El Plan Lector [segunda parte].
En este artculo se contina la reflexin de plan lector,
enfatizando sus aspectos de planeacin y de trabajo interreas.
Autor: Aura Contreras, Edy Rodrguez, Elba Jaimes, Nayler
Villamizar, Pedro Ortega, docentes de la institucin educativa
Gonzalo Rivera Laguado, de Ccuta.
1. El Plan Lector y las reas del conocimiento
El compromiso de la lectura no es responsabilidad de rea de
lengua Castellana como algunos creen. La ejecucin y desarrollo
de la lectura es prioridad de todas las reas de conocimiento, por
lo tanto, es bueno inculcar en los alumnos de acuerdo a su trabajo
de clase lo siguiente:
De acuerdo a la temtica tratada en clase, realizar una ficha de
seguimiento de lecturas en cada asignatura.
Lecturas de biografas de autores y cientficos.
Tcnicas de trabajo documental para el rea.
Lecturas sobre la historia y evolucin de la asignatura.
El cuaderno de clase: vocabulario especfico del rea.
Comprensin de textos especficos del rea.
Lecturas de revistas y obras de divulgacin
2. Estrategias
Las siguientes estrategias son cinco ejes sobre los cuales se construye la estructura
del plan lector.
1. Organizar y mantener procesos constantes de formacin para los y las maestras
con la intencin de fortalecer los procesos lectores de los estudiantes y
profundizar en las acciones que puede implementar la escuela.
2. Si no hay biblioteca, organizar actividades para que puedan funcionar y hacer la
dotacin de libros. S est ponerla en funcionamiento y as el plan lector tendr
sentido y vigencia; que la biblioteca se pueda utilizar en el tiempo libre de los
estudiantes y no solo dependa de una programacin de los profesores.
3. Disear e implementar una campaa de promocin de la lectura y la escritura en
todas las reas del conocimiento para consolidar un saber en torno a estos,
generando participacin de la mayora de los miembros de la comunidad educativa
para:
Incrementar la lectura en todas las reas.
Integrar una selecta seleccin de lecturas al desarrollo de los programas
curriculares para generar motivacin en todos y cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
En la biblioteca, si la hay, generar criterios de seleccin de textos para su
dotacin, en donde la mayora de los y las maestras participen. Para la
escogencia de las lecturas y libros para el desarrollo de las clases tener algunos
criterios consolidados por los maestros.
4. Generar intercambios y visitas a las bibliotecas de otras instituciones.
5. Participar a nivel institucional e interinstitucional en concursos de escritura,
ortografa, poesa, de tal manera que se transformen los procesos de lectura que
se encuentran insertos en la vida social en general para que las prcticas de la
lectura y la escritura no sean solamente prcticas escolares.
3. Metas a largo plazo
Con base en las orientaciones del proyecto Escuelas Que Aprenden este nuevo
proyecto desarrolla metas y propsitos a largo, mediano y corto plazo.
Para el desarrollo del plan lector, es necesario disponer de horas suficientes que
nos permita planificar las diferentes actividades y atender las dificultades de
comprensin e interpretacin de textos.
Asesorar al profesorado de la Institucin en la solucin de los problemas que
puedan surgir en el desarrollo del proyecto y sobre los recursos disponibles para el
desarrollo del proyecto, administrando las herramientas educativas y facilitar su
utilizacin por el profesorado.
La informacin a toda la institucin respecto de las actuaciones relacionadas con
el plan lector, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones.
Establecer cauces para la difusin de la experiencia y el intercambio de
informacin con otras instituciones.
La coordinacin y colaboracin con agentes externos que intervengan en
actividades, tanto en horario lectivo como en horario extraescolar (cuentacuentos,
msicos, poetas, visitas de autores y ferias del libro, )
Adems habr que concertar las medidas necesarias para articular el trabajo en
equipo de los profesores y esto garantizar:
Una mayor participacin e implicacin posible del profesorado en la elaboracin e
implementacin del plan lector, atendiendo a las finalidades educativas, a los
proyectos curriculares y al proyecto educativo de la Institucin, realizando el
seguimiento y valoracin de las actuaciones emprendidas.
Asesoramiento al profesorado en estrategias de comprensin lectora y de fomento
de la lectura, formacin del alumnado en habilidades de uso de la informacin,
informacin sobre materiales de apoyo para el trabajo en el aula etc.
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Este aspecto a largo plazo formar lectores competentes es decir personas que
adems de interesarse por leer, a travs del acto lector puedan evidenciar su
crecimiento en aspectos investigativos, comunicativos, culturales y espirituales como
tambin artsticos.
Estudiantes que a largo plazo de su vida enfrenten autnomamente la lectura y la
escritura y accedan con ellas a otros mundos posibles, podrn tener mayores
elementos para formar las determinaciones ms acordes a las circunstancias que
los rodean.
Estudiantes que mejoraran su calidad de vida en tanto su riqueza lectora y
escritora hace posible un aprovechamiento del tiempo libre en acciones
gratificantes para el espritu y la vida cotidiana, as como un desempeo
profesional eficiente.
Estas metas o propsitos buscan erradicar el problema de la circulacin de textos en
las comunidades, que es una de las causas por las cuales los estudiantes no se
interesan en la lectura y que los maestros la retoman cuando dicen. No hay
motivacin en su entorno, se da una ausencia de ambiente lector familiar; los jvenes
tienen otras preferencias no culturales.
4. Metas a mediano plazo
Lograr un alto nivel acadmico institucional, que se refiere al mejoramiento de las
habilidades comunicativas de los estudiantes y de los maestros; que la comprensin,
el anlisis y la produccin de textos escritos, sea el resultado de un ambiente escolar,
rico en vivencias lectoras, para que de esta manera fortalecer la capacidad lectora y
escritora de los estudiantes.
5. Metas a corto plazo
Transformar las prcticas y actitudes de los maestros y estudiantes con relacin a la
lectura y a la escritura. Es decir, acercar de manera afectiva a los estudiantes a los
libros y promover la lectura en todas las reas del conocimiento, teniendo en cuenta
cada uno de los niveles de la comprensin (literal, inferencial, Crtico,) aplicando la
Taxonoma de comprensin lectora de Barret.
A continuacin presentamos el listado de obras exigidas y ledas por bimestre en la
Institucin Gonzalo Rivera Laguado.
1. Sexto, Sptimo, Octavo
Ao/ grado
2010
Obra literaria
Autor
Sexto
De la tierra a la luna.
Julio Verne
Viaje al centro de la tierra.
Julio Verne
Leyendas y Mitos
Octavos
Mara
Jorge Isaacs
Marianela
Benito Prez Galds
Narraciones
extraordinarios
Edgar Allan Poe
El caballero de la
armadura oxidada
Robert Fisher
Mara
Jorge Isaacs
Marianela
Benito Prez Galds
Sexto
Los amigos del hombre.
Celso Romn
Sptimo
La Odisea
Melesigenes (Homero).
Octavo
La hojarasca
Gabriel Garca Mrquez.
La vorgine
Jos Eustasio rivera.
2011
Sptimo
Octavo
2012
2. Noveno Grado. 2009 - 2010 2011
Ao/Bimestre
Obra literaria
Autor
2009
Primer bimestre
El Popol Vuh
Mayas Quiche.
Segundo bimestre
El Matadero
Esteban Echeverra
Tercer periodo
Crnica de una muerte anunciada
Gabriel Garca Mrquez
Cuarto periodo
La Muerte de Artemio Cruz
Carlos Fuentes
2010.
Primer bimestre
Cuento. La gallina degollada
Horacio Quiroga
Segundo bimestre
El Tnel
Ernesto Sbato
Tercer periodo
Los pasos perdidos
Alejo Carpentier
Cuarto periodo
La mquina del tiempo
J. G. Wells
2011
Primer bimestre
9A. El Alquimista
Paulo Coelho.
9B. El arte de amar
Erick Fromm
9C. El Popol Vuh,
De la cultura Maya
Quiche
9A. El arte de amar
Erick Fromm
9B. La Araucana
Alonso de Ercilla
9C. El alquimista.
Paulo Coelho.
Segundo bimestre
Tercer periodo
Cuarto periodo
9A. Quien se ha llevado mi queso
Spencer Johnson
9. A-B El Tnel
Ernesto Sbato
9. A_B_C Los pasos perdidos
Alejo Carpentier
5
3. Dcimo Grado
Ao
2009
Obra literaria
Autor
Primer
bimestre
Lazarillo de Tormes
Annimo
Segundo
bimestre
Tercer periodo
Tragicomedia de Calixto y Melibea.
Fernando de Rojas
Romeo y Julieta
William Shakespeare
Cuarto periodo El perfume
2010
Primer
bimestre
Segundo
bimestre
Tercer periodo
La Celestina
Fernando de Rojas
El Lazarillo de Tormes
Annimo
La metamorfosis
Franz Kafka
Cuarto periodo Romeo y Julieta
2011
Primer
bimestre
Segundo
bimestre
Tercer periodo
Patrick Susskind
William Shakespeare
La Celestina
El Lazarillo de Tormes
Fernando de Rojas
Annimo
La metamorfosis
Franz Kafka
Cuarto periodo Romeo y Julieta
William Shakespeare
4. Undcimo Grado
Ao
2009
Primer
bimestre
Segundo
bimestre
Tercer periodo
Obra literaria
Autor
Fragmentos de la Ilada y la Odisea
Melesigenes (Homero)
Divina comedia
Dante Alighieri
Decamern
Giovanni Boccaccio
Cuarto periodo El castillo
2010
Primer
Odisea
bimestre
Segundo
Divina comedia
bimestre
Frank Kafka
Melesigenes (Homero)
Dante Alighieri
6
Tercer periodo
Rojo y negro
Cuarto periodo El Extranjero
2011
Primer
bimestre
Segundo
bimestre
Tercer periodo
Stendhal, Carlos Rivas
(traductor)
Albert Camus
La Eneida
Virgilio
Edipo Rey
Sfocles
El Extranjero
Albert Camus
El Plan Lector para el ao 2012 sera el siguiente
1.
Noveno Grado
2012
Obra literaria
Autor
Primer
bimestre
9. A-B-C. La Araucana
Alonso de Ercilla
Segundo
bimestre
9. A-B-C. El Tnel
Ernesto Sbato
Tercer
bimestre
9 A-B-C. Los pasos perdidos
Alejo Carpentier
9. A-B-C Ilona llega con la lluvia
lvaro Mutis
Cuarto
bimestre
2.
Dcimo Grado
2012
Primer bimestre
Obra literaria
Celestina
Autor
Fernando de Rojas
Segundo bimestre
Don quijote de La mancha
Primera parte
Miguel de Cervantes
Tercer periodo
Don quijote de La mancha
Segunda parte
Miguel de Cervantes
Cuarto periodo
Pepita Jimnez
Juan Valera
7
3.
Undcimo Grado
2012
Obra literaria
Autor
Primer bimestre
Eneida
Virgilio
Segundo bimestre
Edipo Rey, Antgona
Sfocles
Tercer periodo
El jugador
Fidor Dostoievski
Cuarto periodo
La metamorfosis
Franz Kafka
