MATERIA: FORMACION Y DINAMICAS DE GRUPOS
TRABAJO FINAL OBSERVACION DE GRUPOS
PROFESORA: CLAUDIA BLAS
ALUMNO: ISAAC DAVID URSULA RODRIGUEZ
MEXICO DF A 12 DE NOVIEMBRE DE 2015
INDICE
INTRODUCCIN .............................................................................................................. 3
CONTEXTO ..................................................................................................................... 4
MARCO TERICO ............................................................................................................ 5
INFORMACION DEL GRUPO ............................................................................................ 8
ANALISIS DEL GRUPO ..................................................................................................... 9
CONCLUSIONES DE LA DINMICA DEL GRUPO .............................................................. 13
IMGENES DEL GRUPO ................................................................................................. 15
ANEXO 1 ....................................................................................................................... 16
ANEXO 2 ....................................................................................................................... 17
BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................. 17
INTRODUCCIN
El presente trabajo tiene como finalidad presentar las observaciones realizadas a
un grupo escolar de primer grado de primaria durante 10 clases en las materias de
Language Arts, Science, Math y Social Studies impartidas por el mismo profesor
(Isaac David Ursula Rodrguez).
Las observaciones tuvieron como finalidad reconocer los roles que cada uno de los
miembros del grupo toman dentro del mismo y como estos afectan o benefician la
dinmica del grupo y lo hacen funcional o disfuncional en actividades realizadas en
las diferentes materias. Adems las observaciones tuvieron tambin el propsito de
observar la dinmica y funcionalidad del grupo dependiendo de la clase.
El grupo observado esta conformado por 19 alumnos todos ellos varones con un
rango de edad de 6 a 7 aos. Cmo antecedente es importante sealar que 11 de
los miembros del grupo se conocen de por lo menos un ao atrs cuando
compartieron grupo en Pre-First. Los 8 miembros restantes son alumnos que
ingresaron al colegio durante el presente ciclo escolar y que provienen de distintas
escuelas como : Colegio Monteverde, Instituto Cumbres, Pinecrest Institute, Instituto
Irlands entre otros y antes de ingresar al colegio no se conocan entre s.
El tema del mismo se escogi tomando en cuanta las necesidad de conocer el
funcionamiento de un grupo y su dinmica y partir del reconocimiento de roles
buscar y proponer actividades que ayuden a potenciar las capacidades individuales
de los miembros del grupo.
CONTEXTO
Northridge School Mxico (NSM) es un colegio religioso (catlico) particular para
varones que se ubica en la delegacin Cuajimalpa dentro del Distrito Federal. Es un
colegio relativamente nuevo ya que este ciclo escolar es el nmero ocho en la la
vida del colegio. Se atiende a una poblacin de 400 estudiantes en los grados de
Pre-first (pre primaria), Elementary (1ero a 5to de primaria), Middle School (6to de
primaria, 1ero y 2do de secundaria) y High School ( 3er ao de secundaria, 4to, 5to
y 6to ao de preparatoria). Cabe sealar que es un colegio cuyos estudiantes son
de clase socioeconmica alta y cuyas familias son por lo regular numerosas.
La educacin que se imparte en NSM es bicultural el 80% del currculo se imparte
en ingls por lo que gran parte de los profesores son extranjeros, de pases como:
Estados Unidos, Irlanda, Inglaterra, Australia y Canad, los dems docentes son
mexicanos.
Los grupos son de entre 18 y 25 alumnos y no se permite que rebase ese nmero
buscando que al atencin sea siempre lo ms cercano posible al alumno. Cada
alumno tiene asignado un Preceptor (tutor) que tiene una entrevista con el alumno
al menos 7 veces al ao y con el cul trabaja los diferentes aspectos que buscamos
mejorar como el acadmico, social, familiar y espiritual.
El colegio busca adems integrar a los alumnos por medio de actividades diversas
por ejemplo cada alumno pertenece a una casa o equipo donde tiene como
compaeros a alumnos de diversos grupos y grados y con los cuales participa en
eventos como el House Celebration donde realizan diferentes juegos y actividades
como casa y buscan obtener la mayor cantidad de puntos para ganar premios.
MARCO TERICO
El GRUPO es el origen de todo lo dems: dinmicas, juegos,... Y primer principio
bsico: EL GRUPO LO COMPONEN PERSONAS. Algo que puede resultar obvio
es olvidado a veces por los coordinadores. Personas con sus virtudes y sus
defectos, que tienen su vida adems de pertenecer a un determinado GRUPO, y a
quienes, de alguna manera, el entorno les influye, ya sea por la edad, condiciones
de vida, sociedad,... Por todo ello, lo ms importante en un GRUPO SON LAS
PERSONAS. Luego vendr todo lo dems: objetivos, normas, roles, conflictos,...,
pero todo ello vendr dado por las personas que componen el grupo. (Liderzgo y
Mercadeo)
Definicin de Grupo
El grupo se ha analizado como un lugar de convivencia, un mtodo de trabajo, una
forma de desarrollo de terapia, un instrumento de aprendizaje, un espacio de
intervencin en aras del cambio social y actitudinal (provocando cambios inter e
intrapersonales, grupales, organizacionales y sociales.)
Un conjunto de personas se convierte en grupo en el momento en que surgen una
serie de lazos entre ellas, dndoles una unidad en su estar en conjunto. El grupo es
una realidad en la medida en que existen:
__ Interacciones entre las personas.
__ Una vida afectiva en comn.
__ Unos objetivos comunes.
__ Participacin de todas ellas.
Para que se cree un grupo es necesario pasar un proceso de acercamiento,
conocimiento y relaciones ms o menos profundas. Dicho proceso comienza en el
mismo momento en el que nos reunimos. Pero para que se convierta en un grupo
efectivo y de trabajo es necesario, que desde ese primer da, se trabajen los
aspectos necesarios para la creacin rpida y satisfactoria del grupo de trabajo.
Un grupo no es el conjunto indeterminado de personas, para que ste exista debe
existir un proceso de relaciones ms o menos intencionado. En la creacin de un
grupo hay que tener en cuenta una serie de factores: las normas de convivencia del
grupo, los roles de interaccin del grupo, la comunicacin, los sentimientos que se
desarrollan y, entre otros, las fases por las que pasa el grupo y las personas
integrantes del mismo.
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Los grupos como construccin social
Los grupos como construccin social son producto de una realidad de interrelacin
constante de diferentes estructuras sociales a travs de mecanismos cognitivos,
afectivos, motivacionales de las personas participantes de los grupos. En la
definicin intervienen estas variables1:
- El entorno de la tarea: las tareas simples se asocian con funcionamiento
jerrquico y centralizado del grupo, mientras que las contrarias, exigen un
funcionamiento grupal ms descentralizado y ms participativo.
- EL entorno de las personas: Los mecanismos psicolgicos de las y los
miembros de los grupos componen parte de la realidad de un grupo y no se puede
prescindir de ellos.
- El entorno social: Doble perspectiva, la perspectiva de la diferenciacin de los
roles intragrupales por influencia de las categoras sociales, lo que conduce a la
formacin de subgrupos dentro del grupo; y, la perspectiva de la posicin ocupada
por el grupo dentro de la escala de poder social.
- El entorno cultural: valores, creencias y representaciones sociales en las que
se desenvuelven los grupos.
Clases de grupos
Grupo primario: Formacin espontnea. Nmero restringido. Interaccin cara a
cara. Comunicacin sin elementos intermediarios. Se favorece y confirma el yo
individual. De dan fuertes aspectos emocionales, acogen y dan seguridad, es
fuerte la identidad del nosotras y nosotros.
Grupo secundario: Formacin espontnea o artificial. Nmero amplio. No se da
interaccin directa. Se saben del grupo. La comunicacin precisa de elementos
intermediarios. Disminuye el tono afectivo y nivel de conocimiento e interaccin
entre las y los miembros.
Grupo de pertenencia: en el que se relacionan habitualmente, sera el primario
aunque no se acepten normas, valores, opiniones...
Grupo de referencia: con el que la persona establece una unin ms afectiva
desde el punto de vista de opiniones, ideologa...
Grupos formales: aquellos que estn estructurados de una forma organizada.
Grupos informales: sin estructurar.
Grupo de trabajo: quienes pretenden conseguir un rendimiento o una produccin
estableciendo objetivos... (Dinmica de grupos (Dinamizacin de metodologas
y procesos para la democracia participativa), 2004).
INFORMACION DEL GRUPO
OBJETIVO DE LA
OBSERVACION
Identificar los roles que asumen los alumnos dentro
del grupo e identificar el los roles que ayudan a la
dinmica del grupo
ESCUELA
Northridge School Mexico
GRUPO
1st A Lower Elementary
TIPO DE GRUPO
Primario
EDADES
6 y 7 aos
NUMERO DE ALUMNOS
19
DOCENTE
Isaac David Ursula Rodrguez
Miembros del grupo 1 A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Emilio Jos
Omar Hassib
Rafael
Santiago
Sebastin
Andrs
Diego
Rafael
Santiago
Gustavo
Lucas
Martn
Jorge
Jons
Patricio
Gerardo
Pablo
lvaro
Juan Pablo
Carrillo Bandera
Cherit Patio
Espeleta Cullar
Fernndez Lozano
Gonzlez Gutirrez
Gutirrez Olvera Flores
Gutirrez Paillaud
Hanneman Figueroa
Hernndez Aguilar
Lomeln Cardona
Matas Cerdeira
Morera Franco
Rivera Muoz de Cote
Rodrguez Arias
Rodrguez Muoz
Rojas Mina
Ugarte Dabrowski
Vrtiz Humana
Visoso
ANALISIS DEL GRUPO
Antes de comenzar con el anlisis del grupo es importante definir lo que es una
dinmica con el fin de tener un punto de partida del anlisis que se realiz y se
entienda el propsito del presente trabajo.
a. Qu es una dinmica?
La paternidad de la dinmica de grupos se le atribuye a Kurt Lewin. Pero Lewin
tampoco estuvo al margen de cualquier influencia. Su lectura de la obra de Moreno
Who shall survive? (1934) constituy una influencia clave en su inters cientfico.
Lewin se interes por los grupos, tal como lo hiciera Moreno, recogiendo parte de
sus ideas.
Ya en 1936 Moreno utiliz el trmino dinmica de grupos para definir la sociometra.
La influencia de Lewin en la psicologa social y en la psicologa de los grupos ha
sido ampliamente reconocida. Sin embargo, la influencia de Moreno ha sido
minimizada. Sin embargo fue pionero en el estudio de pequeos grupos y una figura
excepcional en la aplicacin de tcnicas grupales
Cartwright y Zander (1971), cuando pretendan definir el concepto de dinmica de
grupos, destacaron tres significados claramente diferenciados:
a. Por dinmica de grupos se puede entender tanto una especie de ideologa
poltica preocupada por la forma de la organizacin de los grupos y por los
posibles mejoras del sistema democrtico a partir de la investigacin y
manejo de los grupos.
b. Tambin se puede entender un conjunto de tcnicas grupales destinadas a
la mejora de las habilidades en las relaciones humanas.
c. c) Por ltimo, Cartwright y Zander optan por una tercera acepcin, la cual
define la dinmica de grupos como un campo de investigaciones dedicadas
a obtener conocimientos sobre la naturaleza de los grupos, las leyes de su
desarrollo y sus interrelaciones con los individuos, otros grupos y
organizaciones.
En la actualidad, con el trmino psicologa de los grupos se hace ms referencia
al conocimiento acumulado por la psicologa social dedicada al estudio de los
grupos, mientras que el trmino dinmica de grupos queda ms asociado a un
conjunto de tcnicas aplicadas a los grupos. Los fundamentos tericos no deben
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ser olvidados cuando se identifique dinmica de grupos con el empleo de una serie
de tcnicas grupales.
b. Dinmica del grupo analizado
Observaciones:
Se realizaron 10 observaciones de clase de las materias de English, Math, Science
y Social Studies. Las observaciones fueron hasta cierto punto participantes ya que
el un servidor es el profesor de los nios y estructuro las clases con el propsito de
que sean dinmicas y animo a los alumnos a ser participantes dentro de las clases
sin embargo eso no influye en el rol que los alumnos tomen durante ellas ni de los
detalles que de ella se despendan.
Se trato tambin de una observacin cualitativa ya que como previamente lo
describ se obtuvo detalle de la conducta de los miembros del grupo as como del
ambiente que impera en el mismo. Adicionalmente tambin se obtuvieron resultados
que me ayudaran a tratar de mejorar aun ms la dinmica del grupo.
Para las observaciones se utilizo una rejilla de observacin que incluye diferentes
tipos de roles para la tarea de grupo, para la constitucin y mantenimiento del grupo
y roles individuales. Por supuesto no estn incluidos todos los roles de cada
categora ya que previamente se escogieron los que pudieran ser los ms
significativos y visibles en un grupo de nios ya que algunos roles no sera factible
que aparecieran o fueran significativos dentro del grupo Observado. (ver anexo 1)
Los alumnos aparecen en al rejilla por su nmero de lista del 1-19 y estn en orden
alfabtico. En la parte inferior aparece la imagen de la rejilla utilizada para las
observaciones.
El horario para las observaciones vari ya que las materias se imparten en das y
horarios especficos. Los horarios de observacin fueron entre las 7:35 AM y 14:15
PM.
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RESULTADOS DE LAS OBSERVACIONES
Despus de realizar las observaciones se analizaron los datos buscando los
roles que ms se repitieron dentro del grupo as como los alumnos que ms
tomaron un rol dentro del mismo. Los resultados aparecen en las graficas de
abajo. (anexo 2)
Los roles que mas se repiten o toman en el grupo son el de buscador de ayuda
con un 18.9% seguido de el miembro silencioso con un 16.3% y el observador
de grupos con un 11.6%.
Antes de continuar es indispensable definir estos roles para saber de que
hablamos.
Buscador de ayuda: intenta despertar respuestas de simpata de otros
miembros o de todo el grupo, ya sea a travs de expresiones de
inseguridad, confusin personal o desprecio de si mismo.
El miembro silencioso: es aquel que permanece callado la mayor parte
del tiempo
El observador de grupo: lleva registros de diferentes aspectos del grupo
Estos roles nos indican que el grupo suelte tener una dinmica de trabajo
silenciosa donde una vez que se paso de la etapa de presentacin por parte del
profesor los alumnos trabajan de manera callada y en la cual los alumnos
observan el desempeo de los dems sin interrumpir el trabajo de sus
compaeros. De esta forma los alumnos a los que les cuesta trabajo
11
concentrarse
compaeros.
no tienen otro distractor como el ruido generado por sus
Por otro lado el miembro buscador de ayuda se repite siendo los mismos
alumnos lo que toman el rol, en este caso este rol esta ms orientado a la
bsqueda de una ayuda en el terreno acadmico cuando los alumnos no
entienden algo o necesitan un trabajo de manera ms personalizada y cercana
que el resto de sus compaeros.
Roles que tambin dinamizan al grupo
Despus de haber realizado las observaciones y a pesar de que no fueron los
roles que ms se repitieron se identificaron como parte esencial de la dinmica
del mismo estos son:
El estimulador: Elogia, esta de acuerdo y acepta la contribucin de los otros,
expresa comprensin.
El dinamizador: intenta estimular al grupo a la accin o a la decisin
Estimulador: Hay algunos alumnos que ayudan a sus compaeros a terminar
sus trabajos o los apoyan prestandoles materiales lo cua ayuda a mantener al
gruo con una dinmica de trabajo buena, en terminos de silencio y ritmo de
trabajo.
Dinamizador: donde tres alumnos son los que ms ayudan a dinamizar el
grupo de distintas maneras como promoviendo los juegos, animando las
actividades motrices como cantos e incluso ayudando durante la formacin
para ceremonias y despus del recreo para que el grupo este formado a
tiempo y de manera ordenada.
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CONCLUSIONES DE LA DINMICA DEL GRUPO
Despus de realizar las observaciones y analizar los resultados obtuvimos
informacin valiosa en cuanto a la dinmica del grupo y los alumnos que lo
conforman.
El grupo es bastante dinmico en cuanto a su forma de trabajo los miembros del
mismo usualmente trabajan en silencio y orden. Sin embargo al ser nios pequeos
al final del da son ms dispersos y es cuesta mas concentrarse para terminar sus
tareas escolares.
Usualmente al terminar sus tareas regresan el material a su lugar a fin de tener su
material en orden y listo para cuando sea necesario.
Otra observacin bastante productiva fie observar como la dinmica cambiaba
dependiendo la clase por ejemplo los alumnos disfrutan mas las clases de English
Science y Math no as a de Social Studies ya que no tiene que ver con la cultura del
pas. Hay alumnos que participan mas en algunas clases que en otras debido a que
tienen mas habilidades para esas clases.
El grupo es bastante integrado y compartido dentro del saln de clases casi todos
los alumnos se ofrecen a prestar un lpiz, goma etc. Algunos gustan de ayudar a
sus compaeros cuando estos tienen problemas entendiendo algo. Sin embargo
durante la hora del recreo se separan en grupos dependiendo la actividad que
realicen por ejemplo, los nios que juegan futbol se renen, los que gustan de otros
juego motrices se van hacia otro lado y los que les gusta estar sin hacer nada en
otro. Hay algunos nios que llegan a quedar solos por que no encajan en ninguno
de los grupos.
Fue importante ver como algunos nios tomaron diferentes roles y es marcado los
que mas roles toman y como los repiten mientras que otros alumnos mantienen un
perfil ms bajo y hasta cierto punto tratan de pasar desapercibidos.
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Es visible dentro del grupo identificar al menos 3 alumnos que son lideres ya que
son los que buscan dinamizar las actividades , los que proponen actividades, juegos
o los que ayudan a sus compaeros, estos tres alumnos son buenos
acadmicamente. Hablando de su conducta dentro de la clase dos de ellos son
bastante tranquilos y uno es bastante activo lo que en ocasiones lo ha llevado a
tener problemas.
Por otro lado una de las reas de oportunidad en la dinmica del grupo es integrar
a los nios que en recreo llegan a quedar solos y es importante por varios motivos
entre ellos el que logren una integracin social fundamental en esta edad y que les
permita hacer lazos de amistad con sus pares. Otro motivo es evitar situaciones de
soledad donde los alumnos se vean vulnerables a sufrir algn tipo de acoso o
bullying.
Finalmente podemos decir que el grupo es funcional dentro del mbito acadmico,
de compaerismo dentro del saln de clases y los miembros del mismo se apoyan
entre si sin embargo es necesario trabajar actividades de integracin en espacios
fuera del aula y promover que mas alumnos tomen roles participativos en las
actividades y no sean meros espectadores o miembros silenciosos dentro del
grupo.
Puedo decir que el ejercicio ha sido productivo y me ha ayudado a entender ms de
cmo fomentar el trabajo dentro del saln y tener en cuenta lo que pasa fuera del
mismo entre los miembros del grup
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IMGENES DEL GRUPO
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ANEXO 1
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ANEXO 2
BIBLIOGRAFIA
Liderzgo y Mercadeo. DInmicas de Grupo. (L. y. Mercadeo, Ed.) Liderazgo y Mercadeo.
17
Dinmica de grupos (Dinamizacin de metodologas y procesos para la democracia
participativa). (2004).
Dinmica de grupos, Vivas P, Universitat Oberta de Catalunya
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