Taller de Bullying y Convivencia Escolar dirigido a alumnos de
Sextos Bsicos
Colegio San Fernando 2015
El presente taller est dirigido a los estudiantes que cursan 6
bsico en el colegio San Fernando, ubicado en Los Mares 5690, comuna
de Pealoln, el cual se realizar durante el segundo semestre del ao
2015. Este taller est compuesto por 4 sesiones, cuya duracin es de 1
hora pedaggica (45 minutos). Ser impartido por los estudiantes en
prctica de psicologa.
Introduccin
El
Bullying en la actualidad representa un problema para la
convivencia escolar, que se trata principalmente de una conducta
agresiva y que generalmente no siempre es reconocida como tal, implica
un desequilibrio de poder que puede ser real o percibido entre quien
aplica la violencia y quien es violentado. El bullying es una forma de
victimizacin que puede partir o no de un conflicto previo, que se puede
ejecutar de manera fsica o psicolgica a travs de la exclusin social,
acusaciones falsas, amenazas, intimidacin, entre otros. Se trata de una
accin que tiende a ser justificada y socialmente es aceptada por los
escolares. Segn un estudio realizado por la UNICEF, estima que el 38 a
50% de los nios y del 35 a 42% de nias entre 11 y 15 aos en Amrica
latina han sido vctimas de algn tipo de bullying (Berger &Lisboa, 2009)
El fenmeno de la violencia escolar entre pares tiende
a ser
percibido como una realidad, ante lo cual es muy importante visualizar y
concientizar que desde ella emerge el Bullying que concretamente se
refiere a actos de matonaje, intimidacin y acoso, los investigadores han
definido tres caractersticas: son actos intencionales que tienen el
objetivo de herir a otros; se repiten en el tiempo; y son actos en los
cuales el agresor tiene ms poder que la vctima.
(Berger &Lisboa,
2009)
En este sentido, los chicos agresores no asumen la idea de que
quieren herir a cierto tipo de compaeros, minimizan los actos de
bullying a bromas y juegos sin importancia sin ser conscientes de las
consecuencias de dichos actos. Ante dicha situacin es de suma
importancia el manejo de los educadores quienes no deberan fomentar
o pasar por alto, dichos actos ya que cada alumno es diferente y lo que
para uno es un juego para otro podra significar una amenaza. Los
educadores no pueden ser indiferentes a ningn acto de violencia,
aunque ocurra entre estudiantes de la misma edad.
El rol del equipo educativo es fundamental, ya que los nios y
adolescentes pasan bastante tiempo en un contexto escolar, por ello es
de suma
importancia fomentar
un clima escolar positivo, lo cual es
fundamental para prevenir la violencia y cualquier tipo de agresin, lo
que adems
fomentara un buen
rendimiento escolar y aumenta el
nivel de identificacin con el colegio, creando un sentido de comunidad
favorable y sano; dentro del cual se fomenten, afirmen y mantnganlas
cualidades de cada uno de los estudiantes, lo cual incentivara un mejor
rendimiento, la reduccin de los problemas conductuales y un el
fortalecimiento del desarrollo emocional
Tomando en consideracin la implementacin del cargo de jefe
convivencia escolar, lo expresado por los medios de comunicacin
diariamente y el proceso evolutivo en el cual se encuentran los alumnos
de 5 Bsico, este taller se enfoca en entregar informacin y conceptos
bsicos sobre el bullying y sus efectos nocivos tanto a nivel individual
como a nivel grupal y social. Junto con esto se busca entrenar las
habilidades ya existentes en los alumnos en relacin a la resolucin de
conflictos,
integracin
cohesin
grupal,
la
no-violencia
la
autoestima.
Con la integracin de estos elementos se pretende prevenir
eventuales casos de bullying o violencia dentro del entorno educativo,
esto producto de varias derivaciones y sucesos relacionados con estas
temticas durante aos anteriores y el presente ao en el Colegio San
Fernando. Cobra gran relevancia trabajar esta temtica, ya que no slo
se puede evitar que sucedan episodios negativos que daen a uno o
ms alumnos, sino que adems se puede introducir una cultura de noviolencia y respeto mutuo dentro y fuera del establecimiento educativo.
Objetivos del taller
Objetivo general:
Desarrollar la capacidad de aceptacin y empata de los alumnos
de quinto bsico, para prevenir el hostigamiento escolar
Objetivos generales:
Conocer el concepto de Bullying y los tipos de violencia en el
mbito escolar
Conocer el perfil de abusador y de vctima en el fenmeno de
hostigamiento escolar
Fomentar las relaciones respetuosas entre compaeros de aula
Desarrollar estrategias de afrontamiento y resolucin de
problemas interpersonales
Resultados esperados:
Al finalizar el taller, se espera que los alumnos:
Puedan identificar una situacin de hostigamiento y movilizar
recursos para detener el crculo de violencia
Se relacionen con sus compaeros de manera respetuosa
Puedan resolver las problemticas interpersonales por medio de la
reflexin y la empata con el otro
Metodologa
El taller est compuesto por 4 sesiones; cada una ser realizada
semanalmente para cada uno de los quintos bsicos en horario de
orientacin de curso. A lo largo del taller se utilizarn las siguientes
tcnicas para la entrega de informacin y el desarrollo de habilidades
sociales:
Psicoeducacin (con apoyo de una presentacin en power point y
exposicin de material audiovisual)
Role plays.
Dinmicas de grupo.
Actividades de reflexin y discusin (individuales y grupales).
Descripcin del taller: Matriz de actividades
Sesin
1
Psicoeducaci
n
Objetivo
Conocer el concepto de
Bullying y los tipos de
violencia
Identificar el perfil de
abusador y de vctima y
sus consecuencias en el
tiempo
Descripcin de actividades
-Se explica al grupo el
fenmeno del hostigamiento
escolar y los actores (vctima,
agresor,
ayudantes,
reforzadores,
agresores
victimizados, defensores y
espectadores).
Se
describen
las
caractersticas
psicolgicas
del abusador y de la vctima, y
las posibles consecuencias de
la mantencin en el tiempo
del crculo de la violencia.
- La actividad a realizar
consiste en elegir a tres
estudiantes
para
que
interpreten a un agresor, una
vctima y a un testigo. Se
recrear
una
escena
de
violencia escolar, donde cada
participante del role playing
actuar el
comportamiento
de cada uno en la dinmica de
bullying. En el momento que
se le dan las indicaciones a
los participantes el resto de
los
estudiantes
sern
divididos en grupos para que
elaboren en 5 minutos una
lista de las emociones que
ellos
creen
como
grupo
subyacen en los participantes
de la recreacin, una vez que
sta finalice; luego que cada
grupo exponga sus ideas
respecto a estas emociones y
conductas, se le pide a los
actores qu fue lo que
sintieron, como personaje,
vivir ese rol asignado.
Finalizada esta actividad, y de
comn
acuerdo
con
los
estudiantes, se elaborar un
compromiso respecto de ser
conscientes, como grupo, de
conductas y actitudes que
reconocen
como
violencia
escolar, las cuales quedarn
plasmadas en una cartulina
que se dejar en el aula, en
un lugar que el grupo
acordar, para ser respetada
dentro del grupo curso.
2
Aceptacin y
diversidad
Conocer los tipos de
violencia implicados en un
contexto escolar.
Comprender el papel de la
aceptacin en nuestra
identidad personal.
Reconocer
de
modo
-Se describen los tipos de
violencia,
dndole
la
oportunidad
a
los
participantes de dar ejemplos
en los que puedan identificar
estos tipos de violencia.
- Posteriormente, se abordar
efectivo el por qu la
diversidad
es
parte
fundamental en nuestra
formacin.
la aceptacin como parte
relevante en el desarrollo,
tanto propio como de los
dems.
- Introducir la diversidad como
factor que posibilita tener
visiones diversas de nuestro
entorno. La entrega de la
temtica es llevar a la
reflexin de los estudiantes
para que tengan en mente la
diversidad como elemento
que no permitan tener una
mirada ms amplia respecto
de las creencias subyacentes
en cada persona.
- Se dividir al curso en tres
grupos.
(Vctima,
agresor,
testigo). Previo a ello se
pedir a tres voluntarios para
hacer un role playing, donde
cada uno encarnar a un actor
del crculo de violencia. Luego
de la actuacin el resto de los
alumnos realizarn un juicio,
para ello se dividir a la clase
en tres grupos, los cuales
representarn a cada actor en
el juicio, encarnando el grupo
al abogado, para ello tendrn
5 10 minutos para preparar
la defensa, basados en las
conductas,
actitudes
y
emociones de cada personaje.
-Al final de la sesin, se dar
el veredicto, que ser el cierre
de la actividad.
Prevencin y
convivencia
Reconocer situaciones de
violencia en contexto
escolar.
Desarrollar estrategias
-Se observar un video en el
que el protagonista es vctima
de acoso escolar y tiene poco
apoyo familiar. Los alumnos
adecuadas para mejorar
la convivencia escolar y
prevenir la violencia.
deben identificar conductas y
actitudes que den cuenta de
violencia, y reflexionar acerca
de lo que se pudo haber
hecho para evitar el trgico
final.
-Se formarn tres grupos, los
cuales generarn una lista de
estrategias para mejorar y/o
prevenir
situaciones
de
violencia escolar, as como de
posibles
desenlaces
indeseados.
Luego se entregar la lista al
monitor, quiere leer algunas
de las lneas escrita por cada
grupo, y dentro de este
contexto escribirn en una
tarjeta sin remitente y dirigida
a un(a) compaero(a) que
sientan que acta como
agresor, y otras a uno vctima
y testigo, en ellas escribirn
dos conductas que les gusta y
dos caractersticas que les
gustara
que
mejorarn.
Luego entregarn las tarjetas
al
monitor,
quien
posteriormente las entregar
al alumno(a) aludido(a). En
situaciones que el alumno le
cueste identificar a otros, pero
se puede definir as mismo
como uno de los tres actores
refiera en una cara de la
tarjeta
al
menos
dos
conductas que lo identifican
como uno de los actores del
crculo de violencia, y en la
otra cara las emociones y/o
situacin actual que le son un
problema, o un dolor que
crean sean la causa de su
actuar (esto ltimo cumple
con ser dirigida a un(a)
compaero(a) que desea, y
sin remitente.
4
Reforzar los conceptos
abordados en las sesiones
anteriores
Potenciar el trabajo en
grupo.
Promover
Trabajo grupal
acoso.
actitudes
anti
- La cuarta sesin est
orientada
a
resumir
brevemente los conceptos
aprendidos en las sesiones
anteriores y a realizar una
actividad con todo el grupo.
- Se les pedir a los
estudiantes que formen un
crculo, tomados de la mano,
con todos los integrantes de
curso. Antes de soltarse de las
manos se les indican que se
fijen el compaero(a) que
tomaron con la mano derecha,
del mismo modo lo hagan con
su mano izquierda. Luego de
esta observacin se les pide
que caminen en diversas
direcciones para
posteriormente pedirles que
se detengan, y desde donde
quedaron detenidos se
acerquen al centro, donde
estar el monitor de la
actividad. Desde esa posicin,
y sin moverse de su puesto,
se les indica que tomen con
su izquierda la mano derecha
del compaero(a) que estaba
a su izquierda, y con la mano
derecha, la mano izquierda
del compaero(a) del lado
derecho. Una vez tomados
todos de la mano se les pide
que vuelvan a formar el
crculo sin soltarse de las
manos. La actividad implica
como el trabajo en conjunto
es necesario para conseguir
objetivos y como el profesor
puede guiarlos en ello, no slo
para esta actividad, sino
tambin para cualquier
situacin que involucra al
curso como grupo.
- Para el cierre del taller se
formarn tres grupos, a los
cuales
se
les
entregar
algunas lminas las cuales
tendrn informacin acerca de
los temas tratados en los
talleres. En la pizarra habr
dos papelgrafos, con dos
rboles (anttesis entre s) en
los cuales, previa reflexin
grupal, irn colocando las
lminas entregadas en el
rbol que correspondes. Cada
rbol tendr races, troncos,
ramas, y en estos espacios los
alumnos irn dejando las
lminas. Mientras un rbol
refleja las emociones de base,
las conductas que afloran, las
estrategias usadas ante tales
conductas dar determinados
frutos; el otro reflejar los
efectos
contrarios.
La
actividad ser el cierre de los
talleres, donde se plasmarn
las conductas as como las
consecuencias
de
determinadas
conductas
asociadas a estrategias.
