l-a personalidacl en el nii:o, integra todos

los elementos psicolgicos y fisiolgicos

que van apaicciendo, desarrtllndose, rnadurando, etc. l evolucin neural5ica, la
dinmica neurofisiolgica, la dinrnica endocirina, la inteiigencia, la cultura, la socializaciln, etc,, coi'stituyen aigunr"ls le los
elementos que poco a poco van integrancio
la pcrsonal' lad del nirio, hasta constituir
naimenle la iersonaliCad del su.ieto adulto; prearnente, el nio habr atraveeacio
una eerie de pbrlodos criticos que pueden
poner en peligro el desarnllo y equiiibric
de su peruonaijdad.

ffieaffiHnuHffifl

dnH

mst
ffiffi ffiffiBHfrs

Test de Fraees lncompletas

SACKS

Las respueslas cic es[e tcst brinda]r notlcias, de satisfncciortcs,

reihazos, genenleg y especficbs, aveisioned, gustos -e lnfereses y
alcci.os, tairto losilivos como negatlvos, elc,
Dn el mlodo clc frases lncompietas se plde al sujeto que com-

p)ele una frase cuyns prlmeral pai.abras le Bon dadas porel,exami'

iraclor. En cierto .nodo esi reiacionaclo con la tcnica de'asociacin cle palabras, ya que en ambas se manieslan tendencias'aI blo'
qu"o o ,tufor",-,.''' ei sig,ificado.de la palnbra estfmuio, y ias respuestas se carcterizan tambln de una anera semejante'. Frente
I lor iurt objativos, ei test de frases Incompletas'prsenta.ia indu'
abie venta; ae aar piena libertad a la fespuesta _en ygz de ser Ii'
mitada n ,n gl c llo. al rujetc puede rerponcier al estmu-lo como
mejor le parezca. Por:otro lado, la nat-rrraleza del test'queda encu'
Uierta, el'sujelo no sabe exactamente q[ respuesta es. "buena" y
,ln",uiui', uunqu. se imaglne o, lncluso separa con qu intencln ge
"'iriI''ri i: ' 'i''
upiiaaeitest.' '"i '"'l'
'i,

TEST DE FRASES INCOI\IPLETAS DE SACKS

iNTRODUCCON

La tcnjca proyecliva supone Ia existencia de ospectos no

conscienteg de la personadad y renen un gran nmero de mtodos para el esLudio de la personalidad total del eujeto qu6 ae examins- o clerlos aapectoe de su personaiiclad. Entre la diversldad de
mtodos encontramos uno que alterna con la a"socincin do patn.
brns y que naci, regfin prloce, con Payna en 1928 y er el TEST

DE frySEs iNCOi'4PLE'IAS. Esls iest canslsle en prorentar al

sujelo fraeee truncru que dobsn ser pron-bamenfe compleluclns para
forma fraees nteg:as, para ello, enius forrras primitivas, se lnctu.
yeron estlmuloa (corno por ejm. me slento feliz cunndo. . .) qus
pudieran explorar aspectoe de ia perronalldad del sujeto.
Rohde y lllldeth arnpiiaron y revisaron el test de Payne y
leccionaon loa ilemg en bnse a 3 crlterios:

1.
2.
3.

se-

Que el ren de los estmuloa san anrplios para facilltar informaci6n aeerca do toda la^s fases de Ia personatirlad.
Que las reepuesta.r doben ser configuradas lo menos posible
por las fraes estfmulos de manera que ei sr:jefo pueda lngr
libertad de expreain.
Que el tiernpo total reqr:crido por el test no tlebe exceder ai
lmile horario le ios progranas de ias cscueis o ins*rituclo-

!: ;:.

| ,,.': r.

,,1

i..

,i

",

, contparada con otrog tests proyectivos, esta tcnica presenta

tambin clerta ventajas; ademfu de pqderse aplicar coieciivamente
para su ndrnitistracin e lnterpretacln,-aungue Il9 se haya lnten'
Lado elaborar un procedinien[o de calicacin objetiva, la propia
tcnica sugiere conveniencla de trabajar en este entido, sobre todo
. iraf a de eituacion es experimen Lales discriminativas.
cuand
-..------ o
-" se
,

l:,.,.
' ,1 i

:,,'"

r,.

!-?-'):

'1" t-',,

Este test parece adecuado pafqrel anlllC,de'la reas de con-'

nicto yies tU'para ui .titti.o a quien proporcibna una. orientacln
re.pe"lo al sujeto, de suerte Que se pueda estructura de antemano
en la primera entrevistt.
j,
. ji

':

presenla gran flexlbllldad, ya quo los princlplor

de frases se puedin modificrii de modo qug.8g aJustel al propsito
apetecldo. demrs de sus $pllcacionesiclnicas'8e ha empleado
tanbin como mtodo expdtimental en estudios de personalldad,
en anor'
concretamente pa;a estudigi los procesos de pensamlenlo
r'
'i"i"
'1
: 'l

El mtodo

males,

't

Tambin se ha apllcado al estudlo de acfitudes aociales y se

emplea para estlmff las meJoras experlmentales -graclas a la ta:
pia, pnrce igualmeqte adeiuado pam q apltiacin lndustrial, coiro'iir investlgacin de ia actilud'y opinin de gruPg.,y.para apeaetones experimentoles-en el canrpo de l personalidad--Sin em'
bargo, *pruio*ot quo lol a/ralfabetos, loa perturbados y los poco
coleboradores suelen proporclona rnaferia] insuficiente.
'a
'lt'

nes.
4

Ro'iler y \\'illcnnan tomaon el test empleado por HuLt, Shor

'.t:r

.:':

'

y llolzberg y valoraron de nuevo los items basndose en una expe'

',

,,. ANTECEDENTES HISTORICOS Y EVOLUCION

EXPERII ENTAL DEL TEST DE FRASES IN"COilIPLETAS

, En sus orfgenes, al mtedo de frases incompleasconcrrrrie.

ron diversas. fuentes, aunque algunos autores slo ven en l una
.

derivacin del mtodo de asociacin de palabras como rnedida de

aptitudes verbales, esta tcnica cuenLa con una lnrga tradicin psi .;'' ',; ';
,,tlr,
, I
colgica.
i
i

,,i,';El estudio idlrecto de las caractersticas de personalidad

se

inicia, probablemente,rssn Payne, que elabor un iest en:plerr,ic

en :orientaci' profesional, pero en la lieratura psicolgica no
existn publicaciones que describan y valoren su mtodo.l ' "
.

'.'t''

,'r;'

:, r"!-

"

,. ''1,,

,i'

,''',"". -,'

l'

,i;

t: lj

',' i IJro'de'los pioneros de este mtodo fue Tendler que'publi-'

c su primer informe al respecto y lo denomin "Pruebas para

i-icncia clica a fin clc eliminn ios iletns que suscitaban esterotipia
y rcducir los mrgcnes de respuesias individuaies. Ei Iest de frases
incompletas rie Iiter y Willerman fue utilizado para ia seleccin
cn hospilales de convalescientes de la Fuerza'Area y consista en
40 ilems cstructurados cor una laxitud casi exccsivsl Ejm. (1) me
gusba .
,
(B) elmejor......
,

(3?) Yo . . . ., .
cn 3 calegoras:

positivix

. .. etc. Las respuestas ee cia.sificaron

Rcspuestas enfermas o conflic[uates, respueslas
saludables y respuestas neutrales. Ratter, Rafferty y

Schocbtifz. aplica.nCo el mismo mtodo general de Rtter y Wlllesmaq acioplaon ei test del Ejrclto a estudiantes universitarios y
elaboraron un manual de puntuacln objetiva pars medir el des''
juste o para determinar mfu concretamenLe hasa qu punto el su'
jeto necesita una psicoterapia o conseJo personal.

Profundizar en las Emociones" y emple 20 items cuyas frases em.

pezaban con el pronombre personal "YO", excepto la primera de
ia serie y uiiiiz criterios como:
a.' 1' Debfa evocar diectamente unn respuesta emocionai. ' ''
b. i'llDebfa permitir absoluta libertd de respuesta y no provocar'
rr':- procesos disiminativos. '' - '

En un esludio reciente, Sachs lnbor dos modalidades del

test de frases incompletas pora compam el valor de los items expresaclos en 3era. pemona. De los ? psiclogos que lntenrienen en
la calificacin de los tests, 6 encontraton mejor la frmula pmera llersona, pues, los fnlerpretuclones a partir dc esta modalidad del
lesl resultaban tambin cle muyor valor predictivo que los tests que
empieaban nombres propios y pronombres personales de tercera

En 1938 Cameron public vaos estudios del test de frases

incompletas,'. reali'adas sobre 29 nios normales, 20 adultos nor-

I)ersona.

males,' veintids ,sujetos que presentaban deterioros Eeniles y 25

,. , ,,
esquizofrnicos con dgnos de decorganizacln;
, ,,
;,
Lorge y Thorndike en 1941 publicaron los resullados de sus
estudios sobre un gupo cuyos miembros conestaban cada uno a
240 items,'ien esta prueba Be pidi a los sr{etos que completan
las frasesicon la mayor rapidez posible y en consecuencia la mayor
parter de las,respuestas fueron breves, de una sola palabra. Los
items empleados conesponda a diversos tipos de actitudesr pero
la mayorfa eran de carcter personal.
,

,,, ,r En 1943'Sanford elabor un test de frases incornpletas mris

estnctuadas que los que se emplean en la prciica clnica, As
, misrno Rohde, ,en. l-946 saliz una, investigacin poste rior, propugnando el uso del test de frales incornpletas como insrumento
para los psiclogos ciricos y otros profesionales relaclonados con
iproblemas juveniles y. que .necesitan familiaizase nllmanente
con las necesfdades, los conflictos internos, las faniasfas,.sentimlentos, actitudes, aspiracionee y dicultades de adaptacin de us
pacientes.

Bn sus nplicaciones clnicas el test de frases incompletas pr+

senta gran semejanza con el test de Apercepcin Temtica; es decir
los dafos que proporciona se reeren mas bien al conlenjdo de la
rersonaiidad del sujeo (lue a 6u estrtictura; traia de aentimientos,
actitudes y reacciones especficas ante personas y objetoa, rns que
de la denominada estrucura subyacente de la personaiidad. De to
dos modos con cualquler tipo de material se puede practicar un
arlisis referente a la estructura.
EI tesl de Fases Incornpletas proporciona proyecciones in'
conscientes en la tercera pelona de tendencias bsicas, bajo la for'
ma cle deseos, hoslilidades, afectos, arnores e impulsos.

En los test rie frases lncompletas se dan normalmente dos tipos rie instrucciones. Por una parte se hace hincapi en Ia rapldez,
ie apremia al sujelo pra que complete las frases io mfu rpidamente posible con la primera palabra que se le ocurra; por otra par[e so
1e indica que aI completar la frase debe exprerar su-s proplos seni"
mientos. n a-lgunas pruebas se cornbinar ambos tipos de lnstnrcciones, en otras se insiste sobre uno u otro aspecto.

TES'r DE COi\lPLE]"\;UIENTO DE FRASES DE SACKS (SSCT)

. Sacks y otros psiclogos del "New York Vetrms

Adminisliation lv{ental Hygiene Service" ideaon un test de completamiento de frases para btener ma[erial cinjco siglificativo en
I o"* rcpresentativai de la adaptacin: a) La Fam.ilia, b) Sexo,
c) Relaciones Interpersonales, y d) Conceplq qe s mismo' L'os
ilems incldos ofrecen suficientes oporlunidades para cxpresar
sus actividades de manera que ei psiciogo pueda deducir las tenclencias dominantes de la prsonalidad, eslo es importanLe'para los
nacientes oue se sometenn a una terapia, ya que ofrecen al terapeuta indicios sigrrificativo's en cuanto al concnido y a ia dinmica
cie las actitudes y los sentimientos del paciente.
Joseph

Nf

primera rea:'el de la Fanrilia.- Que incluye 3 seies de aclitudes:

t)

1,
2.
3.

Actituded hacia la madre.

Actitudes hacia el Padre.
Actitudes hacia la unidad

familiar.

4 i^"ems de completa'
miento de frases, entre los items tenemos. ejm. iteln 29'- mi
Cada una de'estas actitudes constan de

made

yo,.

....,item 1'. Mipadreraral'ez:": " .'

etc. Son jemplos destinados a provocar esas actiudes. Podemos ecir que si el examinado se muesfra cauteioscl y evasivo,
i.uul, -"t"riul significativo en la respuesta de por lo menos
uno de ]os 4 items.
,

La segrrnda rea es la del Sexo.- que'incluye las actitudes ha'

cia lJ mujeres y hacia las relaciones heerosexuales; esta rea
consta de-B items que le perrniten al examinado e:(presarse,
respeilo a la;i :nujers com-o individuo social aJ matrimonio y
a lL relaciorres sexuales misrnas. Ejm. de este tipo de items.
. . . .' etc'
40. Creo que la mayorfa de las chicas.

'

En la krera ea lenenos ia de las Relaciones lttterpenonrles.- que incluye ctitudes hacia los arnigos y conocidos, ac'
titudei hacia ls colegas en el irabajo o en la escuela, actitudes hacia los zuperiores en ambas esferas y los suboroiados.
Consta'de 16 items y permie que el examinado exprese sus
sentimienbos hacia personas fuera rie su lugar y qu sienten
los dems por i. Em' items. 63" Cuando yo no estoy mis

amigos.

....,etc.

En la cuarta rea tenemos El concepio De S I\isnro.- que involucra Lcmores, scntimientos de culpa, metas y acliludes
con respecto a sus propias capacidades, actitudes hacia ei pasado y hacia el futuro. Esla rea consla de 24 ilems. enlre los
items tenemos, por ejm. "lvfi mayor error fue.
etc. Los items que lo conforman son: itcms 7, 22,37,52 (Temores); ilems 15, 30, 45, 60 (Senbimienos de culpa), items
2, 18, 32, 47 (Actitud hacia las propas habilidades), items 9,
24, 39, 54 (Actitudes hacia el pasado), items 5, 20, 35, 50
(Aclitudes hacia el fuluro), items 3, L?, 33, 49 (Nf etas).
CONSTRUCCION DEL TEST
En cuanto a la construccjn del est encontralnos que consta
de 60 items, de ios cuales 4 represen[an cada una de las 15 actitudes enumeadas, pala tal fin se pidi a 20 psiclogos clnicos que
presentaran 3 items de completanliento de frases, con el fin de
evoca actitudes significalivas en cada una de esas categoras que
unidas a los items de la bibliografa de frases incompleas alcanzaion 280 items; luego se les pidi a los psiclogos que seleccionaran
en cada categora los 4 items que consideraban ms adecuados para obtener aciitudes significativas en esa categora; los items elegidos con mayor frecuencia se convirtieron en los items denitivos
del test.

ADIvIIMSTTLACION DEL TEST DE FRASES INCOMPLETAS

DE SACKS
El S.S.C.T. puede administrase en forma individual o colectiva y requiere aproximadamente de 20 a 40 minutos para su aplicacin. Se dice que una de las mayores ventajas del test es su adaptabilidad para la administracin eq grupo.

En el Test cle Frases incompletas se dan normalmente dos tipos de instrucciones, una de ellas que exige rapidez en el comportamiento para complelar las frases con lo primero que se le ocurra,
y la otra que consiste en pedirle ai sujeto que al completar la frase
debe expresar sus propios sentimientos; en algunas ocasiones pue.
den combinarse estos tipos de instrucciones.
INSI'RUCCIONES

"A continuacin figuran 60 fraes parcialmente completas.

Lea cada una de. ellas y compltelas escribiendo lo primero que
se le ocurra. Trabaje con la maJor rapidez pos:ble. Si no puede
ccmpletar un item, encierre ei ,nmero en uir crculo y vuelvaa l
nras tade".

A menudo ei examinado suele realizu

nlgrinas preEtntas ancuidado con las

prueba
y
detener
nuclto
debemos
tes de inicia la
ejin.
que
algunas preglnexaminado,
dar
varnos
a
e-!
respuestas
lor
tas sueletr ser de estc tipo "Debo lralar de erconbrar tln0. resplresta sensaa?", nosotros responderemos que las resruestas consisten
en la primera reaccin esporrtnea a cada estnltlo reprcseniado

por un itern, y que no se debe deterrer a Lttscar llla mancra igica

para completarla.

Algunas veces pregun.iar el significado rie aigtrnas .raliibras i3

las frases incomplelas;se puede esponder a estaspre g'"rrrtas por ejirl.
si el sujeto dice "Qu siglica raravez?", en este caso obscrva'
mos que se refiere al iiem (1),le responderemos qtre signica "casi
ruunca"; pero, si el examinado pide que ie explittte el sigrrificatlo
cle todo l itum, se ie debe deriir que res:gnCa er: iirnilo cle ]o
que el item significa para 1.
Cuando el examinado est listo p;ua respon,"icr i,l primer item,
anotar en el ri:rcn ;uperior dereclio de la pgin la ltcra
debe
se
de inicio y la irora de finaiizacin cuando enLrega la rrucl-ra.

El examinador pu':de sel'cciona.r e.lgunas r{:si)ue5t:s qr-ie le parecen que son sig:riic.tivas o nr estn dei lito claras, y puede pedfrsele al sujelo que diga algo rns ai tespcctr-r.

En algunos pacientes anslosos se rued'e acktiriltrar los items

oral y repJisf.rar lar respuestas orles iJel paci*ntc. $i es
forma
en
tl-t,,

^ ubtduL!
^-r^.--,.--,-^:".-.,i,,^.-,,uuLuiraLt, lrrl
qug exlsEe algur tmpeomenLo Il5cLr (J
baciones que le impide escribir.

etrr-

INTERPRETACION Y PUN AJE

El Test de Frases Incompletas nos proporcionn proyeciones

inconscientes en la tccera persotlt de lerldenr:iAs lrsicS, bajo la
forma de deseos, hostiiidades, aectos, amores t irt;al$cs' L'u in'
Lerpretacin del completaniiento de firues crol)l proyeccin es clr'
doi4 cuestionable, hipotetica, eut efl ei orden rJe irr cnjetura y la
suposicin, y no puede rrtilizarse com i.lsiflr rJe ttn anlisi:r
completo,'pto aunque proporcione lnfcrmcin m resldngida
que olras tcnicas proyectivasi su vak-r t:l fnit:o, cn disl.itts citit0cion"t, parece aclecuailo para cl tiili;i:; iie il icaii de prol:lenas
y til-para el ctnico porque le rroporl,iora utla t,ritntar:ilr rs-

Paa ia intcrlrrulacin de l;rs palabras en bastardilla son las

y se tornan, para dicha inLcrprctacin
divcrsos asrectos tles como: cornportarnienlo y rcspucsLa del sujcto fruriLc a la;,jivcrsus r'cas y aciituiies.
rcspuesLas clel examinado

'Iomuemos por ejern. En Actilucies hacia el padre (iLems 1,

16, 31, -16) para la interpretacin sc consirieran las cuatro respuesLlrs coujrtnt,anleriie y luego se hace un resuuren inlerprelat.ivo clue
clistaliza la inrpr..:sin del cinico con lespecl,o a la aclilud del exantinado frcnle a slir rea, luego, se graduala perlurbacin del eranrinado err diclla rea de acuerclo con la siguienle escala.
( 2 ) Seriimente perturbado. Parece necesitar ayuda terapuiica
para rnanejar los conflicbos ernocionaies en esta ea.
(i) Levemente perlurbado. Tiene conflictos emocionales eu esta
rea, pero parece capaz de nranejarlo sin necesidad de a1'uda
terapuLica.

(0) Ningn transtorno significatil'o que se observe en 'esta ea.

(X) Se ignora, pruebas insuficient,es para su interpretacin en
cualquier rea.

continuacn omaremos u,n ejm. de calificacin en "ACTI-

TUDIS HACIA EL PADRB (Area Farniiiar).

I terrrs

(1)

Pienso clue mi padre rara

vez.TR$BAJA"...

...

i16) Ojala mi padre .9S.N.4114.1v14q . .

(31) Quisiera que mi padre .ESLqYIFI{.\'flJ.E.Rr.q . . .
(46) Sienio que mi padre " .N.q $I.R.YE l+Fnry.5pr{. . . .
iiesunren inteqrretativo.- Caiiiicacin 2
Existe extrema hostilidad y desprecio con deseos de n'uerte
manifiestos.
Luego de los resumenes interpreiaiivos 1r vlaciones de las
actiludes se presenta un esquema paa un resumen general, que incluye:
1. lvlencin de las reas en las que el examinado muestra las acliludes ms pertr"rrbadas.
2. Una descripcin de las Interrelaciorres entre ias aclitudes con
respecbo al contenido. Esto a menudr: esclarece lcs factores
dinmicos en cada caso.

pecto al sujeto.

t0

d.

Ir{ivel de llealidad

Para investigar el nivel de realicraci renemos c.ue averguar si

exis.te organizacin de sus idea:;, si exis[e por el conir*io
organizacin suella, si.los inninos que on,pl*o son in.,precisos,
si emplea un lenguaje pcrsonal, si Lay un eslremezcla.niento
dc lemas en el cual ei plobiema del sujeto ., uf io*u
Jonlinanfe. En generai observaremos si su
rensa'rient,o es rearisra,
autistay fantistico, as mismo, si tiencie a sobevaloru.rui potencialidades, si esta cre acuerdo o
con su rearidad.

e.

'o

I\fanera en que se Expresan los Conflictos

Se observa si en el tipo de sus'respuestrs se expresa confliclos ta-les ccrirro hecesidad de reconocimienro y aceptacin
ejm. Rechazq de ios dems o corflictos u*pr.laoi-- tiuu,
del retraimienro, sublimacin, dependenci"
*ir", l,itrrros
digestivos, etc. cualquier ctro nlecanisnlo de deensa.

Hora de Inlc.
Hora de Fin.

TEST DE COi\IPLETA]\IIENTO DE FRASES

Nomlre
...Sexo
..,..Edad
Grado de Insl.
Lugar dc Nac.
. . . . Fecha
Ticnrpo de Residencia
Lugar de Aplic.
Exanlinadcr....
,Fecha
INSTIIUCCiONES:
NII"S ADDLA}.]TE HAY 60 FRASES INCOTIPLBTAS, LEA CADA UI.A DD ELLAS Y CO}IPLETELAS ESCRIBIENDO LA
PRL\lE'..4l COSA QUE SE LE OCURR.A; TRABAJB TAN ITAPIDO COI\,IC PUEDA, SI NO PUEDE CO}IPLETAR UNA FRASE,
I.IAGA Ui CIRCULO EN BL NU}IERO CORRISPONDIBNTE Y
VUELVA A BLLA AL TER}IINAR LA PRUEBA.
1.
2.
D
I
rt.
6.

6.
nt.

B.

o
IU.

Yo siento que mi padre rara vez . . . . . .

Cuundo las dificuitades estn conbra m
Yo siempre quise hacer
Si yo estuviera encargado
Para m, el mirar al futuo
Los hombres que estn por
Se qr"re es tont,o, pero tengo miedo de ..
Yo siento que un vedadero amlgo

i".ri'i';;;i

Cua-ndo

ilii idea

yo era niito
de mujer perfecla

i.1. Cuando vco a un hombre y a una mujer jqntos

12. 'Comparada con la mayora de las familias, la mfa
1A
td.
En mi trabajo, me llevomejor con .,,, .. .
14. trli madre
15. Hara cualquier cosa por olda el tiempo en que yo . . . . . .
10. Si mi padre quisiera solamente
L7. Yo podria scr perfectamente feliz sl ..,. r.
18" Yo creo que tengo habilidad para . . . j , . .
1o
Si la gente trabajara m . . ,
2A. Yo miro iracia adelante para

21,
22.
23.

?.4.
t1

En la escuela, mis profesores

)luchos de mis amigos no saben que tengo mieclo
No me gusta la gente que
ilace ajgun ticmpo

de . . . . . . .

III. ESTIIUC-]'URA DE LA PERSONALIDAD

o.

Graclo eu el que el sujcto responde a los imlulsos intentos y

estnlulos exlcrnos o nodo de respuestrs frente a las actitudes. Estos datos nos pueden proporciona indicios de las actifudes ms perturbadas. Ejm. Actitud frente a los Temores.

(?) S que es [onto, pero tengo miedo de. .qqqT4q4+y.8.

SEF.T,ECHAZADO

1l

DESARIIOLLO DEL SUI\lARIO GENERAL

(22)

de

I.

pp.Lqs.

(3?)

I'RINCIPAI-ES AREAS I}E CONFLICTO

Se observan las principales reas de conflicto como dificultapor

ejm. En cl irea Farlriliar.- que abarca actitudes frentb a la
des,
nrudre, el padre y frenLe a la unidad familiar. Area dcl Sexo.- que

(52)

cornprende las actiudes }acia la muJer, hacia las elaciones heterosexua.les. Area de Ias Relaciones Ittterllersonrles.- que abarca los

Calificacin 2
Resumen In

teqo

reta til'o

Es un su jeto que necesita ayuda terapuica para manejar sus

conflictcs emocionales frente a esta rea, sts respuestas son
de impulsos lividinosos, hostiles y de seduccin.
Como hemos visto a travs del ejemplo, el sujeto responde a
los impuisos internos y estmulos extemos con dificultad perturbadoa fente al rea del Ego o Autoconcepto y rns especficzunerte frente a los Temores.

b.

Ajuste o Adaptacin Enrocioral

Se invesiiga a travs de ias respuesias dei sujeto ias caracirsticas de adaptacin emocional del sujeto, es deci sE observar si est emocionalmente coartado, bloqueado, truncado,
elc. o si responde a las frases con respuestas propias y adecuadas parasu edad,

c.

l\f adu rez

II.

INTERRELACION ENTRE LAS ACTITUDES

Se establecen relaciones entre las diversas actitudes, ejrn. Se
observan los problemas relativos a un vnculo emocional estreclio
con la madre, la fatta de una figura paterna y una educacin estricfa que pueden traer como resultado limidez frente a las mujeres,
fala de confianza en su capaciCad sexual, e inlensa culpa por sus
sentimientos con respecto a los deseos sexuales.
As mismo tenemos que un sentimiento de rehazo en la infancia y una figura paterna inadecuada pueden crear en el sujeto, el
temor de no poder manejar la hostdad cuancio esl en posicin
de una autoridad.
Como puede apreciarse a travs de los ejemplos descritos, es
necesario para la interelacin de las actitudes un conbciniento dinmico cie las icnicas proyeclivas.

me obligan a veces a

.r."g!.u.sp.4 VONlITAR

conflictos que puecian presentarse con ios amigos, superiores, y

subordinados. Ejm. Si existe ftrmeza en sus criterios, intereses, inseguridades, etc. Area del Ego o del Autoconcepto.- Abarca las
Actitudes hacia las propias habilidades, hacia los sentimientos de
culpa, hacia los lemores, hacia el pasado, hacia las mefas y hacia el
futuro. Ejm. Se puede reafirmar las dificultades hacia la imagen

materna, si es! o no conforme con su rql. .

El conflicto o disturbio principal puede existir en cualquiera
de las reas mencionadas y especficamente en eualquiera de las 15
actitudes.

.1

r...

Se inves[iga a travs de las reryuestas dei zujeto el tipo de

pensa.miento predominante, si es maduro y adecuado en flls
respuest"rs teniendo en consideracin zus responsabidades,
intereses, necesidadcs propias y aJenat, en general se observa
si hay ctitudes dgocntricas y de inrnadurez.

t2

Pjenso que la mayora de las muchachas(chos) . . . . . . , . .

.' .
I\li idea acerca de I da malrimonil
'
A mi familia le gusa
. . .-- .
Aquellos con quienes yo trabaio
Irlimade y yJ . . . . '. . : . . . : . . : : Mi mayor eor fue . . . . . . . . : , : . . : .
Yoquieo quemipadr" .

.....
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"i"v.i
Mi sccieta arnbicin e" l" ;- : . , :. :
L genle que trabja p"t^ -i ,::::::
Algnn da yo -..'..'.1,.:: .::::...'
'
ctrindo ve venir jef" . . : : : : : . : ; : .
"'
Quisiera poder perder
.i;j;:.::::.
"l
g"nteiue m';. -e-su.;.
. . : : . :. : . : . : : . : :
Siyoluelajovenotrauez,,.,....-.,..- : : . : : : : : :.
ri

a'i"

a.t

Creo que ca5i todal l muipr.

'

si vo luera.reracione'

s;;;

PACfNA DE EVALUACfON DEL TEST DE FRASES

INCOI\PLETAS

Nombre
... .....
Grdo de lnst....
Exaiinador

Edad...

'....

Seo.. ...

'....

Tierbpo de Aplic . . . . . . . .
.
Fechd de APlic . . . . . , . ,
'

NOTA.- cando elnmerodeun tem est dentro dcun crcuto,

ello nos ldica que el sujeto no compler la fsc sl pimerinren[o,sin quevol luego a1.

PuDrjc: 2- Dlstublo serlo.

10X-

Ditublo trfedio.
No se ecuenta dirturbio signiflcativo
Edencial l6rIicientes.

l'

AcrrruDEs HAcIA LA IIADRE: EvAr,uAcIoN

Il'

ACTITUDES HACIA EL PADRET EvALUAcIoN

: : : :: . : : : : . : :: :. :: : : :
lamayoIiade.l5farniliasqueconozco14.MImadre......
I\fe susta trabajar con.g"ot"'qu" . . . . .-. . . . . : . : : : .
ig. Ml madre y yo . .
:::::::
Penso que casi todar la5 madres . . . . . .
44. Pieno que casi todas la madres , . , . , . .............
cuandoyo eram5 jo*" *" i"'ii" ";',j; : : : : ;. .
69. Me gusti mi madr" p".o . . . . . . . . . . . . . ::::::::::::
: :..
Sienlo quemipadrees ......... -. -l
' '' '
RESUIIEN INTERPRETATIVO
Cuandola uerie se w"tu"
o ni'_
cuado doy oldenes .tr"it;
"o"t . . :-, : : : :, : ; : : : : : ; : ;. : :.
:

g:."o."os.en ta da
::_11"-19
uuando yo tgngans edd,...... - - Aqueoi a quies yo
' ."p";";' : ; : : : : : : : : :
"""ii"i"
l\s rcmores algunas veces
me obigar
Luanoo yo no esloy cerca, mjs mlgos
El ms inleno ecuerdo d mi infacia . . : : : : : : : : :
.:::::
Lo que menos rne gusta delal mujeres . . : . . . . . . .
.
.
.
' ''''' : . . . .
Iti da sexual .............,.'...._-..
cuando yo era u hio,
f'"i' : : : . : . : : ; : : . : ; : : : : . :
L genf que tabaja conmgo por lo general . . . . . . .
.,..:,

;i

"i"-pr"_

yo sicnto que ml pade rar vez

16,Eimlpadeqsiea6olament

fl. . iJ !,i"'
46.

......

.'

'

qe mi p"aie , . . . . , . . . . . . . . . . . . . , . . . , .
Yo siento que ml pade es

..,.......,

REsuirEN rNrERPRErArlvo

peo,.,.......

ve g1stamr made
La peor bosa que hice

1.

III.

FMILIAI EVALUAIoN
con la mayora de lar farnilias, la mfa

ACTITUDES HACIA LA

12.

Comparda

1;: f#"';-"#"#,trHfl#&x
67.

Cando yo era nlo,

El fa!Ii

RESUIfEN INTERPRETATIVO

t5

l8

;;;;'

:::

.....

:. :. :.: : t:

IV.

'ICTITUDFS

10.

Nf

}IACIA

t,A. ]\IUJER: EI,'ALUACION

i idea de una rnujer pcrfecta

2.5. Pieirso clue la nrayora de lai

lnuchachas(chos)

Si yo ertviera encsrgado ..
Si ia geni rabajara pora m .
84. La gente que irabaja para mf
48. Cuando doy ordenes a otros
4.

40. Creo quo casi lodas las mujeres

55. Lo que menos me gusfa de las muieres
RES

10

UMEN IN'TERP RETATIVO

. t a , a .rr,
....t..

lr

lJ

RES

ACTITUDES IIACIA LAS RELACIONES HETEIIOSEXUA,

LES: EVALUACTON

.r.r. \.uqooveoaunnooreyaunmuterjunLos....,.,.
26, lrl idea acec6 de Ia vida moimonl
41, Sl yo tuvier eldcion$ sexuales
56. \-vlde 6exu , ,
REsur\rENrNrERpRFrArrvo

IX.

Ui\IEN INTERPRETATIVO

r..],.i ^, ... I

i, ll,,.

ACTITUDES IIACIA LOS COLEGAS DE TRAAJO O DEL

colEclo:EVALUACTON
--'- - ----'-:--':

, ,;tr': .'r'r)

Eel.trabjoyooellevomejotcon'r'..i:;.''...'1,.,.
13.
28. Aquellosco!quleheryohabalor....,...,,..j...,.
43. ltle susts trabci con sent ou6 . .
d. L"c""iIii,?"-i'lliircl;"iiilii.i".'.'.'.'..'.'..

RESUiIIEN INTERPRE'TATIVO

w. ACTITUDES HACIA

B,

23.
38.
53.

LOS A-I\IIGOS Y CONOCIDoS:

EV-^.-

amtgo

Yo oiento que un verddero

No me glrs la gente que . . . , .-. . .
La gen que mi m" !u"t . . , . . . . - . . ,
Cue-ndo y no estoy circa, ml aml8os

REsur\fEN

x'

'.......'.....-."r;1.';:...1..,:
TElloREsr

la
22.
37.
52'

INTERPRETATIVo

EvAlueqlon I

"

RTSUIIEN INTERPRETATTVO
rl

ul.

ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO

Y EN EL COLEGIO: EVALUACION
6. Loe hombres que est:n por encima de mi .
2L En el colegio mis prof66ores .
36, Cuando veo venb al jefo . . i . . .
51. Aquellos a quienes yo considero mis superiores .

XI.

,;

'''' ''

'

,i

SENTII\IIEN.TO DE CULPA: EVALUACION

'

15. Ilara cualquler cosa por olvldar..f if.rpo Ln que yo . . .

$0. Nli rnayorerorfue.lr...'.;i i ...,. i ..,,...,.
yo era msJoven, me sentf culpable.de .
12. Cuardo
;1. . .
60.
La peor cosa que
hice siempre . .

RESU:\f EN INTERTRETATIVO

RES UNIEN INTERPR ETATIVO

VIII. ACTITUDES IIACIA LA CENTE SUPEITVISADA: E\A.

LUACION

l'i"

i,l;l

que es ionto, pelo l,ebgo Etlado de : i' . . ; : . , : ; , . . .

'
-S
Muchos de ml rmigos no tabr que ttuo eiedo de . . ,
Quisiera poder Derder el mledo d
Mb tmores alguta ve De obllgalt a'
:' '' '
'

X]I.

ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES: EVAI ltAair^xt

rL/ al\/r-./Lt

t8

Cuando las dificuitades estdn cont.a mi . .

Yo creo que tengo hablldndes pars .
ort
lvfi mayor debilitlad es
47. Cuando la suerte se yu"elve contra mi . .
'::
RES Ulif EN INTERPRETATIVO

n
1Q

SUI\IARIO CENERAL

}]II. ACTITUDES.HACIA EL PASADO: BVALUACION

' 9.

Cuando yo era nio

24. Hace algun tiempo yo . . .

39. Si yo fuera joven otra vez . .'.
. .54. I\'f i rns infenso recuefdo de la infancia
'

RESUi\EN INTERPRETATIVO .r,.r ,' , .

;'::t

.'.
I

.,

1.

Principalcs ireas dc conflicto y disturbio:

2.

Inteneiacin entre las actitudes:

lJ.

XIV.ACTITUDES HACIA EL FUTURO: EVALUACiON

5. Paa m el miar al futuro ... . .
20. Yo miro hacia adelante para . .
35. Algundfayo,..'..-.. : ....
50.. Cuado yo tenga mrs edad . . .
RESUIEN INTERPRETATIVO

Estructura de la Personalidad:
[. Grado en el que el rujeto responde a los estfmulos exter'
. r.,
nos efmpubosfnternos:,...
c.

N{adurez:.

d.

Nivelderealldad!...,

. '.

a ?.

a .

a a .

XV. IIETAS: EVALUACION

3. Yo eiempre quise .

17. Yo podra

er perfectamente feliz ei

33.: , lvli seereta arrbicin en ia vlda

49. Lo que meilos deseo en la vda

RES U]\f F'N

IN'TERPRETATIVO

L' ' il

l0

...i.,........
..4a.

Irlaneraen quo los confllctos 6on expresados:.

.

...alr

aa..l..lar.

r.raa

.a..
.

r.r..

b. AjusteEmoclonal!....

80

't""'

.
.

'

SERVICIO DE PSICOLOGIA
TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS

NOMBRE;
NOTA:

.......

EDAD:

..........:........... FECHA:

Cuando el nmero de un item est dentro de un crculo, el sujeto no complet la frase al primer intento, sin

que volvi luego.a

1.

PUNTAJE; 2

Disturbio serio

Disturbio

No hay

Evidencias insuficientes

conflicto '

I. ACTITUDES HACIA LA MADRE

Evaluacin

14.- Mi madre

RESUMEN INTERPRETATIVO

II. ACTITUD HACIA EL PADRE

31

Evaluacin

Deseo que mi padre

46.- pienso que mi padre

es

RESUMEN INTEBPRETATIVO

itt. ncrtruoEs HAcA LA

FAMILIA

12.- Comparada con la mayora de las lamilias la ma....

RESUMEN INTERPRETATIVO

Evatuacin

IV

ACTITUDES I-IACIA FL SEXO OPUESTO

Evaluacin

10.- Mi idea de un (a) hombre (mujer) perfecto (a)

25.- Pienso que la

40.- Creo

mayora de los chicos

que la mayora cje las muieres (de los hombres)

55.- Lo que menos me gusta de las muieres (de los hombres)

RESUMEN INTERPRETATIVO

V. ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES

'1

1.-

Evaluacin

Cuando veo a una muier y a un hombre iuntos ...........

RESUMEN INTERPRETATIVO

VI. ACTITUDES HACIA LOS AI'IGOS Y CONOCIDOS

RESUMEN INTERPRETATIVO

VII. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y COLEGIO

.:

RESUfuIEN INTERPRETATIVO

Evaluacln

Evaluacin

VII. ACTITUSES HACIA LA GENTE SUBOHDINADA

4.-

Evaluacin

Si yo estuviera encargado de....................

19.- S la gente qle trabaja (o trabajara) bajo mis rdenes

34.- La gente

que trabaia o trabaiara baio mis rdenes

RESUMEN INTERPRETATIVO

IX. ACTITUDES HACA LOS COLEGAS DEL TRABAJO O DEL COLEGIO

Evaluacin

43.- Me gustara trabaiar y/o estudiar con personas que....'.'....

58.. La gente que trabaja ylo estudia
RESUMEN INTERPRETATIVO

generalmente conmigo

X. TEMORES

Evaluacin

22..Lamayorademisamigosnosabenquemedamiedo

RESUMEN INTERPHETATIVO

XI. SENTIMIENTOS DE CULPA

RESUMEN INTERPRETATIVO

Evaluacin

XII. ACTITUDES HACIA LAS PBOPIAS CUALIDADES Y HABILIDADES

Evaluacin

02.- Cuando la suerte est en mi contra

17.- Creo que tqngo habilidad para
32.- Mi mayor debildad es

47.- Cuando las circunstancias me son adversas

RESUMEN INTERPRETATIVO

XIII. ACTITUDES HACIA EL PASADO

Evaluacin

ESUMEN INTERPBETA.TIVO

XIV. ACTTUDES HACIA EL FUTUBO

RESUMEN INTERPRETATIVO

XV. METAS

Evaluacin

33.- Mi ambicin secreta en la vida

RESUMEN INTERPRETATIVO

Evaluacin

es

26.
27.

28.
29.
30.
31.

32.
33.
34.
35.
36.

37.
38.
39.

40.
41.

42.
43.

44.
45.
46.

47.
48.
49.
50.

s1.

52.
53.

54.
55.

56.
57.
58.
59.

60.

NDELT

Nombre..
Grado de Inst.
Examinador.....

....Edad.

...Sexo.

...Tiempo de Aplic.
.......Fecha de Aplic

NOTA.- Cuando el nmero de un tem est dentro de un crculo, eso nos indica
que

e1

sujeto no completIa frase al primer intento, sino que volvi luego a

Puntaje: 2-Disturbio serio.

1-Disturbo medio
O-No se encuentra disturbio significativo
X-Evidencias insuficientes

I. ACTITUDES HACIA LA MADRE: EVALUACIN:

14.Mi madre.
29.Mi madre y yo.
44.Pienso que casi todas las madres.......
59.Me gusta mi madre pero..

RESUMEN INTERPRETATIVO

II. ACTITUDES HACIA EL PADRE: EVALUACION:

1.Yo siento que mi padre rata yez
16.Si mi padre quisiera solamente
31.Yo quiero que mi padre
46.Siento que mi padre es

RESUMEN INTERPRETATIVO

III. ACTITUDES HACIA LA FAMILIA:EVALUACIN:

l2.Comparada con la mayora de las familias, Lamia........
27.4 mi familia le gvatatratarme
42.Lamayora de las familias que conozco.
57-Cuando yo era un nio, mi familia
RESUMEN INTERPRETATIVO

IV. ACTITUDES HACIA LA MUJER: EVALUACIN:

10.Mi idea de mujer perfecta...
25.pienso que la mayora de las muchachas........
4O.Creo que casi todas las mujeres.......
55.Lo que menos me gusta de las mujeres..

1.

RESUMEN INTERPRETATIVO

V. ACTITUDES HACIA LAS RELACIONES HETEROSEXUALES:

EVALUACTN:
1 l.Cuando veo a un hombrc y a una mujer juntos...
26.Miidea acerca dela vida matrimonial
41.Si yo tuviera relaciones sexuales
56.Mi vida sexuaI......
RESUMEN INTERPRETATIVO

VI. ACTITUDES HACIA LOS AMIGOS Y CONOCIDOS: EVALUACION:

8.Yo siento que un verdadero amigo.
23.No me gusta la gente que...
3B.La gente que ms me gusta.
53.Cuando yo no estoy cerca, mis amigos.......

RESUMEN INTERPRETATIVO

VII. ACTITUDES HACIA LOS SUPERIORES EN EL TRABAJO Y EN EL

COLEGIO: EVALUACIN:
6.Los hombres que estn por encima de m.
21.8n la escuela, mis profesores.
36.Cuando veo venir al jefe.
51.Aquellos a quienes yo considero mis superiores.
RESUMEN INTERPRETATIVO

VIII. ACTITUDES HACIA LA GENTE SUPERVISADA: EVALUACIN:

4.Si yo estuviera encargado
19.Si 1a gente trabajaruparami
34.La gente que tr ab aja par a m
48.Cuando doy rdenes a otros

RESUMEN INTERPRETATIVO

IX. ACTITUDES HACIA LOS COLEGAS DE TRABAJO O DE COLEGIO:

EVALUACIN:
13.En mrtrabajo, me llevo mejor con..
28.Aque11os con quienes yo trabajo

43.Me gusta trabajar con gente que.....

58.La gente qne trabaja conmigo, por 1o general..
RESUMEN INTERPRETATIVO

X. TEMORE S EVALUACION :
7.S que es tonto, pero tengo miedo de
22.Muchos de mis amigos no saben que tengo miedo de....
:

3T.Quisierapoder perder el miedo

52.Mis temores algunas veces me obligan......
RESUMEN INTERPRETATIVO

XI. SENTIMIENTO DE CULPA: EVALUACIN:

15.Haria cualquier cosa por olvidar el tiempo en que yo....
30.Mi mayor error fue...
45.Cuando yo era ms joven me senta culpable de....
60.La peor cosa que hice siempre.

RESUMEN INTERPRETATIVO

XII. ACTITUDES HACIA LAS PROPIAS HABILIDADES: EVALUACIN:

2.Cuando las dificultades estn contra m....
18.Yo creo que tengo habilidad para........
32.Mimayor debilidad es......
4l.Cuando la suerte se vuelve contta mi.....

RESUMEN INTERPRETATIVO

XIII. ACTITUDES HACIA EL PASADO: EVALIJACIN:

9.Cuando yo era nio
24.Hace algin tiempo..
39.Si yo fuera joven otravez...
54.81ms intens recuerdo de mi infancia..

RESUMEN INTERPRETATIVO

XIV. ACTITUDES HACIA EL FUTURO: EVALIJACIN:

5.Para m,

mirar a1 futuro..
20.Yo miro hacia delante para.
e1

35.A1gn dayo
SO.Cuando yo tenga ms edad

RESUMEN INTERPRETATIVO

XV. METAS: EVALUACIN:

3.Yo siempre quise hacer..
17.Yo podra ser perfectamente feliz si.
33.Mi secreta ambicin en la vida..
49.Lo que yo deseo menos enla vida..
RE

SUMEN INTERPRETATIVO

SUMARIO GENERAL
1. Principales reas de conflicto y disturbio:

2. Interrelacin entre las actitudes

3. Estructura de la personalidad:

a. Grado en el que el sujeto responde a los estmulos externos e

internos

b. Ajuste emocional

c. Madurez

d. Nivel de realidad

e. Manera en que los conflictos son expresados

impulsos