La tcnica del debate consiste en enfrentar posturas distintas frente a una determinada temtica.
El ejercicio
de construccin y defensa de argumentos as como la discusin de contra argumentos ayuda a las personas a
profundizar los puntos de vista y a comprender de mejor manera el punto de vista de los dems y el propio. El debate
sirve para comprender los distintos puntos de vista, y no necesariamente para discernir acerca del propio. Posterior
al debate conviene que haya una actividad de discernimiento, que permita, nalmente, reconocer la propia postura
frente a un tema.
La presente cha muestra cmo se realiza un debate y posteriormente el discernimiento.
DOCENTES, ESTUDIANTES DE
EDUCACIN MEDIA
Fichas
El debate como aporte para el
desarrollo del discernimiento
Cecilia Banz Liendo e Isidora Mena - Agosto 2008
1. Para qu los debates?
La paz, que todos valoramos, es una actitud para
enfrentar el conicto. Es una manera de actuar cuando hay
tensiones, puntos de vista antagnicos. Bsicamente, se
trata de reconocer en profundidad las distintas posiciones,
reconociendo que detrs de cada una siempre hay puntos
de vista y tambin valores, legtimos y respetables. Ser un
constructor de paz, signica:
2. Organizacin y desarrollo del debate
a) Decidir el tema
El debate se realiza sobre una situacin polmica y de
inters para ser reexionada por los participantes. Esta
temtica debe presentar al menos dos puntos de vista
contrapuestos.
Por ejemplo: se debe legalizar la marihuana?
a) reconocer los argumentos y valores detrs de cada punto
de vista
b) reconocer en profundidad, a la luz de las distintas posiciones,
aquello que se aviene ms a los valores personales
c) tomar posicin fundada y construir acuerdos sensibles a los
intereses y necesidades de las partes.
- Punto de vista 1: El que sea ilegal trae peores
consecuencias: aumenta el traco y no limita el consumo
en forma importante.
- Punto de vista 2: legalizarla emite el mensaje de que
est bien consumirla, por lo cual podra aumentar ms
el consumo.
A ser un constructor de paz se aprende. Los debates son
muy buenas oportunidades para aprender aquello de que
todos los puntos de vista tienen una racionalidad, valores
y argumentos...no solo el propio. Posteriormente, gracias a
haber reconocido esto, se puede decidir reexivamente cual
es la propia posicin y adems, construir acuerdos con las
contrapartes.
Otro ejemplo: Se debe expulsar a un escolar cuando
transgrede normas de una comunidad?
- Punto de vista 1: En edad escolar, la comunidad debe
asumir la tarea de formar, manteniendo adentro de
la comunidad a los transgresores, y buscando otras
alternativas formativas.
- Punto de vista 2: Es formativo que la comunidad
expulse cuando hay transgresiones graves, porque el
castigo ejemplicador es una manera de ensear muy
poderosa.
Preparacin del contenido del debate
1) Busquen argumentos para la posicin a favor y contra
argumentos para la posicin en contra.
2) Busquen pruebas que respalden sus dichos.
Siempre el tema tiene que ser expuesto con las dos
alternativas puestas en sus valores y no satanizando una de
ellas.
b) Los grupos
Se trata de organizar dos grupos: cada uno deende
una postura. En general, se asigna arbitrariamente los
participantes ara cada grupo, ya que el proceso de buscar
argumentos para un punto de vista con el que inicialmente
no se est de acuerdo, ayuda a la toma de perspectiva. Los
grupos debieran ser de no ms de 8-10 participantes cada
uno.
c) El Jurado
Se nombra un jurado (7-8 personas) que ser el encargado
de evaluar la calidad de los argumentos y los contra
argumentos, as como la correccin de los participantes
durante el debate.
Para emitir un dictamen respecto a cul equipo desarroll
mejor el debate, es conveniente apreciar aspectos que se
relacionan con el contenido y la forma del debate. No est
en tela de juicio la opinin, sino la argumentacin. (En el
paso siguiente, del discernimiento, los jvenes debatientes
tendrn oportunidad de construir o re-construir o fortalecer
sus opiniones personales iniciales).
Una vez que los grupos estn asignados, se les entregan
las reglas del juego especicadas en esta cha. All est la
forma cmo construir los argumentos y contra argumentos
as como las reglas formales del debate. Se les especica que
sern evaluados por el jurado en base a estos parmetros y
no en base a si los jueces estn personalmente de acuerdo
con las opiniones.
Dictamen sobre la argumentacin
1) Contenido del debate
Argumentos y pruebas
El debate supone considerar los pros y los contras
de una teora, idea, principio, proposicin o hecho. Los
razonamientos a favor de la proposicin se denominan
argumentos y los razonamientos en contra, contra
argumentos.
La argumentacin es la utilizacin de elementos de
prueba para conrmar o refutar una proposicin inicial,
con objeto de convencer y persuadir a otra persona o a un
auditorio.
Los argumentos son los razonamientos lgicos que
sirven para demostrar y para convencer. La prueba, por
su parte, es la informacin que se ofrece como respaldo
de un planteamiento y sirve de base a un razonamiento
relevante y pertinente para hacer creble dicha exposicin
y convencer al auditorio.
En el debate, se exponen nuestras armaciones ante
la consideracin de otros, buscando que las hiptesis
y conclusiones propuestas sean aceptadas como
verdaderas.
Debemos suponer que a la base de la escucha de los
otros est la pregunta: Por qu debemos aceptar ese
planteamiento?
La respuesta a esta pregunta implica la bsqueda de
pruebas y la elaboracin de argumentos que respalden y
den credibilidad a nuestra armacin.
En un debate, una armacin no respaldada no
se acepta y una argumentacin basada en opiniones
personales del expositor no es suciente, por muy
apasionada que sta sea.
Cuntos y cules argumentos present un equipo y el
otro?
Qu evidencias present un equipo y el otro?
Qu argumentos parecieron ms lgicos y ms
consistentes?
Qu equipo aport mejores pruebas o evidencias para
respaldar sus armaciones?
Por lo tanto, el equipo ms
fue:.
convincente
2) Forma del debate
Cul equipo respet de mejor manera cada una de las
reglas de respeto en la situacin de debate?
1) Escuchar sin interrumpir al otro mientras est hablando
2) Respetar el tiempo asignado para presentar posiciones
3) Recordar que se est discutiendo la idea o el argumento
del otro, no se est descalicando a la persona
4) Usar un lenguaje formal. Suprimir expresiones
coloquiales.
Por lo tanto, el equipo ms respetuoso durante el
debate, fue:
Comentarios adicionales del jurado:
A cada integrante del jurado se le entrega esta cha.
d) Moderadores
Se nombra una persona que ejerza el rol de controlar el
tiempo de cada exposicin,
Otra persona que modere el debate, ordenando la situacin
en caso de disrupciones por parte de los participantes o el
pblico.
e) El encuadre
Se le comenta al pblico que durante el debate no se
deben hacer manifestaciones ruidosas de apoyo o aplausos
a ninguno de los grupos a n de no distraerlos.
Conviene poner carteles con avisos en relacin a las reglas
del debate muy visibles en la sala
4. Alternativas de actividad
de discernimiento
Reglas de respeto en la situacin de debate
1. Escuchar sin interrumpir al otro mientras est hablando.
2. Respetar el tiempo asignado para presentar posiciones.
3. Recordar que se est discutiendo o descalicando la idea
o el argumento, no a la persona que la sustenta. No se
permiten calicaciones personales, slo argumentos,
contra argumentos, pruebas y refutaciones.
4. Usar un lenguaje formal. Suprimir expresiones coloquiales
durante las exposiciones.
3. Desarrollo del debate
Se darn inicialmente 15 minutos para que construyan los
argumentos a favor de su postura para entregarlos en una
presentacin al jurado y al pblico.
Cada grupo escoge un representante para su presentacin
de argumentos. Para la presentacin, cada grupo tendr 10
minutos, los que no pueden ser sobrepasados. La persona
encargada de controlar el tiempo les sealar cuando lleven
5 minutos y cuando les reste un minuto. Se sugiere hacer
esto a travs de tarjetas para no interrumpir el discurso.
Una vez que cada grupo haya realizado su presentacin, se
les asignarn 15 minutos para construir contra argumentos
que respondan a los argumentos presentados por el
contendor. Una vez ms, cada grupo, elige un representante
para presentar los contra argumentos.
Se darn 10 minutos para presentar los contra argumentos.
Del mismo modo que en la presentacin anterior, se
controla el tiempo y se advierte al expositor cuando lleva 5
minutos y cuando le resta un minuto.
Una vez presentados los contra argumentos se le da a cada
grupo un tiempo para hacer un cierre con lo que ellos
consideren ms relevante. Para esto, se asignan 5 minutos.
Terminado el debate, el jurado tiene 20 minutos para
deliberar, en base a los criterios ya enunciados, quin fue el
que mejor defendi la postura en el debate.
Una vez realizada la deliberacin del jurado, un
representante de ste, en representacin del conjunto,
anuncia con solemnidad al ganador del debate y da los
argumentos, basados en los criterios rectores del debate,
por los que este es el equipo ganador.
Siempre es importante destacar el esfuerzo y los aciertos
del grupo perdedor, de modo de no crear frustracin en
ste a partir de los resultados.
Que una posicin gane el debate, no signica que es la
mejor posicin ticamente hablando. Es decir, puede que
un grupo no haya construido buenos argumentos, no haya
logrado traer pruebas que respalden los argumentos, y eso
no necesariamente signica que su postura no tiene valor.
Los debates son para mejorar la comprensin., pero no para
discernir lo ms valioso.
Una vez concluido el debate conviene realizar una
actividad de discernimiento, con el objeto de re-evaluar
las posiciones, fortalecerlas o cambiarlas. La idea es que
todos salgan con un comentario del tipo sigo pensando lo
mismo, pero ahora tengo argumentos y pruebas que antes
no tena, o pienso lo mismo, pero ahora entiendo el punto
de vista de los otros, y no los encuentro tan malos como
antes los encontrabao bien, ahora que entiendo el otro
punto de vista, me doy cuenta que tenan ms razones y
que los valores que estn detrs de ellas son mis valores.
Para discernir los pasos bsicos son :
a) Entender
Para esto sirven los debates. Se trata de reconocer muy
bien el tema y las distintas posiciones, sus argumentos y
pruebas. Es una fase pragmtica.
b) Evaluar ticamente
Despus de entender, se trata de evaluar las posturas en
funcin de los valores.
Identicar los valores que estn en juego en cada parte,
Hacer un juicio sobre los valores ms valiosos, y las
posturas ms conducentes a ellos.
Hay que usar algunos criterios para determinarlos. Un
criterio puede ser seleccionar lo que se aviene ms a los
valores ms cercanos al proyecto de la comunidad; o
bien las posiciones con valores ms anes a los valores
llamados fundamentales o universales. Tambin un
criterio puede ser la evaluacin de las consecuencias de
una y otra postura en el mediano y largo plazo; o bien
lo que en una comunidad y tiempo histrico dado, ser
mejor.
Para discernir es muy til la deliberacin conjunta. El
modelo de otros nos va enseando el anlisis de la
realidad a partir de valores y criterios.
c) Decidir
Finalmente hay que tomar decisiones, que son las que
conducirn a la accin. La actitud responsable es que
la decisin est fundada en el entendimiento y en la
reexin tica.
Actividades posibles para discernir:
Cada estudiante debe entregar un pequeo ensayo en el
que expone su propia postura y sus argumentos, debiendo
referirse a otras posturas, reconociendo sus puntos de
vista. Finalmente, debe concluir con una decisin que,
responsablemente, reconoce las dicultades o desafos que
tiene.
Cada estudiante describe los pasos que le llevan a tomar
una decisin en un formato preestablecido:
Describa posturas alternativas:
a)
b)
Describa los argumentos y pruebas que ms pesan,
segn Ud., en cada postura:
a)
b).
Identique los principales valores que est
defendiendo cada postura:
a)
b).
Bibliografa Recomendada
1. Beas, J. Ensear a pensar para aprender mejor. Ediciones
Universidad Catlica de Chile. Santiago de Chile, 2000, captulo 6:
El anlisis de perspectivas pp.79-87; captulo 7: La elaboracin de
fundamentos, pp.89-101
2. Misfud, SJ, Tony; Ethos Cotidiano: un proceso de discernimiento.
Universidad Alberto Hurtado, Santiago, 2006, 321 pp.
3. Organizacin Mundial del trabajo (OIT) Scream! Alto al trabajo
infantil. Defensa de los derechos del nio a travs de la educacin,
las artes y los medios de comunicacin, 2002. En: [Link]
pe/ipec/documentos/[Link]
RECURSOS VALORAS UC
VINCULADOS
DOCUMENTOS:
Qu son las habilidades socio afectivas y ticas?
(Romagnoli, Mena y Valds, 2007).
Cunto y dnde impacta? Desarrollo de
habilidades socio emocionales y ticas en la escuela
(Mena, Romagnoli y Valds, 2008).
FICHAS:
Por qu educar lo social, afectivo y tico en las
escuelas?
(Mena, A., 2008).
Cmo incorporar la reexin tica en el dilogo
con nuestros estudiantes? (Mena, Hollowey,
Paredes, Bugueo, 2008).
La escuela como espacio de participacin
democrtica (Seplveda y Valds, 2008).
Las dinmicas grupales: una tcnica de aprendizaje
(Banz, 2008).
Considere qu desventajas y ventajas tendra cada una de
las posturas, en trminos de:
1. Respeto de todas las personas
2. Que todas las personas se sientan
respetadas y consideradas
3. Que se cuide a las personas
4. Que las personas sientan justicia
5. Que las personas sientan libertad
D argumentos valricos respecto de la mayor importancia
de los valores de una de las posturas, la que a Ud. le
impresione como la ms correcta.
..
Tome una decisin personal e identique las consecuencias
que podra tener
HERRAMIENTAS:
Valoras UC ofrece una serie de herramientas que
favorecen experiencias de debate escolar y que
pueden servir de gua para el diseo de nuevas
instancias.
