23-09-2014
CONDICIONAMIENTO CLSICO
FUNDAMENTOS DEL CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL
CONDUCTA
ESTMULO
Conducta
instrumental
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
CONDUCTA
CONSECUENCIA
CONDUCTA
La conducta produce la consecuencia, pero la
consecuencia afecta a la conducta posterior
EDWARD THORNDIKE
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Tipo de aprendizaje que ocurre cuando la frecuencia
de una respuesta dada libremente es CONTROLADA
por sus consecuencias.
Es decir, la consecuencia de la conducta AUMENTA O
DISMINUYE la frecuencia de sta.
Respuesta Consecuencia
E
O
R IR
EXPERIMENTO DE THORNDIKE
A fines del siglo XX Edward
Thorndike (1874 1949)
trabajaba con una caja de
madera para determinar
como aprenden los gatos
Los experimentos de
Thorndike mostraron los
factores esenciales del
condicionamiento
operante
EXPERIMENTO DE THORNDIKE
Coloc un gato hambriento en la
caja problema, con comida afuera
donde el gato pudiera olerla y verla.
Aprendizaje por ENSAYOERROR
Para conseguir la comida, el gato
deba encontrar la manera de abrir
el cerrojo de la puerta.
Latencias progresivamente
ms cortas: El animal
aprende
Al inicio tardaba mucho en
descubrir la manera de abrir la
puerta
Pero cada vez que Thorndike volva
a encerrarlo en la caja, tardaba
menos tiempo en hacerlo hasta que
finalmente en cuestin de segundos
la abra
Conducta:
Tirar la cuerda
Consecuencia:
La puerta se abre
Repetir la conducta
Asociacin
EstmuloRespuesta
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LEY DEL EFECTO
Si una respuesta en presencia de un estmulo es
seguida por un ACONTECIMIENTO SATISFACTORIO, se
fortalece la asociacin entre el estmulo (E) y la
respuesta (R). Si la Respuesta le sigue un
ACONTECIMIENTO MOLESTO, la asociacin E-R se
debilita
POR ESO SE REPITE LA CONDUCTA
LEY DEL EFECTO
Es decir, cuando la conducta de un animal es seguida
o acompaada de una experiencia satisfactoria,
aumenta la probabilidad de volver a ejecutar esa
conducta
Sin embargo, la consecuencia ( + o - ) slo tiene por
funcin FORTALECER o DEBILITAR la asociacin y no es
un elemento de la asociacin ya que los animales slo
aprenden ante la asociacin en el momento presente
CUIDADO: La asociacin es entre la conducta
y el estmulo que est presente al producirla
BURRHUS FREDERIC SKINNER
Burrhus Frederic Skinner
(1904-1990)
Psiclogo norteamericano
Se gradu y doctor en
Hardvard
Propulsor de la psicologa
experimental y del
conductismo, principalmente
del condicionamiento
operante
Todo lo que necesitamos
para poder explicar y
describir la conducta es
esto: Acciones seguidas
de buenos resultados son
ms probables de que
vuelvan a ocurrir, y
acciones seguidas de
malos resultados son ms
probables de que no
vuelvan a ocurrir
(Skinner, 1953)
CAJA DE SKINNER
Consiste en una caja en la que
est encerrada una rata, la cual
obtiene alimento al pulsar una
palanca por medio de un
distribuidor automtico. La rata
aprende enseguida a alimentarse
por s misma
Esta obtencin de alimento se
llama RESPUESTA OPERANTE
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Una respuesta operante se define en
trminos del EFECTO QUE PRODUCE en el
entorno. Las actividades que tienen el mismo
efecto ambiental se consideran ejemplos de
la misma operante.
P.e., La presin de la palanca por parte de la rata
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Tipo de aprendizaje que ocurre cuando la
frecuencia de una respuesta dada libremente
es controlada por sus consecuencias. Es
decir, la consecuencia de la conducta
aumenta o disminuye la frecuencia de sta
Respuesta Consecuencia
E
O
R IR
EJEMPLO DE LABORATORIO
EXPLORAR
RASGUAR
PALOMA
PRESIONAR
LA PALANCA
(En una Caja
Skinner)
ACICALAR
REFORZAMIENTO
(Pellet de Comida)
DEFECAR
ORINAR
CONDICIONAMIENTO OPERANTE:
CONTINGENCIA
Conjunto de condiciones temporales bajo las cuales
una Respuesta va seguida de ciertas consecuencias
Son las condiciones que indican que una respuesta
tendr probabilidades de tener una consecuencia
La consecuencia debe ser contingente para que una respuesta cambie la
probabilidad (frecuencia) de aparicin
P.E., Si se hace un buen trabajo, pero la gratificacin se obtiene un ao
despus eso no es contingente.
PROCEDIMIENTO DEL CONDICIONAMINETO
INSTRUMENTAL
La respuesta SIEMPRE se relaciona con un suceso
ambiental, el cual puede ser agradable (estmulo
apetitivo) o desagradable (estmulo aversivo).
La respuesta instrumental puede producir la
presentacin del estmulo, por lo que existe una
CONTINGENCIA POSITIVA entre la R y el E que resulta de
ella
La respuesta instrumental puede disminuir o eliminar un
estmulo, por lo que existe una CONTINGENCIA
NEGATIVA entre la R y el E
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PODEMOS DECIR ENTONCES
TIPOS DE CONSECUENCIAS
El Condicionamiento Operante se basa en 3
principios bsicos del aprendizaje:
Tendencia a buscar y repetir conductas placenteras
Consecuencias
Tendencia a evitar conductas displacenteras
Conductas no reforzadas tienden a la extincin
TIPOS DE REFORZADORES: PRIMARIOS
Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto,
sino de las caractersticas biolgicas;
Son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen
un carcter altamente adaptativo, guardando relacin
directa con la supervivencia del sujeto y la especie.
TIPOS DE REFORZADORES: SECUNDARIOS
No tienen relacin directa con la supervivencia
y dependen, ms bien, de la historia individual
del sujeto, de su aprendizaje, es decir de la
asociacin con un reforzador primario
Satisfacen una necesidad, reducen el impulso o el drive.
Ej. comida, agua, etc.
TIPOS DE REFORZADORES: POSITIVO
Procedimientos en los que la respuesta
instrumental activa PRODUCE un estmulo apetitivo
Existe contingencia positiva entre la respuesta
instrumental y un estmulo apetitivo, y as se
genera un aumento en la tasa de la respuesta
P.e., darle comida a una rata hambrienta siempre que
presiona la palanca, y no darle cuando no la presiona
TIPOS DE REFORZADORES: NEGATIVO
Procedimiento en los que la respuesta instrumental TERMINA O
PREVIENE la entrega de un estmulo aversivo.
Existe contingencia negativa entre la R y el E, en la R termina o
previene de la presentacin del suceso ambiental.
Es decir, a travs de la respuesta o conducta, elimina el estmulo
aversivo que le antecede, por consiguiente se da un incremento a
la conducta que caus la eliminacin o desaparicin de este
estmulo.
P.e. Estudiar responsablemente este ramo para evitarse el examen.
De manera clara se entiende que el refuerzo es eximirse.
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TIPOS DE REFORZADORES: NEGATIVO
ESCAPE: El estmulo aversivo se presenta, pero
puede ser terminado por la respuesta instrumental.
P.e., Es posible irse del cine ante un mala pelcula o
cambiar la radio cuando un tema no nos gusta.
EVITACIN: La respuesta instrumental previene de
la entrega del estmulo aversivo.
P.e., Evitar dar una opinin y as evitar colocarse rojo
TIPOS DE CONSECUENCIAS: CASTIGO
Procedimiento en los que la respuesta instrumental produce o
activa un estmulo desagradable, o aversivo. Si un individuo
ejecuta la respuesta instrumental, recibe el estmulo aversivo, si
no lo hace no lo recibe.
Tales procedimientos DISMINUYEN LA PROBABILIDAD futura de la
repuesta instrumental, y por lo tanto, se llaman procedimientos
punitivos o de castigo.
Tambin existe contingencia positiva entre la respuesta ambiental y el
estmulo aversivo
TIPOS DE REFORZADORES: POSITIVO
La presencia de este reforzador AUMENTA LA
PROBABILIDAD de una conducta. Es decir, que al
aadir un estmulo al entorno trae consigo que esa
respuesta aumente o se repita en el futuro.
P.e., Si Mara le dice a Pedro que lo quiere mucho
despus de que l le ha regalado chocolates, la
consecuencia de la conducta de Pedro, ser tan
gratificante para l, que su conducta se ver reforzada a
que aumente o se repita en el futuro.
TIPOS DE CONSECUENCIAS: CASTIGO
CASTIGO POSITIVO: Su presencia provoca que disminuya la
probabilidad de la conducta, es decir, que aadir una
consecuencia luego de una conducta implica que la
respuesta del organismo disminuya.
P.e., Un carabinero que pasa un parte a un conductor que va a
exceso de velocidad.
CASTIGO NEGATIVO: Su retirada provoca que disminuya la
probabilidad de la conducta, es decir, que quitar un estmulo
lleva consigo que esa respuesta disminuya.
P.e, Reprender a un nio cuando corre por los pasillos de un hospital
P.e., Los padres dejan sin postre a su hijo porque se ha portado mal.
TIPOS DE
CONDICIONAMIENTO
Se presenta una
consecuencia
Se retira una
consecuencia
Aumenta la
frecuencia de una
conducta
Reforzamiento positivo. Reforzamiento negativo.
P.e, Dulce por haber
hecho la tarea
P.e., Salir antes de clase
por terminar la tarea
Disminuye la
frecuencia de una
conducta
Castigo positivo.
Castigo negativo.
P.e., Pegar en las
manos por garabatos
P.e., Se retira la TV por
haber roto un vidrio
PARA FINALIZAR
Empricamente se ha comprobado que el xito en la eliminacin
de la conducta cuando se castiga es discutible, porque al largo
plazo la conducta eliminada tiende a recuperarse. Es decir, la
supresin de la conducta es temporal.
Sin embargo, cuando todas las estrategias utilizadas para eliminar
una conducta han fracasado, cmo ltimo recurso puede
recurrirse a l, siempre que se observen algunas condiciones:
El individuo debe estar muy bien informado de por qu se le castiga.
El castigo debe seguir inmediatamente a la conducta.
El castigo debe ser intenso, es decir, interpretado como catigo
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LIMITACIONES DEL CASTIGO
El castigo no ensea las conductas apropiadas
Debe ser entregado inmediata y consistentemente
Puede tener efectos negativos
A travs del modelamiento pueden aprenderse
conductas no deseadas (P.e., agresin)
Pueden crearse emociones negativas (P.e., ansiedad y
miedo)
