Conducta es todo aquello que
puede
ser
observado
objetivamente sin
hacer
suposiciones y/o valoraciones
subjetivas
Significa dar
una descripcin
entendible, objetiva y fiable (Martos).
Se
refiere
al
producto
de
descomponer un concepto amplio, en
sus comportamientos, componentes
observables
o
medibles
(la
frecuencia, la duracin, etc).
La evaluacin conductual es la tcnica
para buscar todas las variables que
contribuyen a la manifestacin de la
conducta de un individuo.
Base sobre la cual la modificacin de la
conducta interpreta, corrige y evala los
diferentes dilemas humanos a intervenir.
Es
la
dependencia
entre dos o
ms
eventos : un
evento
depende
de otro y/o
de otros.
Variable
Independiente
Variable
Dependiente
Es el resultado final en que se resume los
datos para hacer el estudio del caso
particular. Es la interpretacin de la
relacin funcional.
Contingencia de tres trminos
Ejemplo:
Un maestro se queja de que los alumnos
no le prestan la debida atencin al
momento en que expone su clase. Para
hacer que atiendan tienen que regaarlos
constantemente y hasta castigarlos.
Contingencia de tres trminos
Estmulos
antecedentes
Conducta
Estmulos
consecuentes
Contingencia de tres trminos
Es probable que las conductas que van seguidas por
consecuencias agradables ocurran de nuevo en el futuro
y es ms probable, que las conductas seguidas por
consecuencias desagradables, disminuyan y/o no se
presenten en el futuro.
Las consecuencias pueden fortalecer
y/o debilitar la conducta futura.
Indicador de donde deben dirigirse las
estrategias de cambio conductual.
Individualizada
No envuelve la
comparacin con
otras personas.
Es una tarea
relacionada con un
programa de
intervencin.
Limitada
Lleva a evaluar
reas limitadas
de la vida de la
persona, de la
conducta
especfica
conducta
blanco.
Focalizada
Da prioridad a
los factores
actuales de las
circunstancias
que rodean el
problema y
cmo afecta en
el presente.
Tambin puede verse como un indicador de los puntos
donde potencialmente deben dirigirse las estrategias de
cambio conductual. Por ejemplo establecer cambios en:
Antecedente
En la clase
Juanito
.
Conducta
Levant la
mano para
hacer una
pregunta.
Consecuencia
La maestra
le dijo:Muy
bien! Por
levantar la
mano.
Futuro
Es ms
probable
que vuelva
a ocurrir.
Es individual:
No envuelve la comparacin con otras
personas. En caso de que fuese un grupo se toma como
un caso especfico.
Es limitada:
Se trabaja con conductas blanco
especficas. Las conductas problemticas se toman como
el problema mismo.
Es focalizada:
Le asigna prioridad a los problemas
actuales desde las circunstancias que le rodean y como le
afecta en el presente.
Joaqun es descrito por su maestra como
Agresivo. Le grita y le pega a sus compaeros,
en particular a los que se encuentran sentados
detrs de l. Al hacer las observaciones y
registros sobre la problemtica, la maestra se dio
cuenta que un compaero hincaba con la punta
del lpiz a Joaqun. Segn esta observacin
Cul parece ser la causa de la conducta agresiva?
Martn es un nio de 9 aos que presenta una
problemtica de no controlar sus esfnteres. Por lo comn
la situacin se presenta durante el perodo de recreo
mientras juega con sus compaeros. Martn le ha dicho a
algunos de sus amigos que no le agrada ir a los baos de
la escuela porque siempre estn muy sucios. Tambin a
dicho que cuando se encuentra jugando aguantar los
deseos de ir al bao. La madre de Martn es muy cariosa
y le trae golosinas al nio al salir de la escuela, adems
de cambiarlo de ropa como una manera de
recompensarlo por su problema.
Mayra hace berrinches y camina de un lado a otro en
el saln de clase todos los das durante caso toda la
maana, permaneciendo callada tan solo por breves
momentos. Su maestra trata de ser muy comprensiva y
paciente con ella. Por lo general cuando Mayra
comienza el berrinche, ella trata de ignorar su
comportamiento como una forma de tratar de eliminar
la conducta problemtica.
Sin embargo su asistente abraza a la nia y le pide
que se tranquilice, pero esta comienza a gritar y a
patalear ms fuerte. Poco a poco la maestra va
perdiendo la paciencia y junto con su asistente tratan
por todos los medios de tranquilizar a Mayra. Al
finalizar la maana, la nia se tranquiliza y se sienta
en su pupitre. La maestra y su asistente tambin se
sientan a descansar agotadas, mientras permanecen
calladas de manera que Mayra no vuelve a alterarse.
Operacionalizar
la conducta.
Importante
para
saber
hacia
donde
dirigir
los
esfuerzos del
programa de
cambio
conductual.
Tercero
Segundo
Primero
Especificar
y/o
identificar
las conductas
a ser
intervenida
y/o que
deseo
modificar.
Establecer un
mtodo para
registra
conductas que
se desean
modificar
segn se ha
operacionaliza
do.
Eleccin de
las
estrategias
tcnicas para
la
intervencin.
Sexto
Quinto
Cuarto
Establecer los
resultados del
AF con los
datos
recolectados a
travs de los
registros para
observaciones
de la
conducta.
Este paso se lleva
a cabo la
evaluacin final
del programa de
cambio
conductual.
Momento de
evaluar y
reevaluar las
modificaciones
pertinentes.
Sptimo
Estableciendo los resultados
en forma grfica, donde se
refleje los resultados de los
registros con relacin al
nivel pre-intervencin y
post-intervencin.
ESPECIFICAR Y/O IDENTIFICAR LAS CONDUCTAS A
SER INTERVENIDA Y/O QUE DESEO MODIFICAR
La frecuencia
La duracin
Ocurren pocas
veces y otras
muy seguido.
Aunque
son
inaceptables
son moderadas
o menores en
grado
de
molestia
que
producen.
Intensidad
Es la fuerza
con las que se
presentan. Son
conductas
blanco.
Tipo
Seleccin de la
conducta
meta/blanco.
Algunas
conductas
parecen ser
normales.
Tambin se conoce como establecer metas y/o blanco de la intervencin.
Ejemplo: El maestro y/o mam de Sonia desean fomentar que se estudie matemtica.
DECISIN DE MODIFICAR UNA CONDUCTA PROBLEMA (BUSCAR AUMENTAR
NMERO DE VECES Y/O TIEMPO DE PRESENTACIN DE LA CONDUCTA)
La frecuencia
La duracin
Usualmente la
conducta no se La conducta no Intensidad
presenta o lo
se
presenta
Tipo
hace muy pocas
La
conducta
es
con
una
veces.
dbil.
El contexto
duracin
ambiental
temporal
requiere un tipo
adecuada.
de conducta
deseable que no
presenta y/o es
infrecuente.
No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la
conducta en orden de prioridad.
OPERACIONALIZAR LA CONDUCTA
PEDRO NO
TIENE INTERS
EN ESTUDIAR
*No atiende a la
maestra.
*No completa las
tareas asignadas.
*No llega a tiempo
a las clases.
No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la
conducta en orden de prioridad.
OPERACIONALIZAR LA CONDUCTA
EL NIO ES
AGRESIVO
*El nio le pega
con un libro a otros
nios.
*El nio le da
patadas a los
asientos del saln
de clase.
No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la
conducta en orden de prioridad.
OPERACIONALIZAR LA CONDUCTA
MNICA
BAJAR DE
PESO
*
*
*
No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe establecer la modificacin de la
conducta en orden de prioridad.
OPERACIONALIZAR LA CONDUCTA
EL NIO
MEJORAR SU
POTENCIAL
ACADMICO EN
LAS
MATEMTICAS.
*
*
*
No intentar cambiar ms de una conducta. Se debe
establecer la modificacin de la conducta en orden de
prioridad.
ESTABLECER UN MTODO PARA REGISTRAR CONDUCTAS
LOS TIPOS MAS COMUNES SON DE FRECUENCIA Y DE DURACIN
ESTABLECER UN MTODO PARA REGISTRAR CONDUCTAS
LOS TIPOS MAS COMUNES SON DE FRECUENCIA Y DE DURACIN.
ESTABLECER UN MTODO PARA REGISTRAR CONDUCTAS
LOS TIPOS MAS COMUNES SON DE FRECUENCIA Y DE DURACIN.
ESTABLECER LOS RESULTADOS DEL AF CON LOS DATOS
RECOLECTADOS A TRAVS DE LOS REGISTROS PARA
OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
ANTECEDENTES
CONSECUENCIAS
AMBOS
ELECCIN DE LAS ESTRATEGIAS Y TCNICAS DE INTERVENCIN PARA EL CAMBIO
CONDUCTUAL
AUMENTAR LA FRECUENCIA O DURACIN DE LAS CONDUCTAS
APROPIADAS EXCLUSIVAMENTE
DISMINUIR O ELIMINAR LA FRECUENCIA O DURACIN DE LAS
CONDUCTAS INAPROPIADAS EXCLUSIVAMENTES
DISMINUIR LA FRECUENCIA O DURACIN DE UNA CONDUCTA
INAPROPIADA, A LA MISMA VEZ QUE SE AUMENTA LA FRECUENCIA
O DURACIN DE UNA CONDUCTA APROPIADA NECESARIA PARA LA
PERSONA
EVALUACION FINAL DEL PROGRAMA DE CAMBIO CONDUCTUAL
LINEA
BASE
INICIAL
DATOS
RECOGIDOS
PREVIAMENTE
NECESARIO
ANTECEDENTES,
CONDUCTA Y
CONSECUENTES
LINEA
BASE
FINAL
DATOS
RECOGIDOS
DESPUES DE LA
INTERVENCIN
CONDUCTA
ESTABLECIMIENTO DE LOS RESULTADOS EN FORMA GRFICA
TECNICAS
PARA
AUMENTAR
CONDUCTAS
TCNICAS
PARA
DISMINUIR
CONDUCTAS
REFUERZOS NEGATIVOS
REFUERZOS POSITIVOS
Aumentar la frecuencia
o intensidad de la
conducta nueva.
Aumentar conductas de
baja
frecuencia
o
intensidad
en
el
repertorio
de
las
conductas.
Fortalecer
conductas
una vez que son parte
del
repertorio
del
individuo.
Hacen que la
conducta
se
mantenga
retirando
algo
que les incomoda
o perjudica.
Pueden ser de
evitacin o de
escape.
El reforzamiento
debe ser
dependiente de la
manifestacin de la
conducta
apropiada
La conducta
apropiada debe
ser reforzada
inmediatamente
que se presenta
Durante la etapa
inicial del proceso de
cambio la conducta
deseada debe ser
reforzada cada vez
que esta se presenta
Cuando la conducta
recientemente
adquirida alcance un
nivel de frecuencia o
intensidad deseado,
deber ser reforzada
intermitentemente
Los reforzadores
sociales debern
siempre que sea
posible otorgados
conjuntamente con los
reforzadores
tangibles.
El programa debe
identificar y disponer
de un grupo o men
de refuerzos que
funcionen al ser
aplicados.
