"2015.
Ao del Bicentenario Luctuoso de Jos Mara Morelos y Pavn"
ESCUEL
A NORMAL DE ATIZAPN DE
ZARAGOZA
Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social
LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA
SPTIMO SEMESTRE CICLO ESCOLAR 2014-2015
Curso: Planeacin y gestin
Titular del curso: Martha Romo Macas
Ftima Soto Luis, Jennifer Marlene ngel Jimnez, Ricardo Garca
Balderas
La escuela como organizacin
MISIN INSTITUCIONAL
VISIN INSTITUCIONAL
Formar profesionales innovadores para la
educacin bsica, sustentada en los avances de
la ciencia y la tecnologa de manera interactiva,
reflexiva y propositiva, a travs de un trabajo
colaborativo,
con
el
fin
de
potenciar
holsticamente las competencias profesionales;
en el marco de una cultura axiolgica, que
responda con calidad, calidez y compromiso
social y pertinencia para responder a las
expectativas y retos de la sociedad actual.
Somos una institucin de Educacin Superio
formadora de profesionales de la docencia
comprometidos con una educacin innovador
de calidad, orientada a elevar los procesos de l
Capacidad, Competitividad Acadmicas
Gestin Estratgica que responda a los retos
desafos de la sociedad hacia la excelenci
educativa.
La Escuela como Organizacin
Planeacin y Gestin Educativa. Licenciatura en Educacin Primaria.
Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza
Martes 8 de septiembre de 2015
Ftima Soto Luis, Jennifer Marlene ngel Jimnez, Ricardo Garca Balderas
Cuadro de conceptos
Cultura Institucional
Es as como la cultura organizacional se ha erigido en uno
de los factores que ms puede obstaculizar o facilitar las
intervenciones para el desarrollo de nuestro pas.
Un perverso ejercicio de la solidaridad hace que no se
produzca una cultura de la exigencia sino una cultura de la
connivencia con la pereza y de la falta de profesionalidad.
Liderazgo
Resolucin de conflictos
Consolidacin de
Equipos
Comunidades
comprometidas con los
objetivos institucionales
Negociacin con actores
Es necesaria la cultura de la colaboracin y de la
participacin.
(Re) definir las responsabilidades del liderazgo escolar,
concentrndose en funciones que pueden mejorar los
resultados escolares.
Distribuir el liderazgo escolar, comprometiendo y
reconociendo una participacin ms amplia en los equipos
de liderazgo.
Desarrollar habilidades para un liderazgo escolar eficaz a
lo largo de diferentes etapas de la prctica.
Hacer del liderazgo escolar una profesin ms atractiva al
asegurar salarios y perspectivas de carrera apropiados.
Muchos docentes siguen pidiendo instrucciones, siguen
reclamando prescripciones, siguen pensando que las
soluciones vienen de arriba o de fuera.
Las decisiones democrticas no slo facilitan la accin sino
que la legitiman. En este sentido podramos decir que la
autonoma facilita un control democrtico ascendente.
Como seala GIMENO (1998):
La democratizacin del funcionamiento de las estructuras
escolares puede ser vista, pues, como una consecuencia
del avance de la participacin que limita la autoridad
ejercida
unilateralmente a travs de las burocracias y un cambio en
el modelo de control ejercido desde arriba hacia abajo.
a. Lo sustancial de la profesin es ensear y no aprender.
El cometido profesional se articula sobre los contenidos de
la enseanza, no sobre las dimensiones del aprendizaje.
b. Las rutinas favorecen la comodidad.
c. El miedo a la novedad por no estar en condiciones de
hacer frente a las exigencias del cambio.
d. Un falso compaerismo. El corporativismo
defiende intereses privados frente a los beneficios pblicos
de la sociedad, la familia y el alumnado
(Fernndez Enguita, 1999, pg. 77).
Cuando falta "unidad de la accin", es difcil que la escuela
sea una comunidad que aprende.
Cada uno est en lo suyo, pero lo de cada uno no es
siempre lo de todos. Hay xitos que se convierten en el
obstculo para el xito de todos.
"Unidad de accin" es un proyecto compartido, discutido,
estratgicamente.
Qu estamos haciendo juntos? Cmo lo podemos
mejorar?
Cuando la organizacin escolar es regida desde fuera, los
y grupos
profesionales de la enseanza se convierten en meros
ejecutores de prescripciones externas.
Toma de decisiones
La solucin a los problemas de la escuela no es reforzar la
direccin, aumentar el poder controlador de la misma, en
detrimento de la iniciativa de los profesionales.
Los problemas no responden a importantes carencias
cognitivas sino al insuficiente desarrollo de actitudes y
capacidades de actuacin compartida y solidaria. (Prez
Gmez, 1995, pg. 352.)
Reactivos
1. Qu elementos integran un buen liderazgo dentro de una gestin
escolar?
a) Participacin, Resultados y Responsabilidades
b) Trabajo, Compaerismo y Carisma
c) Solidaridad, Resultados y Compromiso
2. Qu preguntas nos permiten crear comunidades colaborativas?
a) Qu estamos haciendo juntos? Cmo lo podemos mejorar?
b) Cmo trabajamos? En dnde lo hacemos?
c) Por qu estamos juntos? Qu caractersticas son similares?
3. Qu est en juego cuando los cambios se enfocan slo a los trmites
siendo documentos los productos que generan descontento?
a) Burocratizacin
b) Administracin Colaborativa
c) Gestin de Recursos
Glosario
Organizacin: Influencia que se ejerce sobre las personas y que
permite incentivarlas para que trabajen en forma entusiasta por un
objetivo comn.
Institucin: Fundacin o establecimiento de algo previamente diseado
o establecido para lograr una funcin especfica o previamente acordada
y diseada.
Liderazgo: Capacidad de dirigir sin duda y hacia un mejor propsito o
logro a un equipo integrado.
Administracin: Dirigir y mandar con autoridad a un grupo o a un
sujeto hacia la consecucin de una meta u objetivo.
Gestin: Acciones encaminadas a desarrollar un proyecto o una serie de
funciones con el propsito de generar el mejor resultado posible.
Fuentes de consulta:
Programa
de
Cultura
Institucional
Obstculos para el aprendizaje de la escuela de Santos Guerra, Morata S. L.,
2001.
Definicinde (20015) Consultado el 08 de septiembre de 2015:
http://definicion.de/liderazgo/#ixzz3l9g1Sszc
