TCNICAS DE EXPRESIN ORAL Y ESCRITA

Curso 2014/2015
Libro del alumno

Coordinadores:
M. Pilar Garcs Gmez
M. Victoria Pavn Lucero
Eduardo Prez-Rasilla Bayo

NOTA IMPORTANTE:
Los trabajos elaborados por los alumnos deben ser originales. El plagio de otros textos o
partes de ellos ser penalizado con el suspenso de la asignatura, adems de cualquier otra
accin que la universidad pudiera emprender. Si se desea reproducir textualmente cualquier
fragmento de un texto que se haya ledo, ha de transcribirse entre comillas y se debe indicar el
autor y la obra de la que ha sido extrado. Del mismo modo, cuando se copien literalmente
fragmentos de textos tomados de internet, deben presentarse entre comillas, con el nombre del
autor, el ttulo de la obra y la direccin de la pgina web en que se encuentran.

TEMA 1: CMO ORGANIZAR LOS CONTENIDOS I

Antes de empezar a escribir
Objetivo
Qu quiero conseguir con este texto?
Cmo quiero que reaccionen los lectores?
Qu quiero que hagan con mi texto?
Cmo puedo formular en pocas palabras mi propsito?

Destinatario
Qu s de las personas que leern el texto?
Qu saben del tema sobre el que escribo?
Qu impacto quiero causarles?
Qu informacin tengo que explicarles?
Cmo se la tengo que explicar?
Cundo leern el texto?

Imagen del autor Adecuacin al registro

Qu relacin espero establecer con la audiencia?
Cmo quiero presentarme?
Qu imagen ma quiero proyectar en el texto?
Qu tono quiero adoptar?
Qu saben de m los lectores y las lectoras?

Seleccin y ordenacin de las ideas

Cmo ser el texto que escribir?
Ser muy largo / corto?
Qu lenguaje utilizar?
Cuntas partes tendr?
Cmo me lo imagino?

LA
REDACCIN
DE
CORREOS
COMERCIALES, PROFESIONALES, etc.

(Tomado del Curso Cero)

ELECTRNICOS

ACADMICOS,

Qu ventajas ofrece un correo electrnico?

Su xito radica en que facilita y agiliza considerablemente la tarea de transmitir informacin:
en unos segundos, cualquier documento puede estar en varios puntos lugares del mundo,
adems de ser ms barato que el correo tradicional.
Rasgos propios del correo electrnico
En cierto modo, el correo electrnico se aproxima a la conversacin telefnica, sobre todo por
su carcter dialgico y por su tendencia hacia el estilo oral; pero un correo electrnico es un
texto escrito y una conversacin telefnica, un discurso oral.
Como medio interactivo con una marcada connotacin conversacional, el lenguaje de los
correos electrnicos posee algunos atributos informales. Sin embargo, se pueden proponer
algunos consejos bsicos para escribir correos electrnicos eficaces:
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)

Establecer con la mayor precisin posible el asunto del correo.

Frmulas de cortesa para el saludo y la despedida.
Escribir textos breves
Oraciones sencillas, yuxtapuestas y coordinadas.
Usar la negrita para resaltar una idea importante o una palabra clave.
Escribir el nombre al final del texto.
Revisar el texto con el corrector ortogrfico para evitar las faltas de ortografa,
acentuacin y puntuacin y los errores tipogrficos.
8) Observar en todo momento las reglas de cortesa verbal.
Un correo electrnico es un documento y tiene valor legal. Es una forma de transmitir
informacin y de relacin social.
2

EJERCICIO

Redactad un texto en el que se tengan en cuenta los conceptos de objetivo, destinatario,

imagen del autor, seleccin y ordenacin de las ideas.
Acabas de incorporarte como becario en una empresa bajo la supervisin de un responsable
que lleva dos o tres aos en esa empresa (es tambin joven y fue becario en su da, pero va a
ser tu superior directo). Te incorporas un da en el que est de viaje, por tanto, debes ocupar el
despacho con tus enseres sin que l est presente y, hasta que instalen uno para ti, utilizar su
ordenador. Debes enviarle un correo electrnico.

UN ASPECTO FUNDAMENTAL: LA ADECUACIN

La adecuacin es la propiedad textual por la que el texto se adapta al contexto discursivo.
Quiere esto decir que el texto se amolda a los interlocutores, a sus intenciones comunicativas,
al canal de produccin y recepcin, etc., parmetros todos ellos que definen los registros. Por
tanto, un texto es adecuado si la eleccin lingstica efectuada es apropiada a la situacin
comunicativa. Es la propiedad por la que el texto se amolda a la situacin de comunicacin.
La propiedad de la adecuacin constituye una de las cuatro nociones estilsticas establecidas
en la retrica clsica, junto con la correccin, la claridad y la elegancia. En la lingstica
textual, el concepto de adecuacin como tal fue desarrollado por M. A. K. Halliday y R.
Hasan (1976).
Como sucintamente se ha apuntado, los elementos de la realidad contextual que conforman la
adecuacin del texto a la situacin se pueden agrupar en cuatro apartados:
1.
2.
3.
4.

El tema de que se trata.

El canal de produccin, transmisin y recepcin del texto.
La relacin interpersonal entre los interlocutores.
El propsito o intencin del emisor del texto.
(Fuente: Diccionario de trminos, CVC)

Redactad una versin formal de la carta.

Sr. director:
Ya es hora de que se cosque de que est aburriendo al personal con un peridico tan chorra.
Las informaciones del da 6 sobre el Julio Cruz y la Mara Vera son temas que no molan a la
pea. No gaste pasta escribiendo sobre historias cutres y dedquese a hablar de gente ms
legal.
Me la trae floja que el medio mierda de Julio Cruz se enrolle con la cursi de la Brooke Shields
o que la Mara Vera d la paliza a los friquis que la siguen. Hay temas ms guays.
Y paso de aadir nada ms.
X. X.
3

1. La pgina en blanco: por dnde empezar?

La planificacin de un texto es tan importante como su redaccin y revisin final. Conviene,
pues, pararse a pensar en lo siguiente:
1. Objetivos del texto: para qu escribimos?; qu queremos decir?
2. El texto como relacin: a quin se lo decimos?; qu sabemos del lector?;
qu imagen queremos transmitirle?
2. Ya s de qu quiero hablar: cmo organizo ahora el contenido?
a. El mapa conceptual:
i. Explicacin y revisin de un modelo.
MODELO DE MAPA CONCEPTUAL
Pavlov
Orgenes
Skinner
Experimentos con
animales
CONDUCTISMO
Problemas
Fobias

Terapias

Falta de habilidades sociales

b.
c. El esquema decimal:
1. El esquema decimal consiste en poner en orden lineal los elementos
que aparecen en el mapa conceptual.
2. El esquema decimal es el guin que utilizaremos posteriormente, a la
hora de redactar el trabajo.
3. El modelo que presentamos a continuacin sera el correspondiente al
mapa conceptual visto anteriormente.

MODELO DE ESQUEMA DECIMAL

Ttulo: El conductismo
Subttulo: Terapias breves y contrastadas para solucionar temores agudos.
1. Introduccin:
1.1. Definicin.
1.2. Los precursores: Pavlov y Skinner.
1.3. Experimentos con animales.

2. Reaprender a reaccionar:
2.1. Las fobias.
2.2. Liberarse de las fobias: la terapia de exposicin.
2.3. Objetivos de la terapia de conducta.

3. Habilidades sociales:
3.1. Problemas con las habilidades sociales.
3.2. Terapias.

3.3. Programas de aprendizaje de habilidades sociales.

ii. Ejercicio en grupo: partiendo del mapa conceptual que han elaborado
en el ejercicio anterior, elaboracin de un esquema decimal.
4

3. Lectura del texto al que corresponden el mapa conceptual y el esquema decimal.

EL CONDUCTISMO
Terapias breves y contrastadas para solucionar temores agudos
El conductismo, tambin llamado terapia de conducta, se inici con los estudios del
investigador ruso Ivan Pavlov y el estadounidense B. F. Skinner a principios del siglo XX.
Ambos trataban de determinar cmo aprenden los animales y cmo gestionan sus emociones.
Estos investigadores descubrieron que los animales desarrollan fobias e incluso se deprimen a
causa de unos aprendizajes bsicos hechos por asociacin de estmulos. As, unas ratas de
laboratorio sometidas a un entorno en el que no pueden predecir el castigo o la recompensa se
deprimen de forma muy parecida a como lo hacen las personas. Estas asociaciones siguen
unas leyes que, una vez dominadas, nos pueden ayudar a desaprender miedos o fobias
irracionales y combatir depresiones. La idea es que todo lo que se aprende se puede corregir
mediante un nuevo aprendizaje ms ptimo.
REAPRENDER A REACCIONAR
En el caso de las fobias, una persona puede haber desarrollado un miedo a causa de una
experiencia traumtica puntual. Por ejemplo, podemos tener pavor a los perros porque, de
nios, presenciamos el ataque de un perro agresivo. Para liberarnos de esa fuerte asociacin
perro/peligro inminente, los conductistas proponen la terapia de exposicin, que consiste en
ir acercndonos paulatinamente al objeto temido para reaprender otra asociacin, esta vez:
perro/no peligro inminente. Este nuevo aprendizaje se realiza tan lentamente como sea
necesario. De buen inicio, el terapeuta slo nos mostrar fotografas de perros afables, de
manera que vayamos sintindonos cada vez ms seguros ante el estmulo visual del animal. El
objetivo final-al cabo de diez o quince sesiones- es que nuestra mente sea ms flexible, que no
reaccione tan impulsivamente ante el objeto temido y podamos escoger la forma de actuar. De
hecho, las terapias conductistas tienen mucho xito en el tratamiento de todo tipo de fobias y
ansiedades agudas. La terapia de conducta concibe al hombre como un ser activo que piensa,
siente y se comporta en un entorno determinado y que aprende en la interaccin constante con
ese entorno. El objetivo de la terapia es identificar las conductas que han sido mal aprendidas
y que crean una serie de interferencias en la vida del individuo para desaprender aquello que
ya no aporta un bienestar. El ltimo paso es ensear nuevas pautas de accin para poder
conseguir superar los problemas cotidianos.
HABILIDADES SOCIALES
En ocasiones, las habilidades sociales adquiridas durante la primera infancia pueden ser
inadecuadas si no existe un modelo familiar claro o bien si ha habido algn problema de
relacin. En este caso, la terapia de centrar en la creacin de nuevas pautas de
comportamiento que ayude a la persona a tener una mejor adaptacin a un entorno adulto y
que faciliten la comunicacin con los dems. Las terapias conductuales ofrecen programas de
aprendizaje de habilidades sociales que nios y adolescentes a los que les cuesta comunicarse,
que reaccionan mal ante situaciones estresantes o con problemas de control de impulsos. En
muchas escuelas de todo el mundo se aplican tcnicas de este tipo dentro del currculo
normal.

CMO ORGANIZAR LOS CONTENIDOS II

1. Introduccin y conclusin: dos partes fundamentales del texto.
2. Lectura de un texto y delimitacin de la introduccin y la conclusin.
Determinar la estructura del siguiente texto. El objetivo es mostrar que cualquier texto
expositivo, por breve que sea, debe tener una introduccin y una conclusin:
La computadora en la vida estudiantil
Cada vez ms estudiantes universitarios descubren las muchas ventajas de la
computadora personal. La mayora de los estudiantes comienza usando computadoras con un
fin especfico, como la utilizacin de un procesador de palabras para la redaccin y correccin
de tareas escritas. Sin embargo, muchos alumnos descubren que hay programas que permiten
trabajos avanzados en reas tales como diseos grficos, clculo y administracin de
empresas. En realidad, casi no hay ucrso universitario en que no pueda encontrarse alguna
aplicacin de la computacin, y las clases que requieren su uso son cada vez ms numerosas.
Pero el estudiante que se familiariza con la computadora personal obtiene,
indirectamente, ventajas adicionales. El hecho de trabajar con su propia computadora le sirve
al estudiante de entrenamiento para el uso de otros servicios en la universidad, como las
bsquedas computarizadas de informacin y bibliografa. Muchos estudiantes comprueban
adems que es ms fcil encontrar empleo cuando saben utilizar computadoras personales.
Finalmente, los hbitos de organizacin y razonamiento desarrollados al trabajar con una
computadora son siempre de gran utilidad.
Como resultado de todos estos factores, nadie duda que la computadora personal tiene
un papel importante en la vida estudiantil.
[Tomado de G. Valds, T. Dvorak y T. Hannum, Composicin.
Proceso y sntesis, 2 ed., N. York, Random House, 1989, pg. 72]

3.

Modelos de introducciones: caractersticas que debe poseer esta parte del texto.

Cules son los objetivos de los siguientes fragmentos introductorios?

a) Estas pginas pretenden desarrollar algunas ideas expuestas en nuestro trabajo
Planificacin lingstica y Dialectologa y proyectarlas sobre el espaol de Amrica. Una
planificacin del espaol en el mundo hispnico es, hoy por hoy, una empresa difcil, dado
que falta mucho por conocer de la realidad americana en sus facetas lingstica y sociolingstica y de la actitud de los propios hablantes hacia la lengua y sus usos. Mal puede
planificarse cuando se conoce poco de lo que ha de ser planificado. Sin embargo, no
ignoramos tanto que no puedan concebirse algunas pautas generales sobre qu camino podra
tomar una futura planificacin de la lengua espaola. Los planteamientos que aqu
presentamos son no puede ser de otra forma generales y apriorsticos.
(Francisco Moreno Fernndez).
d) Este trabajo se ocupa de la naturaleza de los movimientos sociales que han surgido en este
pas durante las tres ltimas tres dcadas desde dos supuestos iniciales. El primero es que para
conocer la clase de movimientos que se producen desde el comienzo de la transicin poltica
es necesario saber cules son algunos aspectos bsicos de los que tuvieron lugar antes y se
enfrentaron al rgimen de Franco. Otro supuesto consiste en afirmar que hay una importante
relacin entre los marcos cognitivos de estos movimientos y sus relaciones con los partidos
6

polticos en la evolucin histrica de los movimientos sociales en Espaa. Mi argumento es

que la combinacin de aspectos cognitivos y organizativos permite una visin ms matizada
sobre el origen de los nuevos movimientos sociales, un controvertido concepto cuyo sentido y
utilidad hemos defendido en otro lugar.
(Enrique Laraa)
c) El presente trabajo intenta analizar los errores que cometen los estudiantes de espaol como
lengua extranjera en el uso de la lengua escrita, con el propsito de determinar si stos son
comunes a las diferentes nacionalidades y a las distintas lenguas que stas representan o, por
el contrario, si son especficas de cada una de ellas. En primer lugar hacemos una revisin de
la bibliografa ms representativa sobre la posible interferencia de la primera lengua en la
expresin escrita de la segunda. Posteriormente explicamos la metodologa que hemos
empleado para llevar a cabo este estudio y, seguidamente, presentamos los datos obtenidos.
(M. Rosa Alonso y Ignacio M. Palacios)
4.

Modelos de conclusiones: caractersticas que debe poseer esta parte del texto.

a) Las hiptesis han quedado confirmadas con algunos de los datos recabados. La diferencia
de valores y usos de una y otra lengua en el sistema preposicional se pone de manifiesto en el
intento de generalizacin por parte del sujeto de los usos de la lengua, hecho que encontramos
en los fenmenos de sustituciones de unas preposiciones por otras y las apariciones en
contextos inapropiados.
(Jess Fernndez Vallejo)
b) De los datos examinados es posible extraer la siguiente generalizacin: las condiciones
impuestas sobre la aceptabilidad de las aposiciones se hacen cada vez ms estrictas conforme
avanzamos a lo largo de una escala que va desde los SSNN definidos e indefinidos
referenciales hasta los SSNN [sintagmas nominales] indefinidos inespecficos y genricos.
(M. Victoria Escandell y Manuel Leonetti)
c) En una prxima ocasin aportaremos ms datos que contribuyan a conocer mejor la
madurez sintctica de los escolares (sic), ya que observamos que, aun sin instruccin precisa,
van enriqueciendo la complejidad de las oraciones. Gracias a las investigaciones sobre
madurez sintctica podremos mejorar la competencia comunicativa de nuestros alumnos;
manejando un conjunto de ejercicios que vayan encaminados a la incorporacin de destrezas
de este tipo, lograremos controlar y hacer avanzar el proceso de instruccin.
(Ana Nelsi Torres Gonzlez)

EJERCICIOS
Escribid la introduccin de un texto, teniendo en cuenta uno de los dos siguientes
esquemas decimales

TEMA: EL MULTICULTURALISMO: UN MALENTENDIDO

1. La nocin de multiculturalismo.
1.1. La relacin existente entre multiculturalismo, diversidad y democracia.
2. Los tres argumentos en que se basa el multiculturalismo.
2.1. El argumento de igualdad.
2.2. El argumento de la nacin.
2.3. El argumento del reparto del presupuesto.
3. Por qu es popular el multiculturalismo (lvaro Delgado Gal: 1996)
7

TEMA: PANORAMA DE LA GEOGRAFA HUMANA Y ECONMICA DE LA ESPAA

ACTUAL
1. La poblacin.
1.1. El fenmeno urbano
1.2. La emigracin rural.
1.3.
2. La economa espaola.
2.1. La agricultura.
2.1.1. Estudio sectorial.
2.1.2. La crisis del mundo rural.
2.2. La industria
2.2.1. Bases de la industria. Energa y materias primas.
2.2.2. Proceso de industrializacin.
2.2.3. Transportes, comercio y turismo.
3.

La diferenciacin autonmica.

4.

Las relaciones con Europa.

4.1. Entrada en el Mercado Comn Europeo.
4.2. Los acuerdos de Maastricht.

EJERCICIOS

1. Elaborad una redaccin sobre el siguiente tema:

Con frecuencia la vida nos lleva por caminos que no habamos previsto; con lo cual, no
ejercemos la carrera o los estudios para los que nos habamos preparado. Qu debemos hacer
entonces: buscar un trabajo acorde con nuestros estudios, o adaptarnos a la situacin y tratar
de progresar en el que la vida nos proporciona?
Debis sostener vuestra opinin con argumentos y ejemplos, escribir un prrafo que sea
la introduccin y otro la conclusin. Su desarrollo debe estar en torno a 100 palabras.

TEMA 2: EL BUEN USO DEL LENGUAJE I. LA FRASE BIEN CONSTRUIDA

CONSEJOS PARA CONSTRUIR BIEN LAS ORACIONES
1. Procura redactar con oraciones breves
E 1-1 Las imgenes televisadas de las recientes corridas de toros celebradas en La Corua y
Pontevedra, esta plaza del barrio de San Roque, atestada hasta la bandera de un pblico
quizs algo condescendiente pero entusiasta (que es lo que importa ahora), nos llenan de
satisfaccin a los taurinos y amantes, por otra parte, de esas tierras gallegas en las que viv y
trabaj. [Carta al director: ABC, 25-8-94] = 62 palabras (tomado de Cassany 1995)
2. Empieza por lo ms importante
E 2-1 El martes, a las 19, en la Facultad de Ciencias Econmicas de la Universidad Nacional
Lomas de Zamora, Camino de Cintura y Avda. Juan XXIII, se inaugurarn las primeras cuatro
aulas de la nueva ala de construccin de 16 salones, que se sumarn a las 35 ya existentes. [La
Nacin, 5-6-94, tomado de Cassany 1995]
3. Cuidado con los anacolutos
E 3-1 *Los nombres de los alumnos que aparecen en el tabln de anuncios es porque no han
pasado an por Secretara a pagar la matrcula (tomado de Gmez Torrego 2002).
E 3-2 *Las palabras polismicas son cuando a un solo significante le corresponden varios
significados (tomado de Gmez Torrego 2002).
4. Que tus oraciones admitan una nica interpretacin
E 4-1 El cuerpo del trabajador fue encontrado totalmente descuartizado por sus compaeros.
E 4-2 Creemos en la escuela.
E 4-3 Vi a tu mujer paseando.
E 4-4 Su marido no pinta nada en casa.
E 4-5 Manuela no quiere a su hermana porque es mala.
E 4-6 El Betis gana al Celta en su campo.
5. El gerundio a veces nos juega malas pasadas
E 5-1 *El agresor huy, siendo detenido horas despus.
E 5-2 Me ha pedido permiso para citar en la conferencia los resultados de mis
investigaciones, asegurndome que solo los comentara oralmente y que no pasara ninguna
fotocopia, y comprometindose a mencionar mi autora exclusiva (tomado de Cassany 1995).
6. Hay que podar las oraciones
E 6-1 Un hombre no identificado, al parecer joven, que se cubra el rostro con un capuchn y
portaba una pistola, realiz un atraco en las dependencias de la sucursal del banco X, ubicada
en la calle Y, de la que consigui llevarse un botn que asciende a un total de dos millones de
pesetas (La voz de Galicia, 1992, tomado de Cassany 1995: 104).
7. Procura respetar el orden lgico de la oracin
E 7-1 Alfonso Guerra desde la sesin de investidura pensaba proponer como alternativa al
presidente Gonzlez, si este no superaba la mocin de confianza, al guerrista Francisco
Vzquez [Diario 16, 22-5-94, tomado de Cassany 1995].
8. No te quedes a medias
E 8-1 El sistema permite mejorar, por una parte, el ruido de los vehculos y el alto riesgo de
accidentes.
E 8-2 En EEUU, los unos queran intervenir, pero nadie quera la guerra.
9. Fjate bien en las concordancias
9

E 9-1 Cuanto ms ganas tengas de estudiar, mejor.

E 9-2 La vctima, que estaba casado, haba sido maltratado antes de morir.
E 9-3 Le dije a los alumnos que estudiaran ms.
E 9-4 Es a tus compaeros a quien debes felicitar.
E 9-5 Se han detenido a tres presuntos terroristas.
E 9-6 Est previsto la elaboracin de un nuevo proyecto.
10. Y no te olvides de las preposiciones
E 10-1 Ni pertenezco ni colaboro con ETA.
E 10-2 Hay que decidirse por la salida o la permanencia en la OTAN.

EJERCICIOS

Los siguientes fragmentos de textos estn tomados de ejercicios reales de alumnos.

Corregidlos.
1) a. Se calcula que a partir de cuatro dgitos, el cerebro humano tiene serios problemas para
retenerlos.
2) a. En el caso de la revista Hola! utiliza un registro culto, llegando a ser demasiado
recargado en adjetivos.
3) a. En los titulares de prensa es donde mejor se puede ver la dificultad que presenta el
lenguaje para designar profesiones que ahora son llevadas a cabo por mujeres pero que
generalmente lo haban sido por hombres.
4) a. Existe en nuestra y en otras lenguas con una funcin muy especfica [...]

10

EL BUEN USO DEL LENGUAJE II. CONSEJOS PARA UTILIZAR EL

VOCABULARIO CORRECTAMENTE.
1. UTILIZA EL DICCIONARIO
2. El vocabulario ha de ser preciso. Evita palabras comodn y verbos vacos:
E 2-1 Hacer una fiesta, un viaje, una poesa, una casa, un vestido, una falta.
E 2-2 Haba muchos rumores, hubo un gran vendaval, un horroroso asesinato.
E 2-3 Echar una solicitud, un trago, un discurso, a un empleado.
E 2-4 Decir un secreto, insultos, una poesa, la leccin.

EJERCICIOS

Qu tal un poco de precisin?

Sustituye el verbo hacer en las siguientes expresiones
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Hacer una pelcula

Hacer preguntas
Hacer estragos
Hacer un expediente
Hacer un crimen
Hacer un tnel
Hacer una estatua
Hacer negociaciones

9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

Hacer un chal
Hacer una fortuna
Hacer un certificado, un ttulo
Hacer un homenaje
Hacer una instancia
Hacer una raya
Hacer un viaje
Hacer un compromiso, un matrimonio

Sustituye el verbo decir, en las siguientes oraciones, por otro verbo, de modo que no
se repita ninguno.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

El presidente dijo que el paro disminuir este ao

Isabel dice los versos muy bien
El borracho dijo insultos y blasfemias
Por qu dices siempre lo mismo?
Qu barbaridad! dijo l
Est mintiendo me dijo Julin al odo

Sustituye la palabra cosa, en las siguientes oraciones, por otros sustantivos

masculinos o femeninos, de modo que no se repita ninguno.
1. Aqu traigo cosas que servirn para arreglar el armario
2. El jardinero guarda aqu sus cosas
3. La nia sali con una de sus cosas: quera ir al circo aquella tarde
4. Qu cosas adujo para obrar as?
5. Este frasco contiene una cosa amarillenta qu ser?
6. En su propuesta hay varias cosas que no veo claras
7. Ha alcanzado todas las cosas que se propuso
8. Beber y fumar son cosas que perjudican
9. La sinceridad es cosa que escasea
10. Se opusieron muchas cosas a su triunfo
11. Me comunic una cosa que ignoraba
12. En la pared estaban colgadas las cosas de la labranza
11

 3. El vocabulario debe ser apropiado. Hazte siempre esta pregunta: Significan las
palabras que empleo lo que yo creo que significan?
E 3-1 El DRAE adolece de ejemplos que ayuden a comprender las definiciones.
E 3-2 Es muy popular porque sabe expresarse con mucho naturalismo en cualquier ocasin.
E 3-3 El Ministerio de Sanidad obliga a los fabricantes a ofrecer la informacin nutritiva
sobre sus productos.
E 3-4 Los Lpez constituyen una saga famosa en esta localidad.
E 3-5 Tras las lluvias torrenciales ocurridas ayer, algunos pueblos continan incomunicados.
E 3-6 Vamos a colaborar con los Ayuntamientos de la zona para estar en disponibilidad de
ofrecer una solucin integral.
E 3-7 Me invit a su casa, y pasamos al saln a tomar el caf, pero casi no se poda mover
uno, lo tena todo abigarrado de muebles.
E 3-8 Hacia el final de La casa de Bernarda Alba de Garca Lorca, la hija pequea, Adela, se
revela ante la autoridad de su madre, est con Pepe el Romano y, al creer que lo han matado,
se cuelga ella de una soga.
E 3-9 El marido de Elosa era joven, dinmico, muy agresivo; levant su empresa en medio
ao.
4. El vocabulario ha de ser adecuado al registro: en un texto formal se deben evitar los
coloquialismos.
E 4-1 Se empiezan a desvanecer los temores de que en el Senado se carguen todo el trabajo
constitucional del Congreso o que, cuando menos, torpedeen el consenso los llamados
independientes (ejemplo tomado de Agencia EFE 2000)
5. Emplea un vocabulario rico: evita muletillas, clichs y repeticiones.
E 5-1 Muletillas (tomado de Cassany 1995):
A nivel de expresiones, el hecho de repetir a menudo algunas palabras acta de alguna
manera como un proceso de fijacin de autnticas muletillas o clichs lingsticos.
Personalmente, pienso que se pueden utilizar de entrada en funcin de llenar vacos, a raz
de articular una frase coja y, tambin, evidentemente, en base a la moda verbal del
momento, pero en cualquier caso se abusa de ellas sin motivo en el acto de repetirlas.
Para empezar, he aqu las principales (como mnimo las que llevan asterisco no se
consideran como muy correctas):
a nivel de
a raz de
a travs de
bajo el punto de vista
como muy
como mnimo
de alguna manera
en base a

en cualquier caso
en funcin de
es evidente
evidentemente
de cara a
de entrada
para empezar
quiero decir que

E 5-2 Repeticiones (tomado de Cassany 1995):

En muchas partes del cuerpo como son las manos, las orejas o los pies, estn representados
todos los rganos y partes del cuerpo. Incidiendo sobre estas zonas se pueden crear arcos
reflejos que acten directamente sobre cualquier rgano del cuerpo y que solucionen
cualquier anomala que exista.
12

6. El vocabulario debe ser sencillo. Evita las palabras rebuscadas:

E 6-1 Los eventos consuetudinarios que acontecen en la ra.
E 6-2 Lo que pasa en la calle.
Seor Prez, salga usted a la pizarra y escriba: Los eventos consuetudinarios que
acontecen en la ra.
El alumno escribe lo que se le dicta.
Vaya usted poniendo eso en lenguaje potico.
El alumno, despus de meditar, escribe: Lo que pasa en la calle.
Mairena. No est mal.]
7. Cuidado con la redundancia:
E 7-1 Nos gustara tener la posibilidad de seguir colaborando tras este congreso, que
esperamos volver a repetir.
E 7-2 Sube arriba y pulsa las palancas para que se paren los rodillos.
E 7-3 Chico joven, con ganas de trabajar, busca trabajo.
E 7-4 Las reservas acumuladas de divisas extranjeras de Taiwn alcanzaron los 252.640
millones de dlares estadounidenses a finales de abril del presente ao, segn los datos del
Banco Central.
E 7-5 La Polica los detuvo con el falso pretexto de que haban usado ilegalmente armas de
fuego.
E 7-6 Fernndez insisti de nuevo en la necesidad de hacer cumplir las ordenanzas
municipales.
E 7-7 La complejidad de los procesos educativos hace que difcilmente se pueda prever con
antelacin qu suceder en el aula
8. Evita los adjetivos inexpresivos:
E 8-1 Estupendo, maravilloso, precioso, divino, bonito, fabuloso
E 8-2 Era una casa muy bonita; tena un maravilloso jardn y una preciosa terraza con unas
fabulosas vistas.
9. Evita las rimas internas
E 9-1 Uno de los defectos de estilo ms ostensibles en la elaboracin de una redaccin es la
repeticin de una misma palabra o expresin (tomado de Gmez Torrego 2002).
10. Evita la cacofona:
E 10-1 Se apoder de l tan terrible terror que se qued sin saber qu comentar (tomado de
Gmez Torrego 2002)
11. Cuidado con los adverbios en mente (Cassany 1995)
E 11-1 Como efectivamente expresan los tcnicos encargados de la direccin del proyecto,
podemos observar claramente un retraso considerable en el ritmo del trabajo inicialmente
previsto. La situacin se debe aparentemente al incumplimiento del contratista, que
subcontrat, legalmente o no, la obra a otra empresa que no ha cumplido debidamente la tarea
encomendada.

actualmente, modernamente, contemporneamente: hoy, ahora

antiguamente, anteriormente: antes
claramente: de manera clara, con claridad
completamente,
definitivamente,
totalmente,
plenamente,
ntegramente,
absolutamente: del todo, por entero
especialmente, esencialmente, fundamentalmente, principalmente: sobre todo
13

excesivamente: demasiado, mucho

finalmente: al final, para terminar
frecuentemente: a menudo, muchas veces
gratuitamente: gratis
indudablemente: sin duda
inicialmente: al principio, de entrada

12. Cuida la ortografa

ORTOGRAFA BSICA DEL ESPAOL
Reglas de la letra B
Se escribe con b
1. detrs de una m; Ejemplos: tambor, mambo, temblor
2. cuando una slaba termina con el sonido "b"; Ejemplos: objetivo, club, subjuntivo
3. los verbos terminados en -bir;
Ejemplos: escribir, describir, inscribir. Excepciones: hervir, vivir, servir
4. todos los verbos conjugados en pretrito imperfecto del modo indicativo, cuyos
infinitivos terminen en -ar as como el verbo ir conjugado en este tiempo;
Ejemplos: amabas iba, ibas, iba, bamos, ibais, iban
5. slabas que van seguidas de las consonantes l r; Ejemplos: blanco, amable, brisa
6. los compuestos y derivados de palabras que llevan esta misma letra;
Ejemplos: cabeza, cabezal / tubo, entubado / borracho, borrachera
7. los vocablos que empiezan con bibli- o con las slabas bu-, bur-, bus-;
Ejemplos: bblico, Buda, burguesa, busto
8. despus de las slabas ca-, ce-, co-, cu-;
Ejemplos: cabello, cebada, cobarde, cubo. Excepciones: caverna, cavar, cavilar,
cavidad, caviar
9. despus de las slabas al-, ar-, ur-, cuando stas empiecen una palabra;
Ejemplos: alba, rbitro, urbe
10. despus de las slabas sa-, si-, so-, su-;
Ejemplos: sabor, Siberia, soberbia, subasta
Excepciones: savia, sovitico
11. las palabras que comienzan con la slaba bo y que van seguidas de las
consonantes d, ch, f, n, r, t;
Ejemplos: boda, bofetada, bonachn, borde, botn, bochinche
Excepciones: voraz, votar, vorgine
12. cuando los sonidos bi, bis, biz, tienen el significado de dos o doble;
Ejemplos: bislaba, bisabuelo, bizco

14

13. las slabas ab, ob, sub, al inicio de una palabra;

Ejemplos: abdomen, obsequio, subrayar
14. las terminaciones -bundo, -bunda, -bilidad, -ble.
Ejemplos: meditabundo, abunda, agradable, disponibilidad
Excepciones: movilidad, civilidad
Reglas de la letra V
Se escriben con v
1. los adjetivos que tienen las siguientes terminaciones:
-ave, -avo, -eva, -evo, -eve, -iva, -ivo;
Ejemplos: grave, bravo, nueva, activa
Excepcin: rabe y las formas grabo, grabe del verbo grabar
2. los verbos andar, tener y estar en los siguientes tiempos:
- Pretrito Indefinido del Modo Indicativo,
Ejemplos: anduve, anduvimos, tuvieron, tuviste, estuvisteis, estuvo
- Imperfecto del Modo Subjuntivo;
Ejemplos: anduviera, tuviramos, estuvisemos, estuviese
3. los siguientes tiempos del verbo ir:
- Presente del Modo Indicativo,
Ejemplos: voy, vas, va, vamos, vais, van
- Las siguientes formas del Modo Imperativo,
Ejemplos: ve, vaya, vayan
- Presente del Modo Subjuntivo;
Ejemplos: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayis, vayan
4. las palabras que comienzan con el sonido vi seguido de vocal;
Ejemplos: viento, violencia, viuda, viaje
Excepcin: Cuando bi significa dos o doble, como bienal o cuando bio significa vida:
bioqumica
5. las palabras que comienzan con las consonantes n y ll;
Ejemplos: llave, nieve, llevar, nave. Excepciones: nube, nebulosa, nabo
6. las palabras que empiezan con las voces villa-, vice-.
Ejemplos: villano, vicepresidente. Excepcin: billar
Reglas de la letra C
Se escriben con c:
1. Las terminaciones -cito, -cita, -cillo, -cilla, -cecillo, -cecilla.
Ejemplos: pedacito, nochecita, calzoncillo, manecilla, pececillo, lucecilla
2. En el caso de las palabras que en singular terminan en z y que al formar el plural
terminan en es.
Ejemplos: luz luces, cruz cruces, lpiz lpices, capaz capaces

15

3. La terminacin -cin, siempre que el sustantivo concreto al que se relacione la

palabra termine en -tor y no en -sor.
Ejemplos: destructor destruccin, director direccin
4. Los verbos cuyos infinitivos terminen en alguna de las voces -cer, -ceder, -cir, cendir, -cibir, -cidir.
Ejemplos: cocer, conceder, decir, recibir
Excepcin: asir, coser
5. Todos los compuestos y derivados de las palabras que se escriban con esta letra.
Ejemplos: cebolla encebollado, ceja cejijunto
Reglas de la letra Z
1. Se escriben con z las terminaciones -azo, -aza. Ejemplos: pedazo, terraza
2. Los sustantivos derivados que terminan en las voces: -anza, -eza, -ez van con z.
Ejemplos: esperanza, grandeza, honradez
Reglas de la letra H
Se escribe con h inicial las palabras que
1. comienzan con diptongo si la primera vocal es i u. Ejemplos: hielo, hueco
2. empiezan con los sonidos idr, iper, ipo. Ejemplos: hidroelctrica, hiperactivo,
hipdromo
3. en el espaol antiguo tuvieron f. Ejemplos: fermoso hermoso, facer hacer
4. comienzan con las letras (um) seguidas de una vocal. Ejemplos: humanidad,
hmero, humillante
5. inician con los siguientes prefijos griegos hecto-, hemi-, hepta-, hetero-, hexa-,
higro- Ejemplos: hectolitro, heterogneo
Se escriben con h intermedia:
1. Las palabras que presentan tres vocales contiguas, de las cuales la segunda y la
tercera forman un diptongo con u inicial. Ejemplos: ahuecar, rehuir
2. Cuando entre dos slabas de una palabra la primera termina con consonante y la
segunda empieza en vocal. Ejemplos: anhelo, exhibicin, exhortar, inherente,
inhalacin
Excepciones: Cuando la primera slaba es un prefijo y la palabra a la que se le aade
no lleva h. Ejemplo: inadecuado

16

Reglas de la letra G
Se escribe con g:
1. La slaba inicial geo- . Ejemplos: geomtrico, geologa
2. Las palabras terminadas en (-ga). Ejemplos: ginecologa, morfologa
3. Los sonidos gia, gio, gin. Ejemplos: regia, plagio, regin
4. Las palabras terminadas en gsimo. Ejemplos: trigsimo, cuadragsimo
5. El sonido gen en cualquier posicin: inicial, intermedia, o final.
Ejemplos: gente, agente, imagen. Excepciones: avejentar, berenjena, ajeno
6. Los sonidos ge, gi, de los verbos cuyos infinitivos terminan en -ger, -gir.
Ejemplos: recogemos de recoger, dirigimos de dirigir. Excepciones: crujir, tejer
7. Los compuestos y derivados de las palabras que se escriben con g.
Ejemplos: general, generalizado, generalmente
8. Las palabras que tienen las siguientes terminaciones: -gnico, -genario, -geneo, gnico, -genio, -genito -gesimal, -gtico, -ginico, -ginal, - gineo, -ginoso -gismo, gio, -gin, -gionario, -gioso, -grico, -gica -gena, -geno, -igero
Ejemplos:
anglico,
honagenario,
original,
ligero,
neologismo
Excepcin: espejismo
Reglas de la letra J
Se escriben con j:
1. Las palabras que tienen las siguientes combinaciones aje, eje, ije, oje, uje
Ejemplos:
ajeno,
ejecutivo,
dije,
ojeras,
cuje
Excepciones:
- Las conjugaciones de los verbos cuyos infinitivos terminan en ger, gir como: elegir,
coger, proteger, estratagema, exagerar, tragedia, digerir, sugerir y las palabras: cnyuge
y
vegetal
- Cuando despus de dichas combinaciones siguen las consonantes l, n o s como:
flagelo, agente, digestivo
2. Las formas verbales cuyos infinitivos terminan en -ger, -gir en los siguientes
tiempos:
Primera persona del singular, tiempo Presente del Modo Indicativo.
Ejemplo: proteger, protejo / dirigir, dirijo
Las formas usted y ustedes del Modo Imperativo.
Ejemplo: proteja, protejan / dirija, dirijan
Todas las personas del tiempo Presente del Modo Subjuntivo: proteja, protejas,
proteja, protejamos, protejis, protejan / dirija, dirijas, dirija, dirijamos, dirijis, dirijan
17

13. Cuidamos la acentuacin

Tilde: signo ortogrfico auxiliar con el que, segn determinadas reglas, se representa en la
escritura el acento prosdico; tambin recibe el nombre de acento grfico u ortogrfico.
Las reglas generales de acentuacin:
1. Palabras monoslabas:
No llevan tilde, excepto en los casos de tilde diacrtica (cuando hay dos palabras de
apariencia igual pero con diferente significado). Tiene como funcin evitar dobles sentidos
(anfibologas).
l
El

Pronombre personal
Artculo

l lleg primero.

T
Tu

Pronombre personal
Adjetivo posesivo

T tendrs futuro.

M
Mi

Pronombre personal
Adjetivo posesivo

A m me importas mucho.

S
Se

Verbo ser o saber

Pronombre

Ya s que vendrs.

S
Si

Afirmacin
Condicional

S, eso es verdad.

D
De

Verbo dar
Preposicin

Espero que nos d a todos.

T
Te

Planta para infusiones

Pronombre

Tomamos un t.

Ms
Mas

Adverbio de cantidad
Equivale a "pero"

Todos pedan ms.

An
Aun

Equivale a "todava"
Equivale a "incluso"

An no haba llegado.

Por qu
Porque
Porqu

Interrogativo o exclamativo
Responde o afirma
Cuando es nombre

Por qu te callas? Por qu hablas tanto!

Qu, cul, quin,

cunto, cundo,
cmo, dnde

Interrogativos o exclamativos

Qu quieres? No s dnde vives.

El premio ser importante.

Tu regla es de plstico.
Mi nota es alta.
Se march al atardecer.
Si vienes, te ver.
Lleg el hijo de mi vecina.
Te dije que te ayudara.
Llegamos, mas haba terminado.
Aun sin tu permiso, ir.
Porque quiero destacar.
Ignoraba el porqu.

http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/ortografia/diacri.htm

2. Palabras agudas (fonticamente se llaman oxtonas): son slo las polislabas cuya
slaba tnica es la ltima []. stas llevan tilde cuando acaban en vocal
(a,e,i,o,u), -n o -s1.
Ejemplos: per-dn, la- drn, ja-ms, es- trs, be- b, can-t.
3. Palabras llanas o graves (o paroxtonas): son las palabras en las que la penltima
slaba es la tnica[]. Se acentan siempre que no acaben en vocal
(a,e,i,o,u), -n o -s.
Ej: -gil, r-bol, cr-cel C-diz, ca-d-ver
Si terminan en dos consonantes, aunque la ltima sea n o s (o en x, que es una suma de dos fonemas /ks/, se escriben tamben sin tilde: Almorox /-ks/,
Mayans, Isern, Isbert
1

18

4.Palabras esdrjulas (o proparoxtonas): son aquellas cuya antepenltima slaba es

tnica. Siempre se acentan. []
Ej: te-l-fo-no, re-lm-pa-go, es-cn-da-lo, es-t-pi-do, dmelo, ar-t-cu-lo, m-di-co.
5. Diptongos: Vocal + Vocal = 1 slaba. Seguimos las reglas de acentuacin. La vocal
que aparece en negrita es la que tiene mayor intensidad.
aire
1)
a
i
peine
e
+
oiga
o
u
viaje
2)
i
a
ciego
+
e
quiosco
u
o
3)

ruido
viuda

u+i
i+u

6. TRIPTONGOS:
acentuacin.
i
+
u

Vocal + Vocal + Vocal = 1 slaba. Seguimos las reglas de

a
e
o

i
+
u

desperdiciis
incendiis

7. HIATOS: Vocal + Vocal = 2 slabas. Seguimos las reglas de acentuacin.

1)
aa
ee
ii
teatro
oo
hroe
uu
peor
paella
2)
a
+
e,o
e
o
3)

+
+

a,o
a,e

Cundo llevan tilde estas? Siempre!!

a,e,o + i
a,e,o + u

i + a,e,o
u + a,e,o

La vocal que aparece en negrita es la que tiene mayor intensidad.

8. Palabras compuestas:
Cuando una palabra forme parte de otra compuesta como primer elemento de la
misma, perder el acento que le corresponda: ro / rioplatense; dcimo / decimosptimo; as:
asimismo. Sin embargo, en los compuestos de adjetivos unidos por guiones cada elemento
conservar su pronunciacin y acentuacin: hispano-sovitico, crtico-biogrfico.
Los adverbios terminados en '-mente' se exceptan de la regla anterior: llevarn acento
cuando lo llevase el adjetivo simple: gil / gilmente; corts / cortsmente).
19

Acentuacin de voces y expresiones latinas se someten a las reglas de acentuacin.

Acentuacin de palabras extranjeras
Los extranjerismos que conservan su grafa original y no han sido adaptados (y se
escribirn en cursiva, en los textos impresos, o entre comillas, en la escritura manual), as
como los nombres propios originarios de otras lenguas, no llevarn acento si no lo tienen en
su lengua original.
Los extranjerismos incorporados al espaol o adaptados deben someterse a las reglas
de acentuacin: bisbol, bid, Miln, Tolsti, Taiwn, etc.
1. Porque: conjuncin causal (o final). Es tona, por lo que no lleva tilde. Otras conjunciones
y locuciones causales son: como, pues, dado que, puesto que, ya que... Por ejemplo:
He venido, no porque me llames, sino porque quiero.
2. Por que: secuencia formada por la preposicin por y el pronombre relativo (que); equivale
a por el cual, por la cual, por los cuales o por las cuales. Por ejemplo:
Estas son las razones por que he querido venir.
Tambin que puede ser la conjuncin subordinante: no tiene un valor casual, sino que la
preposicin por est exigida por el verbo. Por ejemplo:
Inclinarse por: Me inclino por que no vendr.
Preocuparse por: Me preocupo por que me ha dicho que vendr maana.
3. Porqu: es un sustantivo masculino que significa, segn el Diccionario de la Lengua de la
Real Academia Espaola: causa, razn o motivo.
No quiero saber el porqu de tu enfado.
4. Por qu: Secuencia formada por la preposicin por y el pronombre o adjetivo interrogativo
qu, con el que se pregunta la causa o motivo de una accin:
Por qu has venido?
Las oraciones interrogativas tambin pueden aparecer en el discurso indirecto, como una
oracin subordinada:
Me gustara saber por qu has venido.

20

NORMA Y USO DE LA LENGUA: LO QUE SE PUEDE Y LO QUE NO SE DEBE

DECIR

EJERCICIOS

1. Sealar y corregir los errores gramaticales presentes en los siguientes ejemplos.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)

Nunca digas: De esa agua no beber.

Lo hizo con toda el ansia del mundo.
Este chico tiene mucho hambre.
Mi mujer y yo tuvimos sus ms y sus menos.
La carne viene en cajas de cartn conteniendo cuatro piezas.
Le regalaron un telfono mvil, pero no le usa nunca.
Seora, permita que nuestros expertos le ayuden a comprar su casa.
Los diputados le preguntaron, por fin, a sus colegas, si estaban de acuerdo con la
medida.
Busque un edificio que la puerta principal tiene un cartel que dice: Carbn
Company.
La mujer cuya direccin me pides ya no vive en San Juan.
Los recin llegados se pusieron detrs nuestro.
Lo pusieron adentro de la gaveta.

2. En la mayor parte de las oraciones siguientes se ha usado mal (o bien falta) una
preposicin. Corregir donde sea necesario.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)

Estamos seguros de que la respuesta es correcta.

Avisaron de que van a aumentar los precios.
No hay duda que este trabajo es mejor que el anterior.
Ya era hora que el gobierno interviniera.
Insisten que los valores de las palabras son aproximados.
Quedan varios problemas a resolver.
Bajo el punto de vista de los consumidores, los aumentos no se justifican.
No se preocupaban de sus asuntos.
No se preocupaban por sus asuntos.
Entraron a la casa por la puerta de atrs.
La mujer en rojo era la directora del conjunto.
No hay inconveniente de conceder lo que piden.
Quedamos de encontrarnos en la biblioteca.

21

TEMA 3. LA ESTRUCTURA DEL TEXTO ESCRITO

1. El texto y los tipos de texto
a. Un texto es un conjunto de smbolos lingsticos utilizados por una persona para
construir un significado; segn la intencin comunicativa del emisor, se pueden diferenciar
varios tipos de texto:
Textos narrativos: informan sobre acciones reales o ficticias.
Textos descriptivos: informan sobre las caractersticas de una entidad, un estado o un
proceso concretos.
Textos expositivos: informan sobre conceptos, ideas o relaciones abstractas y, a veces,
argumentan para convencer de algo al destinatario
Textos argumentativos: aportan argumentos a favor de una determinada conclusin (y en
contra, por tanto, de otro punto de vista posible, que puede aparecer implcito o explcito en el
texto).
Textos instruccionales: actan sobre el comportamiento del interlocutor.
b. Ejercicio en grupo: delimitar diferentes tipos de textos por los rasgos que presentan.
1.1. Clasificar los siguientes fragmentos
a) Aqu estoy otra vez en el Gijn. Est medio vaco, porque es temprano. Me acuerdo mucho de la
ltima vez que nos encontramos aqu Nos sentamos en la misma mesa en la que estoy ahora
Acaba de entrar un tipo con cara de hispanista recin salido de la Biblioteca Nacional, y creo que viene
con Irene, s, es Irene, no me ha visto. Ella le coquetea (qu raro, no?), y l tiene cara de gil. No te lo
vas a creer, qu casualidad, es que acabo de ver a Luis Panizza, tengo que ir a saludarlo, despus sigo.
(Una carta)
b) Se ha desprendido de la imponente tradicin de los estudios cervantistas al modo en que ha
sucedido, por ejemplo, con los estudios de la poesa de Gngora un consenso bsico acerca de cmo
leer el Quijote? Tenemos una lectura, o, dicho menos equvocamente: una interpretacin cannica de
la obra?... Me parece que no. Y no porque falten admirables estudios de numerosos aspectos de la
obra, ni encumbradas elucidaciones de su sentido. Se considera con razn que la magnitud y
complejidad del objeto es la causa primera de que no exista todava una exgesis a la vez
comprehensiva y capaz de suscitar asentimiento general. Pero tambin es obstculo la confusin que
reina sobre los fines y los mtodos de los estudios sobre literatura asunto sobre el cual, en estas
pginas, solo podr hacer ocasionales observaciones.

(F. Fernndez Bonati, El Quijote y la potica de la novela.)

c) HOJALDRE RELLENO
Ingredientes:
- 500 g. de hojaldre congelado
- 200 g. de queso azul
- 300 g. de espinacas cocidas
- 1 puado de piones tostados
- 2 huevos cocidos
- 1 huevo para untar
- crema de esprragos
- salsa de tomate

Para la bechamel
- 100 g. de mantequilla
- 1 cucharada de harina
- 250 ml. de leche

Elaboracin:

22

Haz una bechamel, adele el queso y remueve hasta fundirlo. Agrega tambin los huevos cocidos y
troceados. En una sartn con muy poco aceite saltea los piones y agrega la bechamel junto con las
espinacas cocidas y picadas.
Es conveniente que la bechamel quede espesita. Deja enfriar. Extiende el hojaldre, coloca encima la
masa estirada y enrolla el hojaldre. Pinta con huevo batido y mete en horno caliente 180 durante 30
minutos. Retira y sirve.

(K. Arguiano: 1069 recetas, Madrid.)

d) CASO: LA SOMBRA DEL DESEO
Cada escritor, se equivoque o no, es libre y soberano para dedicar el espacio que estime oportuno a
contar su historia; y cada historia acaba teniendo el espacio que se merece o el que le toca. Queda
dicho de antemano, pero ngeles Caso, por razones que no estn muy claras a mi juicio, ha
malgastado varios mitos: un tema clsico como es el mito de Orfeo bajando a los infiernos no
resignndose a perder a su amada; el mito del fantasma que vuelve a la realidad a sentir la culminacin
del deseo (o cmo se afantasma el recuerdo del deseo); el mito de la obsesin en buscar el rostro de la
persona amada (y el amor que pudo ser y acab en aire) en el rostro de otra persona. Y lo ha hecho en
lo que resulta ser (escasa paginacin, amplios mrgenes, generoso cuerpo de letra) una novelita corta
que es corta, muy corta, sobre todo, en ambiciones: creo que ngeles Caso poda haber profundizado
mucho ms en esta historia y as le hubiera salido una buena novela: hay muchas pginas en esta
(novelita) que muestran que estaba en el buen camino. Lstima.

(El Pas, Babelia, 23/2/1999)

e) CON VISTAS SOBRE EL CASCO MONUMENTAL
Se alza el Parador en la margen izquierda del ro Tormes, sobre un montculo que mira de frente al
casco monumental de la capital. Sus ventanales y cristaleras se convierten en un mirador excepcional
de la ciudad, un museo al aire libre, en el que sobresalen las torres de la catedral. Decorado con buen
gusto por la presencia de mrmoles y otros materiales de lujo, el interior ofrece inmejorables
panormicas que pueden contemplarse desde todos los salones, la piscina o desde la mayor parte de las
habitaciones. El comedor ofrece hornazo, el farinato, embutidos ibricos, lechazo asado, queso de
Hinojosa y tostn (cochinillo asado).

(Directorio de Paradores.)
N
texto

Texto
narrativo

Texto
descriptivo

Texto
expositivo

Texto
instruccional

Texto expositivoargumentativo

a)
b)
c)
d)
e)
1. 2. Cmo se desarrolla cada uno de los siguientes textos? Sigue algn tipo de orden
(temporal, espacial, lgico, inductivo, deductivo)?
a) Teresa de Jess o de vila, santa. (Teresa de Cepeda y Ahumada.) Religiosa y escritora mstica espaola
(Gotarrendura, vila, 1515 Alba de Tormes, 1582). Descendiente de conversos, en su infancia fue muy
aficionada a la lectura, especialmente de libros de caballera y literatura hagiogrfica. A la edad de diecinueve
aos huy de su casa y entr en el convento de la Encarnacin, perteneciente a la orden carmelita, donde profes
en 1537. Durante los aos que siguieron, practic el recogimiento, alcanzando xtasis durante los cuales crea
ver y hablar a su Divino Esposo. En 1562 fund en vila un nuevo convento de San Jos, de Carmelitas
Descalzas. La reforma de la orden, que contara con la aprobacin del Papa pero que estuvo sembrada de
obstculos y persecuciones, prosigui con la fundacin de nuevos centros.

(Jos Martnez Cachero, Diccionario de grandes figuras literarias)

23

b) Su longitud es de 728 metros y la altura mxima, en el Azoguejo, de 29 metros. Consta de una primera
arquera, de sencillos arcos, que nace junto a la carretera de San Ildefonso y se prolonga hasta la plaza de Daz
Sanz; los arcos de este tramo, que van creciendo gradualmente, son 75. A continuacin, se inicia la arquera
doble, para salvar la pendiente ms pronunciada, sumando en total 88 arcos; a ellos han de aadirse otros 4 arcos
sencillos que existen dentro del recinto murado. La suma, pues, de arcos del acueducto romano es de 167 y sus
grandes piedras granticas estn colocadas naturalmente, sin argamasa alguna que sirva de trabazn. El
Acueducto, escudo herldico de Segovia, es uno de los monumentos de mayor categora artstica y arqueolgica
que existen hoy en la Tierra.

(Mariano Grau, Segovia, Guas Everest)

c) Las dos partes del Quijote ofrecen, en cuanto a la tcnica novelstica, notables diferencias.
En la primera se unen a la accin central varias novelitas que, en conjunto, vienen a ser un modelo de los gneros
narrativos en boga: as tenemos la historia de Marcelo y Crisstomo (novela pastoril), la del Cautivo (morisca),
la de Cardenio y Luscinda (sentimental), la del Curioso Impertinente (psicolgica) o el episodio de los galeotes
(picaresca).
La segunda es, por muchos motivos, ms perfecta que la primera. El estilo revela un mayor cuidado, el efecto
cmico deja de buscarse en lo grotesco y se logra con recursos ms depurados, y los personajes adquieren mayor
complejidad al efectuarse en ellos la evolucin a que aludimos.

(J. Garca Lpez, Historia de la Literatura Espaola).

d) Acabo de tocar una de las notas esenciales de la novela policaca: su carcter estrictamente intelectual. [...]
Nero Wolfe, que resuelve los casos sin salir de su domicilio, representa la caricaturizacin de la distancia
intelectual entre el detective y el suceso por l investigado.
[...] Dice Aristteles que el entendimiento agente entra en el alma desde fuera de ella; y en otro lugar
ensea, completando la doctrina de Anaxgoras, que el nous, la potencia en la cual el alma piensa, no est
mezclado con la vida corporal, sino separado del cuerpo. Tan en serio tom Averroes esto de la separacin del
entendimiento agente que, exagerando las cosas con imaginacin arbiga, vino a ponerlo en la Luna. Para pensar
es necesario, en suma, dominar desde fuera aquello sobre lo que se piensa. Tiene entonces algo de extrao que
el detective, anaxagrico sin saberlo, no pueda mezclarse con el suceso que inteligentemente desenreda?

(Pedro Lan Entralgo, La aventura de leer)

e) La pared donde cuelga la obra de Regoyos no tiene ms de seis metros. El cuadro desplaza una mnima parte
de ella y, sin embargo, me presenta un amplio trozo de regin bidasotarra: un ro y un puente, un ferrocarril, un
pueblo y el curvo lomo de una larga montaa. [...]
Cuando miro esta gris pared domstica, mi actitud es ferozmente de un utilitarismo vital. Cuando miro
el cuadro, ingreso en un recinto imaginario y adopto una actitud de pura contemplacin. Son, pues, pared y
cuadro, dos mundos antagnicos y sin comunicacin. De lo real a lo irreal, el espritu da un salto como de la
vigilia al sueo.
Es la obra de arte una isla imaginaria que flota rodeada de realidad por todas partes. Para que se produzca es,
pues, necesario que el cuerpo esttico quede aislado del contorno vital. De la tierra que pisamos a la tierra
pintada no podemos transitar paso a paso. Es ms: la indecisin de confines entre lo artstico y lo vital perturba
nuestro goce esttico. De aqu que el cuadro sin marco, al confundir sus lmites con los objetos tiles,
extraartsticos que le rodean, pierda garbo y sugestin. Hace falta que la pared real concluya de pronto,
radicalmente, y que, sbitamente, sin titubeo, nos encontremos en el territorio irreal del cuadro. Hace falta un
aislador. Esto es el marco.

(Jos Ortega y Gasset)

Nmero
de texto
a)
b)
c)
d)
e)

Orden
temporal

Orden
espacial

Orden
lgico

Orden
deductivo

Orden
inductivo

24

2. Los prrafos: caractersticas de los prrafos

a. Es conveniente comenzar este apartado indicando algunos rasgos relevantes de los
prrafos:
El prrafo se organiza como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un
nico tema.
El prrafo asume funciones especficas dentro del texto: de introduccin, de
conclusin final, de argumento, de recapitulacin, de ejemplificacin, de resumen, etc.
Extensin: se recomienda que cada pgina tenga entre cuatro y ocho prrafos y que
cada uno contenga entre cuatro o cinco frases, aceptando siempre todas las excepciones
justificadas.
Faltas principales: desequilibrios (mezcla anrquica de prrafos largos y cortos sin
razn aparente), repeticiones y desrdenes, prrafos de una sola frase o prrafos
excesivamente largos.
Sugerencia: se puede poner un ttulo a cada prrafo o resumir en dos o tres palabras
el tema del que tratan. Si los ttulos resultantes no se solapan, si no hay vacos en el desarrollo
temtico, ni repeticiones, ni desrdenes significa que los prrafos tienen unidad significativa y
estn bien construidos.
2.1. Dividir en prrafos el siguiente texto
ANGUSTIA
Maruja Torres
La adolescencia es una edad angustiosa, algo as como hallarse
permanentemente a las cuatro de la madrugada, cuando el desastre parece
definitivo, y los errores irresolubles, exasperantes. Cualquiera que guarde memoria
del abrumador sentido de la responsabilidad que en semejante momento de la vida
se desploma sobre uno, como una carga personal e insoslayable, tiene, por fuerza,
que haberse sentido acongojado por los resultados de la encuesta de la
Confederacin Espaola de Asociaciones de Padres de Alumnos. Un 45 % de
alumnos, de edades comprendidas entre los 13 y 16 aos, consideran que estn
fracasando total o parcialmente en los estudios. Creen haber fracasado cuando an
estn empezando a palparse el ego, como esos arbolillos urbanos que, justo cuando
arrancan a verdecer, parece que miran alrededor y, asfixiados por la perspectiva de
desarrollarse en un entorno adverso, se agostan y renuncian a dar la batalla de sus
brotes tiernos. El propio sentido de la autocrtica que al crecer se va abandonando:
sin autocomplacencia resultara bastante depresivo ser adulto y el endemoniado
sistema de enseanza masificada y exmenes globales arrasan la propia estima de
chicas y chicos que, adems, se ven condicionados por el culto que esta sociedad
rinde al triunfo. Asimismo, las ms livianas condiciones en que su existencia se
desenvuelve hablando en trminos generales, en comparacin con la dureza que
marc tambin en general a las generaciones precedentes, son brutalmente
cuestionadas por la pavorosa ausencia de futuro. Pues se les exige cumplir con
creces, en nombre de las facilidades iniciales que reciben, pero saben que nadie les
esperar a la salida de la universidad para mostrarles el camino hacia su lugar en el
mundo. Ellos son el resultado de nuestras ms profundas malas notas.

2.2. Comparar los siguientes textos

Anlisis de la organizacin estructural de los prrafos del artculo de Opinin del un diario nacional
(introduccin, desarrollo, argumentos, conclusin) en relacin con la organizacin que presentan los
prrafos en el artculo de Carlos Ruiz Zafn (excesiva extensin del primero en relacin con el
segundo y tercero) y con la estructura del de Felipe Cuna (prrafos reducidos a una frase en la mayora
de los casos).

25

I.

ENTENDER LO QUE SE LEE

El Informe PISA sobre la enseanza en Espaa ha levantado la inquietud; es el nico avance

Aparentemente, los datos del Informe PISA sobre la situacin de nuestro sistema educativo han suscitado esta
vez cierta preocupacin en la opinin pblica: tal vez se deba a que el mayor retroceso se registra en
comprensin lectora. Los adolescentes espaoles leen poco y no entienden mucho de lo que leen. La alarma est
justificada porque si falla eso se cierra el acceso al resto de los conocimientos.
Ya es algo que emerja tal inquietud, porque las encuestas reflejan sistemticamente que la educacin ocupa un
lugar muy secundario entre las preocupaciones de los espaoles. Algunas reacciones oficiales no han estado a la
altura de esa inquietud. Especialmente las rutinarias apelaciones al pasado histrico, que no vienen a cuento, o la
satisfaccin de algunos responsables autonmicos porque han quedado menos mal que sus vecinos.
Circunstancias como el fuerte aumento de la poblacin inmigrante pueden ayudar a entender los resultados, pero
no sirven para justificarlos; sobre todo, no justifican visiones escpticas de que, se haga lo que se haga, los
resultados sern siempre parecidos porque dependen de factores familiares, socioeconmicos o ambientales.
Si el estudio detecta un problema, requerir medidas especficas para hacerle frente; por ejemplo, de apoyo a
esos escolares inmigrantes, o de estmulo de la lectura de los adolescentes. Es de sobra conocido que la lectura
de los padres llama a la lectura de los hijos y viceversa. En Espaa, el 44,5% no lee nunca o casi nunca un libro.
Eso es un dato. Habr que tenerlo en cuenta para encontrar mecanismos que estimulen la lectura de los
adolescentes en cuya casa no se lea.
Leer es lo que lleva a comprender; y es lo que permite tambin expresarse con correccin a la hora de
responder a una pregunta sobre un texto e incluso de forma oral en la vida cotidiana. El hecho de que el 38,5%
de la poblacin espaola adulta ni siquiera haya acabado los estudios obligatorios es un factor decisivo en los
resultados de los alumnos, como tambin lo es la cantidad de libros que tengan en casa. Pero slo faltaba que
toda la responsabilidad de los malos resultados de sus hijos en comprensin lectora fuera de los padres. Son las
administraciones, en este caso, especialmente las educativas y culturales, las responsables de identificar los
problemas y de promover iniciativas que ayuden a solucionarlos.
El fin de la lectura no es slo disfrutar o conocer a los autores literarios, es tambin aprender; segn la nueva
Ley de Educacin. Sin embargo, esta propuesta de dedicar un tiempo a la lectura en cada una de las asignaturas
en Primaria y ESO ha pasado inadvertida. Esto obligara a los alumnos a manejar otros libros aparte de los de
texto, mapas, de divulgacin, etctera. La responsabilidad de aplicarlo es de las comunidades autnomas y de los
propios centros educativos. La responsabilidad de los malos resultados es compartida y las soluciones deben
serlo tambin.

(El Pas, Opinin, 6/12/2007)

II.
POSTALES DESDE EL INFIERNO
Carlos Ruiz Zafn
Si es usted tan amable, me gustara robarle unos minutos para contarle una historia de Horror.
Los hechos que me propongo relatarle tuvieron lugar hace sesenta aos, pero no sera muy aventurado
pensar que bien podran repetirse dentro de, pongamos, sesenta das. Tomo los datos prestados de ese
gran bigrafo de la memoria secreta de Europa, W. G. Sebald, que reflexiona sobre ste y otros temas de
actualidad escalofriante en su ltimo libro publicado a ttulo pstumo: Sobre la historia natural de la
destruccin. Es la madrugada del 27 de julio de 1943 y volamos a bordo de uno de los incontables
bombarderos de la RAF suspendidos sobre los cielos de la ciudad de Hamburgo. Nuestra misin, nos han
comunicado nuestros superiores con esa claridad moral y solemne gravedad que confiere el mover las
piezas desde lejos, lleva el sonoro nombre de Operacin Gomorra y consiste en precipitar una
apocalptica catarata de diez mil toneladas de bombas incendiarias sobre una serie de barriadas
abarrotadas de poblacin civil que, si no se ha despertado todava, est a punto de hacerlo. Las
compuertas de la bodega se abren. Descendemos en picado cabalgando sobre una de esas bombas, la
primera entre miles y miles que llovern del cielo durante las prximas horas. Si est usted acostumbrado
a ver bombardeos en forma de luces de colores en un monitor en verde cortesa de CNN, tal vez le
interesen los detalles tcnicos de esas fosforescencias. Lo primero en volar, literalmente, son las ventanas
y las puertas. Cientos de miles a un tiempo en toda la ciudad, pulverizadas en un tornado de cristal y
astillas. Segundos ms tarde los techos de manzanas enteras prenden en llamas mientras las bombas de
ms tonelaje taladran las estructuras y apualan los stanos para inundarlos de fuego. En cuestin de
minutos un rea de unos veinte kilmetros cuadrados infestada de seres humanos que hasta hace segundos
estaban tratando de conciliar el sueo se transforma en un ocano de llamas de unos dos kilmetros de

26

altura. Lo que sucede a continuacin es un fenmeno de fsica elemental que recibe el nombre de
tormenta de fuego. Ese bosque vertical de llamas de dos mil metros que cubre el horizonte crea un
efecto de succin de oxgeno de tal magnitud que corrientes de aire de fuerza equivalente o superior a un
huracn se lanzan como gigantescas serpientes de combustible sobre la ciudad. Esta pira infernal crece y
crece durante unas tres horas. Agujas y cpulas de catedrales vuelan por los aires. Coches, tranvas,
barcazas y centenares de personas son arrastradas y atomizadas por las corrientes huracanadas de llamas.
Un maremoto de fuego avanza destrozando completamente todo cuanto encuentra en su camino a una
velocidad de unos 150 kilmetros por hora. A su paso apenas quedan las fachadas ennegrecidas de
edificios huecos, esqueletos carbonizados de lo que minutos atrs era una suntuosa metrpolis. Los
escasos supervivientes que tratan de huir se hunden lentamente en un lago de alquitrn candente cuando
el asfalto bajo sus pies se funde.
Nadie sabe cuntos han muerto o cuntos van a morir antes del alba. No hay modo de contarlos y
los pocos que quedan con vida enloquecen y reniegan de su papel de testigos. Una eternidad ms tarde
amanece sin sol bajo una columna de humo impenetrable de ocho kilmetros de altura. Las calles estn
sembradas de cuerpos deformados que an exhalan llamas azules. Fuentes y canales quedan anegados por
cadveres cocidos. Charcos de grasa humana arden entre los escombros. El silencio es ensordecedor. La
gran mayora simplemente se ha evaporado, del mundo y de la memoria. Le deca antes que esta era una
historia de Horror. Por eso no tiene moraleja.
En las pginas de Doctor Faustus Thomas Mann resume magistralmente la esencia de la guerra al
describir cmo las ratas, esas eternas vencedoras de todas las contiendas, engordan cebndose en la
infinita tundra de cadveres que teje las ruinas de un mundo transformado en necrpolis. Hace apenas
unos das el Pentgono haca un primer pedido de 16.000 bolsas de plstico negro, modernos sudarios de
alta tecnologa destinados a transportar los cuerpos, o lo que quede de ellos, de otros tantos soldados en lo
que tal vez sean los primeros das, o minutos, de la batalla en ciernes. Probablemente ninguno de los
futuros ocupantes de esos sarcfagos de vinilo ha odo hablar de la destruccin de Hamburgo en 1943 y
menos an se sienten tentados por escuchar lo que W. G. Sebald tiene que decirnos al respecto. Los
expertos ya han decidido por ellos y por nosotros. Tal vez por eso las historias de Horror estn
condenadas a repetirse una y otra vez. Porque, al haber tantas, no nos damos cuenta de que es siempre la
misma.

III.
LA CRISIS ATACA AL BEST-SELLER
Felipe Cuna
Las libreras neoyorquinas estn repletas estos das de libros de los ms famosos escritores norteamericanos que
esperan compradores que no llegan y que hacen creer en el mundo editorial que el "best-seller" est viviendo uno
de sus peores momentos.
Una revisin ocular y nada cientfica de las ofertas literarias que ofrece estos das la supertienda de Bames &
Noble de la calle 86 y la Segunda Avenida de Manhattan no deja lugar a dudas de que la literatura
estadounidense de ficcin vive un fenmeno desconocido.
Red Rabbit, de Tom Clancy, Prey, de Michael Crichton, From a Buick 8, de Stephen King, Portrait of a
Killer, de Patricia Cornwell, y Reversible Errors, de Scott Turow, se amontonan sin que los compradores se
inmuten. A pesar de las rebajas de hasta un 30 %!

Un virus
Crichton parece que ha bajado; Clancy desde luego que ha bajado y Turow no est llegando a sus nmeros, ha
dicho recientemente al diario The Washigton Post un muy asustado ejecutivo de una casa editorial que no quiere
revelar su nombre. Y que estos grandes nombres estn en crisis es una psima noticia para la mayora de las
firmas de la industria que basan el xito de todo el ao en el que uno de los pesos pesados arrase.
Es un virus al que incluso no parece inmune King, cuyo From a Buick 8 no ha suscitado el inters entre los
seguidores del escritor que ha convertido en oro todo lo que ha escrito en las dos ltimas dcadas. Segn
Publishers Weekly, la revista ms respetada del sector, Dreamcatcher, de King, vendi 55.000 copias en su
primera semana en las libreras en abril del pasado ao.

27

Pero Everything's Eventual, publicado este Abril, slo lleg a las 32.000 copias y From a Buick 8 ha
vendido an menos.
The Bear and the Dragon, de Clancy , cumpli sus nmeros habituales en el otoo de 2000. Con 100.000
copias en la primera semana. Pero Red Rabbit se ha tenido que conformar ahora con slo 68.000 copias
vendidas en sus primeros das, el pasado mes de septiembre.
Estas cifras pueden impresionar a los editores espaoles, pero estn por debajo de lo habitual para los grandes de
Estados Unidos, donde los libros de King, Clancy y Mary Higgins Clark son compaeros habituales de millones
de ciudadanos que viajan todos los das de los suburbios a las grandes ciudades en el tren.

A mitad de precio
Para asustar ms a las firmas editoriales muchas de estas cifras se han vendido en grandes superficies como las
tiendas Wal-Mart y en establecimientos de venta al por mayor en los que los libros de Bob Woodward o de
Turow se ofrecen al lado del salmn noruego o junto a estrambticas cazadoras de mil colores que no se venden
en las boutiques. Y a mitad de precio.
No tienen compasin, asegura el encargado de una famosa librera sobre las tcnicas de estos establecimientos
baratos para vender los ttulos al 50 % de su precio original.
Pero las que parecen ms defraudadas con la oferta actual son las mujeres, que suponen el 70 % de las
compradoras de libros. Ya sean stos para ellas o para sus maridos y novios.
Las norteamericanas huyen de las novelas de misterio que terminan en crmenes o de las tecnolgicas cuya trama
es complicada de seguir. Les gustan ms los textos sobre la vida que conocen de cerca. Por eso el xito de El
diario de las canguro o de No s como demonios lo hace, de la britnica Allison Pearson, en el que una madre
de 35 aos explica su vida con los nios, su marido y su trabajo y se compara con las mujeres perfectas que
saben conjugar estas tres facetas con xito.

EJERCICIOS

Ejercicios de descripcin
1. Dos objetos sin los que no podras vivir.
2. Un objeto que odies o un regalo absurdo que te hayan hecho.

Elaborad una redaccin, en un documento de Word, sobre el siguiente tema:

A pesar de que la calidad de muchos programas de televisin es a menudo nfima, mucha
gente los ve aunque no lo admita y los prefiere a otros ms formativos y ms elaborados.
A qu se debe esta inclinacin del pblico?
Debis sostener vuestra opinin con argumentos y ejemplos y llegar a conclusiones. En
esta redaccin no podris utilizar ni pasivas ni gerundios. Su desarrollo debe estar en
torno a 100 palabras.

28

COHERENCIA Y COHESIN I
a. Caractersticas de un texto coherente:

Unidad textual: el texto debe tener un tema central.

Unidad estructural: todas las partes del texto deben estar ensambladas en la
construccin de un solo edificio.
Unidad relacional: todas las partes del texto han de estar relacionadas entre s.
Unidad funcional: cada parte debe asumir una determinada funcin dentro del
conjunto.
Congruencia y no contradiccin: el texto debe constituir una unidad lgica y
no puede haber contradicciones entre los miembros discursivos.
Jerarqua, progresin temtica, orden: la informacin debe avanzar de forma
progresiva de unos prrafos a otros y de unas frases a otras.
Relevante: la informacin es relevante si est relacionada con lo que el lector
sabe y le aporta datos o significados nuevos.
Inteligibilidad e interpretabilidad: el texto ha de ser accesible y proporcionar
datos suficientes para su adecuada interpretacin.

b. Ejercicios

EJERCICIOS

1. Sealad las incoherencias registradas en los siguientes enunciados:

a) Se acost temprano, se dio una ducha y se comi unos pltanos.
b) Una ecuacin es una igualdad en la que aparecen ligados, mediante operaciones
algebraicas, nmeros y letras; estas letras han de estar escritas con mucha claridad y, a
ser posible, a mquina.
c) Para que los resultados de un experimento se acepten como vlidos, el experimento ha
de poderse repetir en cualquier otro lugar y momento, pero no en la Antigedad.
d) Ulises, al ir por el mar, oye a las sirenas, pero l se ata al mstil del barco y no pasa
nada.
e) El complemento directo sirve para completar a los verbos transitivos, aunque hay
algunos verbos, como vivir, que no se sabe muy bien si son transitivos o
intransitivos.
f) Eso te lo aclaro yo en dos palabras: impresionante.
2. Hay coherencia entre los enunciados que constituyen el siguiente prrafo?
El profesor pregunta sobre la estructura de la cueva de Altamira y el alumno responde lo
siguiente:
La cueva de Altamira admira a todo el mundo con 270 metros de largo desde la entrada hasta
el final. Para ello, sus habitantes distinguieron bien tres zonas. Una, a la entrada, donde
aquellos hombres antiguos desarrollaran gran parte de su vida, porque ya estaban protegidos
de fros, lluvias y calores. Otra zona, ms adentro, junto a la capilla sixtina del arte
cuaternario. Los bisontes nadan por las paredes con gran volumen, movimiento y policroma,
pero no conocemos el mvil de tanta calidad.
(J. Serrano, Gua prctica de redaccin, Madrid, Anaya.)
29

3. Es coherente el siguiente texto?

En el siguiente texto se analizan los fenmenos de quesmo y dequesmo.
Si se dice pensar algo, la construccin correcta es pensar que. Si se dice tratar de
algo, la construccin correcta es tratar de que.
El dequesmo es el empleo de la preposicin de cuando el rgimen verbal no la admite. Por
ejemplo: *T piensas de que eso es lo mejor para ti.
Se cae en quesmo a menudo con estos verbos: acordarse, avisar, convencer, informar,
asegurarse, enterarse, hablar, preocuparse.
La regla prctica para evitar ambos vicios es usar la siguiente prueba:
Hay dequesmo cuando se usa de con estos verbos: aconsejar, afirmar, comprobar, creer,
explicar, indicar, notar, pensar, recordar, suponer, advertir, asegurar, contestar, imaginar,
negar, pedir, pretender, saber, verificar.
El quesmo es la supresin de la preposicin de ante la conjuncin que cuando el rgimen
verbal la exige. Por ejemplo: *Te acuerdas que ya vimos esa pelcula?
4. Algunos consejos para lograr la coherencia textual
a) Hay que ir al grano
Comparar los
adecuadamente?
Texto 1:

siguientes

textos;

presentan

la

informacin

estructurada

Miguel de Cervantes fue un escritor espaol muy importante que compuso una novela muy buena,
llamada Don Quijote de la Mancha, en la que el protagonista, Don Quijote, anda por los caminos de Espaa en
su caballo Rocinante. Con Don Quijote va Sancho, que es un hombre gordo y de pueblo, que sabe muchos
refranes, y que acompaa a Don Quijote en funcin de escudero, y va en pequeo rucio o asno...

Texto 2:
Recientes interpretaciones del Quijote hablan de la importancia de los dilogos entre Don Quijote y
Sancho, ejemplo de sabidura y comunicacin y de amistad entre dos personajes masculinos. Si en la literatura
aparecen a menudo amistades femeninas, es mucho ms raro encontrar amistad entre dos hombres. Y El Quijote
presenta un caso nico de dilogos juiciosos, en los que un escudero, aparentemente rudo y simple, y un
caballero, culto y educado, dialogan sobre todo lo humano y lo divino y se van enriqueciendo ambos del saber
del otro.

Texto 3:
Pic-nic de F. Arrabal nos presenta a un soldado en el campo de batalla. A este soldado van a visitarlo sus padres
un domingo para pasar el da con l. Es como si estuviramos en tiempos de paz y una familia va de merienda
una tarde al campo. Para hacer buenas excursiones hay ya buenas guas en cualquier librera, incluso guas de
senderismo y paseos por bosques. Ahora se ha puesto muy de moda la ecologa y todo lo del campo. Pues all, de
excursin, fueron los padres del soldado de Pic-nic, de Arrabal, pero, claro, aquello era la guerra y vinieron los
aviones, cuando estaban bailando, y los mataron a todos.

Texto 4:
Coherencia: Es la propiedad textual que confiere al texto unidad y sentido. Un texto es coherente cuando est
organizado lgicamente y podemos interpretarlo. Hay un aspecto interno de la coherencia y otro externo. Desde
el primer punto de vista, un texto es coherente cuando su estructura significativa muestra organizacin lgica y
cuando tiene armona sintctica, semntica y pragmtica entre sus partes, y ninguna informacin, actitud o acto
quedan sueltos, o sin referentes, o injustificados, en la totalidad del texto. La coherencia externa depende de la
relacin entre el texto y el contexto, que permitir incorporar la nueva informacin a marcos de referencia
conocidos, interpretarla y procesarla.
(Adaptacin de Graciela Reyes, Cmo escribir bien en espaol, Madrid, Arco Libros.)

30

b) Calcular bien los conocimientos compartidos

Es posible interpretar los siguientes textos si no tenemos otros datos?
Ejemplo 1: Anuncio en un peridico local
TE ESPERA LA PCARA
SE VENDEN, COMPRAN, CAMBIAN
LIBROS DE ESO
ACUDE EL DOMINGO
Ejemplo 2:
Ramiro Peataro present la ponencia La aplicacin de CORBA al sistema de control del
GTC, destacada por la organizacin como invited paper. CORBA son las siglas de Common Object
Request Broker Architecture, una herramienta informtica que permite poner en prctica un sistema de
control orientado a objetos en un entorno distribuido. Es la primera vez que se emplea esta arquitectura
informtica en un telescopio. CORBA es bastante innovador; sobre todo en combinacin con una red
ATM, un protocolo moderno. [...]
c) La progresin temtica
La progresin de ideas en los siguientes textos es adecuada?
Texto 1: [] Para su estudio sistemtico, el esqueleto del hombre suele dividirse en cabeza, tronco y
extremidades. La cabeza, a su vez, consta de dos partes: el crneo, comparable a una bveda, que protege la
masa enceflica, que est formado por ocho huesos, y la cara, constituida por catorce huesos.
El tronco est formado por treinta y tres vrtebras, ms o menos desarrolladas. En las doce vrtebras
dorsales se articulan doce pares de costillas, de los cuales los nueve superiores se unen al esternn para formar la
caja torcica. Asimismo, pueden integrarse en el tronco las clavculas, las escpulas y el hueso coxal.
Cada extremidad superior tiene tres huesos largos, adems de los de la mano. Las extremidades
inferiores tienen cada una tres huesos largos, adems de la rtula y los huesos del pie. [art. esqueleto, Nueva
Enciclopedia Larousse]
Texto 2: Los Sres. Martnez vinieron ayer a la Agencia a pedir informacin sobre un viaje a Madeira. Les
inform de las condiciones del viaje y de la situacin de la isla. Ellos pedan informacin para viajar bien y no
muy lejos. Y yo les dije lo de Madeira, los aviones que iban a la isla y cmo era y sus condiciones. Me
preguntaron tambin cmo era esa zona y les inform cmo podan viajar all y las principales caractersticas de
Madeira.
Texto 3: Pregunta de examen: Los descubrimientos de Atapuerca y su importancia.
Respuesta : En Atapuerca, cerca de Burgos, se han encontrado cosas muy antiguas. Son cosas de antes, de hace
mucho tiempo. All, en Atapuerca, junto a Burgos, en las excavaciones que estn haciendo se van encontrando
poco a poco, cada ao un poco, restos muy muy antiguos. Los estudiosos estudian esos restos tan antiguos y se
van descubriendo cosas interesantes de la Antigedad.
Texto 4. La publicidad puede revolucionar hbitos sociales
La publicidad no hace sino recoger los usos sociales. Como muy bien dijo Nstor Lujn en uno de sus artculos
periodsticos, la publicidad es un reflejo de nuestras costumbres.
La publicidad ha fomentado el uso de soluciones domsticas prcticas en plena revolucin familiar por la
incorporacin femenina al trabajo. Tambin ha conseguido adelantarse a los acontecimientos, como les contar
al hablar de Prenatal, un anunciante muy querido por m con el que conseguimos que los paps se sintiesen
orgullosos de cuidar a sus bebs. La buena publicidad trabaja a favor de la corriente y, en muchos casos, su afn
innovador hace que incluso se adelante a los cambios anunciados y propicie o empuje avances sociales.
La publicidad es un instrumento de progreso, de comunicacin, hecho a medida de las necesidades del hombre y
con unas enormes posibilidades de mejorar nuestra calidad de vida.
(L. Bassat, El libro rojo de la publicidad, Barcelona, Plaza y Jans)

31

COHERENCIA Y COHESIN II
a. Los mecanismos de cohesin son los procedimientos lingsticos que indican las
relaciones existentes entre las distintas secuencias de un texto. Nos ocuparemos de los ms
importantes:
Elementos referenciales (decticos): hacen referencia al hablante, a su interlocutor, o
a otras personas, y al lugar y al tiempo de la enunciacin.
Referencias anafricas (a lo expresado antes) o catafricas (a lo que se expresar
despus) que manifiestan relaciones intratextuales.
Repeticiones de estructuras o de significados: sinnimos, hipnimos
Elipsis: omisin de una o ms palabras.
Marcadores discursivos: enlazan unas expresiones con otras. Incluimos, a
continuacin, un cuadro de los marcadores ms frecuentes a fin de que pueda servir de ayuda
para explicar su funcin en los textos.
Comentadores: pues, pues bien, as las cosas...
Ordenadores:

Estructuradores de
la informacin

- de apertura: en primer lugar, primeramente, por una parte, por un

lado;
- de continuidad: en segundo, tercer lugar, por otra parte, asimismo,
igualmente, despus, luego...;
- de cierre: por ltimo, en fin, finalmente, en ltimo lugar...
Digresores: por cierto, a propsito, a todo esto, dicho sea de paso...
Aditivos: incluso, es ms, adems, encima, aparte, por aadidura.

Conectores

Consecutivos: pues, as pues, por tanto, por consiguiente, de ah, en

consecuencia.
Contraargumentativos: en cambio, por el contrario, sin embargo, no
obstante, con todo, ahora bien...
Explicativos: o sea, es decir, esto es, a saber, en otras palabras...

Reformuladores

Rectificativos: mejor dicho, ms bien...

De distanciamiento: en cualquier caso, en todo caso, de todas
formas...
Recapitulativos: en suma, en conclusin, en resumen, en sntesis...

Operadores
discursivos

De refuerzo argumentativo: en realidad, en el fondo, de hecho, en

efecto.
De concrecin: por ejemplo, verbigracia, en especial, en concreto...
De formulacin: bueno.

De control o

hombre, mujer, mira, oye, ande, oiga...

contacto
(Basado en Jos Portols, Marcadores del discurso, Barcelona, Ariel, 2001.)
32


EJERCICIOS
1. Analizar las relaciones existentes entre los elementos que aparecen en cursiva
Almuerzo y dudas
El hombre se detuvo frente a la vidriera, pero su atencin no fue atrada por el alegre maniqu sino por
su propio aspecto reflejado en los cristales. Se ajust la corbata, se acomod el sombrero. De pronto
vio la imagen de la mujer junto a la suya.
Hola, Matilde dijo y se dio la vuelta.
La mujer sonri y le tendi la mano.
No saba que los hombres fueran unos presumidos.
l se ri, mostrando los dientes:
Pero a esta hora dijo ella usted tendra que estar trabajando.
Tendra. Pero sal en comisin.
l le dedic una insistente mirada de reconocimiento, de puesta al da.
Adems dijo estaba casi seguro de que usted pasara por aqu.
Me encontr por casualidad. Yo ya no voy por este camino. Ahora suelo bajarme en
Convencin.
Se alejaron de la vidriera y caminaron juntos.
(Adaptacin de M. Benedetti, Esta maana. Montevideanos, Punto de lectura.)

El hombre

Decticos:
identifican al
hablante, oyente, lugar y
tiempo
usted tendra que estar
trabajando

La mujer

usted pasara
yo no voy

Lugar y tiempo

a esta hora
pasara por aqu
ahora suelo bajarme

Anafricos: hacen referencia

a otro elemento que ha salido
antes en el texto
su atencin, su propio
aspecto,
se
ajust,
se
acomod, la suya (imagen),
se dio la vuelta, l se ri, l
le dedic
dijo ella
le dedic
me encontr
este camino

Tambin identifican al hablante u oyente las personas gramaticales de los verbos: El hombre se
detuvo, se ajust, se acomod vio, por lo que han de incluirse en los elementos decticos. ]

2. Localizar los referentes de las palabras que aparecen subrayadas:

a) Ayer colisionaron dos vehculos en la carretera nacional VI. El hecho se produjo a las cuatro de la
tarde.
b) Los encontramos en el monte; all estaba tambin Juan.
c) Juan y Mara prepararon bien el examen; l aprob, pero ella no pudo presentarse.
d) Se sabe de memoria el libro; lo cual no quiere decir que lo haya entendido.
e) Los congresistas terminaron sus trabajos a las siete. Algunos fueron al teatro, otros se marcharon al
hotel.
f) Alfonso lleg tarde; le retuvieron en su oficina.
g) Manifestantes y polica se retiraron poco despus. Aqullos, a sus casas; sta, a su cuartel.
h) En los alrededores se vean olivos, almendros y naranjos; todos estos rboles son de plantacin
reciente.

33

3. Indicar las palabras que han sido elididas y sealar si es necesario reponerlas o no
para que la construccin sea correcta:
a) Ayer marcaba el termmetro 17 grados; y hoy, 10.
b) Hoy tienen clase los alumnos de tercero; y maana, los de segundo.
c) Tengo dos relojes digitales de cuarzo que me trajeron de Japn. Te regalo uno.
d) Me han dicho que tienen recogidas cien firmas. No, prometidas.
e) Sueles ver la televisin? No, no suelo.
f) Odias madrugar? S, odio.
g) Consigues mejorar? No, no consigo.
4. Sustituir las palabras repetidas (mujer, hombre) por otras:
Un hombre de 29 aos ha sido detenido como presunto agresor de una mujer, en la localidad de X.
Los hechos ocurrieron a la una y media de la madrugada del pasado da 10.
La mujer denunci lo ocurrido en la comisara, y facilit una descripcin fsica del hombre.
Adems de estos datos, otra pista fundamental para identificar al hombre se obtuvo de la escasa
conversacin que la mujer tuvo con el hombre: el hombre dijo ser oriundo de un pueblo de Cuenca.
A primera hora del martes se intercept a un hombre que responda a las caractersticas
fsicas facilitadas por la mujer, y que era natural de un pueblo de Cuenca. El hombre, identificado
como X.X.X., fue detenido y reconocido.

5. Sealar los mecanismos utilizados para mantener el referente paparazzi en el

siguiente texto:
El paparazzi
El paparazzi vendera a su queridsima y anciana madre por una exclusiva. Pero, mientras
tanto, tiene que trabajar. Su feudo son las islas del Mediterrneo, sobre todo Mallorca, que tiene,
adems de paisajes lindos, todos los ingredientes para estos profesionales de la liturgia mundana. Su
oficio es arriesgado, ya que, para lograr una fotografa rentable de un famoso, igual hay que escalar
una montaa, subirse a un globo, disfrazarse de empleado de la Telefnica o de lagarterana o
enfundarse un traje de buzo. Y los riesgos no acaban aqu. Entre los miembros de este gremio, casi tan
excntrico como el de los corresponsales de guerra, circulan leyendas de fotgrafos que fueron
atacados por los doberman de un traficante de armas, por los guardaespaldas de una top-model que
pretenda destruir el carrete con las valiosas fotos o por los puos de una estrella de cine ms agresiva
de lo normal. [...] (S. Pmies, El Pas: 29-VIII-1995).

6. En el siguiente texto, sealar las referencias al funcionario, a la mosca y sus vueltas,

acrobacias y zumbidos:
Era un poco tarde ya cuando el funcionario decidi seguir de nuevo el vuelo de la mosca. La mosca,
por su parte, como sabindose objeto de aquella observacin, se esmer en el programado desarrollo
de sus acrobacias zumbando para sus adentros, toda vez que saba que era una mosca domstica,
comn y corriente y que entre muchas posibles la del zumbido no era su mejor manera de brillar, al
contrario de lo que suceda con sus evoluciones cada vez ms amplias y elegantes en torno al
funcionario, quien vindolas recordaba plida pero insistentemente y como negndoselo a s mismo lo
que l haba tenido que evolucionar alrededor de otros funcionarios para llegar a su actual altura, sin
hacer mucho ruido tampoco y quiz con menos gozo y ms sobresaltos pero con un poquito de mayor
brillo, si brillo poda llamarse sin reticencias lo que lograra alcanzar antes de y durante su ascenso a la
cumbre de las oficinas pblicas.
(A. Monterroso, Cuentos, Madrid, Alianza Editorial.)

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7. Sealar qu palabras utiliza el autor para referirse al protagonista de la obra

Augusto Aixel y a su riqueza, sin tener que repetir los mismos vocablos:
En los aos cincuenta de nuestro siglo viva en la localidad de San Ubaldo de Bassora (provincia de
Barcelona) un hombre muy rico llamado Augusto Aixel de Collbat. Era el ltimo descendiente de
una antigua estirpe de terratenientes, cuya laboriosidad, sensatez y tesn haban hecho posible que un
apellido noble y una fortuna considerable llegasen hasta l, para extinguirse previsiblemente a su
muerte, ya que, en las fechas en que se inicia este relato y aunque su edad corra parejas con el siglo,
permaneca soltero. El grueso de su fortuna provena de una finca de casi 300 hectreas, situada a
caballo entre los trminos municipales de San Ubaldo (ms tarde asimilado al de la ciudad de Bassora)
y de Santa Gertrudis de Collbat, de donde provena una de las ramas del tronco familiar; en dicha
finca, conocida en todo el contorno por el apelativo de casa Aixel, se asentaba la vivienda ancestral
de esta ilustre familia.
(E. Mendoza, El ao del diluvio, Barcelona, Seix Barral.)

8. Actividad: mejorar el texto eliminando lo que sea accesorio:

Un da, una aldeana con sus dos hijos se dirigan a su casa, caminando lentamente porque estaban muy
fatigados. Estando madre e hijos ya cerca de su casa, vieron brillar dentro de la casa una lucecita que
iluminaba dbilmente las habitaciones interiores.

9. Comparar los siguientes enunciados, qu diferencias de sentido se pueden apreciar

entre ellos?
(1)

a. Mara es muy inteligente. Invierte en deuda pblica.

b. Mara es muy inteligente. Sin embargo, invierte en deuda pblica.

(2)

a. Es un chico guapo, inteligente, agradable y, adems, tiene sentido del humor.

Por supuesto, es la pareja ideal.
b. Es un chico guapo, inteligente, agradable y, adems, tiene sentido del humor.
Ya, pero no me gusta.

10. Indicar las funciones de los marcadores discursivos, sealados en cursiva, en el

siguiente texto:
Peajes: podemos ir al fondo del asunto?
Es muy difcil generalizar los peajes en Espaa. Es dudosa su viabilidad jurdica en los tramos de
autova sin alternativa. Por otra parte, los costes materiales de implantar instalaciones y sistemas para
cobrar peajes en toda la red son elevados. Adems, esto impone costes futuros de gestin (personal en
cabinas, etctera) nada despreciables.
Aunque no hubiese tantas dificultades, conviene extender el sistema de peajes? En general, est
bien que el coste de lo consumido lo pague quien lo consume. Pero en la teora econmica est aceptado
que financiar autopistas con peajes es ineficiente. [...]
Los argumentos tericos para la financiacin presupuestaria de las carreteras son contundentes.
Por eso, en los pases anglosajones y los del centro y el norte de Europa ste ha sido, y es, el modelo
general de provisin de autopistas. [...]
Dado que existen problemas jurdicos, prcticos y tericos, para generalizar el peaje, veamos la otra
opcin: eliminarlos. Una red sin peajes sera ms eficiente, acabara con las disparidades territoriales y nos
acercara al modelo centro/norte europeo. Pero suprimir los peajes plantea exigencias que no se pueden
obviar. Primero, las concesionarias tienen derecho a indemnizacin. Segundo, el mantenimiento en
condiciones correctas de las vas donde se suprima el peaje constituir una fuente adicional de gasto
pblico.
(E. Montolo (coord.), Manual prctico de escritura acadmica, 2, Barcelona, Ariel.)

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11. Completar los siguientes enunciados introduciendo los marcadores discursivos que
se indican a continuacin: por tanto, encima, sin embargo, es decir, adems, por cierto, no
obstante.
1. Era esperable que lo nombraran ministro de obras pblicas: su imagen es intachable, tiene una slida
formacin de ingeniero, conoce el sector pblico y ha gestionado varias empresas.
2. Segn nuestro gerente, sta es una compaa muy seria. Nadie lo dira.
3. El Estado ha aportado una importante cantidad de capital a esa red de empresas automovilsticas.
Siguen presentando prdidas.
4. Es una trabajadora incansable. Se marcha a las once de la noche, y se lleva papeles a casa.
5. Maana el examen ser en el aula 4. Cmo est tu padre?
6. La mayora de los alimentos son perecederos; se estropean en un intervalo de tiempo relativamente
corto.
7. La mayor longevidad permite a la mayora experimentar consecutivamente varias relaciones duraderas
importantes; si una relacin fracasa, da tiempo a concluirla y probar de nuevo.

12. Sustituir los marcadores del discurso en cursiva por otros de sentido semejante
a) Se instalan donde quieren, lo ensucian todo y, encima, insultan a los que se atreven a decirles algo.
b) Hemos creado la pgina web de la empresa en Internet y no est dando los resultados comerciales
que esperbamos. No obstante, deberamos mantenerla como medida de prestigio y diferenciacin
respecto de la competencia.
c) Las encuestas realizadas en nuestros hoteles sobre nuestros servicios alimentarios han dado unos
resultados muy satisfactorios; as pues, este ao repetiremos el cursillo de formacin del personal de
cocina.
d) Parte de los objetivos marcados para este ejercicio se han cumplido satisfactoriamente. En
consecuencia, hemos de pensar que hemos ajustado suficientemente los medios econmicos
empleados para alcanzarlos.
e) El programa de actividades deportivas ha tenido muy buena aceptacin por parte de los clientes de
nuestros hoteles. De todos modos, habr que ampliarlo y variarlo para el prximo curso, si queremos
mantener el nivel de ventas.
f) La composicin de los mens de los clientes de nuestra residencia no ha recibido apenas quejas este
ao; ahora bien, habra que revisarlos, ya que los elaboramos hace dos temporadas.
g) Le advirtieron que llegara puntual a la cita con los empresarios japoneses. Sin embargo, se ha
presentado veinte minutos ms tarde de la hora acordada. Por lo tanto, debers hablar con l para
reprocharle su actuacin.
h) Hace un tiempo, pensbamos errneamente que los clientes no deseaban expresar su nivel de
satisfaccin sobre el servicio recibido. El 95 % de encuestas contestadas nos dicen, por el contrario,
que el cliente s desea dar su opinin, tanto si sta es positiva como si es negativa.

13. Intenta recuperar los marcadores discursivos que se han suprimido en el siguiente
texto:
Aprender a envejecer
Pienso que de la misma forma que a los nios y adolescentes se les ensea y prepara intensamente
durante
aos
a
afrontar
las
vicisitudes
de
la
edad
adulta, los adultos,., deben aprender activamente a envejecer, a conocer y superar los desafos de la
longevidad [...]
. ante la senectud hay que aprender a adaptarse a una perspectiva diferente del tiempo,
pues, tras estar acostumbrados a planear para el futuro durante la mayor parte de la vida, a sembrar, a
estudiar o trabajar y a privarse de placeres inmediatos con el fin de recibir o recoger los frutos y recompensas del maana, los mayores se enfrentan progresivamente con la incertidumbre preocupante de un
futuro que cada da se acorta ms, lo que hace que los proyectos a largo plazo no tengan sentido. [...]
., a medida que el futuro se marchita, el pasado se revaloriza, pues en la vejez es
importante
repasar
con
benevolencia
el
ayer,
aceptar la inalterabilidad de la vida ya pasada y reconciliarse con los conflictos

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que no se resolvieron, con los errores que no se rectificaron y con las oportunidades perdidas; es valioso
reconocer a lo largo de este proceso que ya no se dispone de tiempo para volver a caminos que no se recorrieron. [...]
.................................................... , es esencial mantener en lo posible una cierta autonoma y una
vida
independiente,
lo
que
no
siempre
es
una
tarea
fcil,
ya
que
durante esta fase tarda de la vida existen mltiples amenazas contra la autodeterminacin, y la energa es
limitada. ............................................... , el envejecimiento del cuerpo y de los sentidos disminuye la
libertad de accin, mientras que los rganos internos llaman la atencin constantemente con su mal
funcionamiento. .... las condiciones econmicas, que por lo general empeoran en la vejez, restringen la
capacidad de tomar decisiones libremente. Las aptitudes psquicas y sociales tambin se van mermando. ....
es como si el proceso natural del desarrollo hubiese dado marcha atrs.
(L. Rojas Marcos, La ciudad y sus desafos, 59-69)

14. Redactar un breve texto a partir de los siguientes elementos de cohesin

En primer lugar
En segundo lugar
Adems
Sin embargo
Por ltimo/ Finalmente
En conclusin

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TEMA 4: LA ESCRITURA CREATIVA AL ALCANCE DE TODOS

Planteamiento y objetivos
En esta sesin se pretende ayudar a perder el miedo a la pgina en blanco y estimular a todos a
redactar un texto con una cierta originalidad. Se trata, en definitiva, de mostrar que el proceso de
escritura puede aprenderse y que la ayuda de tcnicas y recursos literarios sirve tambin para
enriquecer la redaccin de textos de cualquier naturaleza. Mediante ejercicios sencillos, propuestos a
partir de pautas muy determinadas y presentados como juegos, se busca potenciar la competencia
lingstica y expresiva, evitar fraseologas huecas y lugares comunes, y mostrar la extraordinaria
ductilidad de la escritura como medio de comunicacin.
A veces parecemos olvidar que la escritura es una constante en nuestra vida profesional y en
nuestra vida personal, y, en consecuencia, forma parte de la cotidianidad de todos nosotros. Escribir
no constituye una excepcin o una rareza en nuestra vida diaria. Redactamos un trabajo, un informe
una solicitud o un examen. Enviamos un correo electrnico o postal- o un SMS. Remitimos una carta
al peridico para expresar nuestra opinin sobre un asunto de inters colectivo. Dejamos una nota
para avisar de algo. Preparamos un guin para una clase o una exposicin en pblico. Imaginamos una
frase para invitar a alguien a un acontecimiento especial o pensamos unas palabras que acompaen a
un regalo entraable. Muchos llevan un diario personal. Todos nos hemos propuesto escribir a la
persona querida las ms elocuentes palabras de amor de que ramos capaces. Y algunos muchos ms
de los que creemos- se aventuran a adentrarse en los territorios de la poesa, la novela o el teatro.
Todos somos escritores. Y a nadie se le escapa la eficacia de la palabra escrita para conseguir un
objetivo, sea este la gloria literaria, la correspondencia de la persona querida, la calificacin positiva
del examen o la satisfaccin o la sonrisa de quien recibe una misiva que hemos compuesto con acierto.

EJERCICIOS

Elaborad una redaccin, en un documento de Word, sobre el siguiente tema:

Hay das en los que todo sale mal y la vida nos pone su cara ms antiptica. Reflexiona acerca
de ello con irona y sentido del humor; no est de ms narrar alguna ancdota o caso que sirva
de ilustracin. Debes utilizar adems de las comas y los puntos, los siguientes signos de
puntuacin: dos puntos (:), comillas () y guiones largos (- -) o parntesis ().
Debis sostener vuestra opinin con argumentos y ejemplos y llegar a conclusiones. Su
desarrollo debe estar en torno a 100 palabras.
Ejercicio 2
Eliminad dos consonantes del alfabeto espaol (que no sea W, X, Y, Z)
Leed estos textos y subrayad las palabras en que aparezcan las letras que habis
tachado.
En Buenos Aires, una pareja ha
celebrado con una tarta y velas el
treinta y seis aniversario de su
solicitud no atendida del telfono.
La solicitud cumple hoy 36 aos
y la considero como mi hija,
explic la seora.

ANUNCIO
Tengo destrozado el corazn por
tan inmensa soledad. Busco chica
sincera, honesta y jovial para
cartearme. Si eres de Madrid,
mucho mejor. Tengo 26 aos, soy
sensible y carioso y del signo
libra. Aydame. Apartado 2009.

Reescribid uno de los dos textos, sin que aparezcan las palabras que contienen las letras
que has tachado. No modifiquis el contenido de los textos.

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BIBLIOGRAFA
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