LA SEMATICA
Estudio del significado de los signos lingsticos, esto es, palabras,
expresiones y oraciones. Quienes estudian la semntica tratan de responder
a preguntas del tipo "Cul es el significado de X (la palabra)?". Para ello
tienen que estudiar qu signos existen y cules son los que poseen
significacin esto es, qu significan para los hablantes, cmo los designan
(es decir, de qu forma se refieren a ideas y cosas), y por ltimo, cmo los
interpretan los oyentes. La finalidad de la semntica es establecer el
significado de los signos lo que significan dentro del proceso que asigna
tales significados.
La semntica se estudia desde una perspectiva filosfica (semntica pura),
lingstica (semntica terica y descriptiva) as como desde un enfoque que
se conoce por semntica general. El aspecto filosfico est asentado en el
conductismo y se centra en el proceso que establece la significacin. El
lingstico estudia los elementos o los rasgos del significado y cmo se
relacionan dentro del sistema lingstico. La semntica general se interesa
por el significado, por cmo influye en lo que la gente hace y dice.
Cada uno de estos enfoques tiene aplicaciones especficas. En funcin de la
semntica descriptiva, la antropologa estudia lo que entiende un pueblo por
importante desde el punto de vista cultural. La psicologa, sustentada por la
semntica terica, estudia qu proceso mental supone la comprensin y
cmo identifica la gente la adquisicin de un significado (as como un fonema
y una estructura sintctica). El conductismo aplicado a la psicologa animal
estudia qu especies animales son capaces de emitir mensajes y cmo lo
hacen. Quienes se apoyan en la semntica general examinan los distintos
valores (o connotaciones) de los signos que supuestamente significan lo
mismo, (del tipo 'el manco de Lepanto' y 'el autor del Quijote', para referirse
los dos a Cervantes). La crtica literaria, influida por los estudios que
distinguen la lengua literaria de la popular, describe cmo las metforas
evocan sentimientos y actitudes, entroncndose tambin en la semntica
general.
LA COHERENCIA
Decimos que un texto es coherente cuando las ideas de varios enunciados o
prrafos estn unidos de una forma lgica y consistente.
La coherencia dentro de un texto facilita la lectura para el lector, conectando
las ideas de una manera lgica. Los lectores esperan que un texto est
organizado de una forma conocida, por ejemplo, que cada prrafo tenga su
propio enfoque o idea y que la idea de un prrafo de alguna manera fluya a o
se relacione con la idea del prximo. Para asegurar que el lector comprenda
la relacin entre una idea y otra y que aprecie la importancia relativa de las
diferentes ideas (o sea, cul es la idea principal y cules son las ideas de
apoyo), el escritor se aprovecha de mtodos de organizacin conocidos para
que su lector no se desoriente.
Los escritores pueden hacer ms coherente un texto incorporando palabras o
frases que puedan hacer ms claras las conexiones y transiciones: por
ejemplo, en otras palabras y en resumen son frases de transicin que
le informan al lector sobre la relacin de un prrafo o segmento con otros.
Otra manera de incrementar la coherencia de un texto es incluir una oracin
temtica en cada prrafo. La oracin temtica resume en un solo enunciado
el objetivo principal de un prrafo. Una seccin sobre la oracin temtica est
incluida en el Rincn. Puedes encontrar ms informacin y ejercicios de
prctica relacionados con la oracin temtica en el Cuaderno.
LA LOGICA
Ciencia formal que estudia las formas validas de inferencia. Estudio de
mtodos y principios utilizados para distinguir el razonamiento correcto e
incorrecto de los seres humanos.
El padre de la lgica fue Aristteles, quien hablo sobre la lgica y dijo que el
pensar lo estudia la psicologa, en cambio, la lgica estudia el pensamiento,
en el cual, el pensamiento es un proceso psicolgico y el pensar es ese
proceso. Aristteles habla tambin acerca del conocimiento y la forma de los
pensamientos en propiedad de nuestro intelecto.
Algunos filsofos, han llegado a la conclusin que la lgica es "La ciencia
que estudia los principios formales del conocimiento".
SIGNOS DE PUNTUACION
Son herramientas que representan grficamente los rasgos que se dan en el
habla por medio de pausas, de matices de voz, de gestos y de cambios de
tono y que fueron creadas para ayudar a los lectores a comprender el
significado de los textos.
Se utilizan para ayudar a la comprensin de los textos escritos, les dan ms
sentido y claridad.
Los signos de puntuacin sirven para:
Estructurar el texto.
Delimitar las frases y los prrafos.
Hacer nfasis en las ideas principales.
Ordenar las ideas secundarias.
Eliminar ambigedades.
Una buena puntuacin asegura la adecuada articulacin de las unidades de
significado que integran una frase o un prrafo. Por eso los signos de
puntuacin requieren un empleo muy preciso; si se ponen en el lugar
equivocado, las palabras y las frases dejan de decir lo que el autor quera
decir. Cuanto ms resalten los signos la estructuracin del contenido (tema
central, subtema, idea, detalle), tanto ms coherente y preciso se hace el
texto.
EL ACENTO PROSODICO
Acento, cuyo origen etimolgico se encuentra en el vocablo latino accentus,
es un trmino que puede emplearse para nombrar a la energa que se aplica
al pronunciar una slaba, con el objetivo de diferenciarla del resto por su tono
o intensidad. Prosdico, por su parte, es aquello vinculado a la prosodia (la
rama de la gramtica que instruye sobre la acentuacin y la pronunciacin
correctas).
La funcin del acento es establecer un contraste entre las slabas
prominentes y las slabas suaves; dicha accin se manifiesta de forma
acstica y tambin en la escritura. La explicacin acadmica dice que el
acento es una sensacin perceptiva que permite darle relieve a una slaba
por sobre el resto de las que conforman una palabra
ACENTO ORTOGRAFICO
Es un signo () que se coloca en espaol sobre las vocales (por ejemplo, ,
, , , ) segn las reglas de acentuacin del idioma espaol.
En algunas lenguas romances, como el espaol o el cataln, a veces se
utilizan acentos diacrticos para diferenciar unas palabras de otras de la
misma escritura pero con diferentes significados y usos.
En varias lenguas el acento ortogrfico tiene algunas variantes, entre ellas: el
acento agudo (), el acento circunflejo (^) o el acento grave (`). En muchas
lenguas, cada tipo de acento puede recaer en diferentes tipos de vocal; por
ejemplo, en las lenguas romances generalmente el acento grave slo
aparece en vocales tnicas abiertas aunque en lombardo indica la vocal
anterior redondeada indicada en el AFI como [y]. En espaol, el acento
agudo es el nico que puede ir sobre una vocal. En francs, el acento
circunflejo se usa para indicar el alargamiento de una vocal por la prdida de
una -s implosiva, aunque en portugus el mismo acento circunflejo tiene el
objetivo de indicar el grado de abertura de la vocal. En griego y en guaran
existe la y con acento agudo ().
PALABRAS HOMONIMAS Y HOMOFONAS
LAS PALABRAS HOMFONAS, por lo tanto, son aquellas que suenan de
igual manera aunque significan cosas distintas. Por ejemplo: echo y
hecho. En el primer caso, se trata de una conjugacin del verbo echar
(arrojar, lanzar, despedir) mientras que, en el segundo, la palabra deriva del
verbo hacer (realizar, producir).
LAS PALABRAS HOMNIMAS, por lo tanto, son aquellas que tienen la
misma forma aunque significado distinto.
Entre las principales palabras homnimas que se utilizan en el lenguaje
habitual podramos destacar las siguientes:
As, que significa naipe o campen, y has, que es una forma verbal
de haber.
Balido, que es el sonido tpico que hace la oveja, y valido, que es un
primer ministro.
Baya, que es como se denomina a un fruto silvestre de agradable
sabor, o vaya, que es una forma verbal de ir.
Bienes, que es sinnimo de conjunto de posesiones, y vienes, del
verbo venir.
Botar, que se usa para indicar que se est lanzando una pelota, y
votar, que indica la accin por la cual una persona da su apoyo a uno de los
candidatos de unas elecciones.
INTRODUCCION
La gramtica tradicional es tpicamente prescriptiva. Este tipo de gramtica
est basada usualmente en el dialecto de prestigio de una comunidad
hablante, y condena a menudo ciertas construcciones que son comunes
entre los grupos socioeconmicos bajos y que comienzan a usarse en
grupos sociales ms altos en funcin de emular el comportamiento de
aquellos. Aunque la gramtica prescriptiva an suele utilizarse en pedagoga
y en la enseanza de lenguas extranjeras, ha perdido peso en la lingstica
acadmica moderna, y actualmente describe solamente un subconjunto del
uso de la lengua.
La gramtica descriptiva intenta describir el uso actual de una lengua,
evitando juzgar en forma prescriptiva. Se vincula a una determinada
comunidad hablante y pretende proveer reglas de uso para cualquier palabra
considerada gramticamente correcta en esa comunidad.
La gramtica tradicional es la coleccin de ideas acerca de la gramtica que
las sociedades occidentales han heredado de Grecia y Roma. La gramtica
prescriptiva es formulada usualmente en trminos de los conceptos
descriptivos heredados de la gramtica tradicional. La gramtica descriptiva
moderna apunta a corregir los errores de la gramtica tradicional, y
generaliza su normativa restrictiva para evitar circunscribir los lenguajes al
modelo del latn.
La gramtica funcional, es una visin general sobre la organizacin del
lenguaje natural, formulada por Simon Dik, que contempla tres normas
bsicas de adecuacin: la tipolgica, que implica la aplicacin de reglas a
cualquier lengua, la pragmtica, que promueve la aplicacin de los
enunciados a la interaccin en la comunicacin, y la psicolgica, por la que
trata de ser compatible con los mecanismos psicolgicos involucrados en el
procesamiento de un lenguaje natural.
CONCLUSION
Los tratados gramaticales aqu estudiados pueden considerarse
representativos de las tendencias gramaticales existentes a lo largo del siglo
XIX. Todos ellos comparten una serie de rasgos comunes y unos objetivos
muy similares; si bien, cada uno de ellos ofrece particularidades que le
caracterizan y, a la vez, le diferencian de los dems. Podramos establecer
una serie de caractersticas comunes a todas estas gramticas:
Son muestras de la enseanza prctica de la lengua, destinada a un pblico
anglosajn inserto en una sociedad industrializada y mercantilista, en la que
el estudio de la lengua extranjera haba de incluir aspectos y temas
relevantes para el interesado. En este sentido, consideran importantes las
necesidades comunicativas de los alumnos, aunque no siempre consiguen
un enfoque verdaderamente comunicativo.
Se dirigen a un pblico adulto, no acadmico, en muchos casos, ni experto
en cuestiones filolgicas y, por este motivo, los manuales son relativamente
fciles de comprender y manejar. En cualquier caso, el autor se servir de
todo tipo de sistemas (numeracin, referencias y signos) para facilitar la
consulta y el estudio. La preocupacin didctica es constante y la comparten
todas las obras.
A veces se afirma que el estudio de las reglas gramaticales no es esencial, y
que la adquisicin de vocabulario y la traduccin se consideran tcnicas ms
efectivas. Se pone gran nfasis en la pronunciacin y en la inmersin en la
lengua autntica ( se invita al alumno a viajar o al contacto frecuente con
hablantes nativos no slo para "escuchar" la lengua, sino para practicarla).
BIBLIOGRAFIA
Copi, Irving. 1967. Introduccin a la lgica. Editorial Universitario. Buenos
Aires, Argentina.
Fingerman, Gregoria. 1990. Lgica y teora del conocimiento editorial.
Editorial El Ateneo. Buenos Aires, Argentina.
Mario, Bunge. La ciencia, sus mtodos y su filosofa.
Daz, Ester. 1997. Metodologa de las sociales. Editorial Biblos. Buenos aires,
Argentina.
Roberto, Hernndez Montoya. 2000. Biblioteca virtual . Lgica y gramtica.
Coro, Venezuela.
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA
INSTITUTO DE TECNOLOGIA DEL OESTE MARISCAL SUCRE
CARACAS DISTRITO CAPITAL
NORMAS
GRAMATICALES
Y
ORTOGRAFICAS
Integrantes:
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Adriana Montoya
Dariby Labrador
