En una reunin de departamento, los profesores estn discutiendo acerca de distintos temas
que tienen que ver con la enseanza. Se exponen aqu los diferentes puntos de vista que
aparecen. Le pedimos que seale la posicin que representa mejor su opinin.
1. Con respecto al aprendizaje, algunos docentes opinan que:
a) Aprender es obtener la copia del objeto, aunque algo distorsionada debido al propio proceso
de aprender. (I)
b) Aprender es obtener la copia fiel de lo que se aprende. (D)
c) Aprender es recrear el objeto de aprendizaje, necesariamente transformndolo. (C)
2. Con respecto a las ideas previas de los alumnos, las principales opiniones fueron:
a) Son importantes fundamentalmente para el alumno, porque conocerlas le permite reflexionar
sobre sus propias ideas, contrastarlas con los modelos cientficos y construir a partir de ellas su
nuevo aprendizaje. (C)
b) No es demasiado importante conocerlas, porque van a ser reemplazadas por los nuevos
contenidos a aprender. (D)
c) Es til conocerlas, sobre todo para el docente, ya que le permite mostrarle al alumno la
diferencia entre sus ideas y las de la ciencia, que son las correctas. (I)
4. En relacin con la extensin de los programas de las asignaturas, algunos docentes piensan
que se debe:
a) Seleccionar los contenidos ms adecuados para que los alumnos razonen y desarrollen
estrategias de aprendizaje. (C)
b) Ensear todos los contenidos que surgen de la lgica disciplinar, ya que son indispensables
para que el alumno avance en la carrera. (D)
c) Ensear todos los contenidos que surgen de la lgica de la disciplina, sin descuidar que los
alumnos razonen y comprendan lo ms posible. (I)
5. En cuanto a los objetivos principales de una asignatura son:
a) Procurar que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan asignarle significado a lo
que aprenden. (I)
b) Procurar que los alumnos adquieran todos los conocimientos bsicos fundamentales, ya que
con el tiempo lograrn darles significado. (D)
c) Procurar que los alumnos razonen y comprendan lo ms posible, aunque no siempre lo
logren en el caso de los contenidos ms complejos. (C)
6. En cuanto a las caractersticas fundamentales a tener en cuenta al seleccionar un libro de
texto, los docentes opinaron que deben:
a) Presentar abundante y rigurosa informacin bien organizada. (D)
b) Ofrecer variedad de actividades y problemas, aunque no incluya todos los temas. (C)
c) Destacar la informacin ms importante y ofrecer actividades para el alumno. (I)
7. Para que los alumnos aprendan a aplicar los conocimientos adquiridos, las opiniones fueron:
a) Enfrentarlos a situaciones cada vez ms abiertas, donde el docente slo acta como
orientador. (C)
b) Explicarles con claridad lo que deben hacer y plantearle unas cuantas situaciones similares
para que practiquen lo que se les ha enseado. (D)
c) Explicarles con claridad cmo deben trabajar para luego ir enfrentndolos a situaciones
diferentes. (I)
8. Con respecto a la funcin del profesor, fundamentalmente es:
a) Explicar el tema a aprender y si el contenido lo permite, favorecer la discusin y el anlisis.
(I)
b) Explicar en forma clara y acabada el saber establecido, tal como se lo acepta en la disciplina
correspondiente. (D)
c) Favorecer situaciones en las que el alumno desarrolle capacidades para realizar
comparaciones, argumentar y desarrollar un pensamiento crtico respecto del tema a
aprender. (C)
9. En cuanto a los libros de texto que usan los alumnos, lo mejor es:
a) Que todos usen el mismo libro, para asegurarnos de que todos los alumnos aprendan lo
mismo. (D)
b) Que cada alumno cuente con diferentes fuentes de informacin: textos, papers, revistas de
divulgacin cientfica, etc. para poder contrastar diferentes opiniones y diversas perspectivas.
(C)
c) Que todos manejen el mismo texto, aunque sera bueno que el docente ofrezca en clase
otros libros para hacer alguna consulta o comparar puntos de vista. (I)
10. Respecto de cmo hacer preguntas para evaluar los aprendizajes, las opiniones fueron:
a) Las preguntas deben ser lo ms concretas y claras posible, como para que los alumnos no se
dispersen en las respuestas. (D)
b) Las preguntas deben ser lo ms concretas y claras posible, pero a su vez permitirle al
alumno llegar a la misma respuesta por distintos caminos. (I)
c) Las preguntas deben ser lo suficientemente abiertas como para que cada alumno pueda
organizar su propia respuesta (C)
11. Respecto de las ventajas y los inconvenientes de hacer los exmenes permitiendo que los
alumnos tengan el material de estudio delante, los docentes creen que:
a) No es una buena idea porque los alumnos no hacen el esfuerzo de estudiar los contenidos
para la prueba. (C)
b) Es una buena idea porque esto podra permitir valorar si los alumnos son capaces de utilizar
la informacin disponible para elaborar su propia respuesta. (D)
c) Puede ser una buena idea siempre y cuando se acompae con alguna otra tarea que
permita comprobar que el alumno conoce la informacin. (I)
12. Al evaluar la resolucin de un problema, lo ms importante es:
a) Plantearle una situacin problemtica nueva e, independientemente del resultado final que
obtenga, comprobar que puede ponderar distintos caminos y elegir entre una variedad de
estrategias para resolverlo. (C)
b) Plantearle una situacin problemtica similar a las trabajadas en clase y comprobar que el
alumno sigue los pasos del procedimiento enseado y llega al resultado correcto. (D)
c) Plantearle una situacin problemtica nueva y comprobar que es capaz de seleccionar un
procedimiento adecuado para llegar al resultado correcto. (I)
