Captulo 5
Conclusiones
Breve conclusin
- El trabajo tuvo una concepcin constructivista.
- El educador funge como herramienta para el
desarrollo de la propuesta en el aula.
- Hubo logros significativos a travs de la propuesta
planteada.
- Permite aplicar los conocimientos previos.
- Este tema es un factor influyente sobre temas
posteriores.
- Hubo estudios de bibliografas especializadas.
- Se consider el material impreso como medio de
difusin de la propuesta.
- El desarrollo de la propuesta tiene importancia en el
desarrollo cientfico de cada aprendiz.
- Finalmente fueron logrados todos los objetivos.
Recomendaciones
- Incorporar la propuesta didctica.
- Desarrollar materiales didcticos.
- Propuestas didcticas en la trigonometra a partir de
ejemplos geomtricos.
- Ejemplos didcticos la estrecha relacin entre las
diferentes identidades trigonomtricas
- Proporcionar a los estudiantes un puente entre el
conocimiento previo, y el conocimiento nuevo para
desarrollar de manera diversas situaciones.
- Intervencin activa del docente y al estudiante.
- Organizar los diversos materiales impresos.
- Ejemplos por medios didcticos, para ensear.
- Recordar que el estudiante es el ltimo responsable
de su proceso de aprendizaje.
- Continuar con el desarrollo de teoras didcticas que
aporten a los diversos procesos de enseanza
aprendizaje de matemticas.
- Tomar en cuenta la relacin entre los materiales
impresos y la facilidad de adquirir conocimientos a
partir de este.
Captulo 6
Presentacin de propuesta
Propsito que la sustenta
Facilitar el entendimiento del estudiante al usar las
identidades trigonomtricas para hallar la tangente
del ngulo medio.
Objetivos
- Desarrollar las sustituciones geomtricas y
trigonomtricas necesarias para obtener la tangente
del ngulo medio.
- Desarrollar el artculo aportado por Robinson.
- Comparar las distintas formas de abordar las
expresiones de la tangente del ngulo medio.
- Probar la importancia de este tema en aplicaciones
similares a las del contenido curricular estudiado.
Fundamentacin
- Proporciona mtodos poderosos.
- Aporta un enriquecimiento para el proceso de
enseanza aprendizaje de la trigonometra.
- Mejora la enseanza de la T.A.M.
- Llena un vaco cognitivo de vagos conceptos.
- Tiene una concepcin constructivista.
- Estrecha relacin con estudios ms avanzados.
Desarrollo
Autor: Br. Daniel Hernndez Navas
Tutora: Dra. Marisela Domnguez
Jurado: Marisela Domnguez
Adelfa Hernndez
Yamilet Quintana
Duracin: 45 minutos aproximadamente.
Captulo 1
Problema de investigacin
Captulo 2
Marco terico
Captulo 3
Marco metodolgico
Captulo 4
Anlisis de resultados
Captulo 5
Conclusiones
Captulo 6
Presentacin de propuesta
Captulo 1
Problema de investigacin
Captulo 3
Marco Metodolgico
Planteamiento del problema
Tipo y nivel de la investigacin
Objetivo de estudio
Formular una propuesta didctica, para las expresiones
matemticas de los cambios trigonomtricos empleados
en los libros de texto convencionales.
Investigacin tipo Factible:
Fase 1: Diagnstico del proceso de la enseanza de la
tangente del ngulo medio.
Fase 2: Formulacin de la propuesta didctica.
Fase 3: Estudio de factibilidad o vialidad.
Justificacin del estudio
Etapas metodolgicas
Captulo 2
Marco terico
Historia de la trigonometra
- Diagnstico.
- Planteamiento.
- Fundamentacin terica.
- Procedimiento metodolgico.
- Actividades y recursos.
- Factibilidad o vialidad.
Diseo de la investigacin
Diseo transeccional correlacional casual
Universo de estudio
Hipparchus
Ptolomeo
Fincke
Pitiscus
Muestra de estudio
Anlisis del diseo curricular
- Componentes de un programa de estudios.
- Anlisis de los programas de estudio.
Diseo de la propuesta
Tanto el universo como la muestra de estudio se limit
a los docentes de las reas curricuales de Matemtica I,
Matemtica II, Matemtica III y Geometra Bsica, de
la UCV, Facultad de ciencias.
Instrumento de recoleccin de datos
- Comparacin o cotejo de bibliografas:
- La entrevista cerrada o cuestionario.
Piaget
Bloom
Vigotsky
Bases matemticas
- Trigonometra.
- Geometra.
Ausubel
Anlisis de resultados
Se introdujo un conjunto de operaciones para
organizar y dar respuesta a el problema planteado,
conectndolos directamente con las bases tericas
que sustentan este trabajo.
Captulo 4
Anlisis de resultados
Revisin documental
La mayora de los libros de textos de matemticas
consultados tiene la siguiente expresin para la
tangente del ngulo medio:
Fuente ms relevante:
ROBINSON Stephen M. (1965). The tangent of halfangle.
Stanfotd University. American Mathematical Monthly.
Classroom Notes. California.
Instrumento de entrevista
Breve descripcin de datos recogidos por la entrevista:
1.- Prfil del docente.
2.- Experiencia del docente en aos, impartiendo la
asignatura.
3.- Conocimiento previo del tpico estudiado.
4.- Consideracin sobre la dificultad del tpico
estudiado.
5.- Preferencia por algn mtodo en particular.
6.- Inclinacin por aplicar la propuesta didctica.
7.- Comentarios o sugerencias acerca del tema.
