Scribd
Cargar
1K vistas3 páginas

Estrategias de Enseñanza en Geografía

El documento describe varios métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje de la geografía, incluyendo la resolución de problemas, el estudio de caso, las simulaciones y los proyectos. Cada método implica un enfoque diferente de aprendizaje y se aplica de manera distinta en el aula, como presentar problemas abiertos para orientar el debate o asignar roles a los estudiantes en simulaciones.

Cargado por

Mary Salazar
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd
1K vistas3 páginas

Estrategias de Enseñanza en Geografía

El documento describe varios métodos y estrategias de enseñanza y aprendizaje de la geografía, incluyendo la resolución de problemas, el estudio de caso, las simulaciones y los proyectos. Cada método implica un enfoque diferente de aprendizaje y se aplica de manera distinta en el aula, como presentar problemas abiertos para orientar el debate o asignar roles a los estudiantes en simulaciones.

Cargado por

Mary Salazar
Derechos de autor
© © All Rights Reserved
Nos tomamos en serio los derechos de los contenidos. Si sospechas que se trata de tu contenido, reclámalo aquí.
Formatos disponibles
Descarga como DOCX, PDF, TXT o lee en línea desde Scribd

Mtodos o estrategias de enseanza y aprendizaje de la geografa

Mtodo: el camino para llegar a un fin o la manera ordenada de proceder para alcanzar unas finalidades previstas.
Es una forma determinada de organizar las actividades didcticas y de crear situaciones de aula con el propsito de
conseguir que los estudiantes aprendan un conocimiento de una forma determinada.
Una estrategia de enseanza comporta determinados procesos o estrategias de aprendizaje:
Mtodo expositivo tradicional corresponde un aprendizaje memorstico
Un mtodo por descubrimiento, un aprendizaje constructivo.
Un mtodo cientfico o neopositivista, un aprendizaje objetivo.
MTODO
La resolucin de problemas

CARACTERISTICAS DEL MTODO

El estudio de caso

Un problema admite diversas


respuestas
que
pueden
presentar
ventajas
o
inconvenientes.
Ante un problema se hace
necesario elegir la opcin que
parece
ms
racional
o
adecuada.
El hecho de preferir una
solucin y descartar otras es
fruto de la reflexin y del
debate.
Un caso es la presentacin de
una situacin concreta que se
propone a los alumnos para
que,
individual
y
colectivamente, la sometan a
anlisis, concreten sus puntos

CONDICIONES DE APLICACIN
PARA EL MTODO
En clase, el problema puede
presentarse
abierto,
procurando a los alumnos
diversos materiales para que
conozcan
las
diversas
opciones con que cuentan para
resolverlo. Otras veces el
problema se presenta a los
alumnos
incluyendo
sus
posibles
soluciones,
para
orientar y enriquecer el debate.

Se presenta a los alumnos una


actividad de la vida cotidiana
que se resolver de manera
colectiva y entregara un trabajo
de manera individual, para que
al finalizar se pueda dar un

Estrategias de simulacin

Estrategias de trabajo por proyecto

de vista, contrasten sus


supuestos
y
posibles
soluciones y lleguen, si es
posible, a negociaciones y
acuerdos.
Las simulaciones permiten
presentar de forma simplificada
una situacin real o imaginaria
en la que se compromete
personalmente a los alumnos
adjudicndoles un rol.
Pero
tambin
resultan
convenientes
cuando
se
trabajan temas conflictivos

Un trabajo por proyectos se


caracteriza por que se propone
a los alumnos (o ellos mismos
lo escogen).
Un tema a desarrollar o un
problema a resolver que
implica un elevado grado de
autonoma en su desarrollo.

punto de vista.

En Geografa la simulacin se
muestra muy adecuada cuando
se
presentan
temas
de
localizacin y de planificacin
del territorio y cada grupo de
alumnos representa a un
determinado colectivo que
defiende una opcin.
Se
puede
trabajar
con
lecciones que presenten juegos
de roles o debates, donde el
alumno puede adjuntarse un rol
y
participar
de
manera
individual o colectiva.
Los alumnos planifican el
trabajo con la ayuda del
docente, y se llega a acuerdos
sobre su duracin y la
presentacin de resultados.
Durante
el
proceso
de
realizacin del trabajo, los
alumnos pueden consultar o
pedir orientacin al docente o
recurrir a ayudas exteriores.

Se presentan los resultados en


el marco del grupo.

También podría gustarte