FACULTAD DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGA Y DIDCTICA
CURRCULO
VALOR: 30%
EVALUACIN CURRICULAR
OBJETIVO GENERAL
Realizar la evaluacin curricular del currculo y del plan de estudios de la
Institucin educativa seleccionada a partir de los conceptos curriculares
estudiados.
TALLER PRCTICO
Epistemolgica : la formacin del individuo en el mbito escolar , se convierte
en un proceso dinmico de construccin del ser , donde interactan factores
personales , sociales y culturales , su internacin se pone en manifiesto al
abordar las diferentes problemticas que el colegio como espacio de
construccin de conocimiento le brinda , y ms an cuando la necesidad de
abordar y comprender sistemticas actuales , plantean como una nueva
perspectiva : la construccin de la autonoma en el sujeto.
El rea de ingls est orientada principalmente al fortalecimiento de destrezas
comunicativas bsicas: hablar, or, leer y escribir en una segunda lengua,
teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien .
As,
el
estudiante
se
orienta
hacia
el
desarrollo
de
las
habilidades
comunicativas: listening, speaking, reading y writing, desde los primeros aos
de su formacin hasta el grado undcimo.
Los propsitos generales hacia los cuales se encaminan los esfuerzos
mancomunados de la Institucin, desde el rea de Ingls, son: Explicar de
manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales utilizados
por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes para
utilizarlos en sus propias creaciones a travs del idioma Ingls. Comprender,
interpretar y decodificar diferentes clases de texto, orales, escritos y
audiovisuales. Producir varias clases de textos coherentes y cohesivos (orales,
escritos y audio-visuales), en donde se evidencie el uso adecuado de las
normas establecidas para el idioma ingls. (Informativos, argumentativos,
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
Literarios, Expositivos, Persuasivos, Instructivos) Analizar las intenciones
comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos, smbolos y seales,
utilizando el idioma ingls; plasmar en sus propias creaciones formas de
simbolizar la realidad, utilizando para tal fin una segunda lengua. Identificar,
caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos
tnicos, lingsticos, sociales y culturales, desde la perspectiva de una segunda
lengua. Escuchar e interpretar asertivamente instrucciones, rdenes, dilogos,
conversaciones, presentaciones en ingls. Producir discursos orales y escritos
en los que se evidencie la evolucin comunicativa del hablante en una segunda
lengua: El idioma Ingls.
Produccin de textos cortos orales y escritos Desarrollo de la capacidad
creativa a travs de juegos de roles. Aprendizaje del idioma desde todas las
habilidades comunicativas. Identificacin y manejo de vocabulario. Aplicacin
permanente de actividades en las habilidades de Reading y Speaking.
ESTRUCTURA DE PLAN DE AREA
AREA DE INGLES
PROCESO PEDAGOGICO
La ley 115 determina a partir del artculo 67 de la constitucin, como uno de
los fines de la educacin el estudio de la comprensin critica de la cultura
nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la
unidad nacional y de su identidad. As mismo, resalta la necesidad de
promover la adquisicin de por lo menos una lengua extranjera desde el ciclo
primario.
JUSTIFICACIN
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
El mundo actual se caracteriza por la comunicacin intercultural, por el
creciente ritmo de avances cientficos y tecnolgicos y por los procesos de
internacionalizacin. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma
comn que les permita a la sociedad internacional acceder a este mundo
globalizado. Adems de todas las oportunidades que se abren con el manejo de
una lengua extranjera, el ingls se ha convertido en una herramienta muy
importante para la educacin. He aqu algunas razones por las cuales vale la
pena aprenderlo:
Es la lengua internacional ms difundida y es un instrumento de
comunicacin estratgico en diversas reas del desarrollo humano.
Estimula al estudiante a abrir su mente, a aceptar y comprender nuevas
culturas, y a promover el intercambio entre diferentes sociedades.
Permite el acceso a becas y pasantas fuera del pas. Es muy importante que
los jvenes Colombianos puedan aprovechar en igualdad de condiciones las
oportunidades educativas que se ofrecen en el exterior y que requieren niveles
de desempeo especficos en ingls.
Ofrece mayores y mejores oportunidades laborales.
Facilita el intercambio de conocimientos y experiencias con otros pases cuya
lengua oficial es diferente al ingls, porque permite la comunicacin a travs
de un idioma comn y difundido.
DIMENSIONES
Tendremos en cuenta las dimensiones del ser humano como ser social,
afectivo, sujeto cultural, comunicativo, trascendental, corporal. Para tal fin, se
pondrn en prctica actividades, procesos y acciones que lleven al educando al
desarrollo y potenciacin de dichas dimensiones en todos los momentos de su
vida escolar. Algunas de las actividades propuestas para cada dimensin, son:
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
DIMENSIN COMUNICATIVA Motivar la capacidad de concentracin por
medio de ejercicios de escucha. Organizar desarrollar la expresividad mediante
juegos de roles y dilogos. Promover el plan lector para mejorar su nivel
cultural Elaborar guas y talleres que refuercen su aprendizaje. Utilizar el
Internet como una herramienta comunicativa.
DIMENSIN COGNITIVA Orientar talleres de comprensin y anlisis de textos.
Promover la consulta de diferentes fuentes bibliogrficas Fomentar el anlisis
de textos. Dinamizar la participacin en diferentes concursos. Brindar la
informacin pertinente.
DIMENSIN ESTTICA Incentivar hacia la creacin literaria. Sensibilizar el
gusto hacia las diferentes manifestaciones artsticas. Elaboracin de material
didctico con buena presentacin y pulcritud.
DIMENSIN CORPORAL Implementar procesos de comunicacin gestual y
corporal. Crear situaciones de ubicacin espacio-temporales Estimular procesos
de equilibrio y coordinacin Propiciar espacios para el desarrollo escnico
Promover ambientes adecuados para el deleite sensorial y perceptivo.
DIMENSIN AFECTIVA Propiciar ambientes de respeto por s mismo, por el
otro y en su entorno familiar. Permitir las expresiones asertivas. Estimular el
autocontrol. Recrear procesos de socializacin. Fomentar la tolerancia en pro
de una sana convivencia.
DIMENSIN SOCIOPOLTICA Posibilitar la participacin en la solucin de
conflictos Propiciar espacios de expresin y participacin ciudadana Motivar el
sentido de pertenencia y respeto por la institucin Orientar hacia la
participacin responsable en eventos cvicos y culturales. Promover la reflexin
crtica sobre la vida pblica del pas y el manejo de la cosa Poltica.
OBJETO DEL REA
El rea de ingls est orientada principalmente al fortalecimiento de destrezas
comunicativas bsicas: hablar, or, leer y escribir en una segunda lengua,
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
teniendo en cuenta que comunicarse significa siempre decir algo a alguien .
As,
el
estudiante
se
orienta
hacia
el
desarrollo
de
las
habilidades
comunicativas: listening, speaking, reading y writing, desde los primeros aos
de su formacin hasta el grado undcimo.
Explicar de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y
seales utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los
mensajes para utilizarlos en sus propias creaciones a travs del idioma Ingls.
Comprender, interpretar y decodificar diferentes clases de texto, orales,
escritos y audiovisuales. Producir varias clases de textos coherentes y
cohesivos (orales, escritos y audio-visuales), en donde se evidencie el uso
adecuado de las normas establecidas para el idioma ingls. (Informativos,
argumentativos, Literarios, Expositivos, Persuasivos, Instructivos) Analizar las
intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando emplea signos,
smbolos y seales, utilizando el idioma ingls; plasmar en sus propias
creaciones formas de simbolizar la realidad, utilizando para tal fin una segunda
lengua. Identificar, caracterizar y valorar diferentes grupos humanos teniendo
en cuenta aspectos tnicos, lingsticos, sociales y culturales, desde la
perspectiva de una segunda lengua. Escuchar e interpretar asertivamente
instrucciones, rdenes, dilogos, conversaciones, presentaciones en ingls.
Producir discursos orales y escritos en los que se evidencie la evolucin
comunicativa del hablante en una segunda lengua: El idioma Ingls. 6.
SUBPROCESOS Produccin de textos cortos orales y escritos Desarrollo de la
capacidad creativa a travs de juegos de roles. Aprendizaje del idioma desde
todas las habilidades comunicativas. Identificacin y manejo de vocabulario.
Aplicacin permanente de actividades en las habilidades de Reading y
Speaking.
COMPETENCIAS El estudiante competente posee conocimiento y sabe
utilizarlo: tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la
solucin de situaciones nuevas e imprevistas, fuera del aula, en contextos
diferentes, y para desempearse de manera eficiente en la vida personal,
intelectual, social, ciudadana y la laboral. Las competencias que el rea de
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
Ingles plantea desarrollar en los estudiantes del Instituto Empresarial Gabriela
Mistral son:
COMPETENCIAS BSICAS Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en
forma lgica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Sirve como punto de referencia para
establecer lo que los estudiantes estn en capacidad de saber sobre el idioma
y lo que deben saber hacer con l en un contexto determinado.
COMPETENCIA LINGSTICA: Conocimiento de los recursos formales de la
lengua como sistema y la capacidad para utilizarlos en formulacin de
mensajes significativos. Incluye conocimientos y destrezas lxicas, fonolgicas,
sintcticas y ortogrficas.
COMPETENCIA PRAGMTICA: Se relaciona con el uso funcional de los
recursos lingsticos y comprende una competencia discursiva; en segundo
lugar,
implica
una
competencia
funcional
tanto
para
conocer
formas
lingsticas y sus funciones, como el modo en que se encadena unas con otras
en situaciones comunicativas reales.
COMPETENCIA SOCIOLINGSTICA: Se refiere al conocimiento de las
condiciones sociales y culturales que estn implcitas en el uso de la lengua.
Desarrollar estas habilidades y saberes permite a los estudiantes ampliar sus
conocimientos sobre el mundo, explorar sus habilidades sociales y conocer los
aspectos culturales propios de la lengua que se aprende.
COMPETENCIAS CIUDADANAS El dominio de la segunda lengua le facilita al
individuo la tolerancia, comprensin y aceptacin de las diversas culturas. De
igual
forma
le
permite
la
interaccin
con
extranjeros
nacionales.
Reconocimiento y valoracin de la importancia de las diferencias culturales en
sus semejantes. Habilitan a los jvenes para la convivencia, la participacin
democrtica y la solidaridad.
COMPETENCIAS LABORALES Comprenden todos aquellos conocimientos,
habilidades y actitudes que son necesarios para que los jvenes se
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
desempeen con eficiencia como seres productivos. Competencias laborales
generales: Se pueden formar desde la educacin primaria hasta la media.
Competencias laborales especficas: Se desarrollan en la educacin media
tcnica, en la formacin para el trabajo y en la educacin superior.
PLAN ANUAL DE ASIGNATURA GRADO ONCE
Los estudiantes estn en capacidad de comunicarse de manera afectiva ,
haciendo uso correcto de las estructuras . el vocabulario y la pronunciacin .
asi mismo desarrollan estrategias que le permiten alcanzar la compresin de
textos complejos de inters general y acadmico .
ESTANDARES
1. Participo en conversaciones en las que pueda explicar mis opiniones e
ideas sobre temas generales, personales o abstractos.
2. Puedo iniciar un tema de conversacin y mantener la atencin de mis
interlocutores: cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
3. Aunque me acento es extranjero, mi pronunciacin es clara y adecuada.
4. Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones.
5. Con mi vocabulario trato temas generales ,
LOGROS GENERALES
1. Escuchar informacin especfica a partir de material auditivo para
completar formatos, talleres y guas asignadas de acuerdo con su nivel.
2. Comprender textos en ingls. incrementar su vocabulario y realizar
talleres de compresin lectora.
3. Saber utilizar oralmente para responder preguntas , dar opiniones sobre
temas vistos y comunicarse en segunda lengua
4. Producir oraciones, prrafos y textos en ingles utilizando la gramtica y
el vocabulario aprendido.
PRIMER PERIODO:
TEMAS Y
SUBTEMAS
ESTNDAR
ESPECFICO
COMPETE
NCIAS
DESEMPEO
INDICADORES
DE
DESEMPEOS
TIEMP
O
-Review (
Phrasal verb)
-Connectors of
Sequence.
-Gerunds and
infinitives
- Reading
Comprehensio
n.
Utilizo
estrategias que
me permitan,
iniciar
mantener y cerrar una
conversacin sencilla
sobre temas de
mi inters de una forma
Natural.
Lingstica.
- Identificar y
reconocer los
conectores de
secuencia,
gerundios e
infinitivos en
textos
-Escuchar y
comprender textos
-Reconoce las
Reglas y el uso de
los conectores de
secuencia.
-Presenta dificultad
para reconocer las
reglas y el uso de
los conectores de
Secuencia.
6
horas
6
horas
6
horas
9
Pragmtica.
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
-Dialogue
-Reconocer la
importancia y
funcin del ingls
en su vida
-Utiliza
correctamente los
verbos en gerundio
he infinitivo
-Tiene dificultad
para utilizar los
verbos en gerundio
e infinitivo.
- Realiza dilogos
en ingls
-Se le dificulta
realizar dilogos
en ingls
- Comprende
textos en ingls
-Presenta dificultad
para comprender
textos en ingls...
horas
3
horas
T. P 30
h
SEGUNDO PERIODO:
TEMAS Y
SUBTEMAS
ESTNDA
R
ESPECFIC
O
COMPETEN
CIAS
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEOS
TIEMPO
Review:
(permission
and
request,
talking
about ability,
modals for
Ability: can.
cant,
modals
for permission
and request :
can/ could,
countable and
uncountable
nous)
- Connectors
that
express
Contras.
- Reading
comprehension
- Video
- Dialogue
- Identifico
conectores
en
una
situacin
de habla
para
comprender
su
Sentido.
-Pragmtica
-Lingstica.
-Escribir
textos a
travs de los
cuales explico
mis
preferencia,
decisiones o
Actuaciones.
-Participa activamente en el
repaso de los temas que se le
hace.
-Poco participa en el repaso de
los temas
Que se le hace.
- Utiliza los conectores de
oraciones que se emplean en
ingls.
- Se le dificulta utilizar los
conectores de
Oraciones que se emplean en
ingls.
-Comprende textos dados en
ingls.
- Muestra inters en los videos
que se le presentan en ingls.
- Muestra poco inters en los
videos que se le presentan en
ingls
- Realiza dilogos con sus
compaeros en
ingls
-Presenta dificulta para realizar
dilogos
en ingls
-8
horas
- Leer y
pronunciar
correctamente
Textos breves.
-Expresar sus
gustos y
preferencias
ante
el grupo
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
TERCER PERIODO:
TEMAS Y
SUBTEMAS
ESTNDAR
ESPECFICO
COMPETE
NCIAS
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEOS
TIEMPO
-Second
conditional.
- Reporting
instructions
- Reminders
and
advice
- Reading
comprehensio
n
- Video
- Dialogue
- Identifico
conectores en
una situacin
de habla para
comprender su
Sentido.
Pragmtica
Lingstica
- Escribir textos a
travs de los
cuales explico mis
preferencia,
decisiones o
actuaciones
- Leer y pronunciar
Correctamente
textos breves.
-Expresar sus
gustos y
preferencias ante
el grupo
-Participa activamente en el
repaso de los temas que se
le hace
- Poco participa en el repaso
de los temas que se le hace
- Utiliza los conectores de
oraciones que se emplean en
ingls.
- Se le dificulta utilizar los
conectores de oraciones que
se emplean en ingls.
- Comprende textos dados
en ingls.
- Se le dificulta comprender
textos
Dados en ingls.
- Muestra inters en los
videos que se le presentan
en ingls.
- Muestra poco inters en los
videos que se le presentan
en ingls
- Realiza dilogos con sus
compaeros en ingls
- Presenta dificulta
para realizar dilogos
en ingls
8
horas
CUARTO PERIODO:
TEMAS Y
SUBTEMAS
ESTNDAR
ESPECFIC
O
COMPETEN
CIAS
DESEMPEO
INDICADORES DE
DESEMPEOS
TIEMPO
- Third
Conditional.
- Expositions
- Reading
comprehension
- Video
- Dialogue traslade
- Escribo
textos
a travs de
los
cuales
explico
mis
preferencias,
decisiones o
Actitudes.
- Lingstica
- Pragmtica
- Escribir textos
de
diferentes tipos
teniendo en
cuenta
al lector
- Escuchar Y
Comprender
oraciones
referentes a
temas
de inters
- Utiliza el tercer condicional
en
Oraciones en forma oral y
escrita.
- Se le dificulta utilizar el
tercer condicional en
oraciones en forma oral y
escrita.
- Realiza exposiciones en
ingls de temas dados.
- Se le dificulta realizar
exposiciones en ingls.
6
horas
12
horas
6
horas
3
horas
3
Horas
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
general
- Respetar la
opinin general
de los
compaeros
- Comprende textos dados
en ingls.
- Se le dificulta comprender
textos
Dados en ingls.
Stage
Time
5 min
interaction
Procedure (teacher/student activity)
Aim
T-S
T shows the video and ask students about
the activities.
What are the activities?
Can you?
What can they do?
Do you know?
To help s
remembe
during th
5 min
T -S
T helps students to memorize the
vocabulary
To improv
pronunci
vocabula
2 min
S -S
Ss organize their work groups assigned by
the teacher
To work i
healthy e
18 min
S-S
Ss they must talk to each other giving
information about their abilities using the
modal verb CAN, and the other students will
ask questions using:
Can you?
To practic
improve
5 min
S-S
To practic
15 min
T-S
Ss come back to their desks and write in
their notebook about received information
by their classmates.
T will give indications to start the activity;
will be the first person to make a question
using the sentence:
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
To encou
to speak
tools to s
Can your classmate ride a bicycle?
5 min
T-S
T will review students grammar
COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y/O INDICADORES DE DESEMPEO
COMPETENCIA
LINGUISTICA
COMPETENCIA
SOCIOLINGUISTICA
COMPETENCIA
PRAGMATICA
Participo en juegos y
actividades siguiendo
instrucciones simples.
Busco oportunidades
para usar lo que s en
ingls.
Hacia el final de la
leccin los estudiantes
sern capaces de
hablar de sus
capacidades y los
usar en su
comunicacin
apropiada. Participo en
juegos y actividades
siguiendo instrucciones
simples.
PRACTICA EN EL AULA
ACTIVIDADES
BASICAS A
DESARROLLAR EN
EL AULA DE CLASES
CRITERIOS DE
EVALUACION
Escribe los usos del
Trabajo en clase.
verbo can y cant
Participacin activa
Escucha, lee y escribe
durante las clases
una historia relacionada
con el tema.
Escribe
recomendaciones para
EVALUACION DE
COMPETENCIA
Participacin
asistencia
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
To help s
writing sk
sus compaeros del
saln.
ACTIVIDADES DE SUPERACIN
ACCIONES DE MEJORA
El profesor supervisar el trabajo de
los estudiantes, prestando atencin a
su duda.
RECURSOS
RECURSOS HUMANOS: Docentes Estudiantes
DIDACTICOS: Textos Laminas Marcadores Plastilina Colores
Crayolas 8 de cartulina Papel silueta Cartulinas Papel bond
Temperas Diccionarios Revistas
TECNICOS Y TECNOLOGICOS Grabadoras Video beam D.V.D.
U.S.B. T.V Audfonos Micrfonos Software
METODOLOGIA
Las estrategias metodolgicas resultan muy importante para aprender un
idioma puesto que son herramientas para la participacin auto dirigida y activa
.Es pertinente considerar en qu medida los procesos pedaggicos brindan un
tipo de orientacin al estudiante para descubrir alternativas que faciliten a
travs de estas estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa. As,
pues adecuadas estrategias de aprendizaje, generan un incremento en la
competencia y una mayor autoconfianza.
Uso de materiales autnticos: creados con un propsito comunicativo,
tales como libros, folletos y revistas en lengua extranjera, grabaciones,
propagandas, avisos, anuncios, fotocopias.
Se permite el movimiento continuo de los estudiantes Los estudiantes,
escuchan constantemente las rdenes del profesor y de esta manera
adquieren gran familiaridad con los sonidos del idioma que se estudia, al
mismo tiempo que aumentan de manera considerable su vocabulario,
mediante la observacin de las acciones del docente y compaeros.
Cuando los estudiantes, se sienten ms seguros, inician de manera
espontnea el uso del lenguaje hablado y toman el lugar del profesor
para impartir rdenes.
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
Utilizacin de imgenes y objetos concretos, que el maestro describe, o
formula preguntas sobre l. Los estudiantes inicialmente responden en
frases cortas de una o dos palabras. Posteriormente, en la etapa de
produccin oral, el maestro pide al nio que describa un cuadro o un
objeto y este responde, empleando el lenguaje que ha desarrollado y
aun con errores. Finalmente el estudiante describe algo o intercambia
ideas con sus compaeros con mayor fluidez.
Se respetan ritmos de aprendizaje en los estudiantes.
Actividades como juegos dramas y trabajos
En los contenidos y actividades, se tiene en cuenta el estudiante como
centro, no solo como ser social, sino como un individuo con necesidades,
motivaciones, inters y dificultades particulares
Se respeta el silencio inicial de los estudiantes y cuando se sientan ms
seguros se les permite usar la lengua de acuerdo con su desarrollo
personal.
Utilizacin de recursos del medio tanto del saln de clases como de la
escuela o colegio y de la comunidad en general, dependiendo menos del
texto gua.
Se tiene en cuenta que por medio de la memoria los estudiantes guarda
y recuperan la informacin como por ejemplo la presentacin de sonidos
en la memoria y la revisin gramatical.
El docente de la institucin deben ser realistas en cuanto al tiempo que
se necesita para aprender una lengua extranjera. Dos o tres horas
semanales durante once aos no van a producir hablantes avanzados.
RECURSOS HUMANOS: Docentes Estudiantes
DIDACTICOS: Textos Laminas Marcadores Plastilina Colores Crayolas
8 de cartulina Papel silueta Cartulinas Papel bond Temperas
Diccionarios Revistas
TECNICOS Y TECNOLOGICOS Grabadoras Video beam D.V.D. U.S.B.
T.V Audfonos Micrfonos Software
.ESTRATEGIA METODOLGICA Los contenidos que se planean en el rea de
Ingls apuntan al desarrollo y afianzamiento de las Competencias
Comunicativas desde Preescolar, en Educacin Infantil, pasando por los grados
establecidos en Educacin Primaria hasta undcimo grado, en Educacin Media
Vocacional. Por tal razn, la Metodologa empleada por los Maestros del rea
corresponde al Enfoque Comunicativo y se basa en la implementacin de
estrategias que permiten la adquisicin y uso asertivo de vocabulario, la
aproximacin al dilogo y al juego de roles como herramientas que permiten
contextualizar y hacer significativo un conocimiento; por otra parte, las
canciones, el material audiovisual y las diferentes clases de textos, le permiten
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
al estudiante mejorar su pronunciacin y su entonacin, as como su capacidad
para comprender instrucciones en una segunda lengua; las estrategias de
lectura le permiten hacer predicciones a partir de imgenes, identificar ideas
principales y responder a preguntas planteadas a partir del texto; adems, el
texto enriquece el campo semntico y le permite adquirir nuevo vocabulario.
Adems, cada perodo el estudiante prepara y presenta, individualmente o en
grupo, un proyecto que involucra las habilidades comunicativas trabajadas en
las clases de Ingls (Listening, Speaking, Reading and Writing).
NIVEL DE COMPETENCIA y el DESEMPEO EVALUADO para el mismo, cuando
se adquiere una lengua; es necesario especificar que cada nivel va de acuerdo
con el grado en el que se encuentre el educando; adems, el cuadro arroja
luces sobre las diversas estrategias metodolgicas y evaluativas que se
tendrn en cuenta para alcanzar el nivel de desempeo en la asignatura de
Ingls.
USO COMPRENSIVO
* Inferir el significado de lo que se dice o escribe en relacin con un tema o
campo de ideas.
* Caracterizar las semejanzas y diferencias en distintos tipos de textos.
* Realizar lecturas en el modo inferencial.
* Utilizar y analizar categoras del sistema lingstico (conectores, pronombres,
adverbios, signos de puntuacin) para comprender fenmenos textuales y de
comunicacin.
* Analizar las intenciones de quienes participan en la comunicacin y el papel
que juegan en la misma.
. EXPLICACIN DEL USO Y CONTROL *
Reconstruir los mundos posibles de los sobre el uso de los sistemas de textos,
sus contextos y pocas significacin representados en ellos, y sus
componentes ideolgicos y socioculturales.
* Comprender y explicar las intenciones comunicativas de los textos y la forma
como se organiza el contenido de los mismos.
* Realizar lecturas de manera crtica en las que el lector fija una posicin o
punto de vista y da cuenta de procesos persuasivos y manipuladores.
* Establecer relaciones entre el contenido de un texto y el de otros textos, y
entre lo que el texto le dice al lector y lo que l ya sabe.
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
* Proponer a partir del texto analizado.
EVALUACIN
Como proceso continuo y aplicacin de criterios de autoevaluacin,
coevaluacin y heteroevaluacin, se motivar en forma permanente y valorar
integralmente el proceso de adquisicin y dominio de las habilidades
comunicativas. Se aplicar para esto diferentes estrategias que permitan
observar y registrar los avances y/o dificultades durante el proceso de
aprendizaje. La evaluacin, est diseada para dar cuenta del conocimiento y
del saber hacer en contexto, es decir de las competencias de los estudiantes y
de hecho, de la institucin. La evaluacin del conocimiento ser permanente y
continua; se inicia con una evaluacin diagnostica o inicial que d cuenta de
los conocimientos previos de los estudiantes, seguida de una evaluacin
formativa que averige los conocimientos adquiridos durante el proceso de
aprendizaje y por ello se realizan en cualquier momento del mismo y al finalizar
cada periodo. Por ltimo se da una evaluacin sumativa para establecer
criterios de valoracin, calificacin e informacin descripcin de los logros
alcanzados. Para evaluar las competencias en ingls, se enfrenta a los
estudiantes a diversas situaciones comunicativas en las cuales deben hacer
uso adecuado del saber que poseen del ingls, es decir se averigua si saben
hacer con lo que saben en ingls. Se evaluar el desarrollo de las
competencias:
1. Lingsticas: para averiguar por el dominio de los aspectos ms formales de
la lengua como: Gramtica, lxico, fonologa y sintaxis.
2. Socio-lingstica o habilidad para distinguir entre el valor literal de los
enunciados y el valor que adquieran en un contexto dado segn la intencin
del hablante, el contexto donde se produce y la relacin con otros
interlocutores.
3. Discursiva y oral: centrada en la coherencia interna y en la cohesin formal
del discurso oral.
4. Estratgica o utilizacin de diversos recursos, tanto verbales como gestuales
para evitar que se interrumpa la comunicacin cuando se tienen limitaciones
en las dems competencias.
DIDCTICA
El aprendizaje y la enseanza de la lengua no se presenta necesariamente en
lecciones individuales, sino que se incorpora a los temas de otras asignaturas,
generalmente a travs de actividades (tareas) y proyectos de investigacin
llevados a cavo por los estudiantes.
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
De acuerdo con este enfoque, se desplaza la atencin del conocimiento formal
de la lengua hacia la participacin en situaciones comunicativas.
EVALUACION
Partiendo de lo estipulado en la ley 115 artculo 91 y 92, que hace nfasis
sobre la formacin integral del educando dentro de sus diversas dimensiones
(cognitivo, socio afectivo y psicomotriz) y considerando que el proceso de
recuperacin por parte del educando debe ser contino y formativo, teniendo
en cuenta no slo el resultado final el perodo, sino la etapa donde el
estudiante va adquiriendo nuevas competencias con el fin de mejorar todas
sus falencias durante este proceso. La evaluacin ha sido concebida como un
proceso dinmico de comprobacin y valoracin de conductas, habilidades,
destrezas, conocimientos o simplemente de experiencias de aprendizaje. Este
hecho conduce el maestro a utilizar diversas formas de evaluacin que van
desde las preguntas de verificacin, ensayos, pruebas, entrevistas, foros,
mesas redondas, juegos, hasta el anlisis, experimentacin y desarrollo de
proyectos para la bsqueda de solucin de problemas. La ejecucin de estas
acciones permite adems verificar los conocimientos adquiridos, los mtodos
utilizados, las capacidades individuales y grupales para desarrollar tareas o
para volver til y productivo el aprendizaje. Por lo tanto la evaluacin busca de
ser de corte ms democrtico y participativo, mucho ms flexible y abierta,
como una accin comunicativa que invita a la reflexin, la motivacin y
bsqueda de estrategias para superar las debilidades y deficiencias. La
evaluacin en lengua extranjera ser un proceso que abarque las propiedades
del nuevo enfoque de evaluacin, las cuales involucran aspectos comunicativos
como:
CONTINUA: Se realizar de manera permanente con base en un seguimiento
que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en
el proceso de formacin de cada alumno.
INTEGRAL: Tendr en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo
del estudiante.
SISTEMTICA: Se organizar con base en principios pedaggicos que guarden
relacin con los fines y objetivos de la educacin, contenidos y los mtodos.
FLEXIBLE: Tendr en cuenta los ritmos del desarrollo del alumno en sus
diferentes aspectos, por consiguiente considerar los intereses, capacidades,
limitaciones y en general la situacin concreta de cada estudiante.
INTERPRETATIVA: Buscar comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formacin del alumno.
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
PARTICIPATIVA: Involucrar varios agentes y propiciar la auto evaluacin y la
coevaluacin.
FORMATIVA: Permitir reorientar los procesos educativos de manera oportuna,
a fin de lograr su mejoramiento. Este ao se evaluar el rea de Ingls por
competencias comunicativas quedando discriminada as: Logros cognitivos:
80% dividido as: 15% para cada una de las habilidades: listening, Reading,
speaking and Writing 20% evaluacin acumulativa.
Logros procedimentales: 10%
Logros actitudinales:10%.
BIBLIOGRAFIA
Serie Guas N 22. Ed. Revolucin educativa Colombia Apende.
Easy English Elementary besinner basic Lower Intermediate advances
Ed. Zamora Editores Ltda. Bogot 2008.
Aguirre Claudia, Castilla Viana Jorge: English junior Ed. El tiempo Bogot 2002.
Jack C Richards: Interchange 3A: Cambridge University Peres 2006.
Elaborado por: Tulia Alicia Cullar Polana
