Secuencia didctica
Actividades para las clases de Entidad donde vivo: Sinaloa
en educacin primaria
Nombre de la escuela
Escuela Primaria 13 de
septiembre
Nombre del profesor(a):
Indhira Rubio
Nombre del practicante:
Pablo Ruiz Lpez
Competencias que se favorecen:
Relacin del
espacio geogrfico
y el tiempo histrico Manejo
de informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad
natural y cultural
Propsito de la asignatura en Primaria: Emplear
fuentes para conocer las caractersticas, los
cambios y las relaciones de los componentes
naturales, sociales, culturales, econmicos y
polticos de la entidad.
FECHA
2 de marzo
GRUPO
3ro
Aprendizaje esperado:
Identifica actividades econmicas, comunicaciones
y transportes que cambiaron la entidad durante el
Porfiriato.
Tema/Contenido:
Las actividades econmicas y los cambios en los
Paisajes durante el Porfiriato.
Materiales y recursos didcticos:
Alumnos;
Hojas blancas
Lpiz colores
Cartulinas
Libro de texto
Maestro:
Reflector
Laptop
Cartulina, hojas de colores
Internet.
Indicaciones previas al estudiante:
BLOQUE
2
SESIN
2
DURACIN
1h, 20min.
Conocimientos Previos: a continuacin dar una narracin que dar
inicio al rescate de conocimientos previos:
Ayer por la tarde me diriga a mi escuela, casi siempre paso por las
vas del tren que se encuentra por la avenida santa rosa. Alguno de
ustedes las conocen? (Preguntas para los alumnos) mientras pasaba
pens, Cunto tiempo tendrn estas vas? Han permanecido aqu por
muchos aos ellas han visto el futuro y el pasado, Cul fue su
propsito y quien fue el que impulso este movimiento en nuestro
estado y en todo Mxico?
Investigando en internet encontr que hubo un periodo al cual se le
llam Porfiriato Alguien sabe que es eso? (pregunta para los
alumnos) a dems encontr que no solo en ese periodo se
construyeron las vas del tren, sino que tambin se instal y se
introdujo el telfono de casa, que formaba una gran red almbrica
similar con la que tenemos ahora. Tienen de alguna idea quin fue el
causante de esto y ms cosas?
Alguna vez se han preguntado cmo se logr construir el tren que
se encuentra en la avenida santa rosa ? A qu tiempos se remonta la
utilizacin del tren? Por qu se utilizaban y quien fue el que impuls
este desarrollo en Mxico?
Se busca que los alumnos reflexionen y caigan en el nombre Porfirio
Daz, en caso contrario ayudar y se orientar para que as suceda.
INICIO: Porfirio Daz hroe o villano?
Se le pedir que elaboren un dibujo donde
representen a Porfirio Daz. Los alumnos debern
a base de su imaginacin representar a este
personaje mencionado anteriormente, el alumno
podr dibujarlo como el guste. El sentido de la
actividad es que eche andar su imaginacin, y
donde l pueda interferir en la historia, que
pueda ser un modificador.
Despus de realizar la representacin grfica, a
participacin propia pasarn a exponer los
resultados. Es necesario que primero identifiquen
a Porfirio Das como un personaje histrico
fundamental para el periodo del Porfiriato.
A continuacin pasaremos a ver un video que
describe brevemente este periodo y quien fue
Porfirio Daz
Linkhttps://www.youtube.com/watch?
v=B3MhxMj1H_A
Analizaremos el video con las siguientes
cuestiones:
Qu cargo ocupo Porfirio en nuestro pas?
Qu impulso el mandato de Porfirio Daz?
Qu objetos, aparatos, maquinarias, se
implementaron durante el periodo del
porfiriato?
Qu y cmo se
evala?
Se entregar a cada
alumno una tabla de
actitudes
donde
valoraremos tambin
el desempeo de la
clase. ANEXO1
Por qu se dice que Porfirio Daz fue un
villano?
Por qu se dice que tambin fue un hroe?
Las preguntas se dictarn con forme las vallan
contestando. Las debern tener en su cuaderno
de Sinaloa.
Al terminar de resolver los problemas pasaremos
a comentar cada una de ellas para buscar futuras
orientaciones sobre el tema y aclarar dudas
existentes.
30min.
DESARROLLO:
A continuacin daremos visualizacin al video
Porfiriato Desarrollo econmico en donde ya nos
profundicemos al crecimiento de Mxico como
pas y sus caractersticas en ese periodo, a si
como sus avances tecnolgicos.
Link https://www.youtube.com/watch?v=3WBIj1btiE
Al terminar el video se comentar Qu
avances pudieron percibir?
Cul fue uno de los principales avances
que encontraron?
Piensan que Porfirio das fue un villano o
un hroe para nuestro pas?
Despus de analizar las preguntas pasaremos a
la siguiente actividad donde me debern
representar con dibujo o escrito como creen que
fue el porfiriato y como fue antes y despus.
Tienen el sustento a travs de los videos que
estuvimos analizando. Si el alumno escoge la
creacin de un dibujo deber dividir la hoja en
tres partes iguales en donde la del medio ira el
periodo el pofiriato y en las partes posteriores
irn el antes y despus.
Al terminar las ilustraciones se mostrarn lo
dibujos en el pizarrn y identificaremos
diferencias y semejanzas. Se aceptaran
comentarios de los alumnos sobre los trabajos
20 min
CIERRE
En el libro la entidad donde vivo, vienen 10
subtemas del tema las actividades econmicas y
los cambios en los paisajes durante el Porfiriato
(pg. 88). Estos temas se repartirn en equipos
de 4 integrantes. Los equipos se formarn en el
orden de lista ya estructurado. Los temas se
sortearn. La tarea que realizarn es la siguiente:
Qu y cmo se
evala?
Se entregar a cada
alumno una tabla de
actitudes
donde
valoraremos tambin
el desempeo de la
clase. ANEXO1
Qu y cmo se
evala?
Las representaciones
de evaluar con una
lista de cotejo, la
cual
tendr
los
indicadores
para
Representarn a manera de actuacin el
subtema que les toco. Debern representar
cada uno de los prrafos que describen las
situaciones de nuestro pas.
Las representaciones sern fuera del aula y
escogern puntos adecuados parar la
realizaciones de dichas escenas.
Se les dar cartulina y plumones a cada uno
de los equipos, hojas de color, para las
realizaciones de algn material de su
creatividad.
Podrn utilizar elementos contextuales que
de manera creativa favorezca la
representacin.
Para la realizaciones de esta primero
tendrn que leer el texto.
evaluar por equipo.
Anexo 2
A dems de que el equipo represente y actu
deber ver un narrador que exprese de manera
verbal lo que esta pasando.
30min
LOGROS OBTENIDOS:
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
________________________________________________
ADECUACIONES CURRICULARES:
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__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________
OBSERVACIN:_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________
_________ ____.
Firmas:
VO.BO.
Helga Donax Torrontegui
vila
VO.BO. PROFESOR ASESOR.
Vctor Manuel Ceja
Sandoval.
VO. BO. PROFESOR ASIGNATURA.
Indhira Rubio
VO.BO ENCARGADO DEL GRUPO
Hermelindo Aguilar Prado
VO.BO DEL DIRECTOR
Pablo Ruiz Lpez
ALUMNO PRACTICANTE
Firma
Anexo1
Escala de actitudes.
Nombre:
Fecha:
Indicadores- Aspectos a
observar
Cuento con el material adecuado
para cumplir con el trabajo.
Participo con inters en las
dinmicas
Identifico actividades econmicas,
comunicaciones y transportes que
cambiaron la entidad durante el
Porfiriato.
Acepto y respeta las normas y
reglas.
Identifico quien fue Porfirio Daz
Presento buena predisposicin al
trabajo.
Colaboro con los compaeros.
Siemp
A
re
veces.
Casi
nunca
Nunc
a
Acepto
y
respeto
diferentes
formas de pensar.
Me muestra activo con ansias.
Identifico los principales avances
en el porfiriato.
Identifico los conflictos que se
crearon en este proceso
Puedo
relacionar
cosas
del
presente con el porfiriato
Muestro inters ante los videos
que se presentan en clase
Identifico los avances de este
periodo
Indicadores
Los
estudiantes
colaboran
como
equipo
y
en
equidad e igualdad
Representaron
conforme se marca
en la lectura o
agregaron
contenido extra
Destaca
la
organizacin
y
preparacin para la
actividad
Identifican el papel
de Porfirio Daz
Hay
congruencia
con lo que hablan y
actan
Si
No
Anexo
EQUIPO:______________________________________________________________
