PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA:
General Antonio Rosales Sector 012 Zona VI
FECHA DE APLICACIN EL
del 18 DE al 29 de Mayo DEL 2015.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 4 ASIGNATURA: __Geografa
BLOQUE: _IV
Caractersticas econmicas de Mxico. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Reflexin de las diferencias
socioeconmicas. PROPSITO: Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica del espacio geogrfico.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Distingue la participacin econmica de las entidades federativas en Mxico . EJE:
Componentes econmicos.
CONTENIDOS: Participacin de las entidades federativas en la economa nacional SESIONES: _______1_______
TIEMPO ESTIMADO: 60_ min.
Rescate de Conocimientos previos
Para iniciar les cuestionar a los alumnos las siguientes preguntas referentes al tema a trabajar para conocer que tanto
conocen sobre el contenido:
Cul creen que es el estado que ms ingresos econmicos aporta al pas?
Por qu?
A creen que se deba la aportacin del estado al pas?
Lista de cotejo.
SECUENCIA DIDCTICA
EVALUACIN
RECURSOS
DIDCTICOS.
ACTIVIDADES DE INICIO:
Mostraremos al inicio un vdeo sobre la diversidad de la
productividad econmica en el Pas, lo pausaremos a la mitad del
vdeo en donde comentaremos que pases son los que ms se
mencionan con una mejor productividad econmica, al trmino
del vdeo realizarn una interpretacin sobre el vdeo y la
productividad econmica del Pas.
INICIO:
QU
Y
CMO
SE
EVALA?
Libro de texto (pg. 144
*Rescataron
las y 193)
actividades
productivas Programa de estudio
del pas.
*Participaron sobre los
pases
con
mejor
productividad econmica.
Seguiremos con una lectura de puntos relevantes que muestren
el manejo de la productividad econmica, uno de ellos la canasta *Rescataron los conceptos
principales del majeo de la
bsica, salario mnimo, poder adquisitivo, etc.
productividad econmica.
Para continuar con un problema en donde se basar sobre el
desarrollo de dos familias y los ingresos que tienen y gastan al *Responden y argumentan
el problema.
mes.
Los alumnos debern sacar la estabilidad econmica de dos
Mediante el cuaderno.
familias, y ellos tienen que argumentar cul de las dos familias
esta mejor en el poder econmico.
DESARROLLO
QU
Y
EVALA?
CMO
SE
*Distinguieron
los
estados con mayor y
menos
desarrollo
socioeconmico.
*Reconocieron
la
participacin econmica
de
las
entidades
federativas.
Cunto ahorra el abuelo de Mario?
*Ubicaron en qu grado
de desarrollo econmico
su estado.
Ahora observa la imagen del Pap de Mario,
Cunto ahorra?
Participaron
para
la
elaboracin del listado
(pg. 112 y 137)
Vdeo
(productividad
econmica de Mxico)
Lectura
(puntos
relevantes)
Cartulina
Colores
Imgenes (estados de la
Repblica)
Quin de los dos tiene un mejor poder adquisitivo y por qu?
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
A continuacin seguiremos con la localizacin de los estados con
mayor y menor desarrollo socioeconmico, en el cual se apoyarn
en su mapa del libro de la pg. 193, en donde los indicadores
sealarn de qu color dibujar cada estado de acuerdo a su grado
de desarrollo, se apoyar con la tabla en la pg. 144.
de
los
estados
desarrollo
socioeconmico.
de
Argumentaron
las
diferencias
del
desarrollo
socioeconmico
entre
entidades federativas.
Mediante trabajo
Despus de realizar el mapa, identificarn el estado con mayor y
binas y mapa.
menor desarrollo econmico y argumentarn el por qu se
encuentran de esta manera su grado de desarrollo, tambin CIERRE:
identificarn en qu grado se encuentra el estado de Sinaloa.
QU
Y
CMO
en
SE
EVALA?
Al terminar en listaremos los estado de menor a mayor desarrollo
econmico de acuerdo al resultado de su mapa, en el pintarron *Conocen los estados
por grado de desarrollo
pasarn los alumnos a elaborar la lista.
socioeconmico.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.
*Reconocen
diferencias
socioeconmicas.
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Para finalizar con la sesin se les pedir a los alumnos una
cartulina del color que ellos quieran e imgenes de los estados,
para realizar la actividad de un collage que consisten en dividirla
en tres partes, en donde en la primera parte colocarn imgenes
de un estado con desarrollo socioeconmico alto, en la segunda
parte imgenes de un estado con desarrollo medio y la tercera
parte imgenes con un estado de desarrollo bajo.
Despus de finalizar, pasarn al frente mostrando su collage y
argumentan el por qu existen las diferencias en el Pas.
*Aportaron ideas para la
realizacin
de
su
collage.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.
las
*Distinguieron
la
participacin
socioeconmica de las
entidades federativas.
Mediante lista de cotejo
e ilustracin final.
Alumna practicante
Encargada del grupo
Kenia Monne Gutirrez Lpez
Ignacia Herrera Altamirano
Vo. Bo. del director
Vo. Bo. del profesor
Luis Jess Velarde Prez
Vctor Manuel Sandoval Ceja
Vo. Bo. PROFESOR
ASIGNATURA.
Felipe Coronado Vzquez
PLANEACIN DIDCTICA
ESCUELA: General Antonio Rosales FECHA DE APLICACIN EL 18 DE _29 de Mayo DEL 2015.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 4'_ ASIGNATURA: __Ciencias Naturales
BLOQUE: IV_ Por qu se transforman las cosas? La interaccin de los objetos produce friccin, electricidad esttica y
efectos luminosos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la
perspectiva cientfica.
1. PROPSITO: Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenmenos fsicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, as como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana.
ESTNDAR CURRICULAR: 1. Conocimiento cientfico: 1.11. Describe la formacin de eclipses y algunas
caractersticas del Sistema Solar y del Universo.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Explica la formacin de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos. CONTENIDOS:
Formacin de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias.
SESIONES: _______1/1______________________ TIEMPO ESTIMADO: _80_ min.
Rescate de conocimientos previos
Se iniciar preguntando a los alumnos si conocer qu es un eclipse?, si saben cuntos tipos de eclipse conocer?, si
les ha tocado presenciar uno?, cmo se sintieron a tener esa experiencias?
Posteriormente se har una controversia entre los alumnos, sobre sus diferentes puntos de vista que tienen sobre ello.
Tiempo estimado: 10 min.
SECUENCIA DIDCTICA
RECURSOS
DIDCTICOS.
ACTIVIDADES DE INICIO:
INICIO:
MAESTRO
QU, CMO y PARA Programa (pg.85y107)
Para iniciar con los alumnos, leeremos de manera grupal un QU SE EVALA?
Libro (pg. 142)
documento sobre los eclipse y conforme lo vayamos leyendo los
Proyector
Tcnica:
Anlisis
de
alumnos debern hacer un escrito con gua a la siguientes
Vdeo de eclipse
desempeo
preguntas:
Documento
Instructivo de modelo
Instrumento:
lista
de
Qu es un eclipse?
de eclipse
cotejo
Cmo se forman?
(anexo #1)
Qu es un eclipse de Sol?
ALUMNO:
Qu es un eclipse de Luna?
*Conocen que es un Libro (pg.142)
Diferencias entre un eclipse parcial y total
Cuaderno
eclipse.
Hojas blancas
En el escrito harn dibujos para ilustrar el trabajo e *Distinguen entre un
intercambiarn sus textos con el resto del grupo. Concluir que a eclipse parcial y total.
lo largo de la historia, estos fenmenos han causado temor entre
la poblacin y que hoy gracias a los avances tecnolgicos son Lograron conocer el
considerados como parte de los misterios del Universo.
eclipse de sol y luna.
TIEMPO ESTIMADO: 20 minutos.
EVALUACIN
Descubrieron como se
forman los eclipses.
DESARROLLO
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Para conocer ms sobre los eclipses. Les mostrar un vdeo que
nos menciona todo acerca de los eclipses y te va mostrando cada
fase, en donde su observacin se basar en las siguientes
preguntas:
Por qu en la antigedad crean que los eclipses eran
dragones que se coman al Sol?
QU, CMO Y
QU SE EVALA?
PARA
Tcnica: desempeo de los
alumnos
Instrumento:
grfico
*Logran
organizador
identificar
la
Por qu se deben estudiar los eclipses?
Menciona las diferencias entre un eclipse de Sol y de Luna
Menciona las diferencias entre un eclipse parcial y total
Realizarn un mapa mental de acuerdo a las anotaciones de sus
observaciones y lo complementarn con una conclusin que
incluya si han visto un eclipse y qu sensaciones tuvieron.
Proseguiremos Con el grupo completo hacer una sntesis y un
anlisis del documental. Basndonos en lo siguiente:
importancia de estudiar
los eclipses.
*Disearon
el mapa
mental con los puntos
claves del tema.
*Identifican que es un
eclipse.
*Conocen que tipo de
eclipses hay.
Cules la importancia de estudiar los eclipses?
Cul es la diferencia entre un eclipse solar y un eclipse lunar?
TIEMPO ESTIMADO: 40 minutos.
CIERRE:
QU, CMO Y PARA
QU SE EVALA?
ACTIVIDADES DE CIERRE:
Tcnica:
Anlisis
desempeo
de
Para el cierre de sesin comentaremos sobre lo visto
anteriormente, y que les pareci conocer sobre los eclipses.
Instrumento: rbrica
(anexo #2)
De tarea se dejar a los alumnos, hacer un eclipse en su casa y
traerlo al saln, al da siguiente con una gua de observacin
sobre el modelo que construyeron.
*Participaron de manera
TIEMPO ESTIMADO: 10 minutos.
ordenada.
*Identifican
caractersticas
eclipse lunar.
Identifican
caractersticas
de
las
un
de
las
un
eclipse solar.
Anticipaciones de dificultades:
Adecuaciones Curriculares:
Alumna practicante
Encargada del grupo
Kenia Monne Gutirrez Lpez
Ignacia Herrera Altamirano
Vo. Bo. del director
Luis Jess Velarde Prez
Vo. Bo. del profesor
Vo. Bo. PROFESOR
ASIGNATURA.
Rosa Mara Carrillo
lvarez
Vctor Manuel Sandoval Ceja
