INFORME FINAL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGIA DR. CRISTOBAL
MENDOZA
SEDE EL VIGIA
FOMENTAR LOS CONOCIMIENTOS EDUCATIVOS PARA LOS
ALUMNOS DEL KINDER CARLOS SOUBLETTE
Prestadores del servicio comunitario:
Douglelis Diaz Rincn C.I 24.552.810
El viga, julio de 2014
INTRODUCCION
A travs de los aos en nuestro pas han surgido centro educativos
que imparten conocimientos a diferentes niveles de educacin, como
tambin planteles que se encuentran ubicados en lugares rurales, con el
propsito de brindarles una mejor educacin a los nios que se
encuentren adyacentes al mismo.
En el campo educativo, existe una variedad de instrumentos y
herramientas que ayudan al desarrollo de la enseanza- aprendizaje de
los nios y nias de los diversos grados que constituye la educacin
bsica. As como juegos entretenidos que motivan a los alumnos a
desarrollar habilidades necesarias para el proceso de aprendizaje.
Es por ello que el presente proyecto de servicio comunitario se
centrara en la fomentacin de los conocimientos que ya poseen los nios
y nias de educacin bsica primaria, y del mismo modo ejecutar
actividades que ayuden a un mejor desarrollo de actividades motrices e
intelectuales en los alumnos, ya que por ser una institucin que imparte
multigrado es necesario ayudar al docente responsable con los nios que
tienden a dificultades para el aprendizaje, y de esa manera desarrollar
conductas favorables para su aprendizaje cognitivo.
FASE I: CONTEXTUALIZACION
1.1.- Diagnostico de la comunidad
La institucin desde sus inicios fue fundada como escuela El
Quesito y desde el 11 de septiembre de 2002 fue publicada en
gaceta oficial No. 37525 el epnimo don Humberto Taborda y para
la actualidad la institucin educativa lleva el nombre de escuela
primaria don Humberto Taborda, as mismo dicha institucin se
encuentra ubicada en la poblacin El Quesito Parroquia El Moralito
Municipio Colon del Estado Zulia.
Est conformada por (01) director, (01) subdirector, (01)
coordinador administrativo que a su vez cumple funciones de
coord. Pedaggico, coord. Sociedad bolivariana, coord. Ambiente y
manos a la siembra, (02) docentes de aula las cuales imparte
clases de multigrado, cabe destacar que esto se debe a la poca
matricula con la que cuenta el plantel y finalmente un obrero.
Del
mismo modo, se puede decir que posee una buena
infraestructura con 2 aulas donde se imparte educacin a los nios
y nias que all albergan, 01 sala sanitaria recientemente
remodelada, un terreno que funciona como huerto escolar y una
pequea rea para la ejecucin de actividades deportivas. As
mismo la institucin educativa cuenta con la dotacin de
computadoras y una antena satelital que ayuda a darle paso a la
nueva era de la tecnologa gracias al proyecto Canaima, del igual
modo cuenta con materiales y equipos necesarios para fortalecer el
proceso enseanza- aprendizaje, tales como: libros de textos
impresos, lecturas, mapas, carteleras, mobiliarios y otros recursos
para fortalecer los conocimientos educativos.
Este centro educativo se rige por un horario de turno
completo matutino de (05) horas diarias, cuenta con una matrcula
regular que consta de nios republicanos as como extranjeros.
Cabe mencionar que con educandos residen en sectores forneos
a la institucin debido a que algunos habitan en grupos de familias
inestables como fundos o fincas (unidades de produccin), razn
por la cual muchos de estos desertan, poseen bajos recursos
econmicos y en cuanto al resto de los educandos conviven con su
familia en la misma poblacin cercana a la escuela.
De esta forma se refleja que algunos de ellos presentan
apata y dificultades en el desarrollo de las habilidades y destrezas
en las reas de aprendizaje.
Cabe sealar que la comunidad consta de viviendas muy
pequeas y ranchos, deterioro de gran parte de la va terrestre
(carreteras), cuentas con un consejo comunal, servicios pblicos
como agua y electricidad. Se conservan tradiciones culturales
como festejos a san Benito, la chinita y tradiciones y costumbres
decembrinas en muy poca dimensin.
1.2.- Planteamiento del problema
En los actuales momentos, Venezuela construye un modelo
de desarrollo para el cual el sistema educativo en su conjunto
constituye una esfera vital y un elemento articulador de la nueva
matriz poltica, social y cultural que en el pas se est generando.
Antes
estas
nuevas
realidades
el
docente
ha
de
redimensionar su rol para convertirse en un constructor de
conocimientos, un gua, un facilitador, un mediador, comprometido
en la transformacin, de cara siempre al cambio, desarrollando
vnculos de cohesin social y las capacitaciones de aprender,
conocer, convivir, hacer y ser.
En este orden de ideas, se puede decir que gracias a la
participacin de algunas instituciones educativas como pate
importante de su culminacin en cuanto a actividades escolares, el
gobierno
bolivariano
implemento
los
trabajos
y/o
servicios
comunitarios como parte fundamental de la educacin en
Venezuela, dando paso al mejoramiento de las reas afectadas
tanto
en
las
escuelas
como
en
cualquier
espacio
fsico
perteneciente a los distintos sectores comunitarios que lo ameriten.
Son mltiples los problemas que afectan hoy en da a los
centros educativos entre los cuales figura la carencia de material
didctico recreativo, la insuficiencia de espacios fsicos, reas
verdes y buena ambientacin de la institucin. Siendo as
visualizada la problemtica en esta institucin, como lo es la falta
de motivacin y aprendizaje de los nios, ya que en un excelente
ambiente estos se sentiran ms incentivados a aprender, en virtud
de lo cual resulta imperante hacer frente a esta problemtica.
1.3.- Determinacin de los Objetivos
Objetivo general
Fomentar los conocimientos educativos en los alumnos del Knder
Carlos Soublette
Objetivos especficos
Diagnosticar las deficiencias de aprendizaje de los nios y nias
del Knder Carlos Soublette
Determinar la importancia de la ayuda que requieren los nios y
nias.
Disear estrategias para la captacin de conocimientos que
refuercen los conocimientos de los nios y nias del Knder
Carlos Soublette
1.4.- Impacto social del proyecto
Cabe sealar que la comunidad donde se lleva a cabo el
servicio comunitario, es un sector donde los habitantes se
caracterizan por ser humildes y de buena calidad humana, siendo
colaboradores y prestadores de servicio en lo que ms puedan. Es
por ello que de igual manera los alumnos que alberga la institucin
educativa se sienten agradecidos y satisfechos por la ayuda
ofrecida, ya que de esta manera se benefician y de igual manera
enriquecen sus conocimientos
1.5.- Justificacin del proyecto
En la actualidad los proyectos y/o servicios comunitarios son
la herramienta dada a fin de aportar soluciones a las instituciones
de orden social que hacen vida en una comunidad siendo las
educativas las ms ayudadas, donde los estudiantes son
beneficiados, teniendo como misin mejorar el proceso enseanzaaprendizaje.
Por otra parte ayuda al fortalecimiento y reforzamiento del
conocimiento, siendo este ltimo el de mayor importancia, debido a
sus beneficios que puede generar a futuro, ya sea dentro de su
misma comunidad, instituciones educativas o como multiplicador
para otras.
Es por ello que este servicio comunitario, tiene como
finalidad ayudar a reforzar el conocimiento que se imparte a los
nios y nias del Knder Carlos Soublette.
Del mismo modo este interesante servicio comunitario, se justifica
porque es un hecho innegable que mientras ms sea ayudado el
estudiante es mejor su rendimiento, y de esa manera examinar y
corregir las dificultades que pueda presentar en su proceso de
aprendizaje.
1.6.- Marco terico
Aprendizaje
El aprendizaje es la accin y efecto de aprender un arte, oficio u
otra cosa, del mismo modo aprender se define como la adquisicin
de un conocimiento a travs de la experiencia o estudios. As Prez
Gmez (1988) lo define como los procesos subjetivos de
captacin, incorporacin, retencin y utilizacin de la informacin
que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio.
De igual manera
Zabalza (1991:174) considera que el
aprendizaje se ocupa bsicamente de tres dimensiones: como
constructo terico, como tarea del alumno y como tarea de los
profesores, esto es, el conjunto de factores que pueden intervenir
sobre el aprendizaje.
Knowles y otros (2001:15) se basan en la definicin de Gagn,
Hartis y Schyahn, para expresar que el aprendizaje es en esencia
un cambio producido por la experiencia, pero distinguen entre: El
aprendizaje como producto, que pone en relieve el resultado final o
el desenlace de la experiencia del aprendizaje. El aprendizaje
como proceso, que destaca lo que sucede en el curso de la
experiencia de aprendizaje para posteriormente obtener un
producto de lo aprendido. El aprendizaje como funcin, que realza
ciertos aspectos crticos del aprendizaje, como la motivacin, la
retencin, la transferencia que presumiblemente hacen posibles
cambios de conducta en el aprendizaje humano.
Conocimiento
Platn (427-347 a. C.) expresaba que el conocimiento era
la posesin inherente de la verdad, una comprensin de la realidad
sin haber aprendido de ella por medio de la experiencia sensorial
(Tarpy,
2000:12-110). Para Aristteles (384-322 a. C.), el
conocimiento se obtiene a travs de los sentidos, es decir, por
medio de la experiencia (Tarpy, 2000:12-110). Tanto los conceptos
de Platn como los de Aristteles han servido como base para el
planteamiento de otras teoras.
Desarrollo cognitivo
El desarrollo cognitivo se refiere a los procesos a travs de
los cuales el nio conoce, aprende y piensa. Para Piaget citado por
Anderson y otros (1986), el desarrollo es un proceso en el que
se dan dos tipos de acciones, donde el nio acta sobre los objetos
utilizando esquemas que l posee y hay otras acciones donde los
objetos y situaciones influyen sobre los esquemas del nio.
Escalante (1991) sostiene que: se ha insistido en el que el
desarrollo
individual ocurre conforme a etapas de un proceso
organizado en un contexto bilgico y social.
FASE II: ENFOQUE METODOLOGICO
El enfoque metodolgico constituye las bases principales
para el desarrollo de toda investigacin, ya que est integrada por
una serie de mtodos, estrategias, tcnicas e instrumentos los
cuales son utilizados con el propsito de lograr los objetivos, y de
diagnosticar la situacin del problema
para determinar de una
manera u otra las posibles soluciones del problema.
2.1.- Tipo de investigacin
Este estudio se ubica dentro de una investigacin de tipo
accin participante, la cual segn Bernal C. (2000), seala que la
investigacin accin participativa, la teora y el proceso de
conocimiento son esencialmente, una interaccin y transformacin
reciproca de la concepcin del mundo, del ser humano y, por ende,
de la realidad. (p.59)
2.2.- Tcnicas de recoleccin de Datos
En el presente de proyecto de servicio comunitario se
considera como tcnica de recoleccin de datos la Observacin,
segn Hurtado (1998) la observacin es una tcnica que permite
al investigador hacer generalizaciones sobre un hecho observado.
Como tambin la entrevista de preguntas abiertas, as como la
toma de fotografas para la recoleccin de evidencias.
2.3.- Cronogramas de actividades
FECHA
Da Mes
8
03
Ao
14
Localizacin
TIEMPO/HORA
Inicio
Final
del 8:00 am 11:00am
11
14
plantel
Diagnstico
del 7:00 am
12:00am
7:00 am
12:00am
03
ACTIVIDADES
plantel
13
03
14
Practica de lectura y
17
18
03
03
14
escritura
Desarrollo
de 7:00 am
12:00am
14
cuentos
Elaboracin
de 7:00 am
12:00am
12:00am
12:00m
19
03
14
juegos de palabras
Identificacin de las 7:00 am
11
04
14
partes del cuerpo
Reconocimiento de 8:00am
los
sentidos
del
14
04
14
cuerpo/ compartir
Ambientacin
del 7:00 am
12:00am
15
04
14
plantel
Ambientacin
del 7:00 am
12:00am
14
plantel
Preparacin
de 7:00 am
12:00am
23
04
material
de
apoyo
25
30
02
04
04
05
14
14
para exposicin
exposicin
Descripcin de
7:00 am
las 7:00 am
profesiones
del
12:00am
12:00am
14
mundo
Siembra y limpieza 8:00am
12:00m
8:00am
12:00m
14
05
14
del huerto escolar
Actividades
21
05
14
deportivas
Reconocimiento
de 8:00am
12:00m
23
05
14
los alimentos
Identificacin de los 8:00am
12:00m
14
nmeros romanos
Realizacin
de 8:00am
12:00m
de 8:00am
12:00m
12:00m
28
05
30
05
14
sumas y restas
Realizacin
06
14
sumas y restas
Agrupacin
de 8:00am
elementos
su
9
13
20
06
06
06
por
14
semejanza
Ambientacin
del 8:00am
12:00m
14
aula
Actividades
8:00am
12:00m
14
deportivas
Actividades libres
8:00am
12:00m
2.4.- Factibilidad y viabilidad
Teniendo en cuenta la localizacin del centro educativo y las
carencias que la comunidad presenta, esta investigacin cumple
con la factibilidad de llevarse a cabo en su totalidad, ya que su
realizacin no genera gastos elevados, y la adquisicin de material
de apoyo se obtiene de la misma institucin.
FASE III: FASE EJECUTIVA
3.1.- Aporte dejado en la comunidad
Primeramente se recurri al plantel para conocer su
ubicacin, posterior a ello una charla- entrevista con la docente
Licenciada Elisabeth Rincn, la cual imparte conocimientos a los
alumnos de 2 a 6 grado del plantel antes mencionado.
Consecutivamente se desarroll actividades beneficiosas para los
alumnos, los cuales demostraron un grato agradecimiento y un
desenvolvimiento satisfactorio.
Dicho proyecto de servicio comunitario se realiz en los
nios nias de la Escuela Primaria Don Humberto Taborda
ubicada en el sector el quesito, donde se reforz a travs de
actividades extra curriculares los conocimientos impartidos por el
docente a cargo, para llevar a cabo dicho trabajo se utiliz material
fotocopiado, colores, pinturas al frio, pinceles, con contenidos
programticos que fueron facilitados por la institucin, ya que la
misma posee computador proporcionado por el plan Canaima.
Del mismo modo permiti que los alumnos conocieran sus
habilidades para llevar a cabo diferentes actividades intelectuales,
como tambin se logr el embellecimiento de algunos espacios de
la institucin.
3.2.- Vinculacin del servicio comunitario con la especialidad
De acuerdo con las actividades ejecutadas por el prestador de
dicho servicio comunitario, este proyecto no posee vinculacin alguna con
la especialidad de Administracin de Empresas, ya que las actividades
desarrolladas eran refuerzo del contenido programtico del docente a
cargo del multigrado, ya asimismo ayudar a los alumnos de la Escuela
Primaria Don Humberto Taborda
