PLANIFICACION ANUAL DE MATEMATICAS SEGUNDA SECCION
CONTENIDOS
Eje: SISTEMA DE NUMERACION Y NUMERO.
-Recitado de la sucesin ordenada de nmeros.
-Lectura de nmeros.
-Comparacin de escrituras numricas: mayor
que, menor que o igual que.
-Uso de escrituras numricas en diferentes
contextos.
EL NUMERO EN PROBLEMAS QUE REQUIERAN:
RECORDAR CANTIDADES.
-uso del conteo como herramienta para resolver
diferentes situaciones.
-Inicio en el registro de cantidades a travs de
marcas y/o nmeros.
COMPARAR CANTIDADES.
-Relaciones de igualdad: tantos como; y de
desigualdad: mas que, menos que, mayor que,
menor que.
CALCULAR.
-Exploracin de situaciones que afectan a la
transformacin de una coleccin: agregar,
quitar, repartir.
PROBLEMAS MATEMATICOS
Necesidad de saber cuantos nios hay en total
para la merienda, para repartir los elementos de
trabajo, para calcular la inasistencia.
Encontrar los nmeros en el entorno y saber que
nmeros son.
Tirar un dado y decir que numero salio.
Sacar una carta y decir que numero salio.
Recitar los nmeros en la banda numrica o
castillo de nmeros hasta encontrar el nmero
que salio en el dado, el numero que representa
la cantidad de alumnos, etc.
Escribir en el pizarrn el numero que represente
la cantidad de alumnos presentes, la cantidad
de elementos que se necesitan para hacer algo,
etc.
Necesidad de contar cuantos alumnos hay por
ejemplo para saber cuantos pinceles y hojas
necesitamos. Contar cuantas mesas hay para
saber cuantos potes de tempera necesitamos,
cuantos fibrones necesitamos para que todos
tengan uno etc.
Realizar tantas marcas como la cantidad del
nmero que tenemos seala. Contar a medida
que las realizamos para saber cuantas vamos.
Decir una cantidad y tirar el dado hasta que
salga
Casita robada con configuraciones y luego con
nmeros.
Tirar el dado para levantar la misma cantidad de
tapitas.
Traer tantas tapitas como huecos hay en una
huevera (6, 12,).
Sacar una tarjeta con un mazo y tomar tantos
elementos como indica.
Tarjetas con rboles con frutos y otras con
rboles pelados y frutos sueltos que los nios
deben colocar para que tengan la misma
cantidad que el modelo.
Una variacin de esta situacin: es la misma
RESOLUCIONES IMFANTILES/ OBSERVACIONES
Los nios trabajaran en primera instancia a
partir de los conocimientos previos que tienen.
A medida que se valla avanzando con el uso de
numero, del conteo, registro de cantidades, etc.
Pensaran distintas estrategias para resolver los
desafos presentados por el docente. En un
comienzo quizs necesiten ms el apoyo de
material concreto que poco a poco irn
reemplazando con el nmero oral y escrito.
En las actividades mencionadas tendrn que
contar, recitar nmeros, transformar
colecciones, comparar, agregar, quitar, repartir,
etc.
situacin pero partiendo de nmeros escritos o
enunciados oralmente.
Mostrar una tarjeta con un nmero y buscar
tantos elementos como indica la tarjeta.
Juego de pedidos con cartas con configuraciones
de puntos. (Doc. Orientaciones didcticas n3)
Eje: ESPACIO Y FIGURAS GEOMETRICAS.
USO DE RELACIONES ESPACIALES.
-Usar planos: representacin de objetos de
espacio real sobre un dibujo, un plano u
oralmente.
-Ubicacin en el espacio real de objetos
representados en un dibujo, plano u oralmente.
Armar otra representacin de la banda numrica
con las colecciones de elementos.
Entregar a cada uno o a cada grupo distintas
colecciones de elementos de 1 a 6. Luego tirar
el dado y cada uno o grupo debe hacer que su
coleccin quede igual a que muestra el dado.
Cualquier juego donde gana el que tenga mayor
cantidad de elementos, ejemplo bolos. Pesca,
pelotitas.
Juego de dados y tarjetas: comparar para
encontrar el que tiene la misma cantidad.
La granja: comparar para encontrar la misma
cantidad (Doc. Orientaciones didcticas n3).
Tirar el dado para ver quien saca ms puntos.
Contar elementos en tarjetas con distintas
cantidades y ordenarlas.
Juego con dos dados.
Ludomatic.
Juego de la oca.
Ir sacando elementos de una coleccin. Ejemplo:
tirar el dado y sacar tantos elementos como
este seale. Se puede hacer lo mismo con
cartas.
Armar una coleccin que tenga los mismos
elementos que otra.
Trabajar con el plano del jardn, ver que
encontramos, cuantas salas hay, como estn
ubicadas, a que corresponde cada una, cuantas
puertas hay. Buscar lo representado en el mapa
recorriendo el jardn y encontrar cada objeto y
espacio representado.
Hacer un nuevo plano pero esta vez dictando al
docente lo que sabemos de cmo es el jardn y
que hay en el mismo. Luego de una recorrida
Encontrar los objetos descriptos y registrados
en el plano y observarlos en la realidad. Pensar
como se debe dibujar para que represente
realmente lo que queremos mostrar.
Complejizar el plano a medida que recorremos y
observamos el espacio real representado.
FORMAS GEOMETRICAS.
-Exploracin de las caractersticas de las figuras
geomtricas. Distinguir algunas de otras a partir
de estas caractersticas (lados rectos o curvos,
cantidad de lados, cantidad de vrtices,
igualdad de lados, etc.).
-Reconocimiento de algunas figuras: cuadrados
rectngulos, tringulos y crculos. Reconocer
una figura en diferentes posiciones. Reconocer
una figura dentro de una figura compleja.
-Exploracin de las caractersticas de los
cuerpos geomtricos. Distinguir algunos a partir
de sus caractersticas (cantidad de caras, varas
planas o no, cantidad de vrtices, igualdad de
caras).
MEDIDA.
-Inicio en la medicin social del tiempo: da de la
semana, meses del ao.
- Uso del calendario para ubicar fechas.
complejizarlo agregando ms datos o
modificando los que estaban.
Miramos algunas figuras geomtricas, de a una
por vez, describimos como son, decimos algn
nombre si sabemos de cual se trata.
Conversamos sobre lo que es un lado y un
vrtice. Describimos como son.
Registramos en afiche las caractersticas de las
mismas, describimos cuantas puntas o
vrtices tienen, cuantos lados, como son estos
lados, si son todos iguales.
Reconocemos figuras en el espacio
bidimensional
Reconocemos figuras en el espacio que nos
rodea y donde estamos.
Luego de analizar y registrar estas
caractersticas de cada figura por separado
realizamos una comparacin de las figuras
totales que vimos, analizando las diferencias
entra la cantidad de lados, la cantidad de
vrtices. La similitud o diferencia de los lados.
Realizamos composiciones con figuras
geomtricas de cartulina. Intentamos realizar
una composicin figurativa con las mismas.
Exploramos cuerpos geomtricos. (Prisma
rectangular, cubo, esfera, pirmide geomtrica
de base triangular). Describimos como es cada
una, comparamos entre ellas (cantidad de
caras, como son estas caras, etc.). Sellado con
cuerpos geomtricos. Luego encontrar las
figuras geomtricas que dejamos plasmadas.
Utilizacin del calendario mes ames, marcacin
en el mismo de los cumpleaos y otras fechas
importantes.
Marcacin diaria del da en el que estamos.
Conversaciones donde se hable de eventos
futuros o pasados, utilizando los trminos
correspondientes: ayer, antes de ayer, hace
Seguramente sepan el nombre de algunas
figuras geomtricas y esto ser lo que utilicen
en primera instancia para responder las
primeras preguntas. Pero luego debern
observar, tocar, comparar, describir, y prestar
atencin en caractersticas propias de las
figuras geomtricas y luego de los cuerpos
geomtricos que hasta el momento eran
desconocidos por los nios.
Se esperara que a medida que avancen es las
distintas secuencias sean capaces de reconocer
algunas de estas figuras y cuerpo geomtricos y
sus caractersticas.
Empezar a tener conocimiento de los nombres
de los das, de cmo es la sucesin ordenada de
los mismos, de que estos estn dentro de un
mes que a la vez forma parte de otra sucesin
ordenada.
Apropiarse de los trminos correctos al referirse
a los tiempos verbales vividos.
mucho tiempo, maana, pasado maana, en un
mes, etc.
