SESIN DE APRENDIZAJE N 01
DATOS INFORMATIVOS:
rea:
Educacin Para el Trabajo
Grado:
3 a 5 de Secundaria
Duracin:
Tiempo:
2 horas
Profesora:
Florencia Abigail Mory Vara
Capacidad: Definimos lo que es el emprendimiento e identificamos las caractersticas de
un emprendedor
INICIO:
1. Saludo y presento a los estudiantes los siguientes casos:
Alonso trabajo durante dos aos en un restaurante y ha seguido un curso bsico de
cocina. El siente que puede iniciar su propio negocio. Ha logrado ahorrar su pequeo
capital y piensa abrir un quiosco en el nuevo paradero de buses. Sabe que los buses para
15 minutos antes de iniciar nuevamente su recorrido.
Los padres de German tienen una agencia de turismo. Durante las vacaciones de verano,
German apoya las actividades de esta empresa. Por otro lado, su primo se mudar de la
ciudad y desea vender su negocio de venta de zapatillas. German est considerando
comprar el negocio de su primo y tener su propia empresa.
2. Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
A quin creen que le ir mejor en el negocio? Por qu?
Cul de los jvenes es para ustedes un emprendedor? Por qu?
Por medio de una lluvia de ideas, comparten sus respuestas clase.
Anotamos las ideas principales en la pizarra o en tarjetas.
3. Apoyo a los estudiantes a elaborar conclusiones respecto de ambas preguntas.
DESARROLLO:
1. Explico lo que es el emprendimiento y enfatizo que es una forma de pensar, razonar y
actuar centrada en las oportunidades, planteada como una visin global y llevada a cabo
mediante un liderazgo equilibrado.
2. Luego indico que formen grupos y elaboren un perfil de emprendedor. Para esto, deben
identificar las caractersticas y cualidades de todo emprendedor, y elaborar un
organizador grfico.
3. Aplicamos la tcnica de museo para que todos puedan observar y analizar los trabajos.
Elaboramos las conclusiones en forma conjunta.
CIERRE:
Solicito a los estudiantes que busquen informacin sobre las experiencias de algn joven
emprendedor y elaboren una resea.
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
DATOS INFORMATIVOS:
rea:
Educacin Para el Trabajo
Grado:
3 a 5 de Secundaria
Duracin:
Tiempo:
2 horas
Profesora:
Florencia Abigail Mory Vara
Capacidad: Reconocemos las posibilidades de los diferentes tipos de emprendimiento en
la nuestra institucin educativa.
INICIO:
1. Saludo y formo grupos de trabajo con los estudiantes para que conversen sobre
acciones emprendedoras que hayan realizado en diferentes reas o aspectos de su
vida personal y social
2. Solicito que compartan con toda la clase las caractersticas y actitudes
emprendedoras que identificaron al momento de dialogar en grupo.
DESARROLLO:
3. Explico y enfatizo que generalmente se asocia el concepto emprender a la idea de
negocio, pero que, en realidad, dicho concepto va mucho ms all y comprende
distintos tipos de acciones en la vida de las personas (artsticos, deportivos,
recreativos, culturales, cuidados del medio ambiente, solidarios, productivos,
educativos, entre otros).
4. Pido a los estudiantes que de manera individual, respondan la siguiente pregunta:
En qu medida un emprendimiento contribuye al desarrollo de los propios
intereses, a la posibilidad de acciones sociales o culturales con los dems y al
sostenimiento econmico, tanto personal como familiar?
5. Luego, indico que formen equipos de trabajo y elaboren un collage en el que se
evidencien las ideas ms importantes a las que llegaron para poder responder la
pregunta anterior.
6. Aplico la tcnica de museo para que todos puedan observar y analizar los trabajos.
Elaboro las conclusiones junto con los estudiantes.
CIERRE:
Solicito que ejemplifiquen acciones emprendedoras para cada uno de los tipos de
emprendimiento.
Cientfico/
Ambiental
Deportivo
Cultural/Arts Social
Empresarial
Tecnolgico
tico
SESIN DE APRENDIZAJE N 03
DATOS INFORMATIVOS:
rea:
Educacin Para el Trabajo
Grado:
5 de Secundaria
Duracin:
Tiempo:
2 horas
Profesora:
Florencia Abigail Mory Vara
Capacidad: Reflexionar sobre las caractersticas personales en relacin con el desarrollo
de competencias emprendedoras.
INICIO
1. Saludo y propongo a los estudiantes que de manera individual hagan una lista de sus
fortalezas personales. Luego pido que encierren en crculos aquellas que les permiten
realizar las metas que se proponen.
2. Solicito voluntarios para que compartan sus respuestas y expectativas con el resto de
compaeros.
3. Explico la importancia de reconocer e identificar las propias competencias
emprendedoras.
Desarrollo
1. Explico y ejemplifico cada una de las caractersticas y habilidades que posee todo
emprendedor. Luego solicito a los estudiantes que, en grupos de tres, mencionen las
cinco caractersticas que consideren ms importantes para describir cmo es un
emprendedor.
2. Solicito que cada uno identifique qu caractersticas de estas posee y que evidencien
un perfil emprendedor. Explico que deben dibujarse en una hoja A4 y sealar las
caractersticas explicando por qu considera que las poseen. Pueden utilizar el siguiente
formato:
Cierre
Indico a los estudiantes que identifiquen cules son las caractersticas que los limitan
para lograr sus metas. Luego pdeles que redacten compromisos para
mejorar esos puntos hacia el final de semestre y del ao. Monitorea con
ellos el cumplimiento de estos compromisos.
SESIN DE APRENDIZAJE N 01
DATOS INFORMATIVOS:
rea:
Educacin Para el Trabajo
Grado:
1 a 5 de Secundaria
Duracin:
Tiempo:
2 horas
Profesora:
Florencia Abigail Mory Vara
Capacidad: Gestin de proceso
Competencia Socioemocional: Autoconocimiento de las emociones (estado emocional)
Objetivos:
Reconocer al hombre como un ser principalmente emocional.
Descubrir cules son las emociones que nos llevan a actuar de manera
positiva o negativa.
Tcnica:
La mayutica
Objetivo:
Descubrir una solucin o respuesta propia, sin basarse en conceptos
preestablecidos. .
Indicaciones para la aplicacin
Indico a los estudiantes que cierren los ojos y guarden silencio (utilizo una voz
agradable y relajada). A la vez, pido que sean conscientes de su respiracin y traten de
estar muy relajados (2 minutos como mximo).
Despus, pido que imaginen una situacin desagradable, sea familiar, amical, acadmica
o laboral (se puede aprovechar una situacin dada en el taller). Incentivo que visualicen
la imagen exactamente como la vivieron.
Una vez que los estudiantes se encuentren concentrados, pido que identifiquen todas las
emociones y sentimientos que tienen en ese momento.
Luego, indico que abran los ojos y anoten todas esas emociones en su cuaderno.
Pregunto sobre las consecuencias o detalles de la experiencia recordada. Que compartan
algunas respuestas.
Pregunto y pido la participacin de algn estudiante (aplicar la mayutica): cmo se
siente con lo que han vivido? Por qu lo siente? Qu gana al sentirte as? Qu pierde
al sentirte as? De qu sirve que siga sintindose as? (El docente no debe dar respuesta,
solo puede repreguntar segn lo que considere pertinente al contexto).
Har una pregunta final: de qu me doy cuenta? Estmulo a los estudiantes a encontrar
respuestas cercanas a la reflexin.
Reflexin. El hombre es un ser emocional, por tanto, no debemos tener miedo o negar lo
que sentimos. Debemos aprender a reconocer cmo nos sentimos ante diferentes
situaciones, identificar las emociones y sentimientos es el primer paso para conocernos y
autorregularnos. Conocernos nos permitir saber cmo enfrentar las situaciones
complicadas que se nos presenten, desde las familiares hasta las laborales, y verlas como
procesos o etapas de la vida de todas las personas.
Pido a los estudiantes que durante la clase actual o la prxima, y tambin fuera del
colegio, identifiquen qu situaciones les generan sentimientos o emociones negativas, y
que luego las registren en sus cuadernos para compartirlas y trabajarlas posteriormente.
SESIN DE APRENDIZAJE N 02
DATOS INFORMATIVOS:
rea:
Educacin Para el Trabajo
Grado:
1 a 5 de Secundaria
Duracin:
Tiempo:
2 horas
Profesora:
Florencia Abigail Mory Vara
Capacidad: Gestin de proceso
Competencia Socioemocional: Autoconocimiento de las emociones (estado emocional)
Tcnica. Mi dibujo, mis emociones
Objetivos: Reconocer al hombre como un ser, principalmente, emocional.
Descubrir cules son las emociones qu nos llevan a actuar de forma positiva o
negativa.
Materiales: lpices, colores y hojas.
Indicaciones para la aplicacin
Pongo msica relajante de fondo e indico a los estudiantes que cierren los ojos y guarden
silencio (utilizo una voz agradable y relajada). Pido que sean conscientes de su
respiracin y traten de estar muy relajados (2 minutos como mximo).
Despus, pido que imaginen una situacin desagradable, sea familiar, amical, acadmica
o laboral (se puede aprovechar una situacin dada en el taller). Incentivo a que
visualicen la imagen exactamente como la vivieron.
Una vez que los estudiantes se encuentren concentrados, pido que identifiquen todas las
emociones y sentimientos que sienten en ese momento.
Luego, pido que abran los ojos y que dibujen, como deseen y lo mejor que puedan, la
situacin que imaginaron.
Una vez listo el dibujo, pido que escriban en l las emociones que sintieron o pudieron
identificar.
Pregunto, lo siguiente: Cmo te sentiste con lo vivido? Qu emociones sentiste? Por
qu? En otras situaciones, te has dado cuenta de tus emociones? Ser posible no
tenerlas?
Pido a un grupo de voluntarios que compartan la experiencia.
Pregunto: de qu me doy cuenta? Estmulo para encontrar respuestas cercanas a la
reflexin.
Reflexin. El hombre es un ser emocional, por tanto, no debemos tener miedo o negar lo
que sentimos. Debemos aprender a reconocer cmo nos sentimos ante diferentes
situaciones, identificar las emociones y sentimientos es el primer paso para conocernos y
autorregularnos. Conocernos nos permitir saber cmo enfrentar las situaciones
complicadas que se nos presenten, desde las familiares hasta las laborales, y ver estas
situaciones como procesos o etapas de la vida de todas las personas.
