horizonte, el
lmite en el cual algo puede acercarse sin ser absorbido. La luz puede entrar en un agujero negro pero no puede salir.

136

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

1. La idea principal del texto es:

5. En el texto la palabra intimidado significa:

a) Stephen William Hawking.

b) La encuesta de la revista Time.
c) Stephen Hawking es un cientfico muy singular.
d) Un agujero negro es un cuerpo celeste con un
campo gravitatorio.
e) El objetivo de Hawking es comprender por qu
existe nuestro universo.
2. Segn el texto es correcto:
I. La revista norteamericana TIME encarg una
encuesta dirigida a todos los catedrticos de las
Universidades norteamericanas.
II. Uno de los fenmenos ms fascinantes para los
astrlogos es el de los agujeros negros.
III. Hawking naci en el tricentenario del nacimiento de Galileo Galilei.

a) I
b) II
d) I y III

I. Stephen estudi en Oxford Matemticas. Y

despus de tres aos y demasiado esfuerzo, se
licenci
como primero de su promocin en
1962.
II. Los estudios afirman que es ms que posible que
existan ms agujeros negros que estrellas visibles.
III. El fsico britnico ha intentado que la gente se
acerque a los misterios del universo.
a) I
b) II
c) III
d) II y III e) Todas

4. Se puede deducir del texto:

I. La enfermedad no ha sido una limitante para los
objetivos acadmicos de Hawking.
II. Cuando su enfermedad ya era bastante costosa,
public un libro que le reportara algunas ganancias.
III. Los agujeros negros estn rodeados por una
frontera llamada horizonte.

a) Golpeado
c) Asustado
d) Querido

a) Epidmica
c) Congnita
d) Efmera

a) I
b) II c) III
d) I y II e) Todas

b) Despreciado
e) Insultado

La enfermedad que sufre Hawking es:

b) Atpica
e) Curable

7. La silla de Hawking:
I. Tiene un computador Motorola, un sintetizador
de voz y 2 telfonos celulares.
II. Tiene 2 telfonos celulares Motorola y sintetizador por Internet.
III. Tiene un computador, un sintetizador, telfonos
conectados a Internet.

c) III
e) Ninguna

3. Es incorrecto segn el texto:

6.

a) I b) II c) III
d) I y III e) II y III

8. En el texto no se menciona:

a) Una universidad europea.

b) Una operacin a la trquea.
c) Un cuerpo celeste.

9. El tema de la lectura es:

a) Los problemas mdicos de Stephen Hawking.

b) El estudio de los agujeros negros.
c) La silla de Stephen Hawking.
d) Datos biogrficos y obra de Stephen Hawking.
e) El uso de la tecnologa por Stephen Hawking.

10. La intencin del autor al escribir este texto es:

a) Hablar sobre una enfermedad muy extraa.
b) Mencionar los fabulosos descubrimientos de
Hawking.
c) Dar a conocer la vida de Hawking.
d) Resaltar la tecnologa que acompaa a Hawking.
e) Hablar sobre las estrellas en el universo.

Formando lderes con una autntica educacin integral

137

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar

I. Suplanta los trminos subrayados.

1. An es lego en poltica.

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_____________________________________

a) campo - ganado
b) matrimonio - marido
c) arte - espritu
d) cuarto - estudiante
e) jardn - jardinero

a) minutos.
b) lvidos.
c) efmeros.
d) gratos.
e) buenos.
La msica es ............. que llega al alma y despierta
nuestros ............. an en momentos ms .............
.
a) meloda - gustos - aburridos.
b) sonido - amores - solitarios.
c) pentagrama - suspiros - irnicos.
d) inspiracin - sentimientos -insensibles.
e) mensajes - impulsos - tristes.

4. El hroe antiguo era el que afrontaba la ............. el

hroe moderno es el que acepta la ............. .

8. Se hallaba cogitabundo.

138

7. Sus palabras sirvieron de acicate.

_____________________________________

6. Se not lenidad en la sentencia.

10. Todo qued en manos del albur.

3.

5. La ONU asiste a los pases menesterosos.

_____________________________________

2. Nuestros dolores son siglos; nuestros placeres

........................... .

4. Era un hombre marrullero.

actos.
_____________________________________

_____________________________________

1. Lo que nos ofrece el ................. es espacio: cierto

mbito para que el ................. pueda respirar.

3. Un hombre luntico no es responsable de sus

2. Escuchaba las melifluas palabras.

9. La economa peruana sufre un embalse.

138

a) derrota
b) verdad -
c) injusticia
d) muerte
e) razn -

- derrota.
realidad.
- justicia.
- vida.
razn.

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

5. Como el clima estaba tan .......................... los
turistas ............. al ............. .

8. Las situaciones ............. precisan muchas veces de

soluciones ............. .

a) insoportable - salieron - hotel.

b) borrascoso - viajaron - nevado.
c) inestable - buscaron - gua.
d) malo - regresaron - hostal.
e) bueno - salieron - jardn.

a) extremas - pacficas.
b) crticas - arriesgadas.
c) lmite - racionales.
d) comunes - ordinarias.
e) actuales - pasadas.

6. Cuando despert, sinti su ............. ; al extender el

brazo confirm su sensacin: s, se haba ............. .

9. Afirm haber visto ............. su vida entera en ese

preciso instante en que estuvo a punto de ............. .

a) ausencia
b) malestar
c) cuerpo -
d) dolor -
e) soledad

- ido.
- distrado.
agachado.
curado.
- aislado.

a) pasar - salvarse.
b) transcurrir - morir.
c) desperdiciar - drogarse.
d) evaluar - fallecer.
e) nostlgicamente - accidentarse.

7. El ............. ms barato de reparar es generalmente

el que recibe ............. continuamente.

10. Quiz la ............. no sea sino ............. que se

divierte.

a) auto - mantenimiento
b) dao - atencin
c) radio - limpieza
d) problema - solucin
e) cuadro - restauracin

TAREA MONOGRAFA
1. Escoje un tema de tu preferencia.
2. Investiga en internet datos sobre el tema.
3. Redacta el ndice de una monografa que haras sobre ese tema:

1. _______________________________________________________________________________________

7._______________________________________________________________________________________

a) soledad - tiempo
b) comprensin - placer
c) vejez - aos
d) teora - prctica
e) imaginacin - inteligencia

2. _______________________________________________________________________________________
3. _______________________________________________________________________________________
4. _______________________________________________________________________________________
5. _______________________________________________________________________________________
6. _______________________________________________________________________________________

8. _______________________________________________________________________________________
9. _______________________________________________________________________________________
10._______________________________________________________________________________________

Formando lderes con una autntica educacin integral

139

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Prctica Integral I

15

ETIMOLOGA
1. MUSCVORO significa:

6. PAIDOCIDA significa:

A) que come voros

B) que come araas
C) carnvoro
D) arborcola
E) que come moscas

A) mata a los nios

B) parricida
C) suicida
D) uxorocida
E) mata a los paidos

2. AD LIBITUM significa:

7. BROMATOLOGA significa:

A) ex libris
B) a voluntad
C) con destino
D) sin libros
E) a fuerza

A) brasmologa
B) caligrafa
C) nutricin
D) bromas
E) condrologa

3. PANTOFOBIA significa:

8. OLIGOCRACIA significa:

A) nosofobia
B) miedo a las panteras
C) miedo a todo
D) miedo a los celos
E) tricofobia

A) gobierno de muchos
B) gobierno de ricos
C) gobierno de pobres
D) gobierno de pocos
E) anarqua

4. HEMEROTECA significa:

9. TERATOLOGIA significa:

A) lugar que guarda olores

B) lugar que guarda discos
C) ludoteca
D) lugar que guarda diarios
E) quiroteca

A) tisiologa
B) estudio de la vejez
C) estudio del agua
D) teogonia
E) estudio de las anomalas y monstruosidades

5. ARACNOFOBIA significa:

10. SEUDO significa:

A) bilonefobia
B) miedo al amanecer
C) miedo a las araas
D) Pavor a los insectos
E) crimofobia

140

A) verdadero
B) falso
C) pie
D) mente
E) cara

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

TERMIINOLOGA ESPECIAL
11. BAGUALADA

A) conjunto de potros
B) conjunto de vagos
C) conjunto de peces
D) balaustrada
E) cabalgata

12. ROQUEDAL

A) conjunto de rocas
B) peonaje
C) conjunto de piedras
D) conjunto de roques
E) madrigal

13. LEBRATO

A) cra del ganzo

B) cra del zorro
C) cra del conejo
D) cra de la liebre
E) gurriato

14. SAUCEDA

A) conjunto de pinos
B) conjunto de sauces
C) conjunto de cauces
D) conjunto de vacas
E) conjunto de rboles

17. ANADN

A) cra el jabal
B) cra de la paloma
C) cra del oso
D) cra el cerdo
E) cra del pato

18. NSPOLA

A) fruto del nogal

B) nuez
C) fruto del lcumo
D) fruto del roble
E) fruto del nspero

19. BOYADA

A) conjunto de cerdos
B) conjunto de boyas
C) conjunto de mirlos
D) conjunto de bueyes
E) conjunto de vacas

20. CARDUMEN

A) conjunto de cardos
B) conjunto de flores
C) conjunto de nombres
D) conjunto de letras
E) conjunto de peces

SINNIMOS

15. JABATO

21. BARRUNTAR

A) cra del mono

B) cra del lobo
C) cra de mama
D) cra del jabal
E) osezno

A) conjeturar
B) ensuciar
C) asustar
D) alucinar
E) aumentar

16. ANSARINO

23. VINDICTA

A) cra del ganso

B) cra del pato
C) cra del asno
D) cra del guila
E) cra de la urraca

Formando lderes con una autntica educacin integral

22. REFRACTARIO
A) obsecuencia
B) rebelde
C) reciente
D) resistente
E) necesario

24. OBNUBILAR

A) venganza
B) victoria
C) derrota
D) empate
E) rabia

A) resolver
B) disminuir
C) anticipar
D) confundir
E) retardar

141

Raz. Verbal - 4to Sec.

25. NEFITO

A) apodctico
B) presente
C) inexperto
D) hurao
E) ilustre

27. EXOTRICO

A) salir
B) sobresalir
C) engir
D) levantar
E) florear

28. CASTA

A) rielante
B) atractivo
C) latente
D) evidente
E) socerrado

29. FILPICA

26. DESCOLLAR

A) grupo
B) sociedad
C) familia
D) ciudad
E) patriarcado

A) ligereza
B) limpieza
C) nimiedad
D) lstima
E) serenidad

ANTNIMOS

A) cardinal
B) venia
C) remiso
D) incorrupto
E) revesado

36. PRESTO

A) flojo
B) liviano
C) poblado
D) estrecho
E) compacto

142

A) investigador
B) conocedor
C) erudito
D) enterado
E) competente

34. VENAL

A) indiferente
B) inapetente
C) manifiesto
D) desanimado
E) vigoroso

35. LATO

32. INTONSO

A) exasperado
B) angustiado
C) triste
D) alabable
E) feliz

33. FMELICO

A) irreflexivo
B) pensativo
C) dudoso
D) sereno
E) lento

38. ZAINO

A) sincero
B) crdulo
C) ingenuo
D) llano
E) simple

39. AMENO

A) leal
B) feln
C) poluto
D) relativo
E) esclarecido

40. INTELIGIBLE

A) pesado
B) insoportable
C) tedioso
D) aburrido
E) insulso

A) difcil
B) hermtico
C) absurdo
D) incomprensible
E) oscuro

ANALOGAS

30. APLOMO

A) frase
B) elogio
C) oracin
D) prrafo
E) diatriba

31. EXULTANTE

37. TAIMADO

41. PROMULGACIN : LEY ::

42.

A) fundacin
B) conquista
C) prlogo
D) nacimiento
E) desarrollo

:
:
:
:
:

pas
colonia
libro
existencia
auge

REPRODUCIR

: GRABAR::

A) leer
B) hablar
C) ejecutar
D) cosechar
E) copiar

:
:
:
:
:

decir
pensar
proyectar
sembrar
imitar

43. SNTOMA

: ENFERMEDAD::

:
:
:
:
:

A) decadencia
B) lgrima
C) sensacin
D) indicio
E) huella

ruina
dolor
vmito
delito
desplazamiento

44. VIDA

: DECESO::

:
:
:
:
:

A) matrimonio
B) contrato
C) evento
D) juicio
E) escrito

divorcio
rescicin
clausura
sentencia
punto

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

TRMINOS EXCLUIDOS

45. ACONTECIMIENTO : PREDICCIN::

A) promesa
B) sancin
C) accin
D) ovacin
E) obligacin

:
:
:
:
:

palabra
falta
pensamiento
aplauso
imposicin

46. PROFESOR

: CONOCIMIENTO::

:
:
:
:
:

A) alumno
B) cobrador
C) generoso
D) artista
E) verdugo

ingreso
factura
donacin
obra
ejecucin

47. COLOR

: PINTAR::

: versificar
: esculpir
: modelar
: inventar
: construir

A) palabra
B) modelo
C) arcilla
D) ingenio
E) plano

48. DADOS

51. INFLAR.

A) abultar
B) hinchar
C) exagerar
D) rellenar
E) bravucn

53. CRIMINAL

A) rosa
B) reloj
C) caballo
D) premio
E) destino

:
:
:
:
:

rojo
regularidad
suerte
lotera
hombre

: NMERO::

:
:
:
:
:

marca
direccin
letra
pas
estirpe

59. REBAJADO

61. PREPARADO

:
:
:
:
:

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) ahogo
B) apretura
C) sofoco
D) presin
E) dominio

60. MUDO

A) depreciado
B) humillado
C) encarecido
D) abaratado
E) devaluado

: ARTE::
religin
geografa
poesa
tcnica
matemtica

58. OPRESIN

A) oratoria
B) elocuencia
C) verborrea
D) fluidez
E) retrica

50. BELLEZA
A) humildad
B) territorio
C) elocuencia
D) utilidad
E) veracidad

A) acumular
B) amontonar
C) apilar
D) congregar
E) hacinar

: AZAR::

49. TELFONO
A) producto
B) domicilio
C) alfabeto
D) bandera
E) familia

A) malvado
B) perverso
C) desastre
D) malintencionado
E) avieso

56. AGLOMERAR

A) sonido
B) timbre
C) vocalizacin
D) himno
E) tono

57. FACUNDIA

A) jactancioso
B) presumido
C) arrogante
D) elocuente
E) enchir

54. SINIESTRO

A) condenado
B) asesino
C) homicida
D) fratricida
E) parricida

55. VOZ

52. FANFARRN

A) callado
B) reservado
C) afnico
D) taciturno
E) silencioso

62. GUIJARRO

A) listo
B) dispuesto
C) presto
D) premunido
E) ducho

A) piedra
B) canto
C) piedrecilla
D) pedrusco
E) cantal
143

Raz. Verbal - 4to Sec.

ORACIONES INCOMPLETAS
63. Debido a que aquellas personas no haban llegado a
..........................., luego de tres das, fueron declaradas
.................. por ..................

A) rendirse rebeldes el ejrcito

B) su destino desaparecidas la polica
C) comunicarse incompatibles los psiquiatras
D) una conclusin irresolutas el gerente
E) un consenso hostiles las autoridades

64. La .................. del pblico era tal que, entre las doce
y las dos de la tarde, no se encontraba ..................
alguno para poder comer en aquella cafetera.

A) demanda alimento
B) fluidez espacio
C) afluencia asiento
D) exigencia lugar
E) congestin comodidad

65. Despus de los .................. das de combate y con las

.................. condiciones del invierno, los soldados
haban quedado ..................

A) difciles dainas cansados

B) abrumadores terribles aterrados
C) agotadores benignas dbiles
D) arduos inclementes extenuados
E) complicados terribles agotados

68. Muchos historiadores coinciden, hoy, en que el

proceso de .................. humana no fue, ..................
sino que se trat ms bien de desarrollos paralelos e
intermitentes.

A) adaptacin un milagro
B) evolucin continua
C) diversificacin abrupta
D) migracin un accidente
E) rotacin interrumpida

69. Cierta msica ejerce un efecto .................. en las

personas. Por eso, suele ser utilizada en terapias de
relajacin.

A) inmediato
B) benfico
C) disuasivo
D) estimulante
E) sedante

70. Pareca mentira que, justo en momentos de mayor

.................., aquel gerente razonara de la manera ms
lgica y ..................

A) sosiego calmada
B) gravidez atinada
C) premura mezquina
D) tensin acertada
E) crisis apresurada

66. Despus de ocurrido .................., todas las personas

corran, asustadas, entre ..................

71. Para los nios, el manejo de .................. es natural,

pues no tienen que .................., a diferencia de las
personas mayores, una lgica de procedimientos
nueva.

A) el hecho los edificios

B) el accidente los autos
C) el derrumbe los escombros
D) el ataque las balas
E) el acontecimiento los sobrevivientes

67. Es curioso, hasta paradjico, que la publicidad de

.................. que crea una .................. muy fuerte
proclame tanto .................. para el usuario.

A) un aparato dependencia la libertad

B) un artefacto necesidad Ia facilidad
C) un instrumento relacin el beneficio
D) una herramienta carencia la importancia
E) un objeto subyugacin el estimulo

144

A) las computadoras reaprender

B) internet recordar
C) artefactos memorizar
D) telfonos celulares corregir
E) escner entender

72. A pesar de estar empatando el partido a un gol, el

equipo reciba la .................. del pblico asistente.
Empatar con el campen y contar con tres jugadores
.................. no eran poca cosa.

A) ovacin lesionados
B) aceptacin suspendidos
C) gritera menores
D) aprobacin nuevos
E) algaraba enfermos

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

CONECTORES
73. ................. a los indicadores conmicos negativos, el
Ministro de Economa est convencido................. la
produccin ................. el empleo se han incrementado.






74.

A) Sin embargo - que - o

B) Pese - de que - y
C) No obstante - que-y
D) Aunque - de que - con
E) Empero - sino - con
Salamos mucho juntos, ................. nunca estuvimos
demasiado unidos. Su carcter tena ................. un
lado oscuro.
A) entonces - adems
B) pero - tambin
C) empero - aunque
D) porque - entonces
E) luego - por consiguiente

75. La vio y quiso abrazarla, besarla; ................., finalmente, no hizo ................. lo uno .................lo otro.

A) sin embargo.- pero ms

B) por eso - ni - y
C) en consecuencia - y - y
D) mas - y - y
E) pero - ni- ni.

76. El sol entraba tmidamente ................. costado,

................. la abertura de la puerta.

A) entre - mediante
B) aunque del - por
C) por el - gracias a
D) a pesar del - entre
E) de - a causa de

78. .................que tenan extensiones de tierras frtiles

no las cultivaban, .................que preferian dedicarse
al pastoreo.

A) Debido a - empero
B) Luego - ergo
C) Pese a - sino
D) No obstante - mas
E) Por - aunque

79. Rita hizo su mejor esfuerzo ................. no logr un

buen puntaje ................. pudo superarme. .................
est deprimida.

A) pero - ni - Por ello

B) y mas - Entonces
C) en consecuencia - ni - Por eso
D) debido a eso - entonces - Ahora
E) lamentablemente - y - No

80. .................. tiene una importante fortuna guardada

................. un gran nmero de acciones, Jos siempre
quiere ms: ................. decimos que es un codicioso.

A) Aunque - y - por eso

B) Pese a que - mas -luego
C) No obstante - o - por lo tanto
D) Aunque - y - no obstante
E) Ya que - pero - entonces

81. La conjuncin es la palabra invariable que sirve

................. denotar enlace .................dos o ms palabras, frases u oraciones.

A) al - entre
B) con - de
C) por - sobre
D) con el fin de - en
E) para - entre.

77. ................. su impertinencia, ella se molest

................., era un asunto muy ntimo.

82. Los libros de ciencia ................. de tcnica son flor

de un da, ................. la ciencia .................la tcnica
avanzan con una prisa vertiginosa.

A) Debido a - es decir
B) Por - no
C) A causa de- ya que
D) Dada - por lo que
E) A pesar de que - porque

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) y - sin embargo - o
B) o - pues - y
C) y - porque - y
D) y - mas - con
E) o - empero - y
145

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
ETIMOLOGA

7. ERAL

1. HERMENETICA significa:

A) interpretar biblias
B) filogenia
C) interpretar letras
D) casustica
E) interpretar libros sagrados

8. ROCENTAL

2. AD HOC significa:

A) para esto
B) por eso
C) juez
D) orden
E) ab hut

A) sobre los axiomas

B) batologa
C) sobre los valores
D) craneologa
E) sobre las hiptesis

A) conjunto de races
B) conjunto de ojos
C) conjunto de aros
D) conjunto de ases
E) conjunto de sillas

10. RESMA

4. DENDROLOGIA significa:

A) cra del cordero

B) cra del sano
C) cra del venado
D) cra de la hiena
E) osezno

9. RAIGAMBRE

3. AXIOLOGIA significa:

A) res pequea
B) cervato
C) choto
D) gallina pequea
E) buey

A) rboles
B) dedos
C) hombres
D) androloga
E) ictiologa

A) conjunto de aves
B) conjunto de hombres
C) conjunto de flores
D) conjunto de pliegos de papel
E) conjunto de prendas

SINNIMOS

5. SUPRA significa:

11. REGODEO

A) ms ac
B) abajo
C) encima
D) arriba
E) entre

TERMINOLOGA ESPECIAL
6. DTIL

146

A) regao
B) rodeo
C) alegra
D) aburrimiento
E) diversin

13. CIZAA

A) fruto de la encima
B) fruto de la palmera
C) fruto del roble
D) fruto del guindo
E) fruto del enebro

146

12. CERRIL
A) tosco
B) cerrado
C) spero
D) donado
E) abierto

14. SOLAZ

A) discordia
B) maldad
C) engao
D) egosmo
E) amistad

A) amplio
B) vasto
C) falaz
D) mendaz
E) esparcimiento

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

15. VERBOSO

16. PRESCRIBIR

A) necio
B) sabio
C) hablador
D) ignoto
E) incipiente

A) ordenar
B) arreglar
C) curar
D) ataviar
E) aliar

ANTNIMOS
17. BOYANTE

18. PRAMO

A) decadente
B) pobre
C) destruido
D) sumiso
E) hundido

19. IMPASIBLE

: ENORME::

:
:
:
:
:

A) grandiosos
B) hiriente
C) abstruso
D) atvico
E) obvio

A) ansioso
B) estoico
C) impresionable
D) beato
E) inhumano

26. DESIERTO

: ARIDO::

:
:
:
:
:

A) dehscente
B) mcula
C) desuso
D) oasis
E) desierto

A) famoso
B) corrupto
C) mediocre
D) eximio
E) cuerdo

A) paz
B) simetra
C) armona
D) esttica
E) simpata

ANALOGAS

vegetal
mancilla
inveterado
feraz
ubrrima

: HIPCRITA::

:
:
:
:
:

A) prfido
B) nombre
C) emprico
D) vidente
E) recto

28. GROSERO

30. TEDIOSO

:
:
:
:
:

aguda
paroxtona
paroxtona
equiltero
oxtona

32. BOINA

parque
minicomponente
elemental
huerto
reloj

Formando lderes con una autntica educacin integral

29. AMO
A) seor
B) dueo
C) potentado
D) prncipe
E) director

31. AJEDREZ

A) aburrido
B) homogneo
C) cansado
D) soporfero
E) montono

24. ABIGARRADO : CONFUSO::

:
:
:
:
:

leal
adjetivo
cientfico
ciego
sinuoso

A) basto
B) ordinario
C) descorts
D) spero
E) rugoso

: AGUDO::

TRMINOS EXCLUIDOS

23. NGULO

A) jardn
B) radio
C) sencillo
D) hierba
E) hora

27. FRANCO

22. CISMA

A) conocido
B) tratado
C) escrito
D) abreviado
E) enervado

A) grave
B) oxtoma
C) llana
D) tringulo
E) esdrjula

escenario
aberrante
dificultad
ancestral
recndito

20. CONSPICUO

21. IGNOTO

A) ralo
B) extenso
C) abundante
D) frondoso
E) fecundo

25. INGENTE

A) reina
B) competidor
C) escaque
D) tablero
E) enroque

33. UNIVERSIDAD

A) sombrero
B) gorro
C) visera
D) casco
E) vincha

A) facultad
B) aula
C) enrejado
D) biblioteca
E) auditorio
147

Raz. Verbal - 4to Sec.

ORACIONES INCOMPLETAS

CONECTORES

34. Al observar su mirada huidiza, sus manos temblorosas y percibir su voz impostada, no pudo creer en
.................. de sus palabras.

39. Decdete ................. estudias medicina ............. derecho .................las dos carreras son incompatibles

A) la ternura
B) la sinceridad
C) la fortaleza
D) el coraje
E) la intencin

A) o - o - pues
B) ni - ni - porque
C) ni - ni por tanto
D) o - ni - luego
E) si - o - ya que

35. El ataque fue .................. y ..................: no tuvimos

tiempo de reaccionar.

40. ................. estudias mucho durante este verano

................. lo ms probable es que no tengas problemas ................. ingresar.

A) violento veloz
B) impredecible sangriento
C) sorpresivo rpido
D) atpico fortuito
E) abrumador paulatino

A) O - pues - por
B) Ni - por tanto - pues
C) Si - entonces - para
D) Porque -luego - a
E) O bien - o - en

36. .............. es una de las grandes taras de la humanidad: rechazar a alguien solo por ser .......... es
inadmisible.

41. Sali libre; pero, ................. , debe rendir cuentas

ante la sociedad ................. cometi el delito de
concusin.

A) El racismo inferior
B) La misoginia hombre
C) La xenofobia extranjero
D) La marginacin marginal
E) La homofobia extrao

A) indudablemente - sin embargo

B) en primer lugar - n obstante
C) sin embargo - no empec
D) evidentemente - porque
E) luego - despus

37. En todos los campos, los .................. se caracterizan

no tanto por su .................... inicial como por su
.................. a lo largo de un proceso completo.

42. Estudi mucho, ................. aprob el curso;

................ todava me falta aprender ms en esta
rea del saber.

A) genios inteligencia experiencia

B) santos fe perseverancia
C) afortunados suerte desempeo
D) triunfadores impulso constancia
E) maestros vocacin paciencia

38. Ya es hora de que los corruptos se pongan a derecho

y purguen su condena en la crcel. A la luz de los
hechos, han incurrido en ..................

148

A) un error
B) un exceso
C) un yerro
D) una equivocacin
E) un delito

A) ya que - no obstante
B) pues - no empec
C) empero - pero
D) por eso - sin embargo
E) puesto que - por ende

43. El barbarismo ................. vicio que resulta del

empleo de vocablos ajenos .................lengua; o
bien de la imprecisin ................. significado de las
palabras.

A) es un - por la - para el
B) como - de - en el
C) es el - a la - en el
D) consiste en - para la - por
E) puede ser - por - en el

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

Captulo

Prctica Integral II

ORACIONES ELIMINADAS
1. I) A veces, los electrones logran desprenderse de los
tomos y se desplazan libremente. II) Los electrones
separados o libres s altan de tomo en tomo. III)
El libre movimiento de electrones en ciertas materias
es lo que conocemos como electricidad. IV) Una corriente elctrica es un flujo de electrones a lo largo de
un alambre de cobre o algn otro conductor. V) Una
descarga elctrica puede llegar a producir la muerte.

A) I
B) V
D) II

C) III
E) IV

2. I) La energa del sol puede ser obtenida de diversas

formas para su posterior uso. II) Un mtodo es concentrar los rayos solares sobre un pequeo caldero
usando espejos de metal pulido. III) Gracias a la energa solar, el vapor producido por el caldero impulsa
un motor y un generador elctrico. IV) El generador
es un aparato que transforma la energa mecnica
en energa elctrica. V) Los satlites tambin usan
energa del sol por medio de clulas solares llevadas
sobre paletas especiales.

A) V
B) II
D) III

C) I
E) IV

3. I) Los focos de luz son usados principalmente en los

hogares. II) Para fabricar los focos de luz se emplea
un pequeo rollo de alambre (filamento), que es
encerrado en un bulbo de vidrio. III) El alambre est
hecho de un metal resistente al flujo de la corriente
elctrica. IV) Esto hace que el filamento d una luz
brillante. V) Para evitar que el metal del filamento se
queme, se extrae todo el aire del bulbo antes de ser
sellado.

A) I
B) II
D) IV

C) III
E) V

16

4. I) La iglesia de Notre Dame es la catedral de Pars. II) Tiene un estilo gtico.III) Notre Dame fue construida entre
los aos. 1163 y 1235. IV) Es una de las ms antiguas iglesias gticas francesas. V) Sus torres gemelas sirvieron de
modelo para muchas iglesias construidas posteriormente.

A) III
B) II
D) V

C) IV
E) I

5. I) El calor es un tipo de energa muy especial: es

energa cintica. II) Los tomos de una sustancia
vibran siempre y este movimiento de tomos es lo que
llamamos calor. III) Mientras ms caliente sea una
cosa lo que en verdad sucede es que sus tomos estn
vibrando rpidamente. IV) Por el contrario, en las cosas menos calientes los tomos vibran lentamente.
V) Podemos decir que el calor es energa cintica.

A) I
B) III
D) IV

C) II
E) V

6. I) Mercurio es el planeta ms pequeo del Sistema

Solar. II) Los telescopios pueden ver Mercurio como
un pequeo punto negro. III) En Mercurio, el ao
dura slo 88 das terrestres debido a su cercana al
Sol. IV) Su movimiento de rotacin es tan lento que
se realiza en 58 das terrestres. V) Su temperatura
alcanza los 370 g rados Celsius.

A) I
B) IV
D) II

C) III
E) V

7. I) Por lo general, los tallos crecen hacia arriba en el

aire. II) Sin embargo, ciertos tallos son estructuras
subterrneas. III) Algunos crecen horizontalmente a
travs del suelo y se llaman rizomas. IV) Estos tallos se
distinguen de las races porque tienen pequeas hojas
escamosas. V) En su mayora, los tallos crecen hacia
arriba.

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) I
B) II
D) V

C) III
E) IV

149

Raz. Verbal - 4to Sec.

8. I) La imagen fotogrfica borrosa puede ser causada
por mover la cmara cuando el objeto est quieto.
II) Tambin ocurre lo contrario, si una cosa se mueve
cuando la cmara est fija, se obtendr una imagen
borrosa. III) Hay una forma de evitar el movimiento
de la cmara. IV) Para evitar el movimiento de la
cmara, los fotgrafos usan tripodes. V) Se puede
evitar el movimiento del objeto usando un obturador
ms rpido en la cmara.

A) V
B) I
D) IV

C) III
E) II

9. I) Los proyectores o visores se utilizan para ver diapositivas y pelculas de cine. II) Una diapositiva es un
tipo de fotografa que se hace sobre pelcula transparente. III) El proyector se compone de una poderosa
luz colocada detrs de la diapositiva o pelcula. IV) El
visor proyecta la imagen a travs de una serie de lentes de aumento. V) Desde el proyector, las imgenes
son enfocadas en una pantalla blanca vertical.

A) IV
B) V
D) I

C) II
E) III

10. I) Los aviones-anfibios son una combinacin de avin

terrestre con hidroplano. II) Los hidroplanos son
aviones diseados para operar desde el agua. III) Hay
dos tipos de hidroplanos: Los aviones con flotadores
y los botes-voladores. IV) El avin con flotadores
tienen dos grandes pontones en lugar de ruedas para
aterrizar. V) El bote-volador no tiene flotadores sino
una cabina impermeable que flota directamente sobre
el agua.

A) III
B) II
D) V

C) IV
E) I

11. Historia de un lpiz

I. Ahora terminaba con el ltimo pedazo de piel que
le quedaba, completamente sucio.
II. En su momento ms importante tuvo el honor
de participar en un concurso de dibujo donde su
dueo obtuvo el primer puesto.
III. Su piel amarilla, su alargada forma con una marca
conocida y muy apreciada por todos esperaba su
venta en una pequea caja.
IV. Envuelto al lado de papeles y cuadernos lleg a un
desconocido lugar donde un nio lo cogi.
A) III IV II I
C) II I IV III
D) III II IV I

150

A) IV I II III
C) III II I IV
D) III I IV II

B) III I II IV
E) IV II I III

13. La msica y la evolucin

I. Esa tendencia de la juventud a considerar inferiores o anticuados a quienes no estn de acuerdo
con la msica de actualidad es un error de apreciacin.
II. La msica es un sistema acstico de sonidos armnicos que refleja el estado de desarrollo de los
instrumentos musicales pero no de la evolucin
humana.
III. Una hiptesis para comprender algo ms sobre la
naturaleza de la msica partira de la necesidad
de reconocerla como un factor inseparable en
nuestra evolucin.
IV. Existen algunas manifestaciones culturales sobre
la msica que contienen serios criterios de discriminacin racial, cultural o generacional.

PLAN DE REDACCIN

12. El Per y nuestras actitudes

I. Nuestra nica esperanza de superar la situacin de
miseria es que cambiemos de actitud empezando
a reconocer nuestras reales cualidades.
II. Desde su formacin como repblica, el Per ha
debido recurrir a organismos y personas de mayor
podero econmico y social.
III. El Per es subdesarrollado no por la incapacidad
de sus habitantes sino por el sentimiento de inferioridad inculcado a travs de la educacin.
IV. El da que nuestros compatriotas comprenden que
tienen tanta capacidad intelectual como cualquier
extranjero, el Per empezar a desarrollarse.

A) II IV I III
C) IV III I II
D) II III IV I

B) I IV III II
E) II III I IV

14. El intelectual en el Per

I. En su juventud, nuestros intelectuales, siembran
las ideas que al madurar se convertan en aportes
culturales.
II. El costo de ser intelectual peruano implica soportar con estoicismo las dificultades y pagar con los
preciosos aos de la juventud.
III. El intelectual en el Per es un gladiador luchando
contra la incomprensin su ignorancia, la miseria
moral, el simplismo y la superficialidad de su
tiempo.
IV. La ambicin del intelectual peruano, y por eso su
lucha es contribuir para que su pas pueda salir de
la situacin de subdesarrollo.

B) III I II IV
E) IV I II III

A) III IV I II
C) III II IV I
D) III II I IV

B) III II I IV
E) IV III II I

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

15. La razn y sus ojos
I. La razn es la actividad intelectual que nos permite valorar la bondad o no de nuestra actividad.
II. Si a nuestra actividad slo le ponemos inteligencia
y omitimos la objetividad, nuestro razonamiento
ser incoherente e insustancial.
III. Los ojos de la razn estn conformados por la
objetividad y la inteligencia sin los cuales se presta
el absurdo.
IV. Si al estudiar un hecho histrico lo hacemos guiados por patrones sociales del presente llegaremos
a conclusiones errneas.

A) I III II IV
C) I IV II III
D) I IV III II

B) I II IV III
E) I II III IV

16. Einstein y la Teora de la Relatividad

I. Einsten planteaba en su teora que las descripciones del espacio y el tiempo son relativas.
II. La Teora de la Relatividad fue bosquejada en
1905 y cuestionaba la fsica newtoniana.
III. Arthur Eddington, astrnomo britnico que comprob satisfactoriamente la teora de Einsten.
IV. El joven Einsten hacia 1900: empleado de la oficina Suiza de patentes.

A) IV II I III
C) III I IV II
D) II IV I III

A) I III II IV
C) III II I IV
D) II I III IV

A) III I II IV B) IV III II I
C) I III II IV
D) IV II III I E) IV I II III

19. Expedicin a Machu Picchu

I. Haba sido conducido hasta la ciudadela perdida
de Machu Picchu.
II. En 1911, el historiador norteamericano Hiram
Bingham arm una expedicin para descubrir
restos incaicos en el Cusco.
III. Al llegar al Cusco, Bingham oy hablar acerca de
unas ruinas incaicas ubicadas entre dos montaas
cercanas.
IV. Fue el hijo de un agricultor quien gui a Bingham
hasta una meseta ubicada entre los picos Huayna
y Machu Picchu.
V. Machu Picchu tena 13km, cuadrados y estaba
increblemente intacta.

A) II III IV I V B) II III IV V I
C) III II IV V I D) V I III IV II
E) V I III II IV

B) IV I II III
E) II I III IV

17. Alcohol y accidente

I. He perdido a uno de mis mejores amigos por esta
irresponsable costumbre de manejar en estado de
ebriedad.
II. La sociedad debera educar al individuo para que
no beba sustancias alcohlicas en cantidades que
puedan afectar su capacidad de discernimiento.
III. Muchos han visto partir a sus parientes y amigos
a una fiesta, pero horas despus conocan la triste
noticia de su deceso.
IV. La ingestin de alcohol resulta ser una actitud con
consecuencias sociales funestas por la cantidad de
accidentes que ocasiona.

cial intelectual de un pas el mismo que se refleja

en la cantidad y calidad de sus autores.
IV. El libro ha sido el medio ms eficaz para la difusin
de la cultura ya sea nacional o universal.

B) IV II III I
E) IV III I II

18. Libro y la cultura

I. En nuestro pas no est muy difundida la inclinacin a la lectura, ello se refleja en nuestro nivel
cultural.
II. La difusin de la cultura se divide en dos grupos:
la creatividad, generalmente literaria, y analtica,
generalmente cientfica y filosfica.
III. La pasin de los libros es un indicativo del poten-

20. El perro y el hombre

I. Son capaces de actos de heroismo por amor a sus
amos.
II. Algunos tienen el infortunio de pertenecer a
dueos crueles e insensibles.
III. Nadie ignora que estn dispuestos a todo tipo de
acciones que honran su generosa naturaleza.
IV. Ha sido a travs de la historia el ms til y leal
amigo que ha tenido el hombre.

A) IV I II III B) III I IV II
C) IV II I III
D) IV III I II E) II III I IV

COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO N 1
Hay una terrible injusticia en la manera cmo la mayora
de los padres tratan a sus hijos. Se comparan con ellos,
y los aplanan, cmo si no mediaran entre ellos treinta
aos!. Y luego se indignan de que el hijo, as aplanado, no
se transforme. Dichosos los hijos cuyos padres se inclinan
hacia ellos con sencillez, sinceridad y amor, y se atreven a
decirles: "Cundo yo tena tu edad, hice tal tontera, no
me esforzaba por trabajar, no era capaz de tener confianza
con mi padre. Pero hice as, aprend tal cosa, tal otra me
hizo cambiar. T andas mucho mejor que yo cuando tena

Formando lderes con una autntica educacin integral

151

Raz. Verbal - 4to Sec.

tus aos, haces esto y aquello mejor de lo que yo lo haca.
Ms adelante me superars". El hijo entonces se siente
invadido de humildad y de entusiasmo. Encuentra que su
padre es un tipo formidable, que l no hace lo suficiente
para amarle y para parecrsele, pero que con su ayuda y sus
consejos, no faltara ms, podr un da llegar a ser como l.
Y empieza una radiante emulacin con sus amigos, con su
padre, con los otros hombres, porque ha venido al mundo
rodeado de amor.
21. El hijo de un padre injusto evidencia:

A) Afn de corregir su ingratitud.

B) Estancamiento en su desarrollo.
C) Rechazo familiar y social.
D) La no emulacin al padre.
E) Humildad y entusiasmo vital.

22. El autor reclama que al padre:

A) Acte con humildad y franqueza para que le inspire confianza al hijo.
B) Nunca reproche al hijo por las faltas que ha cometido.
C) No permita nunca a que los comparen a l.
D) Debe exigir sencillez, sinceridad y amor de hijos.
E) Reconozca los mritos de sus hijos y de los dems.
23. Segn el fragmento los padres injustos:

A) No dan un trato igual a sus hijos.

B) Son obstculos para el desarrollo de sus hijos.
C) Son los cuestionadores de la sociedad.
D) Abandonan a su familia por su avance lento.
E) Esquivan algunas veces su responsabilidad.

TEXTO N 2
Espacios y emisoras radiales dedicados a la informacin, noticieros televisivos a diferentes horas del da, canales va cable especializados en noticias, un extraordinario
desarrollo tecnolgico puesto al servicio de los medios
audiovisuales, toda una actividad informativa que podra
hacer pensar que la prensa, el ms antiguo medio, ha
perdido vigencia. No slo no es as, sino que ella, adems
de haber dado origen a muchas de las tcnicas de presentacin del mensaje -hasta hoy en uso- ha marcado con su
actividad la terminologa referida a la informacin. En muchos pases por ejemplo todava se mencionan las agencias
de noticias como Agencias de Prensa (incluso llevan en
su nombre la palabra, AP, AFP, etc.); igualmente al hablar
de una instancia de comunicacin en alguna entidad, se
seala oficina de prensa, o tambin comunicado de prensa,
nota de prensa, y los periodistas de todos los medios siguen
siendo llamados hombres y mujeres de prensa, mientras
los personajes pblicos brindan declaraciones de prensa
frente a las cmaras de televisin. Del otro lado, cuando
se quiere poner de relieve la influencia del periodismo en
una sociedad, se habla de la prensa como cuarto poder. Y
cuando las libertades se hallan amenazadas, diversas voces
reclaman libertad de prensa.
26. Exigir libertad de prensa es un signo de:

27. El propsito fundamental del texto es:

A) destacar la importancia social de los medios de
comunicacin
B) crear conciencia sobre los alcances de la libertad
de prensa
C) bosquejar el panorama actual del periodismo
D) reivindicar la trascendencia del periodismo escrito
E) censurar los excesos de los medios de comunicacin

24. Cul sera la causa del trato inadecuado de un padre

a sus hijos?

A) La crisis econmica.
B) La maldad paterna.
C) La limitacin intelectiva.
D) La crisis conyugal.
E) La falta de conciencia paternal.

25. El trmino aplanan se traduce en:

A) Aplastan
B) Frustran
C) Perjudican
D) Ofenden
E) Retrasan

A) el poder del periodismo en general

B) una sociedad dictatorial.
C) la presencia de poderes alternativos
D) la vigencia de la prensa
E) el periodismo especializado

28. Por el trmino instancia debemos entender:

A) ente
B) va
C) institucin
D) nivel
E) autoridad

29. Una inferencia a partir de lo planteado es:

A) los medios audiovisuales marcan el ritmo del
avance en las comunicaciones

152

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

B) la sociologa establece vnculos entre la informacin y las demandas sociales
C) el desarrollo tecnolgico no ha sido tan evidente
en el periodismo
D) en una sociedad democrtica la prensa cumple un
papel trascendente
E) las emisoras radiales y los noticieros televisivos
adolecen de mediocridad
30. Por su contenido temtico, el texto corresponde a
estudios de:


A) pedagoga

B) sociologa

C) psicologa

D) semitica

E) comunicacin social

LECTURA CRTICA
TEXTO N 1
Hoy da, cuando una noche de pasin con un irresistible
don Juan puede terminar en una desagradable y mortal
sorpresa al cabo del tiempo, ms y ms jvenes, felizmente,
estn descubriendo la dicha de amar a una sola persona y
establecer un hogar. Por fin, la revolucin sexual ha terminado y ha dando paso al retorno del romanticismo con
todo lo que este conlleva: largos noviazgos, fidelidad, planes para el futuro y, eventualmente, una boda tradicional
donde la novia luzca un precioso traje.
31. El autor del texto sostiene centralmente que:
A) un vestido de novia es esencial para un final feliz.
B) la revolucin sexual marc la preferencia por
relaciones fugaces y superficiales entre hombres y
mujeres.
C) debido a los ltimos acontecimientos, la idea sobre
la relacin de pareja est cambiando.
D) los jvenes de hoy prefieren un matrimonio clsico.
E) actualmente, la identidad sexual se encuentra en
proceso de revisin.

TEXTO N 2
No entiendo eso de la liberacin femenina. Acaso las
mujeres no quieren que se les ceda el paso?, qu se abra
la puerta para que pasen?, qu se les ceda el asiento. Si
quieren igualdad, perdern esos pequeos derechos y sern
tratadas como cualquier persona, ante la sociedad. Creo
que deberan volver a pensar en todo lo que perdern.
33. El autor sustenta que con la liberacin femenina:
I. Las mujeres perdern muchos derechos ya conseguidos.
II. Las mujeres no recibirn un trato especial
III. Las mujeres aceptarn el rol que tradicionalmente
se les ha asignado

A) slo I B) slo II
C) slo I y II
D) slo II y III E) I, II y III

34. Es un presupuesto asumido por el autor:

A) Las mujeres son frgiles y delicadas
B) La ideologa en la que se sustenta la liberacin
carece de validez moral
C) Tradicionalmente, la mujer ha gozado de un trato
privilegiado en la sociedad
D) Algunas atenciones especiales para con la mujer
desaparecern inminentemente
E) Las mujeres son ms importantes que los hombres.
TEXTO N 3
Estimado Ingeniero Fernndez-Concha: El motivo de
la presente misiva es exponerle, brevsimamente, los resultados de la aplicacin del reactivo V70 (benzoato de
penicilina en ambiente alcalino) a la muestra de cultivo
de la bacteria Macrobacter originalissima rubra. Como
usted sabe, se esperaba que esta bacteria reaccionara al
reactivo de la misma manera que la variedad, cercana
Macrobacter origirinalissima flava, vale decir qu su nmero involucionara hasta desaparecer. No obstante, no
solo no ha disminuido, sino que ha aumentado su tasa de
reproduccin al triple. La verdad, todos en el laboratorio
estamos muy confundidos, estimado Ingeniero.
35. Cul es la paradoja que se plantea en el texto anterior?

32. Qu premisa, de ser cierta, debilitara ms el argumento del texto?

A) Pocos matrimonios terminan en separaciones o
divorcios.
B) A pesar del riesgo de contraer el SIDA, muchos
jvenes no se protegen al tener relaciones sexuales.
C) Las estadsticas muestran que, en la ltima dcada, el nmero de hijos en el matrimonio ha
disminuido.
D) Los jvenes de hoy creen que una relacin no
debe tener elementos romnticos.
E) Las parejas jvenes no tienen planes claros para
el futuro.

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) Por qu no funciona el reactivo V70?

B) Por qu s funcionan ciertos reactivos con ciertos
tipos de bacteria y no con otros?
C) Por qu la Macrobacter originalissima flava y la
Macrobacter originalissima rubra tienen estructuras diferentes?
D) Por qu la Macrobacter originalissima flava se
reproduce al triple que la Macrobacter originalissima rubra?
E) Por qu el reactivo V70 no acta igual o similarmente con los dos tipos semejantes de bacteria?

153

Raz. Verbal - 4to Sec.

Para Reforzar
ORACIONES ELIMINADAS

PLAN DE REDACCIN

1. I) El caballito de mar es una de las criaturas ms

extraas del ocano. II) Tiene una cabeza parecida
a la de un equino y habita en aguas tropicales y
templadas. III) Los caballitos de mar hembras no
incuban sus huevos. IV) Si bien las hembras ponen
los huevos, son los caballitos machos los que los
incuban. V) Los caballitos de mar se encuentran
entre los corales y algas, sujetos por sus colas.

6. Los genios y su pobreza

I. Entre stos hombres encontramos a cientficos
como Alberto Einstein y a pintores como Van Gogh.
II. Un extrao designio parece vincular a los genios con la pobreza.
III. Se encuentran tan inmersos en el trabajo que
descuidan su condicin econmica.
IV. Viven para servir a la humanidad, por tal motivo, desconocen la codicia.

A) I
B) III
D) IV

C) V
E) II

2. I) Los peces planos habitan en lo profundo del lecho marino. II) Estos peces cambian de color para
asemejarse a su hbitat, evitando as que los peces
depradadores los vean. III) Los peces planos se mimetizan para evitar ser devorados. IV) Un pez plano
se parece a cualquier otro pez al nacer. V) Al crecer,
sus ojos se desplazan hacia un lado de su cuerpo, el
que se hace plano.

A) V
B) IV
D) II

A) II
B) V
D) III

C) III
E) I

A) I
B) II
D) IV

C) IV
E) I

C) III
E) V

5. I) Roma ha llegado a su apogeo periodstico. II)

Roma se refleja en su prensa. III) Estamos hablando; por supuesto, de una prensa peculiarmente
romana. IV) En esta prensa tiene un puesto preferente la crnica. V) El pblico romano degusta
controversia de los medios con tedio y conformismo.


154

A) II
B) I
D) V

E) II IV III I

A) II I IV III
C) III I IV II
D) I III II IV

B) II I III IV
E) III I II IV

8. Escalando el Monte Everest

I. El primer ascenso exitoso fue dirigido por Sir
John Hunt, en 1953, alcanzando la cima Sir
Edmund Hillary.
II. Actualmente, existe una organizacin llamada
Fundacin del Monte Everest, que auspicia
expediciones a la montaa.
III. La cima del Everest ha sido el objetivo final de
muchos expedicionarios.
IV. El Everest: la montaa ms alta del mundo
(9,579 metros).
V. Hay varias modalidades de expedicin, todas
ellas son patrocinadas por la Fundacin.

4. I) rase una griscea tarde de otoo. II) No llova

pero corra un viento fuerte. III) Un avin surcaba
raudamente el cielo. IV) Las hojas caan lentamente. V) Suavemente, cual si fueran plumas.

B) III I II IV

7. Teatro de tteres
I. Los tteres pueden tener figuras humanas o
zoomrficas.
II. En este tipo de teatros actan tteres en lugar
de humanos.
III. Se confeccionan tres tipos de tteres.
IV. El ttere de guante est hecho para ser controlado por la mano del operador.

3. I) Los pinguinos se reproducen por medio de huevos. II) Varias especies de pinguinos viven en las
playas. III) Las hembras depositan sus huevos en
pequeos montculos de piedra que levantan en
tierra. IV) Los machos y las hembras se encargan
de cuidarlos. V) Colocan un huevo cada vez, y lo
llevan en las patas para mantenerle caliente.

A) IV I II III
C) IV III II I
D) II I III IV

A) III I II V IV
C) IV I III II V
D) III II V I IV

B) IV III I II V
E) II I V III IV

9. El respirador submarino
I. Los primeros respiradores submarinos podan
enviar aire comprimido hasta la boca.
II. 1943: Jacques Yves - Cousteau, ayudando por
Emile Gagnan, perfecciona el sistema.

C) III
E) IV
154

Formando lderes con una autntica educacin integral

Raz. Verbal - 4to Sec.

III. Los nuevos respiradores se abran slo cuando
la persona inhalaba, permitiendo un mayor
tiempo en el agua.
IV. Invencin del respirador submarino: 1825,
Inglaterra.

A) IV II III I
C) IV I II III
D) III I II IV

B) I IV II III
E) IV III II I

10. Origen de la Internet

I. 1991: La Internet es perfeccionada y puesta
gratuitamente a disposicin del pblico.
II. Forma original de la Internet: una enorme
biblioteca virtual sin catlogo.
III. Tim Berners Lee: fsico britnico, inventor de
la Internet.
IV. Primera reacciones adversas de los colegas de
BernersLee hacia su invento.
V. El hipertexto: la clave para perfeccionar la
Internet de BernersLee.

A) I V III II IV
C) III II IV V I
D) III V IV II I

B) II III I V IV
E) II III V IV I

COMPRENSIN DE LECTURA
TEXTO N 1
Espaa, el pas de menor tasa de natalidad en el
mundo entero, parece necesitar de ms mujeres como
Pilar Rega. No solamente dio a luz el primero de enero
a la edad de 53 aos, sino que tuvo mellizos. Los gemelos Pablo y Marco nacieron cuatro semanas antes
de lo previsto mediante la intervencin cesrea. Sin
embargo, resultaron tan robustos que no fue necesario
ingresarlos en incubadora, pesaron 2,47 kilos y 2,62
kilos respectivamente. Regia y su marido Plcido, de 60
aos, decidieron hace tres aos que queran tener ms
hijos, luego de que su nica hija, de 26 aos, muriera
de cncer. Pese a las advertencias que recibi sobre los
peligros de un embarazo a su edad, Rega se someti a
un tratamiento con medicamentos para la fertilidad.
Una vez declarado el embarazo, se neg a someterse a
un proceso para determinar los posibles defectos de los
fetos. "Saba que todo iba a salir bien. S que 53 no es
edad para tener hijos, pero yo me siento joven y sana",
dijo Pilar Rega y su esposo administran un hotel en Foz,
poblacin del litoral de 6 mil habitantes. En Espaa, la
tasa de nacimiento es de 1,07 hijos por mujer, la ms
baja del mundo y en marcado contraste con la de 2,1
que los demgrafos consideran la mnima para un reemplazo generacional adecuado. El INE de Espaa expres
su preocupacin de que as los 38 millones de espaoles
nunca se convertirn en ms de 40 millones.

11. El tema es:

A) La concepcin de nios singulares.

B) La baja tasa de natalidad en Espaa.
C) El nacimiento de un par de mellizos.
D) Las tasas de natalidad infantil en Espaa.
E) Las muertes y nacimientos en Espaa.

12. El caso de Pilar Rega se menciona para destacar su:

A) Maternidad.
B) Valor.
C) Temeridad.
D) Ejemplaridad.
E) Entrega.

13. Se desprende que el nacimiento de los mellizos fue:

A) Cuidadoso.
B) Advertido.
C) Pensado.
D) Prematuro.
E) Esperado.

14. De seguir la tendencia negativa en el crecimiento

poblacional, Espaa tendra:

A) Bajo crecimiento demogrfico.

B) Aumento en la mortalidad.
C) Necesidad de fomentarlo.
D) Que ayudar a los padres sin hijos.
E) Problemas en el reemplazo generacional.

15. En el texto LITORAL significa:

Formando lderes con una autntica educacin integral

A) Sierra
B) Costa
C) Mar
D) Ensenada
E) Muelle

155

Raz. Verbal - 4to Sec.

LECTURA CRTICA
TEXTO N 1
Teniendo en cuenta que an no se ha descubierto
ni una cura para el SIDA, ni una vacuna que pueda
protegernos de sus reales alcances (que, por cierto,
tampoco tenemos bien definidos), la mejor decisin
que podemos tomar es aislar a los enfermos afectados
por este mal, y no permitirles un contacto cercano con
quienes estn sanos. En todo el mundo, ya son miles de
vctimas de esta enfermedad en su programacin, a pesar
de las precauciones que se han tomado, lo que prueba
que estas son insuficientes. Si las campaas educativas
y de prevencin no han logrado los efectos deseados, ya
es hora de tomar medidas drsticas: as como durante la
epidemia de la Peste negra se pona en cuarentena a
los enfermos, debemos hacer algo semejante para acabar
con esta epidemia de fin del siglo XX y evitar que se
extienda durante el siglo XXI.
16. Cul es el argumento central que da el autor para
sustentar su postura?
A) Los enfermos de SIDA deben ser aislados o
puestos en cuarentena.
B) El SIDA puede contagiarse con la mera cercana con un enfermo.
C) Las medidas de prevencin para evitar el contagio del SIDA son insuficientes.
D) La Peste negra fue una epidemia tan temible
y destructora como el SIDA.
E) Los enfermos de SIDA no tienen los mismos
derechos que las personas sanas.
17. Qu premisa, de ser cierta, debilitara mejor lo
afirmado por el autor del Texto?
A) El SIDA solo puede contagiarse por el flujo sanguneo o por contacto sexual; por lo tanto, no
puede contagiarse en la interaccin cotidiana.
B) La epidemia de la Peste negra cobr miles de
vctimas en Europa, pese a las medidas que se
tomaron para evitar su propagacin.
C) Los enfermos de SIDA sufren terriblemente al
saber que su mal no tiene cura y al ver que la
sociedad, pese a todo, an los discrimina.
D) El aislamiento de un enfermo de SIDA puede
marcar un precedente que podra iniciar una
expansin de la discriminacin a todo nivel.
E) Si la sociedad asla a un enfermo de SIDA, este
puede empezar a negar la existencia de su enfermedad para lograr obtener empleos dignos.

156

texto N 2
aislar a los enfermos de SIDA es una propuesta irracional, que, solo prueba la ignorancia de quienes temen
a lo que podra, quizs, hacerles dao. Si bien no conocemos totalmente lo que concierne a esta enfermedad,
s es posible afirmar cientficamente y objetivamente,
que las formas de su contagio y propagacin no implica
el simple contacto ni la cercana con los enfermos. Por
el contrario, si estos no han llegado a un punto extremo
de su enfermedad (en el que estn tan dbiles que no
pueden interactuar normalmente, pero tampoco contagias a nadie que, por ejemplo, converse con ellos) lo
ms adecuado es integrarlos a las actividades sociales y
laborales cotidianas. Ya es hora de que todos entendamos que el contagio del SIDA puede llevar a la negacin
de su mal, lo que, muchas veces, puede ser ms peligroso
que el mal mismo.
18. El autor del texto:
A) sustenta su postura citando cifras y estadsticas
claras.
B) no da argumentos concretos para defender su
postura.
C) slo apela a la lstima de quienes lo leen.
D) agrede violentamente a quienes no estn de
acuerdo con l.
E) es enftico al sustentar su postura con argumentos objetivos.
19. El Texto N 1 y el Texto N 2 discrepan:
A) en las maneras como se cura el SIDA.
B) en la forma de evitar la discriminacin de los
enfermos de SIDA.
C) en el trato que se les debe dar a los enfermos de
SIDA.
D) en el temor que causa el haber contrado el
SIDA.
E) en la manera como sufre un enfermo de SIDA.
20. Un punto de coincidencia entre el Texto N 1 y el
Texto N 2 es que:
A) hay mbitos del SIDA que an son desconocidos.
B) el SIDA no se contagia por la interaccin cotidiana.
C) los enfermos de SIDA tienen derecho a trabajar
como cualquiera.
D) el SIDA es comparable a la Peste negra.
E) debemos cuidarnos de los enfermos de SIDA.

Formando lderes con una autntica educacin integral