PROGRAMACIN DE

INGLS
Curso 2015 2016

Escuela Oficial de Idiomas Conde de Floridablanca

Helln
1

NDICE DE CONTENIDOS

Pgina:

1. ALUMNADO OFICIAL.......................... 3
2. PROFESORADO ..................................................................... 3
3. METODOLOGA GENERAL........................ 4
4. MATERIAL DIDCTICO.............................. 9
5. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES..................... 12
6. SISTEMAS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
GENERALES............................................. 13
7. NIVEL BSICO.. ............................ 14
8. NIVEL INTERMEDIO ............................37
9. NIVEL AVANZADO............................... 81
10. ACTIVIDADES DE REFUERZO ... 105
11. CURSOS MONOGRFICOS113
12. ALUMNADO LIBRE.............................. 113
13. PRUEBAS DE CLASIFICACIN DEL ALUMNADO.................115
14. ADAPTACIN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD........ 116
15.PLANTILLAS DE CORRECCIN Y EVALUACIN
PARA
DESTREZAS ORALES Y EXPRESIN ESCRITA PARA PRIMEROS
CURSOS DE CADA NIVEL (APNDICES I Y II)................. 116
2

1. ALUMNADO OFICIAL
El nmero de alumnos por cursos es el siguiente:
Primero de Nivel Bsico

66 alumnos

Segundo de Nivel Bsico

85 alumnos

Primero de Nivel Intermedio

69 alumnos

Segundo de Nivel Intermedio

71 alumnos

Primero de Nivel Avanzado

40 alumnos

Segundo de Nivel Avanzado

39 alumnos

En total podemos concluir que hay un total de 370 alumnos matriculados en ingls a fecha de
cierre de esta programacin

2. PROFESORADO

El departamento de ingls est compuesto por los siguientes miembros:

Consuelo del Egido Fernndez, que imparte clase a todos los grupos de 1 de nivel
bsico (uno de los cuales ser diario en horario de lunes a jueves), dos grupos alternos
de 2 de nivel avanzado, y tambin ser la persona encargada de la coordinacin de
riesgos laborales en nuestro centro.
Yolanda Yanes Rodrguez, que imparte clase a un grupo de 1 de nivel intermedio,
todos los grupos de 2 de nivel intermedio y una hora de refuerzo de nivel bsico.
Esther Gmez Alcolado, que imparte clase a un grupo diario de segundo de nivel
bsico, otro grupo alterno del mismo nivel, tres grupos alternos de primero de nivel
intermedio, y adems impartir una hora semanal de refuerzo de nivel intermedio.
Manuel Jaldo Vallejo, que imparte clase a dos grupos alternos de 2 de nivel bsico,
dos grupos alternos de 1 de nivel avanzado , adems de una hora de refuerzo de
nivel avanzado. Tambin desempear funciones como jefe de departamento del
departamento de ingls.
Lauren Stubbs, que ser nuestra auxiliar de conversacin hasta finales de mes de mayo
del presente curso acadmico. Esta auxiliar asistir en clase a los profesores de todos
los niveles de la escuela a excepcin del nivel bsico.
3

Su horario ser compartido con un colegio pblico de nuestra localidad. Este horario tendr un
total de seis horas semanales en nuestro centro.

El horario de tutoras de dichos profesores para este curso es el siguiente:

Consuelo del Egido Fernndez
Esther Gmez Alcolado

Viernes de 12,00 a 13.00 horas

Viernes de 11,00 a 12,00 horas

Manuel Jaldo Vallejo

Mircoles de 16,00 a 17,00 horas

Yolanda Yanes Rodrguez

Viernes de 11,00 a 12,00 horas

3. METODOLOGA GENERAL

La metodologa utilizada en el aprendizaje y enseanza del idioma se basar en el

enfoque orientado a la accin recogido en el Marco Comn de Referencia para las Lenguas. Los
estudiantes deben ser considerados como agentes sociales, es decir, como miembros de una
sociedad que tienen tareas no slo relacionadas con la lengua- que llevar a cabo en una serie
de circunstancias, en un entorno especfico y dentro de un campo de accin concreto.
Por otro lado, es criterio de este departamento no ceirse a una metodologa
concreta. La nocin de un nico mtodo de enseanza de las lenguas aplicable en todos los
contextos educativos y a todo tipo de alumnos es prcticamente imposible de llevar a cabo.
Por ello, se cree ms conveniente adoptar un enfoque eclctico, el cual deja un margen de
libertad al profesor, aunque a efectos prcticos el mtodo comunicativo desempea un papel
relevante en nuestras clases. Dicho enfoque presenta muchas ventajas, ya que es muy flexible
y se puede adaptar fcilmente a una gran variedad de destrezas en la enseanza.
Se intentan reproducir en el aula situaciones reales de comunicacin. Para ello, contamos
con el trabajo en el laboratorio de idiomas y el uso de medios audiovisuales. El papel del
profesor como motor del intercambio diario de conversacin es fundamental aqu, y es
importante la asistencia a clase.
Los objetivos planteados slo sern logrados si prestamos atencin a todos los aspectos
del aprendizaje de una lengua, en los que incluiremos distintas habilidades segn se recogen
en los decretos de currculo 78/2007 y 79/2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia de la
Junta de Comunidades de Castilla La Mancha:
a) Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar.
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b) Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir.

c) Habilidades para el conocimiento de la lengua.
d) Conocimiento del contexto socio-cultural y consciencia intercultural.
ESCUCHAR
Desde los primeros niveles del aprendizaje se concienciar al alumno de que no es
imprescindible entender cada una de las unidades del discurso para una comprensin
satisfactoria. Se enfatizar el hecho de que lo importante es captar el significado general del
mensaje.
La comprensin oral se desarrollar a travs de ejercicios de escucha correspondientes a
cada nivel, tanto de comprensin general, como de comprensin especfica de textos.
Asimismo, la lengua utilizada en el aula servir como objeto de estudio y como medio de
comunicacin. Se practicar la escucha de textos que reproducen situaciones reales formales e
informales. Se utilizarn medios audiovisuales, tales como vdeo, audio, e incluso cmara de
vdeo y antena parablica. La misma clase intenta reproducir en lo posible situaciones de la
vida real.
HABLAR-CONVERSAR
Como se menciona en el apartado referente a la habilidad de escuchar, el medio de
comunicacin en el aula ser el ingls. El profesor tiene que favorecer interacciones diversas,
bien entre los alumnos, bien entre el profesor y los alumnos.
Las actividades sern graduadas, desde la mera repeticin de sonidos para adquirir el
sistema fontico ingls y conversaciones guiadas hasta llegar a conversaciones cada vez ms
libres. Se llega a la autonoma en la conversacin informal primero, y en la formal despus, en
diversos registros. Se llevarn a cabo actividades de simulacin en clase y de asuncin de
papeles, siguiendo distintas modalidades de organizacin, en parejas o en grupos reducidos o
amplios.
LEER
Se potenciar la comprensin general de textos escritos adaptados a los diferentes niveles
y se analizarn aspectos concretos relativos a la lengua como, por ejemplo, vocabulario,
gramtica, fontica y aspectos culturales.
Se animar a los alumnos a la lectura individual desde textos sencillos en un contexto
predeterminado, hasta lecturas programadas en los niveles Bsico e Intermedio, y obras
originales en el Nivel Avanzado. Todas las obras son de autores universalmente conocidos, con
las que se pretende promocionar la aficin a la lectura en ingls.

ESCRIBIR

Para desarrollar esta destreza, el profesor guiar al alumno con actividades graduadas que
se referirn a estructuras trabajadas en el aula para, progresivamente, dar paso a una
expresin ms libre. El concepto de redaccin es muy amplio y puede abarcar la creacin de
conversaciones simuladas, resmenes de textos, redaccin argumentativa, descriptiva,
narrativa, cientfico-tcnica y literaria. Se recomienda realizar redacciones regularmente cada
dos semanas, de forma que stas sean evaluadas por el profesor y esas notas formarn parte
de la evaluacin continua del alumno.

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (COMPETENCIA LINGSTICA)

El desarrollo de esta habilidad, que incluye gramtica, lxico, fontica-fonologa y ortografa,
se har a veces desde un acercamiento deductivo, de tal modo que el alumno se vea obligado
a sacar sus propias conclusiones, las cuales sern contrastadas con las de los propios alumnos
y con las del profesor. Sin embargo, hay ocasiones en las que es necesario explicar de forma
especfica para que el alumno adquiera unos esquemas lingsticos apropiados con ms
rapidez. Se tendr en cuenta el criterio del profesor y la propia demanda de los alumnos. La
diferencia de edad es un factor que puede ser relevante, ya que los grupos de adultos suelen
preferir una base gramatical que ordene las ideas, mientras que un alumnado adolescente
suele necesitar una motivacin constante de aprendizaje significativo.

CONOCIMIENTO DEL CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

Las diferentes actividades llevadas a cabo dentro del aula se centrarn en mostrar
determinados aspectos relacionados con los distintos aspectos culturales de los pases
anglosajones. En este sentido se tratar de utilizar los materiales didcticos ms diversos, que
van desde los libros de lectura a las pelculas en versin original, pasando por canciones,
podcasts y vdeos.
Al inicio de cada unidad se realizar una reflexin sobre la lengua inglesa, con el objeto
de activar los conocimientos previos de los alumnos y la transferencia de patrones vlidos del
espaol al ingls, creando as una interlengua cada vez ms rica. Las clases tratarn de
centrarse en lo imprescindible, dando instrucciones concisas, modelando la actuacin
lingstica del grupo y monitorizando su trabajo, haciendo las correcciones imprescindibles en
el acto, y dejando para la finalizacin de las actividades las dudas generales.
El trabajo diario girar en torno al desarrollo de las cuatro destrezas lingsticas,
procurando integrarlas, en la medida de lo posible, en cada una de las sesiones. Con el fin de
maximizar el tiempo de intervencin de los alumnos, se realizarn el mayor nmero posible de
actividades en pareja o en pequeo grupo.
En cuanto a las actividades que se pondrn en prctica en clase con los alumnos son
fundamentalmente las siguientes, adecuadas a cada una de las unidades didcticas:

Han de introducir el inters del alumno por lo

que respecta a la realidad que han de
Actividades de introduccin y conocimientos aprender. Son las que se realizan para conocer
las ideas, opiniones, aciertos o errores de los
previos
alumnos sobre los contenidos que se van a
desarrollar.

Actividades de desarrollo

Permiten conocer los conceptos,

procedimientos o las nuevas actitudes.

los

Actividades de sntesis-resumen

Facilitan la relacin entre los distintos

contenidos aprendidos y favorecen el enfoque
globalizador.

Permiten contrastar las ideas nuevas con las

previas de los alumnos, as como aplicar los
aprendizajes.
Actividades de consolidacin, recuperacin y Se programan para los alumnos que no han
ampliacin
alcanzado los conocimientos trabajados y
permiten profundizar en los contenidos a
aquellos alumnos que han realizado
correctamente las actividades de desarrollo.

Actividades de evaluacin

Incluyen las actividades dirigidas a

evaluacin inicial, formativa y sumativa.

la

Se tratar de usar en clase la ms amplia variedad de materiales, incluyendo los siguientes

(vease tambin el apartado 4 sobre el material didctico):

Medios impresos

- Serie de la editorial Cambridge University Press titulado Real Skills Series. Esta serie incluye
tres libros distintos con soluciones y apndices que ayudan a los alumnos con estructuras del
ingls.
Diccionarios bilinges y monolinges.
Gramticas y libros de vocabulario.
Recursos fotocopiables extrados de Internet.
Lecturas originales y graduadas.

Medios audiovisuales e informticos

Videos con contenidos relacionados con los temas tratados.
Reproductor de discos compactos y USB.
La generalizacin del uso de Internet y de los textos en formato digital ha supuesto en los
ltimos aos un cambio extraordinario en la enseanza de lenguas. Se han abierto
posibilidades impensables hasta hace poco y cada vez son ms quienes hacen uso de ellas
y crean nuevos materiales que facilitan la tarea de la enseanza del ingls. Por ello se
utilizar software de insercin fontica, de edicin de PDF, de elaboracin de actividades
fotocopiables, mapas conceptuales, corpora lingsticos, programas de concordancias, etc.
Pero son, sin duda, los centenares de pginas web dedicados a la enseanza de lengua
inglesa el campo a explorar de mayor inters por quienes quieran disponer de novedades. Es
difcil ofrecer una relacin de todos los recursos disponibles en las diferentes pginas web pero
a modo de ejemplo se pueden mencionar las siguientes pginas:
www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/ cuenta con una gran cantidad de materiales
reales de audio y video, adems de textos y ejercicios de gramtica y vocabulario.
www.teachingenglish.org.uk/ es otro excelente recurso para encontrar textos y material
autntico sobre diversas cuestiones relacionadas con la lengua, la cultura y la civilizacin
anglosajona
www.esl.podcasts.com: incluye una gran seleccin de podcasts con diferentes niveles y
que pueden ser usados por los alumnos como un excelente recurso para potenciar la
destreza de escuchar
http://www.rdlessons.com/: excelente pgina web que contiene ejercicios al igual que una
variada seleccin de pginas web dedicadas a la enseanza del ingls como lengua
extranjera.

Como complemento a las sesiones presenciales, el alumno tendr la oportunidad de

tener acceso a la plataforma de la escuela Moodle donde podr encontrar materiales de apoyo
y refuerzo con diversas utilidades y enlaces que le sern de ayuda para el aprendizaje de la
lengua.

4. MATERIAL DIDCTICO
4.1. LIBROS DE TEXTO
PRIMER CURSO DE NIVEL BSICO:
Clive Oxendem, Christina Latham-Koenig & Paul Seligson. English File Beginner Third Edition,
Oxford.
Students book.
Workbook with key.
Multi-ROM.
SEGUNDO CURSO DE NIVEL BSICO:
- Clive Oxendem, Christina Latham-Koenig & Paul Seligson., English File Elementary, Third
Edition, Oxford
Students book.
Workbook with key.
Multi-ROM.

PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO:

C. Redston & G. Cunningham, Cambridge. Face2face Pre-Intermediate, Second Edition,
Cambridge
Students book with CD-ROM.
Workbook with key.

SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO:

Christina Latham-Koenig & Clive Oxendem. English File Intermediate Third Edition, Oxford.
Students book.
Workbook with key.
Multi-ROM.

PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO

Christina Latham-Koenig & Clive Oxendem. English File Upper Intermediate, Third Edition,
Oxford.
Students Book with CD-ROM.

 Workbook with key.

SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO:

Clive Oxendem & Christina Latham-Koenig, New English File Advanced, Oxford.
Students book with CD-Rom.
Workbook with key.

4.2. LIBROS DE LECTURA OBLIGATORIA Y RECOMENDADA

Nuestros alumnos tienen que leer dos libros de lectura obligatoria en cada uno de los cursos
primeros de cada nivel. En los cursos segundos de cada nivel las lecturas son recomendadas,
por lo tanto los alumnos pueden leer aquellos libros que estimen convenientes para mejorar
su nivel, siempre que se correspondan con los niveles recomendados. Las propuestas sugeridas
por los profesores son las siguientes:
Primero de Bsico:
Hardy- Gould, Janet. Mulan. Dominoes Starter. Oxford +CD .
Watts, Alison. Housemates. Oxford Dominoes One + CD.

Segundo de Bsico:
CONAN DOYLE, Sir Arthur. Sherlock Holmes. Short Stories. Oxford Bookworms Library+CD
(Stage 2).
HENRY.O. New Yorkers, Oxford Bookworms Library +CD (level 2
CARROLL, Lewis. Alice in Wonderland. Oxford Bookworms Library (stage2) + CD.
JAMES, HENRY. The Turn of the Screw. Oxford Dominoes level 2 +CD.
HERDON, TIM. The Bird of Happiness and Other Wise Tales. Oxford Dominoes level 2.
WRIGHT, RED. Ear-rings from Frankfurt. Dominoes level 2.

Primero de Intermedio:
MCCALL SMITH, Alexander. The n1 Ladies Detective Agency. Level 3 Penguin Readers
with CD ISBN: 9781405879248
DURRELL, GERALD. My Family and Other Animals. Oxford Dominoes Level 3 ISBN: 978-019-424782-5
CONRAD, JOSEPH. The Secret Agent. Oxford Dominoes Level 3.
BOYNE, JOHN. The Boy in the Striped Pyjamas. Random House Childrens Books.
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 WEST CLARE. Leaving No Footprint: Stories from Asia. Dominoes level 3.

BASSET, JENNIFER. Playing with Fire: Stories from the Pacific Rim. Dominoes level 3.
Cualquier otro libro de la serie Oxford Bookworms Library Level 3 o de la serie Oxford
Dominoes Level 3.
Segundo de Intermedio:
MCCOURT, FRANK. Teacher Man. Penguin Readers (Level 4) + CD.
EVERETT-CAMPLIN, HELEN. Two Worlds. Cambridge Discovery Readers (Level 4) + CD.
HILL, DAVID. A. A Matter of Chance. Cambridge English Readers. (Level 4).
KERSHAW, George. Nothing but the Truth. Cambridge English Readers (Level 4)

Primero y Segundo de Nivel Avanzado:

DAHL, ROALD. Matilda. Penguin Readers.
HADDON, MARK. The Curious Incident of the Dog in the Night Time. Vintage Random
House.
TOWNSEND, SUE. The Secret Diary of Adrian Mole. Penguin Books.
LODGE,DAVID. Changing Places. Penguin Books.
GREEN, GRAHAM. The Human Factor . Penguin Books.
HORNBY, NICK. About a Boy. Penguin Books.
LEE, HARPER. To Kill a Mocking-bird. Penguin Books.
GREEN, GRAHAM. Our Man In Havana . Penguin Books.
FRAYN, MICHAEL. Spies. Faber and Faber.
MARTEL ,YANN. The Life of Pi. Walker Cannongate.
JONASSON, JONAS. The Hundred-Year-Old-Man Who Climbed Out of the Window and
Disappeared. Hesperus Press Ltd.
MORIARTY, LIANE. The Husbands Secret. Penguin Books Ltd.
Cualquier otro libro en versin original con vocabulario adecuado para este nivel.

No obstante, los alumnos que as lo prefieran pueden optar por leer cualquier otro libro
tras consultar con su profesor que el libro elegido pertenece al nivel adecuado. Cada profesor
podr elegir la manera de evaluar dichas lecturas, siendo algunas de las propuestas fichas de
lectura, exposiciones orales o exmenes concretos sobre el libro.

4. 3. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA
11

 Diccionario Oxford Pocket. OUP.

Diccionario Oxford Study. OUP.
Dictionary of English Language and Culture. Longman.
Advanced Learners Dictionary. OUP. Eighth Edition with CD-Rom.
Essential Grammar in Use. Third Edition. Cambridge. Spanish Edition + Key.
How English Works. Swan & Walter. OUP.
English Grammar in Use. Third Edition. Cambridge.
Advanced Grammar in Use. Cambridge.
The Good Grammar Book. OUP.
A Practical English Usage. OUP.

4. 4. OTROS RECURSOS
Adems de estos recursos didcticos, el departamento cuenta con una amplia
seleccin de libros, audio-libros, revistas y pelculas en DVD, que se encuentran a disposicin
de los alumnos en la biblioteca del centro para su prstamo. La biblioteca tambin cuenta con
una seccin de obras de referencia y consulta (gramticas, diccionarios, enciclopedias) para su
uso dentro de la misma y en clase. Igualmente, el aula Althia dispone de materiales
informticos educativos en soporte CD-ROM y acceso a diversos sitios sobre la enseanza y
aprendizaje del ingls como segunda lengua en Internet, en los que los alumnos pueden
realizar consultas, hacer ejercicios en lnea, etc.
La escuela cuenta tambin con la plataforma Moodle a travs de la cual los profesores
pueden colgar todo tipo de materiales en Internet para que los alumnos trabajen desde casa.
Esta plataforma cuenta con un curso especfico para cada nivel y por cada profesor, de manera
que los alumnos pueden consultar los materiales especficos que sus profesores quieren
compartir con ellos, adems de la posibilidad de notificar a los alumnos cualquier informacin
que el profesor estime oportuna.

5. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES

Durante este curso han sido programadas las siguientes actividades extraescolares:
Rincn de Bookcrossing. Se refiere a la prctica de dejar libros en lugares pblicos para que
los recojan otros lectores, que despus harn lo mismo. La idea es liberar libros "en la
jungla" para que sean encontrados por otras personas.
Si alguien decide liberar un libro va BookCrossing, tendr que registrarlo para
conseguir un BCID (nmero de identificacin de BookCrossing) que ser lo que identifique
12

ese ejemplar concreto en la base de datos del sistema. Ese nmero de registro lo lleva el
libro escrito, directamente en el interior de la cubierta, o bien en una etiqueta en la que se
pide a la persona que lo encuentre que entre en la web de BookCrossing y escriba un
pequeo apunte para notificar el hallazgo, y finalmente que suelte de nuevo el libro una
vez lo haya terminado.

Concurso degustacin de comidas navideas tpicas de pases anglosajones con dos

modalidades, platos salados y postres (Diciembre).

Concurso de tarjetas navideas. (Diciembre).

Elaboracin de una revista digital para conmemorar el 25 aniversario de nuestra

escuela con distintos apartados: noticias, viajes, entrevistas, reseas de pelculas.

Tambin se motivar a los alumnos/as para que utilicen el aula Althia como un
instrumento de auto-aprendizaje. Aunque tambin se les llevar a dicha aula para que
refuercen conocimientos o como medio de recuperacin.
Realizacin de actividades extra-escolares variadas conmemorativas del 25 aniversario de
nuestra escuela: canciones en varios idiomas, mercadillo solidario de venta de libros,etc.

Prstamo de libros de lectura y de pelculas en V.O.

Esta actividad es habitual en la Escuela, puesto que los alumnos pueden tomar
prestados durante un tiempo limitado tanto libros de lectura originales o adaptados a sus
niveles como pelculas en versin original (vdeo y DVD), revistas en lengua inglesa, CDs y
cintas de cassette, con el fin de ayudarles a mejorar sus competencia lingstica y
comunicativa.

Red social de la escuela: http://grou.ps/eoidehellin

Participacin en las redes sociales como Twitter o Facebook.

Tambin se propone la participacin del alumnado en la red social de la E.O.I., sin

olvidar las redes sociales citadas anteriormente. Todo esto tiene el objeto de incentivar a los
alumnos en el uso de las nuevas tecnologas; de esta forma los alumnos escriben mensajes
cortos y disponen de un espacio en el que exponer sus dudas, pueden subir fotos, canciones,
videos y acceder a su propio blog.
Hay que recordar quealgunas de estas actividades estn pendientes de la asignacin
de un presupuesto mediante la colaboracin de entidades oficiales (por ejemplo el
ayuntamiento de Helln) y dependern en gran medida de la implicacin y participacin de los
profesores y alumnos de nuestra escuela.

6. SISTEMA DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN GENERALES

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La evaluacin de los niveles bsico, intermedio y avanzado se llevar a cabo de

acuerdo con la Orden de Evaluacin de 25-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, y
teniendo siempre como referencia los decretos de currculo 78/2007 y 79/2007 de la citada
consejera.
7. NIVEL BSICO
7.1. OBJETIVOS GENERALES
Segn el decreto 78/2007 de 19 de junio, de la Consejera de Educacin y Ciencia de la Junta
de Comunidades de Castilla La Mancha, el nivel bsico de la enseanza de idiomas contribuir
a desarrollar las siguientes capacidades lingsticas:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales breves sobre
temas de la vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la articulacin es
relativamente lenta y clara, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y con vocabulario
habitual y comprender la informacin general y especfica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y temticas
cotidianas, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de cohesin y
coherencia.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin y
participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando objetivos personales de mejora en
la consecucin de las tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e
interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.

7.2 OBJETIVOS ESPECFICOS POR HABILIDADES

7.2.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
1. Escuchar y comprender la informacin global y detalles relevantes de instrucciones,
mensajes y anuncios.

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2. Comprender la informacin esencial y los detalles en conversaciones sencillas y breves sobre

si mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean e identificar un cambio
de tema.
3. Utilizar frmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendo
informacin descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia.
4. Presentar anuncios pblicos y contenidos breves sobre temas cercanos a la experiencia del
alumnado, y responder a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
5. Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia
informacin personal o sobre asuntos cotidianos, adoptando una actitud respetuosa y de
cooperacin.
6. Desenvolverse en gestiones sencillas, responder a preguntas, pedir y dar informacin en
espacios habituales y simulados.

7.2.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir

1. Comprender la informacin esencial de instrucciones, indicaciones e informacin bsica en
letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y
lugares pblicos, as como en folletos ilustrados y otros materiales informativos como
prospectos, mens, listados y horarios.
2. Comprender correspondencia personal como postales o correos electrnicos y
correspondencia formal breve y sencilla sobre cuestiones prcticas tales como la
confirmacin de un pedido o la concesin de una beca.
3. Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como
resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos y narraciones o relatos
breves y sencillos sobre temas conocidos.
4. Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos..., con informacin,
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
5. Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden disculpas o se
habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos,
diversiones), rellenar cuestionarios con informacin especfica sobre vida acadmica,
trabajo o intereses y narrar acontecimientos de manera elemental.
6. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, materiales
multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y como fuente de placer en el uso del
tiempo libre.

15

7.2.3. Habilidades para el conocimiento de la lengua

1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el idioma extranjero.
2. Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la autoevaluacin y mejora de
la comprensin, la expresin y la comunicacin oral y escrita.
3. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar inters por introducir mejoras
en su desarrollo.
4. Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.

7.2.4. Conocimiento del contexto socio-cultural y consciencia intercultural

1. Acceder al conocimiento de los rasgos caractersticos del contexto en el que se desarrolla y
de la cultura que transmite la lengua extranjera.
2. Apreciar el valor la lengua extranjera como medio de comunicacin personal y como
elemento favorecedor de la convivencia.
3. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr un
mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.
7.3. CONTENIDOS
7.3.1. Comunicacin oral
a) Escuchar
Escucha y comprensin en lenguaje claro del significado general de instrucciones,
mensajes, anuncios y datos relativos a temas propios o de inters personal.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: formulacin de hiptesis a
partir de los conocimientos previos sobre la situacin; uso del contexto verbal y no verbal;
identificacin de palabras conocidas; interpretacin de la actitud e intencin del hablante.
Reconocimiento de sonidos voclicos y consonnticos y de diferentes patrones de ritmo,
entonacin y acentuacin de palabras y frases.
Formulacin de hiptesis sobre el contenido global de textos orales apoyndose tanto en
elementos textuales como contextuales y haciendo intervenciones sucesivas a partir de lo
que se ha escuchado o ledo.
b) Hablar

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 Definicin y descripcin de imgenes, objetos, personas, lugares, costumbres, situaciones

y contextos utilizando un lenguaje sencillo. Establecimiento de comparaciones y
relaciones. Manifestacin de opiniones y planes.
Presentacin oral de informaciones y relatos, procesos y cambios sobre experiencias y
acontecimientos personales y sobre contenidos utilizando frmulas. Uso del presente,
pasado y futuro para narrar hechos.
Presentacin oral de informaciones y relatos referidos al pasado, presente o futuro,
procesos y cambios sobre experiencias y acontecimientos personales y sobre contenidos
utilizando frmulas.
c) Conversar
Uso de frmulas sociales al inicio, durante y al concluir una reunin: saludo, bienvenida,
presentacin propia y de otros, despedida.
Empleo de otras frmulas: felicitacin, demanda, agradecimiento, ofrecimiento,
peticiones, negativas, aceptacin, disculpas, invitaciones, recomendaciones,...
Produccin de mensajes sencillos en situaciones reales o simuladas de intercambio
expresando aprobacin y desaprobacin. Uso de expresiones comunes y frases hechas en
contextos de gestin: banco, tiendas, viajes,...
Participacin activa y adaptada a la situacin en conversaciones reales y simuladas sobre
temas cotidianos escolares o de inters comn. Inicio, mantenimiento y terminacin.
Empleo de respuestas espontneas y precisas. Uso de interrogaciones. Uso autnomo de
estrategias de comunicacin e interaccin y resolucin de las dificultades que sta pueda
plantear. Respeto a las diferencias de opinin puestas de manifiesto en situaciones
comunicativas sobre diversos temas.
Actitud favorable para entender y hacerse entender en la lengua extranjera, y respeto de
registros formales e informales en funcin del interlocutor.
7.3.2. Comunicacin escrita
a) Leer
Lectura expresiva y comprensin del contenido de instrucciones, letreros y carteles en
calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte, folletos ilustrados, prospectos, mens,
listados y horarios en formato papel o digital.
Comprensin de textos breves y sencillos personales, comerciales y profesionales que
utilicen un vocabulario cotidiano.
Identificacin de informacin especfica en material escrito sencillo como artculos breves
de peridico que describan hechos determinados.

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 Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales,

uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para
inferir significados.
Inters por la lectura autnoma de textos en lengua extranjera.

b) Escribir
Composicin de notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos mediante frases
sencillas enlazadas con conectores bsicos.
Comunicacin personal y comercial con hablantes de la lengua extranjera a travs de
correspondencia postal o utilizando medios informticos en la que da las gracias o se
disculpa.
Composicin de textos descriptivos y narrativos muy bsicos sobre hechos, actividades
pasadas y experiencias personales, o aspectos cotidianos de su entorno.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

7.3.3. Conocimiento de la lengua

a) Gramtica textual
Coherencia textual. Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Enfoque y
contenido. Contexto espacio-temporal: uso de adverbios y expresiones espaciales; uso de
los tiempos verbales, adverbios y expresiones temporales. Reconocimiento y uso de
antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a partir de prefijos y
sufijos.
Cohesin textual: Inicio, desarrollo y conclusin del discurso. La entonacin como recurso
de cohesin del texto oral. Uso de los patrones de entonacin y la puntuacin como
recurso de cohesin del texto escrito. Uso de los signos de puntuacin.
b) Contenidos lxico-semnticos
reas temticas: identificacin personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida
diaria; tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas y sociales; salud y cuidados fsicos;
educacin; compras y actividades comerciales; alimentacin; bienes y servicios; lengua y
comunicacin; clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente; ciencia y tecnologa.
c) Contenidos morfosintcticos
Oracin simple: tipos, elementos constituyentes y su posicin, concordancia.
18

 Oracin compuesta: tipos en funcin de las relaciones lgicas que expresan.

Sintagmas nominal, adjetival, verbal, adverbial, y preposicional: ncleo y su modificacin,
posicin de los elementos del sintagma y funciones sintcticas de cada uno de ellos.
d) Contenidos fonticos y fonolgicos
Sonidos y fonemas voclicos y consonnticos y sus agrupaciones. Procesos fonolgicos.
Entonacin. Acentuacin.
e) Ortografa
Alfabeto. Representacin grfica de fonemas y sonidos: correspondencias ms frecuentes
entre grafas y fonemas. Escritura correcta de palabras y uso de signos de puntuacin.
f) Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin. Uso de la ortografa correcta
y de los signos ortogrficos de puntuacin. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado
de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que
conoce. Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

7.3.4. Contexto socio-cultural

Conocimiento de los elementos sociales y culturales relevantes de los pases donde se
habla la lengua extranjera: tipo y costumbres familiares, vivienda, servicios, actividades
diarias y de tiempo libre, medios de transporte y viajes, salud y cuidados, educacin,
alimentacin, actividades comerciales, medios de comunicacin, clima y medio ambiente,
ciencia y tecnologa, etc. a travs de diferentes medios de informacin como la prensa,
Internet, etc.
Inters por la realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases
utilizando soporte papel o medios digitales y valoracin del enriquecimiento personal que
supone esta relacin.
Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoracin del uso de la lengua
extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con
personas pertenecientes a otras culturas.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de
formar parte de una comunidad multilinge y multicultural.

7.4. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

7.4.1. PRIMER CURSO DEL NIVEL BSICO
19

Este primer curso pretende introducir a los alumnos en el uso de la lengua inglesa, dotndolos
de la capacidad comunicativa oral y escrita para desenvolverse a un nivel elemental en
situaciones relacionadas con las intenciones y actos de habla ms adelante especificados. As
mismo, el alumno deber de ser capaz de comprender el lenguaje autntico, a nivel auditivo y
escrito, adecuado a sus conocimientos. En este primer curso el libro de texto ser English File
Elementary Third Edition (Oxford University Press, junto con su cuaderno de ejercicios, CDRom y la ayuda de la web oficial. Todos estos favorecern un aprendizaje homogneo y
progresivo.
Habilidades para el conocimiento de la lengua
Objetivos
Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje entre el contraste entre la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el idioma extranjero.
Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la autoevaluacin y mejora
de la comprensin, la expresin y la comunicacin oral y escrita.
Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar inters por introducir
mejoras en su desarrollo.
Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera.

Contenidos
Gramtica Textual
Coherencia textual.
Tipo y formato de texto: Breve redaccin sobre datos personales (nombre, edad, estado
civil, lugar de origen, profesin, direccin, nmero de telfono, direccin de correo
electrnico, etc.).
Redaccin sobre lugar de compras favorito. Carta a un amigo. Descripcin de un lugar de
vacaciones.
Notas de aviso. Email solicitando informacin. Redaccin sobre experiencia pasada.
Elaboracin de una noticia.
Variedad de lengua y registro.
Enfoque y contenido.
Contexto espacio temporal: Uso de adverbios de lugar y tiempo, expresiones.
Uso de tiempos verbales (presente y pasado simple, presente continuo, imperativo,
formas de gerundio like + ing etc , futuro con going to). -Verbos modales Can,
Could y Would.
Reconocimiento y uso de antnimos, sinnimos y falsos amigos.
20

 Cohesin textual.
Inicio, desarrollo y conclusin de discurso.
Pautas bsicas de la entonacin.
Uso de los signos de puntuacin.

Contenidos lxico-semnticos
reas temticas: Identificacin personal, saludos y presentaciones, pases y
nacionalidades, expresiones ms comunes, familia, nmeros cardinales,
Profesiones, vacaciones, ropa, bienes y servicios, alimentacin, compras y actividades
comerciales, ocio y tiempo libre, actividades de la vida diaria,
Apariencia fsica y personalidad, estaciones, das de la semana y meses del ao, nmeros
ordinales, hogar y entorno, naturaleza, experiencias pasadas, educacin, planes futuros.

Contenidos morfosintcticos
Sustantivos:
Gnero y numero; Contables e incontables, caso posesivo.
Determinantes:
Artculo determinado The e indeterminado a/an.
Demostrativos This/these, That/those.
Cuantificadores definidos (nmeros) e indefinidos (some, any).
Adjetivos:
Forma: invariabilidad.
Funcin: predicativa y atributiva.
Pronombres:
Personales y posesivos.

Verbos:
Verbos copulativos: Be presente y pasado / Have got.
Construcciones con There is/ there are/ there was/ there were.
21

 Verbos regulares e irregulares con pasado simple.

Formas de gerundio en el presente continuo y construcciones con like.
Verbos modales: Can, Could, Would.
Tiempos verbales: Presente simple y continuo.
Pasado simple
Futuro (iniciacin)
Imperativo
Preposiciones: (de lugar) under, opposite, in, near, on, next to, in front of, behind (de
tiempo) at, in, on.
Adverbios:
De frecuencia (posicin en la oracin).
De cantidad (much, many, a lot of).
De tiempo.
Oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, wh- questions. Respuestas breves.
Contenidos fontico-fonolgicos
Reconocer la slaba tnica.
Vocales largas y cortas.
nfasis en las formas voclicas ms alejadas del sistema fonolgico espaol.
Pronunciacin de plurales y 3 persona del singular del presente simple.
Diptongos.
Entonacin.
Ortografa
Aprendizaje del alfabeto ingls.
Signos de puntuacin ms importantes.
Escritura correcta de palabras.
Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin. Uso de la ortografa
correcta y de los signos ortogrficos de puntuacin. Anlisis y reflexin sobre el uso y el
22

significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las

lenguas que conoce. Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

Secuenciacin de contenidos:
Primer y segundo trimestre : (Unidades 1-3, English File Beginner)
Contenidos lxico-semnticos
Saludos y presentaciones.
Identificaciones y datos personales.
Los paises.
El alfabeto
Las nacionalidades.
Los nmeros.
Objetos comunes.
Los artculos de regalo.
La familia y los conocidos.
Los nmeros ordinales

Contenidos morfosintcticos
Pronombres de sujeto.
Verbo copulativo Be.
There is/there are.
Respuestas breves con to be.

Pronombres objeto en ingls.

Adjetivos demostrativos: this; these, that y those.

Determinantes: artculos determinado e indeterminados.
El plural de los nombres.
Preposiciones de tiempo y de lugar.
El singular y plural de los nombres

Contenidos fontico-fonolgicos
23

 Aprendizaje del alfabeto en ingls.

Pronunciacin de las terminaciones de los sustantivos en plural.
Reconocer la slaba tnica y la acentuacin en las palabras.
Sonidos voclicos y consonnticos (primera parte).

Segundo trimestre : (Unidades 4-7, English File Beginner)

Contenidos lxico-semnticos
La posesin
Los colores y los adjetivos ms comunes.
La comida y la bebida.
El trabajo y los lugares de trabajo.
Los adverbios de frecuencia.
Verbos y sustantivos para expresar actividades rutinarias y de tiempo libre.
Los imperativos.
Los meses, las fechas.
Partculas interrogativas para pedir informacin personal.
Lugares de la ciudad.
Verbos comunes para describir acciones habituales.
Contenidos morfosintcticos
Verbo Can para habilidades.
Pronombres Objeto.
Pronombres Posesivos.
Preposiciones de lugar.
Pronombres de objeto.
Imperativos.
El presente simple: auxiliares do/ does y terminaciones -s. es en la tercera del singular.
Los adverbios de frecuencia.
Formacin de las oraciones interrogativas: el orden gramatical.
Cmo decir la hora.
Contenidos fontico-fonolgicos
Pronunciacin de la tercera persona del singular en verbos irregulares.
Pronunciacin de las contracciones de los posesivos y verbos auxiliares en el presente
simple.
24

 Pronunciacin de sonidos consonnticos y voclicos ms frecuentes (segunda parte)

Entonacin y ritmo de las frases (primera parte).
La pronunciacin de las consonantes sordas.
La unin de las palabras en el discurso hablado y su efecto en la pronunciacin de las
palabras.

Tercer trimestre : (Unidades 8-12, English Beginner)

Contenidos lxico-semnticos
Actividades habituales y de tiempo libre.
Los viajes.
La ropa.

Las aventuras.

Expresiones de tiempo pasado.

Expresiones usadas para hacer reservas en hoteles.
Experiencias pasadas.
Hacer invitaciones y ofrecimientos
Planes futuros y predicciones.
Las pelculas
Hablar de actividades que a uno le gustan o que uno odia.

Contenidos morfosintcticos.
Partculas interrogativas para preguntar sobre el pasado.
Las partculas interrogativas (how much y how many).
El uso del presente continuo en todas las formas.
El pasado del verbo to be en todas sus formas.
Cmo dar direcciones en ingls.
El pasado simple de los verbos regulares e irregulares (verbos ms frecuentes)
El presente contnuo para expresar tiempo futuro.
Como pedir y dar direcciones.
Partculas interrogativas para preguntar sobre el pasado.
Cmo elaborar un e-mail
Cmo elaborar una entrada en un blog.
Like+ verb +-ing.
25

 El verbo to be en pasado: There was/were.

Contraste entre el presente simple y el continuo.

Contenidos fontico-fonolgicos
La pronunciacin de los sonidos voclicos y consonnticos (tercera parte).
Pronunciacin de los pasados de los verbos irregulares.
Pronunciacin de los diptongos en los sonidos voclicos.
Acento, ritmo y entonacin (segunda parte).

7.4.2. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BSICO

Este segundo curso pretende ser una etapa de consolidacin y ampliacin de los
conocimientos adquiridos en el primer curso. Por tanto, se ampliarn las posibilidades
expresivas de determinadas funciones lingsticas, las estructuras relacionadas con las mismas
y el vocabulario. Al final de curso el alumno ser capaz de expresarse oralmente y por escrito
en situaciones relacionadas con las intenciones y actos de habla que ms adelante se
especifican. Se ampliar el conocimiento del sistema fonolgico ingls y se exigir una mayor
correccin lingstica y de pronunciacin con respecto al primer curso.
En este curso el libro de texto utilizado ser English File Elementary, Third Edition (Oxford
University Press), junto con el cuaderno de trabajo, el CD-Rom y la ayuda extra de la web
oficial. Todos estos medios se consideran ms que suficientes para que el alumnado tenga un
refuerzo apropiado en su proceso de aprendizaje.
Habilidades para el conocimiento de la lengua
Objetivos:
Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y mostrar inters por introducir
mejoras en su desarrollo.
Adquirir confianza en la propia capacidad para comunicarse en la Profundizar en el
conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la estrategia de
comunicacin adquirida en lengua materna y en el idioma extranjero.
Utilizar el conocimiento del funcionamiento de la lengua para la autoevaluacin y mejora
de la comprensin, la expresin y la comunicacin oral y escrita.
Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el idioma extranjero.

Contenidos:
Gramtica textual:
26

Coherencia textual:
Tipos y formatos de texto: breve redaccin sobre un pas, carta a un amigo por
correspondencia, elaborar anuncio para acoger a personas en casa, postal desde un
campamento, componer cancin para un concurso, redaccin sobre la rutina diaria,
descripcin de una casa, enviar un fax a un amigo (invitacin), elaborar un men y una
receta, biografa sobre un personaje famoso, descripcin de un animal, escribir e-mail a un
amigo (invitacin).
Variedad de lengua y registro.
Enfoque y contenido.
Contexto espacio-temporal: uso de adverbios de lugar y tiempo y expresiones. Tiempos
verbales (Presente y Pasado Simple, Presente Continuo, Futuro con Will" y Going to,
verbos modales Can, Must, Should).
Reconocimiento y uso de antnimos, sinnimos, falsos amigos y formacin de palabras a
partir de sufijos y prefijos comunes.
Cohesin textual:
Inicio, desarrollo y conclusin del discurso.
Uso de los signos de puntuacin esenciales.
Pautas bsicas de la entonacin.
Contenidos lxico-semnticos
reas temticas: pases (capitales y nacionalidades), la familia, apariencia fsica y
personalidad, deportes y tiempo libre, educacin, empleo, vivienda (tipos de hogar y
objetos del hogar), comida y bebida, condiciones atmosfricas, estaciones y meses del ao,
ropa, nmeros ordinales, animales, naturaleza, salud, ciencia y tecnologa, partes del
cuerpo, sentimientos, estilos de vida en el pasado, lengua y comunicacin.
Contenidos morfosintcticos
Sustantivos: contables e incontables, regulares e irregulares.
Determinantes: artculo determinado the e indeterminado a/an y demostrativos
this/these, that/those.
Adjetivos: grado positivo, comparativo y superlativo.
Verbo: Verbo copulativo be (presente y pasado) y have got, construcciones con there
is/are, verbos regulares e irregulares en pasado simple, formas de gerundio en el presente
simple y en las construcciones con like, verbos modales (can, must y should,).
Tiempos verbales: presente simple y continuo, pasado simple, futuro con Will y Going
to, presente perfecto. Modo imperativo.
Preposiciones: lugar: on, in, under, between, next to, in front of, behind, opposite. Tiempo:
in, at, on.
Pronombres: sujeto, objeto y posesivos.
Adverbios: Frecuencia: always, usually, often, sometimes, never. Cantidad: much, many, a
lot of. Tiempo: then, as soon as, suddenly.
27

 Oraciones: afirmativas, negativas, interrogativas, wh- questions, respuestas breves,

introduccin a las oraciones de relativo y de tiempo.

Contenidos fonticos y fonolgicos

Reconocer la slaba tnica.

Vocales largas y cortas: pares mnimos.
Diptongos.
nfasis en los fonemas voclicos que son ms extraos al sistema fonolgico espaol.
Consonantes sordas y sonoras.
Consolidacin de la pronunciacin del plural.
Curvas de entonacin.

Contenido cultural:

Aspectos geogrficos.
Sociedad
Manifestaciones culturales
Medios de comunicacin oral

Ortografa:
Signos de puntuacin esenciales.
Repaso del alfabeto.
Escritura correcta de palabras.

Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, la textualizacin y revisin. Uso de la ortografa
correcta y de los signos ortogrficos de puntuacin. Anlisis y reflexin sobre el uso y el
significado de diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las
lenguas que conoce. Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

Secuenciacin Primer y segundo trimestre : (Unidades 1-3, English File Elementary)

Contenidos lxico-semnticos
Saludos y presentaciones.
Identificaciones y datos personales.
Nmeros cardinales .
Das de la semana.
Pases y capitales.
28

 Nacionalidades e idiomas.
El alfabeto.
Objetos comunes.
Instrucciones de clase.
Bebidas.
Verbos comunes.
Las profesiones.
Lugares de trabajo.
La familia.
Vocabulario de hoteles.

Cmo escribir un e-mail.

Adjetivos comunes.
Verbos sobre la rutina diaria.
La hora.
Nmeros ordinales y fechas.
Meses del ao y estaciones
Adverbios de frecuencia (How often?)

Contenidos morfosintcticos
Pronombres de sujeto.
Verbo copulativo Be.
Respuestas breves con to be.
La posesin. Adjetivos posesivos.
Determinantes: artculo determinado e indeterminado.
Demostrativos This/these, that/those.
Presente simple.
El plural de los nombres.
Partculas interrogativas para pedir informacin personal.
La posesin s.
Los adverbios de frecuencia.
Preposiciones de tiempo y de lugar.

Contenidos fontico-fonolgicos
Aprendizaje del alfabeto en ingls.
29

 Terminacin de los sustantivos en plural y de la tercera persona del presente simple de los
verbos /s/ /z/ /Iz/.
Reconocer la slaba tnica.
Sonidos voclicos.
Sonidos consonnticos.

Segundo trimestre : (Unidades 4-6, English File Elementary)

Contenidos lxico-semnticos
Actividades de tiempo libre.
Verbos relacionados con hobbies y habilidades.
Ropa.
Vocabulario relacionado con las relaciones amorosas.
Estilos de msica.
Adjetivos para describir personas.
Nombres de profesiones derivados de verbos y nombres.
Expresiones de tiempo pasado.
Partculas interrogativas para preguntar sobre el pasado.
Casas y mobiliario.
Preguntar por direcciones.

Contenidos morfosintcticos
Verbo Can para habilidades.
Like +(verbo+ing).
Pronombres Objeto.
Pronombres Posesivos.
Pasado simple tanto del verbo to be, como de los otros verbos irregulares y regulares.
Preposiciones de lugar.
There is/there are.
There was/there were.
Contraste entre el presente simple y el continuo.
Pronombres de objeto.
Imperativos.
Lugares de la ciudad.
30

Contenidos fontico-fonolgicos
Diferencia entre Can/ cant.
Contracciones.
Letras sordas.
Slabas acentuadas.
Pronunciacin de ing.
Palabras que riman.
Terminacin de las formas del pasado simple /d/ /t/ /Id/
Pronunciacin de los verbos irregulares en pasado simple.
Entonacin.de las frases.

Tercer trimestre : (Unidades 7-9, English File Elementary)

Contenidos lxico-semnticos
Comida.
Vacaciones.
El tiempo.
Adjetivos de personalidad.
Aventuras.
Hacer reservas en hoteles.
Cuerpo y salud.
Experiencias pasadas.
Planes futuros.

Contenidos morfosintcticos
El artculo indeterminado en plural (some y any).
Las partculas interrogativas (how much y how many).
Los adverbios de cantidad para nombres contables e incontables.
Los adverbios acabados en ly.
Going to para planes futuros.
Adjetivos comparativos y superlativos.
Would you like?
El pretrito perfecto.
31

 El auxiliary de future will.

Have got.

Contenidos fontico-fonolgicos
Contracciones.
Sonidos voclicos
Sonidos consonnticos.
Acento y entonacin.

Todas las unidades incluyen un apartado denominado Revise and Check en el que los
alumnos encontrarn una serie de ejercicios de gramtica, vocabulario, comprensin lectora y
comprensin auditiva mediante los cuales podrn comprobar si han adquirido los contenidos
referentes a estos apartados. Adems, tambin disponen del libro de ejercicios y un Multi-rom
para afianzar sus conocimientos trabajando en casa.

7.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias, no incluidas a priori en la programacin de aula, estarn
orientadas en todo caso al cumplimiento de los objetivos generales de la etapa. Entre las
actividades complementarias previstas estarn el visionado de pelculas en ingls, de modo
que los alumnos puedan ver la versin original, bien con subttulos en ingls o bien sin
subttulos; la explotacin de canciones en ingls, ya sea con un determinado objetivo o como
mero entretenimiento, para el disfrute por parte del alumnado de la produccin musical; los
juegos orientados a la prctica y consolidacin de la prctica oral; actividades en el aula Althia,
que incluyen la explotacin del Multi-Rom que acompaa al libro de texto de cada uno de los
cursos y ejercicios on-line, y finalmente actividades relacionadas con temas de contenido
histrico-cultural de los pases de habla inglesa.

7.6. METODOLOGA
(Vase punto 3. Metodologa general)

7.7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

7.7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NIVEL BSICO. (Decreto 78/2007)
7.7.1.1. Comunicacin oral
32

1. Escuchar y comprender instrucciones, y otros mensajes orales en situaciones personales o

de los medios de comunicacin.
2. Comprender el sentido general y la informacin especifica de textos orales en situaciones de
comunicacin.
3. Producir mensajes orales comprensibles, claros y adecuados a la situacin, al contexto y a la
intencin comunicativa.
4. Presentar instrucciones y anuncios.
5. Participar en conversaciones y simulaciones breves utilizando estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
6. Realizar y responder a las preguntas que surgen en las actividades diarias en contextos
semiestructurados o abiertos.

Tipos de tareas
a) Escuchar
Contestar preguntas de comprensin general o especfica (eleccin mltiple,
verdadero/falso/no se menciona, respuestas breves, etc.).
Identificar imgenes: asociacin o seleccin de las mismas.
Completar huecos en tablas, dibujos, mapas, diagramas, listados, etc.
Identificar el propsito del texto-grabacin, la intencin y/u opinin del autor.
Reconocer la situacin comunicativa (en qu lugar o contexto se puede dar esa situacin).
Identificar afirmaciones relacionadas con la grabacin.

b) Hablar-conversar
Hacer una descripcin o presentacin sencilla de personas, condiciones de vida, estudios o
trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan.
Narrar historias y describir aspectos cotidianos del entorno como personas, lugares, una
experiencia de trabajo o de estudio.
Realizar descripciones breves y bsicas de hechos y actividades como planes y citas,
costumbres, actividades habituales o pertenecientes al pasado y experiencias personales.
Expresar opiniones de lo que le gusta o no le gusta respecto a algo.
Realizar presentaciones breves y bsicas que versen sobre aspectos cotidianos.
Plantear y contestar preguntas para intercambiar informacin personal o sobre
costumbres y acciones de la vida cotidiana.
Realizar gestiones y actividades de la vida cotidiana como conversaciones en tiendas,
oficinas de correos, bancos, restaurantes, agencias de viajes, transportes pblicos.

33

 Pedir, dar y reaccionar ante indicaciones e instrucciones tales como direcciones o cmo
hacer funcionar mecanismos sencillos.
Realizar invitaciones y sugerencias, y responder a las que le hacen; disculparse y responder
a las disculpas presentadas.
Ofrecer, pedir ayuda y mostrar agradecimiento.
Manifestar coincidencia y discrepancia con otras personas.

7.7.1.2. Comunicacin escrita

1. Obtener informacin del contenido global y detalles significativos de letreros, carteles,
anuncios, folletos, etc.
2. Obtener informacin del contenido de cartas y correos electrnicos formales y personales.
3. Obtener la informacin principal y los detalles de textos de carcter informativo-descriptivo
y narrativos sencillos.
4. Redactar notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos, con correccin,
coherencia y cohesin textual.
5. Escribir cartas y redactar textos sencillos adecuados a diversas intencionalidades
comunicativas con correccin, coherencia y cohesin textual.
6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar informacin, producir
textos orales y escritos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de correo electrnico
y para establecer relaciones personales.
7. Utilizar la lectura y la escritura en el tiempo de ocio.

Tipos de tareas
a) Leer
Contestar preguntas de comprensin general o especfica (eleccin mltiple,
verdadero/falso/no se menciona, etc.).
Encontrar en el texto palabras o expresiones que correspondan a una definicin dada o a
la inversa.
Emparejar pequeos textos (anuncios, carteles o folletos informativos) con sus
correspondientes ideas.
Completar dilogos con frases a elegir de entre varias dadas.
Completar un texto con palabras a elegir de entre varias dadas.
Emparejar frases sueltas con su respuesta de entre varias posibles.
Elegir de entre varios ttulos el que mejor corresponda al texto.
Indicar el tema o la idea principal de entre varios propuestos.
Relacionar los distintos prrafos con sus correspondientes ttulos.
Comparar dos documentos sobre el mismo tema, identificando semejanzas y diferencias.
34

Identificar el propsito del texto, la intencin y/u opinin del autor.

Reconocer la situacin comunicativa (en qu lugar o contexto se puede dar el texto).
Utilizar informacin recogida en el texto para resolver problemas.
Hacer preguntas a partir de respuestas dadas.
Reescribir frases a partir de una dada.

b) Escribir
Rellenar fichas, formularios e impresos con los datos personales.
Responder a cuestionarios y cumplimentar esquemas sobre temas conocidos.
Escribir notas, postales y cartas personales sencillas para contactar, invitar, felicitar,
expresar deseos, solicitar favores, agradecer y pedir disculpas.
Escribir correspondencia formal sencilla, notas y mensajes, para solicitar un servicio o
pedir y dar informacin.
Escribir correspondencia personal sencilla para hablar de uno mismo y de aspectos
cotidianos en su entorno (personas, lugares, experiencias de estudio y trabajo).
Describir de forma bsica personas, objetos, lugares, hechos y experiencias reales o
imaginarias.
Transmitir adecuadamente la informacin deseada por medio de un texto, bien en forma
narrativa o dialgica.

7.7.1.3. Conocimiento de la lengua

1. Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos lingsticos y
aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna a la realizacin de
tareas comunicativas en la lengua extranjera.
2. Utilizar de forma consciente, en las situaciones de comunicacin habitual, los conocimientos
adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (coherencia, cohesin,
morfosintaxis, ortografa, fonologa,...) como instrumento de auto-correccin y de
autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
4. Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones.

7.7.1.4. Contexto socio-cultural

1. Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se
habla la lengua inglesa y los elementos sociolingsticos relacionados con la misma.
35

2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.

3. Valorar el uso de la lengua inglesa como va para relacionarse y convivir con personas y
grupos diferentes.

7.7.1.5. Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin. Uso de la ortografa correcta y de
los signos ortogrficos de puntuacin. Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de
diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

7.7.2. EVALUACIN CONTINUA (PRIMER CURSO DE NIVEL BSICO)

La orden de 25-06-2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia establece que la
evaluacin del aprendizaje del alumnado en las modalidades presencial y a distancia ser
continua. En el caso concreto del alumnado matriculado en el primer curso de cada nivel, la
evaluacin final tendr el carcter de sntesis valorativa del proceso evaluador e integrar la
informacin recogida durante el proceso.
Asimismo, la citada orden atribuye a los departamentos de coordinacin didctica la
facultad de definir los procedimientos para evaluar, a lo largo del proceso, las destrezas de
comunicacin oral y escrita. Dichos procedimientos incluirn estrategias que permitan al
alumnado evaluar su propio aprendizaje. (vid. supra, Autoevaluacin)
Durante el curso pasado nuestro departamento, a peticin de inspeccin educativa,
elabor unos nuevos criterios de evaluacin as como unas plantillas de correccin para todas
las destrezas con objeto de dar una mayor objetividad en el proceso de evaluacin del
alumnado en los primeros cursos de cada nivel (ver apndices I y II).
Tambin hay que aadir que el Departamento de Ingls ha establecido los
procedimientos para la evaluacin continua del alumnado con arreglo a un nmero mnimo de
tareas o pruebas por cada una de las destrezas comunicativas. Para conservar el derecho a la
evaluacin final como sntesis valorativa de todo el proceso, el alumnado deber cumplir con
los requisitos mnimos que se detallan a continuacin:
-

Escuchar: 2 pruebas presenciales de comprensin auditiva por trimestre, que

representarn el 90% de la nota. El 10% restante de la nota global ser ponderado en
relacin a la capacidad general o nivel de eficiencia comprensiva que el alumno presente
en las distintas actividades auditivas realizadas en clase.

Hablar-conversar: 1 prueba oral por trimestre distinguiendo las dos partes, que
representar una ponderacin global del 90% de la nota. La expresin oral se evaluar
adems mediante la observacin directa en clase por parte del profesorado (10 %).
36

Leer: 2 pruebas presenciales de comprensin lectora por trimestre, que representar el

90% de la nota del bloque. El restante 10% corresponder a la evaluacin de los libros de
lectura obligatoria.

Escribir: El 10% de la nota del bloque corresponder a la evaluacin de un mnimo 3

redacciones que el alumnado deber entregar a lo largo del curso. El otro 90% proceder de la
valoracin de 3 pruebas presenciales (una por trimestre) de expresin escrita, que sern
ponderadas de manera progresiva.
Asimismo se ha establecido el valor especfico que tendrn las notas de cada destreza
obtenidas en cada uno de los diferentes trimestres en la nota final: el primer trimestre
representar un 20% de la nota global del curso, el segundo trimestre contar un 30% de la
nota final y el restante 50% se obtendr de la calificaciones recibidas por parte del alumno en
el ltimo trimestre.
Adems, el alumnado deber asistir a un mnimo del 65% del total de perodos lectivos
del curso para optar a la evaluacin continua y debern asistir al menos al 50% de las clases
durante los diez primeros das lectivos del curso, ya que en caso contrario debern justificar
dichas ausencias. En cualquier caso, la prdida de este derecho no obrar en perjuicio del
derecho al examen final, que cualquier alumno podr realizar independientemente de que se
le haya aplicado la evaluacin continua.
Una vez aplicada la evaluacin continua al final del mes de mayo, aquellos alumnos
que tengan alguna destreza suspensa, se examinaran en junio de esas destrezas,
guardndoseles la nota obtenida en las destrezas aprobadas. En Septiembre solamente habr
que examinarse de las destrezas no aprobadas en junio. Igualmente en septiembre se podr
promocionar de curso si se cuenta con una sola destreza suspensa, siempre que la nota
alcanzada en dicha destreza sea igual o superior a 4 sobre 10 y la media aritmtica de todas las
destrezas sea igual o superior a 5 sobre 10.

7.7.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN (SEGUNDO CURSO DE NIVEL BSICO).

Los alumnos sern evaluados mediante la realizacin de un examen final, realizado a nivel
regional y que les proporcionar el certificado de nivel bsico a aquellos que lo superen y que
corresponde al nivel A2 del Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas.
Sin embargo, con el fin de ofrecer un punto de referencia a los alumnos e informarles de
los progresos producidos en su aprendizaje se llevar a cabo una evaluacin orientativa y que
consistir en la realizacin de una serie de pruebas cada trimestre similares a las que podrn
encontrar en el examen final de junio y de septiembre.

8. NIVEL INTERMEDIO

37

8.1. OBJETIVOS GENERALES

Segn el decreto 79/2007 de 19 de junio, de la Consejera de Educacin y Ciencia de la
Junta de Comunidades de Castilla La Mancha, el nivel intermedio de la enseanza de idiomas
contribuir a desarrollar las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que
traten de temas tanto concretos como abstractos, o de carcter tcnico siempre que estn
dentro del campo de especializacin del hablante, en una variedad de lengua estndar,
articulados a velocidad normal, aunque las condiciones acsticas no sean las ms
adecuadas.
2. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito
comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas
generales o relacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en conversaciones
extensas con un hablante nativo con correccin, fluidez y naturalidad.
3. Leer con autonoma textos extensos y complejos, con una velocidad adecuada a su tipologa
y a la finalidad de la lectura, contar con un amplio vocabulario activo y utilizar fuentes de
referencia de forma selectiva.
4. Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos, incorporar
argumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y participar en situaciones
de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las
tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus
hablantes.

8.2. OBJETIVOS ESPECFICOS POR HABILIDADES

8.2.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
1. Escuchar y comprender el sentido general y los detalles relevantes de un discurso bien
estructurado y claro ya sea de viva voz o a travs de distintos medios de comunicacin, en
buenas condiciones acsticas y con un acento conocido, que trate sobre asuntos
cotidianos que tienen lugar en el trabajo, en centros educativos, durante el tiempo de
ocio, etc., incluyendo descripciones y narraciones breves.
38

2. Comprender una informacin tcnica sencilla, como instrucciones de funcionamiento de un

aparato y ser capaz de seguir indicaciones detalladas.
3. Producir discursos fluidos, claros y bien organizados sobre algn tema de su campo de
inters o situaciones de la vida cotidiana, adecundolos al propsito comunicativo del
hablante y al contexto.
4. Interactuar con un hablante, nativo o no, con cierta naturalidad y fluidez sobre temas
cotidianos, de mbito social y cultural, relacionados o no con su campo de inters o
profesional.
5. Participar espontneamente en conversaciones para realizar gestiones (desenvolverse en
determinadas situaciones) con objetivos concretos aunque se pida la cooperacin y
aclaraciones pertinentes del interlocutor.
6. Intercambiar, contrastar y confirmar informacin y opiniones mostrando una actitud de
respeto y cooperacin con respecto a las exposiciones orales de los compaeros y las
propias conversaciones en lengua inglesa, superando problemas de desconfianza en las
propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el error como
herramienta de aprendizaje.

8.2.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir

1. Leer y comprender textos sencillos (prensa, cartas, artculos, instrucciones, folletos,...) con
diversidad de datos sobre temas relacionados con su campo de especializacin e inters
con un nivel satisfactorio de comprensin general y de discriminacin de detalles
relevantes de los mismos.
2. Obtener informacin de distintas partes del texto o de varios textos para resolver un
problema especfico, reconociendo partes esenciales de los textos y aspectos relevantes
de su estructura.
3. Escribir textos sencillos (cartas, noticias, informes, cuestionarios y encuestas,...) sobre temas
habituales o de su campo de inters, encadenando una serie de elementos, integrando
informacin diversa y seleccionando la tipologa textual en relacin con la intencin
comunicativa.
4. Transmitir por escrito informacin, ideas y opiniones bien estructuradas sobre temas tanto
concretos como abstractos, controlando la informacin, introduciendo preguntas o
argumentos diversos y mostrando una actitud de respeto hacia opiniones y valoraciones
distintas del mismo tema.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
materiales multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y como de placer y la
escritura como instrumento de creacin y comunicacin.
39

8.2.3. Habilidades para el conocimiento de la lengua

1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre los
conocimientos sobre la lengua materna y las estrategias de comunicacin adquirida en la
misma, favoreciendo su transferencia al aprendizaje del idioma extranjero.
2. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y
escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y
escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de
comunicacin.
3. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su
alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar
la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje.
4. Reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje desarrollando estrategias de
autoevaluacin, prcticas para la mejora de la competencia comunicativa y confianza en la
propia capacidad para comunicarse en la lengua extranjera en situaciones cada vez ms
diversas.

8.2.4. Conocimiento del contexto socio-cultural y conciencia intercultural

1. Profundizar en el conocimiento de los rasgos sociales y culturales fundamentales de la
lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la
lengua objeto de aprendizaje.
2. Utilizar la lengua extranjera como medio de comunicacin interpersonal y como elemento
favorecedor de la convivencia.
3. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y
reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento
internacional en un mundo multicultural.
4. Desarrollar actitudes de respeto hacia otras personas y culturas como medios para lograr un
mayor entendimiento, compromiso y solidaridad internacional.

8.3. CONTENIDOS
8.3.1. Comunicacin oral
a) Escuchar
Escucha y comprensin de las ideas generales de una discusin extensa que tenga lugar en
su presencia siempre que la articulacin sea clara y se hable en lengua estndar.

40

 Escucha y comprensin del contenido general e informacin relevante de conferencias o

charlas sobre temas conocidos siempre que la estructura de la presentacin sea sencilla, la
articulacin clara, y la exposicin en lengua estndar.
Seguimiento de instrucciones detalladas relacionadas con orientacin, procesos sencillos o
funcionamiento de aparatos tcnicos habituales.
Comprensin e interpretacin de la mayor parte de la informacin de noticias de la radio y
otros medios de comunicacin orales o mensajes grabados sobre temas conocidos y de
inters personal.
Reconocimiento de factores fonolgicos y fonticos como los sistemas voclicos y
consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras aisladas,
frases y textos.

b) Hablar
Realizacin de descripciones sencillas sobre temas conocidos de su campo de inters.
Narracin de historias y hechos de tema real e imaginario, incluyendo la propia experiencia
y sucesos imprevistos.
Relato de la trama de libros ledos y pelculas o espectculos vistos estructurando el
discurso con una secuencia organizada y atendiendo tanto al contenido y desarrollo
general de los mismos como a detalles especficos y valoraciones personales.
Desarrollo de argumentos, explicaciones, opiniones y razonamientos breves de opiniones,
planes y acciones.
Presentacin sencilla sobre temas conocidos dentro de su campo o preparados de modo
explicito con una adecuada organizacin del discurso e integracin de elementos de apoyo
al mismo. Respuesta a preguntas planteadas sobre los mismos.
Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin y acentuacin as como correcta
pronunciacin de los fonemas voclicos y consonnticos.

c) Conversar
Seguimiento y participacin en conversaciones con uno o ms interlocutores sobre
asuntos cotidianos o de temtica diversa (formal e informal) de su inters.
Expresin de sentimientos diversos tales como sorpresa, felicidad, tristeza. Inters o
indiferencia en situaciones de interaccin oral.

41

 Expresin de opiniones sobre temas abstractos y culturales como msica, cine, arte,
cultura, religin,..., a partir de la comprensin de opiniones y juicios ajenos manifestados
en su presencia con los que establece y expresa comparaciones. Expresin de
sentimientos, creencias, acuerdo, desacuerdo,..., manifestando una actitud respetuosa con
posturas diferentes. Comentario de juicios y opiniones de otros.
Seguimiento de exposiciones y dilogos relacionados con su campo; expresin de un punto
de vista con claridad, aunque tenga cierta dificultad en participar en el debate.
Comparacin y contraste de alternativas evaluando qu hacer, adnde ir, qu elegir,...
Peticin, seguimiento y realizacin de instrucciones.
Argumentacin sobre aspectos relacionados con la toma de decisiones y resolucin de
problemas prcticos como qu hacer, adnde ir o cmo organizar un acontecimiento (por
ejemplo una excursin).
Manejo de cualquier tipo de operacin que pueda surgir en un viaje y su organizacin y
desenvolverse utilizando adecuada y comprensiblemente el idioma extranjero en
situaciones cotidianas (actividades familiares, de ocio, transacciones comerciales, uso de
servicios,...).
Participacin en entrevistas o consultas en distintos roles (entrevistador o entrevistado).
Uso de cuestionarios y documentos para prepararlas previamente.
Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos de
palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin comunicativa
como una fuente de enriquecimiento personal.

8.3.2. Comunicacin escrita

a) Leer
Lectura expresiva y comprensiva de la descripcin de acontecimientos, sentimientos y
deseos en cartas personales para mantener correspondencia con amigos y conocidos.
Comprensin general y localizacin de informacin relevante en textos relacionados con la
vida cotidiana como cartas, circulares, folletos, documentos oficiales, artculos de
prensa,...
Utilizacin de varios textos para localizar y relacionar informacin y utilizarla en
situaciones o ante problemas especficos.
Comprensin de instrucciones claras de procesos y aparatos de uso cotidiano cotidianos.

42

 Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico

para inferir significados y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos en lengua extranjera.
b) Escribir
Realizacin de descripciones detalladas y sencillas de una amplia gama de temas
habituales en su campo de inters incluyendo experiencias propias y ajenas,
acontecimientos, narraciones reales e imaginarias,..., e integrando sentimientos, opiniones
y valoraciones sobre las mismas.
Realizacin de ensayos e informes breves y sencillos sobre temas de inters, utilizando la
informacin recopilada mediante tcnicas diversas y de fuentes diferentes.
Escritura de cartas personales y formales dando noticias y expresando sus pensamientos
sobre temas abstractos o culturales como msica o pelculas y describiendo con cierto
detalle sus experiencias, sentimientos y acontecimientos.
Escritura de notas transmitiendo informacin sencilla de relevancia inmediata a sus
amigos, compaeros, profesores y otros que forman parte de su vida diaria, haciendo
llegar los aspectos que considera relevantes.
Respuesta y elaboracin de cuestionarios y encuestas relacionados con actividades
cotidianas.
Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas ortogrficas.

8.3.3. Conocimiento de la lengua

a) Contenidos nocionales
Expresin de las entidades y propiedades (existencia, cantidad, cualidad y valoracin) y
referencia a las mismas.
Expresin de relaciones: espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio); tiempo
(situacin absoluta y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto,
modalidad, participantes y sus relaciones); relaciones lgicas (entre estados, procesos y
actividades); conjuncin, disyuncin; oposicin; comparacin; condicin, causa; finalidad;
resultado; relaciones temporales (anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
b) Competencia gramatical
Morfosintcticos
Oracin simple: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos de
concordancia.
43

 Oracin compuesta: Expresin de relaciones lgicas: Conjuncin; disyuncin; oposicin;

concesin: comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales
(anterioridad, posterioridad, simultaneidad).
El sintagma nominal. Ncleo: Sustantivo y pronombre (clases, gnero, nmero, caso).
Modificacin del ncleo: Mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin, sintagma (nominal, adjetival, verbal. adverbial, preposicional),
frase de relativo u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).
El sintagma adjetival. Ncleo: Adjetivo (clases, gnero, nmero, caso, grado). Modificacin
del ncleo: Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u
oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones
sintcticas del sintagma (atributo, etc.).
El sintagma verbal. Ncleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). Modificacin
del ncleo: Negacin, etc. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto, etc.).
El sintagma adverbial. Ncleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado).
Modificacin del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de los
elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma
(complemento circunstancial, etc.).
El sintagma preposicional. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales (clases).
Modificacin del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de los
elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma
(complemento de rgimen, etc.).

Lxico-semnticos
Produccin y comprensin de repertorios lxicos y utilizacin adecuada de los mismos en
los contextos a los que se refieren los objetivos especificados para el nivel. Estos
repertorios se desarrollarn teniendo en cuenta las siguientes reas de contenidos:
Identificacin personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria, tiempo
libre y ocio, viajes, relaciones humanas y sociales, salud y cuidados fsicos, educacin,
compras y actividades comerciales, alimentacin, bienes y servicios, lengua y
comunicacin, clima, condiciones atmosfricas y medio ambiente, ciencia y tecnologa.

Ortogrficos
El alfabeto. Los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los
caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.)
44

 Ortografa de palabras extranjeras. Signos ortogrficos (apstrofo, guin, etc.). Divisin de

palabras al final de lnea. Estructura silbica.

Fonticos y fonolgicos
Sonidos y fonemas voclicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonnticos y sus
agrupaciones.
Procesos fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin,
nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.).
Acento fnico / tonal de los elementos lxicos aislados. Acento y atonicidad / patrones
tonales en el sintagma y la oracin.

c) Competencias pragmticas
Funcionales
Reaiizaci6n de funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del
conocimiento, la opinin, la creencia y la conjetura: Afirmar; anunciar; asentir; clasificar;
confirmar la veracidad de un hecho; describir; expresar acuerdo y desacuerdo; expresar
desconocimiento; expresar duda; expresar una opinin; formular hiptesis; identificar e
identificarse; informar; predecir; recordar algo a alguien.
Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin. Expresar la intencin o voluntad de hacer
algo; invitar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a hacer algo; prometer.
Realizacin de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin
de otra ndole: Aconsejar; advertir; dar instrucciones; dar permiso; ordenar; pedir algo,
ayuda, confirmacin, informacin, instrucciones, opinin, permiso; prohibir; proponer;
recordar algo a alguien.
Realizacin de funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems:
invitar; aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida;
despedirse; expresar aprobacin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o
algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar.
Realizacin de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: Expresar admiracin, alegra o felicidad,
aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, decepcin, desinters e inters, disgusto,
dolor, duda, esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza.
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Discursivas
Coherencia textual: Adecuacin del texto al contexto comunicativo. Tipo y formato de
texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque y contenido: Seleccin lxica; seleccin
de estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante. Contexto espacio-temporal:
Referencia espacial y referencia temporal.
Cohesin textual: Inicio del discurso: Mecanismos iniciadores (toma de contacto, etc.):
introduccin del tema; tematizacin. Desarrollo del discurso. Desarrollo temtico.
Mantenimiento del tema: Correferencia (uso del artculo, pronombres. demostrativos;
concordancia de tiempos verbales). Elipsis. Repeticin (eco lxico; sinnimos, antnimos,
hipernimos, hipnimos, campos lxicos). Reformulacin. nfasis. Expansin temtica:
Ejemplificacin. Refuerzo. Contraste. Introduccin de subtemas. Cambio temtico:
Digresin. Recuperacin de tema. Conclusin del discurso: Resumen1 recapitulacin,
indicacin de cierre textual y cierre textual. Mantenimiento y seguimiento del discurso
oral: Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra. Apoyo, demostracin de
entendimiento, peticin de aclaracin, etc. La entonacin como recurso de cohesin del
texto oral: Uso de los patrones de entonacin. La puntuacin como recurso de cohesin
del texto escrito: Uso de los signos de puntuacin.

d) Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin.
Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales
mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
-Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.
8.3.4. Contexto socio-cultural

Conocimiento de la sociedad y la cultura de las comunidades en las que se habla el idioma

objeto de estudio, teniendo en cuenta las reas siguientes: Vida cotidiana (festividades,
horarios, actividades comerciales, etc.). Condiciones de vida (vivienda, trabajo, medios de
comunicacin, etc.). Relaciones personales (estructura social y relaciones entre sus
miembros). Valores, creencias y actitudes (instituciones, arte, humor, etc.). Lenguaje
corporal (gestos, contacto visual, etc.). Convenciones sociales (convenciones y tabes
relativos al comportamiento). Comportamiento ritual (celebraciones, ceremonias, etc.).
Actividades culturales y medios de comunicacin social.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y
modismos populares, registros, dialectos y acentos.

46

 Realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases utilizando soporte

papel o medios digitales y valoracin del enriquecimiento personal que supone esta
relacin.
Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoracin del uso de la lengua
extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencias diversas y con
personas pertenecientes a otras culturas.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de
formar parte de una comunidad plurilinge y multicultural.

8.4. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

8.4.1. Primer curso de nivel intermedio
Primer trimestre: (Unidades 1 a 4, Face2face Pre-intermediate, Second Edition, Cambridge)
Ttulos y temtica de las unidades:
Unidad 1: El trabajo, el descanso y el juego
Unidad 2: Los comienzos. El comienzo de grandes compaas multinacionales. El comienzo
de relaciones interpersonales.
Unidad 3: El mundo del trabajo.
Unidad 4: El cine, la msica y la televisin.
Competencias lingsticas
Contenidos morfosintcticos:
U.1. Repaso de pronombres y palabras interrogativos (Wh-?). Repaso de tiempos verbales
(presente y pasado simples, y presente continuo). Orden de los elementos en las
preguntas objetivas y subjetivas (preguntando por el sujeto de una oracin).
U.2. Verbos irregulares y construcciones en pasado simple. El pasado progresivo o
continuo en forma afirmativa, negativa e interrogativa.
U.3. La obligacin con have to/had to. Comparacin entre el presente continuo y el
presente simple. Diferenciacin entre verbos de accin y de estado. Word building: la
creacin de palabras mediante sufijacin (-ion,- or, -ant, -er, -ment)
U.4. Participios de pasado. El presente perfecto en oraciones negativas, afirmativas e
interrogativas para hablar de experiencias vividas. La utilizacin del adverbio ever.

47

Contenidos lxico-semnticos:
U.1. Lxico cotidiano. Palabras interrogativas (How y Wh-). Lxico bsico relacionado con
el trabajo y los desplazamientos entre casa y el trabajo/la escuela. Actividades de ocio.
Adverbios y expresiones de frecuencia.
U.2. Expresiones de tiempo en pasado. Lxico para hablar de relaciones interpersonales.
Conectores textuales.
U. 3. Lxico relacionado con la bsqueda de empleo y las profesiones.
U.4. Lxico sobre diferentes tipos de pelculas y de msica, y sobre la televisin.
Contenidos ortogrficos:
(Ver apartado de Contenidos comunes).
Contenidos fonticos:
U.1. El acento en las palabras y en la oracin. Pronunciacin de la a larga y corta y de los
distintos sonidos en o en ingls.
U.2. Las formas dbiles y fuertes del verbo to be en pasado y de palabras funcionales (and,
to, of, the). El fonema schwa.
U.3. La sinalefa entre una consonante final y una vocal inicial.
U.4. Los fonemas /w/ , /r/, y /j / como fonema de unin entre palabras del discurso oral.
Competencias pragmticas
Contenidos funcionales:
Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento y la
opinin: afirmar, asentir, describir, identificar e identificarse, informar, expresar acuerdo
(so do I, neither do I) (U.1. y 4) y desacuerdo (U.4).
Funciones o actos de habla directivos: pedir informacin (U. 2 y 4).
Funciones o actos de habla fticos y solidarios que se realizan para establecer o mantener
el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems: dar la bienvenida,
despedirse, presentarse, presentar a alguien, saludar (U.2.); prometer, declinar una
invitacin, lamentar, pedir disculpas (U.3.).
Contenidos discursivos
Coherencia textual: el registro informal en las cartas de carcter personal. La seleccin
lxica y de estructuras sintcticas de acuerdo con el registro. El contexto temporal al
hablar del presente o el pasado.

48

 Cohesin textual: inicio, desarrollo y conclusin del discurso. Mecanismos iniciadores

(toma de contacto, saludos, etc.). La concordancia de tiempos verbales. Toma,
mantenimiento y cesin del turno de palabra. La entonacin como recurso de cohesin del
texto oral.
La puntuacin como recurso de cohesin textual.

Segundo trimestre: Unidades 5-8, Face2face Pre-intermediate Second Edition, Cambridge)

Ttulos y temtica de las unidades:
Unidad 5: Hacia el futuro. Tecnologa y ciencia. Planes futuros.
Unidad 6: La familia y los amigos.
Unidad 7: Necesitas unas vacaciones! Ocio, hoteles peculiares y viajes.
Unidad 8: La diversidad cultural.
Competencias lingsticas
Contenidos morfosintcticos:
U.5. Construcciones con modales para hacer predicciones: el auxiliar modal will, might y be
able to.
El futuro de intencin: hacer planes y expresar ambiciones personales con be going to, be
planning to, etc.
U.6. Construcciones comparativas, superlativas, y de cuantificacin: a lot, much, a bit, (not)
as as.
U.7. El Presente Continuo para expresar planes futuros. Los pronombres posesivos. Repaso
de los sustantivos contables e incontables.
U.8. El presente perfecto con las preposiciones for y since, y en oraciones interrogativas
encabezadas por How long?, utilizado para hablar de acciones o estados an vigentes en
el presente. Los modales de obligacin: should, shouldnt, must. El infinitivo para expresar
intencin o propsito (I came here to study English).

Contenidos lxico-semnticos:
U.5. Combinaciones habituales verbo-sustantivo. Verbos que rigen preposicin. Lxico
relacionado con la tecnologa y la ciencia.

49

 U.6. Adjetivos para describir la apariencia de una persona. Lxico sobre relaciones
interpersonales. Creacin de antnimos de adjetivos mediante prefijacin. Lxico sobre
programas de TV y radio.
U.7. Viajes y vacaciones. Expresiones de cuantificacin. Expresiones con el verbo go.
U.8. La vivienda. Lxico relacionado con comer fuera de casa y con los viajes.
Contenidos ortogrficos:
(Ver apartado de Contenidos comunes).
Contenidos fonticos y fonolgicos:
U.5. La pronunciacin de las formas contradas de Will: ll y Wont. Diferentes
pronunciaciones de going to. La sinalefa en la oracin.
U.6. El acento en la oracin.
U.7. Formas dbiles de verbos, preposiciones y conjunciones.
Competencias pragmticas
Contenidos funcionales:
U.5. Funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: expresar la intencin o voluntad de hacer
algo, invitar, ofrecer algo, ofrecer ayuda, ofrecerse a hacer algo. Funciones o actos de
habla asertivos relacionados con la expresin de creencias y conjeturas: predecir y
formular hiptesis. Funciones o actos de habla fticos y solidarios: invitar, aceptar y
declinar una invitacin. Funciones o actos de habla expresivos con los que se expresan
actitudes de desinters e inters.
U.6. Funciones o actos de habla asertivos: descripcin de apariencia, identificarse por
telfono, dejar un mensaje en un contestador.
U.7. Funciones o actos de habla directivos que tienen como finalidad que el destinatario
haga o no algo: quejas y peticiones.
U.8. Funciones o actos de habla relacionados con dar y pedir informacin.
Contenidos discursivos:
U.6. La entonacin en las conversaciones telefnicas. La toma, mantenimiento y cesin del
turno de palabra en las conversaciones telefnicas.
U.7. Mostrar actitudes de cortesa o descortesa mediante la entonacin.
U.8. La sinalefa oracional en discursos rpidos.

50

Tercer trimestre: Unidades 9-12, Face2face Pre-intermediate, Second Edition, Cambridge)

Ttulos y temtica de las unidades:
Unidad 9: La vida no es perfecta. Problemas que surgen en el da a da.
Unidad 10: Comprar hasta caer rendido. La moda.
Unidad 11: Cotilleo y noticias. Los medios de comunicacin.
Unidad 12: Conseguir tus objetivos. El dinero.

Competencias lingsticas
Contenidos morfosintcticos:
U.9. Las oraciones condicionales de primer grado. Oraciones subordinadas que denotan
tiempo futuro con when, as soon as, before, after, until. Expresiones de cuantificacin: too,
too much, too many, (not) enough.
U.10. La voz pasiva en oraciones en presente y pasado simple. La construccin used to para
hablar de hbitos en el pasado. El uso u omisin de los artculos determinados e
indeterminados.
U.11.El presente perfecto en construcciones con los adverbios just, yet y already, para dar
noticias. Oraciones subordinadas de relativo con who, which, that y where.
U.12. El discurso indirecto. Las oraciones condicionales de segundo grado. Conectores
discursivos.
Contenidos lxico-semnticos:
U.9. Lxico relacionado con situaciones cotidianas, y sentimientos. Verbos con partculas
(Phrasal verbs). Repaso de expresiones de cuantificacin.
U.10. Lxico relacionado con las compras, la ropa, la moda y la sociedad de consumo.
Verbos frecuentes en voz pasiva. Los pronombres indefinidos anything, someone, no one,
everywhere, etc.
U.11. Combinaciones habituales verbo-sustantivo.
U.12. Lxico relacionado con el dinero y con actividades poco habituales (actividades de
tiempo libre, deportes, etc.).

Contenidos ortogrficos:
(Ver apartado de Contenidos comunes).
51

Contenidos fonticos:
U.9. El acento en la oracin.
U.10. El sonido /t/ a final de palabra.
U.11. El sonido /h/ a principio de palabra.

Competencias pragmticas
Contenidos funcionales
U.9. Funciones o actos de habla relacionados con la expresin de ofrecimiento: hacer
invitaciones y hacer preparativos.
U.10. Funciones o actos de habla relacionados con la peticin y ofrecimiento de
informacin.
U.11. Funciones y actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos: admiracin, sorpresa, inters, indiferencia.
Contenidos discursivos
U.9. Utilizacin de expresiones de relleno (fillers) en conversaciones. La entonacin
como herramienta para mostrar el inters o desinters por algo, y la sorpresa. La
utilizacin del contexto para extraer informacin.
U.11. Las echo questions.
U.12. El uso de conectores discursivos.

Contenidos comunes a todas las unidades:

Contenidos ortogrficos:
Correccin a la hora de expresarse por escrito, haciendo hincapi en los elementos
ms problemticos y diferentes del castellano.
Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva,
negrita, etc. ).
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Ortografa de palabras extranjeras.
Signos ortogrficos: apstrofo, guin para unir palabras (hyphen) y guin para
insertar comentarios (dash). La estructura silbica del lxico ingls: dividir o no las
palabras a final de lnea?

52

Contenidos discursivos
Coherencia textual:
Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
Tipos y formatos de textos tanto para la comprensin, como para la
expresin escrita: correspondencia de carcter personal, a saber, cartas
informales y mensajes de correo electrnico; descripciones de hechos
reales o imaginarios; curriculums vitae; descripciones del argumento de
una pelcula; cartas formales sencillas para pedir informacin y responder
a un anuncio; mensajes y notas de carcter familiar o personal; guas
sencillas de carcter turstico e informativo; artculos sencillos sobre temas
que interesen a los alumnos; narraciones sencillas; contenido de pginas
web.
Variedad de lengua segn el registro (formal e informal) y el rea
geogrfica (introduccin a las diferencias entre el ingls americano y el
britnico)
Enfoque textual: seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de
contenido relevante.
Contexto espacio-temporal. Referencia espacial y referencia temporal.
Cohesin textual:
Mecanismos de inicio, desarrollo y conclusin del discurso.
Los mecanismos textuales de la correferencia, la elipsis, la repeticin y la
reformulacin.
El nfasis.
La expansin temtica mediante la ejemplificacin. La introduccin de
subtemas. El cambio temtico.
Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra en el discurso oral.

La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los

patrones de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los
signos de puntuacin.

La autoevaluacin
Todas las unidades incluyen al final un apartado denominado Progress Portfolio en el
que los alumnos tienen la oportunidad de evaluar su propio aprendizaje, respondiendo a unas
sencillas preguntas sobre su progreso, que invitan a la reflexin y evaluacin individual.
Se fomentar el uso de estrategias de autoaprendizaje, planificacin, textualizacin y
revisin a lo largo de todo el curso.

8.4.2. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO

(English File Intermediate, Third Edition, editorial Oxford)
53

Objetivos y criterios de evaluacin

Transmitir a los alumnos un vocabulario til y necesario para comunicarse en ingls. Para
ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario relativo a un tema
determinado.

Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma

edad que los estudiantes

Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma

correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de
conceptos sencillos a otros ms complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin con
su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura

Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes
britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el
Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso.

Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas,
dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por
escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les ofrece, no
solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales como
escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que
van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de
auto-evaluacin de todas las unidades.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y

tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado
de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en
casa.

Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los
alumnos tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo.

54

Objetivos comunicativos
Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.
Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre
temas concretos y conocidos.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales
pronunciados con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no
verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave,
identificacin de la intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters
personal con diversos fines comunicativos.
Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la
conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para iniciar,
mantener y terminar la interaccin, as como para resolver las dificultades durante la
misma.
Produccin de textos orales que contengan elementos de coordinacin y subordinacin.
Identificacin del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos
verbales y no verbales.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y digital,
autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con contenidos de
otras materias del currculo.
Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin
con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no textuales,
usos del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para
inferir significados.
Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin
para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el
55

proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).

Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de borradores.
Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto
(formal e informal).
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de correspondencia
postal o utilizando medios informticos.
Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel digital.

Conocimientos lingsticos
Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre
temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con
contenidos de otras materias del currculo.
Identificacin de antnimos, falsos amigos, y palabras con prefijos y sufijos ms
habituales.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonacin y
acentuacin de palabras y frases.

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con
compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a informaciones
nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de vivir diferentes y
enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los pases en
los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras
culturas a travs del idioma.
Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que
hablan la lengua extranjera.
Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.) asociadas a
situaciones concretas de comunicacin.
Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases donde
se habla la lengua extranjera.
Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes de la
56

lengua extranjera.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste con
otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen, raza
o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en la
comunicacin.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la
comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de procedencias
diversas
Secuenciacin de contenidos:
Unidad 1: Estado emocional; la familia
Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: debatir sobre los resultados de un test de
personalidad y mostrar asombro.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Cinco personas contestando preguntas sobre comida y la cocina.
Una entrevista a un chef de un restaurante.
Dos personas debatiendo sobre comida.
El resumen de resultados de una encuesta sobre las familias en el Reino Unido.
Un programa de radio hablando sobre un libro sobre familias.
Tres dilogos entre diferentes miembros de una familia.
Una cancin sobre la familia (Our house).
Una pareja hablando sobre los preparativos para la cena.
Una joven presentando a su pareja a sus padres.
Una conversacin hablando de otras personas.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversacin: introducir en la conversacin una opinin personal.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:
Un artculo de peridico sobre comida.
Dos relatos de experiencias personales siendo hijo nico y hermano pequeo.
Produccin de textos escritos: la descripcin de una persona.

57

 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la comida y cocina, familia y adjetivos de

personalidad.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente simple y continuo, verbos de
estado y accin, los tiempos verbales de futuro y uso de each other.
Practicar la pronunciacin de los sonidos voclicos y la entonacin de las oraciones.
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: dar una
opinin personal.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 1 on iTutor.
Extra support TB pginas 12-28.
Actividades del Workbook, pginas 4-10.
Apartado Grammar Bank, SB pginas 132, 133.
Apartado Vocabulary Bank, SB pginas 150, 153.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Apartado Practical English Episode 1, SB pginas 12-13.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice
Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 14, 20, 28
Extra idea TB pginas 12, 20, 21, 22, 26.
Extra photocopiable activities:
-Grammar activities, TB pginas 144-145
-Communicative activities, TB pginas 164-165, 174-175
-Vocabulary activities, TB pginas 196, 201-202
-Song activities, TB pginas 215, 218
Video en iTools- File 1: Episode 1: Meeting the parents.
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile
58

 Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice

Evaluacin
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a comida y cocina, familia y adjetivos de
personalidad.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente simple y continuo, verbos de
estado y accin, los tiempos verbales de futuro y uso de each other.
Practicar la pronunciacin de los sonidos voclicos y la entonacin de las oraciones.
Unidad 2: Gastar o ahorrar; vidas cambiantes
Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: debatir sobre los resultados de un cuestionario y dar
nfasis a una respuesta.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Una cancin sobre el dinero (Girls & Boys).
Seis personas hablando de gastar y ahorrar.
Una pareja discutiendo sobre los gastos.
Una entrevista a la fundadora de una ONG.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversacin: hablar sobre hechos del pasado que continan en el presente.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:
Un cuestionario sobre gastar o ahorrar.
Un relato sobre el secreto de un millonario.
Llamadas de telfono de una viajera solidaria relatando su experiencia.
Un relato sobre cmo ganar la lotera cambi la vida de una persona.
Produccin de textos escritos: un correo electrnico informal.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo al dinero y adjetivos de intensidad.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente simple y el pasado simple,
el presente perfecto con for/since y el presente perfecto continuo.
Practicar la pronunciacin de la letra o, el ritmo en la oracin y el acento en los
adjetivos de intensidad.
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: hablar sobre
hechos del pasado que continan en el presente.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.
59

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 2 on iTutor
Extra support TB pginas 29-40.
Actividades del Workbook, pginas 11-16.
Apartado Grammar Bank, SB pginas 134, 135.
Apartado Vocabulary Bank, SB pginas 154.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice
Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 31
Extra idea TB pginas 32, 38
Extra photocopiable activities:
-Grammar activities, TB pginas 146-147
-Communicative activities, TB pginas 165, 176-177
-Vocabulary activities, TB pginas 196, 203
Videos en iTools- File 2:
In the street
Short Film: Oxfam
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice
Criterios de evaluacin
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo al dinero y adjetivos de intensidad.

Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente simple y el pasado simple, el

presente perfecto con for/since y el presente perfecto continuo.

Practicar la pronunciacin de la letra o el ritmo en la oracin y el acento en los adjetivos de

intensidad.
60

Unidad 3: A toda velocidad; los estereotipos

Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: dar informacin a un turista.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Una entrevista en la radio a un experto en seguridad vial.
Una cancin sobre recorrer grandes distancias (500 miles).
Dos personas hablando sobre un libro para padres.
Una persona hablando sobre las diferencias entre hombres y mujeres.
Una entrevista a una cantante.
Una opinin sobre el personal de servicios en Nueva York.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversacin: hablar sobre estereotipos de hombres y mujeres.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:
Un relato sobre la experiencia de cruzar Londres en transporte pblico.
Dos artculos sobre una investigacin comparando cunto hablan hombres y
mujeres y sobre el cotilleo entre las mujeres.
Un relato sobre la experiencia de ser padre.
Produccin de textos escritos: un artculo para una revista.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los medios de transporte y algunas
colocaciones formadas con verbos o adjetivos + preposiciones.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los comparativos y superlativos y los
artculos.
Practicar la pronunciacin de los sonidos //, /d/, /t/, //, // y /i/ y la entonacin de
las oraciones.
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: hablar sobre
estereotipos de hombres y mujeres.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 3 on iTutor.
Extra support TB pginas 41-54.

61

 Actividades del Workbook, pginas 17-23.

Apartado Grammar Bank, SB pginas 136, 137.
Apartado Vocabulary Bank, SB pginas 156.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Apartado Practical English Episode 2, SB pginas 32-33.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice
Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 54.
Extra idea TB pginas 44, 48, 49.
Extra photocopiable activities:
-Grammar activities, TB pginas 148-149.
-Communicative activities, TB pginas 166, 178-179.
-Vocabulary activities, TB pginas 197, 204-205.
-Song activities, TB pginas 215, 219.
Video en iTools- File 3: Episode 2: A difficult celebrity.
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile .
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice .

Criterios de evaluacin
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los medios de transporte y algunas
colocaciones formadas con verbos o adjetivos + preposiciones.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los comparativos y superlativos y los
artculos.
Practicar la pronunciacin de los sonidos //, /d/, /t/, //, // y /i/ y el acento en las
oraciones.

Unidad 4: Tener xito o fracasar; nuevas normas de comportamiento

Objetivos didcticos

62

 Realizar intercambios comunicativos: comprobar si es correcta la respuesta del compaero

y debatir sobre un artculo de peridico.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Una cancin sobre los modales (You cant hurry love).
Seis estudiantes hablando sobre sus trucos para aprender ingls.
Dos persona hablando sobre las diferencias entre los modales de los rusos y los
britnicos.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversacin: hablar sobre los buenos y malos modales.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:
Cuatro relatos con experiencias personales sobre imposibles.
Un artculo sobre un joven ingls que habla once idiomas.
Una gua de modales en el uso del telfono mvil.
Una noticia sobre un conflicto familiar por los modales utilizados.
Una noticia sobre un hecho ocurrido en un concierto por los malos
modales de alguien del pblico.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a adjetivos terminados en ed o ing y
el lenguaje utilizado al telfono.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las formas can, could y be able to, los
pronombres reflexivos, los verbos modales de obligacin.
Practicar la entonacin de las oraciones, las consonantes mudas y los vnculos entre
palabras.
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: hablar
sobre buenos y malos modales.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 4 on iTutor
Extra support TB pginas 55-65.
Actividades del Workbook, pginas 24-29.

63

 Apartado Grammar Bank, SB pginas 138, 139.

Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice.
Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 61
Extra idea TB pginas 56, 57, 59, 60, 61
Extra photocopiable activities:
-Grammar activities, TB pginas 150-151
-Communicative activities, TB pginas 166, 180-181
-Song activities, TB pginas 215, 220
Videos en iTools- File 4:
In the street
Short Film: Boris Bikes
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice
Criterios de evaluacin:
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a adjetivos terminados en ed o ing y el
lenguaje utilizado al telfono.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las formas can, could y be able to, los
pronombres reflexivos, los verbos modales de obligacin.
Practicar la entonacin de las oraciones, las consonantes mudas y los vnculos entre
palabras.

Unidad 5: Supersticiones en el deporte; Cmo se conocieron?

Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: debatir sobre supersticiones en el deporte y pedir un
favor.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Una entrevista en la radio a un rbitro de ftbol espaol.
64

 Una cancin sobre el deporte (We are the champions)

Cuatro personas hablando sobre cmo conocieron a sus parejas.
Un artculo sobre cmo se conoci una pareja
Un debate en la radio sobre las relaciones a travs de Facebook.
Una conversacin entre dos amigas hablando de sus parejas.
Una conversacin entre una pareja hablando de sus amigos.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversacin: explicar una ancdota y hbitos pasados.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:
Un artculo de peridico sobre supersticiones en el tenis.
Dos reseas sobre trampas famosas en el deporte.
Un relato sobre cmo se conoci una pareja en una autopista.
Produccin de textos escritos: una historia o relato.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los deportes y las relaciones personales.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los tiempos de pasado y el uso de used
to/usually.
Practicar la pronunciacin de los sonidos // and //, la letra s y los vnculos entre
palabras.
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: explicar una
ancdota y hbitos pasados.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 5 on iTutor
Extra support TB pginas 66-79.
Actividades del Workbook, pginas 30-36.
Apartado Grammar Bank, SB pginas 140, 141.
Apartado Vocabulary Bank, SB pginas 157, 158.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Apartado Practical English Episode 3, SB pginas 52-53.
65

 Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice

Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 66, 79
Extra idea TB pginas 68, 70, 74, 75
Extra photocopiable activities:
Grammar activities, TB pginas 152-153.
Communicative activities, TB pginas 167, 182-183.
Vocabulary activities, TB pginas 197, 206-207.
Song activities, TB pginas 215, 221.
Video en iTools- File 5: Episode 3: Old friends.
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile.

Criterios de evaluacin
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los deportes y las relaciones personales.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los tiempos de pasado y el uso de used
to/usually.
Practicar la pronunciacin de los sonidos // and //, la letra s y los vnculos entre
palabras.

Unidad 6: el mundo del cine; juzgando por la apariencia

Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: hablar sobre la vida de una persona por su
apariencia.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Una entrevista a una actriz que trabaj con Steven Spielberg.
Una cancin sobre rasgos fsicos y vestimenta (I got life).
Una persona describiendo los rasgos fsicos de un ladrn.
Una persona hablando sobre una experiencia personal con un desconocido.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversacin: dar ejemplos.
66

 Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:

Tres descripciones de lugares donde se han rodado pelculas famosas.
Un artculo sobre la importancia de la foto de un perfil en una red social.
Un artculo sobre la apariencia fsica de la cantante Susan Boyle.
Un artculo sobre las supersticiones en el teatro.
Produccin de textos escritos: una resea de una pelcula.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo al cine y el cuerpo humano.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva en todos sus tiempos y los
verbos modales de deduccin.
Practicar la entonacin de las oraciones y de los diptongos.
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: dar
ejemplos.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 6 on iTutor
Extra support TB pginas 80-90.
Actividades del Workbook, pginas 37-42.
Apartado Grammar Bank, SB pginas 142, 143.
Apartado Vocabulary Bank, SB pginas 159, 160.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice
Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 81, 87
Extra idea TB pginas 83, 87, 89.
Extra photocopiable activities:
Grammar activities, TB pginas 154-155

67

 Communicative activities, TB pginas 168, 184-185

Vocabulary activities, TB pginas 198, 208-209
Song activities, TB pginas 216, 222
Videos en iTools- File 6:
In the street
Short Film: Iconic film locations
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile
Online Skills Practice
Criterios de evaluacin
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo al cine y el cuerpo humano.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva en todos sus tiempos y los
verbos modales de deduccin.
Practicar la entonacin de las oraciones y de los diptongos.

Unidad 7: La educacin; el hogar ideal

Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: jugar a un tres en raya gramatical y corregir la
respuesta del compaero.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Un programa en la radio sobre el experimento de Gareth Malone: un colegio solo para
nios.
Dos estudiantes hablando sobre sus notas en un examen.
Cuatro alumnos de arquitectura describiendo su casa ideal.
Una cancin sobre la construccin (If I could build my whole world around you).
Una audio-gua sobre la casa del compositor Tchaikovsky.
Dos amigos hablando sobre los viejos tiempos.
Tres amigos haciendo planes para el fin de semana.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversacin: debatir sobre un tema.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:

68

1. Un artculo sobre un controvertido sistema de aprendizaje utilizado por una

madre con sus hijos.
2. Cuatro comentarios de jvenes que viven en casa de sus padres.
3. Un artculo sobre la casa del compositor Tchaikovsky.
Produccin de textos escritos: la descripcin de una casa o apartamento.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la educacin y las casas.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el primer condicional y las oraciones de
futuro con when, until, etc, el uso de make y let, y el segundo condicional.
Practicar la pronunciacin de la letra u y la entonacin de las oraciones.
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: debatir sobre
un tema.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 7 on iTutor
Extra support TB pginas 91-104.
Actividades del Workbook, pginas 43-49.
Apartado Grammar Bank, SB pginas 144, 145.
Apartado Vocabulary Bank, SB pginas 161, 162.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Apartado Practical English Episode 4, SB pginas 72-73.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice
Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 93, 94, 95, 104
Extra idea TB pginas 92, 96, 97.
Extra photocopiable activities:
Grammar activities, TB pginas 156-157.
Communicative activities, TB pginas 168-169, 186-187.
69

 Vocabulary activities, TB pginas 198-199, 210-211.

Song activities, TB pginas 216, 223.
Video en iTools- File 7: Episode 4: Boys night out.
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice.
Criterios de evaluacin
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la educacin y las casas.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el primer condicional y las oraciones de
futuro con when, until, etc, el uso de make y let, y el segundo condicional.
Practicar la pronunciacin de la letra u y la entonacin de las oraciones.

Unidad 8: Diversos tipos de compras; el trabajo ideal

Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: presentar una queja en un establecimiento comercial
y debatir sobre el trabajo ideal.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Un programa de radio sobre una tienda online.
Una encuesta en un centro comercial.
Una persona quejndose de un mal servicio en una tienda en un programa de
radio para consumidores.
Dos presentaciones de productos.
Una cancin sobre el trabajo (Piano man).
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversacin: presentar un producto.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:
Un artculo sobre una persona que se dedica a poner quejas sobre productos y
servicios.
Un artculo sobre un programa de televisin donde se presentan productos e ideas
originales.
Un blog con una experiencia personal sobre el trabajo.
Produccin de textos escritos: una carta de reclamacin y un correo electrnico de
presentacin de un CV.
70

 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a ir de compras, el trabajo y la

formacin de sustantivos.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz indirecta (oraciones y preguntas)
y gerundios e infinitivos.
Practicar la pronunciacin de las letras ai y el acento en las palabras.
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera:
presentar un producto.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 8 on iTutor
Extra support TB pginas 105-116.
Actividades del Workbook, pginas 50-55.
Apartado Grammar Bank, SB pginas 146.147.
Apartado Vocabulary Bank, SB pginas 163, 164.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice.

Actividades de ampliacin
Extra idea TB pginas 107, 109, 111
Extra photocopiable activities:
Grammar activities, TB pginas 158-159
Communicative activities, TB pginas 169, 188-190.
Vocabulary activities, TB pginas 199, 212.
Song activities, TB pginas 216, 224.
Videos en iTools- File 8:
In the street.
71

 Short Film: Trinity College, Dublin.

New English File online: www.oup.com/elt/englishfile. Online Skills Practice.
Crierios de evaluacin
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a ir de compras, el trabajo y la formacin de
sustantivos.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz indirecta (oraciones y preguntas) y
gerundios e infinitivos.
Practicar la pronunciacin de las letras ai y el acento en las palabras.

Unidad 9: Encuentros casuales; el mundo tecnolgico y el mundo de la informacin

Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: comprobar si es correcta la respuesta del compaero
y pedir informacin cortsmente.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Un relato de un escritor famoso sobre una experiencia personal cuando era joven.
Una cancin sobre la suerte (Karma).
Un debate en la radio sobre un libro sobre las nuevas vas de comunicacin.
Una conversacin entre dos personas sobre lo que ha dicho un amigo en comn.
Una conversacin entre un apareja haciendo preguntas indirectas.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de
una conversacin: hablar sobre tener suerte.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:
Un relato corto de ficcin sobre el encuentro con un extrao.
Dos relatos breves con experiencias personales con extraos.
Un artculo sobre cmo la suerte influy en el xito de Bill Gates y de los
Beatles.
Un artculo sobre el exceso de informacin en Internet.
Produccin de textos escritos: un artculo de revista con ventajas e inconvenientes.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la formacin de adjetivos y adverbios,
los aparatos electrnicos y algunos phrasal verbs.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el tercer condicional y los
cuantificadores.

72

 Practicar la entonacin de las oraciones, de ough y augh y el vnculo entre palabras.

Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: hablar
sobre tener suerte.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
File 9 on iTutor
Extra support TB pginas 117-129.
Actividades del Workbook, pginas 56-62.
Apartado Grammar Bank, SB pginas 148, 149.
Apartado Vocabulary Bank, SB pginas 163.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Apartado Practical English Episode 5, SB pginas 92-93.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice.
Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 126, 129
Extra idea TB pginas 119.
Extra photocopiable activities:
Grammar activities, TB pginas 160-161.
Communicative activities, TB pginas 169-170, 191-192.
Vocabulary activities, TB pginas 199, 213-214.
Song activities, TB pginas 216, 22.
Video en iTools- File 9: Episode 5: Unexpected events.
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice.
Criterios de evaluacin
73

 Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a la formacin de adjetivos y adverbios, los

aparatos electrnicos y algunos phrasal verbs.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el tercer condicional y los cuantificadores.
Practicar la pronunciacin de la entonacin de las oraciones, de ough y augh y el vnculo
entre palabras.

Unidad 10: iconos actuales; crmenes y misterios

Objetivos didcticos
Realizar intercambios comunicativos: adivinar la palabra definindola con oraciones de
relativo y comprobar si la respuesta del compaero es correcta en un juego de detectives.
Escuchar y comprender informacin especfica en contextos variados:
Una audio gua en una exposicin de arte.
Una cancin sobre la autoestima (Greatest love of all).
Una entrevista a un inspector de polica sobre Jack el Destripador.
Poder utilizar el lenguaje y las estructuras aprendidas en la unidad en el contexto de una
conversacin: comprobar suposiciones.
Leer y comprender informacin general y especfica en textos variados:
Un artculo sobre la vida y obra de Steve Jobs, el fundador de Apple.
Un relato sobre Jack el Destripador.
Un relato corto sobre un juicio.
Un artculo sobre un msico gitano.
Produccin de textos escritos: una biografa.
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los nombres compuestos y el crimen.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las oraciones de relativo explicativas y
especificativas y las preguntas de comprobacin (question tags).
Practicar la pronunciacin del acento en las palabras y la entonacin de las preguntas
de comprobacin (question tags).
Reconocer y aprender formas bsicas de relacin social en lengua extranjera: comprobar
suposiciones.
Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una
cultura diferente a la propia.

Tratamiento de la diversidad:
Actividades de refuerzo
74

 File 10 on iTutor
Extra support TB pginas 130-138.
Actividades del Workbook, pginas 63-68.
Apartado Grammar Bank, SB pginas 150, 151.
Apartado Sound Bank, SB pginas 166-167.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice.
Actividades de ampliacin
Extra challenge TB pginas 132.
Extra idea TB pginas 131, 133, 134.
Extra photocopiable activities:
Grammar activities, TB pginas 162-163.
Communicative activities, TB pginas 170-171, 193-194.
Song activities, TB pginas 217, 226.
Video en iTools- File 10:
In the street.
Short Film: The Hound of the Baskervilles.
New English File online: www.oup.com/elt/englishfile.
Online Skills Practice: www.promo.oupe.es/englishfile/int/onlinepractice.
Criterios de evaluacin
Saber reconocer y utilizar vocabulario relativo a los nombres compuestos y el crimen.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las oraciones de relativo explicativas y
especificativas y las preguntas de comprobacin (question tags).
Practicar la pronunciacin de acento en las palabras y la entonacin de las preguntas de
comprobacin (question tags).
La autoevaluacin
Varias unidades incluyen al final un apartado denominado Revise and Check o Can you
say that in English? en el que los alumnos tienen la oportunidad de evaluar su propio
aprendizaje, respondiendo a unas sencillas preguntas sobre su progreso, que invitan a la
reflexin y evaluacin individual.
75

Se fomentar el uso de estrategias de auto-aprendizaje, planificacin, textualizacin y

revisin a lo largo de todo el curso.

8.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias ayudarn a dinamizar el ritmo de clase e intentarn
incorporar una visin ms completa de la lengua impartida. Cabe destacar en este apartado, la
proyeccin de fragmentos de pelculas o pelculas ntegras en versin original, y series de TV
con o sin subttulos, el uso de canciones en ingls, la introduccin de juegos dinmicos para
que los alumnos pongan en prctica no slo la inteligencia intelectual, sino tambin la fsica, la
espacial, etc., que tambin forman parte del proceso de aprendizaje de una lengua extranjera.
Asimismo, se incluirn actividades relacionadas con temas de contenido histrico-cultural de
los pases anglohablantes, tales como Halloween, Thanksgiving, Valentines Day , Christmas,
St. Patricks Day, etc.

8.6. METODOLOGA
(Vase punto 3. Metodologa general)
8.7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
8.7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NIVEL INTERMEDIO (Decreto 79/2007)
8.7.1.1. Comunicacin oral
1. Escuchar y comprender el sentido general y contenidos relevantes de mensajes orales
diversos transmitidos tanto por un interlocutor presente como a travs de medios de
comunicacin.
2. Seguir instrucciones orales y participar en conversaciones con dos o ms interlocutores.
3. Producir mensajes orales claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intencin
comunicativa, sobre temas especficos de la vida cotidiana o de su campo de inters.
4. Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas actuando con iniciativa en el
inicio y desarrollo de las mismas.
5. Participar en situaciones de la vida cotidiana que implican intercambio comunicativo de
forma que desarrolle tareas y objetivos concretos.
6. Preguntar y responder a cuestiones planteadas en situaciones de conversacin informal y
en el desarrollo de entrevistas ms o menos estructuradas.
7. Participar en situaciones comunicativas que implican la expresin de puntos de vista y
alternativas diversas.
76

Tipos de tareas
a) Escuchar
Distinguir imgenes, ordenar vietas o partes de un texto, completar cuadros o esquemas,
realizar trazados siguiendo instrucciones, encontrar un lugar, emparejar textos y epgrafes,
tomar notas breves, localizar informacin, seleccionar informacin concreta, elegir una o
varias de las opciones propuestas, identificar si la informacin es verdadera o falsa, contestar
con respuestas breves, etc.
b) Hablar-conversar
La evaluacin puede llevarse a cabo a travs de la observacin directa a lo largo del curso a
partir de las intervenciones del alumno -individualmente, en pareja o en grupo- y
puntualmente, a partir de pruebas en las que se propongan situaciones autnticas o
verosmiles de exposicin o de interaccin con otras personas, con o sin apoyo grfico y/o
textual, claramente contextualizadas.

8.7.1.2. Comunicacin escrita

1. Comprender el contenido global y la informacin relevante de textos diversos relacionados
con la vida cotidiana, temas de actualidad y de una relativa especializacin profesional.
2. Comprender cartas y correos electrnicos personales, formales y profesionales.
3. Leer y comprender textos diversos procedentes de diversas fuentes identificando
informacin general y relevante y contenidos especficos de los mismos.
4. Escribir notas, informes, ensayos breves, noticias, cuestionarios,..., con correccin lingstica
y coherencia y cohesin textual y adecuacin al contexto y la intencin comunicativa.
5. Escribir cartas y correos electrnicos de contenido personal, profesional y formal.
6. Creacin de escritos a partir de informacin obtenida por va oral.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje diversas incluyendo las tecnologas de la informacin y
comunicacin para establecer situaciones de contacto interpersonal utilizando la lengua
extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.
8. Utilizar la lengua extranjera en el desarrollo de actividades de ocio acordes con sus intereses
personales.

Tipos de tareas
a) Leer

77

Reconocer el formato y seleccionar informacin, relacionar textos e imgenes o textos y

ttulos, elegir el resumen del texto ms adecuado de entre varios propuestos, resolver la
situacin que se pide, identificar errores de contenido en un resumen o parfrasis del texto,
ordenar un texto que se da desordenado, localizar informacin, eliminar palabras o frases
insertadas en el texto y sin ninguna conexin con el mismo, rellenar lagunas de informacin a
partir de distintas claves contextuales, completar textos, elegir una o varias de las opciones
propuestas, identificar si la informacin es verdadera o falsa, contestar con respuestas breves,
etc
b) Escribir
La evaluacin puede llevarse a cabo a partir de los escritos que se realicen a lo largo del curso y
de los que el profesor tome nota, as como a partir de pruebas puntuales en las que se
propongan situaciones autnticas o verosmiles de interaccin o de expresin escrita,
claramente contextualizadas.

8.7.1.3. Conocimiento de la lengua

1. Aplicar estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna, a la realizacin de
tareas comunicativas en la lengua extranjera.
2. Utilizar en situaciones de comunicacin crecientemente complejas, los conocimientos
adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua.
3. Utilizar registros formales o informales de lengua extranjera de acuerdo con el contexto y la
situacin.
4. Utilizar estrategias diversas en situaciones de comunicacin y aprendizaje de la lengua
extranjera, y para reflexionar, evaluar y mejorar su propio proceso de aprendizaje.
5. Participar en situaciones de comunicacin en lengua extranjera de forma habitual
mostrando confianza en su propia competencia comunicativa y expectativas positivas de
mejora respecto a la misma.

8.7.1.4. Contexto socio-cultural

1. Describir los elementos geogrficos, histricos, culturales y sociales ms relevantes de las
culturas asociadas a la lengua extranjera.
2. Utilizar la lengua extranjera como una herramienta de convivencia.
3. Valorar la diversidad lingstica y cultural como riqueza personal y social en desarrollo.
4. Mostrar actitudes de respeto, acercamiento y facilitacin de la convivencia entre personas
de diversas lenguas y culturas.
78

8.7.2. EVALUACIN CONTINUA (PRIMER CURSO DE NIVEL INTERMEDIO)

La orden de 25-06-2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia establece que la
evaluacin del aprendizaje del alumnado en las modalidades presencial y a distancia ser
continua. En el caso concreto del alumnado matriculado en el primer curso de cada nivel, la
evaluacin final tendr el carcter de sntesis valorativa del proceso evaluador e integrar la
informacin recogida durante el proceso.
Asimismo, la citada orden atribuye a los departamentos de coordinacin didctica la
facultad de definir los procedimientos para evaluar, a lo largo del proceso, las destrezas de
comunicacin oral y escrita. Dichos procedimientos incluirn estrategias que permitan al
alumnado evaluar su propio aprendizaje. (vid. supra, Autoevaluacin)
El departamento de ingls ha establecido los procedimientos para la evaluacin
continua del alumnado con arreglo a un nmero mnimo de tareas o pruebas por cada una de
las destrezas comunicativas. Para conservar el derecho a la evaluacin final como sntesis
valorativa de todo el proceso, el alumnado deber cumplir con los requisitos mnimos que se
detallan a continuacin:
Durante el curso pasado nuestro departamento, a peticin de inspeccin educativa,
elabor unos nuevos criterios de evaluacin as como unas plantillas de correccin para todas
las destrezas con objeto de dar una mayor objetividad en el proceso de evaluacin del
alumnado en los primeros cursos de cada nivel (ver apndices I y II).
Tambin hay que aadir que el Departamento de Ingls ha establecido los
procedimientos para la evaluacin continua del alumnado con arreglo a un nmero mnimo de
tareas o pruebas por cada una de las destrezas comunicativas. Para conservar el derecho a la
evaluacin final como sntesis valorativa de todo el proceso, el alumnado deber cumplir con
los requisitos mnimos que se detallan a continuacin:
-

Escuchar: 2 pruebas presenciales de comprensin auditiva por trimestre, que

representarn el 90% de la nota. El 10% restante de la nota global ser ponderado en
relacin a la capacidad general o nivel de eficiencia comprensiva que el alumno presente
en las distintas actividades auditivas realizadas en clase.

Hablar-conversar: 1 prueba oral por trimestre distinguiendo las dos partes, que
representar una ponderacin global del 90% de la nota. La expresin oral se evaluar
adems mediante la observacin directa en clase por parte del profesorado (10 %).

Leer: 2 pruebas presenciales de comprensin lectora por trimestre, que representar el

90% de la nota del bloque. El restante 10% corresponder a la evaluacin de los libros de
lectura obligatoria.

Escribir: El 10% de la nota del bloque corresponder a la evaluacin de un mnimo de 3

redacciones que el alumnado deber entregar a lo largo del curso. El otro 90% proceder
79

de la valoracin de 3 pruebas presenciales (una por trimestre) de expresin escrita, que

sern ponderadas de manera progresiva.
Asimismo se ha establecido el valor especfico que tendrn las notas de cada destreza
obtenidas en cada uno de los diferentes trimestres en la nota final: el primer trimestre
representar un 20% de la nota global del curso, el segundo trimestre contar un 30% de la
nota final y el restante 50% se obtendr de la calificaciones recibidas por parte del alumno en
el ltimo trimestre.
Adems, el alumnado deber asistir a un mnimo del 65% del total de perodos lectivos
del curso para optar a la evaluacin continua y debern asistir al menos al 50% de las clases
durante los diez primeros das lectivos del curso, ya que en caso contrario debern justificar
dichas ausencias. En cualquier caso, la prdida de este derecho no obrar en perjuicio del
derecho al examen final, que cualquier alumno podr realizar independientemente de que se
le haya aplicado la evaluacin continua.
Una vez aplicada la evaluacin continua al final del mes de mayo, aquellos alumnos
que tengan alguna destreza suspensa, se examinaran en junio de esas destrezas,
guardndoseles la nota obtenida en las destrezas aprobadas. En Septiembre solamente habr
que examinarse de las destrezas no aprobadas en junio. Igualmente en septiembre se podr
promocionar de curso si se cuenta con una sola destreza suspensa, siempre que la nota
alcanzada en dicha destreza sea igual o superior a 4 sobre 10 y la media aritmtica de todas las
destrezas sea igual o superior a 5 sobre 10.

8.7.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN (SEGUNDO CURSO DE NIVEL INTERMEDIO)

Los alumnos sern evaluados mediante la realizacin de un examen final, realizado a nivel
regional y que les proporcionar el certificado de nivel intermedio a aquellos que lo superen y
que corresponde al nivel B1 del Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas.
Sin embargo, con el fin de ofrecer un punto de referencia a los alumnos e informarles de
los progresos producidos en su aprendizaje se llevar a cabo una evaluacin orientativa y que
consistir en la realizacin de una serie de pruebas cada trimestre similar a las que podrn
encontrar en el examen final de junio y de septiembre.
No obstante, con objeto de dar una mayor coherencia a la programacin de los
contenidos durante el presente curso acadmico seguiremos la programacin de contenidos
del libro de texto programado para este curso acadmico: English File Intermediate Third
Edition de Oxford. Pensamos que este libro uno de los mejores manuales para preparar al
alumnado de segundo de nivel intermedio, aunque en diversas ocasiones deber ser
complementado con la realizacin de simulacros de pruebas de certificacin realizadas en
80

convocatorias anteriores, especialmente aquellas pruebas que tengan un formato similar al de

nuestra comunidad.

9. NIVEL AVANZADO
Dicho nivel tiene como finalidad el uso de las destrezas lingsticas adquiridas con
anterioridad de manera eficaz en situaciones comunicativas habituales y especficas que
requieran producir y analizar textos orales y escritos complejos con un repertorio lxico amplio
relativo a temas generales, actuales o propios de una lengua de especialidad.

9.1. OBJETIVOS GENERALES

Segn el Real Decreto 79/2007 del 19 de junio de 2007, el nivel avanzado de la enseanza
de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos
que traten de temas tanto concretos como abstractos o de carcter tcnico siempre que
estn dentro del campo de especializacin del hablante en una variedad de lengua
estndar, articulados a velocidad normal, aunque las condiciones acsticas no sean las ms
adecuadas.
2. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y
propsito comunicativo sobre temas diversos as como defender un punto de vista sobre
temas generales o relacionados con la propia especialidad y tomar parte activa en
conversaciones extensas con un hablante nativo con correccin, fluidez y naturalidad.
3. Leer con autonoma textos extensos y complejos con una velocidad adecuada a su
tipologa y a la finalidad de a lectura, contar con un amplo vocabulario activo y utilizar
fuentes de referencia de forma selectiva
4. Escribir textos claros y detallados sobre temas diversos y en distintos formatos, incorporar
argumentaciones propias y un resumen valorativo de las ajenas.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos (diccionarios, libros,
material multimedia, Internet, etc.) para buscar informacin y participar en situaciones de
comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para
comunicarse mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las
tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones
sociales e interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus
hablantes.

81

9.2. OBJETIVOS ESPECFICOS POR HABILIDADES

9.2.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
1. Escuchar y comprender a un interlocutor o un discurso retransmitido sobre temas
habituales o no, de la vida personal, acadmica, social o profesional, siempre que est bien
estructurado, no haya excesivo ruido de fondo y el nivel de lengua no sea demasiado
idiomtico.
2. Comprender discursos complejos y extensos desde el punto de vista lingstico y
argumental detectando las ideas principales.
3. Producir textos con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena pronunciacin sobre
distintos temas y con un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.
4. Comunicarse espontneamente y con buen control gramatical, fluidez, precisin y buena
pronunciacin sobre distintos temas y con un nivel de formalidad adecuado a las
circunstancias.
5. Interactuar con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico, defendiendo puntos
de vista, argumentaciones y narracin de hechos y experiencias.
6. Mostrar una actitud de respeto y cooperacin con respecto a las exposiciones orales de los
compaeros y las propias conversaciones en lengua extranjera, superando problemas de
desconfianza en las propias capacidades y ganando en confianza y seguridad, aceptando el
error como instrumento de aprendizaje.

9.2.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir

1. Comprender textos escritos de carcter general o especfico, aunque no conozca el
vocabulario en su totalidad, utilizando fuentes de referencia y manifestando esta
comprensin en el desarrollo de tareas especficas.
2. Leer de forma expresiva adaptando el estilo de lectura a la naturaleza del texto y poniendo
especial atencin a la pronunciacin y la entonacin
3. Escribir textos claros y detallados con cierta complejidad sobre temas variados de su
especialidad, manejando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes con
diversidad de estilos e intencionalidades comunicativas, incluyendo la creacin literaria.
4. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin
y como fuente de placer y enriquecimiento personal.

9.2.3. Conocimiento de la lengua

1. Profundizar en el conocimiento de las funciones del lenguaje desde el contraste entre la
estrategia de comunicacin adquirida en lengua materna y en el /los idioma /s extranjero
/s que el alumno conozca.
2. Utilizar eficazmente el conocimiento del funcionamiento de la lengua para mejorar la
comprensin, expresin e interaccin orales y escritas.
3. Reflexionar sobre el propio aprendizaje, superando y aceptando el error como parte del
aprendizaje y mostrar inters por introducir mejoras en el propio desarrollo de sus
capacidades.
82

4. Adquirir confianza en las propias capacidades y habilidades lingsticas y extra-lingsticas

para comunicarse en lengua extranjera.

9.2.4. Conocimiento del contexto socio-cultural y la consciencia intercultural

1. Conocer y valorar las similitudes y diferencias entre culturas y otros modos de organizar las
experiencias con el fin de desarrollar actitudes de comprensin hacia otras convenciones
culturales.
2. Mostrar apertura e inters hacia las diferentes experiencias procedentes de las
comunidades hablantes del idioma estudiado.
3. Desarrollar un creciente inters por establecer relaciones sociales e intercambios
comunicativos orales y escritos con hablantes del idioma estudiado.
4. Reconocer la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que
resultan de inters a lo largo de la vida profesional.

9.3. CONTENIDOS
9.3.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar
a) Escuchar
Comprensin de conversaciones formales e informales entre hablantes nativos aunque le
cueste esfuerzo e implique la adaptacin del discurso.
Comprensin de las ideas principales de conferencias, charlas y otros modos de
presentacin acadmica y profesional de cierta complejidad lingstica.
Comprensin de material grabado procedente de los medios de comunicacin,
identificando el contenido, los puntos de vista y opiniones implcitas, el estado de nimo y
la intencin comunicativa del hablante.
Reconocimiento y discriminacin de elementos fonolgicos y fonticos como los sistemas
voclicos y consonnticos, los patrones de ritmo, acentuacin y entonacin de palabras
aisladas, frases y textos.

b) Hablar
Realizacin de descripciones y narraciones claras y detalladas sobre diversos temas
relacionados con la especialidad, utilizando un lxico especializado.
Argumentacin de ideas y opiniones claras, detalladas y bien estructuradas sobre gran
variedad de temas ofreciendo datos relevantes, contra-argumentaciones alternativas y
ejemplificaciones para ilustrar el discurso.
Realizacin de presentaciones en pblico claras y organizadas sobre una variedad de
temas, siendo capaz adems de alterar el discurso de forma espontnea para responder a
las cuestiones que plantee la audiencia.
Uso correcto de los patrones de ritmo, entonacin, acentuacin y pronunciacin de los
fonemas voclicos y consonnticos y procesos derivados de stos.

83

c) Conversar
Participacin activa en conversaciones en lengua estndar con un hablante nativo
mostrando seguridad, fluidez y confianza sobre temas de inters general como el trabajo,
la familia , los amigos, las aficiones , temas socio-culturales, etc., aunque se produzcan
situaciones de ruido que perturben el discurso.
Participacin activa en conversaciones formales y reuniones de trabajo, entendiendo con
detalle las ideas que expresa el interlocutor y siendo capaz de defender y ofrecer
alternativas, propuestas y responder a las cuestiones que surgen en estas reuniones.
Expresin de opiniones, argumentaciones y comentarios en discusiones informales
manifestando con precisin su punto de vista y respondiendo a las cuestiones que al
respecto le puedan plantear.
Capacidad lingstica para resolver conflictos, problemas, reclamaciones, etc. en los cuales
el hablante pida la responsabilidad y sea capaz de argumentar y utilizar un lenguaje
persuasivo para lograr su objetivo, estableciendo las concesiones que considere
oportunas.
Distincin de lenguaje formal e informal segn el interlocutor y ajuste del discurso para
respetar las convenciones. Uso de las normas de cortesa, respeto de opiniones y turnos de
palabra. Mostrar una actitud abierta y favorable, considerando la interaccin comunicativa
como una fuente de enriquecimiento personal.
Respuesta y formulacin de preguntas sobre diversidad de temas personales, sociales y
profesionales con fluidez y espontaneidad adecuadas en contextos diversos de realizacin
de entrevistas con mayor o menor grado de estructuracin.

9.3.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir

a) Leer
Lectura comprensiva de textos extensos y complejos (correspondencia, prensa
contempornea, artculos e informes profesionales, literatura, instrucciones) sobre una
amplia gama de temas localizando las ideas ms relevantes, su estructura y siendo capaces
de llevar a cabo un anlisis profundo del mismo.
Comprensin de textos o informes muy especializados y no necesariamente de su campo
de inters, aunque para ello deba consultar fuentes como el diccionario.
Reconocimiento de opiniones y puntos de vista procedentes de textos escritos con cierto
nivel de complejidad lingstica.
Comprensin de instrucciones complejas y extensas que incluyen detalles y condiciones
especficas, releyendo el texto si es necesario.
Uso de diferentes estrategias de lectura, uso del contexto lingstico o extra-lingstico
para inferir significados y utilizacin del diccionario como herramienta de aprendizaje.
Desarrollo del inters por la lectura autnoma de textos y obras en lengua extranjera.
84

b) Escribir
-

Descripcin de hechos y experiencias, reales o no, expresando claramente la relacin

entre ideas y adaptando su discurso al gnero literario elegido.

Composicin de reseas en las que exprese clara y detalladamente la opinin sobre

personal sobre un libro, una pelcula, una obra de teatro, etc.

Escritura de cartas personales y formales, encuestas, informes y ensayos . de temas

variados incluyendo la descripcin de hechos y experiencias, la diversidad de opiniones
en general, y argumentos a favor y en contra de los mismos, utilizando un lxico rico y
variado y una diversidad de estructuras y formatos lingsticos.

Elaboracin de diversos textos y resmenes integrando informacin y argumentos

obtenidos de diversas fuentes.

Creacin de textos con finalidad esttica-literaria.

Intercambio de informacin, opinin, puntos de vista y sentimientos sobre hechos y

experiencias en un contexto informal por medio de cartas o correo electrnico,
utilizando la lengua con eficacia.

Inters por presentar los escritos de forma cuidada y respetando las normas
ortogrficas.

9.3.3. Conocimiento de la lengua

a) Contenidos Nocionales:
Expresin de las entidades y referencia a las mismas.
Propiedades: existencia, cantidad, cualidad y valoracin.
Relaciones: espacio (ubicacin absoluta y relativa en el espacio), tiempo(situacin absoluta
y relativa en el tiempo); estados, procesos y actividades (aspecto, modalidad, participantes
y sus relaciones); relaciones lgicas entre estados, procesos y actividades); conjuncin,
disyuncin; oposicin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones
temporales (anterioridad, posterioridad y simultaneidad).
b) Competencia Gramatical:
Morfo-sintcticos
Oracin simple: Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Fenmenos de
concordancia.
Oracin compuesta: Expresin de relaciones lgicas. Conjuncin; disyuncin; oposicin,
concesin; comparacin; condicin; causa; finalidad; resultado; relaciones temporales
(anterioridad, simultaneidad, posterioridad).
El sintagma nominal: ncleo: sustantivo y pronombre (clases, gnero, nmero, caso);
modificacin del ncleo: mediante determinantes (artculos, demostrativos, posesivos,
cuantificadores), aposicin; sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional),
frases de relativo u oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (sujeto, objeto directo, etc.).
85

 El sintagma adjetival. Ncleo: Adjetivo (clases, gnero, nmero, caso, grado). Modificacin
del ncleo: Mediante sintagma (nominal, adjetival, verbal, adverbial, preposicional) u
oracin. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones
sintcticas del sintagma (atributo, etc.).
El sintagma verbal. Ncleo: Verbo (clases, tiempo, aspecto, modalidad, voz). Modificacin
del ncleo: Negacin, etc. Posicin de los elementos del sintagma y fenmenos de
concordancia. Funciones sintcticas del sintagma (verbo, sujeto, etc.).
El sintagma adverbial. Ncleo: Adverbio y locuciones adverbiales (clases, grado).
Modificacin del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin de los
elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del sintagma
(complemento circunstancial, etc.).
El sintagma preposicional. Ncleo: Preposicin y locuciones preposicionales
(clases).Modificacin del ncleo: Mediante sintagma adverbial, preposicional, etc. Posicin
de los elementos del sintagma y fenmenos de concordancia. Funciones sintcticas del
sintagma (complemento de rgimen, etc.).

Lxico-semnticos
-

Uso de vocabulario asociado a contenidos de: identificacin personal; vivienda, hogar,

entorno; actividades de la vida diaria, tiempo libre y ocio; viajes; relaciones humanas y
sociales; salud y cuidados, educacin; compras y actividades comerciales; alimentacin;
bienes y servicios; lengua y comunicacin; clima, condiciones atmosfricas y medio
ambiente; ciencia y tecnologa.

Ortogrficos
El alfabeto. Los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los
caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.). Signos
ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.). Divisin de palabras a final de lnea.
Estructura silbica.

Fontico-fonolgicos
Contenidos fonticos: sonidos y fonemas consonnticos y sus agrupaciones; procesos
fonolgicos (ensordecimiento, sonorizacin, asimilacin, elisin, palatalizacin,
nasalizacin, epntesis, alternancia voclica, etc.); acento fnico / tonal de los elementos
lxicos aislados; acento y atonicidad /patrones tonales en el sintagma y la oracin. Ritmo y
entonacin.

c) Competencia Pragmtica
Funcionales

86

 Funciones o actos de habla asertivos, relacionados con la expresin del conocimiento, la

opinin, la creencia y la conjetura: afirmar: anunciar: apostillar: asentir: atribuir: clasificar:
confirmar la veracidad de un hecho: conjeturar: corroborar; describir; desmentir: disentir:
expresar acuerdo y desacuerdo; expresar desconocimiento; expresar duda; expresar
escepticismo; expresar una opinin: formular hiptesis: identificar e identificarse:
informar: objetar: predecir: rebatir: recordar algo a alguien: rectificar: replicar: suponer.
Realizacin de funciones o actos de habla compromisivos, relacionados con la expresin de
ofrecimiento, intencin, voluntad y decisin: acceder, admitir, consentir. Expresar la
intencin o voluntad de hacer algo; invitar; jurar; ofrecer algo; ofrecer ayuda; ofrecerse a
hacer algo; prometer; retractarse.
Realizacin de funciones o actos de habla directivos, que tienen como finalidad que el
destinatario haga o no haga algo, tanto si esto es a su vez un acto verbal como una accin
de otra ndole: Aconsejar; advertir; alertar; amenazar; animar; autorizar; dar instrucciones;
dar permiso; demandar, denegar; desanimar, desestimar; dispensar o eximir a alguien de
hacer algo; disuadir; exigir; intimidar; ordenar; pedir algo, ayuda, confirmacin,
informacin, instrucciones, opinin, permiso; prohibir; proponer; recordar algo a alguien.
Realizacin de funciones o actos de habla fticos y solidarios, que se realizan para
establecer o mantener el contacto social y expresar actitudes con respecto a los dems:
invitar; aceptar y declinar una invitacin; agradecer; atraer la atencin; dar la bienvenida;
despedirse; expresar aprobacin; expresar condolencia; felicitar; interesarse por alguien o
algo; lamentar; pedir disculpas; presentarse; presentar a alguien; saludar; rehusar saludar.
Realizacin de funciones o actos de habla expresivos, con los que se expresan actitudes y
sentimientos ante determinadas situaciones: Expresar admiracin, alegra o felicidad,
aprecio o simpata, aprobacin y desaprobacin, decepcin, desinters e inters, disgusto,
dolor, duda,
esperanza, preferencia, satisfaccin, sorpresa, temor, tristeza; lamentar, reprochar.

Discursivos
Coherencia textual: Tipo y formato de texto. Variedad de lengua. Registro. Tema. Enfoque
y contenido: Seleccin lxica; seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de contenido
relevante. Contexto espacio-temporal: Referencia espacial y referencia temporal.
Cohesin textual: Organizacin interna del texto. Inicio, desarrollo y conclusin de la
unidad textual. Elipsis. Repeticin. Reformulacin. nfasis. Expansin temtica:
Ejemplificacin. Cambio temtico: Digresin. Recuperacin de tema. Conclusin del
discurso: Resumen. recapitulacin, indicacin de cierre textual y cierre textual. La
entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de
puntuacin.

d) Autoevaluacin
Uso de estrategias de planificacin, textualizacin y revisin.
Anlisis del error. Estrategias y tcnicas de reflexin y registro del propio aprendizaje.
87

 Anlisis y reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales

mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce.
Seguridad y confianza en el uso de la lengua extranjera.

9.3.4. Conocimiento del contexto socio-cultural y la consciencia intercultural

Conocimiento de las caractersticas de la sociedad y la cultura de las comunidades en las
que se habla el idioma objeto de estudio: Costumbres y Rasgos de vida cotidiana:
costumbres, gastronoma y tradiciones populares. Sistema econmico y poltico. Rasgos
histricos. Convenciones sociales. Valores, creencias y actitudes. Hechos y personajes
relevantes de distintos entornos. Sistema educativo: conexin con el mundo laboral y con
los estudios superiores.
Marcadores lingsticos de relaciones sociales, normas de cortesa, estereotipos y
modismos populares, registros, dialectos y acentos
Realizacin de intercambios comunicativos con personas de otros pases utilizando soporte
papel o medios digitales y valoracin del enriquecimiento personal que supone esta
relacin
Respeto a patrones culturales distintos a los propios y valoracin del uso de la lengua
extranjera como medio para comunicarse con personas de procedencia diversa y con
personas pertenecientes a otras culturas.
Presencia y relacin con otras lenguas regionales, minoras lingsticas y culturales.
Expresin y difusin en lengua extranjera de aspectos de la sociedad y cultura de CastillaLa Mancha.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera en las relaciones internacionales y de
formar parte de una comunidad plurilinge y pluricultural.

9.4. SECUENCIACIN DE CONTENIDOS

9.4.1. Secuenciacin de contenidos del primer curso de nivel avanzado
Primer trimestre : (Unidades 1 -4, English File Upper-Intermediate, Third Edition, Oxford)
Ttulos y temtica de las unidades:
Unidad 1: Preguntas y respuestas. Fenmenos paranormales.
Unidad 2: Llamo al mdico?. La ropa y la moda.
Unidad 3: La verdad sobre los viajes areos. Historias sorprendentes.
Unidad 4: Conciencia ecolgica. Te gusta arriesgarte
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Competencias lingsticas:
Contenidos morfosintcticos:

Las oraciones interrogativas. Orden en la elaboracin de preguntas.

Construcciones comparativas the...the...
El pretrito perfecto simple y contnuo.
El pasado perfecto contnuo y las construcciones con so/ such....
El futuro perfecto y futuro contnuo.
La primera condicional y la condicional tipo cero. Las oraciones subordinadas temporales
referidas al tiempo futuro

Contenidos lxico-semnticos:
U.1: Las entrevistas de trabajo. Los adjetivos compuestos y los modificadores. La
deduccin del significado a partir del contexto.
U.2: Enfermedades y heridas. El uso de los adjetivos como nombres. La ropa y la moda.
U.3: Viajes en avin. Los adverbios y las construcciones adverbiales.
U.4: El medio ambiente y el tiempo atmosfrico. Expresiones con la raiz verbal take.

Contenidos ortogrficos:
El alfabeto. Los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los
caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.). Signos
ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.). Divisin de palabras a final de lnea.
Estructura silbica.

Contenidos fonticos:

U.1: la entonacin en preguntas para mostrar inters y respuestas cortas.

U.2: los sonidos voclicos ingleses.
U.3: los distintos patrones de pronunciacin en los pasados de verbos irregulares.
U.4: el acento, el ritmo y la entonacin en los oraciones.

Competencias pragmticas:
Contenidos funcionales:
Unidad 1: preguntar por algo, corregir una afirmacin, esperar confirmacin, confirmar o
no algo, pedir una definicin o clarificacin.
Unidad 2: dar informacin sobre el tiempo, expresar y preguntar por las emociones,
expresar aprobacin / desaprobacin, expresar acuerdo.

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 Unidad 3: ofrecerse a hacer algo por alguien, rechazar una oferta / invitacin, expresar
gratitud.
Unidad 4: expresar sorpresa o ausencia de esta, pedir confirmacin o negar algo.

Contenidos discursivos:
Unidad 1: pueden desarrollar argumentos, dando razones a favor o en contra de un
determinado punto de vista.
Unidad 2: pueden desarrollar un argumento, haciendo especial nfasis en los puntos
decisivos.
Unidad 3: pueden hacer uso de diferentes estrategias para comprender o escribir un texto.
Unidad 4: pueden hacer uso de algunos mecanismos de cohesin para unir sus
aseveraciones, manteniendo un cierto orden y coherencia.

Segundo trimestre: (Unidades 5-8, English File Upper-intermediate, Third Edition, Oxford)
Ttulos y temtica de las unidades:
Unidad 5: los supervivientes. Adjetivos para expresar sentimientos.
Unidad 6: la msica y las emociones. Palabras importadas de otras lenguas.
Unidad 7: Cuando las parejas discuten! Verbos que normalmente son confundidos por los
alumnos.

Competencias lingsticas:
Contenidos morfosintcticos:
La segunda condicional y al expresin de hiptesis imposibles o no realizables Estructuras
despus de wish (U.5)
Los gerundios y los infinitivos. Construcciones para expresar costumbres y hbitos en el
presente y el pasado:used to / be used to/ to get used to.(U.6).
Las construcciones modales en pasado para expresar posibilidad, imposibilidad,
lamentarnos de algo que deberamos haber hecho.... (must/cant/ might not / shouldnt/
have + pp. (U.5).

90

Contenidos lxico-semnticos:
U.5: la expresin de los sentimientos. Adjetivos que expresan sentimientos.
U.6: la expresin de las emociones. Adjetivos, sustantivos y palabras compuestas
relacionadas con el sueo.
U.7: la interpretacin y los actores. Palabras para describir partes del cuerpo.

Contenidos ortogrficos:
El alfabeto. Los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los
caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.). Signos
ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.). Divisin de palabras a final de lnea.
Estructura silbica. (U.7).
Contenidos fonticos:
U.5: el acento en los adjetivos de tres y cuatro slabas. El ritmo y al entonacin.
U.6: la acentuacin y el encadenamiento fontico en el discurso oral.
U.7: las formas dbiles de los verbos auxiliares. Las letras mudas o no pronunciadas ,
ejemplos en las palabras ms frecuentes.

Competencias pragmticas:
Contenidos funcionales:
U. 5: parafrasear. Expresar acuerdo con reticencias. Dar una opinin.
U.6: expresar probabilidad o certeza. Pedir y conceder permiso. Interrumpir.
U. 7: pedir que alguien repita o confirme algo. Pedir confirmacin a alguien de que ha
entendido algo.
Contenidos discursivos:
U. 5: el alumno puede tomar notas sobre asuntos importantes
U.6: el alumno puede iniciar, mantener y finalizar un discurso de manera natural.
U. 7: el alumno puede usar mecanismos de coherencia / cohesin para inferir el contenido
de un texto.

Tercer trimestre: (Unidades 8-10, English File Upper-Intermediate, Oxford)

91

Ttulos y temtica de las unidades:

U. 8: Crimen y castigo. Vocabulario relacionado con las partes del cuerpo
U. 9: Verdades y mentiras. Las grandes ciudades.
U. 10: El lado oscuro de la luna. La ciencia y la tecnologa. Inolvidables discursos.
Competencias lingsticas:
Contenidos morfosintcticos:
Construcciones pasivas impersonales: its said that..., hes thought to...,...etc. y
construcciones pasivas del tipo have something done.

Oraciones subordinadas adversativas y finales (U.9).

Construcciones con whatever, whenever,...etc. (U.9).
Sustantivos incontables y plurales (U.9)
Los cuantificadores: construcciones con all, every, both,...
El uso correcto de los artculos y posibilidad de omisin (U.10).

Contenidos lxico-semnticos:
U.8: vocabulario relacionado con el crimen. Sustantivos relacionados con los diferentes
tipos de robos.
U.9: La publicidad y los negocios. Formacin de palabras con sufijos y prefijos.
U.10: Ciencia y tecnologa. Construcciones idiomticas y frases hechas relacionadas con el
lenguaje oral.

Contenidos ortogrficos:
El alfabeto. Los caracteres. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Uso de los
caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, etc.). Signos
ortogrficos (acento, apstrofo, diresis, guin, etc.). Divisin de palabras a final de lnea.
Estructura silbica (U.9).

Contenidos fonticos:
U.8: los diferentes tipos de pronunciacin de la letra u desde el punto de vista fontico.
Patrones acentuales en las palabras inglesas.
U.9: revisin general del acento en las palabras inglesas.
U.10: el acento en aquellas palabras que contienen sufijos o prefijos. Cmo realizar pausas
durante el discurso y cmo acentuar correctamente las palabras ms importantes de este.
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Competencias pragmticas:
Contenidos funcionales:
U. 8: mostrar esperanzas o expectativas. Expresar deseos o preferencias. Cmo lamentarse
y disculparse. Cmo aceptar disculpas y perdonar.
U. 9: hacer sugerencias y estar de acuerdo con ellas. Funciones para rechazar algo, repetir
algo dicho anteriormente.
Cmo buscar confirmacin. Expresar aprobacin
y
desaprobacin. Cmo dar una opinin.
U. 10: la enfatizacin . Cmo expresar modalidad en ingls.
Contenidos discursivos:
U. 8: Puede hacer uso de los distintos mecanismos de cohesin textual para crear textos
claros.
U. 9: Puede desarrollar un argumento, dando razones a favor o en contra de un
determinado punto de vista. Puede desarrollar un argumento, haciendo hincapi en los
aspectos relevantes.
U. 10: Puede entender cualquier texto haciendo uso de los mecanismos de cohesin y
coherencia textual. Puede hacer uso de los mecanismos de coherencia textual para escribir
textos claros.
Contenidos comunes a todas las unidades
Contenidos ortogrficos:
Correccin a la hora de expresarse por escrito, haciendo hincapi en los elementos ms
problemticos y diferentes del castellano.
Uso de los caracteres en sus diversas formas (maysculas, minsculas, cursiva, negrita,
etc.).
Representacin grfica de fonemas y sonidos.
Ortografa de palabras extranjeras.
Signos ortogrficos: apstrofo, guin para unir palabras (hyphen) y guin para insertar
comentarios (dash).
Contenidos discursivos
Coherencia textual:
Adecuacin del texto al contexto comunicativo.
Tipos y formatos de textos tanto para la comprensin, como para la expresin escrita:
escribir un artculo dando una opinin, escribir cartas formales dando una opinin/

93

consejo, escribir una biografa, elaborar una presentacin, describir un lugar, escribir
resear y correos electrnicos con contenido formal o informal.
Variedad de lengua segn el registro (formal e informal) y el rea geogrfica (introduccin
a las diferencias entre el ingls americano y el britnico).
Enfoque textual: seleccin de estructuras sintcticas; seleccin de contenido relevante.
Contexto espacio-temporal. Referencia espacial y referencia temporal.
Cohesin textual:
Mecanismos de inicio, desarrollo y conclusin del discurso.
Los mecanismos textuales de la correferencia, la elipsis, la repeticin y la reformulacin.
El nfasis.
La expansin temtica mediante la ejemplificacin. La introduccin de subtemas. El
cambio temtico.
Toma, mantenimiento y cesin del turno de palabra en el discurso oral.
La entonacin como recurso de cohesin del texto oral: Uso de los patrones de
entonacin.
La puntuacin como recurso de cohesin del texto escrito: Uso de los signos de
puntuacin.

La autoevaluacin
Todas las unidades incluyen al final un apartado denominado Portfolio donde los
alumnos tienen la oportunidad de evaluar su propio aprendizaje y ser conscientes en todo
momento de los progresos que se han producido en el mismo.
Se fomentar asimismo el uso de estrategias de autoaprendizaje, planificacin,
textualizacin y revisin a lo largo de todo el curso a travs de las oportunas actividades
diseadas con tal fin.

9.4.2. Secuenciacin de contenidos del segundo curso de nivel avanzado

Este curso constituye la etapa final de la formacin en idiomas ofertada en la Escuela

Oficial de Idiomas. Asimismo, supone la adquisicin por parte del alumno de habilidades y
conocimientos que le permitirn realizar un uso autnomo de la lengua inglesa pudiendo
expresarse, comprender y ser entendido sin problemas. De ah la importancia que para el
alumno tiene la consolidacin de los conocimientos adquiridos previamente y que le
permitirn la obtencin del diploma de B2.
El libro de texto ser New English File Advanced, de la editorial Oxford. Consiste en el
libro del alumno (Students Book) y el cuadernillo de ejercicios (Workbook). Este libro sigue
un enfoque comunicativo que ayuda y anima a los alumnos a utilizar las distintas destrezas de
un modo integrador y significativo para el alumno. Tambin hemos considerado importante
94

cmo distintos elementos se integran en el libro con el fin de ayudar al alumno a consolidar,
ampliar y mejorar su competencia comunicativa: contenidos morfosintcticos, campos lxicos,
ortografa, pronunciacin, competencia funcional y discursiva, y elementos socio-culturales.

Primer trimestre: (Unidades 1 y 2, New English File Advanced)

Unidad 1A: Qu te motiva? El mundo del trabajo.
Unidad 1B: Quin soy? Personalidad; la familia.
Unidad 1C: Quin usa ese idioma? El lenguaje.
Unidad 2A: rase una vez. El pasado.
Unidad 2B: Hay 31 horas en el da? El tiempo
Unidad 2C: 50 maneras de dejar a tu pareja.
Segundo trimestre: (Unidades 3, 4, 5, New English File Advanced, Oxford)
Unidad 3A: Romper el silencio.
Unidad 3B: Perdidos en la traduccin.
Unidad 3C: Tienes gripe?
Unidad 4A: La historia llevada a la gran pantalla.
Unidad 4B: Srvete a ti mismo!
Unidad 4C: No puedo vivir sin ello.
Unidad 5A: Quin manda?
Unidad 5B: Es slo una cama vieja.
Unidad 5C: Medicina alternativa. Es realmente eficaz?

Tercer trimestre: (Unidades 6 y 7, New English File Advanced, Oxford)

Unidad 6A: Una experiencia conmovedora.
Unidad 6B: Mascotas y plagas.
Unidad 6C: La tierra prometida?
Unidad 7A: Receta para el desastre.
Unidad 7B: El deporte en tela de juicio.

95

 Unidad 7C: El mejor chiste del mundo?

Unidad 1
Contenidos morfosintcticos
Expresin del resultado, la razn, el propsito y el contraste: as a result, therefore,
because (of), due to, owing to, to/in order to/so as (not) to, but, yet, however, although,
though, even though, despite, in spite of.
Usos y formas del verbo have: have / have got
El uso genrico de los pronombres. Pronombres reflexivos y recprocos. it y there.
Comtenidos lxico-semnticos
El trabajo.
Personalidad; la familia.
Vocabulario relacionado con el aprendizaje de un idioma: collocations, phrasal verbs,
register, slang, idioms...
Contenidos fonticos
Acento y ritmo.
El ritmo y la entonacin en la expresin de acuerdo y desacuerdo.
Relacin entre sonidos y grafas:
Expresin escrita
Cartas de candidatura (a letter of application).
Unidad 2
Contenidos morfosintcticos
Expresin del pasado: pasado simple, present perfect y past perfect simple y continuo.
would y used to para describir acciones en el pasado.
Distancia: los verbos seem y appear, expresiones con la voz pasiva, expresiones con
apparently, according to, may/might.
Expresiones y usos con el verbo get. Uso causativo del verbo get.
Contenidos semnticos
Formacin de palabras: los sufijos: hood, -ship, -dom, -ness, -tion.
Frases preposicionales y expresiones idiomticas con la palabra time.

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 El verbo get: usos y acepciones. Verbos frasales y expresiones con get.

Contenidos fonticos
El acento en palabras con sufijos.
Unin de palabras (linking).
Palabras y expresiones de origen Francs: adieu, dj vu, ballet, rendezvous...
Expresin escrita
El artculo periodstico.

Unidad 3
Contenidos morfosintcticos
Especulacin y deduccin en el presente y en el pasado usando los modales must, may,
might, must, cant, should. Las expresiones be bound to, be sure to, be likely to. Los
adverbios definitely y probably.
Expresin del nfasis (I): inversin de elementos negativos (not only is he..., never have I
heard..., rarely have I met...)
Expresin del deseo y la preferencia mediante el pasado irreal: if only, I wish, Id rather,
Its time + pasado simple.
Contenidos lxico-semnticos
Palabras onomatopyicas: bang, buzz, splash...; verbos de habla: whisper, yell, sob,
scream...
Vocabulario para la descripcin de libros: entertaining, gripping, thought-provoking...
Sustantivos relacionados con el dinero y los pagos; el dinero en la sociedad actual;
adjetivos relacionados con el dinero; frases idiomticas relacionadas con el dinero.
Contenidos fonticos
Grupos consonnticos: -sps, scr-, st-...
Omisin de slabas y letras en la palabra.
Los grafemas ea y ear y sus distintas pronunciaciones.

Expresin escrita
Artculos de opinin sobre libros y pelculas. Estructura y caractersticas.
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Unidad 4
Contenidos morfosintcticos
Adverbios y expresiones adverbiales: by the way, incidentally, actually, as a matter of fact,
in any case, anyway, at least, as I was saying, on the whole, all in all, after all, besides,
basically, obviously, I mean, in other words, otherwise, as far as... is concerned, as regards,
regarding, that is to say, on (the) one hand... on (the) other hand.
Verbos seguidos de objeto directo + to + infinitivo / gerundio. Verbos seguidos de objeto
+ infinitivo / gerundio.
Oraciones condicionales: tipos 0, 1, 2 y 3. Condicionales mixtas de tipo 2 y 3. Estructuras
con as long as / so long as, provided / providing that, whether...or (not), even if...,
supposing. Inversin en condicionales tipo 3.
Contenidos lxico-semnticos
Lxico relativo a la historia y las guerras.
Adjetivos compuestos: self-help, well-off, bad-tempered...
Lenguage telefnico; adjetivos seguidos de preposicin: keen on, obsessed with...
Contenidos fonticos
El acento en la palabra: history, historian, historical, historic.
La entonacin en las polite requests (peticiones formales).
Relacin entre sonidos y grafas: addiction, pleasure, vision, century, arrangement.
Expresin escrita
El texto discursivo (1): introduccin, argumentos a favor y en contra, conclusin.

Unidad 5
Contenidos morfosintcticos
Expresin de la obligacin, el permiso y la necesidad: can, must, should, ought to, had
better, have (got) to. El verbo need y sus estructuras. Otras expresiones: be able to, be
allowed to, be supposed to, it + be + (not) + permitted to + infinivo.
Verbos relacionados con percepcin sensorial: expresin de acciones que suceden en el
momento con el modal can + hear/see/smell/feel/taste. Los verbos see/hear seguidos de
infinitivo o gerundio. Los verbos look, feel, smell, sound, taste seguidos de adjetivo /
sustantivo / oracin: You look tired, you look like your mother, she looked as if / as though
98

she had been crying, this smells/tastes of garlic, it smells/tastes like garlic. Estructuras con
el verbo seem: seem + adjetivo, seem + to + infinitivo, seem like, seem as if/though.
Estructuras de infinitivo y gerundio: infinitivo y gerundio en activa y pasiva, infinitivo y
gerundio simple y perfecto. El uso del gerundio en las expresiones its no use + -ing, theres
no point (in) + -ing. El infinitivo detrs de sustantivos procedentes de verbos que rigen
infinitivo y tras expresiones con cuantificadores. Pronombres indefinidos e interrogativos +
infinitivo. Superlativos y ordinales + infinitivo.
Contenidos lxico-semnticos
La formacin de palabras. Los prefijos: anti-, out-, over-, re-, mis-, under-, pro-, pre-, de-.
Preposiciones de lugar y movimiento.
Vocabulario relativo a la salud y la medicina.
Smiles: as stubborn as a mule, eat like a horse.
Contenidos fonticos
La entonacin en las estructuras exclamativas.
El acento contrastivo para resaltar palabras en la oracin.
Acentuacin de palabras relacionadas con el campo mdico.
Expresin escrita
Informes: estructura y caractersticas. Elaboracin de un informe.

Unidad 6
Contenidos sintcticos
Expresin del futuro: presente simple y contnuo, be going to, will, futuro contnuo y
futuro perfecto. Expresiones para expresar planes futuros: be due to, be bound to, be on
the point of, be to + infinitivo.
La elipsis y la sustitucin: omisin del sujeto y el auxiliar. Omisin del sintagma verbal y del
adjetivo. Sustitucin: so y not.
nfasis (II): cleft sentences.

Contenidos lxico-semnticos
Turismo y viajes.
Naturaleza.
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Contenidos fonticos
Homfonos.
Formas fuertes y formas dbiles de los verbos auxiliares y de la preposicin to.
La entonacin en las cleft sentences.
Expresin escrita
El texto discursivo (2): estructura y caractersticas. Expresin de la opinin, los argumentos
y contra-argumentos.

Unidad 7
Contenidos morfosintcticos
El sustantivo: palabras compuestas, el uso del genitivo sajn y de la preposicin of.
El uso de so y such para expresar consecuencia. Exclamaciones.
Estructuras comparativas: el comparativo de superioridad, igualdad e inferioridad. El
superlativo. Modificadores. Expresin de cambio paralelo con the...the...+ comparativos.
Contenidos lxico-semnticos
Lxico relativo a la cocina y preparacin de alimentos.
Formacin de palabras: formacin de adjetivos y verbos a partir de adjetivos: strong
strength strengthen.
Expresiones relacionadas con el humor: tell a joke, black humour...
Contenidos fonticos
Homgrafos y homfonos.
Adjetivos terminados en -ed: pronunciacin. Unin con la palabra que le sigue: sliced
apples, grilled tuna...
Las grafas augh y ough.
Expresin escrita
Cartas formales: una carta de queja.
La autoevaluacin
Todas las unidades incluyen al final un apartado de revisin donde los alumnos tienen
la oportunidad de evaluar su propio aprendizaje y ser conscientes en todo momento de los
progresos que se han producido en el mismo.
100

Se fomentar asimismo el uso de estrategias de autoaprendizaje, planificacin y

revisin a lo largo de todo el curso a travs de las oportunas actividades diseadas con tal fin.

9.5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las actividades complementarias tienen la finalidad de servir como un recurso
motivador para los alumnos y al mismo tiempo ofrecerles la oportunidad de poner en prctica
los conocimientos adquiridos en cada una de las destrezas desarrolladas en el curso en un
entorno ms ldico y que suponga menos presin. Cabe destacar en este apartado la
proyeccin de fragmentos de pelculas o pelculas enteras en versin original y series de TV con
o sin subttulos que, en algunos casos, ir seguida de un posterior coloquio. Asimismo, se
trabajar con canciones y se introducirn juegos de interaccin oral que tratarn de poner a
los alumnos en situaciones similares a las que encontrarn en el examen.
Los alumnos tambin contarn con la oportunidad de acercarse a las festividades ms
relevantes del mbito anglosajn (Easter, Bonfire Night, Pancake Race, Saint Patricks Day, etc)
mediante la oportuna explotacin de textos, canciones y cualquier otro medio audiovisual que
se considere relevante.
Tambin se tratar de poner en contacto a los alumnos con el uso de las tecnologas de
la informacin y la comunicacin (TIC) mediante la realizacin de actividades con la pizarra
digital, presentaciones en Power Point y visitas regulares al aula Althia para llevar a cabo web
quests y ejercicios interactivos con Hot Potatoes incluidos en la plataforma moodle de la
Escuela. De igual modo, se fomentar el intercambio de impresiones entre los alumnos y el
profesor mediante el uso de la plataforma Moodle y la Red Social de la Escuela Oficial de Helln
de reciente creacin: http://eoidehellin.ning.com/.

9.6. METODOLOGA
(Vase punto 3. Metodologa general)
9.7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN
9.7.1. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL NIVEL AVANZADO (Real Decreto 79/2007)
9.7.1.1. Habilidades de comunicacin oral: escuchar, hablar y conversar

101

1. Captar el contenido y los detalles de un discurso estructurado de contenido diverso en un

nivel de lengua que no sea demasiado idiomtico
2. Identificar las ideas principales de textos complejos y extensos
3. Exponer por escrito temas con correccin gramatical, fluidez, precisin y buena
pronunciacin sobre distintos temas a nivel expositivo
4. Argumentar en situaciones habituales de comunicacin utilizando un discurso espontneo,
fluido y correcto
5. Mantener una conversacin con hablantes nativos de modo espontneo y dinmico,
defendiendo puntos de vista, argumentaciones y narraciones de hechos y experiencias
6. Expresarse de forma correcta y sin inhibiciones y demostrar actitudes de respeto hacia los
interlocutores

9.7.1.2. Habilidades de comunicacin escrita: leer y escribir

1. Responder a preguntas sobre textos complejos de carcter general y realizar tareas
especficas en ellos establecidas.
2. Leer diferentes tipos de texto en voz alta con pronunciacin, entonacin, ritmo y velocidad
adecuadas.
3. Exponer por escrito distintos temas utilizando informacin de varias fuentes.
4. Disfrutar leyendo en lengua extranjera y utilizar como recursos didcticos materiales en
lengua extranjera.

9.7.1.3. Conocimiento de la lengua

1. Identificar e interiorizar la funcin comunicativa del lenguaje y sus elementos lingsticos y
aplicar a este aprendizaje estrategias de comunicacin adquiridas en lengua materna u
otras lenguas conocidas.
2. Utilizar de forma consciente en las situaciones de comunicacin habitual ,los
conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera (coherencia,
cohesin, morfosintaxis, ortografa , fonologa ...) como instrumento de auto-correccin y
de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las
producciones ajenas.
3. Identificar, utilizar y explicar diferentes estrategias de aprendizaje.
4. Utilizar la lengua extranjera de forma habitual sin inhibiciones y con seguridad.

102

9.7.1.4. Conocimiento del contexto socio-cultural y la consciencia intercultural

1. Identificar, describir y valorar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se
habla la lengua extranjera y los elementos sociolingsticos relacionados con la misma.
2. Valorar la diversidad cultural a partir del conocimiento y comparacin entre culturas.
3. Utilizar la lengua extranjera como elemento de convivencia.
4. Valorar la lengua extranjera como parte fundamental en la formacin para el desarrollo de
la vida profesional y la movilidad internacional.

9.7.2. EVALUACIN CONTINUA (PRIMER CURSO DE NIVEL AVANZADO)

La orden de 25-06-2007 de la Consejera de Educacin y Ciencia establece que la

evaluacin del aprendizaje del alumnado en las modalidades presencial y a distancia ser
continua. En el caso concreto del alumnado matriculado en el primer curso de cada nivel, la
evaluacin final tendr el carcter de sntesis valorativa del proceso evaluador e integrar la
informacin recogida durante el proceso.
Asimismo, la citada orden atribuye a los departamentos de coordinacin didctica la
facultad de definir los procedimientos para evaluar, a lo largo del proceso, las destrezas de
comunicacin oral y escrita. Dichos procedimientos incluirn estrategias que permitan al
alumnado evaluar su propio aprendizaje. (vid. supra, Autoevaluacin)
El departamento de ingls ha establecido los procedimientos para la evaluacin
continua del alumnado con arreglo a un nmero mnimo de tareas o pruebas por cada una de
las destrezas comunicativas. Para conservar el derecho a la evaluacin final como sntesis
valorativa de todo el proceso, el alumnado deber cumplir con los requisitos mnimos que se
detallan a continuacin:
Durante el curso acadmico 2011-12 nuestro departamento, a peticin de la
inspeccin educativa y de la direccin del centro, elabor unos nuevos criterios de evaluacin
as como unas plantillas de correccin para todas las destrezas con objeto de dar una mayor
objetividad en el proceso de evaluacin del alumnado en los primeros cursos de cada nivel (ver
apndices I y II).
Tambin hay que aadir que el departamento de ingls ha establecido los
procedimientos para la evaluacin continua del alumnado con arreglo a un nmero mnimo de
tareas o pruebas por cada una de las destrezas comunicativas. Para conservar el derecho a la
evaluacin final como sntesis valorativa de todo el proceso, el alumnado deber cumplir con
los requisitos mnimos que se detallan a continuacin:
-

Escuchar: 2 pruebas presenciales de comprensin auditiva por trimestre, que

representarn el 90% de la nota. El 10% restante de la nota global ser ponderado en
103

relacin a la capacidad general o nivel de eficiencia comprensiva que el alumno presente

en las distintas actividades auditivas realizadas en clase.
-

Hablar-conversar: 1 prueba oral por trimestre distinguiendo las dos partes, que
representar una ponderacin global del 90% de la nota. La expresin oral se evaluar
adems mediante la observacin directa en clase por parte del profesorado (10 %).

Leer: 2 pruebas presenciales de comprensin lectora por trimestre, que representar el

90% de la nota del bloque. El restante 10% corresponder a la evaluacin de los libros de
lectura obligatoria.

Escribir: El 10% de la nota del bloque corresponder a la evaluacin de un mnimo de 3

redacciones que el alumnado deber entregar a lo largo del curso. El otro 90% proceder
de la valoracin de 3 pruebas presenciales de expresin escrita (una por trimestre), que
sern ponderadas de manera progresiva.

Asimismo se ha establecido el valor especfico que tendrn las notas de cada destreza
obtenidas en cada uno de los diferentes trimestres en la nota final: el primer trimestre
representar un 20% de la nota global del curso, el segundo trimestre contar un 30% de la
nota final y el restante 50% se obtendr de la calificaciones recibidas por parte del alumno en
el ltimo trimestre.
Adems, el alumnado deber asistir a un mnimo del 65% del total de perodos lectivos
del curso para optar a la evaluacin continua y debern asistir al menos al 50% de las clases
durante los diez primeros das lectivos del curso, ya que en caso contrario debern justificar
dichas ausencias. En cualquier caso, la prdida de este derecho no obrar en perjuicio del
derecho al examen final, que cualquier alumno podr realizar independientemente de que se
le haya aplicado la evaluacin continua.
Una vez aplicada la evaluacin continua al final del mes de mayo, aquellos alumnos
que tengan alguna destreza suspensa, se examinaran en junio de esas destrezas,
guardndoseles la nota obtenida en las destrezas aprobadas. En Septiembre solamente habr
que examinarse de las destrezas no aprobadas en junio. Igualmente en septiembre se podr
promocionar de curso si se cuenta con una sola destreza suspensa, siempre que la nota
alcanzada en dicha destreza sea igual o superior a 4 sobre 10 y la media aritmtica de todas las
destrezas sea igual o superior a 5 sobre 10.

9.7.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN (SEGUNDO CURSO DE NIVEL AVANZADO)

Los alumnos sern evaluados mediante la realizacin de un examen final, realizado a nivel
regional y que les proporcionar el certificado de nivel avanzado a aquellos que lo superen y
que corresponde al nivel B2 del Marco Comn Europeo de Referencia de las Lenguas.
Sin embargo, con el fin de ofrecer un punto de referencia a los alumnos e informarles de
los progresos producidos en su aprendizaje se llevar a cabo una evaluacin orientativa y que
104

consistir en la realizacin de una serie de pruebas cada trimestre similar a las que podrn
encontrar en el examen final de junio y de septiembre.

BIBLIOGRAFA RECOMENDADA:

Hewings, Martin. Advanced Grammar in Use. Cambridge University Press

Evans, Virginia. Successful Writing. Heinemann
Oxford Advanced Learners Dictionary, Oxford University Press. 8th edition
Hewings, Martin. Advanced English Pronunciation in Use. Cambridge University Press
Longman Language Activator, New edition. Longman.
Oxford Collocations, dictionary for students of English. Oxford university Press
Swan , Michael. Practical English Usage. Oxford University Press.

10. ACTIVIDADES DE REFUERZO

Las actividades de refuerzo tienen como objetivo fundamental el proporcionar una

prctica extraordinaria en las habilidades de produccin y comprensin oral, tanto a los
alumnos que puedan tener dificultades en el desarrollo de dichas habilidades exigido por su
nivel, como a aquellos alumnos que voluntariamente demanden dicha prctica extra.
Por tanto, el grueso de actividades programadas para estas clases de refuerzo est orientado,
por una parte, a la prctica y consolidacin de la produccin hablada, lo que incluye
actividades para la mejora de la pronunciacin, entonacin y ritmo, y la correcta utilizacin
tanto de vocabulario como de estructuras lingsticas de manera oral; y por otra parte, a la
prctica de la comprensin auditiva, con actividades de escucha y comprensin que
complementen y refuercen aqullas que los alumnos realizan en sus clases habituales. As
mismo, y en el caso de las actividades de refuerzo, algunas de las cuales se impartirn en el
Aula Althia durante el presente curso, tambin se intentar potenciar la expresin escrita,
aunque en menor medida que las dems destrezas con objeto de que las clases no pierdan
dinamismo y sean suficientemente motivadoras.
Por otro lado, y en el caso concreto de los alumnos de primer ao conocidos como
principiantes absolutos, tambin se ha tenido en cuenta la dificultad que dichos alumnos
pueden presentar para seguir el ritmo de las clases junto con los llamados falsos
principiantes. Por ello, las clases de refuerzo para alumnos de primer curso de nivel bsico se
dedicarn, especialmente durante el primer trimestre del curso, a la prctica y consolidacin
105

de estructuras gramaticales y vocabulario estudiados previamente, de manera que, junto con

las prcticas de mejora de la pronunciacin y la escucha bsica, los principiantes absolutos
puedan compensar lo antes posible la diferencia de nivel que al principio del curso les separa
de los dems alumnos de su clase.
Veamos a continuacin los contenidos ms detallados para las clases de refuerzo
divididos por niveles:

10.1. REFUERZO DE PRIMERO DE NIVEL BSICO

El refuerzo de primero de bsico consta de una hora semanal dedicada a romper las
barreras existentes entre los principiantes absolutos y los falsos principiantes. Durante
esta hora se tendr en cuenta las necesidades de los alumnos que asistan a la clase, pero ser
sin duda con los principiantes absolutos donde ser necesario un mayor hincapi en el uso de
estructuras gramaticales y vocabulario ms bsico. Libros como Essential Grammar in Use y
Essential Vocabulary in Use, ambos de Cambridge, sern de gran utilidad para tal fin.
El conocimiento de la gramtica y vocabulario ser aplicado en todo momento en las
diferentes destrezas (leer, escribir, escuchar, hablar y conversar) de una manera lo ms
prctica posible.

Primer trimestre
Cmo saludar, decir la direccin y telfono y empezar una conversacin.
Cmo hablar de tu familia y amigos, describirlos y decir la hora.
Cmo preguntar informacin y dar direcciones.
Cmo decir las fechas y hablar sobre acciones habituales.

Segundo trimestre
Cmo describir personas y objetos.
Cmo pedir cosas en una tienda, preguntar el precio, dilogos en restaurantes y hablar
sobre la comida.
Cmo hablar de aficiones y gustos.
Cmo hablar sobre el tiempo.

106

Tercer trimestre
Cmo hablar sobre transportes y direcciones.
Cmo contar una historia y describir las vacaciones.
Cmo hacer sugerencias y aceptarlas o rechazarlas.
Cmo hablar sobre planes futuros.

10.2. REFUERZO DE SEGUNDO DE NIVEL BSICO

Este ao se impartir slo una hora semanal dedicada al refuerzo de nivel bsico, en la
cual se intentar responder en la medida de lo posible a las necesidades individuales de los
alumnos, a la vez que se reforzarn los contenidos de su curso. Otro objetivo del refuerzo es
ayudar a los alumnos en la preparacin y superacin de la prueba de certificacin que tendr
lugar en el mes de junio.
Al igual que en el refuerzo de primer curso de nivel bsico, se seguir un enfoque
prctico basado en la realizacin de tareas comunicativas, el conocimiento de la lengua y el
uso de las distintas destrezas, principalmente las destrezas de escuchar, hablar y conversar.
Adems en el tercer trimestre se realizarn simulacros de examen oral para que los alumnos se
familiaricen con el formato de las pruebas de certificacin con el fin de ganar ms confianza en
s mismos.
Primer trimestre
Dar y pedir informacin personal.
Descripcin de lugares: ciudades, regiones y pases; el tiempo.
Gustos personales y habilidades; sugerencias.
Preguntar y dar informacin sobre experiencias personales.
Segundo trimestre
La ropa; cmo pedir cosas en una tienda.
Cmo hablar de normas, obligaciones y consejos.
Conversaciones telefnicas.
Cmo pedir disculpas.

Tercer trimestre
La comida; recetas.
Direcciones.
La salud: descripcin de sntomas. Descripcin del aspecto de personas.
107

 Descripcin de una festividad o una tradicin.

10.3. REFUERZO DE PRIMERO DE NIVEL INTERMEDIO

El alumnado de este curso con frecuencia presenta disparidad de niveles y

conocimientos, si bien podemos agruparlos en dos: aquellos alumnos que han accedido a
travs de la prueba de certificacin y aquellos otros que han accedido mediante el ttulo de
bachillerato, siendo estos ltimos los que presentan mayores dificultades, bien porque han
estado durante aos sin estudiar el idioma, o bien porque normalmente tienen algunas
carencias que les dificultan para alcanzar el nivel exigido.
En las clases de refuerzo que constarn de hora y media semanal se har nfasis en las
destrezas de escuchar, hablar y conversar, ya que son aquellas donde el alumnado suele
presentar ms dificultades.
Primer trimestre

Repaso de las estructuras fundamentales: afirmaciones, preguntas y negaciones;

narracin de experiencias pasadas.

El mundo del trabajo y actividades de tiempo libre.

El cine, la msica y la televisin.

Expresar opinin, acuerdo y desacuerdo.

Segundo trimestre
El futuro: predicciones, planes e intenciones.
Estructuras comparativas.
Descripcin de personas y lugares. Viajes.
Diferencias culturales.

Tercer trimestre
Estructuras condicionales. La voz pasiva. Subordinadas de relativo. El estilo indirecto.
Cmo hacer invitaciones y preparativos.
El dinero y las compras. Cmo comprar en una tienda.

108

10.4. REFUERZO DE SEGUNDO DE NIVEL INTERMEDIO

La clase de refuerzo de segundo de intermedio estar dedicada a

afianzar las

destrezas que servirn de preparacin al alumnado para las Pruebas de Certificacin que se
realizarn a final del curso. Se dedicar mayor atencin al refuerzo de las destrezas orales
(expresin y comprensin oral) as como el refuerzo en el uso de las principales estructuras
lingsticas y de vocabulario, teniendo siempre en cuanta las necesidades especficas de los
alumnos que acudan a dichas clases.
La metodologa ser bsicamente comunicativa y fundamentada en la interaccin
constante entre profesor y alumnos. Adems, en el tercer trimestre se realizarn simulacros de
examen oral para que los alumnos practiquen y se familiaricen con el formato de las pruebas
de certificacin. Vamos a dividir el curso en tres trimestres basndonos en los contenidos
presentes en el currculo:
Primer trimestre
Uso de los verbos modales, principales tiempos verbales (presente simple, continuo,
pretrito perfecto..) ,verbos frasales y oraciones interrogativas.
Funciones para dar y recibir consejos, mostrar inters en algo, cmo pedir y dar
recomendaciones, question tags, cmo hacer generalizaciones y dar opiniones.
Vocabulario relacionado con actividades de tiempo libre, adjetivos de grado, adjetivos de
personalidad y el trabajo.
Pronunciacin de los pasados y los participios de verbos regulares.

Segundo trimestre
Comparativos, condicionales de tipo 1, modales para indicar capacidad (manage to, be
able to), la voz pasiva y los partitivos.
Vocabulario relacionado con sinnimos, ordenadores, continentes y contenidos, el tiempo
atmosfrico.
Funciones para explicar lo que se necesita, las preguntas indirectas, las advertencias y
consejos.

Tercer trimestre
Las oraciones de relativo, el estilo indirecto, condicionales de tipo 2 y 3, la expresin del
deseo con wish.
109

 Vocabulario relacionado con la salud, las noticias, contactar con alguien y otras frases y
palabras de uso informal.
Funciones relacionadas con consultas mdica, cmo pedir permiso y denegarlo, confirmar
la informacin recibida.

10.5. REFUERZO DE PRIMERO DE NIVEL AVANZADO

La clase de refuerzo de primero de avanzado estar dedicada a afianzar todas las
destrezas, dando mayor nfasis a aquellas que necesiten los alumnos que acudan a las mismas.
A su vez esta clase servir de preparacin al alumnado para las Pruebas de Certificacin que se
realizarn al final del nivel avanzado. Se dedicar mayor atencin al refuerzo de las destrezas
orales, ya que son stas las que ms problemas suelen plantear al alumnado, as como al
refuerzo en el uso de las principales funciones comunicativas, estructuras lingsticas,
vocabulario y prcticas de pronunciacin.
La metodologa ser bsicamente comunicativa y fundamentada en la interaccin
constante entre los alumnos o el profesor y los alumnos. Esto tiene sentido en grupos
numerosos donde debido al exceso de alumnado el profesor no puede realizar una atencin
individualizada, de ah la importancia de este refuerzo.
Primer trimestre
Gramtica: uso de los tiempos verbales 1 (pretrito perfecto continuo y pasado continuo),
be used to / get used to, condicionales de tipo 2 y 3, las oraciones de relativo explicativas
y especificativas.
Funciones: mantener el hilo de una conversacin de manera fluida, cmo hacer y rechazar
ofrecimientos y mostrar sorpresa ante algo.
Vocabulario: el sistema educativo, sentimientos y opiniones, mundo del crimen, los libros
y la lectura.
Pronunciacin: de los pasados y los participios de verbos regulares y repaso de los
principales verbos irregulares, la conexin de sonidos dentro del discurso.

Segundo trimestre
Gramtica: tiempos verbales 2 (futuro continuo y el futuro perfecto) el infinitivo y el
gerundio, verbos modales (expresin de certeza y probabilidad), profundizacin en los
comparativos y profundizacin en el uso de la voz pasiva.

110

 Vocabulario: animales, verbos, el dinero, los negocios, el comercio, formacin de palabras,

internet.
Funciones: para interrumpir el discurso de manera educada, pedir disculpas y utilizar las
funciones adecuadas en llamadas telefnicas.
Fontica: repaso de los principales sonidos voclicos y consonnticos.

Tercer trimestre
Gramtica: las oraciones de relativo, el estilo indirecto, la expresin del deseo con wish ,
uso de los principales conectores oracionales.
Vocabulario: el cine, trabajos domsticos y frases idiomticas relacionadas con el trabajo.
Funciones: cmo hacer sugerencias y responder a estas, hacer nfasis con diversas
expresiones de uso comn y diversas funciones para ayudar a mantener una conversacin
de manera fluida.
Fontica: el acento el ritmo y la entonacin en el discurso.

10.6. REFUERZO DE SEGUNDO DE NIVEL AVANZADO

En este refuerzo se trabajarn principalmente las destrezas de hablar, conversar y
escuchar, ya que son en las que los alumnos muestran mayores dificultades puesto que es ms
difcil trabajarlas por su cuenta. La destreza de leer se trabajar en casa (por ejemplo: mandar
un texto con preguntas para hablar sobre el mismo en la siguiente clase) as como la de escribir
(aunque en su horario de clase habitual el profesor mandar redacciones, tambin en esta
hora se propondrn temas para escribir a los alumnos que muestren ms dificultades).
Adems, siempre que los alumnos lo necesiten, se repasarn puntos gramaticales
tanto de este curso como de primero de avanzado (el libro Advanced Grammar in Use ser de
gran utilidad para tal fin).
Es importante destacar, que en el tercer trimestre se realizarn simulacros de examen
oral para que los alumnos practiquen y se familiaricen con el formato de las pruebas de
certificacin. Se incluirn aspectos como el ritmo y la entonacin en ingls. Tambin se har
especial hincapi en la ampliacin del vocabulario mediante el uso de artculos periodsticos de
actuales con material autntico buscados a travs de internet o revistas de nuestra biblioteca.
Primer trimestre
Cmo hablar sobre uno mismo.
Cmo hablar sobre literatura y cine.
111

 Cmo hablar sobre las vacaciones.

Cmo describir lugares.
Cmo dar tu opinin y convencer a los dems.

Segundo trimestre

Cmo hablar sobre los medios de comunicacin.

Leer noticias en un peridico y escucharlas en la radio o la televisin.
Cmo participar en un debate. Hablar sobre la educacin y otros temas.
Cmo contar una historia.

Tercer trimestre

Cmo dar la opinin sobre noticias que se han ledo o escuchado anteriormente.
Cmo hablar sobre experiencias.
Cmo presentar informacin de una manera correcta.
Prctica sobre el examen oral.

10.7. HORARIO DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO

El horario de las clases de refuerzo es el siguiente:

NIVEL BSICO

Viernes de 12,40 a 13,35 horas

NIVEL INTERMEDIO

Lunes de 12,30 a 13,30 horas

NIVEL AVANZADO

Martes de 16,00 a 17,00 horas

Esta distribucin de horarios de refuerzos se ha hecho teniendo en cuenta la

disponibilidad actual de los profesores. Teniendo en cuenta que en este curso tenemos un
menor nmero de horas disponibles para refuerzos, nuestro departamento ha tomado la
decisin de distribuir las horas disponibles por niveles con objeto de atender mejor las
necesidades del alumnado. De esta forma ser cada profesor en funcin de la demanda del
alumnado el que ajuste el nivel segn el tipo de alumnado asistente y la informacin obtenida
a partir de la observacin en clase.

112

Por otra parte, el departamento de ingls ofertar cursos monogrficos en el caso de

que los horarios de los profesores no puedan ser completados, y siempre que estos cuenten
con un nmero mnimo de alumnos siguiendo las directrices marcadas en las respectivas
convocatorias de nuestra comunidad autnoma.

11. CURSOS MONOGRFICOS

Estos cursos monogrficos, en el caso de ser realizados, siguen las instrucciones del 7
de septiembre de 2015 de la Conserjera de educacin y Cultura de Castilla-La Mancha. Segn
esta convocatoria los cursos monogrficos estn destinados a docentes que requieran
preparacin o actualizacin lingstica y que deseen adquirir, reforzar o profundizar sus
conocimientos o adquirir conocimientos en un capo lingstico concreto.
La oferta incluir cualquiera de los siguientes cursos:
Curso de C1,.
Curso de Lengua, Cultura y civilizacin.
Perfeccionamiento de las destrezas a travs de los medios de comunicacin: radio,
televisin, prensa y cine.
Fontica y pronunciacin.
Ingls para principiantes.
Curso de idioma para fines profesionales: formacin del profesorado (mejora de la
competencia lingstica en todos los niveles A2, B1, B2 y C1., hostelera y turismo, sector
comercial, informtica y nuevas tecnologas, y curso relacionado con el sector sanitario.
Las escuelas que quieran impartir estos cursos debern solicitarlo la Direccin
Provincial correspondiente as como al Servicio de Inspeccin y enviar una copia al servicio
de Plurilingismo de la Conserjera de Educacin, Cultura y Deportes para su conocimiento.
Los alumnos que soliciten ser matriculados lo harn durante el mes de septiembre. Las
matrculas debern ser previamente pagadas por los alumnos segn las tarifas oficiales
vigentes. La ratio de alumnos no deber ser inferior a diez alumnos, ni superior a veinte. Al
finalizar el curso se expedir el correspondiente certificado de aprovechamiento en el que

113

constar el ttulo, las horas de duracin y los datos identificativos del participante, siempre
que haya asistido a al menos un 85% del total de horas lectivas computadas.
Sin embargo, debido a la falta de disponibilidad horaria y de profesorado suficiente
para su imparticin estos cursos no podrn ser ofertados por nuestra escuela durante el
presente curso acadmico, aunque no podemos descartar la posibilidad de que prximos
cursos puedan ser ofertados por nuestra escuela.
12. ALUMNADO LIBRE: NIVELES 2 DE BSICO, 2 DE INTERMEDIO Y 2 DE AVANZADO

La orden de evaluacin de 25-06-2007 establece que las pruebas de certificacin de

cada uno de los niveles sern comunes a todo el alumnado independientemente de la
modalidad elegida en la que curse las enseanzas. Por tanto, los contenidos mnimos exigibles
y los criterios de evaluacin sern los mismos tanto para el alumnado oficial como para el
alumnado libre.
En el tabln de anuncios del centro, as como en la web www.eoidehellin.es, estarn
expuestos los contenidos mnimos exigibles y los criterios de evaluacin aplicables al alumnado
libre y oficial, la bibliografa recomendada para la preparacin de estas pruebas, y las
caractersticas de las mismas, as como las fechas en que tendrn lugar, tanto para la
convocatoria ordinaria de junio como para la extraordinaria de septiembre, una vez que la
Consejera de Educacin y Ciencia las comunique al centro.
Las fechas de los exmenes de las destrezas de hablar y conversar se comunicarn a
travs de los tablones del centro y en nuestra pgina web, tras ser aprobados por el claustro
de profesores. Los exmenes libres se realizarn y calificarn conjuntamente y de la misma
forma que los exmenes oficiales.
Hay que recordar, que nuestra escuela siempre ha intentado seguir exhaustivamente
todas las directrices incluidas en las rdenes o decretos correspondientes mediante los cuales
se rige el funcionamiento de estas pruebas. Por este motivo siempre intentamos en la medida
de lo posible que los profesores que imparten clase a los respectivos grupos de alumnos
oficiales no estn presentes en los tribunales evaluadores, especialmente en las destrezas de
hablar y conversar.
Sin embargo, debido al reducido tamao de nuestra escuela y el escaso nmero de
profesores con el que contamos para la realizacin de las pruebas de certificacin, por ejemplo
hay que recordar que durante la convocatoria de septiembre de 2013 slo contamos con tres
profesores para examinar de los niveles A2 y B1 de ingls, por lo tanto no siempre se puede
garantizar que lo expuesto anteriormente se pueda aplicar de manera rigurosa. No obstante,
114

podemos garantizar que en nuestro centro el proceso de evaluacin siempre se ha

desarrollado de manera objetiva, siguiendo todos los indicadores y criterios de evaluacin y
correccin elaborados por las autoridades educativas y cumpliendo plenamente la normativa
que rige cada una de las convocatorias.

13. PRUEBAS DE CLASIFICACIN DEL ALUMNADO

Los alumnos que deseen comenzar estudios en esta escuela oficial podrn en el
momento de realizar la preinscripcin indicar que quieren presentarse a la prueba de nivel con
el fin de no empezar desde primero de bsico. De este modo las personas que acrediten,
mediante la realizacin de las pruebas de nivel, el dominio suficiente en las destrezas orales y
escritas del idioma solicitado, podrn matricularse de forma presencial en el curso ms
adecuado para ellas.
Las pruebas sern diseadas por los departamentos de coordinacin didctica y
evaluarn la competencia lingstica del alumnado en el uso de las destrezas de comunicacin
oral y escrita. Para realizar dichas pruebas ser necesario haber sido admitido en el centro
aunque sea con carcter provisional.
Las pruebas de clasificacin se ajustarn a los contenidos exigibles al trmino del curso
para el cual se clasifica el candidato. Estos contenidos estarn publicados en la Programacin
General Anual disponible en la secretara del centro o en el sitio web del mismo. Al finalizar el
proceso clasificatorio se publicar una lista con el curso de bsico al que accede cada alumno.
Estas pruebas por su carcter clasificatorio no podrn ser revisadas por el alumno, ni estarn
sujetas a reclamacin alguna.

A partir de la convocatoria del ao 2014 las pruebas slo permiten acceder a 2 de

bsico, a diferencia de convocatorias anteriores en las que el alumno poda acceder a
cualquier curso o nivel si pasaba las pruebas correspondientes. Por lo tanto si un alumno
quisiera acceder directamente a primero de avanzado tendra que resultar apto en las pruebas
de certificacin de nivel B1, al igual que para acceder directamente a 1 de intermedio tendra
que resultar apto en las pruebas de certificacin de nivel A2 (a excepcin de aquellos alumnos
que tienen el ttulo de bachillerato superior en el idioma respectivo, los cuales pueden
acceder directamente a 1 de intermedio).
115

Estas pruebas suelen tener lugar durante el mes de junio. La fecha concreta y
caractersticas de la prueba se publican en los tablones del centro y en la pgina web. Los
alumnos participantes debern acudir con D.N.I., pasaporte o documento oficial que acredite
su identidad, requisito indispensable para la realizacin de la prueba. Slo podrn participar en
estas pruebas los alumnos nuevos, es decir, aquellas personas que nunca hayan estado
matriculadas en una Escuela Oficial de Idiomas en el idioma en el que solicitan realizar la
prueba de acceso. Pueden estar matriculadas y estar estudiando en la EOI, pero otro idioma
diferente a aquel para el que solicitan realizar la prueba de nivel. Adems, conviene recordar
que los resultados obtenidos en esta prueba slo tienen validez en este centro, por ello no
sern aplicables a otras Escuelas de Idiomas.

14. ADAPTACIN AL ALUMNADO CON DISCAPACIDAD

La evaluacin de los alumnos con discapacidad se basar en los principios de igualdad de

oportunidades, no discriminacin y compensacin de desventajas. En este sentido:

1. Se podr autorizar excepcionalmente la exencin total o parcial de alguna parte de

la pruebas, o su sustitucin por otra ms adecuada, cuando el alumno o alumna tenga
problemas graves de audicin, visin, motricidad u otros que se determinen. Dicha exencin
no condicionar la superacin del curso ni la obtencin de las titulaciones correspondientes,
aunque se har constar de forma expresa.
2. A tal efecto, el alumno o alumna, o en su caso sus padres o representantes legales,
podrn pedir la citada exencin hasta el 31 de marzo, mediante solicitud razonada dirigida al
rgano competente en materia de ordenacin acadmica, acompaada de certificacin del
grado de minusvala y cuantos informes consideren oportunos para apoyar su solicitud, y
aportar en el mismo plazo una copia de la solicitud a la Direccin del centro.
3. El citado rgano competente, tras solicitar los informes tcnicos oportunos,
resolver mediante comunicacin al interesado y al centro en el plazo de un mes desde la
recepcin de la solicitud. En caso de ser admitida, comunicar al centro, la parte o el tipo de
tarea objeto de la exencin o sustitucin y, cuando as proceda, instrucciones para garantizar
al alumno la igualdad de oportunidades en la realizacin del resto de las parte

116

15. PLANTILLAS DE CORRECCIN Y EVALUACIN DE LAS DESTREZAS ORALES Y LA

EXPRESIN ESCRITA PARA PRIMEROS CURSOS DE CADA NIVEL (APNDICES I y II)

Toda la informacin relativa a este punto se encuentra en los apndices que se

aparecen adjuntos a la siguiente programacin. Dichos apndices no han sido incluidos en el
mismo documento de la programacin por motivos de compatibilidad de formatos, y tambin
con el objeto de proporcionar una mayor claridad a los contenidos expuestos en las tablas y
hojas de evaluacin.
Estas plantillas sern utilizadas por los profesores de nuestro departamento para la
evaluacin de las destrezas de escribir, hablar y conversar. Slo se van a utilizar en los
primeros cursos de cada nivel, pues en los segundos cursos se utilizarn las plantillas indicadas
en las respectivas convocatorias oficiales para exmenes de pruebas de certificacin lingstica
de Castilla-La Mancha.

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