REFUERZO ESCOLAR
2 GRADO MATEMATICA N 10
Resolvemos problemas de cambio.
PROPOSITO
En esta sesin, se espera que los nios y las nias
resuelvan problemas de cambio 3 con resultados menores
que 100, haciendo uso de material concreto.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Acta y piensa
Matemticamente
en
situaciones de cantidad.
Matematiza y argumenta
situaciones.
INDICADORES
Utiliza diversas estrategias de conteo, calculo
escrito, mental y de estimacin para resolver
problemas de contexto cotidiano (cambio 3)
con resultados hasta nmeros de tres cifras.
Resuelve situaciones referidas al cambio
producido en la cantidad de una coleccin
inicial dada conociendo tambin la cantidad
final con soporte grafico o simblico.
ANTES DE LA SESIN
Pide una clase antes un envase para huevos de 24 unidades.
Verifica los materiales necesarios para la sesin.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Envase para 24 huevos, chapas de dos colores, regletas de colores, material Base Diez.
SECUENCIA DIDCTICA:
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
TIEMPO
15 minutos
INICIO:
Pide a un estudiante que te traiga 12 colores y pide a otro que te
traiga 10 colores pero sin que el resto sepa cuantos colores le
pediste. Luego dices la cantidad total de colores.
Al finalizar, pregunta: cmo averiguaremos la cantidad que nos
falta? falta?Propsito:
oblemas consistentes en averiguar qu cantidad debe aumentarse a una cantidad inicial conocida para obten
Establecemos acuerdos para la sesin del da.
DESARROLLO:
Planteamos el siguiente problema:
Carlos quiere prepararle el desayuno a toda su familia. Al alistar los ingredientes se
dio cuenta que solo haba 6 huevos. Su mam compr algunos huevos ms y los 40 minutos
junto con los que tena. Al final, Carlos observ en la mesa 30 huevos. Cuntos
huevos compr su mam?
Comprendan la situacin.
De qu trata el problema?, cmo lo diran con sus propias
palabras?; han visto alguna situacin parecida?, cuntos huevos
tena al inicio Carlos?, cuntos huevos hay en total?; qu es lo
que se pide?
Bsqueda de estrategias
cmo resolvern el problema?, qu harn primero?; debern
considerar
todos los datos?; cmo llegarn a la respuesta?; han resuelto un
problema parecido?; qu materiales utilizarn?, ser til hacer
un dibujo?
Ejecutan sus estrategias
creen que las estrategias que han propuesto los ayudarn a encontrar la respuesta?,
habr otros caminos?, cules?, tienen seguridad en sus respuestas?, cmo las
comprobarn?
Entrgales el envase para los 24 huevos, las chapas, las regletas y el material Base
Diez para que armen la situacin.
Aydalos para que construyan la situacin con el envase para los huevos y las
chapas. Por ejemplo:
Las chapas rojas representan a los
O
O
O
O
O
O
O
O
huevos que tena Carlos en su casa y las
O
O
O
O
chapas azules representan a la cantidad
O
O
O
O
de huevos que compr la mam de
O
O
O
O
Carlos
O
O
O
O
Aydalos para que con ayuda de las regletas y material Base Diez puedan
representar la situacin. Por ejemplo:
Con las regletas.
24 huevos
6 huevos
Cantidad que aument
Con el material Base Diez
5 minutos
Cmo puedo obtener la respuesta?, qu operacin tendr que realizar?, existir
otra forma de obtener la respuesta?, qu operacin ms puedo realizar para
obtener la respuesta?, realizar el mismo procedimiento con cualquier material
que he trabajado?
Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias que
utilizaron para resolver el problema y describan paso a paso lo que hicieron al
respecto.
Pide que organicen los datos del problema en un esquema. Por ejemplo:
?
Lo que compr la
mama de Carlos
6
Lo que tena Carlos
24
Lo que ahora tiene Carlos
Promueve la participacin de los estudiantes para completar el esquema. Pide la
participacin de algunos en la pizarra para resolver con el esquema. Indica que
escriban la respuesta del problema: 18 huevos compr la mam de Carlos
Formalizacin
Indcales que para resolver estos problemas tenemos que conocer dos cantidades: la
cantidad inicial y la cantidad final. Por ejemplo:
Tengo 5 juguetes. Luego me regalan algunos juguetes. Ahora tengo
20 juguetes.
juguetes
me regalaron?
Luego pregunta,
culCuntos
es la cantidad
inicial
y cul es la final? Escucha sus
respuestas luego con ayuda de tarjetas identifica las cantidades.
5
Cantidad inicial
20
Cantidad final
Menciona que para resolver estos problemas a la cantidad inicial tenemos que
agregar otra cantidad hasta obtener la cantidad final.
Ayuda a los estudiantes a concluir que para resolver problemas
en los que se tiene la cantidad inicial y la cantidad final mayor
a la de la inicial, se puede quitar la cantidad inicial a la final
para obtener el resultado.
Reflexin
Cmo lograron hallar la respuesta?; qu los llev a elegir la estrategia?, por qu
el camino que eligieron los condujo a la solucin?, pueden proponer otras formas
de resolver el problema?, cules?
Plantea otros problemas:
Indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para la
resolucin de los siguientes problemas y que hagan las representaciones en forma
pictrica y grfica:
Carmen tiene 5 manzanas y su mam le regala algunas manzanas ms.
Ahora tiene 20 manzanas. Cuntas manzanas le regal su mam?
Mi pap compr algunos panes. Si en mi panera tena 20 panes y ahora
tengo 38 panes. Cuntos panes compr mi pap?
CIERRE
Qu aprendimos hoy?; creen que el material que utilizaron los ayud?, por qu?;
tuvieron dificultades al hacer las representaciones grficas y con el material Base
Diez?, cmo las solucionaron?; hallaron con facilidad la respuesta a la situacin
planteada?; entendieron cmo resolvieron los problemas sus dems compaeros?
REFUERZO ESCOLAR
LISTA DE COTEJO |
Grupo : __________________________________________ Grado: ______________
rea: ________________________________________ Fecha: ____________________
COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.
NOMBRES Y APELLIDOS DE
LOS ESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Matematiza problemas de cantidades
discretas y continuas que implican utilizar y
construir modelos, verificndolos con el
contexto.
COMENTARIOS /
OBSERVACIONES
INDICADOR:
Identifica datos en problemas de dos etapas que
combinen acciones de agregar-agregar, con
nmeros de hasta dos cifras, expresndolos en
un modelo de solucin aditiva con soporte
concreto o pictrico.
01
02
03
04
05
06
lo hace
hace
- lo hace con apoyo
x no lo
