Ectodermo:
Capa de clulas ms externa del embrin que dar origen a: 1) la parte ms superficial de la
piel, glndulas sudorparas, uas y pelos; 2) el sistema nervioso y la hipfisis; 3) el epitelio de
los rganos sensoriales, el cristalino y la crnea del ojo; 4) la cavidad bucal, dientes y glndulas
salivares
Endodermo:
Capa de clulas ms interna del embrin que dar origen a: 1) el sistema digestivo: tubo
digestivo, estmago e intestino; 2) el sistema respiratorio: traquea y pulmones; 3) el hgado y
glndulas endocrinas: el pncreas, el timo y la tiroides
Mesodermo:
Capa de clulas intermedia del embrin que dar origen a: 1) el sistema cardiovascular:
corazn, arterias y venas; 2) la sangre; 3) el sistema musculo-esqueltico: msculos, cartlagos,
huesos y articulaciones; 4) el sistema urinario: los riones y las vas excretoras; 5) el sistema
reproductor; 6) la parte interna de la piel: la dermis
Mesodermo
El mesodermo es una de las tres hojas embrionarias o capas celulares que constituyen
el embrin. Su formacin puede realizarse por enterocelia o esquizocelia a partir de un
blastocisto en el proceso denominado gastrulacin. En el proceso previo a la formacin del
mesodermo y a la gastrulacin, existen dos capas, el hipoblasto y el epiblasto. Las clulas
epiteliales del epiblasto se transforman en clulas mesenquimatosas con capacidad
migrante, se invaginan y dan lugar a las 3 capas embrionarias, empujando al epitelio del
hipoblasto hacia el saco vitelino.
A travs del proceso de mitosis del ectodermo se origina una tercera capa de clulas,
situada entre el ectodermo y el endodermo llamada mesodermo. Los animales que poseen
esta tercera hoja embrionaria, son denominados Triblsticos y pertenecen al
grupo Bilateria. Comnmente se divide en mesodermo paraxial, mesodermo
intermedio ymesodermo lateral.
En los Vertebrados, a lo largo del desarrollo el mesodermo se diferenciar en cinco tipos
que formarn los distintos tejidos mesenquimales:
Mesodermo cordado (cordamesodermo). Este tejido dar lugar a la notocorda,
rgano transitorio cuya funcin ms importante es la induccin de la formacin del tubo
neural y el establecimiento del eje antero-posterior.
Mesodermo dorsal somtico. Las clulas de este tejido formarn las somitas,
bloques de clulas mesodrmicas situadas a ambos lados del tubo neural que se
desarrollarn para dar lugar a otros tejidos como el cartlago, el msculo, el esqueleto y
la dermis dorsal.
Mesodermo intermedio. Formar el aparato excretor y las gnadas.
Mesodermo latero-ventral. Dar lugar al aparato circulatorio y va a tapizar todas
las cavidades del organismo y todas las membranas extraembrionarias importantes
para el transporte de nutrientes.
Mesodermo precordal. Dar lugar al tejido mesenquimal de la cabeza, que
formar muchos de los tejidos conectivos y la musculatura de la cara.
Mesodermo en el ser humano[editar]
El mesodermo aparece durante el periodo trilaminar, que se desarrolla en la tercera
semana de gestacin. Hacia el final de ella, cuando empieza a terminar el proceso
degastrulacin, el mesodermo intraembrionario de cada lado de la lnea media se
diferencia en un mesodermo paraxial, un intermedio y un lateral.
Ectodermo
El ectodermo es la primera hoja blastodrmica del embrin. Se forma enseguida en
el desarrollo embrionario, durante la fase de blstula. De l surgirn el endodermo y
elmesodermo durante la gastrulacin.
Emerge primero del epiblasto durante la gastrulacin y forma la copa externa de las capas
germinativas.
En los vertebrados, el ectodermo puede formarse por invaginacin o epibolia y se divide en
3 partes, cada uno dando origen a tejidos diferentes como:
Ectodermo externo
La piel y sus anexos.
Pelos.
Uas.
Plumas.
Cuernos.
Pezuas.
Boca y epitelio de la cavidad nasal.
Crnea.
Glndulas de la piel.
Glndulas mamarias.
Clulas de la cresta neural
Melanocitos.
Sistema nervioso perifrico.
Tubo neural
Cartlago facial y dientes.
El sistema nervioso.
Cerebro (romboencfalo, mesencfalo y prosencfalo).
Mdula espinal y nervios motores.
Retina.
Neurohipfisis.
Enlaces externos[editar]
El contenido de este a
Endodermo
Seccin a travs del cigotoimplantado en la decidua, mostrando el ectodermo (identificado
como entoderm.
El endodermo es la capa de tejido ms interno de las tres capas en las que se divide los
tejidos del embrin animal (o capas germinativas).
Dependiendo del grupo animal, las clulas embrionarias se pueden diferenciar en dos o en
tres capas germinativas, lo que resultar en animales diblsticos y triblsticos,
respectivamente. La ms interna de ellas es el endodermo.
Produccin[editar]
A partir del endodermo se forma el aparato digestivoexcepto boca, faringe y la porcin
terminal del rectoy respiratorio. Forma tambin las clulas que tapizan las glndulas que
drenan en el tubo digestivo, incluyendo las del hgado y pncreas, el epitelio del conducto
auditivo y la cavidad timpnica. Tambin da origen a la vejiga urinaria y parte de la uretra y
el epitelio que reviste los folculos de la glndula tiroides y el timo. Casi siempre las
neuronas se producen asociadas con clulas gliales, las cuales constituyen el armazn de
soporte y generan un medio cerrado y protector en el que pueden desempear su funcin.
En todos los animales, ambos tipos celulares surgen del ectodermo, normalmente como
clulas hermanas de un precursor comn. As, en los vertebrados las neuronas y las
clulas gliales del SNC derivan de un parte del ectodermo que se enrolla formando el tubo
neural, mientras que las del SNP derivan sobre todo de la cresta neural.
El tubo neural est formado inicialmente por un epitelio monoestratificado. Las clulas
epiteliales son las progenitoras de las neuronas y de la gla. Mientras se generan estos
tipos celulares, el epitelio se engruesa y se transforma en una estructura ms compleja.
Las clulas progenitoras y, ms tarde las clulas gliales, mantienen la cohesin del epitelio
y forman un armazn que atraviesa todo su grosor. Las neuronas recin nacidas migran y
envan sus axones y sus dendritas a lo largo y entre estas clulas.
Las protenas seal, secretadas por la zona dorsal y ventral del tubo neural, actan como
morfgenos opuestos, haciendo que las neuronas nazcan en diferentes niveles
dorsoventrales expresando diferentes protenas reguladoras de genes. Tambin existen
diferencias a lo largo del eje cabeza-cola, reflejando el patrn anteroposterior de expresin
de los genes hox y las acciones de otros morfgenos. Adems, las neuronas continan
generndose en cada regin del SNC, durante muchos das, semanas o meses, lo cual
aumenta an mucho ms su diversidad, ya que las clulas adoptan diferentes caracteres
de acuerdo con su fecha de nacimiento, el momento de la mitosis terminal que marca el
comienzo de la diferenciacin neuronal
En la neurulacin una vasta regin central de ectodermo, denominada placa neural, se
engruesa, se enrolla en un tubo y se desprende del resto de la hoja celular. Este tubo
surgido del ectodermo se llama tubo neural, formar el cerebro y la mdula espinal.
La mecnica de la neurulacin depende de los cambios en el empaquetamiento y forma
celulares que hacen que el epitelio se enrolle en un tubo. Unas seales inicialmente
procedentes del Organizador y ms tarde de la notocorda subyacente y del mesodermo
definen la extensin de la placa neural, inducen los desplazamientos responsables del
enrollamiento y ayudan a organizar el patrn interno del tubo neural.
Concretamente, la notocorda segrega la protena, una homloga de la protena seal de
Drosophila, que acta como morfgeno controlando la expresin gnica en los tejidos
vecinos
Qu son poblaciones vulnerables?
Los factores que dan origen a la desigualdad pueden ser de orden histrico, econmico, cultural, poltico y
biolgico (agentes cognitivos, fsicos, sensoriales, de la comunicacin, emocionales y psicosociales).
La vulnerabilidad se refiere especficamente a poblaciones que presentan las siguientes condiciones:
Institucionales
Poca o nula presencia del o en el Estado o acceso a los servicios que ste debe prestar.
Carencia de un desarrollo institucional a nivel local y regional que atienda las necesidades bsicas de
las poblaciones.
Dificultades de comunicacin y relaciones de dependencia y desequilibrio con la economa de mercado.
Asentamientos en zonas de difcil acceso y de alto riesgo, rurales dispersas o urbano marginales.
Ambientales y del entorno
Ausencia de manejo sostenible del medio ambiente, deterioro de ecosistemas por fenmenos de
extraccin indiscriminada de recursos naturales.
Presencia de cultivos ilcitos que degrada los ecosistemas intensificando todo tipo de problemas
econmicos, sociales y culturales.
Presencia de condiciones de extrema pobreza.
Expansin de situaciones de violencia armada y desplazamiento forzoso.
Para zonas de frontera, factores como la falta de documentacin y el contrabando.
Salud
Problemas graves de seguridad alimentaria.
Problemas de desnutricin y anemia.
Altos ndices de mortalidad, que afectan especialmente a nios y nias, mujeres y ancianos.
Culturales
Situacin de discriminacin o riesgo de extincin no slo en trminos biolgicos sino sociales y
culturales, como poblaciones y como individuos.
En el caso de las poblaciones tnicas, la vulnerabilidad est relacionada con las afectaciones a la
integridad y a la capacidad de pervivir y transformar condiciones de vida y lograr legitimidad en su
interaccin con el resto de la sociedad, sin perder su cohesin, autonoma e identidad.
Educativas
Bajos ndices de escolaridad y de eficiencia interna.
Dificultades frente a los procesos de aprendizaje.
La condicin de vulnerabilidad de estas poblaciones conforma un universo de problemticas particulares a las
que se les deben buscar mecanismos para su superacin, partiendo por brindarles un servicio educativo
pertinente con polticas especficas que permitan su acceso y permanencia en el sistema y que conlleven a
vincularlas a un crecimiento econmico sostenible que mejore su calidad de vida.
La vulnerabilidad marca el derrotero de las acciones que desde el servicio educativo se deben priorizar para
orientar las actividades concernientes a la formulacin de polticas, procesos de mejoramiento institucional,
distribucin y asignacin de recursos humanos, tcnicos, administrativos y financieros, que generen las
oportunidades para superar esta situacin.
Entre los principios para superar la vulnerabilidad se encuentran:
Corresponsabilidad: la superacin de la situacin de vulnerabilidad es una accin que conjuga la
responsabilidad de los individuos, de las familias, la comunidad, la sociedad y el Estado.
Participacin: la accin educativa promueve y reconoce la participacin activa de los distintos
actores, fortaleciendo la formacin de ciudadanos comprometidos con el desarrollo social y humano.
Equidad: la accin educativa otorga igualdad de oportunidades a todos, generando inclusiones y
permitiendo superar cualquier tipo de discriminacin.
Reconocimiento: la socializacin de los esfuerzos de las instituciones o centros educativos y docentes
que implementan experiencias significativas encaminadas a brindar una educacin pertinente a las
poblaciones vulnerables, debe enriquecer el trabajo de los pares en otras zonas del pas.
Multiculturalidad: la escuela y el aula son centros de confluencia pluricultural y multitnica y los
procesos educativos deben fortalecer las culturas que all se expresan y promover el respeto por la
diferencia.
Son las entidades territoriales donde se desarrollan estas acciones que adems de regirse por los principios
enunciados, deben tener en consideracin que las poblaciones vulnerables tiene un alto grado de complejidad,
delimitado por las variables de gnero y edad, donde nios, nias, y jvenes, mujeres y hombres ejercen los
mismos derechos, en diferentes contextos y con distintas necesidades.
POBLACIONES
VULNERABLES:
definicin
durante la ltima dcada la atencin a grupos vulnerables, tambin conocidos como
grupos sociales en condiciones de desventaja, ocupa un espacio creciente en las agendas
legislativas de las polticas pblicas, con especial atencin a los procesos de
vulnerabilidad social de las familias, grupos y personas.
el concepto de vulnerabilidad se aplica a aquellos sectores o grupos de la poblacin que
por su condicin de edad, sexo, estado civil y origen tnico se encuentran en condicin
de riesgo que les impide incorporarse al desarrollo y acceder a mejores condiciones
de bienestar.
el plan nacional de desarrollo (pnd) define la vulnerabilidad como el resultado de la
acumulacin de desventajas y una mayor posibilidad de presentar un dao, derivado de
un conjunto de causas sociales y de algunas caractersticas personales y/o culturales.
considera como vulnerables a diversos grupos de la poblacin entre los que se
encuentran las nias, los nios y jvenes en situacin de calle, los migrantes, las
personas con discapacidad, los adultos mayores y la poblacin indgena, que ms all de
su pobreza, viven en situaciones de riesgo.
el sistema nacional para el desarrollo integral de la familia (dif) concibe a la
vulnerabilidad como un fenmeno de desajustes sociales que ha crecido y se ha
arraigado en nuestras sociedades. la acumulacin de desventajas, es multicausal y
adquiere varias dimensiones. denota carencia o ausencia de elementos esenciales para la
subsistencia y el desarrollo personal, e insuficiencia de las herramientas necesarias para
abandonar situaciones en desventaja, estructurales o coyunturales.
desde una perspectiva alimentaria, la organizacin de la naciones unidas para la
agricultura y la alimentacin (fao) define un grupo vulnerable al que padece de
inseguridad alimentaria o corre riesgo de padecerla. el grado de vulnerabilidad de una
persona, un hogar o un grupo de personas est determinado por su exposicin a los
factores de riesgo y su capacidad para afrontar o resistir situaciones problemticas.
mientras que la comisin nacional de los derechos humanos considera una amplia gama
de grupos vulnerables que incluye a las mujeres violentadas, refugiados, personas con
vih/sida, personas con preferencia sexual distinta a la heterosexual, personas con alguna
enfermedad mental, personas con discapacidad, migrantes, jornaleros agrcolas,
desplazados internos y adultos mayores, la comisin de atencin a grupos vulnerables
enfoca su atencin a cuatro grupos: nios, adolescentes, adultos mayores y personas con
discapacidad.
una acepcin ms amplia refiere que, en general, los grupos mencionados,
alimentariamente por definicin, viven en condiciones de pobreza extrema. los ingresos
de los pobres extremos no les permiten adquirir una cantidad suficiente
de alimentos para poder desempear sus actividades econmicas y sociales
satisfactoriamente. en consecuencia estos ingresos tampoco les alcanzan para atender el
resto de sus necesidades bsicas como salud, vivienda y educacin.
esto es, la pobreza extrema configura una situacin de vulnerabilidad. si bien la
vulnerabilidad de quienes padecen pobreza alimentaria es crtica, tambin son
vulnerables aquellos que se clasifican en pobreza de capacidades. estudios del banco
mundial revelan que la vulnerabilidad de las personas y las familias ante situaciones
adversas es intrnseca a la pobreza, cuando los recursos del hogar no alcanzan para
adquirir el valor de la canasta alimentaria, ms una estimacin de los gastos necesarios
de salud, vestido, calzado, vivienda, transportes y educacin.
entre ellas son:
discapacitados:
segn la oms es toda restriccin o ausencia, debida a una deficiencia, de la capacidad
de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para
un ser humano.
tipos de incapacidad:
pueden ser clasificadas en auditivas, fsicas, mentales, psquicas y visuales
fsica: limitacin y/o ausencia de uno de sus miembros o extremidades corporales. las
causas por las que se presenta pueden ser factores congnitos, hereditarios,
cromosmicos, por accidentes o enfermedades degenerativas, neuromusculares,
infecciosas o metablicas.
cognitiva: deficiencias relacionadas con el retraso mental, trastornos de aprendizaje,
trastornos generalizados del desarrollo, trastornos por dficit de la atencin y
comportamiento perturbador, y la enfermedad mental.
intelectual: se considera que una persona tiene discapacidad psquica cuando presenta
trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes. puede ser
provocada por diversos trastornos mentales, como la depresin mayor, esquizofrenia,
trastorno bipolar y esquizomorfo, trastornos de pnico y el sndrome orgnico.
sensorial: la discapacidad visual, auditiva y otros tipos de discapacidades relacionadas
con la disminucin de algunos sentidos, como la hipoacusia que es la disminucin en la
sensacin del gusto
visual: perdida total o parcial del sentido de la vista
auditiva: perdida total o parcial del sentido del odo.
desplazados-violencia:
el programa plan de accin integral de poblacin desplazada por la violencia a nivel
nacional tiene por objetivo permitir, mediante la orientacin ocupacional, la formacin
tcnica y empresarial y la asesora para desarrollar proyectos productivos, que las
personas en situacin de desplazamiento, puedan desarrollar habilidades y competencias
en una especialidad, formular planes de negocios en sus lugares de origen o en el lugar
donde se desplazaron.
el plan integra todas las reas de la entidad con el fin de dar una respuesta inmediata y
efectiva a las necesidades de esta poblacin y apoyar el restablecimiento
socioeconmico de la misma.
requisitos y mecnica para acceder como beneficiario del programa
Tener ms de 14 aos de edad
Estar incluido en el sistema informativo de poblacin desplazada
SIPOD.
Documento de identidad.
para acceder a este programa es necesario inscribirse en alguno de de estos: servicio
pblico de empleo del sena spe, centros spe ubicados a nivel nacional, unidades de
atencin y orientacin uao, alcaldas municipales (slo cuando no exista centro de
servicio pblico de empleo del sena, o unidad de atencin y orientacin).
fases de atencin a la poblacin desplazada
a) inscripcin en la base datos del servicio pblico de empleo, para tener acceso a los
servicios de orientacin ocupacional; formacin ocupacional; emprendimiento, y
asesora para la formulacin de proyectos productivos, as como para intermediacin
laboral.
lugar: unidades de atencin y orientacin (uao), servicio pblico de empleo y alcaldas
municipales donde no exista servicio pblico de empleo ni unidades de atencin y
orientacin.
b) orientacin ocupacional, a travs de talleres ocupacionales, que permiten identificar
los intereses y objetivos ocupacionales de la poblacin en situacin de desplazamiento.
c) formacin tcnica en oficio productivo, para desarrollar en los aprendices
conocimientos, habilidades y destrezas terico prcticas, que le permitan mejorar las
competencias relacionadas con su oficio, poder implementar adecuadamente su plan de
negocios, o buscar su insercin laboral.
las especialidades tcnicas se han seleccionado teniendo en cuenta las demandas y
caractersticas econmicas de la regin donde se va a desarrollar el programa.
d) emprendimiento y asesora para desarrollar proyectos productivos, para despertar en
los participantes la mentalidad emprendedora y facilitar la elaboracin de un plan de
negocios para crear o fortalecer un negocio, generando ingresos econmicos para su
ncleo familiar.
negritudes:
las comunidades afrocolombianas presentan graves problemas de discriminacin social y
falta de oportunidades, razn por lo cual se ha creado programas de ayuda a fin de
mejorar sus oportunidades de aprendizaje y condiciones socio-econmicas
indigenas:
el objetivo es ofrecer a la cultura indgena alternativas de formacin con mecanismos
flexibles y apropiados que reflejen la realidad de las comunidades indgenas y actuar
frente a sus necesidades.
Poblacion vulnerable
1. 1. Cecilia Casamachin Mariluz John Robert Certuche Juan Carlos
Zapata Docente: Mayde Prez Licenciatura en Educacin Bsica
Universidad de San Buenaventura Seccional Cali Febrero 2010
2. 2. LINEAMIENTOS DE POLTICA PARA LA ATENCIN EDUCATIVA A
POBLACIONES VULNERABLE S
3. 3. Uno de los desafos en materia de atencin educativa es que el
Estado garantice el acceso al servicio educativo, as como la
permanencia en l, sin distinciones de raza, gnero, ideologa, religin
o condicin socioeconmica. Tres ejes de poltica educativa :
<ul><li>Mayores oportunidades para el acceso a la educacin
(cobertura) </li></ul><ul><li>Permanencia en condiciones de
calidad </li></ul><ul><li>Puesta en marcha de las herramientas y
procedimientos que aseguren la calidad </li></ul>
4. 4. POBLACIN VULNERABLE Personas que, por su naturaleza o por
determinadas circunstancias, se encuentran en mayor medida
expuestas a la exclusin, la pobreza y los efectos de la inequidad y la
violencia de todo orden Aquellas que, por sus diferencias
socioculturales, econmicas y biolgicas, han permanecido excluidas
del sistema educativo
5. 5. VULNERABILIDAD La vulnerabilidad es una situacin producto de la
desigualdad que, por diversos factores histricos, econmicos,
culturales, polticos y biolgicos se presenta en grupos de poblacin,
impidindoles aprovechar las riquezas del desarrollo humano y, en
este caso, las posibilidades de acceder al servicio educativo .
6. 6. FACTORES DE VULNERABILIDAD Institucionales Ambientales y del
entorno Salud Culturales Educativas
7. 7. PRINCIPIOS PARA SUPERAR LA VULNERABILIDAD Corresponsabilidad
Participacin Reconocimiento Multiculturalidad Equidad
8. 8. POBLACIONES VULNERABLES 1: Poblaciones tnicas 2: Poblacin
con necesidades educativas especiales 3: Poblacin afectada por la
violencia 4: Menores en riesgo social A : Nios, nias y jvenes
trabajadores B : adolecentes en conflicto con la ley penal C : Nios,
nias y adolescentes en proteccin 5: Jvenes y adultos iletrados 6:
habitantes de frontera 7: Poblacin rural dispersa
9. 9. La Constitucin Poltica reconoci como patrimonio de la Nacin la
diversidad tnica y cultural del pas que se expresa en la existencia de
ms de 83 pueblos indgenas, la presencia de comunidades
afrocolombianas, etc. 1: POBLACIONES TNICAS Etnoeducacin
10.10. Se identifican en esta categora a poblaciones con necesidades
educativas especiales las personas que presentan discapacidad o
limitaciones y aquellas que poseen capacidades o talentos
excepcionales . 2: POBLACIN CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES Aquellos estudiantes que presentan dificultades mayores
que el resto para acceder a los aprendizajes que les corresponden por
edad o que presentan desfases con relacin al currculo por diversas
causas por los cuales pueden requerir, para progresar en su
aprendizaje, de medios de acceso al currculo adaptaciones
curriculares, servicios de apoyos especiales, adecuaciones en el
contexto educativo o en la organizacin del aula. Necesidades
educativas especiales :
11.11. Los hijos de los desmovilizados menores de 18 aos 3: POBLACIN
AFECTADA POR LA VIOLENCIA Se identifican como poblaciones
afectada por la violencia, la poblacin en situacin de desplazamiento,
los menores desvinculados de los grupos armados al margen de la ley
e hijos en edad escolar de adultos desmovilizados. Desplazados
Ni@s jovencit@s desvinculados de grupos armados al margen de la
ley
12.12. Menores en riesgo social l@s ni@s trabajadores, los adolecentes
en conflicto con la ley penal y l@s ni@s en proteccin. 4: MENORES
EN RIESGO SOCIAL
13.13. 4. A: Nios, nias y jvenes trabajadores Se entiende por menores
trabajadores a los ni@s y jvenes que realizan actividades fsicas o
mentales, remuneradas o no, dedicadas a la produccin,
comercializacin o transformacin, venta o distribucin de bienes o
servicios, realizada en forma independiente o al servicio de otra
personal natural o jurdica. 4. B: adolecentes en conflicto con la ley
penal Se consideran jones en conflicto con la lay penal a los
adolescentes de ambos sexos mayores de 12 aos y menores de 18
aos que ha sido autores o participes de una infraccin a la ley penal
y puestos a disposicin de la autoridad competente (juez de menores
o promiscuo de familia ). 4. C: Nios, nias y adolescentes en
proteccin El concepto de ni@s y adolecentes en proteccin se
refiere a aquellos que se encuentran en situacin de abandono o
amenaza grave contra su vida y su integridad y que requieren el
cuidado y la proteccin necesarios que garantice el ejercicio de sus
derechos.
14.14. Analfabetos funcionales : Personas que recibieron las primeras
nociones o cursado algn grado de escolaridad y que presenta
deficiencias para comprender y aplicar lo aprendido. 5: JVENES Y
ADULTOS ILETRADOS Se consideran sujetos de atencin educativa las
personas adultas o jvenes mayores de 13 aos, residentes en zonas
rurales o urbanas que nunca accedieron al servicio pblico educativo
formal escolarizado o en su defecto desertaron prematuramente del
mismo, no logrando culminar el grado 2 o 3 grado de educacin
bsica primaria, convirtindose en analfabetos absolutos o
analfabetos funcionales Analfabetos absolutos : Personas que no
tienen ningn dominio sobre la lectura o la escritura, etc.
15.15. Quienes habitan las franjas de frontera constituyen una franja
poblacional diversa con una particularidad que influye directamente
en las nociones de identidad: la co
