CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
FSICA, DEPORTES Y RECREACIN
FTBOL
LIC. ORLANDO CARRASCO
JONATHAN MUYLEMA
TEMA: METODOLOGA DE LA
ENSEANZA DE LOS
FUNDAMENTOS TCNICOS
FECHA: 7/DIC./2014
SANGOLQUI
1. ESTRUCTURA:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Explicacin general del fundamento tcnico
Demostracin global del fundamento tcnico
Imitacin o ejecucin por parte del alumno.
Correccin de errores
Repeticin
Evaluacin
2. ANLISIS:
1. EXPLICACIN GENERAL
El entrenador hablar con el jugador y le explicar lo que va a entrenar. Las
explicaciones pueden ser:
Previas:
explicacin
antes
de
la
demostracin
del
movimiento
Cmo? : Explicacin tcnica.
Por qu?: Objetivo
Cundo?: instante para realizarlo
Dnde?: Lugar del terreno de juego.
Durante ejecucin: la explicacin que realizamos mientras efecta el ejercicio
Explicacin Previa:
Durante la explicacin previa tenemos que resolverle varias cuestiones al jugador.
La primera es COMO realizar el gesto. Nos referimos a los aspectos tcnicos del
movimiento. Es importante sobre todo si es la primera vez que vamos a ver el
movimiento.
El POR QU
de
una
accin
determinada tambin es importante
que el jugador lo conozca. Que sea
porque se realiza este o aquel
regate, o este o aquel pase, es
importante para el aprendizaje y
compresin del jugador.
CUANDO, la eleccin del momento
de ejecucin, lgicamente tambin es algo que debemos ensear para que la
accin sea eficaz. Por ejemplo saber cuando tengo que hacer una conduccin.
Habr veces que sea lo ms apropiado y otras en las que tenga que realizar un
pase porque hay un compaero desmarcado.
Por ltimo DONDE. Las acciones tcnicas tienen su zona de ejecucin. Por
ejemplo, regatear a un adversario se tiene que realizar en zona de ataque y no en
zona de defensa.
Explicacin durante ejecucin:
Cuando un jugador comienza a realizar el ejercicio, el entrenador tiene que
aprovechar para explicar a ste y al resto de jugadores, los detalles del ejercicio.
Durante el transcurso de la accin se pueden ir explicando los detalles como
superficie de contacto, posicin de brazos, de troncopara que los jugadores
presten atencin a todo el proceso. Esta explicacin se ha de realizar tanto si hay
error como sino.
2. DEMOSTRACIN GLOBAL
El docente debe realizar una muestra aceptable de lo que se quiere que aprendan
o puede utilizar alguno de los chicos con mayor aptitud para que lo muestre,
tambin es posible la utilizacin de fotografas, videos educativos etc.
La demostracin
se
puede
realizar a ritmo normal o bien a
un ritmo ms lento resaltando los
detalles ms
Sin duda una
demostracin
correcta favorece al logro de un
esquema mental adecuado y
previene de la adquisicin de
muchos errores de ejecucin en
los gestos tcnicos.
En edades tempranas, los nios aprenden mas por imitacin que por comprensin
terica, as pues es bueno demostrar cmo se realizan las acciones tcnicas.
3. IMITACIN O EJECUCIN POR PARTE DEL ALUMNO
El jugador procura reproducir el movimiento que ha observado, el profesor debe
dejarlo que intente, que vaya ajustando sus acciones tratando de lograr el gesto lo
ms parecido a lo que ha observado.
Debemos darle la posibilidad de que se equivoque y que aprenda por el ensayo
-error- correccin.
No hay que apurarlos, cada uno tiene su ritmo de aprendizaje y existen alumnos
que podrn en poco tiempo poder repetir los gestos en forma apropiada y a otros
les llevar un tiempo mayor, el profesor debe respetar esos tiempos y no apurarlos.
En esta fase de repeticin
imitacin
del
modelo
es
cuando empieza a intervenir
directamente
intentado
orientar al alumno para que
paulatinamente
realizar
con una tcnica adecuada
4. CORRECCIN DE ERRORES
sus
pueda
movimientos
Es la parte en donde se hace la diferencia en el proceso pedaggico, es donde se
requiere mayor capacidad. Aqu el entrenador analiza, critica, corrige lo que el
alumno est ejecutando.
La tarea del profesor es que los
alumnos logren buenos hbitos
de ejecucin y para ello hay
que
lograr
que
la
mayor
cantidad de repeticiones sean
adecuadas, de ese modo se
logra el hbito motor. Es muy
importante
conocer
que
la
mayora tiene problemas para
percibir sus propios errores, el profesor debe ayudar al alumno a percibirlo y darle
algunas pistas para poder mejorarlo.
Para poder intervenir correctamente el profesor debe sin dudas determinar la
causa del error en la ejecucin de un gesto tcnico. Por ejemplo:
Carencia fsica
Interpretacin equivocada de la demostracin o explicacin
Carencia de preparacin coordinativa
Equivocada imagen mental del movimiento
Temor a hacerlo mal.
Captar la causa del error es el primer paso para proceder a eliminarlo,
normalmente los errores en los principiantes se deben a carencias en los
presupuestos de fuerza para realizar determinados gestos.
5. REPETICIN
Una vez que le hemos explicado,
demostrado y corregido, ya solo queda
que lo realice una y otra vez para
conseguir
con
el
tiempo
que
se
convierta en algo natural
Durante la repeticin tenemos que
tener en cuenta dos aspectos.
No repetir algo que no est
corregido previamente
Observacin contina del entrenador para evitar ejecuciones errneas
6. EVALUACIN
Despus que el alumno tiene aprendida la tcnica la preocupacin del docente
tiene que ser sin duda que adquiera la eficiencia de ejecucin. Esta eficiencia
significa que el alumno domine la tcnica de modo de ejecutarla sin pensarla, que
est disponible para ejecutarla en el juego o para aprender otras de mayor
dificultad
La duracin de las fases de aprendizaje
deben ser cortas, evitando la fatiga y
el
aburrimiento,
suficientemente
permitir
una
pero
largas
evaluacin
lo
para
de
la
eficiencia alcanzada, no hay un
tiempo exacto, esa nocin de cuanto,
la da la experiencia, adems es
interesante ver como hay alumnos que
aprenden ms rpidamente que otros.
Como docentes debemos despertar en los nios el verdadero inters por el
progreso individual, ese deseo de superacin constante, que es lo que distingue a
los buenos jugadores de los jugadores mediocres.
La competencia, el conocimiento de su progreso a travs de evaluaciones y la auto
competencia son buenos motivadores.
3. RECOMENDACIONES
Hay que conceder una experiencia agradable para los nios de esa edad, porque
si no se divierten buscarn otra actividad.
Hay que ensear en primera instancia las tcnicas ofensivas, ya que son ms
fciles de ensear a los nios y es ms agradable aprender a atacar antes que
aprender a defender.
En el momento que se efecta las tcnicas ya en el campo de juego es importante
seguir corrigiendo los errores ya que es donde ms relevancia tiene el dominio de
las tcnicas.
En la transicin al juego es importante ensear a que coordinen las tcnicas, como
por ejemplo no solo a receptar la pelota con los pies sino con el pecho, porque en
el campo de juego las tcnicas son flexibles.
Es mucho mejor ensear la tcnica como un todo en una secuencia y ritmo de
movimiento y no separando las partes que la constituyen porque se pueden
confundir los nios.
En caso de utilizar en la demostracin a jugadores o nios que tengan predominio
de la tcnica se recomienda no utilizar siempre a los mismos ya que durante esta
etapa de la infancia muchos nios tienen celos y envidia y pueden llevarnos a
tener algn problema.
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