AULAS VIRTUALES

1.

Introduccin

2.
3.

Ao de
la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de
Educacin
virtual
la Educacin
Caractersticas de la educacin virtual

4.

Aula virtual

5.

virtuales
Metodologas de la educacinAulas
virtual

6.

Ejemplo prctico de estrategia metodolgica para el aula virtual

7.

Propuesta personal en las aulas virtuales

CURSO: Didctica
Bibliografa

8.

INTRODUCCIN
A La educacin a distancia virtualizada, busca desarrollar aprendizajes sin
necesidad de una relacin presencial entre el docente y el estudiante,
permitiendo romper las barreras del espacio y del tiempo, ampliar las
opciones ESTUDIANTE:
para la educacin,
nuevos espacios para la formacin,
Jhon H.ofreciendo
LAIME ESCALANTE
posibilitando a las personas acceder a sistemas de formacin sin extraerlo
de su contexto laboral y familiar, viabilizando la educacin continua.
ESPECIALIDAD: Telecomunicaciones e Informtica
La educacin virtual es una experiencia reciente, pero que ha tenido una
expansin vertiginosa en el mundo entero, es por esta razn que interesa
saber cules
son 02/09/
las principales
lneas metodolgicas que se utilizan en la
FECHA:
2015
educacin virtual dado que los docentes virtuales tendrn que asumir
nuevos retos
al intentar
aplicar estrategias de enseanza aprendizaje no
CDIGO:
20132012
presenciales con la utilizacin de herramientas tecnolgicas virtuales.

I) EDUCACIN VIRTUAL
I.1 NOCIN DE REALIDAD VIRTUAL: Desde la fsica, la expresin "virtual"
tiene que ver con algo simulado. En trminos generales podramos decir que
hay realidad sensible y realidad virtual, la expresin tiene que ver con la
simulacin. La realidad virtual no est conformada por cuerpos o cosas que
puedan ser aprehendidas mediante el uso de nuestros sentidos. sta
realidad est conformada por apariencias; por algo que se nos presenta
como verosmil, es decir que tiene la apariencia de verdadero, pero que no
lo es. As entonces en el mundo virtual, lo que nuestros sentidos captan
como verdadero es solamente un representacin. La realidad virtual es
entonces una simulacin de la realidad sensible, y se da en el ciberespacio.

2015

I.2) CONCEPTO DE EDUCACIN VIRTUAL

Cuando usamos el concepto de educacin virtual no hacemos referencia a
una educacin simulada, ficticias, de algo que parece educacin pero que
no lo es.

La educacin virtual significa que se genera un proceso educativo, una

accin comunicativa con intenciones de formacin, en un lugar distinto del
saln de clases: en el ciberespacio.
La educacin virtual es una estrategia educativa que facilita el manejo de la
informacin y que permite la aplicacin de nuevos mtodos pedaggicos
enfocados al desarrollo de aprendizajes significativos, los cuales estn
centrados en el estudiante y en la participacin activa. Permite superar la
calidad de los recursos presenciales, se ajusta al horario personal de los
estudiantes y facilita la interaccin continua entre compaeros y el docente
por medio virtual.
Loaza, Alvares Roger (2002) "Es una paradigma educativa que compone la
interaccin de los cuatro variables: el maestro y el alumno; la tecnologa y el
medio ambiente".

II) CARACTERSTICAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL

Loayza lvarez, Roger (2002), en su obra "Facilitacin y Capacitacin Virtual
en Amrica Latina" describe las caractersticas de educacin virtual de la
siguiente forma:
Es oportuno para datos, textos, grficos, sonido, voz e imgenes mediante
la programacin peridica de tele clases.
Es eficiente, porque mensajes, conferencias, etc. en forma simultnea para
los centros de influencia.
Es econmico, porque no es necesario desplazarse hasta la presencia del
docente o hasta el centro educativo.
Soluciona dificultad del experto, o que viaje largos trayectos.
Es compatible con la educacin presencial en cumplimiento del programa
acadmico.
Es innovador segn la motivacin interactivo de nuevos escenarios de
aprendizaje
Es motivador en el aprendizaje, que estar enclaustrado en cuatro paredes
del aula.
Es actual, porque permite conocer las ltimas novedades a travs de
Internet y sistemas de informacin.
III) AULA VIRTUAL
III.1) DEFINICIN: Concepto que se ha venido desarrollando a partir de la
dcada de los ochenta, ste trmino se le adjudica a ROXANNE HILTZ quien
la define como "el empleo de comunicaciones mediadas por computadores
para crear un ambiente electrnico semejante a las formas de comunicacin
que normalmente se producen en el aula convencional".
A travs de ste entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de
acciones que son propias de un proceso de enseanza presencial como
conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al

docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie
una interaccin fsica entre docentes y alumnos.

III.2) USOS DEL AULA VIRTUAL

Los usos que pueden tomar un aula virtual son como complemento de una
clase presencial o para la educacin a distancia.
El aula virtual como complemento de clase presencial:
Los sitios web son usados por cada clase para poner al alcance de los
alumnos el material educativo y enriquecerla con recursos publicados en
Internet. Tambin se publican en este espacio programas del curso, horarios
e informacin inherente al curso y se promueve la comunicacin fuera de
los lmites presenciales entre los alumnos y el docente, o entre alumnos.
Este sistema permite a los alumnos familiarizarse con el uso de las
Tecnologas de Informacin, adems da acceso a los materiales de cada
clase desde cualquier computadora conectado a la red, permitiendo
mantener la clase actualizada con las ltimas publicaciones de buenas
fuentes docentes - y especialmente en los casos de clases numerosas, los
alumnos logran comunicarse aun fuera del horario de clase sin tener que
concurrir a clases de consulta, pueden compartir puntos de vista con
compaeros de clase, y llevar a cabo trabajos en grupo. Tambin permite
que los alumnos decidan si van a guardar las lecturas y contenidos de la
clase en un medio fsico para leer desde la pantalla del computador o si van
a imprimirlo.
Este uso del aula virtual como complemento de la clase presencial ha sido
en algunos casos el primer pas hacia la modalidad a distancia, ya que se
tiene la clase en formato electrnico y en Web, siendo este formato ms
fcil adecuarlo a los materiales que se ofrecen en clases semi-presenciales o
remotas.
El aula virtual para la educacin a distancia:
En el caso de la educacin a distancia el aula virtual toma un rol central ya
que ser el espacio donde se concentrara el proceso de aprendizaje. Ms
all del modo en que se organice la educacin a distancia: sea semipresencial o remota, sincrnica o asncrona, el aula virtual ser el medio de
intercambio donde la clase tendr lugar. Es importante que en el diseo o la
eleccin de un sistema o tipo de aula virtual, quede claro que se espera que
los alumnos logren su aprendizaje a distancia y que elementos debiera
contener esta herramienta para permitir que la experiencia de aprendizaje
sea productiva.

III.3) ELEMENTOS ESENCIALES QUE COMPONEN EL AULA

Los elementos que componen un aula virtual surgen de una adaptacin del
aula tradicional a la que se agregan adelantos tecnolgicos accesibles a la
mayora de los usuarios, y en la que se reemplazaran factores como la
comunicacin cara a cara, por otros elementos.
Bsicamente el aula virtual debe contener las herramientas que permitan:
Distribucin de la informacin.

Intercambio de ideas y experiencias.

Aplicacin y experimentacin de lo aprendido,
Evaluacin de los conocimientos
Seguridad y confiabilidad en el sistema.
a) Distribucin de la Informacin:
El aula virtual debe permitir la distribucin de materiales en lnea y al
mismo tiempo hacer que esos y otros materiales estn al alcance de los
alumnos en formatos estndar para que puedan ser impresos, editados o
guardados.
Los contenidos de una clase que se distribuye por la WWW deben ser
especialmente diseados para tal fin. Los autores deben adecuar el
contenido para un medio donde se integran diferentes posibilidades de
interaccin de herramientas multimedias y adonde la lectura lineal no es la
norma. El usuario que lee pginas de Internet no lo hace como la lectura de
un libro, sino que es ms impaciente, busca ttulos, texto enfatizado en
negrita, enlaces a otras pginas, e imgenes o demostraciones. Si la
informacin en la primera pgina implica "scrolling" o moverse hacia abajo o
hacia los lados dentro de la pgina, porque no cabe en una pantalla, o si las
primeras pginas no capturan la atencin, es muy probable que el usuario
se sienta desilusionado desde el comienzo del curso. Por ello es que uno de
los principios fundamentales para la organizacin del contenido para clases
en la WWW sea la divisin de la informacin en piezas, que permitan a los
alumnos recibir informacin, chequear recursos, realizar actividades,
autoevaluarse, compartir experiencias, y comunicarse.
Los materiales para la clase que de por si son extensos debern ser puestos
al alcance del alumno en otros formatos que le permitan: salvarlo en su
disco para evitar largos perodos de conexin, imprimirlo con claridad para
leerlo, sugerir libros de texto que acompaaran al curso, y por ltimo, si el
curso va a incluir elementos multimediales como vdeo, sonido o grficos de
alta resolucin que se demoraran al bajar de Internet es aconsejable que se
coloquen enlaces en la pgina web de software para descargas rpidas
b) Intercambio de ideas y experiencias.
Recibir los contenidos por medio de Internet es solo parte del proceso,
tambin debe existir un mecanismo que permita la interaccin y el
intercambio, la comunicacin. Es necesario que el aula virtual tenga previsto
un mecanismo de comunicacin entre el alumno y el docente, o entre los
alumnos entre s para garantizar esta interaccin. Se debe buscar que los
alumnos se sientan involucrados en la clase que estn tomando, y
acompaados por el docente. El monitoreo de la presencia del alumno en la
clase, es importante para poder conocer si el alumno visita regularmente las
pginas, si participa o si el docente detecta lentitud o ve seales que
pueden poner en peligro la continuidad del alumno en el curso.
La interaccin se da ms fcilmente en cursos que se componen por
alumnos que empiezan y terminan al mismo tiempo, "cohortes", porque se
pueden disear actividades que alientan a la participacin y comunicacin

de ambas partes (docentes y alumnos). El monitoreo por parte de los

docentes es importante que llegue al alumno en diferentes instancias para
demostrarle que est acompaado en el proceso y que tiene dnde recurrir
por ayuda o instrucciones si las necesita en el transcurso de la clase.
La comunicacin en el aula virtual se realiza de distintas maneras. Una de
ellos es el correo electrnico, el cual se ha convertido en un sistema
estndar de comunicacin para los usuarios de Internet, pero que en los
casos de aulas virtuales no siempre es lo ms aconsejable ya que es un
medio externo a la clase.
En casos de cursos a distancia para grupos que toman la clase al mismo
tiempo, o cuando el Aula Virtual es complemento de una clase presencial, el
sistema ms usado es el tipo foros de discusin donde los alumnos pueden
ver la participacin de sus compaeros de clase y el docente puede
enriquecer con comentarios a medida que el dilogo progresa. Este mtodo
no es externo a la clase como sera el correo electrnico sino que es parte
del aula virtual, se debe acceder como una ms de sus opciones. Los
mensajes que forman parte del foro de discusin son como las discusiones
que se realizan en clase, frente a los alumnos, entonces enriquecen y
contribuyen al desarrollo de los distintos temas. Esto hace que la clase tome
vida y se extienda ms all de los contenidos previstos por el docente
inicialmente. El foro de discusin dentro del aula virtual es fundamental
para mantener la interaccin, pero necesita ser alentado e introducido a la
clase por el docente y reglamentado su uso, de modo que constituya un
espacio ms dentro del aula, donde la comunicacin se realiza con respeto y
dentro de los temas previstos.
Algunos cursos a distancia usan tambin el chat o comunicacin sincrnica
para la discusin de clase o para las consultas. Este medio es sumamente
rico por la velocidad en la comunicacin y facilidad para discutir temas de la
clase. Pero al ser en tiempo real, esto limita a aquellos que no pueden
cumplir con horarios determinados. Tambin esto est previsto ya que
muchos de los programas de chat permiten archivar la conversacin y poner
este archivo a disposicin de la clase para consultas posteriores. Aun con
todas estas posibilidades, no todos los cursos que usan aulas virtuales
hacen uso del chat como actividad de clase, pero s como herramienta de
comunicacin para consultas al docente.
Disponibilidad del docente para las comunicaciones:
El docente o los ayudantes que van a asistir en el dictado de la clase deben
publicar y cumplir con horarios para atender el aula virtual y hacerlos
conocer para que los alumnos sepan que las comunicaciones sern
respondidas dentro de esos trminos, porque a veces los alumnos esperan
respuestas de sus mensajes de correo electrnico inmediatamente. El
mismo trato debe ser dado a los que realizan soporte tcnico de las clases,
deben figurar nombres y modos de contactarlos y de horarios en que se
deben esperar respuestas, a menos que se trate de impedimentos que
recaen sobre el progreso en la clase, en cuyo caso la respuesta deber ser
pronta.
c) Aplicacin y experimentacin de lo aprendido.

La teora de una clase no es suficiente para decir que el tema ha sido

aprendido. Aprendizaje involucra aplicacin de los conocimientos,
experimentacin y demostracin. El aula virtual debe ser diseada de modo
que los alumnos tengan la posibilidad de ser expuestos a situaciones
similares de prctica del conocimiento. Por el solo hecho de experimentar,
no para que la experiencia sea objeto de una calificacin o examen. En el
mundo virtual esto es posible a travs de diferentes mtodos como
ejercitaciones que se autocorrigen al terminar el ejercicio, o que le permiten
al alumno comparar su respuesta con la respuesta correcta o sugerida por el
docente para que el mismo juzgue su progreso. Y en otros casos hasta es
posible que el alumno pueda experimentar con aplicaciones o simulaciones
que en la vida real involucraran riesgo personal del educando, como
experimentos qumicos, simuladores de vuelo, y otros. Estos ejemplos de
experimentacin son opciones que ocurren casi exclusivamente en el
mbito virtual.
d) Evaluacin de los conocimientos
Adems de la respuesta inmediata que el alumno logra en la ejercitacin, el
aula virtual debe proveer un espacio donde el alumno es evaluado en
relacin a su progreso y a sus logros. Ya sea a travs de tests en lnea, o el
uso de algn mtodo que permita medir el avance de los alumnos, es
importante comprobar si se lograron alcanzar los objetivos de la clase, y con
qu nivel de xito en cada caso. El estudiante debe tambin ser capaz de
recibir comentarios acerca de la exactitud de las respuestas obtenidas, al
final de una unidad, mdulo o al final de un curso. Y sta evaluacin debe
estar revestida de la seriedad y privacidad en el trato que cada evaluacin
requiere. El aula virtual debe proveer el espacio para que los alumnos
reciban y/o enven sus trabajos de investigacin al docente y que luego este
pueda leer, corregir y devolver por el mismo medio.
e) Seguridad y confiabilidad en el sistema.
Un aula virtual debe ser el espacio donde el alumno puede adquirir
conocimientos, experimentar, aplicar, expresarse, comunicarse, medir sus
logros y saber que del otro lado est el docente o responsable de esa clase,
que le permite aprender en una atmsfera confiable, segura y libre de
riesgos.
Para que la clase se lleve a cabo en el aula virtual bajo condiciones ideales,
el docente debe garantizar que antes de comenzar, todos los alumnos
deben alcanzar los requisitos bsicos para poder participar del curso y
asegurar igual acceso a los materiales educativos, brindando distintas
opciones para atender los estilos de aprendizaje de los alumnos y sus
limitaciones tecnolgicas, alentar a la comunicacin y participacin de los
alumnos en los foros de discusin, o sistemas alternativos de comunicacin,
mediar para que la comunicacin se realice dentro de las reglas de etiqueta
y con respeto y consideracin, respetar los horarios y fechas publicadas en
el calendario de la clase, hacer conocer los cambios a todos los alumnos y
mantener coherencia en el modo de comunicacin, y ofrecer en la medida
de lo posible sesiones extra cruciales antes o durante el curso para que los
alumnos tengan la oportunidad de resolver problemas tcnicos relacionados

con el dictado del curso que les impide continuar, evitando as que la clase
se distraiga con conversaciones ligadas a la parte tcnica.

III.4) CARACTERSTICAS DE UN AULA VIRTUAL

Flexible: Se desea un producto que sea flexible, es decir que pueda

ser escalable a futuro, permitiendo la adicin de funcionalidades no
contempladas en el diseo inicial pero que obedezcan a cambios en el
ambiente donde se desenvuelve el proyecto, a caractersticas deseables o
funcionalidades que expandan la operatividad del sistema. Por lo tanto, el
sistema debe ser lo suficientemente estable y parametrizado de manera
que pueda adaptarse fcilmente a los cambios que se requieran.

Independencia de la plataforma: Uno de los puntos determinantes en

el diseo de la herramienta es la necesidad de independencia con respecto
a la plataforma en que est corriendo. La idea es que, ms all de los
requerimientos mnimos de memoria disponible y espacio de disco, los
usuarios que la utilicen no necesiten mayores elementos en sus
computadores y/o redes para hacerla funcionar totalmente.

Construccin en base a Estndares: La herramienta que se va a

disear debe cumplir con ciertos estndares que existen actualmente y que
otras aplicaciones similares los acatan. Existen organizaciones encargadas
de crear estndares, para el tipo de aplicaciones de aprendizaje va Internet
existe la IMS (Instructional Management System). El proyecto IMS es un
consorcio abierto que agrupa a aquellos de la industria privada o miembros
educativos principalmente universidades, que estn desarrollando
aplicaciones para el aprendizaje basado en computadora.

Acceso, seguridad y configurabilidad: "Acceso" es una de las palabras

claves en todo este contexto. Partiendo del punto de que el diseo dispone
contar con distintos tipos de usuarios, es imprescindible mantener distintos
niveles de accesibilidad tambin. Usuarios visitantes deben ser limitados a
poder acceder a slo ciertos puntos del sistema, mientras que al
administrador debe poder manipular virtualmente cualquier aspecto del
mismo. En este sentido, el login del usuario y su respectiva contrasea
deben permitir a la herramienta identificar la naturaleza del mismo y
entonces activar o desactivar la accesibilidad de los distintos sectores del
sistema de acuerdo a su categora. Es muy importante que las personas o
instituciones que dispongan de la herramienta puedan configurar los
distintos roles de acceso y seguridad de acuerdo a sus necesidades
particulares. El Administrador se encarga de llevar el control de acceso al
sistema (asumimos que elservidor se encuentra dentro de la institucin de
enseanza) y de configurarlo para proveer la seguridad requerida.

Ayuda en Lnea: Se requiere que el sistema provea una ayuda en

lnea, y que sta ayuda sea acorde con el contexto en el cual se encuentra
el usuario en ese momento y con el tipo de usuario que se est manejando.
La ayuda no debe ser perniciosa, se espera que sea objetiva y discreta, que
no cause tedio al usuario y le transmita justo lo que necesita saber.
Asimismo se debe proveer una ayuda general para la operatividad general
del sistema. Debe contener:

-Herramientas de Creacin de Cursos: son todas aquellas que permiten la

generacin, estructuracin, actualizacin y publicacin de los contenidos de
los cursos. Estas herramientas deben ser manejadas por el Docente.
-Herramientas de Administracin de Cursos: son las que ayudan y facilitan
una administracin eficiente y efectiva de los cursos por parte del
Administrador. Entre las funciones de estas herramientas encontramos la
creacin y mantenimiento de cuentas de usuarios, la categorizacin as
como la actualizacin y publicacin de contenidos.
-Sistemas de Recuperacin de Contenido: es el que ayuda a buscar algn
tipo de contenido referido a un curso en un repositorio de datos mediante
palabras clave u otro criterio de bsqueda. El Administrador es el que se
encarga de mantener al da este sistema, deben haber herramientas
automatizadas que mantengan un ndice del curso (slabo). El Alumno utiliza
el sistema cuando necesita algn material de aprendizaje, el Docente
tambin usa este sistema para sus actividades y para actualizar el
contenido de los cursos.
-Bsqueda en Bases de Datos: es aquella tecnologa que permite la
recuperacin de una base de datos de toda aquella informacin del sistema
(cursos, alumnos, categoras). Estas bsquedas son requeridas por el
Administrador.
-Proveer mecanismos automticos para la publicacin y actualizacin de
contenidos: La web presenta el ambiente propicio para la publicacin
actualizada y dinmica de contenidos ya que ste puede ser modificado
directamente sobre el medio y los cambios se visualizan inmediatamente.
Los materiales educativos que se pueden proveer a travs del web son
inmensamente variados. Se deben explotar los medios provistos (imgenes,
animaciones, video, audio, etc.). Un ejemplo de publicacin automatizada se
refiere a la creacin de publicaciones preprogramadas para ser activadas o
desactivadas en cualquier momento en particular. Por ejemplo, un docente
puede definir una tarea que sea distribuida un da en particular y cuya
solucin slo podr ser entregada hasta cierta fecha y hora. Los
mecanismos automatizados deben permitir que los alumnos enven la tarea
resuelta slo antes de la fecha y hora previstas.
-Proveer diferentes modos (canales) de comunicacin: Hoy en da los
sistemas educacionales va web, necesitan herramientas tanto asncronas
como sncronas. Las herramientas asncronas incluyen e-mail, grupos de
noticias y libreras de documentos. Herramientas sncronas incluyen chat,
pizarras y presentaciones interactivas, todos ellos presentados en un
ambiente multimedia. Un elemento muy importante de estos sistemas es
que la librera de documentos une las herramientas asncronas pero tambin
puede almacenar las sncronas, por ejemplo las discusiones en el chat que
pueden ser almacenados para una revisin asncrona posteriormente.

IV) METODOLOGAS DE LA EDUCACIN VIRTUAL

Los tres mtodos ms sobresalientes son: El Mtodo Sincrnico, Asincrnico
y B-Learning (aula virtual presencial).

IV. 1 ) El Mtodo Sincrnico es aquel en el que el emisor y el receptor del

mensaje en el proceso de comunicacin operan en el mismo marco
temporal, es decir, para que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario
que las dos personas estn presentes en el mismo momento. Estos recursos
sincrnicos se hacen verdaderamente necesarios como agente socializador,
imprescindible para que el alumno que estudia en la modalidad virtual no se
sienta aislado. Son: Videoconferencias con pizarra, audio o imgenes como
el Netmeeting de Internet, Chat, chat de voz, audio y asociacin en grupos
virtuales.
IV .2) El Mtodo Asincrnico, transmite mensajes sin necesidad de coincidir
entre el emisor y receptor en la interaccin instantnea. Requiere
necesariamente de un lugar fsico y lgico (como un servidor, por ejemplo)
en donde se guardarn y tendr tambin acceso a los datos que forman el
mensaje. Es ms valioso para su utilizacin en la modalidad de educacin a
distancia, ya que el acceso en forma diferida en el tiempo de la informacin
se hace absolutamente necesaria por las caractersticas especiales que
presentan los alumnos que estudian en esta modalidad virtual (limitacin de
tiempos, cuestiones familiares y laborales, etc.). Son Email, foros de
discusin, dominios web, textos, grficos animados, audio, presentaciones
interactivas, video, casettes etc.
IV .3) El Mtodo B-Learnig (Combinado asincrnico y sincrnico), donde la
enseanza y aprendizaje de la educacin virtual se hace ms efectiva. Es el
mtodo de enseanza ms flexible, porque no impone horarios. Es mucho
mas efectivo que las estrategias autodidactas de educacin a distancia.
Estimula la comunicacin en todo el momento e instante.
La Asincrona es una de las facilidades y ventajas de la educacin virtual
porque no obliga a que todos tengan que estar al mismo tiempo, se
acomoda a los horarios y disponibilidades de cada uno. A la larga esta
Asincrona se puede convertir en Sincrona, porque una diferencia de un da
no es mucho para permanecer en contacto e intercambiar ideas. Cuando se
contacta por telfono se corre el riesgo de no encontrar a la otra persona,
cuando se busca el encuentro fsico se dificulta la organizacin para
coordinar a todos, pero cuando el medio es virtual siempre existir una
oportunidad durante el da para verificar y contestar el mensaje, con lo cual
se hace casi imposible el corto circuito.
Normalmente, en las clases presenciales se dificulta personalizar el
conocimiento, y la informacin se distribuye a todos los alumnos por igual,
de tal forma que si se va al ritmo de los alumnos ms adelantados, los
dems se atrasarn en su aprendizaje, y si es lo contrario, los primeros se
aburrirn en la clase.

V) EJEMPLO PRCTICO DE ESTRATEGIA METODOLGICA PARA

EL AULA VIRTUAL
ESTRATEGA METODOLGICA
PRESENTACIN

-Desde el aula virtual el alumno accede a la documentacin (temas,

lecturas, casos), participa en los foros y realiza diversas pruebas de
evaluacin para medir su grado de aprovechamiento.
-Cada clase se imparte a lo largo de una semana, con una sistemtica que
facilita la comprensin y anlisis del tema que se aborda con la flexibilidad y
tiempo suficiente para la reflexin.
-Terminada una clase, el profesor incluye unas conclusiones, fruto de las
respuestas obtenidas por parte de los alumnos en los tests y el foro de
debate.
-Esta metodologa traslada de forma gil y sencilla el mtodo de enseanza
participativa de las mejores escuelas de negocios a la red, con la posibilidad
de establecer lazos con participantes de diferentes pases y culturas en
tiempo real.

METODOLOGA
1. TEMA: Elemento de enlace e inicio de la sesin temtica o semanal en el
que el profesor describe situaciones reales que ilustran o invitan a pensar
en nuevos conceptos.
2. LECTURA DE PROFUNDIZACION: Profundizacin, de forma prctica y
amena, en los conceptos clave de la sesin semanal y que son necesarias
para un buen aprovechamiento del programa. Cada sesin como media,
tiene entre dos y tres lecturas complementarias.
3. TEST DE AUTOEVALUACION/RETROALIMENTACION: Asegura que cada
participante conozca semanalmente su propio progreso en el entendimiento
de los conceptos desarrollados en las clases. Ofrece la oportunidad de
repasar y reforzar las asimilaciones de los conceptos claves (desarrollados
en el tema y las lecturas complementarias) al recibirse de forma inmediata
un comentario aclaratorio sobre lo acertado de cada respuesta.
Semanalmente, cada participante es informado en su pgina personal sobre
el porcentaje de preguntas contestadas correctamente y su posicin con
relacin a la media del resto de alumnos.
4. CASO PRCTICO.
Es la descripcin de una situacin real o simulada para provocar reflexin
sobre los conceptos estudiados durante la sesin. El objetivo consiste en
que cada alumno pueda aplicar los conceptos analizados a la realidad de su
trabajo diario.
5. FORO.
Permite debatir, ampliar o contrastar la posicin personal con la de otros
participantes del programa. Es ordenado y analizado por el profesor, que
gua a los alumnos en la consolidacin del aprendizaje, al mismo tiempo que
permite mejorar la comunicacin y el conocimiento entre los propios
alumnos.
6. ENCUESTA PRACTICA DE GESTION.

Ayuda al participante a pensar y trabajar los conceptos clave de la sesin

desde su propia perspectiva o empresa.
Las preguntas realizadas en esta parte de la clase, aunque estn basadas
en los conceptos estudiados, no son obvias y requieren de una mayor
reflexin del alumno sobre el caso prctico analizado y sobre los
participantes del foro.
Las respuestas recibidas son analizadas y valoradas por el profesor para
comentarlas en las conclusiones y cierre de la sesin. De esta forma, el
alumno puede contrastar lo acertado de su reflexin y confirmar as, la
relevancia y validez de las materias tratadas en la sesin.

7 PROPUESTA PERSONAL DE LAS AULAS VIRTUALES.

Las aulas virtuales son ambientes de transferencia de datos, voz, visual, no
tienen lmites, la propuesta que planteo, un aula virtual es ms que romper
barreras de las cuatro paredes, no solo se pueden utilizar para desarrollar
clases de las diferentes materias, no es solo comunicarse de una pc a otras
y muchas. Atreves de las aulas virtuales se pueden curar pacientes en un
hospital, y en cualquier tipo de trabajo se pueden aplicar. Hasta una persona
que est en el parque puede utilizar las aulas virtuales como, con los lentes
ya sea de media o solar (uv). Aunque suene loco las aulas virtuales estn
ms cerca a lo que la telepata, sera ms interesante usarlas cuando se
acueste, como un sueo envs del sueo, tus clases, trabajos, foros, y todo
ese proceso lo haces mentalmente hasta incluso esta informacin copiarlas
en hologramas un USB, DVD, etc.
Comentario resumen del profesor que permite el cierre de sesin,
identificando y analizando los aspectos ms relevantes del debate y de la
encuesta/gua de prcticas de gestin.

BIBLIOGRAFA
1) UNIGARRO GUTIERREZ Manuel A. (2004) "EDUCACION VIRTUAL: UN
ENCUENTRO FORMATIVO EN EL CIBERESPACIO" Edit. UNAB Colombia
2) Loayza lvarez, Roger (2002) "FACILITACIN Y CAPACITACIN VIRTUAL EN
AMRICA LATINA", Colombia.
3) Cabaas Valdiviezo, J.; Ojeda Fernndez, Yesenia (2003) "AULAS
VIRTUALES COMO HERRAMIENTA DE APOYO EN LA EDUCACIN DE LA
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS" Tesis SISBIB Lima Per
4) Bernrdez Mariano L. (2007) "DISEO, PRODUCCIN E IMPLEMENTACIN
DE E-LEARNING" Ed. AuthorHouse, USA
5) Aula virtual de Human Research Group extraido de:
http://www.humanresearchgroup.org/moodle/mod/resource/view.php?id=34
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos85/metodologias-aulavirtual/metodologias-aula-virtual.shtml#ixzz3jgkXbtcZ