UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

UD: LA
2011
PREHISTORIA

-Nerea Daz Garcs.

-Raquel Herrero
Obrador.
-Yvonne Moratalla
Bayo.
GRUPO 6
(Mircoles
13:00/15:00)
0

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

0. NDICE
1. Justificacin
2. Fundamentacin
3. Objetivos:
a. de ciclo
b. de rea
c. didcticos
4. Contenidos
5. Metodologa
6. Actividades
6.1 Inicial
6.2 De desarrollo
6.3 De sntesis y evaluacin
7. Temporalizacin
8. Recursos y materiales
9. Evaluacin
10. Atencin a la diversidad
11. Bibliografa y Webgrafa

PGINA
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1. JUSTIFICACIN
La presente unidad est diseada para llevarse a cabo con nios y nias de 5 aos
(segundo ciclo de EI). sta se desarrollar durante el mes de marzo y constar de
nueve sesiones.
Esta unidad tiene como eje articulador, y por tanto motivador, la prehistoria. ste es un
tema por el que muestran inters: las cuevas, la caza y la pesca, el fuego, los
fenmenos naturales
Hemos escogido este tema ya que, por un lado, como ya hemos comentado, resulta
muy interesante y motivador conocer la Historia, saber que nosotros tenemos unos
antepasados que fueron los pioneros de la humanidad. El legado del pasado que
existe en nuestros pueblos y ciudades se convierte en un recurso motivante para los
nios y nias.
Por otro lado, consideramos el trabajo de la prehistoria como una interesante manera
para tratar con los nios el concepto del paso del tiempo, pudiendo comparar cmo
era la vida antes y cmo lo es ahora. El nio de esta edad, no puede valorar y calcular
el transcurso del tiempo desde la prehistoria a nuestros das, pero si puede comparar
las diferencias entre aquella cultura y la suya y valorar los hallazgos y esfuerzos que
los hombres han realizado en cada momento.
Por tanto, como finalidad, pretendemos acercar de manera significativa al nio y a la
nia a una poca de la historia especfica: LA PREHISTORIA
Creemos oportuno destacar, en referencia al tema, que la adquisicin de
conocimientos histricos comienza desde la primera infancia de una manera
desestructurada a travs de los productos audiovisuales, a la espera de que sea
abordada por la escuela. En un mundo audiovisual como el nuestro donde la imagen
es un sustituto de la experiencia social y natural, es imprescindible ofrecer a las
nuevas generaciones otras modalidades de acceso al conocimiento a parte de la
imagen en movimiento. La escuela debe ofrecer interpretaciones propias, estrategias
de acceso al conocimiento diferentes a las proporcionadas por la imagen en
movimiento donde las preguntas que otros se hacen se convierten en el relato de la
realidad que nosotros admitimos.
El concepto de tiempo, con sus limitaciones de comprensin en estas edades, ya se
trabaja en infantil. As, vemos que las rutinas del aula no son ms que una sucesin
cronolgica de acontecimientos. El paso del tiempo en los nios est marcado por los
cumpleaos, por la sucesin de las fiestas y estaciones que se trabajan en la escuela
cada curso escolar. La sociedad quiere que los nios vayan a la escuela y aprendan,
que aprovechen el tiempo. Pero para esto, hay que ensearles el concepto de tiempo.
Si no hay conciencia de tiempo no se puede ahorrar, esperar, demorar la satisfaccin
inmediata para obtener una superior, no se puede prever, invertir en proyectos.

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Por todo lo expuesto anteriormente, nos proponemos llevar a cabo este trabajo
globalizado profundizando e investigando sobre el estilo de vida, utensilios,
descubrimientos, animales y arte de la prehistoria a travs de diversas actividades.
Por ltimo nombrar que para plantear los objetivos y posteriormente los contenidos de
esta unidad, hemos tomado como base y punto de referencia el Decreto 38/2008
donde estn establecidos los contenidos educativos del segundo ciclo de la Educacin
Infantil en la Comunidad Valenciana. Esta unidad didctica se sita concretamente
dentro del rea II: el Medio Fsico y Social, pero, debido a su carcter global, se
desarrollan objetivos referentes a las reas I: Identidad y autonoma personal y III:
Comunicacin y Representacin.
2. FUNDAMENTACIN
Para la realizacin de nuestra unidad, hemos tomado como punto de partida y base
fundamental, algunas de las teoras de la educacin infantil y sus autores ms
representativos. A continuacin, exponemos una lista de aquellos autores que
consideramos ms relevantes junto a las ideas y principios que defendan, y que
nosotras hemos considerado para llevar a cabo esta y cualquier unidad en un aula de
infantil:
-Federico Frobel (1782-1852)
Este autor destac la importancia de una educacin puericentrista, en la que se
considere al alumno como punto de partida a la hora de realizar cualquier actuacin
docente. Se basaba en los siguientes principios pedaggicos:
Educacin basada en el principio de la actividad
El valor del juego en la educacin infantil
Educacin en contacto con la naturaleza
Educacin manual, donde prime lo procedimental sobre lo conceptual
-Maria Montessori (1870-1952)
Montessori fue pionera en reconocer la importancia de la educacin de la inteligencia
en los nios desde las primeras edades. Dando as, importancia a la etapa que nos
concierne. Sus ideas pedaggicas se basan en los siguientes principios pedaggicos:
Un conocimiento cientfico y profundo del nio
El diseo de un ambiente de aprendizaje preparado a medida del nio y dotado
de unos materiales estructurados y cientficos
Una intervencin por parte del adulto de gua y de respeto a las caractersticas
de los nios y nias
Gracias a estas aportaciones, vemos que en el desarrollo de los nios intervienen
tanto factores internos como factores externos, y que ambos han de considerarse.
-Ovide Decroly (1871-1932) El ambiente tiene que ser rico y estimulante y que
favorezca el trabajo de investigacin en el aula. Su metodologa pedaggica se
centraba en los siguientes principios:
La globalizacin como principio de conocimiento en las primeras edades: los
nios captan el todo, los conjuntos y no las partes, los detalles.
La importancia de partir de los intereses de los nios, por ello es necesario
conocer sus necesidades

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Toda la enseanza gira en torno a los centros de inters (a partir de un tema

que interesa a los nios se trabajan distintos contenidos, procedimientos y
actitudes).

-Hermanas Rosa y Carolina Agazzi (1886-1951), influenciadas por Frobel, se

basaban en los siguientes principios:

Escuela centrada en los nios

Libertad a los nios y trabajo independiente
Importancia de un ambiente seguro y agradable
Actividades de la vida prctica, discriminacin sensorial, manuales, jardinera
El maestro ha de ser observador e intuitivo

Adems de basarnos en las principales aportaciones de los autores anteriormente

citados, hemos tenido en cuenta las caractersticas evolutivas de la edad en la que se
encuentran los nios a los que nos dirigimos.
Las caractersticas evolutivas de un nio de 5 aos a modo de resumen son las
siguientes:
Motrices:
Tiene mayor control y dominio sobre sus movimientos.
Tiene un mayor equilibrio.
Salta sin problemas y brinca.
Puede realizar pruebas fsicas o danzas.
Maneja el cepillo de dientes y el peine.
Se higieniza y va al bao solo.
Maneja el lpiz con seguridad y precisin.
Maneja la articulacin de la mueca.
Lleva mejor el comps de la msica.
Distingue izquierda y derecha en s mismo.
Puede saltar de una mesa al suelo.
Adaptativas:
Dibuja la figura humana diferenciando todas las partes, desde la cabeza a los pies.
En sus juegos, le gusta terminar lo que empieza.
Puede contar inteligentemente hasta 10 objetos.
El sentido del tiempo y la direccin se hayan ms desarrollados.
Sigue la trama de un cuento.
Puede repetir con precisin una larga sucesin de hechos.
Toleran mejor las actividades tranquilas.
Puede empezar un juego un da y seguirlo otro; o sea tiene ms apreciacin del hoy y
del ayer.
Elige antes lo que va a dibujar.
Se torna menos inclinado a las fantasas.
Los deseos de los compaeros comienzan a ser tenidos en consideracin.
Lenguaje:
Tiene entre 2200 y 2500 palabras.
Sus respuestas son ajustadas a lo que se le pregunta.
Pregunta para informarse porque realmente quiere saber.

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Es capaz de preguntar el significado de una palabra.

El lenguaje esta completo de forma y estructura.
Acompaa sus juegos con dilogos o comentarios relacionados.
Conducta personal - social:
Es independiente, ya no est tan pendiente de que est la mam al lado.
Se puede confiar en l.
Se le puede encomendar una tarea y l la va a realizar.
Cuida a los ms pequeos, es protector.
Sabe su nombre completo.
Muestra rasgos y actitudes emocionales.
No conoce emociones complejas ya que su organizacin es simple.
Tiene cierta capacidad para la amistad.
Juega en grupos y ya no tanto solo.
Tiene ms inters por los lpices y por las tijeras.
Prefiere el juego asociativo.
Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros.
Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos.
3. OBJETIVOS
a) Objetivos de ciclo
En esta, y en cualquier otra unidad, deben estar presentes en menor o mayor medida,
los objetivos del ciclo, pues todos ellos conforman el fin de la educacin infantil. Sin
embargo, consideramos oportuno realizar una seleccin de aquellos objetivos de ciclo
que estn relacionados con nuestra unidad de una manera ms directa. Sin que ello
suponga que no trabajemos en la rutina diaria de clase el resto de objetivos.
A continuacin, exponemos una lista con los objetivos de ciclo seleccionados para
nuestra unidad:
OBJETIVOS DE CICLO
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de
expresin.
k) Valorar las diversas manifestaciones artsticas.
l) Descubrir las tecnologas de la informacin y las comunicaciones.
b) objetivos de rea
Como ya hemos citado, nuestra unidad se encuadra dentro del rea II, pero abarca
contenidos de todas las reas, ya que, adems de tratarse de una unidad
globalizadora, tratamos diversos aspectos de la vida en la prehistoria a travs de
diferentes actividades.
REA I
2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y
expresivas, adoptando posturas y actitudes adecuadas a las diversas
actividades que desarrolla en su vida cotidiana.

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4. Respetar las caractersticas y cualidades de las otras personas, aceptando y

valorando la variedad de sexos, etnias, creencias o cualquier otro rasgo
diferenciador.
5. Adquirir coordinacin y control dinmico en el juego, en la ejecucin de
tareas de la vida cotidiana y en las actividades en las que tenga que usar
objetos con precisin, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.
10. Desarrollar actitudes y hbitos de colaboracin y ayuda articulando su
propio comportamiento con las necesidades, demandas, requerimientos y
explicaciones de los dems.
REA II
6. Establecer relaciones con los adultos y con sus iguales, que respondan a los
sentimientos de afecto que le expresan y ser capaces de respetar la diversidad
y desarrollar actitudes de ayuda y colaboracin.
7. Valorar la importancia del medio fsico, natural, social y cultural, mediante la
manifestacin de actitudes de respeto y la intervencin en su cuidado segn
sus posibilidades.
9. Mostrar inters y curiosidad por los cambios a los que estn sometidos los
elementos del entorno, para identificar algunos factores que influyen sobre
ellos.
10. Descubrir aquellos elementos fsicos, naturales, sociales y culturales que a
travs de TIC amplan el conocimiento del mundo al que pertenece.
13. Aprender a utilizar adecuadamente instrumentos, utensilios, herramientas y
mquinas para realizar actividades sencillas y resolver problemas prcticos en
el marco tcnico de su cultura.
14. Identificar algunas de las propiedades ms significativas de los elementos
de su entorno inmediato y mediato estableciendo relaciones cualitativas y
cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar y comprender
progresivamente el mundo en que vive.
REA III
2. Conocer los diferentes lenguajes y aplicar tcnicas para que desarrollen la
imaginacin y la creatividad.
4. Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de representacin
enriqueciendo las posibilidades comunicativas.
5. Valorar y apreciar las producciones propias, las de sus compaeros y
algunas de las diversas obras artsticas del patrimonio conocidas mediante TIC
o in situ y darles un significado que les aproxime a la comprensin del mundo
cultural al que pertenecen.
7. Interpretar y producir imgenes como una forma de comunicacin y disfrute,
con el fin de descubrir e identificar los elementos bsicos de la expresin
artstica.
c)

Objetivos didcticos

En este apartado presentamos los objetivos ms especficos de nuestra unidad,

aquellos relacionados directamente con el fin que perseguimos en cada sesin de
actividades. Primeramente exponemos unos ms generales, donde se habla de la vida
en la prehistoria, y seguidamente, mostramos aquellos que se refieren a cada una de
las sesiones (vivienda, alimentacin, vestimenta, arte y animales en la prehistoria)

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OBJETIVOS DIDCTICOS
Conocer vida y hbitos de la prehistoria de forma ldica y divertida.
Acercar al nio a la prehistoria
Despertar curiosidad e inters por esta poca histrica.
Comprender las diferencias bsicas que existen entre la actualidad y la
prehistoria a causa de la evolucin del tiempo.
Reconocer las diferencias entre las viviendas de la prehistoria y las de
ahora.
Conocer la cueva como vivienda habitual de las personas de la
prehistoria.
Comprobar in situ las caractersticas de las cuevas.

Comparar esta antigua vivienda con las que tenemos ahora, y valorar las
comodidades que hoy disponemos.
Conocer la alimentacin y herramientas de caza que utilizaban en la
prehistoria.
Aprender a elaborar una herramienta de caza prehistrica de manera
creativa.
Conocer y experimentar cmo buscaban los alimentos en la prehistoria.
Conocer y apreciar cmo conseguan la ropa en la prehistoria.
Confeccionar artsticamente la vestimenta prehistrica.
Conocer los diferentes materiales utilizados para crear arte en la
prehistoria y diferenciarlos de los de ahora.
Descubrir mediante la experimentacin la funcionalidad y uso de los
elementos naturales con fines artsticos.
Comparacin del arte de la prehistoria y el actual que los nios conocen
Recrear el arte prehistrico.
Probar diferentes tcnicas artsticas y plsticas: dactilopintura,
estampacin, pintura con pincel y rodillo, el cortado, el pegado.
Observar e interpretar las pinturas rupestres originales.
Reconocer uno de los animales ms caractersticos de la prehistoria (el
mamut).
Diferenciar las caractersticas ms relevantes del animal (el mamut).
Realizar comparaciones con animales que viven en la actualidad.

4. CONTENIDOS
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Las cuevas: vivienda de -Reconocimiento
y
los prehistricos
diferenciacin de las casas
de entonces y las de ahora
-Construccin de una cueva
La alimentacin en la -Elaboracin

ACTITUDINALES
-Valoracin de las comodidades de las
que hoy disponemos en nuestros
hogares
-Respeto y aceptacin de las
diferentes formas de vida
de -Toma de conciencia acerca de las

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prehistoria:
alimentos y la caza

los herramientas de caza

-Experimentacin de una
situacin de cacera
-Comparacin de los medios
para
conseguir
comida
antes y ahora
La
vestimenta -Realizacin
de
la
prehistrica: materiales vestimenta tpica en la
utilizados
prehistoria.
-Comparacin
entre los
medios y materiales que
disponan en la prehistoria, y
los que tenemos hoy en da
El arte en la prehistoria: -Experimentacin con los
la pintura rupestres
materiales utilizados en la
prehistoria para realizar arte,
y con los que disponemos
hoy en da.
-Comparacin
del
arte
conocido por los nios con
las pinturas rupestres.
-Recreacin, observacin e
interpretacin
del
arte
prehistrico
Animales
de
la -Diferenciacin
y
prehistoria: El Mamut
comparacin del mamut
con animales que conocen
los alumnos.
-Reconocimiento de las
caractersticas
ms
relevantes del mamut

facilidades que tenemos actualmente

para conseguir comida, y las
dificultades que haban entonces.
-Concienciacin sobre la caza de los
animales nicamente para fines
alimenticios.
-Apreciacin de la gran variedad de
posibilidades
que
tenemos
actualmente para vestirnos.
-Valoracin de la ropa y la vestimenta,
en su uso original: proteger contra las
temperatura
-Fomento de la apreciacin de las
diferentes expresiones artsticas
-Valoracin de las creaciones propias
y las de los dems.

-Respeto y consideracin hacia los

animales, como seres vivos y como
parte importante de nuestra existencia

5. METODOLOGA
Una vez planteados los objetivos y contenidos, antes de adentrarnos en el desarrollo
de las actividades, debemos tener claro cmo llevarlas a la prctica, saber en qu
principios metodolgicos nos basamos, los espacios que utilizaremos, las estrategias
de colaboracin con los padres y cmo organizar las actividades y dentro de ellas a los
nios.
En esta unidad didctica se incluyen actividades variadas para trabajar aspectos de
las tres reas curriculares de esta etapa. En general, se trata de actividades
semidirigidas, motivadoras e interesantes que implican actividad, atencin y
observacin, aunque tambin hay algunas actividades libres.
Por un lado, los principios metodolgicos en los que nos basaremos son:

El primero de ellos, el cual es obvio, partiremos del nivel de conocimiento y de

los conocimientos previos que los nios tengan acerca de todo lo que vamos a
trabajar ya que estos dos factores determinan y limitan el trabajo. As sabremos

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lo que sabe el nio y podremos rectificar los posibles errores. Para ello, los
primeros das de la unidad, realizaremos actividades de motivacin y a la vez
de evaluacin inicial, para cerciorarnos de los conocimientos que tienen acerca
de los animales que vamos a exponer.
Gracias al anterior principio conseguiremos aprendizajes significativos, lo cual
forma parte de otro principio, que relacionamos con el anterior. De este modo,
se pretende que los nios adquieran nuevos conocimientos relacionndolos
con estructuras que ya tienen asimiladas y no se produzca un aprendizaje
memorstico. Todas las actividades planeadas partirn sobre la base de los
conocimientos que ya poseen los nios sobre la prehistoria y modos de vida
anteriores al nuestro, y a partir de ah construiremos los nuevos conocimientos
a adquirir.

Del mismo modo, los alumnos deben ir modificando sus esquemas de

conocimiento y para ello hay que crear conflictos cognitivos con los nuevos
aprendizajes que les hagan seguir construyendo aprendizajes significativos.
Para ello en la propuesta de cada aspecto a trabajar y en el transcurso de las
actividades, introduciremos cuestiones y posibles problemas que creen
conflicto en los nios, les motive para aprender, y as, pretendemos que ellos
mismos vayan construyendo su aprendizaje.

Otro de los principios, muy importante en esta etapa de la educacin, es el de

la actividad. Todos los conceptos se transmitirn a partir de la actividad siendo
el nio en todo momento protagonista de sta. Las actividades se desarrollarn
tanto individual como colectivamente y sern la base y punto de partida de
todos los aprendizajes que se proponen.

Uno de los principios ms importantes, es el de la individualizacin que se basa

en respetar los ritmos de cada nio, sin forzarlos, alabando sus xitos y
reforzando sus limitaciones. Procuraremos siempre prestar la ayuda necesaria
a aquellos nios que muestren dificultades en algn momento del proceso
enseanza-aprendizaje.

El principio de globalizacin est presente en toda la unidad, pues

trabajaremos contenidos de los tres mbitos partiendo siempre del centro de
inters. As los alumnos percibirn los elementos de la realidad como se
encuentran en ella. En esta unidad, los contenidos se trabajan conjuntamente,
ya sean conceptuales, procedimentales o actitudinales.

Otra cosa a destacar, pues le damos mucha importancia, en esta y en futuras

unidades didcticas es la colaboracin familiar. Sera ideal que participaran a
travs de la aportacin de diverso material relacionado con el tema, as como
su colaboracin para reforzar lo aprendido en clase en casa y, por ltimo, su
participacin en la actividad extraescolar (salida a una cueva rupestre) y en los
talleres organizados.

Por ltimo, destacaremos la importancia de la construccin de un clima

adecuado que transmita seguridad y confianza; y una buena organizacin del
espacio y rincones, de los materiales y de los tiempos.

Por otro lado, las estrategias metodolgicas que utilizaremos en las actividades
difieren segn la actividad:

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En las asambleas y en las fichas, utilizaremos un mtodo expositivointerrogativo, es decir, presentaremos la informacin a los alumnos pero
adems, durante esta exposicin, les formularemos preguntas para comprobar
si estn recibiendo los contenidos y para ampliar sus conocimientos. La
participacin ser por parte de todo el grupo y las fichas las realizarn
individualmente una vez comentadas por todos. Se realizar una asamblea
cada da en la que recordaremos lo que ya hemos aprendido, plantearemos
nuevas cuestiones, veremos el material trado de casa

Utilizaremos, en las actividades de desarrollo y evaluacin, otra estrategia

metodolgica ms indagadora y evaluativa de conceptos, proporcionndoles el
material y estimulndoles a que hagan observaciones y pongan a prueba sus
soluciones, siempre guindolos durante el proceso si es preciso.

Para las actividades plsticas, la metodologa a seguir ser primero explicarles

qu hay que hacer antes de comenzar y decir qu pretendemos hacer, y
durante el proceso creativo guiarles y ayudarles si presentan dificultad. Estas
actividades se realizarn casi todas de manera individual y sino en grupos
pequeos.

Las actividades donde trabajemos su desarrollo motor ms especficamente,

tales como circuitos de psicomotricidad, las llevaremos a cabo con todo el
grupo de nios a la vez, dando indicaciones antes y durante la actividad, segn
sea necesario. Dentro de estas propias actividades, de tanto movimiento, habr
un contraste donde pasemos a relajarnos para luego volver a activarnos, y as
sucesivamente, con el fin de acabar la actividad siempre en el momento de
relajacin, volviendo a la calma para poder seguir con otra actividad o con las
rutinas pertinentes.

En cuanto a la cancin, la ensearemos en las asambleas. El procedimiento a

seguir para que las aprenda: primero la cantar la maestra y los nios irn
imitando movimientos, repitiendo alguna palabra; despus la profesora
animar a los nios para que la canten con ella y finalmente la repetiremos
tantas veces como creamos necesario. Adems durante toda la unidad, las
repetiremos en momentos de rutina diaria y tiempo libre.

En cuanto a la organizacin de los espacios se destacan:

El rincn de asamblea ser el rincn donde se realizaran las actividades de

observacin, los cuentos, las poesas, canciones por ello esta zona ser
especialmente decorada con lminas motivadoras, fotografas y fichas que
realicen los propios nios.
Las actividades plsticas las realizaremos en el lugar de trabajo, es decir, en la
zona de pupitres adecuada a las necesidades de los nios.

Las actividades psicomotoras se realizarn en el aula de psicomotricidad del

centro o, si no se necesita el material de la sala, tambin se pueden realizar en
el patio.

El rincn del ordenador es donde se realizarn las actividades propuestas de

evaluacin, en concreto la webquest. Adems servir a los nios para buscar
informacin sobre la temtica que les pueda interesar.

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Las creaciones plsticas que hagamos entre todos las colocaremos en el

rincn de la prehistoria, esparcidas por las paredes del aula creando un
ambiente propio para trabajar esta unidad y poder observar cada da lo que ya
hemos trabajado. Al finalizar la unidad entre todos recogeremos la clase y cada
nio se llevar a casa todo lo que ha realizado para comentarlo y repasarlo con
los paps.

Tambin dispondremos de un mapa conceptual, el cual iremos ampliando a

medida que avancemos la unidad. De este modo los nios siempre podrn
visualizar de forma esquemticamente todo lo que estn aprendiendo. Este
mapa podr incluirse en el rincn de la prehistoria o bien ubicarlo en otro lugar
que se considere ms adecuado como puede ser al lado de la pizarra

Por otra parte, los espacios y rincones que tenemos en el aula se prepararn y
modificarn para la unidad con:

Laminas animadas dela vida en la prehistoria.

Rincn de cuentos: contar con varios cuentos sobre la prehistoria.

Existir en el aula un mural de la lectoescritura en el que colgaremos algunas

de las fichas trabajadas. En estas fichas aparecern escritas las palabras
trabajadas (cueva, fuego)

Por ltimo, en cuanto a metodologa se refiere, destacar y ampliar uno de los principios
metodolgicos que nombramos anteriormente. ste es el de la colaboracin familiar. A
continuacin especificamos cul sera la manera de actuar con los padres y qu se les
pedira a ellos para el buen y completo desarrollo de la unidad.
Por una parte, aproximadamente dos semanas antes de comenzar la unidad, se les
mandar una carta informativa sobre el tema de la unidad, pidindoles que renan en
casa diverso material relacionado con la unidad. Pero lo ms importante es hacerles
hincapi en la importancia de compartir con sus hijos los conceptos que ellos van
adquiriendo en la escuela, poniendo atencin y reforzando sus conocimientos. Cada
da podemos decirles qu se ha trabajado y as incitarles a hablar sobre ello con sus
hijos.
En esta carta tambin se expondr la posibilidad de hacer una salida extraescolar y se
les plantear las diversas opciones que tendrn que confirmar al inicio de la unidad
para poder organizar la salida a un sitio o a otro.
6. ACTIVIDADES
6.1 Inicial

Objetivos

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SESIN 1: ASAMBLEA
-Conocer vida y hbitos de la prehistoria de forma ldica y divertida.
-Acercar al nio a la prehistoria
-Despertar curiosidad e inters por esta poca histrica.

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Materiales

Disfraz de troglodita
El cuento de Cromagnon.
La cancin de Crormagnon

Duracin
60 minutos aproximadamente
Descripcin La maestra recibir a los nios y nias vestida de troglodita, lo que despertar
en ellos la curiosidad. Asimismo, la maestra, una vez sentado los nios y nias,
les realizar una serie de preguntas para incitarles a querer conocer ms
acerca de la vida en la prehistoria, como por ejemplo: (las preguntas se
apuntarn en la pizarra)
-Sabis de que voy vestida?
-Sabis cmo me alimento? Y dnde vivo?
Una vez que los nios y nias han respondido a las
preguntas, la maestra les contar
el cuento de
Cromagnon. :
[Link]
Una vez finalizado, entre todos, resolvern las preguntas y curiosidades que se
han planteado al principio de la asamblea a travs de la reflexin del cuento.
Para finalizar la asamblea todos juntos cantaremos y bailaremos la cancin El
hombre de cromagnon. [Link]
v=6NdnIlaeQQw .
6.2 De desarrollo
SESIN 2: DNDE VIVAMOS?
Objetivos
Materiales

Duracin

-Reconocer las diferencias entre las viviendas de la prehistoria y las de ahora.

-Conocer la cueva como vivienda habitual de las personas de la prehistoria.
-Power point con imgenes de las vivienda prehistricas y las de ahora.
-Papel de embalar marrn.
-Tijeras.
-Pegamento.
-Celo.
-Material natural del patio.
45 minutos aproximadamente.

Descripcin Antes de llevar a cabo la actividad se realizar una asamblea introductoria

donde platearemos a los nios y nias cuestiones
como:
-Sabis donde vivan?
-Qu utilizaban para construir sus casas?
-Vivan siempre en el mismo lado?/ Por qu
cambiaban de vivienda?
-Cmo son sus viviendas?
Una vez hemos dado respuesta entre todos a estas
cuestiones, y antes de comenzar la actividad
conductora la maestra proyectar a los nios un power point, donde podrn

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UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

apreciar y comparar cmo eran las casa de antes y las de ahora (ayuda a la
percepcin del paso de tiempo), de este modo podrn reafirmar las respuestas
que han dado anteriormente.
Seguidamente desarrollaremos la actividad principal que exponemos a
continuacin:
Entre toda clase con ayuda de la maestra realizaremos una cueva gigante y
prehistrica. Para la construccin de la misma recopilaremos material del patio
como por ejemplo: piedras, palos, hojas, tierra.... Una vez recopilado todo este
material haremos la estructura de la cueva con papel de embalaje marrn y
por ltimo, y a gusto de los nios y nias. Se decorar la cueva con los
materiales recopilados.
Para celebrarlo podemos volver a cantar la cancin El hombre de cromagnon.

SESIN 3: QU COMAMOS?
Objetivos

- Conocer la alimentacin y herramientas de caza que utilizaban en la

prehistoria.
- Elaborar una herramienta de caza prehistrica de manera creativa.
- Conocer y experimentar cmo buscaban los alimentos en la prehistoria.
Materiales
-Power poin sobre los alimentos de la prehistoria y los de ahora.
-Piedras puntiagudas.
-Palos de madera.
-Cuerdas.
-Material psicomotor (aros, bancos, dianas.)
Duracin
Parte 1: 60 minutos aproximadamente.
Parte 2: 40-45 minutos aproximadamente.
Descripcin Antes de llevar a cabo la actividad se realizar una asamblea introductoria
donde platearemos a los nios y nias cuestiones como:
-Sabis qu coman?
-Sabis como conseguan el alimento? Y ahora cmo lo hacemos?
-Y cmo lo cocinaban?
- Qu utilizaban para ello?
Una vez hemos dado respuesta entre todos a estas cuestiones, y antes de
comenzar la actividad conductora la maestra proyectar a los nios un power
point, donde podrn apreciar y comparar de qu se alimentaba, cmo lo
conseguan y cmo lo conseguimos hoy da (ayuda a la percepcin del paso de
tiempo), de este modo podrn reafirmar las respuestas que han dado
anteriormente.
Seguidamente desarrollaremos la actividad principal que exponemos a
continuacin:
PARTE 1: Taller creamos herramientas de caza
En la asamblea anterior habr aparecido el concepto de caza,
as como las herramientas que utilizaban para ello, de este
modo propondremos a los nios la realizacin de sus propias
herramientas de caza. Para ello, necesitaremos la ayuda de los

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UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

padres, ya que les pediremos que recojan junto con su hijo, una piedra en
forma de flecha y un palo. Tambin, se utilizar material proporcionado por la
maestra como cuerdas, alambres, hilospara poder confeccionar con xito sus
herramientas. No existir ninguna consigna de cmo se debe realizar. Cada
nio deber desarrollar su imaginacin con la informacin que conocen y crear
herramientas de caza de la prehistoria.
PARTE 2: Nos vamos de caza
Para esta actividad nos trasladaremos al aula de psicomotricidad. Se trata de
un circuito psicomotor en el cual los nios debern sortear una serie de
obstculos para conseguir el alimento suficiente y poder comer toda la familia.
Para ello los nios debern imaginar que saltan por unas rocas (que sern
aros) en zig-zag, seguidamente cruzarn por un tronco peligrossimo (un
banco) con mucha delicadeza adelantando primero un pie y luego el otro y con
los brazos en cruz, porque bajo de l hay un rio con mucha corriente. Despus
de esto los nios encontrarn una especie de diana colgando desde el techo y
en el suelo, bolas de goma eva (simbolizarn las herramientas que utilizaban
para cazar). La diana tendr imgenes de animales de la poca para
representar que son el alimento que cazan. Entonces lanzarn a la diana y una
vez que le den conseguirn pasar a la siguiente fase en la que encontraran
pescados y trozos de carne. Cogern uno, volvern al principio donde habr
una cesta en la que dejar el alimento y volver a empezar el circuito para poder
conseguir ms.
Cabe mencionar que el circuito debe estar muy bien ambientado para despertar
la mxima motivacin en los alumnos.

SESIN 4: CMO VESTAMOS?

Objetivos

-Conocer y apreciar cmo conseguan la ropa en la prehistoria.

-Confeccionar artsticamente la vestimenta prehistrica.
-Comparar la ropa de la prehistoria con la vestimenta en la actualidad.
Materiales
-Power point de las vestimentas de la prehistoria con la de la actualidad.
-Disfraces, telas, pieles.
- Bolsas de basuras de colores.
-Cartulinas, papel de seda, plastilina.
-Tijeras y pegamento.
Duracin
Parte 1: 40-45 minutos.
Parte 2: 60 minutos.
Descripcin Antes de llevar a cabo la actividad se realizar una asamblea introductoria
donde platearemos a los nios y nias cuestiones como:
-Sabis qu ropa utilizaban en aquella poca?
-Sabis como la conseguan? La compraban en las tiendas?
-Y cmo lo hacan?
- Qu utilizaban para ello?
Una vez hemos dado respuesta entre todos a estas cuestiones, y antes de
comenzar la actividad conductora la maestra proyectar a los nios un power
point, donde podrn apreciar y comparar de cmo vestan, cmo lo conseguan
y cmo lo conseguimos hoy da (ayuda a la percepcin del paso de tiempo), de

14

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

este modo podrn reafirmar las respuestas que se han dado anteriormente.
Seguidamente desarrollaremos la actividad principal que exponemos a
continuacin:
PARTE 1 : nos disfrazamos
Se trata de una actividad libre. La profesora slo
dar la consigna que nos tenemos que disfrazar
de personas de la prehistoria. Para ello se
pondr a disposicin de los alumnos material
variado como telas, pieles, disfraces se les dejar jugar libremente y la
maestra observar cmo lo realizan y a qu juegan, en un segundo plano.
PARTE 2: Taller confeccionamos vestidos prehistricos
A continuacin de la actividad anterior, y en el horario que le corresponda, se
propondr a los nios la idea de confeccionar nuestra propia ropa prehistrica y
as hacerlos al gusto de cada uno. Para ello la profesora reunir bolsas de
basura de diferentes colores, que ser la base donde realizaran su creacin,
crculos de cartulinas de colores, pegamento, tijeras. Tambin podrn
confeccionar sus propias joyas y accesorios. Por ejemplo, con bolitas de
plastilina se pueden crear pulseras, anillos de cuerda.... Este taller necesita una
gran variedad de material plstico que puedan utilizar para sus creaciones.
Despus de que hayan acabado la profesora cortar las mangas y el cuello de
su traje para que puedan disfrazarse.
Una vez terminados podrn jugar un rato con ellos y despus los guardaremos
para el da de la fiesta de los trogloditas.

SESIN 5: CMO PINTBAMOS?

Objetivos

Materiales

Duracin

15

-Conocer los diferentes materiales utilizados para crear arte en la

prehistoria y diferenciarlos de los de ahora.
-Descubrir mediante la experimentacin la funcionalidad y uso de los
elementos naturales con fines artsticos.
-Comparacin del arte de la prehistoria y el actual que los nios conocen.
-Recrear el arte prehistrico.
-Probar diferentes tcnicas artsticas: dactilopintura, estampacin.
-Comprobar in situ las caractersticas de las cuevas.
-Comparar esta antigua vivienda con las que tenemos ahora, y valorar las
comodidades que hoy disponemos.
-Observar e interpretar las pinturas rupestres originales.
- Pintura de dedos.
-Power point sobre el arte rupestre.
-Elementos naturales: piedras, hojas, ramas, flores.
-Papel continuo.
Parte 1: 60 minutos aproximadamente.

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

Descripcin

Parte 2: Un da lectivo entero.

Durante esta sesin trabajaremos el tema del arte en la prehistoria. Como
en el resto de las sesiones, comenzaremos con una asamblea que sirva de
introduccin y motivacin al mismo tiempo.
En este caso, la asamblea girar en torno a la pintura. Plantearemos
cuestiones tipo:
-Creis que los hombres de la prehistoria pintaban?
-Dnde lo hacan si no tenan hojas?
-Y con qu pintaban si no tenan pinturas?
-Qu creis que pintaban? Personas? Animales?

Como en las sesiones anteriores, utilizaremos un power point de soporte

visual para acompaar explicaciones dadas por nosotros, comparaciones o
deducciones a las que lleguen los nios.
Adems, para dar respuesta a estas preguntas experimentaremos tal y
como lo hicieron nuestros antepasados con los materiales que tenan a
su disposicin. En el centro de la asamblea colocaremos un gran trozo de
papel continuo junto con diversos materiales naturales (hojas, tallos,
flores). Probaremos si podemos pintar con esos materiales y veremos
los distintos colores que podemos obtener. Tambin podemos salir al patio
(si tiene zona natural, con tierra, arena) y con palos probaremos a
dibujar en el suelo. De este modo aprendern que en la prehistoria no
disponan de pinturas ni de soportes especficos para pintar, sino que
aprovechaban los diversos recursos materiales, los probaban y elegan los
que mejor resultado daban. Una vez hemos experimentado y descubierto
los medios de expresin artstica que utilizaban, daremos paso a las
actividades principales de esta sesin:
PARTE 1: Decoramos nuestra cueva
Para esta actividad, utilizaremos la cueva construida en la primera sesin,
en la que descubrimos cmo vivan en la prehistoria. Ahora que ya
conocemos cmo pintaban es hora de ponerlo en prctica. Para ello
utilizaremos pintura de dedos, simulando los tintes obtenidos de los
diferentes elementos naturales: flores, sangre... Entre todos, decoraremos
nuestra cueva con los diferentes motivos aprendidos en las anteriores
sesiones (qu coman, con qu cazaban, cmo se vestan). Adems de
nuestras manos y nuestros dedos para pintar, podemos utilizar los
elementos naturales utilizados en la asamblea para hacer estampaciones.
Una vez que tenemos redecorada la cueva, dejamos que se seque e
introducimos la siguiente actividad, en la que visitaremos una cueva de
verdad.

16

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

PARTE 2: nos vamos de excursin

Esta actividad consistir en realizar una salida a una cueva, cercana al
municipio, que contenga restos de pinturas rupestres. Observaremos cmo
son esos dibujos y los compararemos con los que hemos realizado en
nuestra cueva. Veremos los colores que utilizaban, las formas de sus
figuras y el tamao de las mismas. Aprovecharemos esta visita para
retomar el tema de la vivienda trabajada en la primera sesin y
comentaremos entre todos lo que nos gusta de este tipo de casa, lo que
tiene que no tiene las nuestras y viceversa.
Enlace a las diferentes cuevas con arte rupestre que podemos encontrar
en la provincia de alicante:
[Link]
Actividad
Dibujar en una hoja libremente alguno de los dibujos vistos en la cueva, o
complementaria la cueva entera. Podemos utilizar estos dibujos para decorar ms, si cabe,
nuestra cueva, el rincn de la prehistoria o la clase en general.

SESIN 6: NUESTRO MAMUT

Objetivos

Materiales

Duracin
Descripcin

17

-Reconocer uno de los animales ms caractersticos de la prehistoria

-Diferenciar las caractersticas ms relevantes del animal.
-Realizar comparaciones con animales que viven en la actualidad.
-Experimentar las tcnicas plsticas del pegado, cortado y la pintura con
pincel y rodillo.
-Sabanas blancas.
-Pintura de dedos.
-Pinceles y rodillos.
-Lana marrn.
-Pegamento.
-Tijeras.
60 minutos aproximadamente.
Previamente a la actividad, al igual que en las sesiones anteriores
llevaremos a cabo una asamblea donde hablaremos de las caractersticas
ms relevantes de los animales ms caractersticos de la prehistoria al
tiempo que se pasan unas diapositivas de los mismos. Asimismo, se
formularan preguntas para suscitar en los nios el deseo y la curiosidad
por conocer ms cosas sobre ellos. Algunas de las posibles preguntas
pueden ser:
-Sabis que animales vivan en la era de la prehistoria?

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

-Qu caractersticas tenan?

-Servan de comida para los hombres de la prehistoria?
-cmo de cazaban?
-Se parece a algn animal de los que tenemos hoy? En qu?
Una vez realizada la asamblea pasaremos
a la zona de plstica y realizaremos en
gran grupo un mamut gigante, el cual ser
la mascota de la fiesta que realizaremos al
final de la Unidad Didctica. Para realizar
el mamut los nios y nias pintarn con
pinceles y rodillos sobre una sabana de
color blanca que simular ser la piel del
mamut. Una vez seca, por grupos ms
reducidos se pasar a su decoracin, unos se encargarn de realizar la
trompa, otro grupo realizarn los cuernos, otros los ojos y por ltimo el
pelo. Una vez acabada la decoracin, todos juntos y con ayuda de la
maestra formarn sobre la estructura el mamut quedando as:

6.3 De sntesis y evaluacin

SESIN 7QU SABEMOS DE LA PREHISTORIA?

Objetivos
Materiales
Duracin
Descripcin

18

-Evaluar los conceptos adquiridos por el nio.

-Interiorizar y repasar los conceptos a prendidos.
-Pegamento.
-Fotos varias.
-Papel continuo.
40 minutos aproximadamente.
Una vez que todos los nios y nias han conocido y experimentado los
conceptos que se han planteado sobre la prehistoria, por grupos realizarn
un mural comparativo. Para ello, la maestra pondr a disposicin de cada
grupo diversas fotos seleccionadas previamente, que les permitan
diferenciar y distinguir ambas etapas. Despus la profesora realizar una
especie de entrevista a los nios sobre las conclusiones a las que han
llegado. De este modo reflejarn que han interiorizado de forma adecuada
los conceptos.

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

EJEMPLO:
EN LA PREHISTORIA

HOY

Cmo y dnde viven?

Cmo se visten?

De dnde sacan la ropa?

Qu cosas comen? Cmo

se consiguen?

SESIN 8 WEBQUEST:VAMOS DE EXCURSIN A LA PREHISTORIA

Descripcin

Para repasar los contenidos trabajados a lo largo de la unidad, los nios

utilizarn el rincn de los ordenadores y por parejas explorarn la
webquest: [Link] . En ella
realizarn las actividades que se le presentan y de esta forma podrn
autoevaluarse.
Esta actividad se realizar en el rincn de los ordenadores y adems
dispondrn de una ficha en la que tendrn que pegar un gomet una vez
hayan realizado tal actividad.

SESIN 9 LA FIESTA DE LOS TROGLODITAS!

Descripcin

19

Para finalizar nuestra Unidad Didctica realizaremos la fiesta de los

trogloditas. Previa a la fiesta, como ya hemos comentado, los nios y nias
en las sesiones de plstica y talleres se realizarn los disfraces y la
decoracin. Luego bailaremos y cantaremos la cancin de los trogloditas
alrededor de nuestra mascota el mamut. Adems todos disfrutaremos de
una merienda troglodita con ayuda y colaboracin de los padres y madres.

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

Adems los nios podrn disfrutar mostrando a sus familias todas las
actividades realizadas
7. TEMPORALIZACIN
Nuestra unidad didctica est diseada para llevarse a cabo durante cuatro semanas,
dos das a la semana. Concretamente la situamos en el mes de mayo.
Como se ha podido observar, nuestras actividades estn agrupadas en sesiones.
Cada sesin se trabajar un da. Por las maanas se realizarn las asambleas
introductorias a la sesin, junto con la primera actividad. Por las tardes se realizar el
resto de actividades.
Cabe mencionar, que la presente temporalizacin es de carcter flexible, y podr ser
modificada ajustndose a los intereses y necesidades de los nios, as como a
cualquier contratiempo.

1
Semana
2
Semana

3
Semana

4
Semana

Lunes
Sesin 1: asamblea

Martes

Sesin 3:
qu comamos?
-Taller
herramientas
de
caza
-Circuito
Nos
vamos de caza
Sesin 5:
Cmo
pintbamos?
-Activ
plstica:
decoramos
nuestra cueva
-Salida
cuevas
rupestres
Sesin 7:
Qu sabemos de
la prehistoria?
-Mural comparativo

8. RECURSOS Y MATERIALES
MEDIOS VISUALES
- Murales y carteles.
- Proyector.

20

Mircoles
Jueves
Sesin 2:
Dnde vivamos?
Sesin 4: Cmo
vestamos?
-[Link]
Nos disfrazamos
-Taller
Vestidos
prehistricos

Viernes

Sesin 6: Nuestro
mamut
-Activ
plstica
Mamut

Sesin 8:
Webquest Vamos
de excursin a la
prehistoria

Sesin 9:
La fiesta
de
los
trogloditas

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

- Fotografas variadas.
- Vdeos: cuento y cancin el hombre de Crogmannon

MEDIOS AUDIOVISUALES
- El video.
- Power point.
TECNOLOGIA DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN (TIC)
- Ordenador con acceso a internet.
RECURSOS HUMANOS
- Maestra en educacin infantil
- Auxiliar en educacin infantil
- Familia (excursin)
-Trabajadores del museo
MATERIALES

Imgenes
varias
aspectos
ms
caractersticos de la prehistoria y
actuales.
(vestimenta,
comida,
vivienda...)
Tijeras
Pegamento barra
Chocolate
Magdalenas
Cinta aislante
Cuerdas
Palo de madera
Piedras
Goma de pegar o cinta adhesiva.
Folios
Papel continuo
Sabanas blancas
Disfraz de troglodita
El cuento de Cromagnon
La cancin de Crogmannon
Material
didctico
(piedras,
hojas,
ramas, flores)
Material psicomotor (aros, bancos,
dianas)
Disfraces

21

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

Telas
Pieles
Bolsas de basuras de colores
Cartulinas
Papel de seda
Plastelina
Pintura de dedos
Pinceles y rodillos
Lana marrn

9. EVALUACIN
La evaluacin que se realizar en la unidad didctica ser global y formativa. Adems,
se orientar para evaluar tres niveles: evaluacin a los nios (proceso de aprendizaje);
evaluacin de la profesora y evaluacin de las actividades propuestas (proceso de
enseanza). Partiendo de los objetivos y contenidos marcados a lo largo de la unidad,
se realizarn los registros de evaluacin
La evaluacin del proceso de aprendizaje constar de una evaluacin inicial en la que
obtendremos informacin sobre los conocimientos previos que tienen los nios acerca
de la vida en la prehistoria. Esta evaluacin inicial, se har con las actividades iniciales
propuestas y con cada una de las asambleas introductorias.
Durante el proceso se realizar una evaluacin continua sobre los contenidos
trabajados en cada una de las actividades, asegurndonos de que alcanzan los
objetivos programados y si no es as, poder hacer la modificacin pertinente.
Por ltimo, se har una evaluacin final, mediante la realizacin de un mural que
recoja todos los conceptos vistos (mapa conceptual) y a travs de la webquest. As
mismo, otro modo para evaluar los conocimientos adquiridos al final ser un
cuestionario a rellenar por la profesora, en el que aparecern como tems los objetivos
marcados a lo largo de la unidad.
La principal tcnica de evaluacin que utilizaremos ser la observacin directa y como
instrumentos utilizaremos registros anecdticos as como un diario de clase. Para la
evaluacin final utilizaremos las escalas de calificacin
EJEMPLO:
ESCALA EVALUACIN FINAL. U.D LA PREHISTORIA
Nombre:
Edad:
Aspectos a evaluar

22

Fecha:
Observador:
Siempre

A veces

Nunca

Observaciones

UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

Conoce a grandes rasgos

caractersticas significativas
de la prehistoria
Muestra inters y curiosidad
por esta poca
Se percata de las diferencias
entre las viviendas de la
prehistoria y las actuales
Reconoce herramientas de
caza que se utilizaban en la
prehistoria
Comprende
como
se
obtenan los alimentos en la
prehistoria
Se percata de las diferencias
entre la vestimenta de la
prehistoria y de la actual
Valora el arte como medio de
expresin en todas las
pocas
Comprende que en la poca
de la prehistoria haban
animales que hoy estn
estinguidos
10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En cualquier unidad didctica, se debe considerar la diversidad y la individualidad de
cada alumno puesto que la diversidad es una caracterstica que siempre est presente
en cualquier grupo. Por tanto, hemos de ser conscientes de ello y tener en cuenta las
posibles adaptaciones a realizar tanto en los espacios del aula, como en las
actividades que se realicen. Dentro de las actividades debemos considerar el tiempo,
los materiales, los contenidos y los objetivos para adaptarlos a las distintas
caractersticas y necesidades de los alumnos, para que, de esta manera, todos logren
alcanzar los objetivos planteados en la unidad.
11. WEBGRAFA
Para realizar la unidad didctica:
Decreto 38/2008 de Educacin Infantil de la Comunitat Valenciana (para los
objetivos, contenidos y metodologa)
[Link]
(sobre
Mara
Montessori)
[Link] (Frobel)

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UNIDAD DIDCTICA LA PREHISTORIA

[Link] (Ovide Decroly)

[Link] (Agazzi)
[Link]
(Caractersticas de nios de 5 aos)
Para el docente:
[Link]
(listado
de
salidas
escolares)
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]
da/entrada (diversas webs sobre el tema)
[Link]
Para los alumnos:
[Link]
altamira
[Link]
[Link]
[Link]
[Link]

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