PLANIFICACIN DE LA
ENSEANZA EN LA
EDUCACIN UNIVERSITARIA
No pretendemos en este TALLER decir cmo debe
ser el profesor ideal o cmo se debe estructurar o no
una clase... Creo que adems de depender del grupo,
depende sobretodo de la persona que ensea y de
cmo est viviendo l mismo su propia prctica
03/09/2012
Planificacin de la
enseanza en la
educacin universitaria
Profesores
Denyz Luz Molina
Yolimar Snchez
Herder Puerta
Yuraima Ortiz
Zoleida Lovera
Objetivos del taller
Reflexionar sobre el concepto de Planificacin, enseanza,
estilo de ensear y aprender del profesorado
Resignificar el concepto de planificacin de la enseanza a
partir del concepto particular de enseanza que maneja
cada profesor
Identificar los elementos claves del proceso de
planificacin de la enseanza universitaria
Configurar elementos para el diseo de un plan de
enseanza pertinente
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03/09/2012
Reflexionar sobre el concepto de enseanza, estilo
de ensear y aprender del profesorado
Pedagoga
Tanto el Diccionario de la
Lengua Espaola de la Real
Academia Espaola, como
el Diccionario Salamanca de
la Lengua Espaola definen
a la pedagoga como la
ciencia que se ocupa de la
educacin y la enseanza.
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Paulo Freire
"De la misma manera que no puedo ser profesor sin
sentirme capacitado para ensear correctamente y bien
los contenidos de mi disciplina, tampoco puedo reducir mi
prctica docente a la mera enseanza de los contenidos.
Tan importante como la enseanza de los contenidos es la
decencia con que lo hago, en mi preparacin cientfica
expresada con humildad, sin arrogancia. Es el respeto
nunca negado al educando, a su saber hecho experiencia,
que busco superar junto a l. Es la coherencia entre lo
que escribo, lo que digo y lo que hago."
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Para Freire la educacin debe servir para
que los profesores y estudiantes
aprendan a leer la realidad para escribir
su historia
Entiendan el quehacer humano como
accin y reflexin, teora y praxis
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Pedagoga, Andragogia, Didctica
Tan importante
como la enseanza
de los contenidos es
la decencia con que
lo hago
Pedagoga: arte de promover
experiencias
La Andragogia es la disciplina que se
ocupa de la educacin y el aprendizaje
del adulto. Etimolgicamente la palabra
adulto, proviene de la voz latina adultus,
que puede interpretarse como "ha
crecido" luego de la etapa de la
adolescencia
La Didctica se concibe como una disciplina
que estudia las prcticas de enseanza que
presenta fuertes relaciones con otras disciplinas
del campo pedaggico
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Manejo de los fundamentos
pedaggicos
Prcticas de enseanza universitaria
Estrategias de enseanza
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Tiene como objetivo proporcionar guas para
planificar, ejecutar y evaluar procesos de
enseanza y aprendizaje, aprovechando las
aportaciones e influencias de diversas ciencias,
como la psicologa (del desarrollo, personalidad,
superdotacin, educativa, social), la sociologa, la
antropologa, la filosofa, la historia y la medicina,
entre otras.
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Seminario: PEDAGOGA UNIVERSITARIA
Docente: Dra. Mara Eugenia Yadarola de Mathieu
FUNDAMENTACIN
La Pedagoga Universitaria introduce la formacin
en Docencia Universitaria, centrando su reflexin en
la problemtica de la Educacin en general,
enmarcada en los paradigmas socio-educativos que
dieron lugar a distintas teoras y prcticas en la
educacin.
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Flrez(2010)
Proceso intencional
Planificado, que
persigue un fin
Enseanza
Humanizacin
Socializacin
Profesionalizacin
Desarrollo personal
Intencionalidad del plan de estudio
Recursos de la enseanza
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Enseanza
Proceso de interaccin entre
el profesor, los estudiantes y
el objeto de conocimiento ,
con el fin de aprender
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ENSEANZA PERTINENTE EN LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DETERMINAR
MTODOS
Y
PROCEDIMIENTOS
ENSEANZA
CON PERTINENCIA
INDEPENDENCIA
Y CREATIVIDAD
OBJETIVOS
POSIBLES
A LOGRAR
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
FORMAS
DE
EVALUACIN
CORRELACIONAR
DISCIPLINAS
ENSEANZA TRADICIONAL EN LA EDUCACIN
UNIVERSITARIA
SIN
PERTINENCIA
REAL
CONTENIDOS
TERICOS
ENSEANZA
TRADICIONAL
CLASES
EXPOSITIVAS
RECURSOS:
TIZA, PIZARRN
CENTRO
EL PROFESOR
Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovacin Educativa /Curso Planificacin y Evaluacin /Carrera
Derecho/Programa Ciencias Sociales
COMPETENCIA
(Capacidad de realizar actos profesionales
reconocibles en el mundo de la profesin)
Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovacin Educativa /Curso Planificacin y Evaluacin /Carrera Derecho/Programa
Ciencias Sociales
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
( Mtodos, Tcnicas y Recursos)
Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovacin Educativa /Curso Planificacin y Evaluacin /Carrera Derecho/Programa Ciencias Sociales
El Mtodo de enseanza
Segn el Diccionario de la
Lengua Espaola, mtodo es el
modo de decir o hacer con orden
una cosa.
Se tiene un mtodo cuando se
sigue un cierto camino para
lograr un objetivo propuesto de
antemano.
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En cuanto a forma de Razonamiento
Deductivo
Inductivo
Mtodos
de enseanza
segn la forma
de razonamiento
Analgico
o comparaciones
Dra. Denyz Luz Molina/ Curriculum e Innovacin Educativa /Curso Planificacin y Evaluacin /Carrera
Derecho/Programa Ciencias Sociales
Individual
Reciproco
Mtodos
de enseanza
Segn la interaccin
profesor- estudiante
Colectivo
Conductistas
Constructivista s
Mtodos
de enseanza
Segn el enfoque
Mixtos
Profesor
Conductista
Profesor
Constructivista
Controla, dirige y normaliza -es el Coloca al estudiante en el centro
centro del proceso de enseanzadel proceso de enseanzaaprendizaje.
aprendizaje.
Monopoliza la palabra.
Reconoce que el estudiante que
aprende.
Monopoliza la accin.
Respeta y promueve los intereses
del estudiante.
Centraliza el poder, la autoridad Esta consciente que el estudiante
y las decisiones.
se auto-estructura.
Dice qu, cundo, y cmo hacerlo. Promueve la actividad.
Considera al estudiante como
receptor pasivo.
Sirve como03/09/2012
gua y orientador. - El
estudiante es un ente activo.
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Mesa
redonda
Conferencia
O exposicin
Discusin
dirigida
Foros
Debates
Lectura
Comentada
Tcnicas de
enseanza
Instruccin
programada
Estudio de
casos
Seminario de
investigacin
Lluvia de
ideas
Vivenciales
Prcticas de campo
Visitas guiadas
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Objetivos
Recursos
didcticos
Presentar los temas o conceptos de un tema de una
manera objetiva, clara y accesible.
Proporcionar al estudiante medios variados de
aprendizaje.
Estimular el inters y la motivacin del grupo.
Acercar a los participantes a la realidad y a darle
significado a lo aprendido.
Permiten facilitar la comunicacin.
Complementar las tcnicas didcticas y economizan
tiempo.
Los materiales didcticos se dividen en:
1.- Materiales para el profesor
2.-DLMC/EP/Derecho,2011
Materiales para el estudiante
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Materiales
de
Apoyo
al profesor
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Cartelera
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Mapas Conceptuales
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La calidad de la enseanza no depende tanto
de lo que el profesor sabe como de lo que
planifica como objetivos de la materia en funcin
de las necesidades y posibilidades de sus
alumnos y lo que
hace para ofrecer a todos los estudiantes
oportunidades para el aprendizaje
(de Miguel, 2003:19).
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Por qu planificar la
docencia en la universidad
Planificar es convertir una idea o propsito en un
proyecto de accin (Zabalza, 2003). En nuestro caso,
hacer un plan o proyecto docente para lograr o al
menos aumentar la probabilidad de que nuestros
alumnos adquieran las competencias previstas en un
proyecto formativo.
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En cualquier campo del
saber humano, la
planificacin forma parte
de la actividad cultural
del hombre, desde el
momento en que comienza
a tener vida social
organizada, como
respuesta natural a las
exigencias que su entorno.
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La planificacin de la
enseanza surge ante la
necesidad que posee todo
profesor por racionalizar,
sistematizar, ejecutar, orientar
y evaluar toda accin
educativa
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Planificacin de la enseanza
Consideraciones
Qu debo considerar para el logro
de los objetivos?
Perfil en el rea
Dominio
de contenido
Dominio
de grupo
Dominio
de estrategias
Dominio
de competencias a desarrollar
Planificacin centrada en el estudiante
Estilo del
profesor
El estilo de enseanza se define
como un conjunto de orientaciones y
actitudes que describe las
preferencias de una persona cuando
interacta con el medio.
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Cinco estilos de los profesores para ejercer su autoridad en la sala de clases
Una investigacin de la Universidad Catlica estudi cules eran los tipos de autoridad que
los pedagogos usan en clases.
Segn cifras del Ministerio del
Interior, un 17% de los profesores
ha sido agredido por sus alumnos.
Una interaccin en la que muchas veces
la autoridad que ejerce el docente no
contribuye al aprendizaje y termina
echndolo todo a perder.
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EL PROFESOR
"BUENA ONDA"
Sus alumnos lo adoran y l
tambin a ellos. Conoce sus
historias y puede llegar a
convertirse en un gran amigo.
Segn explica Guillermo
Zamora, el vnculo afectivo es
muy importante en la sala de
clase, pero las manipulaciones
encubiertas constituyen un
profundo problema.
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EL QUE DA
LECCIONES
DE VIDA
Es un profesor que es
recordado por sus alumnos
como alguien que les dio
buenos consejos. Una
autoridad moral que hace las
veces de segundo padre. Este
profesor aplica como
herramientas la correccin y
las advertencias y muchas
veces utiliza historias de
superacin propias para
graficar su punto de vista.
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EL QUE SABE
LO QUE
ENSEA
Los estudiantes valoran que un
profesor conozca su materia y la
explique bien, precisamente lo que
hace este docente, quien adems
busca herramientas pedaggicas
distintas, como internet, y no tiene
miedo a que los alumnos sepan ms
que l.
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EL AUTORITARIO
Llega a su sala de clases y
no vuela una mosca. Ve a sus
alumnos como un grupo de
jvenes a los que debe
dominar. Y los alumnos, a
pesar de que reconocen su
autoridad, lo hacen por
miedo y no por respeto y
comienzan a creer que la
escuela los menosprecia. "Se
sienten alienados, sobre todo
en los sectores de menores
recursos, lo que puede hacer
DLMC/EP/Derecho,2011 03/09/2012
que deserten del sistema"
Este tipo de profesor es el que aplica el reglamento
universitario y las normas de la universidad al pie de la letra,
a diferencia del profesor autoritario, que usa su poder para su
propio beneficio y de forma arbitraria.
EL JUSTO
PERO
IMPLACABLE
"Es el tpico docente que tiene fama de llevar a sus alumnos
'derechitos'", dice Patricio Escorza, siclogo
Sin embargo, no tiene la flexibilidad necesaria para evaluar
los conflictos que se generen en el saln de clase .
"Es el tipo de autoridad ms institucional del todas", dice
Zamora.
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Planificacin de la enseanza universitaria
Centrada
en el estudiante
Gestores
del proceso
Formacin
a lo largo de la vida
Necesidades
Inquietudes
Expectativas
Planificacin
Organizacin
Direccin
Control
Retroalimentacin
Aprendizaje autnomo
Desarrollo de competencias
Habilidades
Destrezas, actitudes, valores
Aprendizaje significativo
Aprender a aprender
Desaprender
Aprender haciendo
Socializacin
Integracin
Desarrollo personal, social,
acadmico, profesional
DISEO CURRICULAR DE LA
CARRERA(LINEAS CLAVES)
PERFIL PROFESIONAL
ESTRUCTURA DEL PLAN DE
ESTUDIO
ESTRATEGIAS DE FORMACIN
SUGERIDAS
CONCEPTO DE FORMACIN
ENSEANZA, EDUCACIN,
EVALUACIN
RECURSOS PROPUESTOS
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Justificacin del Subproyectos
Objetivos generales
Objetivos especficos
QU SE ESPERA
QUE APORTE
EL
SUBPROYECTO
A LA
FORMACIN
Contenidos
Estrategias
Evaluacin
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03/09/2012
MODELO TRADICIONAL
Explicacin
Objetivos
Profesor
Exmenes
Alumno
Material
impreso y
simulaciones
Supera
exmenes
Grupos
competitivos
No supera
exmenes
Aprueba
curso
(premio)
Pasa a otro
curso
Trabajo
individual
Suspende
curso
(castigo)
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Repite
03/09/2012curso
Sistema de
motivacin
Modelo de Enrique Martnez Salanova
Determinacin de
Necesidades
E
v
a
l
u
a
c
i
Definir nivel de salida
Evaluacin Diagnstica
F
o
r
m
a
t
i
v
a
Enseanza /remedio
Formular objetivos de
aprendizaje
C
o
n
t
i
n
u
a
Determinar
requisitos de
entrada
Formular objetivos
generales y especficos
Seleccin de contenidos
Estrategias globalizadas
Actividades del profesor
Determinar tcnicas de
enseanza
Diseo de actividades
motivadoras
Estrategias especializadas
Actividades del alumno
Disear y producir materiales
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Evaluacin
final
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DISEO DE UNA PLANIFICACIN
SIGNIFICATIVA Y PERTINENTE
Quin piensa que lo sabe todo, termina no
sabiendo nada
Annimo
La verdadera sabidura est en reconocer la
propia ignorancia.
Scrates
El valor que le otorgo a los dems, es el mismo que me otorgo a mi
mismo.
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Instrucciones
Seguidamente presentamos una serie de
preguntas que nos van ayudar a plasmar el
concepto de ensear, aprender, y evaluar que
hemos venido utilizando para promover la
enseanza de los contenidos inherentes a cada
uno de los Subproyectos que administramos en la
Carrera de Derecho
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Concepto de enseanza
Registre el concepto de enseanza que Ud. maneja
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Concepto de enseanza
Registre el concepto de enseanza que Ud. maneja
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Concepto de estrategias metodolgicas
Registre el concepto de estrategias metodolgicas
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Mtodos utilizados por el profesor
Registre el concepto de mtodo y seale el tipo de
mtodos
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Tcnicas utilizados por el profesor
Registre el concepto de tcnicas y seale el tipo de
tcnicas
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Recursos utilizados por el Profesor
Registre el concepto de recursos y seale el tipo de
recursos que utiliza para desarrollar los contenidos
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PREPARACIN DE LA CLASE
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No existen frmulas, solo guas
Gua para el diseo
de contenidos en extenso
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Indagacin
previa
Objetivos
Evaluacin
Contenidos
Estrategias
Mtodos
Tcnicas
Recursos
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Para Molina (2005) el programa de Subproyecto es el
instrumento que integra la fundamentacin terica del perfil
del egresado- al perfil real del sujeto en formacin
mediante la Operacionalizacin durante el acto de ensearaprender y evaluar de estrategias significativas para el
desarrollo de las competencias (tareas, conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores), en funcin de
las necesidades, intereses y expectativas de los estudiantes.
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Plan de clase
Subproyecto: _________________________________fecha: ___________________
Prof. _________________seccin ___________________
Modulo I:_______________________________________________________________
Objetivo General: _________________________________________________________
Objetivo especficos
Contenidos
Estrategias
Actividades
Estrategias de
evaluacin
TIMPO:
ESPACIO:
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Observacin
Conclusiones
LA ENSEANZA ES UNA ACTIVIDAD PROGRAMADA
INTENCIONADA Y ORGANIZADA
PLANIFICAR IMPLICA TRAZAR UN PLAN QUE SE ORGANIZAR
EL QU SE ENSEAR Y CMO SE ENSEAR
LA PLANIFICACIN IMPLICA UN INICIO, DESARROLLO Y UN
CIERRE
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INICIO
DESARROLLO
CIERRE
MOTIVACIN
CONTACTO
APRENDIZAJES PREVIOS
EXPECTATIVAS
INTERESES
ABORDAJE DE NUEVOS CONTENIDOS
APLICACIN DE LAS ESTRATEGIAS
USO DE NUEVOS RECURSOS
COMPETENCIAS
HABILIDADES
DESTREZAS
REFLEXIN
METACOGNITIVA
ASUMIR NUEVOS
COMPROMISOS DE ENSEANZA
NUEVOS COMPROMISOS DE
APRENDIZAJE
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LA PRCTICA DE PLANIFICACIN NOS
LLEVARA A UNA MEJOR FORMA DE ENSEAR Y
UN MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES, DEMOSTRNADO COMPETENCIAS,
HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES Y
VALORES EN SITUACIONES REALES DE SU
CAMPO DE ACCIN PROFESIONAL
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