EL ORIGEN DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
El origen de la Educacin Ambiental se remonta a los aos 60, cuando surge la
necesidad de hacer frente a las consecuencias negativas que sobre el medio
ambiente tena el modelo de desarrollo econmico existente, como respuesta
educativa a la crisis ambiental.
En recuerdo de la conferencia Internacional de Educacin Ambiental (PIBA) se
establece el da 5 de junio como el Da Internacional del Medio Ambiente y
posteriormente en 1974 se establece el Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente (PNUMA).
El Seminario de Belgrado (1975) de octubre de se reunieron en Belgrado expertos
de ms de sesenta pases el Seminario Internacional de Educacin Ambiental y se
adopta por unanimidad una declaracin en la que se establecieron los principios y
directrices de lo que sera el desarrollo de la Educacin Ambiental en el programa
de las Naciones Unidas. Es el punto de partida desde las Instituciones para la
implantacin y la necesidad de una Educacin Ambiental a todos los niveles:
educacin formal y no formal.
En 1983 fue la primera gran cita de los educadores ambientales espaoles, en
Sitges (Barcelona) se organizaron las I Jornadas sobre educacin ambiental
donde ms de trescientas personas tuvieron la oportunidad de encontrarse y
empezar a valorar el tipo de actividades que se estaban realizando, sus mtodos y
su alcance.
En 1987 se celebr en Moscu el Congreso Internacional de Educacin y
Formacin sobre Ambiente all surge la propuesta de una estrategia Internacional
para la accin en el campo de la Educacin y Formacin Ambiental para los aos
1990 - 1999.
En Valsan (Segovia) se volvieron a celebrar, en 1987, las II Jornadas sobre
educacin ambiental en el Estado Espaol. Y como culminacin de todo este
trabajo e inters por la implantacin de la Educacin Ambiental, se llev a trmino
un Seminario sobre educacin ambiental en el sistema educativo organizado por
la Comisin Espaola de la UNESCO en Las Navas del Marqus (vila, 1/12/88)
donde se recogieron las intenciones de la Resolucin del Consejo
de Europa (Resolucin 88/C 177/03 - 24/05/88) para llevada a la prctica en la
LOGSE.
En la actualidad, aunque ha aumentado la cifra de colegios que se sensibilizado
con el medio ambiente y han incorporado en sus planes dedicarles juegos y otros
mtodos para ello, todava existen centros de enseanza en los que no se da
nada cerca de esta cuestin.
SNTESIS EDUCATIVA DEL PROCESO DE EDUCACIN AMBIENTAL A NIVEL
MUNDIAL
La Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental en Tbilisi (URSS)
de 1977 estableci que sta deba adoptar una perspectiva holstica que incluyera
la dimensin sociocultural, ecolgica, poltica, econmica y dems, a fin de
propiciar la solucin de problemas especficos. Otros instrumentos internacionales
con posterioridad tambin advirtieron la problemtica como la Declaracin de Ro
de 1992. La directriz ofrecida por la Conferencia de 1977 va enfocada a la
integracin disciplinar, a lo que Morin (1999) llamara la complejidad del
conocimiento. La misma Conferencia invita al cambio de los enfoques
pedaggicos anclados en la enseanza por enfoques basados en la accin y en
los problemas. Adems de ello, sugiere que los contenidos, mtodos y materiales
especficos se adapten a las necesidades de los educandos.
Se plante una educacin ambiental diferente a la educacin tradicional, basada
en una pedagoga de la accin y para la accin, donde los principios rectores de la
educacin ambiental son la comprensin de las articulaciones econmicas
polticas y ecolgicas de la sociedad y a la necesidad de considerar al medio
ambiente en su totalidad. El fin e intencin educativa en lo ambiental es el
reconocimiento del medio ambiente como un todo del cual hace parte el ser
humano, ste que puede mejorar su actuacin y actitud frente a la solucin de los
problemas que ya son latentes y la preservacin de aquello que an se conservan.
CONCEPTOS, PRINCIPIOS, OBJETIVOS Y PROPSITO DE LA EDUCACIN
AMBIENTAL
Conceptos:
La educacin ambiental es la formacin orientada a la enseanza del
funcionamiento de los ambientes naturales para que los seres humanos puedan
adaptarse a ellos sin daar a la naturaleza. Es el proceso de reconocer valores y
aclarar conceptos para crear habilidades y actitudes necesarias, tendientes a
comprender y apreciar la relacin mutua entre el hombre, su cultura y el medio
biofsico circundante. La EA tambin incluye la prctica de tomar decisiones y
formular un cdigo de comportamiento respecto a cuestiones que conciernen a la
calidad ambiental."
Por lo tanto, la educacin ambiental es un "proceso continuo en el cual los
individuos y la colectividad toman conciencia de su medio y adquieren los valores,
las competencias y la voluntad para hacerlos capaces de actuar en la resolucin
de los problemas actuales y futuros del medio ambiente
Principios:
Visin socioambiental: Incorpora en el diseo y operacin de sus
actividades, la reflexin y discusin sobre las actividades antropocntricas.
tica personal y social: Vista desde la doble dimensin; Personal y
cotidiana, y la social, elimina la falsa disyuntiva entre la necesidad y
pertenencia promoviendo cambios en los hbitos y costumbres personales
cotidianos, e incidiendo en los procesos sociales.
Educacin integral crtica: Los procesos educativos no deben restringirse
a la transmisin de informacin y a crear acerbo de conocimientos, sino al
desarrollo de habilidades tcnicas y de razonamiento; asumiendo una
actitud crtica frente a los comportamientos y valores personal y colectivo.
Otros principios
Considerar al ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido,
no slo los aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos,
polticos, morales, culturales, histricos y estticos.
Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin
ambiental, que se inspira en el contenido especfico de cada disciplina para
posibilitar una perspectiva holstica y equilibrada.
Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como
finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
ambientales de otras reas, que identifiquen las condiciones que
prevalecen en las distintas regiones geogrficas y polticas, adems de que
reflexionen sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para
que los sujetos sociales se involucren en los diferentes niveles
de participacin y responsabilidad.
Otro principio orientador hace nfasis en la complejidad de los problemas
ambientales, por lo cual es necesario desarrollar el pensamiento crtico y
las habilidades para resolverlos.
Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificacin de valores, la investigacin y la evaluacin de situaciones, en
los estudiantes en formacin, cuyo inters especial sea la sensibilizacin
ambiental para aprender sobre la propia comunidad.
Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en
la planificacin de sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad
de tomar decisiones y aceptar sus consecuencias.
Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.
Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para
la prevencin y la solucin de los problemas ambientales.
Objetivos:
Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran
mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas conexos.
Conocimientos: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo
que entraa una responsabilidad crtica.
Actitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores
sociales y un profundo inters por el medio ambiente que los impulse a
participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
aptitudes necesarias para resolver los problema ambientales.
Capacidad de evaluacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de
los factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales, estticos y
educacionales.
Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio ambiente,
para asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
Otros objetivos
Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la
complejidad del ambiente natural y el creado por el hombre, resultado este
ltimo de la interaccin de los factores biolgicos, fsico-qumicos, sociales,
econmicos y culturales- para que adquieran los conocimientos, valores,
actitudes y habilidades prcticas que les permitan participar de manera
responsable y efectiva en la previsin y resolucin de los
problemas ambientales.
Desarrollar a travs de la educacin una conciencia tica hacia los
valores ambientales. Cuando se carece de un pensamiento tico-ambiental
no se asumen actitudes de respeto; as lo muestran las actividades
humanas que conducen a la degradacin ambiental.
Propsito:
Un propsito fundamental de la educacin ambiental es lograr que tanto los
individuos como las colectividades comprendan la naturaleza compleja del
medio ambiente (resultante de la interaccin de sus diferentes aspectos:
fsicos, biolgicos, sociales, culturales, econmicos, etc.) y adquieran los
conocimientos, los valores y las habilidades prcticas para participar
responsable y eficazmente en la prevencin y solucin de los problemas
ambientales y en la gestin de la calidad del medio ambiente.
Otros propsitos:
Promocionar una comprensin integral de las caractersticas de medio
natural y del medio transformado por el ser humano.
Incorporar la dimensin ambiental y el desarrollo, en los diversos niveles,
modalidades y reas del conocimiento.
Favorecer la adquisicin de conocimientos, valores, pautas de
comportamiento, destrezas y prcticas, a travs de una reformulacin de
las diversas disciplinas.
Toma de conciencia sobre la importancia del medio ambiente y desarrollo
(Valores, Actitudes, Prctica social, Tecnologa ambiental).
Crear las condiciones para facilitar una clara comprensin de la
interdependencia econmica poltica y ecolgica del mundo actual.
FASES FILOSFICAS, PEDAGGICAS E HISTRICAS DE LA EDUCACIN
AMBIENTAL
Fases Filosficas
Se introducen las bases filosficas del pensamiento ambiental como punto de
partida para vincular el medio ambiente al desarrollo y a la sostenibilidad.
Asimismo, se proporcionan una serie de principios que orientan la accin, tanto
educativa como de gestin ambiental.
Los fundamentos tericos y metodolgicos se sustentan en la concepcin
filosfica dialctica materialista y se justifica por las necesidades sociales
relevantes, actuales y perspectivas, de una formacin ambiental que le
proporciona al hombre el marco terico integrador para la orientacin en el
complejo sistema de interacciones cognitivas, econmicas, polticas e ideolgicas
Fases Pedaggicas
La enseanza de la cuestin ambiental requiere de una pedagoga que supone
considerar la forma en que se llevan a cabo los procesos de enseanza
aprendizaje y para ello se describirn someramente los principales corrientes
educativas.
Visin Conductista: Esta corriente propone que la educacin se estructure
a partir del estmulo respuesta, que es la forma de educacin tradicional si
donde el educando escucha y el educador habla, por ejemplo si no se
cumple con la tarea no se le permite al alumno salir al recreo en el nivel
bsico, en el nivel medio bsico hasta superior simplemente se disminuye
el valor del trabajo a realizar.
Visin Constructivista: Surge esta postura por la importancia que tienen
los elementos cognoscitivos del ser humano tanto como individuo, como en
su medio social. Se les denomina constructivistas, estructuralistas o
cognoscitivistas porque existe un intercambio con el medio donde el sujeto
no slo va construyendo sus conocimientos, sino que tambin los estructura
intelectualmente (Kein, 1995).
Visin Humanista: En esta postura es importante plantear la integridad de
la persona como ser humano y por ello Rogers (1980), considera el enfoque
humanista centrado en la persona donde se percibe como nica, digna de
respeto, libre de tomar las elecciones y al mismo tiempo con
responsabilidad propia. Sin embargo, existen otros autores como Maslow,
quien considera importante cubrir las necesidades primarias, de seguridad,
de pertenencia - amor, atencin para poder llegar a una autorrealizacin de
la persona.
Es importante recalcar que el objetivo ltimo de la educacin ambiental es
conseguir ciudadanos que conozcan bien el medio ambiente y que deseen y
sepan tomar una postura activa de cara a esta problemtica a lo largo de su vida.
Fases Histricas:
Declaracin de la conferencia intergubernamental de Tbilisi sobre educacin
ambiental, a nivel internacional se llevaron a cabo algunas reuniones, donde
participaron miembros de las Naciones Unidas y organizaciones afines para
analizar los problemas ambientales y las alternativas de solucin, como son, entre
otras, la Conferencia sobre el Medio Humano, Estocolmo (Suecia, 1972), que
sirvi de base para impulsar programas para lograr un mejor aprovechamiento de
los recursos naturales para las generaciones presentes y futuras y la de Belgrado
en 1975; antecedentes del desarrollo ulterior de la educacin ambiental a nivel
mundial y en Venezuela. Sin dejar de reconocer la importancia de la historia previa
que nos legaran importantes conservacionistas nacionales como el Libertador
Simn Bolvar, 1813, y otros ms contemporneos, como: Francisco Tamayo,
Henri Pitier, Mitar Nackichenovich, Ricardo Montilla, Humberto Gonzlez y
Georgina Paredes
EDUCACIN AMBIENTAL EN VENEZUELA
En Venezuela tuvo su origen durante el siglo XVIII, en la poca de la colonia con la
influencia del maestro Simn Rodrguez bajo su pensamiento continental. Su
discpulo, el Libertador Simn Bolvar, dio continuidad a ese ideal a travs de los
decretos conservacionistas del 1825-1828, donde se evidencia la consolidacin de
la cultura latinoamericana
En Venezuela, existe una evolucin de la fundamentacin legal de la educacin
ambiental que tiene sus inicios con la creacin del Ministerio del Ambiente, y
posteriormente se concreta en el ao 1980 con la incorporacin de la dimensin
ambiental en los programas escolares, adquiriendo rango constitucional con la
creacin de la Carta Magna en el ao 1899. Tambin han sido muchas las
instituciones y personalidades vinculadas a este proceso, sin embargo, se ratifica
que este marco legal no es la garanta de que en Venezuela se imparta una
eficiente Educacin Ambiental, cnsona con valores tendientes a reafirmar
la identidad local, estadal, regional y nacional consustanciada con la identidad
cultural. Esta legislacin debe estar acompaada de un programa
de capacitacin y
actualizacin
en
educacin
ambiental
para
los docentes en servicio y la inclusin de la misma en todos los prensa de estudio
de las escuelas de educacin de la diferentes universidades nacionales y
privadas, tal como ocurre en la UPEL, donde la educacin ambiental es una
asignatura obligatoria del componente de formacin general para todas las
menciones que se ofrecen. Asimismo, debe existir una preparacin calificada de
los docentes que facilitan educacin ambiental y el uso de las estrategias
didcticas acordes con las exigencias de la localidad, de manera especial las
salidas de campo. Esta ltima estrategia permite vincular al participante con su
entorno
natural
y
social,
generando
conocimiento
in
situ
y
el valor del respeto hacia su ambiente, y se cumple el axioma de "solo se quiere lo
que se conoce" lo que permitira reafirmar la identidad nacional.
Al respecto se puede decir que la educacin ambiental en Venezuela, legalmente
tiene sus inicios con la creacin de la Ley Orgnica del Ambiente (1976) y el
Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales Renovables (MARNR), hoy da
Ministerio del Ambiente y de los Recursos Naturales (MARN), a travs de la
Direccin de educacin ambiental. Posteriormente se cre la Ley Orgnica de
Educacin (1980) donde se establece explcitamente:
La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana para la
conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso
racional de los Recursos Naturales Renovables y contribuir a la formacin y
capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la
promocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su
desarrollo integral, autnomo e independiente.
