APATIA EN EL AULA
TEMA
Apata en el aula
1. Planteamiento del Problema :
1.1.
Antecedentes
En cuanto a las investigaciones realizadas referente al tema en
estudio La apata en el aula, en lo revisado hasta el momento no se
han encontrado tesis, por lo que a manera de antecedentes nos
permitimos citar algunos trabajos que tienen que ver con el tema y
que ha decir de los autores de las siguientes tesis, el docente es un
agente central para promover la motivacin y acabar con la apata en
los estudiantes.
Influencia de la personalidad, inteligencia y afectividad en el
rendimiento escolar. Balderas 1998, Facultad de Pedagoga,
Veracruz, Universidad Veracruzana.
El autor de la tesis seala que es importante tomar en cuenta que el
rendimiento escolar tiene un contenido tanto cognitivo como
emocional y que los docente influyen en el aprendizaje no solo por la
informacin que ofrecen sino tambin por las relaciones que
establecen con los estudiantes siendo el docente dentro del aula un
agente importante para motivar a sus estudiantes a estudiar.
El material didctico como apoyo para la motivacin en la
enseanza del nivel medio bsico. Nieto o. y Nieto J. 1997, Facultad
de Pedagoga, Poza Rica, Universidad Veracruzana.
En sus conclusiones afirman que los materiales didcticos son el
medio adecuado para mantener despierto el inters de los
estudiantes durante las clases, elevando as el nivel de motivacin y
logrando obtener una mejor enseanza.
Descripcin de las caractersticas del docente y su influencia en la
motivacin del estudiante de la zona de Xalapa. Castillo M. 1995,
Facultad de Pedagoga Xalapa, Universidad Veracruzana.
Segn esta investigacin educativa el docente tiene un papel central
en la motivacin del estudiante para estudiar, por lo que considera
que el docente es un factor motivacional.
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APATIA EN EL AULA
La importancia de la planeacin educativa dentro del proceso de
enseanza aprendizaje en la facultad de pedagoga de la ciudad de
Poza Rica, Cruz A. y Dajer R. 1994, Facultad de Pedagoga, Poza
Rica, Universidad Veracruzana.
El autor observ una relacin entre la planeacin docente y la
motivacin de los estudiantes para aprender, ya que con el buen
manejo de procedimientos y mecanismos dinmicos ajustados a la
tecnologa educativa se logra motivar a los estudiantes promoviendo
su participacin en clases.
1.2 pregunta de investigacin
Cmo influye la apata en el aula en los alumnos de segundo grado de la
Escuela Secundaria Tcnica No. 8 en el proceso enseanza aprendizaje?
Hiptesis
1.-Se debe a que el maestro transmite la apata y el alumno percibe de
que el maestro no tiene las ganas de trabajar por lo tanto no le motiva a
aprender.
2.-Falta de inters de los padres de familia en el proceso enseanza
aprendizaje de sus hijos.
3.-falta de los recursos necesarios para el aprendizaje.
1.3 Objetivos generales:
Detectar los factores que interaccionan para causar la apata en los
alumnos dentro del aula de clases y como viven este estado
emocional.
Objetivo especficos:
1. Describir la apata en el aula desde la perspectiva de como las
acciones de desagrado y fastidio como la apata obstaculizan el
aprendizaje del alumno de segundo grado
de una escuela
secundaria.
2. Detectar aquellas emociones que surgen en ellos con mayor
frecuencia en la interaccin en el aula a fin de mejorar el proceso
enseanza aprendizaje.
1.4
Justificacin
APATIA EN EL AULA
Es comn al recorrer las aulas de la institucin incluso al dialogar en los pasillos
con los alumnos la apata que existe por parte de ellos dentro de las aulas, la
apata es un estado emocional que es influido por muchos factores que se deben
describir e interpretar la presente investigacin pretende ser una aportacin al
tema.
La apata es considerada un estado emocional desagradable, en el que el
sujeto tiene cansancio, fastidio o tedio, es negativo ante algo repetitivo o sin
inters, que va acompaado de hacer el tiempo sin fin.De acuerdo con Segura M.
y Arcas M. 2003.
Al ver el estado pasivo latente en que se encuentran , y que en gran parte es
asociado a la forma de abordar los contenidos los docentes, ya que al tener clases
montonas y planas, les genera sentimientos desagradables como indiferencia,
desanimo, cansancio, aburrimiento, adems de mencionar que crece la apata
cuando no encuentran aprendizajes significativos para ellos, pues no le
encuentran aplicacin prctica o en su vida diaria es necesario que ellos le
encuentren un significado en su vida para acabar con la apata.
De lo anterior podemos mencionar que las emociones de los alumnos estn
determinadas por las acciones que estos emprenden, de tal manera que actuaran
de acuerdo a la emocin que les surja dentro del espacio ulico, habiendo
entonces emociones de gusto y agrado que dispongan a los alumnos a realizar
acciones para aprender y otras de desagrado y fastidio como la apata que
obstaculice el aprendizaje, por lo que no debemos pasar desapercibido a fin de
mejorar el proceso enseanza aprendizaje.
La apata no queda en un estado de disgusto o desagrado, si no que en
ocasiones tiene conexin con el fracaso escolar, el consumo de drogas y la
delincuencia, estos problemas con los que convivimos cotidianamente en las
escuelas y que tiene repercusiones en la vida del estudiante y en su aprendizaje.
Para concluir es importante observar que la apata est estrechamente
relacionada con la planeacin didctica del docente, la forma de impartir la clase y
la interrelacin entre todos ellos.
1.5 Viabilidad
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APATIA EN EL AULA
Convencidos que el espacio del aula es siempre un espacio de poder,
queremos contribuir, con este aporte, a recuperar el poder de la enseanza, pero
de la buena enseanza. Es decir aquella en la que se proponen actividades que
generan proceso reflexivos y de construccin del conocimiento en el alumno.
Pretendemos que la investigacin se aborde desde un punto de vista
interpretativo ya que se pretende conocer los factores que interaccionan para
causar la apata de los estudiantes de segundo grado de la Escuela Secundaria
tcnica No.8 y comprender como viven este estadio emocional.
Confiamos en la viabilidad de este proyecto; al tener la facilidad de contar con
los recursos humanos, materiales y financieros necesarios, al pretender trabajar
con alumnos con diferentes puntos de vista acerca de la apata, es decir, alumnos
que se aburren con frecuencia, se les pretende describan sus experiencias sobre
la apata mediante el uso de un cuestionario y una gua de entrevista. Y desde la
perspectiva del alumno determinemos las causas de la apata en el aula, es decir,
qu es para la apata y como la vives dentro del aula?
El Proyecto rene caractersticas, condiciones tcnicas y operativas que aseguran
el cumplimiento de sus metas y objetivos
El Proyecto y su estructura responde a una estrategia que busca consolidar los
esfuerzos realizados y responder a las necesidades y no superpone esfuerzos ni
duplica acciones adems los costos directos son razonables.
Las acciones previstas en el proyecto beneficiarn aproximadamente 500
alumnos, en conjunto el proyecto se ha orientado con el propsito de beneficiar a
los jvenes estudiantes de segundo grado de la Escuela Secundaria Tcnica
No.8. Por otro lado, dentro del contexto educativo tambin se beneficiar a los
Docentes de este centro educativo arriba mencionado El impacto de carcter
social esperado es considerable, puesto que mejorar sustancialmente a las
familias de esta comunidad estudiantil.
1.6 Definiciones
APATIA
APATIA EN EL AULA
Es la fatiga de vigor, de nimo para enfrentar las tareas cotidianas, sumada una
impasibilidad del nimo que se relaciona con la carencia de inters por las
circunstancias actuales. Es la calma llevada al extremo de la indolencia, y puede
tratarse de un estado pasajero, que muchas personas experimentan en algn
momento de sus vidas, o de un verdadero rasgo de carcter, que evidentemente
tiene unas races profundas en la personalidad y que cuesta bastante sanar.
PLANEACIN DIDCTICA
El trabajo de planeacin consiste en una seleccin cuidadosa de contenidos,
objetivos, mtodos, procedimientos, recursos, formas de evaluacin y de
organizacin de los alumnos. Como resultado de la planeacin didctica se
determinara que pretende el proceso enseanza aprendizaje y como debe
recorrerse el camino para llegar a los objetivos propuestos
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es el proceso a travs del cual una nueva informacin (un nuevo conocimiento)
se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva (no-literal) con la estructura
cognitiva de la persona que aprende. En el curso del aprendizaje significativo, el
significado lgico del material de aprendizaje se transforma en significado
psicolgico para el sujeto. Para Ausubel el aprendizaje significativo es el
mecanismo humano, por excelencia, para adquirir y almacenar la inmensa
cantidad de ideas e informaciones representadas en cualquier campo de
conocimiento.
EMOCIONES
Goleman. La Inteligencia Emocional. Vergara Editores. Argentina. 1995
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Afirma que la primera oportunidad para dar forma a los ingredientes de la
Inteligencia emocional son los primeros aos de vida, aunque estas capacidades
continan formndose en la escuela. Las capacidades emocionales que los nios
adquieren en aos posteriores se construyen sobre esos primeros aos y son la
base esencial de todo aprendizaje. El xito escolar no se pronostica por la precoz
habilidad de leer sino por parmetros sociales y emocionales, ser seguro de s
mismo y mostrarse interesado, saber que tipo de conducta se espera de l y como
dominar el impulso de portarse mal, seguir instrucciones, recurrir al maestro en
busca de ayuda y expresar las propias necesidades al relacionarse con otros
chicos.
PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE.
El proceso enseanza-aprendizaje como proceso consiente, organizado y
dialctico de apropiacin de los contenidos y las formas de conocer, hacer, vivir y
ser, en el cual se producen cambios que le permiten adaptarse a la realidad,
transformarla y crecer como personalidad.
FRACASO ESCOLAR
Lo que comnmente se llama fracaso escolar es perfectamente evitable. Un
detalle: No existe el fracaso escolar del nio. El nio no tiene fracaso escolar. El
nio sufre a consecuencia del fracaso escolar, pero ni lo crea ni lo difunde, ni lo
provoca. El nio se limita a sufrir las consecuencias del fracaso escolar que no
es sino el fracaso de alguna accin educativa.
ESTADO EMOCIONAL
APATIA EN EL AULA
Una vez generada la emocin, hay tres niveles diferentes dentro de nuestro
organismo en los cuales se manifiesta:
1. Neurofisiolgico. Lo que nos pasa por dentro, los cambios en los niveles de
diferentes sustancias en la sangre: hormonas, neurotransmisores Es por
ello que la regulacin emocional incide en nuestro estado de salud.
2. Conductual. Una de las funciones de las emociones es que nos hace
actuar. Cuando me emociono lo transmito a travs de mi voz, mi expresin
facial, todo mi cuerpo.
3. Cognitivo. Sera lo que se denomina sentimiento: es la sensacin
consciente de la emocin. Hace que califiquemos un estado emocional y le
demos un nombre; as, el etiquetado de las emociones est limitado por el
dominio del lenguaje. Durante la emocin recordamos cosas asociadas con
la emocin que sentimos. Y al revs, con el pensamiento podemos
provocarnos estados emocionales.
DELINCUENCIA JUVENIL
La delincuencia juvenil, al igual que la adulta, es fruto de diversas variables que
Interactan entre s. No se puede atribuir a una causa concreta ni se puede
analizar de forma aislada. Por tanto, es un problema multidisciplinar y debe
Explicarse desde muchos puntos de vista: el criminolgico, el sociolgico, el
Psicolgico, el educativo y el penal, entre otros muchos.
ABURRIMIENTO
El aburrimiento es un estado emocional de insatisfaccin dentro de una
existencia que, durante esos momentos, se percibe como insulsa, vaca, sin
sentido. Con la llegada del aburrimiento se tiene la impresin de que el gozo y las
experiencias gratificantes propias de la vida han quedado detenidos. Se mantiene
la aspiracin de recuperar ese gozo, esa capacidad de experimentar sensaciones
agradables o interesantes; sin embargo, durante el aburrimiento la persona que lo
padece no est dispuesta a iniciar actividad alguna que pueda acabar con este
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APATIA EN EL AULA
estado, bien porque est disminuida su capacidad de actuacin, o bien, porque se
cree que ninguna actividad a su alcance puede cambiar la situacin.
PROPSITOS GENERALES.
1.- Sensibilizar a los responsables de la escuela y a los medios educativos para
abatir la apata en los alumnos.
2.- Difundir la informacin sobre la conducta de apata en los alumnos e
implementar medios preventivos.
3.- Promover el uso de medios audiovisuales en la institucin.
4.- Buscar solucin al problema de apata o desinters por el estudio en el
colectivo escolar.
5.- Hacer reuniones de padres de familia, maestros y alumnos para que se
participen en el plan de accin.
6.- Dar plticas de orientacin a padres de familia, sobre cmo tratar a sus
hijos.
LOGROS QUE SE DESEAN ALCANZAR.
1.- Que el colectivo escolar colabore en la bsqueda de soluciones.
2.- Que tanto los alumnos como los padres comprendan el significado de la
apata.
3.- Que se utilicen los medios audiovisuales para prevenir a la apata y el
desinters por el estudio.
4.- Que los estudiantes se acostumbren a asistir a la escuela y a sus clases.
5.- Que los alumnos tengan un buen rendimiento en el aprendizaje.
FUNDAMENTACION TEORICA-PRACTICA
Esta problemtica debe de ser enmarcada dentro de los problemas de conducto
general, los alumnos deben de ser evaluados y medidos acordes con el ambiente
sociocultural y educativo donde se presenta.
PROPUESTA DE PARTICIPACION DOCENTE.
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El rol del docente debe de ser el siguiente:
Dejar que el alumno hable y se exprese.
Impedir que repita lecciones aprendidas de memoria.
Inducirlo a utilizar otras capacidades adems de las intelectuales.
Promover la expresin de vivencias personales.
Provocar que el alumno establezca con sus compaeros comunicacin
constructiva y no meramente informativa.
Crear un clima donde cada uno se sienta valorado.
Acompaar al desarrollo total de la persona.
DIRECTIVO
Sensibilizacin del personal de la institucin en la bsqueda de nueva
estrategias.
Escuela para padres para motivarlos en el proceso de enseanza
aprendizaje de los alumnos.
Promover mayor uso de los materiales audiovisuales por los maestros y
padres de familia.
Llevar un seguimiento individualizado de cada alumno.
Entre ms valorado se sienta el alumno ms le ayudara en sus aprendizajes, es
necesario que el maestro se convierta en el gua del alumno porque de esta
manera el comprender su problemtica y buscara la forma de solucionar su
actitud.
ES INDISPENSABLE PARA LOGRARLO
1.- La colaboracin de todo el colectivo escolar.
2.- Practicar relaciones de comunicacin alumno-alumno, maestro-alumno,
maestro-padre de familia, padre de familia-alumno.
3.- Debemos hacer conciencia de la situacin econmica que estn viviendo los
alumnos.
4.- Orientar al padre de familia sobre el trato con sus hijos.
5.- Que en casa aprenda a controlar emociones delante de sus hijos.
6.- Que los padres aprendan a ensear a sus hijos.
7.- Debemos aprender a negar las cosas a los hijos cuando sea necesario.
PLANIFICACION
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Los padres de familia y la direccin del plantel aportaran los recursos para
la adquisicin materiales con un costo.
El programa audiovisual se tiene en la institucin educativa lo cual implica
un gran avance.
El apoyo del colectivo escolar para abatir la apata de los alumnos
involucrando a los padres y a los maestros.
Se harn plticas de autoestima a los alumnos con problemas de apata y a
los padres de familia de los mismos.
Se trabajara con los padres de familia en reuniones de manera mensual.
EVALUACION.
La evaluacin como un elemento ms del proceso de enseanza aprendizaje
tiene por objeto explicar y comprender una situacin educativa.
Para evaluar la alternativa se emplearan instrumentos de evaluacin, lista de
cotejo y recopilacin de datos.
1.7 Referencias bibliogrficas
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Ausubel D., Noval J.y Hanesian H. (1983), Psicologa Educativa, Un punto de
vista Cognoscitivo, Editorial Trillas, Mxico, 623p.
Balderas C.,(1998), Influencia de la personalidad, inteligencia y afectividad en el
rendimiento escolar, Facultad de Pedagoga, Veracruz, Universidad Veracruzana.
Castillo M. (1995) Descripcin de las caractersticas del docente y su influencia
en la motivacin del estudiante de la zona de Xalapa. Facultad de Pedagoga,
Xalapa, Universidad Veracruzana.
Coopersmith G. (1973), Psicologa de la
Interamericana.
Enseanza, Mxico, Editorial
Cruz A. y Dajer R., (1994), La importancia de la planeacin educativa dentro del
proceso enseanza aprendizaje en la facultad de Pedagoga de la ciudad de Poza
Rica, Facultad de Pedagoga, Poza Rica ,Universidad Veracruzana.
SEC (2003) Programa de atencin a estudiantes en riesgo. PAER, DEGEMSyS
Subdireccin Tcnica, Veracruz.
SEP.,INEE, (2005), PISA para Docentes; La Evaluacin como oportunidad de
Aprendizaje ,Mxico.
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