Lic.

Fiestas Zevallos Jos Carlos

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INTRODUCCIN
La Estadstica, nace de las necesidades reales del hombre. La variada y cuantiosa
informacin relacionada con ste y que es necesaria para la toma de decisiones, hace
que la estadstica sea hoy, una importante herramienta de trabajo.
Entre las tareas principales de la Estadstica, est el de reunir la informacin
integrada por un conjunto de datos, con el propsito de obtener conclusiones vlidas del
comportamiento de stos, como tambin hacer una inferencia sobre comportamientos
futuros.
En cuanto al uso y la aplicacin, puede decirse que abarca todo el mbito humano
encontrndose en las relaciones comerciales, financieras, polticas, sociales, etc. siendo
fundamental en el campo de la investigacin y en la toma de decisiones.
Es as tambin como en el rea de las empresas de servicio (medico o no) y
manufactura es posible realizar un anlisis profundo del proceso estadstico al control de
la productividad y de la calidad
CONCEPTOS BASICOS
En el estudio de temas estadsticos, es necesario conocer una serie de conceptos
bsicos que forman el sustrato que brinda soporte al aprendizaje.
En los prrafos siguientes, se har una presentacin de algunos de stos. Los
conceptos sern dados a conocer en forma sencilla, sin mayores formalidades, pero
destacando lo esencial e importante de cada uno de ellos.
- Experimento: Se entender que es un procedimiento que da origen a los datos. De
todas maneras. Un experimento es repetible bajo condiciones esencialmente
equivalentes, da un resultado o respuesta que se distingue como tal y se conoce el
conjunto de todos los resultados posibles, pero no es el caso particular que se
obtendr al realizarlo.
- Variable: Caracterstica o fenmeno de una poblacin o muestra que ser estudiada,
la cual puede tomar diferentes valores.
- Escala de Medicin: Se entender por medicin al proceso de asignar el valor a una
variable de un elemento en observacin. Este proceso utiliza diversas escalas:
nominal, ordinal, de intervalo y de razn.
- Datos: Nmeros o medidas que han sido recopiladas como resultado de la
observacin.
- Estadstico: Es una medida, un valor que se calcula para describir una caracterstica
a partir de una sola muestra. Se representan generalmente por letras latinas.
- Parmetro: Es una caracterstica cuantificable de una poblacin. Su representacin
esta dada por lo general por letras griegas.
- Poblacin: Conjunto completo de individuos, objetos, o medidas los cuales poseen
una caracterstica comn observable y que sern considerados en un estudio.
- Muestra: Es un subconjunto o una porcin de la poblacin.
- Censo: Se encarga del estudio completo de una poblacin.
- Muestreo: tcnicas que se encargan del calculo de una muestra.
- Etiqueta: asignacin numrica o de una letra para diferenciar diferentes
caractersticas de una variable.

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ESTADISTICA
Definicin: Es el conjunto de mtodos y procedimientos que implican recopilacin,
presentacin, ordenacin y anlisis de datos, con el fin que a partir de ellos
puedan inferirse conclusiones y conlleven a la toma de una buena de decisin.
Ramas de la estadstica: Pueden distinguirse dos ramas diferentes en Estadstica:
Estadstica Descriptiva, la cual es la que se utiliza en la descripcin y anlisis de
conjuntos de datos o poblacin.
Inferencia Estadstica, la cual hace posible la estimacin de una caracterstica
de una poblacin, o la toma de una decisin con respecto a una poblacin,
con base nicamente en resultados muestrales.
Estas dos partes de la estadstica no son mutuamente excluyentes, ya que para
utilizar los mtodos de la inferencia estadstica, se requiere conocer los mtodos
de la estadstica descriptiva. Ejemplos de estadstica descriptiva e inferencial
Estadstica descriptiva
Estadstica inferencial
- Durante el 2008, el Hospital regional - Una investigacin del Ministerio de
Cayetano Heredia recibi 15000
Salud estima que el 58% de la
pacientes, mas del doble de pacientes
poblacin tiene Seguro Social.
durante el ao 2007.
- En una encuesta realizada a alumnos
sobre el conocimiento de mtodos
- Durante enero de 2009, 80.6% de los
anticonceptivos, 33% dijo que si
vuelos de LAN Per arrib a tiempo
conoca
sobre
mtodos
anticonceptivos.
Poblacin y muestra:
Poblacin: Conjunto de elementos (que consiste de personas, objetos, etc.), que
contienen una o ms caractersticas observables de naturaleza cualitativa o
cuantitativa que se pueden medir en ellos. El resultado de medir una
caracterstica observable de una unidad elemental, se denomina dato
estadstico o valor observado o simplemente observacin. Denominaremos
elemento a una unidad elemental o unidad estadstica. Debemos definir dicha
poblacin de modo que quede claro cuando un cierto elemento pertenece o no a
la poblacin.
Una poblacin de una investigacin estadstica puede ser finita si sus
elementos se pueden contar.
- Numero de alumnos del curso de estadstica general en el aula de Biologa de
la Universidad Nacional de Piura. La unidad estadstica es el alumno.
- Nmero de profesores inscritos en la carrera magisterial.
- Numero de gestantes de la Clnica Beln de Piura en el mes de Enero del
2009. la unidad estadstica es la gestante
- Madres multparas en el hospital Regional Cayetano Heredia en el mes de
Mayo del 2009. unidad estadstica es la madre multpara.
- Nmero de pequeas empresas de la Ciudad de Piura en el ao 2009.
Una poblacin o universo es infinita cuando no es finita. En Estadstica, el
sentido del trmino poblacin infinita se refiere a una poblacin con un nmero tan
grande de elementos que no le es posible al investigador someter a medida cada
uno de ellos.
- Numero de estrellas en el firmamento.
- Numero de clulas en un paciente.
- Lanzamiento de una moneda varias veces.
Cuando se miden cualitativamente las caractersticas de una poblacin, resultan
categoras que deben ser exhaustivas, es decir, que se pueda clasificar a toda la
poblacin, y tambin deben ser mutuamente excluyentes, es decir, un mismo
elemento no puede pertenecer simultneamente a dos o ms categoras. Por
ejemplo, genero de una persona: masculino o femenino.
Muestra: Es una parte de la poblacin seleccionada de acuerdo con un plan o regla,
con el fin de obtener informacin acerca de la poblacin de la cual proviene.

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Denominaremos muestra aleatoria al subconjunto de la poblacin elegida
aleatoriamente o al azar. Una muestra es representativa cuando los elementos
de esta poseen las mismas caractersticas de la poblacin estudiada.
Empricamente el porcentaje adecuado de una muestra es del 10% de una
poblacin. El estudio de muestras es ms sencillo que el estudio de una
poblacin completa; cuesta menos y lleva menos tiempo
Variables.
Definicin: es una caracterstica que vara y que denote una cualidad o cantidad
medible. Ejm. Edad, Ingreso econmico, genero, numero de hermanos, etc.
Tipos: las variables se pueden ser:
- Variable cualitativa: son caractersticas que denotan un atributo o una
cualidad. Ejemplo: Genero, color de ojos, estado civil, etc. Podemos
clasificarla en:
Nominal: Utiliza los nmeros solamente para identificar (etiqueta) que un
dato pertenece a un grupo o una categora. El anlisis estadstico
por computadora se facilita en gran medida al utilizar nmeros en
lugar de nombres. Ejemplo: Nombres de clnicas de la ciudad de
Piura, Genero, etc.
Ordinal: los nmeros representan medidas de mayor que o menor que,
como preferencias o clasificaciones, es decir; las caractersticas
tienen jerarquas. Ejm: Nivel de rendimiento acadmico, etc.
Variable cuantitativa: son caractersticas que denotan una cantidad
numrica. Ejemplo: Nmero de hermanos, Ingreso econmico, etc. Podemos
clasificarla en:
o Discreta: denota cantidades enteras, no aceptando otro tipo de nmero,
ejemplo: nmero de hermanos, numero de partos, etc.
o Continua: denota cantidades enteras y otro tipo de nmeros (decimales),
ejemplo: Ingreso econmico, edad, tiempo, etc
Escala de medicin: la escala de medicin de una variable puede ser nominal,
ordinal, de intervalo y de razn, Las escalas nominal y ordinal se denominan
tambin categricas, por otra parte las variables de escala de intervalo o de
razn se denominan variables numricas. Con los valores de las variables
categricas no tiene sentido o no se puede efectuar operaciones aritmticas.
Con las variables numricas s.
- Nominal: Utiliza los nmeros solamente para identificar (etiqueta) que un dato
pertenece a un grupo o una categora. El anlisis estadstico por computadora
se facilita en gran medida al utilizar nmeros en lugar de nombres. Ejemplo:
Nombres de clnicas de la ciudad de Piura, Genero, etc.
- Ordinal: los nmeros representan medidas de mayor que o menor que,
como preferencias o clasificaciones, es decir; las caractersticas tienen
jerarquas. Ejm: Nivel de rendimiento acadmico, etc.
- Intervalo: esta medida no slo incluye relaciones de mayor que o menor
que, sino tambin una unidad de medida que nos permite describir cuanto
mayor o menor es un objeto que otro. La unidad de medicin en este caso es
arbitraria (Cero relativo), es decir; los mltiplos de los valores medidos no son
significativos. Ejm: temperatura, cuestionarios como el siguiente:
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
[ ]
Los precios de SAGAFALABELLA
1
2
3
4
5
Bajo
Alto
- Razn: similar a la escala de intervalo, pero tiene un cero absoluto y los
mltiplos de los valores de la escala son significativos. Ejm: Los votos de una
eleccin, el consumo de suero en una paciente, la velocidad de produccin de
un medicamento, el promedio diario de entregas de OLVA COURRIER de
3077000 paquetes durante 2008.

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RECOLECCION DE DATOS
Se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que pueden ser
utilizadas por el analistas para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden
ser la entrevistas, la encuesta, el cuestionario, la observacin, el diagrama de flujo y el
diccionario de datos.
Todos estos instrumentos se aplicarn en un momento en particular, con la finalidad de
buscar informacin que ser til a una investigacin en comn. En la presente
investigacin trata con detalle los pasos que se debe seguir en el proceso de recoleccin
de datos, con las tcnicas ya antes nombradas.
MODALIDAD DE RECOLECCION DE DATOS
Una vez obtenidos los indicadores de los elementos tericos y definido el diseo de la
investigacin, ser necesario definir las tcnicas de recoleccin de datos para construir
los instrumentos que nos permitan obtenerlos de la realidad. Un instrumento de
recoleccin de datos es cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a
los fenmenos y extraer de ellos informacin.
Dentro de cada instrumento pueden distinguirse dos aspectos:
- La forma: se refiere a las tcnicas que utilizamos para la tarea de aproximacin a
la realidad (observacin, entrevista).
- El contenido: queda expresado en la especificacin de los datos que
necesitamos conseguir. Se concreta en una serie de tems que no son otra cosa
que los indicadores que permiten medir a las variables, pero que asumen ahora la
forma de preguntas, puntos a observar, elementos para registrar, etc.
El instrumento sintetiza en s toda la labor previa de investigacin: resume los aportes del
marco terico al seleccionar datos que corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a
las variables y conceptos utilizados; pero tambin sintetiza el diseo concreto elegido
para el trabajo. Mediante una adecuada construccin de los instrumentos de recoleccin,
la investigacin alcanza la necesaria correspondencia entre teora y hechos.
DATOS PRIMARIOS Y SECUNDARIOS:
- Datos primarios: son aquellos que el investigador obtiene directamente de la
realidad, recolectndolos con sus propios instrumentos.
- Datos secundarios: son registros escritos que proceden tambin de un contacto
con la prctica, pero que ya han sido elegidos y procesados por otros
investigadores.
Los datos primarios y secundarios no son dos clases esencialmente diferentes de
informacin, sino partes de una misma secuencia: todo dato secundario ha sido
primario en sus orgenes, y todo dato primario, a partir del momento en que el
investigador concluye su trabajo, se convierte en dato secundario para los dems.
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS PRIMARIOS.
- LA OBSERVACIN: Consiste en el uso sistemtico de nuestros sentidos
orientados a la captacin de la realidad que queremos estudiar. Es una tcnica
antigua: a travs de sus sentidos, el hombre capta la realidad que lo rodea, que
luego organiza intelectualmente. Durante innumerables observaciones
sistemticamente repetidas. El uso de nuestros sentidos es una fuente inagotable
de datos que, tanto para la actividad cientfica como para la vida prctica, resulta
de inestimable valor.
LA ENTREVISTA: Consiste en una interaccin entre dos personas, en la cual el
investigador formula determinadas preguntas relativas al tema en investigacin,
mientras que el investigado proporciona verbalmente o por escrito la informacin
que le es solicitada.
Entre las tcnicas de recoleccin de datos, se pueden utilizar las siguientes: la
Observacin Participante, Activa o Directa: en donde el investigador o los

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investigadores participan en el proceso investigativo desde el mismo lugar donde
acontecen los hechos; No Participante: el investigador o los investigadores
permanecen ajenos a los hechos que caracterizan la situacin objeto de estudio;
Estructurada o Sistemtica: apela a instrumentos para la recopilacin de los datos
sobre los hechos abordados como objeto de la investigacin; No Estructurada
Ordinaria, Simple o Libre: donde el investigador o los investigadores no utilizan
medios apropiados para recabar la informacin; Individual: es la que realiza una
sola persona; En Equipo: es la que realizan varias personas; Efectuada en la Vida
Real: en donde los hechos se captan tal cual como se van presentando, sin
preparacin; Efectuada en Laboratorio: tiene carcter artificial, se observan
pequeos grupos. Para la Observacin, se pueden emplear los siguientes
instrumentos para recolectar datos: el cuaderno de notas; el diario; grabador y
reproductor de sonidos; cmara fotogrfica; video-grabadora; etc; la Entrevista:
Estructurada: toma la forma de un interrogatorio en el cual las preguntas se
plantean siempre en el mismo orden, y se formulan con los mismos trminos.
Los analistas utilizan una variedad de mtodo a fin de recopilar los datos sobre una
situacin existente, como entrevistas, cuestionarios, inspeccin de registros (revisin en
el sitio) y observacin. Cada uno tiene ventajas y desventajas. Generalmente, se utilizan
dos o tres para complementar el trabajo de cada una y ayudar a asegurar una
investigacin completa.
TABLA Y UN GRAFICO
Despus de la recopilacin de los datos, es necesario resumirlos y presentarlos en forma
tal, que faciliten su comprensin y su posterior anlisis y utilizacin. Para ello, se ordenan
en tablas y luego se representan en grficos.
La construccin de tablas o grficos es uno de los procesos ms comunes en estadstica
descriptiva. Dependiendo del tipo de la variable y escala de medida se utilizaran una tabla
o grafico respectivo.
Las variables usadas para construir estas tablas, sern medidas en cualquiera de las
escalas descritas en los conceptos bsicos estudiados.
Para construir una tabla, es necesario subdividir el recorrido de la variable observada en
un nmero relativamente bajo de grupos o intervalos, segn sea el caso. Si la variable es
numrica y continua, las tablas se construyen basadas en intervalos que particionan el
recorrido observado. Para cada intervalo se registra la frecuencia con que ocurre en la
muestra. Si la variable es numrica discreta o no numrica (nominal u ordinal) se forman
grupos de valores a los que se les registra la frecuencia de ocurrencia. Antes de ver las
tablas propiamente tales, se presenta otra forma de resumir un conjunto numrico de
datos: el tallo y hojas.
TALLO Y HOJAS
Una manera muy simple de representar informacin en muestras de tamao moderado,
es el tallo y hojas. Bsicamente, consiste en un ordenamiento en que el ltimo dgito se
escribe separadamente de los de mayor significacin. Mostraremos su uso mediante los
datos que aparecen en la Tabla 01 que presentamos a continuacin.

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Tabla 01
DATOS DE ALUMNOS DE DERECHO DEL SEGUNDO CICLO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE PIURA PIURA 2012
G T P E G T P E G T P E
G T P E
G T P E
G T P E
M 163 50 17 F 163 62 17 F 162 48 18 F 163 48 19
F 163 55 17 M 178 70 18
M 167 55 18 F 167 51 19 F 158 57 18 F 160 55 18
F 167 56 18 M 185 72 18
M 160 55 17 M 173 63 18 F 160 51 19 F 158 51 19
F 158 48 19 M 165 70 19
F 158 49 18 F 156 41 20 F 162 56 20 F 166 60 18
F 170 54 18 M 180 75 20
F 157 55 20 F 164 55 18 F 169 53 21 F 174 59 20
F 160 49 20 M 176 66 21
F 161 53 17 F 165 60 18 F 170 58 20 F 174 60 19
M 174 56 20 M 175 60 18
F 160 60 18 F 154 52 19 F 165 56 18 F 173 70 20
M 172 60 22 M 169 70 19
F 160 60 17 F 154 52 20 F 165 56 19 M 173 70 18
M 172 60 19 M 173 70 19
M 177 67 21 M 178 60 19 F 155 52 18 F 157 54 17
M 166 62 20
F 158 50 17 F 160 55 18 F 155 45 19 F 158 52 18
M 171 75 19
Fuente: Encuesta a alumnos.
Donde:
G : genero (M= Masculino, F=Femenino)
T: Estatura (cm)
P: Peso (kg)
E: Edad (aos)
En esta tabla, aparecen datos de 58 alumnos de derecho del segundo ciclo de la
universidad, correspondientes a las variables Gnero, Estatura (cm) y Peso (Kg),
recolectados de una encuesta.
Para construir el tallo y hojas correspondiente a la variable Estatura, se escribe una
columna con las decenas de los nmeros que sern representados. Las estaturas
disponibles en la muestra, tienen como decenas a los valores 15, 16, 17 y 18. De este
modo, el nmero 165 tiene 16 decenas y 5 unidades. Esto significa que en la columna de
la derecha, a la altura del 16, se anota el dgito 5. Repitiendo este procedimiento para
cada valor en la tabla, se obtiene lo siguiente:
TALLO Y HOJAS DE LA TABLA 01
ESTATURA DE ALUMNOS
15 455677888888
16 000000122333345556677799
17 001233344456788
18 05
El resultado obtenido puede considerarse como un reordenamiento de la informacin
original. Sin embargo, al poner ordenadamente las cifras, se tiene un beneficio adicional:
al mirar la figura globalmente, entrega una representacin grfica de la informacin. (Esta
visin se facilita si el grfico se observa lateralmente). La simplicidad de este
procedimiento lo hace muy adecuado para representar pequeos conjuntos de datos en
forma manual.
Trminos utilizados:
- Frecuencia absoluta simple ( f i ): indica el nmero de veces que se repite un
atributo, caracterstica, valor o el nmero de valores de un conjunto de datos que
se encuentran en un intervalo. La suma total de estas frecuencias es igual al total
de datos (n o N).

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-

Frecuencia

hi %

fi

porcentual

simple

( hi % ):

se

define

en

cada

fila

como

100 . La suma total de estas frecuencias es el 100.00%. Cuando no

esta expresada en porcentaje se denomina frecuencia relativa simple ( hi ).

Frecuencia absoluta acumulada ( Fi ) : indica la cantidad de datos que se
encuentran hasta cierto valor o clase.
- Frecuencia porcentual acumulada ( H i % ): indica el porcentaje de datos que se
encuentran hasta cierto valor o clase.
- Marca de clase ( ): es el punto medio de cada intervalo, es decir
.
Nota: Las frecuencias acumuladas se observan cuando estamos estudiando variables
cuantitativas, la marca de clase se utilizar cuando trabajemos con intervalos.
Toda tabla o grafico debe tener:
- Un orden numrico que identifique a la tabla o grafico. Ejm: Tabla N 01 o Grafico
N 01.
- Un ttulo adecuado para evitar confusiones y para expresar brevemente su
contenido. Prcticamente que responda preguntas de Qu se esta estudiando?,
A quien se realiza el estudio?, En donde se realiza el estudio? Y Cundo se
realiza el estudio?
- La tabla o grafico en si, aqu se encontrar las diferentes frecuencias sean
simples o acumuladas, marca de clase, nombre de la variable dependiendo el tipo
de tabla o grafico trabajado.
- La fuente de los datos, si no son datos propios, instrumento o tcnica utilizado
para la recoleccin de datos. Es un pie de tabla o grafico
- Interpretacin: se detallan generalmente los porcentajes ms resaltantes en que
se expresan los datos de una tabla.
-

La cantidad de tablas y grficos depende del investigador pero no se recomienda saturar

un trabajo de investigacin con tablas y grficos de preferencia en algunas ocasiones las
tablas o grficos se fusionan. Para cada tabla se recomienda su grafico respectivo.
La siguiente figura denota un modelo de tabla adecuada:
Tabla N

Nombre de variable

fi

Total

100.00%

Fuente:
CONSTRUCCION DE TABLA Y GRAFICO:
a. Variable cualitativa:
La construccin de una distribucin de frecuencia de atributos o distribucin de
frecuencia de variable cualitativa es simple, basta enumerar los diversos atributos con
su respectiva frecuencia de ocurrencia respetando si los atributos estn expresados en
una escala nominal u ordinal. El grafico que se recomienda para esta situacin es
pastel o barras generalmente para una escala de medicin nominal u ordinal
respectivamente.

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Nom.
Variable
C1

f1

h1 %

C2

f2

h2 %

...
Ck

...
fk

hk %

hi %

fi

...
k

Total

fi n

h % 100.00

i 1

i 1

Ejemplo: De la Tabla N 01 realizar la tabla, grafico e interpretar los datos mas

resaltantes.
Orden

Tabla N 02

Titulo

Nombre de
variable
Atributos o
caracterstica
Interpretacin

GENERO
DE
ALUMNOS
DE
DERECHO DEL SEGUNDO CICLO DE
LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
PIURA PIURA 2012
Genero
Femenino
Masculino
Total

fi

38
20
58

20
58

100

65.52
34.48
100.00

Fuente: Encuesta realizada a los alumnos

Podemos observar que del 100% de los alumnos un 65.52% son del gnero femenino
mientras que el 34.68% es masculino.
GRAFICO N 02
GENERO DE ALUMNOS DE DERECHO DEL SEGUNDO CICLO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE PIURA PIURA 2012
Genero
Femenino
Masculino

34,48%
65,52%

Fuente: encuesta realizada a los alumnos

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GRAFICO N 03
GENERO DE ALUMNOS DEL SEGUNDO CICLO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL
DE PIURA PIURA 2009

70,0%

60,0%

Porcentaje

50,0%

40,0%

65,52%

30,0%

20,0%

34,48%

10,0%

0,0%
Femenino

Masculino

Genero

Fuente: encuesta realizada a los alumnos

b. Variable cuantitativa
i. Tabla de punto fijo o de puntos aislados
Este tipo de tabla se recomienda cuando el numero diferente de valores recolectados no
exceden a 11, algunos autores consideran que es apropiado utilizarla cuando el nmero
total de valores es grande (n>30), en este tipo de tablas en algunos casos encontraremos
Frecuencias simples y acumuladas, para representar grficamente este tipo de datos se
recomienda si son frecuencias simples bastones o barras mientras que si son
acumuladas el grafico de flechas.
Hi %
Nom.
fi
hi %
Fi
Variable
F1 f1
H1 % h1 %
f1
h1 %
X1

X2

f2

h2 %

...

...
fk

hk %

Xk

...

F2 f1 f 2

H 2 % h1 % h2 %

...

...

Fk f1 f 2 ... f k n

H k % h1 % h2 % ... hk % 100

----------------

-----------

Total

f
i 1

h %
i 1

100.00

Ejemplo: De la tabla N 01 realizar una tabla y grafico adecuado e interpretar los datos
ms importantes.
Como podemos observar en la Tabla N 01 la nica variable cuantitativa que se adecua
para la realizacin de una tabla de punto fijo es la EDAD, debido a que slo tiene 05
valores diferentes (17, 18, 19, 20, 21 y 22), as sea el nmero de datos recolectados
mayores de 30.

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Tabla N 03

Titulo

Nombre de
variable

Valores

Interpretacin

Orden

EDAD DE ALUMNOS DE DERECHO

DEL SEGUNDO CICLO DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA
PIURA 2009
Edad
17
18
19
20
21
22
Total

fi

8
16
12
9
2
1
48

%
16.67
33.33
25.00
18.75
4.17
2.08
100.0
0

Fi

%
%

Hi %

8
24
36
45
47
48
----

100
8
48

16.67
50.00
75.00
93.75
97.92
100.00
-----

100

16.67

16.67

33.33

25

Fuente: Encuesta realizada a los alumnos

Podemos observar que del 100% de los alumnos un 33.33% tienen 18 aos mientras que
el 2.08% tienen 22 aos, se logro determinar que del total de los alumnos el 93.75% de
estos tienen edades menores o iguales a 20 aos.
GRAFICO N 03
PORCENTAJE DE ALUMNOS SEGN EL GENERO DERECHO - II CICLO DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA PIURA 2012
35

33,33

30
25
25

20

18,75
16,67

15

10
4,17

2,08

0
17

18

19

20

21

22

Fuente: encuesta realizada a los alumnos

10

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GRAFICO N 04
PORCENTAJE DE ALUMNOS SEGN EL GENERO DERECHO - II CICLO DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA PIURA 2012
35

33,33

30
25
25

18,75

20
16,67
15

10
4,17

2,08
0
17

18

19

20

21

22

Fuente: encuesta realizada a los alumnos

ii. Tabla en intervalos
Cuando los datos estn medidos en una escala numrica continua, la construccin de
tablas para presentar su informacin, se hace mediante la particin del recorrido de los
valores de la muestra en una serie no muy grande de intervalos. Para confeccionar la
tabla, se comienza fijando el nmero total de intervalos contiguos y el ancho de cada uno
de ellos. La tabla se construye de modo que los intervalos que la componen, sean semi abiertos por la derecha. De este modo, el lmite inferior pertenece al intervalo, pero el
superior no. Los grficos que se recomiendan para este tipo de tablas son Histogramas
(Grafico N 05) y Polgonos de frecuencias (Grafico N 06) para las Frecuencias simples
y Ojivas para Frecuencias acumuladas.
Nom. Variable

fi

hi %

f1

h1 %

F1 f 1

H 1 % h1 %

f2

h2 %

F2 f1 f 2

H 2 % h1 % h2 %

f3

h3 %

F3 f1 f 2 f 3

H 3 % h1 % h2 % h3 %

...

...
fk

...

...

hk %

Fk f 1 f 2 ... f k n

H k % h1 % h2 % ... hk % 100

Y1

...
1

Hi %

Yi
Y2

Y3
Yk

...

Fi

Total

-----

i 1

fi

h %

i 1

----------------

-----------

100.00

Pasos para calcular los intervalos adecuados:

1. Calcular el Rango del conjunto de datos, el cual es el recorrido existente entre el
mximo valor y mnimo valor de un conjunto de valores recolectados:

11

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
, el resultado de este valor no se redondea.
2. Calcular el nmero de intervalos adecuados, un intervalo es el conjunto de
nmeros reales comprendido entre dos valores (lmite inferior y superior). En una
tabla de intervalos se recomienda no debe elegirse no menos de 5 ni ms de 15
intervalos, debido que con menos de 5 se podran omitir caractersticas
importantes de los datos. Con ms de 15 se puede complicar innecesariamente
los clculos para las medidas descriptivas. Existen intervalos de de longitudes
(Amplitud) iguales o diferentes. Es recomendable tambin que el nmero de
intervalos elegido debe originar una distribucin de frecuencias monomodal. Es
decir, una distribucin cuyas frecuencias vana aumentando en forma progresiva
hasta una frecuencia mxima y luego van disminuyendo tambin
progresivamente, como se sabe existen 4 diferentes tipos de intervalos en este
modulo se trabajara con intervalos de tipo
. Es as que todos los valores
deben caer en un intervalo. Para el clculo utilizaremos la Regla de Sturgers:
1 3.32log , este valor siempre es entero, respetando las reglas de
redondeo conocidas (redondeo por defecto).
3. Calcular la amplitud de clase, una amplitud de clase es el recorrido existente entre
el lmite inferior y superior de un intervalo, la representaremos con la letra ,
algunos autores creen conveniente utilizar la letra . Su clculo estar
determinado por:
, el resultado depender mucho del tipo de valor trabajado utilizando el
redondeo al entero inmediato superior (Redondeo por exceso), con el fin de
determinar el exceso en la construccin de los intervalos
4. Determinar el exceso, en algunos casos se tendr exceso para la construccin de
los intervalos los cuales sern repartidos en el valor mximo y mnimo
recolectados, generndose un nuevo valor mximo (
) y un nuevo valor
. Se tomara en cuenta si:
mnimo (
a. Si
es
un
numero
par,
la
reparticin
ser:

2
b. Si
es un nmero impar, este valor se descompone en dos
nmeros consecutivos generndose dos valores uno mayor y menor. La
reparticin ser:
c. Si
es 0, no existir reparticin pero el ultimo intervalo a
trabajar se convertir en
.
d. Si
es un valor negativo entonces el clculo estar en un
error debido a que no puede obtenerse valores negativos, se debe verificar
los redondeos respectivos.

12

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
Antes de realizar ejemplos para este tipo de tablas en intervalos practicaremos sobre las
diferentes tcnicas de redondeo que se utilizaran en este tema.
Si
Los
valores
son:

Enteros

50

35

12

23

1
3.32 log
1
3.32 log 50
6.6406 7

23
7
3.285
4

=5
El 5 se descompone en dos
nmeros consecutivos 3 y 2
entonces:

Un
decimal

35
12

3
2

38
10

35

0.1

35.1

12

0.0

12

35

0.02

35.02

12

0.01

11.99

0.1
50

Dos
50
decimales

35

12

23

3.3
0.03

35

12

23

3.29
0

Entero

Entero

--

75

125

125

Entero

75

125

Un
decimal

45

13.9

98

98

98

27

27

27

1.26 12.64

Dos
45 13.92 1.15 12.77
decimales

7.22 7

3.8571
4

7.22 7

3.8571
3.9

6.48 6

2.106
2

1.8242
1.83

Los valores

1
125

126

98

98

0.3
Existe error debido a que los
intervalos deben ser del tipo
de valor trabajado (Entero)
0.64
Existe error debido a que se
ha redondeado mal la
amplitud
de
clase
debera ser 2.2
0.04
2
13.92

2
0.02

13.94

01.15

0.02

01.13

Ejemplo:
De la informacin de la Tabla N 01. Realizar una tabla de frecuencias con intervalos de
igual amplitud.
Primero debemos calcular los intervalos para la construccin de nuestra tabla, una
variable que se adecua para nuestro ejemplo es la estatura, debido a que el numero de
datos es mas de 30 y sobretodo que el numero diferente de valores es mas de 11.
Entonces:
1. Calcular el Rango,
185 154 31

13

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

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1 3.32 log
1 3.32 log 58
6.854 7, se respeta la regla de
redondeo conocida, siempre es un nmero entero.
3.
4.4285 5, se redondea al entero inmediato superior (redondeo por
exceso) por que los valores trabajados son enteros.
4. Si
7 5
31 4 es un numero par, entonces este exceso se
repartir de la siguiente manera:
2 185 2 187
2.

2 154 2 152
Una vez que tenemos los nuevos valores mximo y mnimo recin se puede realizar la
tabla.
Orden

Tabla N 03
TALLA DE ALUMNOS DE DEECHO DEL SEGUNDO CICLO DE LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE PIURA PIURA 2012
Titulo

Talla

Intervalos

Interpretacin

Xi

fi

hi %

Fi

Hi %

152

157

154.5

12,07

12,08

157

162

159.5

16

27,59

23

39,66

162

167

164.5

14

24,14

37

63,80

167

172

169.5

12,07

44

75,87

172

177

174.5

10

17,24

54

93,11

177

182

179.5

5,17

57

98,28

182

187

184.5

1,72

58

100

--------

58

100.00

------------

---------

Total

157

Fuente: encuesta realizada a los alumnos

Podemos afirmar que del 100% de los alumnos el 27,59% de estos tienen una talla entre
157 a 162 cmts., mientras que el 1,72% tiene un promedio de talla de 184.5. Tambin se
logro determinar que el 63,80% de los alumnos tienen una talla mayor o igual a 152 pero
menos de 167cmts.
GRAFICO N 05
PORCENTAJE DE ALUMNOS DE DERECHO SEGN SU TALLA II CICLO DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA PIURA 2012
30

27,59
24,14

25
20
15

17,24

12,07

12,07

10
5,17
5
0
154.5

159.5

164.5

169.5

174.5

162
2

179.5

Fuente: encuesta realizada a los alumnos

14

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
GRAFICO N 06
PORCENTAJE DE ALUMNOS DE DERECHO SEGN SU TALLA II CICLO DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA PIURA 2009

30

27,59

24,14

25
20
15

17,24

12,07

10

12,07

5
0
154.5

5,17
159.5

164.5

169.5

174.5

179.5

Fuente: encuesta realizada a los alumnos

1.

PRACTICA DIRIGIDA 01
En el siguiente trabajo de investigacin: LA PLANIFICACIN ESCOLAR COMO

HERRAMIENTA TCNICA EN LA INTERACIN SOCIAL DEL NIO Y NIA

DEL PREESCOLAR - 12 DE OCTUBRE DE VALLE DE LA PASCUA.,
determinar: las variables de investigacin y la unidad de anlisis.
2.

La siguiente tabla muestra la superficie (en millones de millas cuadradas) de los ocanos.
Ocano :
Pacfico Atlntico
Indico Antrtico rtico
Superficie:
70
41
28
7
4
- Identificar la variable, y represente los datos mediante dos grficos diferentes.

3. Indica que variables son cualitativas y cuales cuantitativas:

a . C o m i d a F a vo r i t a .
b. Profesin que te gusta.
c. Nmero de goles marcados por tu equipo favorito en la ltima
temporada.
d. Nmero de alumnos de tu Instituto.
e. El color de los ojos de tus compaeros de clase.
f. Coeficiente intelectual de tus compaeros de clase.
4.
Clasifique las variables e indique el tipo de escala en que estn medidas las
siguientes caractersticas
- Profesin
- Ao de nacimiento - Nacionalidad
- Edad
- Grado de instruccin - Estado civil
- Nmero de hijos
- Ingreso mensual familiar promedio
- Nmero de telfono
- Nmero de DNI
- Direccin
5.
De las siguientes variables indica cules son discretas y cuales
continas.
a . N m e r o d e a c c i o n e s ve n d i d a s c a d a d a e n l a B o l s a .
b. Temperaturas registradas cada hora en un observatorio.
c. Perodo de duracin de un automvil.

15

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
d.
e.
f.
6.

7.

8.

9.

10.

11.

E l d i m e t r o d e l a s r u e d a s d e va r i o s c o c h e s .
Nmero de hijos de 50 familias.
Censo anual de los peruanos.
C l a s i f i c a r l a s s i g u i e n t e s v a r i a b l e s e n c u a l i t a t iv a s y c u a n t i t a t i v a s
discretas o continuas.
g. La nacionalidad de una persona.
h. Nmero de litros de agua contenidos en un depsito.
i. Nmero de libro en un estante de librera.
j. Suma de puntos tenidos en el lanzamiento de un par de dados.
k. La profesin de una persona.
l. El rea de las distintas baldosas de un edificio.
Al investigar el nivel socioeconmico en una encuesta a Profesores de la I.E. San
Miguel de Piura en el mes de Diciembre del 2014 con los valores: Bajo(B), medio
(M), alto(A), 20 profesores dieron las siguientes respuestas: M, B, B, M, A, B, B, M,
M, B, M, B, B, A, M, B, M, A, M, B. Construir la distribucin de frecuencias y trazar
su grfica.
Se ha realizado un estudio para determinar el grado de instruccin
de padres de familia de la Gran Unidad de Escolar Jorge Basadre
de la ciudad de Piura, esto resultados se tomaron en cuenta en una
encuesta en el mes de Enero del 2015, cuyos resultados se
demuestran a continuacin:
1
1
3
4
3
3 1
2
1 3
2
1
2
3
1
2
2 1
2
1 2
2
2
2
4
3
4
4 3
2
1 1
4
1
1
3
2
2
2 1
1
2 3
1
4
1
4
4
3
4 4
1
3 3
4
Donde 1: Inicial 2: Primaria 3: Secundaria 4: Superior
a. Realizar una tabla estadstica para la informacin tomada.
b. Realizar el grafico adecuado para la informacin
c. Interpretar los datos ms resaltantes.
El nmero de estrellas de los hoteles de Per en el ao 2013 segn
un informe del Ministerio de Economa en febrero del 2014 emitido
por INEI viene dado por la siguiente serie:
4
2
5
2
2
3
4
2
2
2
3
5
1
2
1
4
4
2
Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el
diagrama de barras.
En la Librera TODO BARATO en el mes de Enero del 2015 se realiz un
inventario de 20 lotes de 48 libros cada uno y se encontr el siguiente nmero de
libros con errores por lote: 3, 2, 5, 0, 1, 3, 2, 1, 0, 1, 3, 4, 2, 4, 4, 3, 4, 3, 2, 3.
a . Construir la distribucin de frecuencias relativas y frecuencias relativas
acumuladas. Graficar.
b . Qu porcentaje de lotes tienen dos o ms pero menos de 4 artculos
defectuosos?
Se ha realizado un examen mdico en estudiantes que han ingresado en el ltimo
examen de admisin en la Universidad Nacional de Piura, una pregunta relevante
es la edad en aos las cuales fueron las siguientes:
22 18 23 18 18 17 23 20 19 20 20
23 17 16 19 22 17 19 17 17 22 18
19 20 21 20 18 17 20 17 21 16 22
22 17 20 19 16 16 18 16 18 22 16
22 18 21 18 23 23 17 21 22 16 21
a. Realizar una tabla estadstica para la informacin tomada.

16

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
b. Realizar el grafico adecuado para la informacin
c. Interpretar los datos ms resaltantes.
12. Las puntuaciones obtenidas por un grupo de en una prueba de
estadstica a los alumnos de La U.N.P Piura en el mes de enero del
2015 han sido:
11 17 12 13 1
20 8
20 1
16
9
1
14 1
5
12 9
17 7
5
Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el
polgono de frecuencias.
1 3 . El ltimo reporte emitido en el mes de Marzo del 2015 por el Ministerio de minas
sobre el nmero accidentes de trabajadores en das laborales en diferentes
canteras de la ciudad de Cajamarca fueron los siguientes:
7
0
7
5
3
6
7
5
5
5
6
7
7
7
3
3
3
3
2
5
6
8
8
5
3
7
7
7
6
2
5
5
7
3
7
8
2
6
4
4
0
5
2
3
2
3
2
0
6
0
4
1
3
1
6
6
8
1
6
2
3
4
8
6
8
1
6
4
2
2
1
1
3
6
4
3
0
8
6
4
6
7
7
5
4
7
1
6
2
2
8
8
4
1
0
6
8
8
1
4
4
7
4
0
3
4
7
0
a. Realizar una tabla estadstica para la informacin tomada.
b. Realizar el grafico adecuado para la informacin
c. Interpretar los datos ms resaltantes.
1 4 . Determinar los intervalos de la distribucin de frecuencias en cada uno de los siguientes casos:
a) Datos enteros, X min = 10, X max = 50, y k = 8 intervalos.
b) Datos con dos decimales, X min = 2.55, X max = 3.86, y k = 7.
c) Datos con tres decimales, X min = 0.282, X max = 0.655, y k = 6.

1 5 . Se ha medido a 30 enfermos del Hospital Regional de Piura en el mes de enero del

2009 el contenido de calcio en la sangre, datos recolectados de su registro mdico,
dndose los valores siguientes:
8.46 12.46 9.23 12.40 10.17 11.58 10.01 11.32 11.19 10.40
9.43
8.89
8.99
9.88 11.74 10.90 12.88 11.78 12.62 8.93
12.57 9.86 12.16 8.37 12.29 11.83 8.71 10.24 11.13 8.98
Agrupa en intervalos y represntalo grficamente de una manera adecuada.
Interpreta los resultados ms importantes en esta tabla.
1 6 . Se registra el tiempo en minutos que utilizan 30 alumnos para ejecutar una tarea,
resultando los siguientes: 21.3 15.8 18.4 22.7 19.6 15.8 26.4 17.3 11.2 23.9
26.8 22.7 18.0 20.5 11.0 18.5 23.0 24.6 20.1 16.2 08.3 21.9 12.3 22.3
13.4 17.9 12.2 13.4 15.1 19.1 , esta informacin fue obtenida en la I.E.P. San
Ignacio de Loyola en el mes de Junio del 2015.
Construir una distribucin de frecuencias de 6 intervalos de igual amplitud
17. Las calificaciones determinadas segn el registro acadmico de un
profesor de 50 alumnos en Matemticas de la I.E. San Miguel de
Piura en el ao 2014 han sido las siguientes:
20
20
16
8
1
13
14
0
15
7
3
13
10
19
12
20
7
15
2
10
2
2
13
19
14
1
10
9
1
16
19
4
14
10
17
10
18
10
16
5
20
9
19
13
13
8
4
15
2
0

17

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
Construir la tabla de distribucin de frecuencias y dibuja el
diagrama de barras.
18. Los pesos recolectados de una encuesta a los 65 empleados de la
fbrica BACKUS de la Ciudad de Lima en el ao 2014 vienen dados
por la siguiente tabla:
Peso
fi

[50, 60) [60, 70) [70, 80) [80,90) [90, 100) [100, 110) [110, 120)
6

13

a. Construir la tabla de frecuencias.

b. Representar el histograma y el polgono de frecuencias.
19. Los pesos obtenidos en diferentes pacientes de su registro medico
en el servicio de emergencia en el mes de Agosto del 2015 fueron
los siguientes:
46.7 62.4 57
62 63.8 51.4 47.7 41.3 44.3 50.5 45.6 53.9
44.2 54.1 47.4 65.5 51
68 68.8 51.6 47.1 65.4 41.5 55.5
57.5 52.5 58.1 57.7 55 63.1 58.8 56 47.2 65.7 68.9 52.9
44.2 43.3 41.1 46.9 46.1 57.4 44.4 59.9 54.6 60.6 67.8 43.1
55.7 62.7 59.6 48.5 64 58.4 51.6 59.2 61.2 68.7 55 60.5
60.9 49.2 40.9 64 59.4 65.6 42.2 43 47.3 41.6 66.1 42
49.9 49 66.6 45.4 68.7 41.7 43.9 63.4 60.8 57.5 47.2 63.4
67.4 41.9 55 44.3 48.1 53.6 58 61.2 54.4 44 41.4 45.2
66.3 66.2 44 51.3 43.9 63 63.9 50.1 56.9 62.5 64.8 64.5
a . C o n s t r u i r l a t a b l a d e f r e c u e n c i a s.
b. Dibujar el histograma y el polgono de frecuencias.
20. Los 40 alumnos de la Universidad Nacional de Piura en el mes de
Enero de 2015 de una clase han obtenido las siguientes
puntuaciones, sobre 50, en un examen de Estadstica.
30 3 47 24 40 34 0 36
3 19 39 25 7
1 19 1
10 4
5 14 44 19 19 48
9 34 28 31 49 1 50 8
a . C o n s t r u i r l a t a b l a d e f r e c u e n c i a s.
b. Dibujar el histograma y el polgono de frecuencias.
21.

Los puntajes de una prueba de aptitud se tabularon en una distribucin de frecuencias de 6 intervalos
de igual amplitud. Si se tienen: marcas de clase, m2 40 y m4 80 , frecuencias: h1 h6 , h3 h5 ,
h4 0. 25 , h2 h4 h1 , h3 h1 0.10 , y F6 60 , completar la distribucin de frecuencias
absolutas y graficar el polgono.

18

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
MEDIDAS DE RESUMEN
Para describir un conjunto de datos, adems de la tabulacin y la representacin grfica,
se utilizan valores numricos de funciones de la variable llamadas medidas de resumen.
Las medidas de resumen aportan la informacin acerca de valores centrales, de
posicin, la dispersin, la forma de la distribucin y el comportamiento.
Aquellas medidas de resumen utilizadas para describir valores centrales se llaman
Medidas de tendencia central
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
Para saber cul medida de tendencia central utilizar, se debe tener en cuenta:
la escala de medida y la forma de la distribucin
MEDIA
ARITMTICA

ARMNICA

Es de poco
Es la ms utilizada, por uso. No se va
su facilidad de clculo, a ver aqu
en muestras grandes es
estable,
fcil
de
entender y es de fcil
uso
en
clculos
posteriores.
Utilizada
para datos numricos y
distribuciones simtricas
o asimtricas

MEDIANA
GEOMTRICA Es til sobre
todo cuando :
Es
til
en Datos
general
ordinales
o
en
aquellos numricos.
casos donde el La distribucin
logaritmo de la de la variable
variable
en es asimtrica
estudio tiene y hay pocas
distribucin
observaciones
normal.

MODA
La moda se
utiliza
solamente
cuando el
investigador
tenga inters
en conocer el
valor ms
frecuente
En datos
nominales
Distribuciones
bimodales

MEDIA ARITMTICA O PROMEDIO

Si consideramos las frecuencias relativas como
pesos aplicados en el eje de las abscisas, el
centro de gravedad es decir el punto de aplicacin
de la resultante de la distribucin , se encontrar
en la media aritmtica, promedio o simplemente
MEDIA
La Media de una muestra se define por la
frmula:

Grafica que representa a la Media

Datos sin agrupar: Ejemplo: las edades en aos

de los alumnos de Educacin primaria fueron los
siguientes: 18, 19, 20, 22, 17 y 25. Calcular la
edad Promedio:

18 19 20 22 17 25 121
6
6
20.17
Interpretacin: La edad promedio de los 6
alumnos de educacin es de 20 aos.

19

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
En tablas de datos agrupados en
intervalos

En tablas de datos (punto fijo)

Ejemplo: Sea el nmero de
libros de alumnos

X i fi
i 1

Libros Alumnos
3
1
6
8
9
15
12
4
Total
28
Hallar la media.

15
28

En
este
caso se usa
el
punto
medio
o
marca
de
clase de un
intervalo
4

Ejemplo: Sea la nota de los

alumnos de educacin en el
Examen parcial
Nota

2-4
4-6
6-8
8 - 10
total

3
5
7
9
--

Alumnos

10

2
9
10
1
22
1

22

8.35
5.91
Interpretacin: El nmero promedio de Interpretacin: La nota promedio de los 22
alumnos es aproximadamente de 5.91
libros de los alumnos es de 8.
Cuando los datos estn agrupados en clases se produce una prdida de informacin
que puede traducirse en pequeos errores en el verdadero valor de la media, por esa
razn cuando es posible conviene promediar los valores de la tabla de frecuencias sin
agrupar, o bien los valores individuales tomados de 1 en 1 (Datos sin agrupar).
PROPIEDADES DE LA MEDIA
1.

La suma total de n valores cuya media es x es igual a nx .

tabulados y tabulados respectivamente, se tiene:
n

i =1

i =1

Para n datos no

xi nx , f i xi nx.
Si cada uno de los n valores xi es transformado en: y i axi b , siendo a y b
constantes, entonces, la media de los n valores yi es (verificar!):
y ax b.
Como casos particulares se tiene:
Si y i b , entonces, y b . Esto es, si los n datos son iguales a una constante,
entonces su media es igual a esa constante.
Si y i xi a , entonces, y x b . Esto es, si a cada dato se suma una constante la
media queda sumada por esa constante.
Si y i axi , entonces, y ax . Esto es, si a cada dato se multiplica por una constante, la
media queda multiplicada por esa constante.
Nota: La media aritmtica de datos tabulados, se calcula tambin, utilizando las
frecuencias relativas (o porcentajes), se vuelve inestable por datos extremos.

2.

20

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JOFIZUNP@[Link]
MEDIANA

Recordemos que la mediana es el valor que deja por debajo y por encima de l el
mismo nmero de observaciones; es decir es el 50% de datos menores o iguales a la
mediana y un 50% de datos superiores, es el percentil 50.
En una lista estadstica ordenada, con los datos sin agrupar :
El nmero de observaciones es
El nmero de observaciones es par, la mediana
impar, la mediana corresponde al corresponde al promedio entre los dos valores
valor central
centrales
1. Ordenamos los datos de 1. Ordenamos los datos de manera ascendente, cada
valor representa una posicin.
manera ascendente, cada
2.
Aplicamos
la formula siguiente:
valor representa una posicin.
2. Aplicamos la formula siguiente:
2
Ejemplo: Sea el nmero de hijos matriculados en un
Ejemplo: Sea el nmero de hijos
Colegio por padres de familia: 2, 7, 3 y 5.
matriculados en un Colegio por
padres de familia: 2, 7, 5, 3 y 5.
2
3
5
7

2
X1

3
X2

5
X3

5
X4

7
X5

X1

X2

X3

X4

Interpretacin: EL 50% de los

padres
de
familia
tienen
matriculados 5 o menos hijos
mientras que el otro 50% tiene
matriculado ms de esa cantidad
de hijo

3
2

5
2

4
Interpretacin: EL 50% de los padres de familia
tienen matriculados 4 o menos hijos mientras que el
otro 50% tiene matriculado ms de esa cantidad de
hijos

Cuando los datos estn agrupados, para calcular la mediana se requieren las
frecuencias acumuladas (Absolutas, relativas o porcentuales). Para nuestro estudio
explicaremos cuando trabajamos con Frecuencias absolutas simples eso significa que
tambin podemos trabajar con las Frecuencias relativas o porcentuales.
Pasos a seguir cuando es una tabla de punto fijo
Se determina la clase que contiene la Ejemplo: Sea el nmero de libros de
observacin de orden n/2 que corresponde alumnos
a la clase mediana
Fi
Libros Alumnos
28/2 = 14 (la mediana est entre las
3
1
1
Frecuencias acumuladas 9 y 24).
6
8
9
28
n

14
Si
Fi entonces el resultado de la
2
2
9
15
24
2
mediana se escoge de la misma fila cuyo
12
4
28
valor de la variable es el resultado de la Total
--28
mediana, caso contrario escogemos la
siguiente fila tomando el valor de la variable Hallar la mediana.
Interpretacin: El 50% de los alumnos
como el resultado de la mediana.
tienen 9 o menos libros mientras que el 50%
tienen ms.

21

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

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Pasos a seguir cuando es una tabla en intervalos usando frecuencias absolutas
La mediana se calcula de acuerdo a la frmula:
- Se determina la clase que
2
contiene la observacin de
orden n/2 que corresponde a la
donde:
clase mediana (23)/2 = 11 (la
mediana est entre las li : lmite inferior del intervalo donde se encuentra la
clase mediana
Frecuencias acumuladas 11
: Frecuencia acumulada anterior o igual a 2
y 21)
: frecuencia absoluta simple donde se encuentra la
clase mediana
:
Ci amplitud de clase del intervalo donde se encuentra
la clase (6)
Ejemplo: Sea la nota de los
alumnos de educacin en el
Examen parcial
`

Nota Yi Alumnos Fi
2a4
4a6
6a8
8 a 10
total

3
5
7
9
--

2
9
10
1
22

2
11
21
22

Clase que
contiene
la
mediana

`
Nota Yi Alumnos Fi

2a4
4a6
6a8
8 a 10
total

3
5
7
9
--

2
9
10
1
22

:6
:2

2
11
21
22

: 11
: 10
:2
22

2 11 2 6
10
el 50% de los alumnos tienen una nota menor o igual a
6 mientras que el otro 50% tiene una nota superior.
2

Forma grfica de calcular la mediana

A partir de un grfico de H i (frecuencias relativas
acumuladas), se traza a la altura de 0.5 (o 50%) una lnea
paralela al eje de la variable, en el punto de corte, se traza
una perpendicular. El valor resultante en el eje de las x , ese
ser la mediana.
MODA ( )
Una tercera medida es la Moda, o sea el valor ms frecuente. Utilizada cuando la
mediana se vuelve inestable. Esta medida a diferencia de las anteriores puede ser no
nica, por eso que un conjunto de datos pueden existir varias modas, a esto se define al
conjunto de datos multimodal. Para nuestro estudio en los casos de datos agrupados
utilizaremos las Frecuencias absolutas simples, pero no significa que no se puede
calcular con las dems frecuencias simples (relativas o porcentuales)
Cuando los datos estn sin agrupar solamente se observan los valores o categoras que
ms se observan o se repiten
La moda se determina por la
10 10 11 12 12 12 12 16
simple inspeccin de la lista
ordenada.
Frecuencia:
2
1
4
1
Ejemplo: sea las edades de La moda es 12.
los alumnos de la I.E. San Interpretacin: La edad que ms se observa de los
Miguel las siguientes: 10, 11,
estudiantes es de 12 aos.

22

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10, 12, 12, 12, 12, 16.
Cuando los datos estn agrupados en tabla de punto fijo:

La moda se determina por la

simple inspeccin de la lista
ordenada,
es
decir
la
frecuencia absoluta simple de
mayor valor. La moda es 9

Ejemplo: Sea el nmero de libros de alumnos

Libros Alumnos
3
1
Interpretacin:Elnmerodelibros
6
8
quemsseobservanenalumnoses
9
15
de9
12
4
Total
28
Hallar la moda.

Cuando los datos estn agrupados en intervalos una buena aproximacin de la moda
se consigue con la frmula de Czuber:
Dnde:
li :lmiteinferiordelintervalodelaclasemodal.
:Frecuenciaabsolutasimpledemayorvalor
:Frecuenciaabsolutasimpleanteriora
:Frecuenciaabsolutasimpleposteriora
:Amplituddeclasedelintervalodelaclasemodal.
Ejemplo: Sea la nota de los
`
Nota Yi Alumnos
alumnos de educacin en el
10 9 1
Examen parcial
2-4 3
2
=101=9
`
4-6 5
9
Nota Yi Alumnos

6-8 7
10
2-4 3
2
6
2=6.2
8 - 10 9
1
4-6 5
9
total -22
10
6-8 7
Clase que Interpretacin: La nota que ms se observa en los
8 - 10 9
1
contiene
alumnos de educacin es de 6.2.
la moda
total -22
MEDIDAS DE POSICION
Las m e d i d a s d e p o s i c i n dividen un conjunto de datos en grupos con el mismo
nmero de individuos. Constituyen una generalizacin del concepto de mediana. As
como la mediana divide a la serie estudiada en dos partes con el mismo nmero de
elementos cada una, si la divisin se hace en cuatro partes, o en diez partes, o en cien
partes, llegamos al concepto de cuantil. Hay, principalmente, tres cuantiles importantes:
cuartiles, deciles y percentiles.
CUARTILES: Son tres valores con las siguientes caractersticas:
Q1: Primer cuartil divide en un 25% de valores menores o iguales debajo de este cuartil y
un 75% de valores superiores.
Q3: Tercer cuartil, divide en un 75% de valores menores o iguales debajo de este cuartil y
un 25% de valores superiores.
Evidentemente el segundo cuartil (Q2) coincide con la mediana. Como puede
comprobarse, no tendra ninguna utilidad definir el cuarto cuartil.

23

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]

El clculo de los cuartiles se realiza por el mismo procedimiento que el clculo de la

mediana, pues hay nicamente una diferencia cuantitativa entre ambas medidas, pero
tienen significados paralelos.
En una lista estadstica ordenada, con los datos sin agrupar :
El nmero de observaciones es
El nmero de observaciones es par el cuartil
impar, el cuartil se determinar de
determinar de la siguiente manera:
la siguiente manera:

se

1. Ordenamos los datos de manera ascendente,

cada valor representa una posicin.
1. Ordenamos los datos de manera 2. Aplicamos la formula siguiente:
ascendente,
cada
valor
representa una posicin.
2
2. Aplicamos la formula siguiente:
Ejemplo: Sea el nmero de hijos matriculados en un
Colegio por padres de familia: 2, 7, 3 y 5.
Ejemplo: Sea el nmero de hijos Calcular :
matriculados en un Colegio por
2
3
5
7
padres de familia: 2, 7, 5, 3 y 5.
Calcular :
X1
X2
X3
X4

2
X1

3
X2

5
X3

5
X4

7
X5
.

Interpretacin: EL 25% de los

padres
de
familia
tienen
matriculados 3 o menos hijos
mientras que el otro 75% tiene
matriculado mas de esa cantidad de
hijo
Calcular :

2
X1

3
X2

5
X3

5
X4
.

7
X5

2.5
2
Interpretacin: EL 25% de los padres de familia
tienen matriculados 3 o menos hijos mientras que el
otro 75% tiene matriculado mas de esa cantidad de
hijos
Calcular

2
X1

3
X2

5
X3

7
X4

Interpretacin: EL 75% de los

2
2
2
padres
de
familia
tienen
5 7
matriculados 7 o menos hijos
6
2
mientras que el otro 25% tiene
matriculado mas de esa cantidad de Interpretacin: EL 75% de los padres de familia
tienen matriculados 6 o menos hijos mientras que el
hijos
otro 25% tiene matriculado mas de esa cantidad de
hijos

24

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
Cuando los datos estn agrupados, para calcular un cuartil se requieren las
frecuencias acumuladas (Absolutas, relativas o porcentuales). Para nuestro estudio
explicaremos cuando trabajamos con Frecuencias absolutas simples eso significa que
tambin podemos trabajar con las Frecuencias relativas o porcentuales.
Pasos a seguir cuando es una tabla de punto fijo
Se determina la clase que contiene la
observacin de orden
4 que corresponde
a la clase mediana
21 (El cuartil deseado est entre
las Frecuencias acumuladas 9 y 24).
Si
entonces el resultado del tercer
cuartil se escoge de la misma fila cuyo valor
de la variable es el resultado del cuartil,
caso contrario escogemos la siguiente fila
tomando el valor de la variable como el
resultado del cuartil.

Ejemplo: Sea el nmero de libros de

alumnos. Calcular el
Fi
Libros Alumnos
3
1
1
6
8
9
3 28

21
4
4
9
15
24
12
4
28
--Total
28
Hallar la mediana.
Interpretacin: El 75% de los alumnos
tienen 9 o menos libros mientras que el 25%
tienen ms.

Pasos a seguir cuando es una tabla en intervalos usando frecuencias absolutas

Un cuartil se calcula de acuerdo a la frmula:
- Se determina la clase que
,
1,2,3
contiene la observacin de
donde:
orden
4 que corresponde
li : lmite inferior del intervalo donde se encuentra el cuartil
a la clase cuartilica
deseado
16.5 (el tercer cuartil est
: Frecuencia acumulada anterior a
entre
las
Frecuencias
4
f i : frecuencia absoluta simple donde se encuentra la clase
acumuladas 11 y 21)
del cuartil deseado
Ci : amplitud de clase del intervalo donde se encuentra la
clase cuartilica.
Ejemplo: Sea la nota de los
alumnos de educacin en el
Examen parcial, hallar
`
Nota Y Alumnos Fi
i

24
46
68
8 -10
Total

3
5
7
9
--

2
9
10
1
22

`
Nota Yi Alumnos Fi

2a4
4a6
6a8
2
8 a 10
11 Clase que
total
21 contiene
el cuartil
22

3
5
7
9
--

2
9
10
1
22

:6
: 22
: 11
: 10
:2

2
11
21
22

16.5 11
2 7.1
10
Interpretacin: el 75% de los alumnos tienen una nota
menor o igual a 7.1 mientras que el otro
25% tiene una nota superior.
4

25

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DECILES
Es la segunda clase de cuantiles. Si se divide toda la serie en diez partes iguales
tendremos los deciles, esto quiere decir que existen 9 deciles, de esta forma se obtiene:
D1, el decil 1, deja el 10% de los valores de la serie por debajo o igual a l y un 90% de
datos superior. Anlogamente ocurre con los deciles D2, D3,.......D9. El decil 8, por
ejemplo, deja el 80% de los datos investigada por debajo o igual a l y el 20% encima.

El clculo de los deciles se realiza por el mismo procedimiento que el clculo de la

mediana o de los cuartiles pues hay nicamente una diferencia cuantitativa entre ambas
medidas, pero tienen significados paralelos.
En una lista estadstica ordenada, con los datos sin agrupar :
El nmero de observaciones es
El nmero de observaciones es par el decil
impar, el decil se determinar de
determinar de la siguiente manera:
la siguiente manera:

se

1. Ordenamos los datos de manera 1. Ordenamos los datos de manera ascendente,

cada valor representa una posicin.
ascendente,
cada
valor
2. Aplicamos la formula siguiente:
representa una posicin.
2. Aplicamos la formula siguiente:
2
Ejemplo: Sea el nmero de hijos Ejemplo: Sea el nmero de hijos matriculados en un
matriculados en un Colegio por Colegio por padres de familia: 2, 7, 3 y 5.
padres de familia: 2, 7, 5, 3 y 5. Calcular :
Calcular :
2
3
5
7

2
X1

3
X2

5
X3

5
X4

7
X5

X1

X2

X3

X4

.
.
Interpretacin: EL 25% de los
2
2
2
padres
de
familia
tienen
2 3
matriculados 2 o menos hijos
2.5
2
mientras que el otro 75% tiene
Interpretacin: EL 25% de los padres de familia
matriculado mas de esa cantidad de
tienen matriculados 3 o menos hijos mientras que el
hijo
otro 75% tiene matriculado mas de esa cantidad de
Calcular :
hijos
2
3
5
5
7

X1

X2

X3

X4
.

X5

Interpretacin: EL 30% de los

padres
de
familia
tienen
matriculados 3 o menos hijos
mientras que el otro 70% tiene
matriculado mas de esa cantidad de

Calcular

2
X1

3
X2

5
X3

7
X4
.

26

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
3

hijos

3.5
2
Interpretacin: EL 30% de los padres de familia
tienen matriculados 4 o menos hijos mientras que el
otro 70% tiene matriculado mas de esa cantidad de
hijos

Cuando los datos estn agrupados, para calcular un decil se requieren las frecuencias
acumuladas (Absolutas, relativas o porcentuales). Para nuestro estudio explicaremos
cuando trabajamos con Frecuencias absolutas simples eso significa que tambin
podemos trabajar con las Frecuencias relativas o porcentuales.
Pasos a seguir cuando es una tabla de punto fijo
Se determina la clase que contiene la
observacin
de
orden
que
10
corresponde a la clase mediana
8.4 (el decil deseado est entre las
Frecuencias acumuladas 1 y 9).
Si
entonces el resultado del tercer
decil se escoge de la misma fila cuyo valor
de la variable es el resultado del decil, caso
contrario escogemos la siguiente fila
tomando el valor de la variable como el
resultado del decil.

Ejemplo: Sea el nmero de libros de

alumnos. Calcular el
Fi
Libros Alumnos
3 28
3
1
1
8.4
10
10
6
8
9
9
15
24
12
4
28
Total
--28
Interpretacin: El 30% de los alumnos
tienen 6 o menos libros mientras que el 70%
tienen ms.

Pasos a seguir cuando es una tabla en intervalos usando frecuencias absolutas

Un decil se calcula de acuerdo a la frmula:
- Se determina la clase que
,
1,9
contiene la observacin de
orden
que donde:
10
corresponde a la clase li : lmite inferior del intervalo donde se encuentra el decil
deseado
19.6
(el
decilica
: Frecuencia acumulada anterior a
sptimo decil est entre
10
:
frecuencia
absoluta simple donde se encuentra la clase
las
Frecuencias f i
acumuladas 11 y 21)
del decil deseado
Ci : amplitud de clase del intervalo donde se encuentra la
clase decilica.
Ejemplo: Sea la nota de los
alumnos de educacin en el
Examen parcial, hallar
`
Nota Y Alumnos Fi
i

24
46
68
8 10
Total

3
5
7
9
--

2
9
10
1
22

`
Nota Yi Alumnos Fi

2-4
4-6
6-8
2
8 - 10
11 Clase que
total
21 contiene
el decil
22

3
5
7
9
--

2
9
10
1
22
10

:6
: 22
: 11
: 10
:2

2
11
21
22

19.6 11
10

7.72

27

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JOFIZUNP@[Link]
Interpretacin: el 70% de los alumnos tienen una nota menor o igual a
7.72 mientras que el otro 30% tiene una nota superior.

PERCENTILES O CENTIL
Hay 99 percentiles que se denotan: P1, P2, P3,.......,P98, P99. As P90, por ejemplo, deja por
debajo de l el 90% de los elementos.
En una lista estadstica ordenada, con los datos sin agrupar :
El nmero de observaciones es
El nmero de observaciones es par el centil
impar, el Centil se determinar de
determinar de la siguiente manera:
la siguiente manera:

se

1. Ordenamos los datos de manera ascendente,

cada valor representa una posicin.
2. Aplicamos la formula siguiente:

1. Ordenamos los datos de manera

ascendente,
cada
valor
representa una posicin.
2
Ejemplo: Sea el nmero de hijos matriculados en un
2. Aplicamos la formula siguiente:
Colegio por padres de familia: 2, 7, 3 y 5.
Calcular
:
Ejemplo: Sea el nmero de hijos
2
3
5
7
matriculados en un Colegio por
padres de familia: 2, 7, 5, 3 y 5.
X1
X2
X3
X4
Calcular
:

2
X1

3
X2

5
X3

5
X4

7
X5
.

2
.

Interpretacin: EL 10% de los

2
padres
de
familia
tienen
2 3
2.5
matriculados 2 o menos hijos
2
mientras que el otro 90% tiene Interpretacin: EL 10% de los padres de familia tienen
matriculado ms de esa cantidad de matriculados 3 o menos hijos mientras que el otro 90% tiene
matriculado ms de esa cantidad de hijos
hijo
Calcular
:
Calcular
:

2
X1

3
X2

5
X3

5
X4

7
X5

Interpretacin: EL 30% de los

padres
de
familia
tienen
matriculados 3 o menos hijos
mientras que el otro 70% tiene
matriculado ms de esa cantidad de
hijos

2
X1

3
X2

5
X3

2
.

5
2

7
X4

2
3.5

Interpretacin: EL 30% de los padres de familia tienen

matriculados 4 o menos hijos mientras que el otro 70% tiene
matriculado ms de esa cantidad de hijos

28

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
Cuando los datos estn agrupados, para calcular un centil se requieren las frecuencias
acumuladas (Absolutas, relativas o porcentuales). Para nuestro estudio explicaremos
cuando trabajamos con Frecuencias absolutas simples eso significa que tambin
podemos trabajar con las Frecuencias relativas o porcentuales.
Pasos a seguir cuando es una tabla de punto fijo
Se determina la clase que contiene la
observacin de orden
100 que
corresponde a la clase mediana
8.4 (el decil deseado est entre
las Frecuencias acumuladas 1 y 9).
Si
entonces el resultado del treinta
centil se escoge de la misma fila cuyo valor
de la variable es el resultado del centil,
caso contrario escogemos la siguiente fila
tomando el valor de la variable como el
resultado del centil.

Ejemplo: Sea el nmero de libros de

alumnos. Calcular el
Fi
Libros Alumnos
3
1
1
30 28

8.4
100
100
6
8
9
9
15
24
12
4
28
--Total
28
Interpretacin: El 30% de los alumnos
tienen 6 o menos libros mientras que el 70%
tienen ms.

Pasos a seguir cuando es una tabla en intervalos usando frecuencias absolutas

Un decil se calcula de acuerdo a la frmula:
- Se determina la clase que
,
1,99
contiene la observacin de
que donde:
orden
10
corresponde a la clase li : lmite inferior del intervalo donde se encuentra el centil
deseado
centilica
19.6 (el
: Frecuencia acumulada anterior a
setenta centil est entre
100
las
Frecuencias f i : frecuencia absoluta simple donde se encuentra la clase
acumuladas 11 y 21)
del centil deseado
Ci : amplitud de clase del intervalo donde se encuentra la
clase centilica.
Ejemplo: Sea la nota de los
alumnos de educacin en el
Examen parcial, hallar
`
Nota Y Alumnos Fi
i

2-4
4-6
6-8
8 - 10
total

3
5
7
9
--

2
9
10
1
22

`
Nota Yi Alumnos Fi

2-4
4-6
6-8
2
8 - 10
11 Clase que
total
21 contiene
el centil
22

3
5
7
9
--

2
9
10
1
22

:6
: 22
: 11
: 10
:2

2
11
21
22

19.6 11
2 7.72
10
Interpretacin: el 70% de los alumnos tienen una nota
menor o igual a 7.72 mientras que el otro 30% tiene una
nota superior.
100

MEDIDAS DE VARIABILIDAD
Las medidas de variabilidad indican las dispersin de los datos en la escala de
medicin, responden a la pregunta: dnde estn diseminadas las puntuaciones o
valores obtenidos?. Las medidas de tendencia central son valores en una distribucin y

29

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]
las medidas de variabilidad son intervalos, designan distancias o un nmero de unidades
en la escala de medicin. Las medidas de variabilidad son: rango o amplitud total,
desviacin semi-intercuartil, desvo estndar, la varianza y coeficiente de variacin. En
este mdulo nos enfocaremos a la desviacin estndar y coeficiente de variacin.
VARIANZA Y DESVIACION ESTANDAR
La varianza, es una medida que cuantifica el grado de dispersin o de variacin de los
valores de una variable cuantitativa con respecto a su media aritmtica. Si los valores
tienden a concentrarse alrededor de su media, la varianza ser pequea. Si los valores
tienden a distribuirse lejos de la media, la varianza ser grande.
La varianza calculada a partir de una muestra ser denotada por s 2 y referida a una
poblacin se denotar por 2 .
La varianza se define como la media aritmtica de los cuadrados de las diferencias
de los datos con respecto a su media aritmtica. La varianza es una medida de
dispersin con unidades de medicin al cuadrado, por ejemplo, $2, Km2, etc.
La desviacin estndar es la raz cuadrada positiva de la varianza.
La desviacin estndar calculada a partir de una muestra se denotar por s y referida a la
poblacin por . Esto es, s s 2 , 2 .
Clculo:
Datos sin agrupar

Datos agrupado tabla de Punto fijo

1
1
1. Se calcula la media (el promedio de los datos).
2. Ahora, por cada numero se resta la media y
eleva el resultado al cuadrado
3. Esta suma se divide entre
1
Ejemplo: las edades en aos de los alumnos de
Educacin primaria fueron los siguientes: 18, 19, 20,
22, 17 y 25. Calcular la varianza y desviacin
estndar:

18 19 20 22 17 25 121
6
6
20.17

1
19 20.17

25 20.17
18 20.17
6 1
42.8334
8.56668
5
Para hallar la desviacin estndar solamente le
sacamos la raz cuadrada a la varianza.
8.56668 2.9269
Interpretacin: La edad de los alumnos se desvan
en 3 aos con respecto a su media

1
1. Se calcula la media (el promedio de los
datos).
2. Ahora, por cada Valor se resta la media
y se eleva el resultado al cuadrado y se
multiplica por su respectiva frecuencia
simple
3. Esta suma se divide entre
1
Ejemplo: Sea el nmero de libros que
tienen en su biblioteca los alumnos de la
Universiad, calcular la varianza y desvicin
estandar.
Libros Alumnos
3

15

12

Total

28

8.18
26.83

48

8.18
38.02

135

8.18
10.09

15

48

8.18
58.37
133.31

229

229
28

8.18

30

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

JOFIZUNP@[Link]

133.31
4.93741
28 1
1
4.93741 2.22
Interpretacin: El nmero de libros de los
alumnos se desvan en 2 con respecto a su
media.

Datos agrupado tabla de intervalos

1
1
4. Se calcula la media (el promedio de los datos).
5. Ahora, por cada Marca de clase se resta la media y se eleva el resultado al cuadrado y se
multiplica por su respectiva frecuencia simple
6. Esta suma se divide entre
1
Ejemplo: Sea la nota de los alumnos de educacin en el Examen parcial

Nota Alumnos
.

2-4

4-6

45

6-8

10

70

8 - 10 9
total --

1
22

9
130

16.94

7.45

.
.

10

11.88

9.55

.
45.82

130
5.91
22

45.82

2.1819
22 1
1
2.1819 1.47713
Interpretacin: la nota de los alumnos se desva en 1 punto con respecto a su media.

COEFICIENTE DE VARIACION
Nos indica la mayor o menor homogeneidad de los datos respecto de la media y por lo
tanto nos da la representatividad de la media en la distribucin. Esta medida transforma a
la variable en porcentajes, es de mucha la utilidad para la comparacin de medidas de
igual o diferente magnitud, si el CV 33% los datos varan en forma homognea caso
contrario de forma heterognea.

CVx

Sx

MEDIDAS DE FORMA
Hacen referencia a la forma de la distribucin, simtrica, asimetra a la derecha o a la
izquierda. En general la mejor manera de verlo es por la representacin grfica, pero si
no la tenemos existen coeficientes que nos indican la forma de la distribucin. Los ms
utilizados son:
Coeficiente de asimetra, slo se puede utilizar en distribuciones campaniformes (forma
de campana) y unimodales

31

Lic. Fiestas Zevallos Jos Carlos

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A

3 x

Mo

s
Este coeficiente puede ser:
0 entonces la media igual que la moda, distribucin simtrica
>0 entonces la media mayor que la moda, asimetra a la derecha positiva
<0 entonces la media menor que la moda asimetra a la izquierda negativa
Curtosis hace referencia al mayor o menor apuntamiento que tiene una distribucin de
frecuencias respecto a una distribucin Normal, por lo tanto slo se estudia en
distribuciones campaniformes, para compararlas con la campana de Gauss, su clculo
tambin es muy laborioso.

g2

(x

x) 4 f i

( n 1) S x4

Este coeficiente puede ser:

0 la curva es igual que la normal, se llama Mesocrtica
>0 la curva es ms puntiaguda que la normal se llama Leptocrtica
<0 la curva es ms aplastada que la normal, se llama Platicrtica
PRACTICA DIRIGIDA 02
1.

De los ejercicios de la practica 02 calcular las medidas descritas en este mdulo.

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