UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE FILOSOFA
CONTENIDO PROGRAMTICO DE LA ASIGNATURA
ASIGNATURA
CDIGO
REA
UBICACIN
NIVEL DE FORMACIN
PERIODICIDAD E INTENSIDAD
HORARIA
No. CRDITOS ACADMICOS:
MODALIDAD
CARCTER DE LA ASIGNATURA
TIPO ASIGNATURA
FECHA DE ACTUALIZACIN:
ASESORA METODOLGICA
05052
INVESTIGACIN FORMATIVA
CURSOS 8-A
PREGRADO
TRABAJO
ACADMICO
SEMANAL
No. HORAS
Presencial
Independiente
Presencial
Independiente
SEMESTRAL
(16 SEMANAS)
TOTAL HORAS
CUATRO (4) CREDITOS
PRESENCIAL
A DISTANCIA
TUTORIADA
VIRTUAL
ESCENARIOS MULTIPLES
OBLIGATORIA
ELECTIVA
TERICA
PRACTICA
TERICA PRCTICA
16 MARZO 2012
3
6
48
96
144
X
JUSTIFICACIN
Sobre las metodologas de investigacin cientfica se ha hecho clsica la discusin sobre
el dilema de los mtodos, que no es ms que un debate en funcin de la efectividad en los
resultados de los diferentes modelos de investigacin. No queremos resolver nosotros este
dilema. Si queremos plantear en este escenario el debate. Es el estudiante, quien en la
prctica investigativa, no solo aprende a investigar, sino que toma posicin y asume su
criterio frente a este problema.
Qu entendemos por investigacin? Sobre esta pregunta existen diferentes respuestas,
tal vez tantas que resulta imposible tenerlas todas en cuenta. Sin embargo, son las tesis
de autores como Mario Bunge, Roberto Hernndez, Carlos Fernndez, Pilar Batista, entre
otros, las que ms aceptacin han tenido en el ambiente epistemolgico y metodolgico.
Las tesis de estos autores, destacan la importancia de una investigacin que cumpla
sistemticamente con una serie de procesos y que, una vez cumplidos, el investigador
pueda construir datos considerados en su conjunto como vlidos. Es por ello que los
asistentes podrn encontrar esa sistematizacin en cada uno de los pasos que se
enuncian en la propuesta temtica, que podra resumirse en el planteamiento de marcos
tericos, diseando hiptesis, con sus consiguientes variables e indicadores, para luego,
en trabajo de campo, probar cmo son determinadas por la realidad objeto de estudio. Ello
nos llevar a la elaboracin de instrumentos de trabajo de campo, nivel de investigacin
fundamental.
Y, cul es la base metodolgica y terica para elaborar dichos marcos tericos? Resulta
de trascendental importancia para la ciencia, como para cualquier disciplina de
conocimiento, que cuente con un objeto determinado de investigacin, a partir del cual se
define su marco terico, que sirve como punto de referencia para las investigaciones
posteriores de trabajo de campo, donde se determinan con claridad los antecedentes, las
bases tericas, los conceptos bsicos, se determinen las variables, los indicadores y las
hiptesis, que en ltima instancia determinarn las caractersticas de los instrumentos de
recoleccin de la informacin.
En la definicin de ese marco terico, tanto como en una reflexin de carcter
epistemolgico, resulta clave cuestionarse si al objeto de estudio puede drsele un
tratamiento cientfico, artstico o tcnico, pregunta que encuentra respuesta en la
naturaleza o esencia de cada disciplina. Dependiendo de la posicin que se asuma, as
ser la interpretacin y el uso que se har de los trminos que usualmente se emplean en
el campo de la investigacin.
La justificacin de esta tarea, de cualquier modo investigativa, es en ltimas la definicin
del objeto formal de investigacin, pues todo conocimiento y disciplina cuenta con su
objeto, que es la realidad que se dedica a estudiar, analizar e investigar. En esta direccin,
cabe preguntarse: cul es la parte de la realidad de la cual nos ocupamos?, expresado
en trminos propios de la ciencia: cul es nuestro objeto formal de estudio? La respuesta
tendr que ver con las tesis que hemos sealado. Responder esta pregunta significa
encontrar claridad sobre los conceptos asociados con las tcnicas de investigacin
cientficas.
OBJETIVO GENERAL
En consonancia con las polticas generales para el fomento, desarrollo y difusin de la
investigacin de la Universidad, el objetivo central del curso apunta a fortalecer la
investigacin de tipo cientfico, asociado a la docencia y extensin y as mantener un
conocimiento actualizado del entorno desde la perspectiva de la disciplina, mediante la
realizacin concreta de propuestas de investigacin.
Especficos
Determinar los elementos metodolgicos que se deben tener en cuenta para el
planteamiento y diseo de reas temticas, reconociendo su origen y desarrollo.
Poner en prctica los elementos constitutivos para el diseo de proyectos, por medio de
una labor de investigacin permanente y con el fin de que los asistentes al curso puedan
disear proyectos de investigacin y formular propuestas de carcter prctico.
Generar herramientas metodolgicas, que le permitan al estudiante obtener el mejor tipo
de informacin documental y el manejo ptimo de fuentes secundarias, determinando
criterios para valorar cientficamente el material bibliogrfico, objeto de consulta y
reconociendo el proceso que debemos seguir para procesar la informacin bibliogrfica,
para la realizacin de los estados del arte.
Reconocer el trabajo que se ha realizado histricamente por otras comunidades cientficas
a nivel de investigacin de campo, revisando de manera exhaustiva sus herramientas de
recoleccin de informacin, para ser replicadas y puestas a discusin.
PLANIFICACIN METODOLGICA
Los estudiantes realizan un trabajo terico en uno de los temas especficos propuestos por
las lneas de investigacin y un trabajo de campo en un sector que presente determinado
inters para el desarrollo de la lnea. Consultarn los fundamentos epistemolgicos,
construyendo su propio marco de referencia, hiptesis, variables e indicadores. Elaborarn
su trabajo en concordancia con los distintos trabajos de sus materias, siguiendo las
normas para la presentacin de trabajos escritos. La cuestin metodolgica ser criterio de
evaluacin fundamental, para lo cual trabajarn en la modalidad de taller y por medio de
tutoras.
Para la experiencia con los contenidos tericos, las sesiones van acompaadas de
ejercicios prcticos, en los que el estudiante resuelve problemas concretos y en relacin
con los ncleos temticos definidos. Dentro de estos talleres se tendr en cuenta, para la
evaluacin del desempeo del estudiante, las metodologas de investigacin aprendidas,
tanto en lo referente a la puesta en prctica como en lo referente al trabajo terico. Esto
quiere decir que se valorar el fondo y la forma, el contenido y la metodologa de
recoleccin de informacin y de socializacin del conocimiento. Si bien pueden ser el
producto o el resultado de ejercicios, las evaluaciones tendrn que ver con el trabajo
realizado en el aula y fuera del saln de clases, ya que las metodologas de investigacin
aplicadas en el taller as lo exigen. Las lecturas obligatorias, que dinamizan el proceso de
enseanza aprendizaje, su anlisis y discusin, tambin sern material de evaluacin.
ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Y MEDIOS EDUCATIVOS
Un curso que aborde los temas que prometemos y que quiera cumplir las tareas que nos
proponemos, es imposible hacerlo en buenos trminos si el estudiante lo hace de manera
pasiva y temerosa. Por el contrario, requerimos estudiantes activos, que critiquen y
polemicen sin temor, que conviertan cada sesin en espacios de confrontacin con los
autores trabajados, con el profesor y con sus propios compaeros. Conocer posiciones
encontradas entre los asistentes podr darnos diversas formas de entender un mismo
concepto.
La bibliografa se define claramente en los mdulos de lectura y ser discutida en el
devenir del curso, para lo cual hacemos una programacin de acuerdo con los temas que
se van desarrollando. El orden como pensamos trabajarlas est definido en la lgica del
programa. Pese a la importancia que tiene esa bibliografa, el texto ms importante ser el
que los asistentes construyan en forma individual o en grupos, en el desarrollo de tareas y
ejercicios dentro y fuera del aula.
o
o
o
o
COMPETENCIAS A DESARROLLAR POR EL ESTUDIANTE
El estudiante construye su propio discurso epistemolgico.
Lo capacita para manejar con criterio la informacin bibliogrfica, otorgndole un
valor a dichas fuentes.
Tendr la capacidad para plantearse preguntas relativas a su proyecto de
investigacin.
Los actores del proceso acadmico disean con propiedad propuestas de
investigacin, bajo las exigencias y los estndares de calidad nacional e
internacional, sensibilizando al asistente al curso sobre los trabajos de investigacin
realizados en los diferentes pases, centros de investigacin y ubica los aportes al
desarrollo de la ciencia.
Conoce los pasos y el proceso general para aplicar los modelos de investigacin en
su campo de estudio, determinando la incidencia de la investigacin cuantitativa y
cualitativa para la solucin de problemas.
UNIDADES TEMTICAS
Presentacin y anlisis
del programa
Unidad 1
Rasgos fundamentales del conocimiento cientfico: el sujeto, el
FUNDAMENTACIN objeto y el mtodo
EPISTEMOLGICA reas temticas y lneas de investigacin
Diseo de proyectos de investigacin cientfica: esquema general
Unidad 2
Ttulo del proyecto
PLANTEAMIENTO
Seleccin y formulacin del problema
DEL PROBLEMA O Objetivos
ANTEPROYECTO
Evaluacin del proyecto
Tipo de investigacin
Presupuesto
Cronograma
Bibliografa
Unidad 3
Antecedentes y bases tericas
LA INVESTIGACIN Definicin de trminos bsicos
TERICA
Supuestos implcitos
Marcos de referencia
Variables e indicadores
Sistema de Hiptesis
Unidad 4
LA INVESTIGACIN
DE CAMPO
Unidad 5
ANLISIS E
INTERPRETACIN
DE DATOS
Poblacin y muestra
Recoleccin de datos
Tcnicas de anlisis
Instrumentos de recoleccin de datos
Estudio piloto
Organizacin de los datos
Tabulacin
Anlisis
Interpretacin
Conclusiones y recomendaciones
El informe escrito
BIBLIOGRAFA BASICA
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4. Fuente
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informacin:
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5. Clasificacin de las fuentes de informacin. Disponible en :
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6. Resea de un texto
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7. Resea de un texto
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8. de documento - Informe de lectura
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9. Ensayo
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10. Seminario alemn: Ponencia, Coponencia, relatora (relatora, correlatoria, protocolo)
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12. Monografa
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13. Artculo de revista (investigacin)
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14. Captulo de libro
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15. Normas ICONTEC y APA
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16. Base de datos artculos de investigacin
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CRITERIOS DE EVALUACIN
En razn a la propuesta metodolgica anterior, las evaluaciones se desarrollarn partiendo
de los siguientes criterios:
Asistencia activa a las sesiones.
Nivel de profundidad y calidad desarrollado en los informes y trabajos acadmicos
requeridos.
Capacidad e inters del estudiante para sustentar en forma oral sus trabajos
investigativos.
Lgica de la argumentacin en la elaboracin de ensayos o informes escritos.
Coherencia y rigurosidad en la presentacin de exmenes.
Nivel de desarrollo en el conocimiento a nivel de categoras y su aplicacin en el
mundo prctico.
Calidad tica y esttica presentada por el estudiante, tanto en el aula como en todos
los niveles de socializacin del conocimiento.
Las evaluaciones resultarn de todo el trabajo que en el momento de entrega de notas se
halla realizado, lo que seguramente incluir controles de lectura, anlisis de casos y
trabajos de consulta. El 100% del total de la evaluacin definitiva ser dividido en tres
momentos, cada uno con un valor de 33,3%.
EVALUACIN
EVALUACIN
TIPO
PORCENTAJE
SEMANA
E-O- E-T
15%
Todas
Talleres -RAI
Final (100 %)
E-O- E-T
15%
1 por semestre
Relatora
(segn programacin)
(ponencia)
E-O- E-T
15%
1 por semestre
Correlatora
(segn programacin)
(coponencia)
E-O- E-T
15%
1 por semestre
Protocolo
(segn programacin)
E-O- E-T
15%
Semana 12
Anteproyecto
Proyecto
de
investigacin
I
25%
Semana 15 - 16
Proyecto
de
investigacin final
TIPOS: E: escrita; O: oral; X: exposicin; T: trabajo, investigacin o taller; Q: quiz; P:
parcial; e
I: integral
FIRMAS
Secretario Acadmico
Docente
10
