Organizacin curricular de la unidad

Ejes:

Lectura, escritura y
comunicacin oral

Tiempo
19 horas aprox.
estimado:

Fecha:

Curso Segundo ao bsico

:

Objetivos de Aprendizaje de la Unidad

Lectura
1. Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos.
2. Leer en voz alta para adquirir fluidez:
-pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones
-respetando el punto seguido y el punto aparte
-sin detenerse en cada palabra
3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:
-relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
-visualizar lo que describe el texto
-hacer preguntas mientras se lee
4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo y
desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
-poemas
-cuentos folclricos y de autor
-fbulas
-leyendas
-otros
5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
-extrayendo informacin explcita e implcita
-reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
-identificando y describiendo las caractersticas fsicas y los sentimientos de los distintos personajes
-recreando, mediante distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la accin
-estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
-emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura
6. Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su edad.
7. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse
y ampliar su conocimiento del mundo:
-extrayendo informacin explcita e implcita
-comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolos a un texto

-formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura

8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
10. Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de Internet, seccin del diario, captulo de un libro,
etc.), para llevar a cabo una investigacin.
11. Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de averiguar su significado.
Escritura
12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, ancdotas,
cartas, recados, etc.
13. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y
desenlace.
15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que pueda ser leda por otros con facilidad.
16. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
-observacin de imgenes
-conversaciones con sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.
17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso:
-organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y terminan con punto.
-utilizan un vocabulario variado
-mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
-corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa y la presentacin.
18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
19. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y reemplazarlos o combinarlos de
diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
20. Identificar el gnero y el nmero de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.
21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera apropiada:
-combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi
-r-rr-nr
-maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios
-punto al finalizar una oracin
-signos de interrogacin y exclamacin al inicio y al final de preguntas y exclamaciones
Comunicacin oral
22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un adulto, como:
-cuentos folclricos y de autor
-poemas
-fbulas

-leyendas
23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener informacin y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
-estableciendo conexiones con sus propias experiencias
-identificando el propsito
-formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas
-respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
-formulando una opinin sobre lo escuchado
24. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin,
desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters:
-manteniendo el foco de la conversacin
-expresando sus ideas u opiniones
-formulando preguntas para aclarar dudas
-demostrando inters ante lo escuchado
-mostrando empata
26. Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones:
-presentarse a s mismo y a otros
-saludar
-preguntar
-expresar opiniones, sentimientos e ideas
-situaciones que requieren el uso de frmulas
28. Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de textos escuchados o ledos.
29. Desempear diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar en equipo.
30. Recitar con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para fortalecer la confianza en s
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante acerca de un tpico o
problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del
aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de
diversas y variadas formas de expresin.

Dimensin sociocultural
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del establecimiento y de la comunidad.
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nacin, en el
contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
15. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que
potencien su participacin equitativa en la vida econmica familiar, social y cultural.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Dimensin moral
17. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal, de acuerdo a valores como la justicia, la
verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien comn, y generosidad.
18. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin
fsica, etnia, religin o situacin econmica; y actuar en concordancia con el principio tico que reconoce que todos los seres
humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los
unos con los otros.
19. Valorar el carcter nico de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta entre las personas y desarrollar la
capacidad de empata con los otros.
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las propias en los espacios
escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento
a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
25. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin
29. Utilizar TICs que resuelven las necesidades de informacin, comunicacin, expresin y creacin dentro del entorno educativo y
social inmediato.
32. Hacer un uso consciente y responsable de las tecnologas de la informacin y la comunicacin aplicando criterios de autocuidado
y cuidado de los otros en la comunicacin virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad intelectual.

Actitudes que se promueven en la Unidad

a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la valoracin del conocimiento
que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de expresin oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propsitos de la
asignatura.
e. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una herramienta de enriquecimiento
personal y social.

Organizacin de los recursos didcticos

Objetivos de
aprendizaje

Pgina
especial

Leccin 1

Leccin 2

Leccin 3

Leccin 4

Planificacin 1

Planificacin 2

Planificacin 3

Planificacin 4

Planificacin 5

Leccin 5

Leccin 6

Leccin 7

Leccin 8

Leccin 9

Planificacin 8

Planificacin 9

Planificacin 6

Fichas de apoyo

Evaluacin

Planificacin 7

Fichas de ampliacin

Evaluacin inicial

Tabla de especificacin 1

Fichas de apoyo

Fichas complementarias

Planificacin 10

Fichas de refuerzo

Evaluacin intermedia

Evaluacin final

Tabla de especificacin 2

Tabla de especificacin 3

Evaluaciones
complementarias

Recursos
asociados para
la unidad

Evaluacin
Unidad 5

Evaluacin
semestral 2

Cuaderno de Talleres
Integrales
Conjunto de actividades
para el desarrollo de
habilidades de lectura y
escritura.

Libro digital
Se entregan diferentes
herramientas para
trabajar en clases.

Aula digital
Lugar virtual donde el
profesor encontrar una
gama de herramientas
pedaggicas para trabajar en
clases.

Planificacin 1
Pgina especial
S comprender mejor
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Identificar las caractersticas de los personajes (pginas 158 y

Tiempo estimado
159)
Identificar las caractersticas de los personajes de una narracin.

2 horas

Dimensin cognitiva
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Active los conocimientos previos de sus estudiantes con preguntas, como: qu personajes han conocido en las
diferentes historias ledas?, cmo eran?
-Seleles el objetivo de la clase y comnteles las actividades que realizarn durante esta leccin.

Texto digital
Aula digital

Desarrollo
-Indqueles que un aspecto clave que hay que considerar de las historias son los personajes de estas.
-Lean, en conjunto, el Paso 1 e invtelos a leer el texto en silencio. D el tiempo suficiente.
-Trabaje con el Paso 2 y d tiempo para que los alumnos y alumnas reconozcan las caractersticas de cada
personaje y los identifiquen de acuerdo a las claves de color.
-Invtelos a realizar el Paso 3 y dndoles el tiempo para que relacionen las caractersticas de los personajes,
volviendo a leer el texto si es necesario.
-En el Paso 4 guelos para interpretar la informacin entregada, ya sea por medio de inferencias o entregando su
opinin.
Cierre
-Realice junto con sus estudiantes un recuento de los contenidos abordados en la clase y construya una lluvia de
ideas con los aportes entregados por los alumnos y alumnas. Formule preguntas como: qu elemento conocimos
de las historias?, para qu nos sirve saber las caractersticas de alguien?, etc.
Instancias evaluativas sugeridas
-Para comprobar que los estudiantes comprendieron cmo
identificar a los personajes de las narraciones, se sugiere
revisar en forma oral las preguntas planteadas en el Paso 2,
Paso 3 y Paso 4.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Identifican las caractersticas de los personajes de la historia.
-Relacionan diversas caractersticas con un personaje
determinado.

Planificacin 2
Leccin 1
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Leo una leyenda (pginas 160 a 164)

Tiempo estimado
4 horas
Comprender una leyenda empleando estrategias antes, durante y despus de la lectura.

Dimensin cognitiva
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Opinar fundamentadamente.
Emplear recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Pregnteles: por qu esta lectura se llama leyenda?, qu caractersticas tienen estas?, de qu se tratar esta
leyenda?, qu personajes tendr?
Desarrollo
-Invitarlos a responder las preguntas del Antes de leer, realizando las predicciones a partir del ttulo y la imagen de
la leyenda.
-Lean de manera alternada La leyenda del pehun, guiando la lectura para que se realice con el tono y entonacin
adecuados. Se sugiere realizarlo por prrafos, de modo que puedan clarificar palabras de vocabulario, como
responder las preguntas planteadas.
-Formule las preguntas de Durante la lectura para verificar la comprensin del texto, anticipar lo que ocurrir en la

Texto digital
Aula digital

historia y conocer la opinin de los estudiantes.

-Guelos a comentar las imgenes que acompaan toda la lectura para que relacionen los hechos narrados e
imaginen el lugar donde ocurren.
-Invtelos a responder las preguntas de la seccin Despus de leer, realizando un trabajo independiente.
-Explicteles que para responder la pregunta 6 debern usar los recursos recortables y ordenarlos segn la historia.
-Aclreles que en la pregunta 9 deben fundamentar y entregar sus hiptesis frente a lo planteado.
-En la seccin Aprendo nuevas palabras se trabaja con el vocabulario en contexto. Pdales que lean el texto
extrado de la leyenda y d tiempo para que los estudiantes hagan solos las actividades. Posteriormente, realice
una puesta en comn y revise.
-Invtelos a ejercitar el uso de los antnimos y que transformen las oraciones, como tambin que creen una nueva
con las palabras presentadas.
Cierre
-Realice la seccin S relacionarme para fomentar la valoracin hacia los pueblos originarios. Pregnteles: qu es
un pueblo originario?, conocen a alguien que sea descendiente de algn pueblo originario?, de qu lugar de
Chile es?, qu costumbres especiales tiene?, qu costumbres y/o palabras usamos todos los chilenos que son
caractersticas de los pueblos originarios?
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere usar las preguntas de la seccin Aprendo nuevas
palabras como evaluacin de esta leccin.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Comprenden el significado de una palabra de acuerdo a su
contexto.
-Reemplazan una palabra por su antnimo.

Planificacin 3
Leccin 2
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Trabajo con los verbos (pginas 165 y 166 )

Comprender la funcin de los verbos.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita.
Emplear los recursos de la lengua.
Comprender recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Explique a sus estudiantes el objetivo de la clase.
-Proyecte el Texto digital y muestre la imagen presente en el texto. Pregnteles: qu est haciendo el nio con su
abuelita?, quin ser la mujer que est al centro?, qu actividad est haciendo el que est al lado del rbol?
Desarrollo
-Realicen la actividad 2, guindose con el ejemplo para desarrollar lo solicitado.
-Explqueles que para nombrar las diversas actividades que realizamos estn los verbos. Lales los ejemplos que

Texto digital
Aula digital

se indican en el libro y d otros ms.

-Genere una instancia de dilogo para que los alumnos y alumnas cuenten que actividades realizan en compaa
de su familia.
-Invtelos a leer el poema Chile de la pgina 166, para que desarrollen las actividades que se proponen, ya sea a
partir de esta o de otras situaciones.
Cierre
-Realice preguntas de metacognicin, como las siguientes: cmo se llaman las palabras que nos indican
acciones?, qu otros verbos conocen?
-Trabaje la seccin S comprometerme, que tiene como finalidad incentivar la proteccin del ambiente mediante el
cuidado de la flora y fauna de nuestros parques y reservas nacionales. Pregnteles: conocen algn parque
nacional?, qu creen que es lo que pasa en cada uno de ellos?, qu plantas tpicas de Chile conocen?, qu
animales?, dnde viven?, cmo podemos cuidarlos?
Instancias evaluativas sugeridas
-Como instancia de evaluacin se sugiere trabajar la actividad 5.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Identifican los verbos.
-Completan las oraciones con los verbos correspondientes.

Planificacin 4
Leccin 3
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Trabajo con los tiempos verbales (pginas 167 y 168)

Identificar, comprender y utilizar los tiempos verbales.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nacin, en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e interdependiente.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita.
Conocer los recursos de la lengua.
Emplear los recursos de la lengua.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Formule a sus estudiantes preguntas como: de qu forma se dir una accin que ya pas?, y una accin que
an no pasa? Pdales que den ejemplos en cada una.

Texto digital
Aula digital

-Comente a los estudiantes que el propsito de la leccin es aprender sobre los tiempos de los verbos.
Desarrollo
-Invtelos a leer en silencio el texto de la pgina 167. Posteriormente, hacerlo en voz alta, resolviendo las dudas que
pudieran tener de vocabulario.
-Trabajar las actividades de la pregunta 1, de manera individual, dndoles el tiempo necesario.
-Explqueles la informacin que se entrega en el cuadro referente a los tiempos verbales y cmo se redactan las
acciones de acuerdo con lo anterior.
-Pdales que ejerciten escribiendo los verbos segn corresponda en la oracin y adems que desarrollen la
actividad n 3 e inventen oraciones acorde con la imagen y en el tiempo verbal indicado.
Cierre
-Realice preguntas de metacognicin, por ejemplo: cmo podemos diferenciar los tiempos verbales?, qu nos
indican las terminaciones de los verbos?
Instancias evaluativas sugeridas

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Se sugiere usar la actividad 3 como instancia evaluativa, para

verificar la comprensin del contenido de esta leccin.

-Conjugan los verbos segn el tiempo indicado.

-Construyen oraciones con los tiempos verbales sealados.

Observaciones del docente

Planificacin 5
Leccin 4
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Trabajo con ge gi gue-gui (pgina 169)

Leer y escribir palabras con las slabas ge, gi, gue, gui.

Tiempo estimado

1 hora

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas de aprendizaje.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Conocer los recursos de la lengua.
Comprender los recursos de la lengua.
Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Motive a los estudiantes con alguna adivinanza sobre la letra g, por ejemplo: grande y gorda estoy, qu letra soy?
Invtelos a crear ms con otras letras.
-Comnteles que en esta leccin trabajarn con las slabas ge, gi, gue y gui.
Desarrollo
-Invite a los estudiantes a trabajar con las actividades de la pgina de forma individual, dndoles el tiempo
adecuado para su realizacin. Orintelos en el proceso para que as realicen lo que se les pide en cada una de las
actividades.
-Proyecte el Texto digital y resulvanlo en conjunto, primero de forma oral y luego haciendo pasar a algunos
alumnos y alumnas para que escriban las palabras en la pizarra.

Texto digital
Aula digital

Cierre
-Formule preguntas de metacognicin, como: cundo la g tiene sonido suave?, cundo tiene sonido fuerte?,
qu palabras tienen la g con sonido fuerte?, y con sonido suave?
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere usar la actividad de cierre como instancia evaluativa.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Reconocen los sonidos fuertes y suaves de la g.
-Nombran palabras que contengan las slabas ge, gi, gue y
gui.

Planificacin 6
Leccin 5
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Leo una receta de cocina (pginas 174 y 175)

Comprender qu es una receta y sus caractersticas.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin cognitiva
7. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la informacin y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Opinar fundamentadamente.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Antes de comenzar, active los conocimientos previos de sus estudiantes, con preguntas como: qu es una receta
de cocina?, dnde se usan?, cul conocen?
-Comnteles que en esta leccin leern una receta de cocina.
Desarrollo
-Invite a los alumnos y alumnas a leer el recuadro informativo que explica qu es una receta.
-Realice las preguntas que se presentan en la seccin Antes de leer, para que los estudiantes sealen qu saben
del tema.
-Lean en voz alta la receta Ensalada a la chilena.
-Realice las preguntas que se presentan en la seccin Durante la lectura, con la intencin de evaluar la

Texto digital
Aula digital

comprensin lectora.
-Trabaje con las actividades 1 a 4, y las revisan de forma grupal.
Cierre
-Pdales que respondan las actividades 5 y 6 de forma individual y luego las revisan en grupos pequeos para que
opinen fundamentadamente.
-Luego pregnteles: qu es una receta de cocina?, cules son sus caractersticas?, cundo se usan?, qu
aprendieron?, qu fue lo que ms les gust?
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere usar el momento de cierre como instancia de
evaluacin.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Extraen informacin implcita de la receta.
-Opinan sobre algn aspecto de la lectura.

Planificacin 7
Leccin 6

Las caractersticas de una receta de cocina (pginas 176 y 177)

Tiempo
estimado

2 horas

Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Identificar la estructura y las caractersticas de la receta.

Comprender la utilidad y funcin de la receta.
Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y
fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
13. Participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la familia, del
establecimiento y de la comunidad.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma como
por la valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
d. Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de la asignatura.
Habilidades trabajadas
-Emplear recursos de la lengua.
-Extraer informacin explcita e implcita.
-Evaluar su proceso de comprensin.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Solicite a los estudiantes que hagan una lluvia de ideas de las recetas. Escribirlas en la pizarra.
-Comnteles que en esta leccin vern las caractersticas de las recetas de cocina.
Desarrollo
-Lean en conjunto el recuadro donde se indican las caractersticas de la receta de cocina.
-Invtelos a observar la receta del mote con huesillos.
-Motvelos a que lean la definicin de las partes que la componen e identifiquen segn lo que indiquen los

Texto digital
Aula digital

recuadros.
-Solicite que trabajen en las actividades de la pgina 177 en parejas.
-Hacer una revisin comn, proyectando el Texto digital para que una mayor cantidad de alumnos y alumnas
puedan participar, sobre todo en la actividad 2, donde se puede generar una instancia de dilogo.
-Propngales realizar la actividad 4 para que ejerciten lo aprendido durante la leccin.
Cierre
-Compromtanse, como curso, a conocer las tradiciones de nuestro pas en la cpsula S comprometerme.
Preguntarles: qu comidas tpicas conocen?, cul es la que ms les gusta?, saben de dnde viene?, por qu
creen que es importante valorar y conocer los platos tradicionales?
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere usar la actividad 4 como instancia de evaluacin:
la bsqueda de una receta y que los alumnos hayan identificado
correctamente las partes que la componen.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Buscan una receta de cocina y destacan las partes de su
estructura.
-Identifican las partes de la receta de cocina.

Planificacin 8
Leccin 7
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Escribo una receta de cocina (pginas 178 y 179)

Planificar y escribir una receta de cocina.

Tiempo estimado

2 horas

Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente
y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar contratos: en la amistad, en
el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al emprender proyectos.
Dimensin moral
20. Reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y tnica y las ideas y creencias distintas de las
propias en los espacios escolares, familiares y comunitarios, reconociendo el dilogo como fuente de
crecimiento, superacin de diferencias y acercamiento a la verdad.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
Habilidades trabajadas
Emplear los recursos de la lengua.
Planificar.
Corregir y editar textos.
Evaluar su proceso de escritura.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Explique a sus estudiantes la actividad que realizarn en esta leccin. Lean en conjunto el cuadro de dilogo
donde los nios de la ilustracin invitan a preparar recetas de cocina.
-Invtelos a recordar las caractersticas de la receta.
Desarrollo
-Pdales que desarrollen las actividades presentadas en el Paso 1. Deles la libertad para que investiguen recetas de
cualquier zona de nuestro pas.

Texto digital
Aula digital

-Supervise que los alumnos y alumnas escriban el borrador de acuerdo a la estructura planteada.
-Incentvelos a revisar su escrito a partir de la pauta entregada, para que luego editen y mejoren su texto en caso
que sea necesario.
Cierre
-Invite a algunos de sus estudiantes a leer, a quienes as lo deseen, las recetas que escribieron
-Orintelos para que el libro de recetas est organizado por secciones: entradas, platos de fondo, postres.
Instancias evaluativas sugeridas
-Al cierre de la clase, revise en forma oral las recetas que
escribieron. Propicie el dilogo basado en el respeto mutuo.

Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Planifican una receta considerando sus partes y
caractersticas.
-Escriben una receta.
-Evalan su propia receta.

Planificacin 9
Leccin 8
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Escucho un cuento folclrico (pgina 182)

Comprender y disfrutar de un cuento.

Tiempo estimado

1 hora

Dimensin cognitiva
8. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente
y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresin.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Extraer informacin explcita e implcita.
Opinar fundamentadamente.
Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Invite a sus estudiantes a ponerse en actitud de escucha para escuchar el cuento El cndor y la pastora.
-Ponga el CD que se encuentra en el Texto digital. Si es necesario, hgalo ms de una vez.
Desarrollo
-Solicitarles que lean y respondan una a una cada pregunta para evaluar el nivel de comprensin. Posteriormente
escuchar nuevamente el cuento, solicitndoles que indiquen dnde estn las respuestas explcitas en el audio.
-En la actividad 6 propicie un dilogo, donde los estudiantes puedan expresar sus opiniones, fundamentndolas.

Texto digital
Aula digital

Cierre
-Pregunte a los alumnos y alumnas: qu les llam la atencin de este cuento?, por qu?, crees que pudo haber
pasado realmente?, por qu?
Instancias evaluativas sugeridas
-Se sugiere utilizar el cierre de la clase como instancia de
evaluacin.
-Propicie el dilogo basado en el respeto mutuo.
Observaciones del docente

Indicadores de evaluacin sugeridos

-Comprenden a nivel explcito e inferencial el cuento
escuchado.
-Dan su opinin fundamentadamente.

Planificacin 10
Leccin 9
Objetivo de Aprendizaje
de la leccin
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales

Leo en voz alta (pgina 183)

Leer fluidamente y con entonacin un texto literario.

Tiempo estimado

1 hora

Dimensin cognitiva
6. Identificar, procesar y sintetizar informacin de diversas fuentes; y organizar la informacin relevante
acerca de un tpico o problema.
Dimensin sociocultural
11. Valorar la vida en sociedad como una dimensin esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cvica, pacfica y democrtica, conociendo sus derechos y
responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
14. Conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los smbolos, el patrimonio territorial y
cultural de la nacin, en el contexto de un mundo recientemente globalizado e interdependiente.
16. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Proactividad y trabajo
23. Demostrar inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Actitudes
a. Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura, orientada por el disfrute de la misma y por la
valoracin del conocimiento que se puede obtener a travs de ella
b. Demostrar disposicin e inters por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.
c. Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.
f. Demostrar empata hacia los dems, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
g. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el dilogo como una
herramienta de enriquecimiento personal y social.
Habilidades trabajadas
Decodificar.
Extraer informacin explcita e implcita.
Transmitir mensajes con claridad.
Actividades / orientaciones
Recursos
Inicio
-Infrmeles a los estudiantes el propsito de la clase. Invtelos a escuchar a sus compaeros y compaeras con
respeto y empata.

Texto digital
Aula digital

Desarrollo
-Pdales que lean, en silencio primero y luego en voz alta, la leyenda tradicional La guitarrera de Quinchamal.
-Recurdeles que deben respetar los signos de puntuacin.
-Pdales que realicen las actividades de la pgina en forma individual.
-Solicteles que relean en voz alta el texto, enfatizando en las palabras subrayadas.
Cierre
-Se sugiere que a modo de sntesis hagan una competencia, leyendo a coro los prrafos, y votando por el grupo
que haya respetado la puntuacin, la diccin, el volumen adecuado, etc.
Instancias evaluativas sugeridas
Indicadores de evaluacin sugeridos
-Para evaluar la lectura en voz alta, se sugiere utilizar la rbrica que -Leen fluidamente un texto.
aparece al final de este documento.
-Respetan signos de puntuacin.
-Utilizan un tono de voz adecuado.
Observaciones del docente

Instancias de evaluacin
Evaluacin inicial: Tabla de especificacin 1
Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
Extraer
informacin
explcita

Identifican
informacin
explcita del
poema ledo
respondiendo
preguntas de
comprensin.

Logrado: Marcan correctamente las dos preguntas de comprensin del

poema.
Medianamente logrado: Responden correctamente una pregunta de
comprensin del poema.
Por lograr: No responden correctamente ninguna pregunta de comprensin
del poema.

Extraer
informacin
implcita

Identifican
emociones o
pensamientos del
poema ledo.

Logrado: Escriben al menos dos emociones o pensamientos expresados en

el poema.
Medianamente logrado: Escriben al menos una emocin o pensamiento
expresados en el poema.
Por lograr: No escriben ninguna emocin o pensamiento expresados en el
poema.

Emplear los
recursos de la
lengua

Unen el sustantivo
con el adjetivo que
corresponde,
segn el poema
dado.

Logrado: Unen los tres sustantivos con sus respectivos adjetivos,

Medianamente logrado: Unen uno o dos sustantivos con sus respectivos
adjetivos
Por lograr: No unen ningn adjetivo con su respectivo sustantivo.

Comprender
recursos de la
lengua

Completan con los

signos de
exclamacin e
interrogacin,
segn
corresponda.

Logrado: Escriben en las dos oraciones los signos de interrogacin y

exclamacin segn corresponde.
Medianamente logrado: Escriben en una oracin el signo de exclamacin o
interrogacin correspondiente.

1
2

Por lograr: No escriben correctamente ninguno de los signos de

exclamacin o interrogacin.

Logrado: Marcan la escena que representa una personificacin.

6

Comprender
recursos de la
lengua

Reconocen la
personificacin.

Medianamente logrado: Marcan ambas escenas y fundamentan aquella

que tiene personificacin.
Por lograr: No marcan ninguna escena o marca ambas sin fundamentar.

Evaluacin intermedia: Tabla de especificacin 2

Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
1
2

Extraer
informacin
explcita

Identifican
informacin
explcita de la
leyenda.

Extraer
informacin
explcita

Identifican
informacin
explcita de la
leyenda.

3
4

Comprender los
recursos de la
lengua

Emplear los
recursos de la
lengua

Identifican el verbo
en la oracin y lo
unen con el tiempo
correspondiente.
Completan
palabras con las
slabas ge, gi, gue
y gui, segn
corresponda.

Logrado: Marcan las tres respuestas correctas de las preguntas de

comprensin.
Medianamente logrado: Marcan una o dos respuestas correctas de las
preguntas de comprensin.
Por lograr: No marcan ninguna respuesta correcta de las preguntas de
comprensin.
Logrado: Escriben la respuesta correcta con una oracin completa.
Medianamente logrado: Escriben la respuesta correcta con una oracin
incompleta.
Por lograr: No escriben la respuesta correcta.
Logrado: Encierran los verbos de las tres oraciones y lo unen al tiempo
verbal correspondiente.
Medianamente logrado: Encierran correctamente los verbos de las tres
oraciones o las unen al tiempo verbal correspondiente.
Por lograr: No encierran correctamente ningn verbo ni lo unen al tiempo
verbal correspondiente.
Logrado: Completan las cuatro palabras con las slabas correspondientes.
Medianamente logrado: Completan correctamente con las slabas que
corresponden a dos o tres de las palabras presentadas.
Por lograr: No completan correctamente con las slabas que corresponden a
las palabras presentadas.

Evaluacin final: Tabla de especificacin 3

Preguntas Habilidades Indicadores
Niveles de desempeo
de evaluacin
1
2

Extraer
informacin
explcita

Logrado: Marcan las cuatro respuestas correctas del texto ledo.

Identifican
Medianamente logrado: Marcan dos o tres respuestas correctas del texto
informacin
ledo.
explcita e implcita Por lograr: Marcan una o ninguna respuesta correcta del texto ledo.
del texto ledo.

3
4
5

Emplear los
recursos de la
lengua

Conocer
recursos de la
lengua.

Completan
palabras con las
slabas ge, gi, gue
y gui, segn
corresponda.

Logrado: Completan las cuatro palabras con las slabas que corresponden.
Medianamente logrado: Completan dos o tres palabras con las slabas que
corresponden.

Unen cada oracin

con el tiempo
verbal que
corresponde

Logrado: Unen correctamente las tres oraciones con el tiempo verbal que
corresponde.
Medianamente logrado: Unen correctamente una o dos oraciones con el
tiempo verbal que corresponde.

Por lograr: Completan una o ninguna palabra con las slabas que
corresponden.

Por lograr: No unen correctamente ninguna oracin con el tiempo verbal

que corresponde.

Rbrica para evaluar la lectura en voz alta

Nombre: _______________________________________________________________________ Curso: ____________
Caractersticas de la lectura
Indicadores

1. Fluidez
1.1. Lee palabra a palabra
1.2. Lee montonamente sin inflexiones
1.3. Ignora la puntuacin
1.4. Lee lentamente
1.5. Lee en forma rpida
2. Reconocimiento de palabras
2.1. Invierte slabas o palabras
2.2. Sustituye palabras por otras conocidas o inventadas
2.3. Agrega palabras
2.4. Omite palabras
2.5. Se salta lneas
3. Enfrentamiento de las palabras desconocidas
3.1. Las deletrea
3.2. Intenta sonorizarlas fonema a fonema
3.3. Las sonoriza slaba a slaba
3.4. No reconoce palabras por su forma
4. Uso de la voz
4.1. Pronuncia con dificultad
4.2. Omite los finales de las palabras
4.3. Tartamudea al leer
4.4. Emplea muletillas al leer
4.5. El volumen de la voz es muy alto
4.6. El volumen de la voz es muy bajo
4.7. Sustituye sonidos
5. Utilizacin del contexto
5.1. No utiliza el contexto como clave de reconocimiento
5.2. Comete equivocaciones que alteran el significado
5.3. Comete equivocaciones que producen sin sentidos

Frecuencia
Nunca

A veces

Siempre

6. Hbitos posturales
6.1. Sostiene el libro demasiado cerca o lejos
6.2. Mueve la cabeza a lo largo de la lnea
6.3. Muestra excesiva tensin muscular
Fuente: Alliende y Condemarn (1986), adaptacin

Observaciones:
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