CALIDAD
El trmino calidad, tiene origen en el campo econmico, destacando principalmente en la
actividad industrial con las aportaciones de Taylor y Ford, contemplando acciones como medir,
estandarizar, satisfacer demandas, la funcionalidad, etc. En la actualidad, este trmino es
aplicado en cualquier mbito de la vida cotidiana a un sinnmero de situaciones, sin embargo, y
como consecuencia de esta gran extensin, es imposible establecer una definicin general
concreta. Montaudon (2010) explica que el problema o dificultad para lograr esta generalizacin
radica en que la nocin de calidad est vinculada a un sentido de valor y este en un momento
dado deja de serlo, debido a cambios en el sistema social. Paradigmas de calidad aparecen y
desaparecen, se modifican o se adaptan segn el contexto.
A partir de lo anterior, y para beneficio de nuestra investigacin se presentar, especficamente,
la calidad en el contexto educativo.
Charles Beeby en el ao 1966 escribi The quality of education in developing countries (La
calidad de la educacin en los pases en desarrollo) donde habl de la calidad educativa pero
de una manera superficial, es decir, dando nico inters al factor econmico, sin embargo,
tiempo despus Coombs, en 1968 y al ser un experto de UNESCO, escribe La crisis mundial de
la educacin, obra que tiene mayor repercusin debido a que analiza los sistemas educativos y
llega a la conclusin de que la educacin es una inversin que debe redituar en desarrollo y de
no ser as se estara viviendo una crisis educativa Ynez (1994) este pensamiento da pie a
reformas educativas en las dcadas de los 70 y 80.
En Mxico, en 1970, con la llegada a la presidencia de Luis Echeverra lvarez se incrementa y
se federaliza el financiamiento a la educacin superior con la finalidad de cumplir el compromiso
del Estado con la sociedad y con el propsito de atender la demanda educativa y una
regularizacin en la distribucin de recursos. Para la dcada de los 80, durante el sexenio de
Miguel de la Madrid (1982-1988) el pas atravesaba por una fuerte crisis econmica y la deuda
externa, lo cual contribuyo a tomar ciertas medidas en el gasto pblico en todos los sectores, y
como era de esperarse tuvo consecuencias ms graves an, centrndonos en el mbito
educativo, se redujeron plazas, no se invirti en infraestructura y se cancelaron proyectos,
desfavoreciendo as el desarrollo educativo. Es importante conocer el contexto poltico y ver sus
implicaciones en la educacin debido a que no son fenmenos separados, uno y otro influyen
sobre s. Paradjicamente, en tiempos de crisis es cuando surge la necesidad de evaluar, esto
ayuda a establecer prioridades a la hora de invertir recursos, es por eso que a finales de los 80
se intensifica la evaluacin.
En 1990, la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior
(ANUIES) aprob la Propuesta de lineamientos para la evaluacin de la educacin superior
Documento en el cual se propona la evaluacin institucional, a cargo de la Comisin Nacional
de Evaluacin (CONAEVA), y procesos de escrutinio de programas educativos que sera
llevada a cabo por pares de acadmicos, a travs de los Comits Interinstitucionales de
Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES). ANUIES (1990)
En Puebla, a raz de la crisis educativa, surgieron universidades privadas para satisfacer
demandas que la universidad pblica no poda, pero que estaba intentando hacer. A partir de
los lineamientos de ANUIES antes mencionados Coombs emite ciertas recomendaciones para
la evaluacin:
Una combinacin de reformas extensivas, innovaciones y mejoras que afecten, por ejemplo,
la educacin preparatoria y la orientacin acadmica en el nivel secundario, la diversidad
institucional, los requerimientos y procesos de admisin, la totalidad de currculos y programas
de entrenamiento de los profesores en servicio, la relacin estrecha entre los flujos de
inscripcin y el egreso de la educacin superior y los requerimientos dinmicos de la sociedad y
la economa en materia de recursos humanos calificados Coombs (1991:35, citado por
Castaeda, 2010)
Considerando que estas recomendaciones ayudaran a tener una universidad de calidad. Como
podemos ver, estos parmetros se acercan ms a indicadores educativos que conocemos
actualmente y que se explicaran ms adelante.
Montaudon Tomas, Cynthia. (2010). Explorando la nocin de calidad. Acta Universitaria, MayoAgosto, 50-56. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=41613788006
Ynez Velazco, Juan C. (1994). Notas para un debate sobre Calidad de la educacin.
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Castaeda Corts, Jess B. (2010). Los cuerpos acadmicos del PROMEP: Una valoracin
de su poltica y el trabajo en redes. Vol. 1 Ediciones del Lirio
ISBN 6077929050, 9786077929055
De Vries, Wietse (2007). La acreditacin mexicana desde una perspectiva comparativa.
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