PRESENTACIN

El S.T.S.G. es un test que permite detectar con rapidez a los nios que presentan alteraciones gruesas en la
sintaxis del espaol. As, los datos obtenidos en esta prueba, representan slo una aproximacin que debe ser
necesariamente complementada con una evaluacin adicional, que permita un diagnstico ms espec!ico.
"ue estandarizado en E.E.#.#. en $%&', con una muestra de $%( nios, %) de ascendencia mexicana * %) de
ascendencia puertorriquea, entre las edades de ' * ) aos $$ meses.
+os resultados obtenidos en esta investigacin demostraron que no existan di!erencias signi!icativas en
cuanto al sexo. +o mismo ocurri con la puntuacin de los grupos ,tnicos, pero el test demostr ser un
instrumento -til para discriminar desarrollo gramatical en nios de di!erentes edades.
.on esta experiencia realizada en E.E.#.#. se prob la utilidad del S.T.S.G. como instrumento vlido *
con!iable, para evaluar en !orma rpida el desarrollo gramatical de los nios entre los ' * los ) aos $$ meses.
En el ao $%/0 se realiz en la carrera de "onoaudiologa un Seminario de Ttulo con el ob1etivo de
2comprobar la e!icacia del S.T.S.G. como instrumento para evaluar en !orma rpida el desarrollo gramatical en
nios c3ilenos normales agrupados en rangos de edades di!erentes2 45ustos * cols., $%/06. 7ara esta investigacin
!ue necesario realizar modi!icaciones en algunas !ormas gramaticales * en vocabulario, sustitu*endo algunas
expresiones del test por otras de uso !recuente en .3ile.
.on este traba1o !ue posible determinar que la prueba es -til * con!iable en la clnica !onoaudiolgica
porque permite evaluar rpidamente el desempeo gramatical de nios entre ' * ) aos $$ meses.
8escripcin del S.T.S.G.
.aractersticas
El S.T.S.G. consta de dos subpruebas, una receptiva * una expresiva, cada una de ellas eval-a (' elementos
sintcticos. Estos elementos se presentan en (' pares de oraciones9 las oraciones que con!orman los pares varan
slo en un elemento sintctico, as, por e1emplo, si la estructura evaluada es la !orma negativa, el tem respectivo
comprende dos oraciones opuestas, e1emplo:
;tem <= $ 4subprueba expresiva6 > +a puerta no est cerrada. ?
> +a puerta est cerrada.
El asterisco que aparece a la derec3a de una de las oraciones que componen cada pare1a, indica que esa
oracin es la primera por la que se le pregunta al nio9 el orden de presentacin 3a sido dado al azar en cada tem.
+as mismas estructuras sintcticas se presentan en ambas partes del examen, aunque en una ordenacin
di!erente. +os elementos sintcticos que se eval-a en los (' tems son los siguientes:
S#57@#E5A @E.E7T;AA S#57@#E5A EB7@ES;AA
$.> <egacin $.> <egacin
(.> 7reposicin (.> 7reposicin
'.> 7ronombre personal '.> 7reposicin
C.> 7reposicin C.> 7ronombre personal
D.> 7lural en !orma verbal D.> 7ronombre inde!inido
).> 7ronombre posesivo ).> 7ronombre posesivo
&.> Tiempo verbal pret,rito inde!inido &.> 7lural en !orma verbal
/.> 7ronombre personal /.> Tiempo verbal pret,rito inde!inido
%.> 7ronombre personal %.> 7ret,rito imper!ecto
$0.> 7ronombre demostrativo $0.> 7ronombre personal
$$.> 7ret,rito imper!ecto $$.> 7ret,rito imper!ecto
$(.> Adverbio interrogativo $(.> 7lural en el pronombre
$'.> 7ret,rito imper!ecto $'.> 7ronombre demostrativo
$C.> 7lural en el pronombre $C.> 7ronombre re!lexivo
$D.> 7ronombre posesivo $D.> 7ronombre posesivo
$).> 7ronombre re!lexivo $).> Tiempo !uturo
$&.> Tiempo !uturo $&.> 7ronombre demostrativo
$/.> 7ronombre relativo $/.> 7ronombre interrogativo
$%.> .omplemento indirecto $%.> Adverbio interrogativo
(0.> Tiempo presente (0.> Tiempo presente
($.> 7ronombre demostrativo ($.> .omplemento indirecto
((.> .pula verbal ((.> .pula verbal
('.> Aoz pasiva ('.> Aoz pasiva
Este test consta, adems de la 3o1a de respuesta de un set de C/ lminas.
+a modalidad para medir la parte receptiva consiste en el reconocimiento de lminas. +a parte expresiva es
evaluada, en cambio, mediante la repeticin de las oraciones que el examinador presenta en !orma oral al nio 4*
que se re!ieren a determinados dibu1os6.
En la parte receptiva, cada lmina est !ormada por C dibu1os, dos de los cuales act-an como distractores, en
la parte expresiva 3a* solamente dos dibu1os para cada tem, 4no 3a* distractores6.
8e acuerdo a la estandarizacin norteamericana realizada con nios mexicanos * puertorriqueos 4Toronto,
A, $%&'6, los tems estn ordenados con un grado de comple1idad creciente.
Aplicacin del S.T.S.G.
A continuacin se describe como se aplica el S.T.S.G., seg-n las normas sealadas por el autor.
El examen se administra en !orma individual. El examinador debe decir las oraciones con claridad * un poco
ms lentamente que en la conversacin normal. Ea* que evitar la tendencia a exagerar * a dar ,n!asis a $a
estructura examinada. El examinador puede repetir las oraciones ms de una vez, si cree que el nio no le entendi
la primera vez o si no respondi 4mximo ' veces6.
A$ comienzo de ambas partes del examen, 3a* un tem de demostracin, cu*a !inalidad es explicar al nio
la tarea que debe realizar. +as oraciones de demostracin de la parte receptiva son: 2El nio est comiendo2 * 2+a
nia est comiendo2 *, para la parte expresiva: 2El nio est tomando lec3e2 * 2+a nia est tomando lec3e2. El
examinador puede inventar sus propias oraciones que correspondan a los dibu1os de demostracin, si !ueran
necesarios ms e1emplos. 7or supuesto, el vocabulario de las instrucciones debe ser conocido por el nio9 luego de
3aber e!ectuado la demostracin, el examinador dice las dos oraciones correspondientes al primer tem, repite la
oracin con el asterisco * solicita al nio que seale el dibu1o respectivo.
+as instrucciones espec!icas dadas al nio son: 2Te vo* a 3ablar de ,stos dibu1os2. Fralos todos. Espera
3asta que termine de 3ablar 4se le muestra la primera pgina sin indicar el dibu1o por el que se le pregunta6. 2El
nio est sentado2 4el nio seala6. A3ora mu,strame 2El nio no est sentado2 4el nio seala6. Se contin-a la
subprueba receptiva utilizando el mismo procedimiento en todos los tems.
En la subprueba expresiva, el examinador dice las dos oraciones * luego, sealando el dibu1o que representa
a la oracin con asterscos, le pide al nio reproducir la oracin correspondiente. Enseguida se le pregunta por la
segunda oracin del tem * as se contin-a con toda la subprueba expresiva. +a tarea para esta parte generalmente
es ms di!cil que la tarea receptiva, porque el nio tiene que comprender la oracin antes de repetirla 4Toronto, A.,
$%&'6.
+as instrucciones para esta parte de la prueba son: 2Aqu 3a* otros dibu1os de los que te vo* a 3ablar.
.uando *o termine, quiero que t- repitas lo que te di1e. Espera que *o termine, 4se le muestra la primera pgina6.
2+a puerta est cerrada2, 2+a puerta no est cerrada2, 4se indica primero el dibu1o que corresponde a la oracin del
tem. 8e este modo se contin-a con todos los tems de la subprueba expresiva.
Si un nio no entiende que el examinador quiere que repita la oracin, se le dan nuevas instrucciones: 2.ada
dibu1o tiene un nombre. #no se llama 2+a puerta est cerrada2 * el otro se llama 2+a puerta no est cerrada2.
G.mo se llama ,steH 4se indica el dibu1o correspondiente6.
Se aplican las ( subpruebas el mismo da * por el mismo examinador. Es conveniente grabar la parte
expresiva con el !in de recopilar en !orma ob1etiva las respuestas de los nios. Entre ambas subpruebas se de1a un
intervalo de descanso.
Es necesario administrar todo el examen debido a su brevedad, pero si el nio !alla en la primera mitad de
una subprueba, se puede suspender el resto de las pruebas.
Evaluacin de S.T.S.G.
.ada tem puede recibir ( puntos, uno por cada respuesta correcta. Se dan ( puntos, si el nio responde
correctamente ambas oraciones9 un solo punto si cumple la tarea de una de las dos oraciones * ninguno si !alla en
ambas oraciones. El punta1e mximo por cada subprueba es de C) puntos.
En la parte receptiva del examen, el sealar el dibu1o equivocado es un error. Si un nio persiste en indicar
el dibu1o que se 3alla en el mismo cuadrante de cada pgina, se debe regresar a la pgina de demostracin *
repetirle las instrucciones para estar seguro que 3a comprendido la naturaleza de la tarea, que exige explorar toda
la lmina antes de responder. 42Fira bien todos los dibu1os26.
En la parte expresiva, se considera error que el nio al repetir la oracin se equivoque en cualquier elemento
gramatical de la oracin modelo o si cambia la estructura examinada en ella. Aariaciones que no cambian el
signi!icado de la oracin modelo, o que no a!ectan la gramaticalidad, son evaluadas como correctas.
5asndose en estos criterios, Toronto e1empli!ica en !orma explcita sealando las respuestas alternativas
que se aceptan * las que no se aceptan en cada tem9 aspecto que tambi,n !ue modi!icado por el grupo c3ileno.
A continuacin se presenta la lista de respuestas que se aceptan * no se aceptan:
Iraciones expresivas indicando la estructura examinada * e1emplos de las respuestas que se aceptan * que
no se aceptan en .3ile:
@ES7#ESTAS J#E SE A.E7TA< @ES7#ESTAS J#E <I SE A.E7TA<
$. +a puerta no est cerrada +a puerta est abierta
<o est cerrada
(. El perro est encima del auto El perro est encima
Est encima de esto
El perro est arriba de auto
'. El gato est deba1o de la silla El gato est deba1o
Esta deba1o de ,sta
El gato est deba1o de la silla
C. El ve el gato El nio ve el gato
El ve ese gato El veo el gato
+o ve ,l Ae el gato
El est viendo el gato
D. Algo est en la silla El regalo est en la silla
Algo est Esto est en la silla
). El sombrero es de ,l El sombrero es del nio
Es de ,l
&. Estn durmiendo Est durmiendo
Ellos estn durmiendo
8uermen
/. El nio se visti 4$6 El nio se viste
El se visti
Se visti
%. +a nia estaba escribiendo Escribi
Escriba
$0. +a nia la ve +a nia ve a la mam
Ella la ve
+a est viendo
$$. El nio tena el globo Tuvo el globo
+o tena Tiene el globo
Tena el globo
$(. +a nia los lleva +a nia lleva los regalos
+a nia est llevndolos
Ella los lleva
$'. Aquel es mi amigo All est mi amigo
Aquel es un amigo El es mi amigo
Aquel es amigo mo Ese es mi amigo
$C. El nio se lava El nio lava
El nio se est lavando
El se lava
$D. Este es su perro El perro es de ella
Es su perro Este es mi perro
$). +a nia comer +a nia va a comer 4(6
.omer
$&. Esa es mi mueca Esta es mi mueca
Esa es la mueca Aquella es mi mueca
$/. GJui,n est en la puertaH Alguien est en la puerta
GJui,n estH 7ap est en la puerta
$%. G8nde est el nioH
G8nde estH
GAdnde est el nioH 4'6
(0. El nio va a cortarse el pelo 4C6 El nio va a cortar el pelo
El nio se va a cortar el pelo
El va a cortrselo
($. El nio dice: 2Fe la dio2 8io la pelota el nio
Fe la dio
Fe dio la pelota
((. El nio es alto Est alto
Es alto
El es alto
('. +a nia es empu1ada por el nio El nio est empu1ando a la nia
+a nia es empu1ada
Ella es empu1ada
4$6 7ara la estructura que !unciona como contraste 2El nio se viste2, se acepta tambi,n, 2El nio se est
vistiendo2.
4(6 El verbo ir con el in!initivo es ms !cil para un nio que el tiempo !uturo, aunque tiene el mismo signi!icado.
4'6 Esta respuesta no era aceptada por Toronto, sin embargo, en esta investigacin result ser de uso 3abitual, por
lo que estadsticamente debi ser incluida en la 2norma c3ilena2.
4C6 7ara la estructura que !unciona como contraste 2El nio !ue a cortarse el pelo2, se acepta tambi,n, 2El nio se
cort el pelo2.
TA5+AS 8E [email protected]<T;+ES
+os valores de los rendimientos se presentan en tablas de percentiles, siguiendo la metdica de Toronto, con
el ob1eto de !acilitar la ubicacin del nio en un determinado rango.
+os nios con punta1es sobre el percentil (D, estn clasi!icados dentro de un rango de desarrollo gramatical
normal * los nios cu*os punta1es se encuentran entre el percentil $0 * (D se podran clasi!icar como normales
ba1os o lentos en el desarrollo gramatical * no necesitarian de una terapia inmediata a menos que otras
indicaciones lo 1usti!icaran.
+os nios que obtengan punta1es mu* ba1os 4in!eriores al percentil $0, probablemente necesiten de una
terapia de lengua1e, pero sera necesario 3acerles una evaluacin ms !ina * tener conocimiento de sus
antecedentes mrbidos para con!irmar si existe un d,!icit en su desarrollo gramatical * prescribir un tratamiento
!onoaudiolgico adecuado.
Estas tablas no pueden ser aplicadas en !orma rgida, porque es una clasi!icacin arbitraria en la que el
criterio * opinin del examinador 1uegan un papel preponderante, *a que cada individuo debe ser tomado como un
caso particular * -nico, en el que pueden in!luir diversos !actores no controlables en una situacin de examen. 7or
eso se 3ace indispensable realizar tambi,n un anlisis cualitativo de las respuestas del nio.
Al comparar el rendimiento de un mismo nio en ambas subpruebas, es esperable que el punta1e de la
subprueba expresiva sea ms ba1o que el de la receptiva. Esta di!erencia es ms evidente en edades menores *
disminu*e a medida que aumenta la edad en los nios.
+os nios que tienen punta1es receptivos dentro de la categora de normal ba1o * en punta1e expresivo ba1o
el percentil $0 probablemente correspondan a nios con problemas de lengua1e que requeriran de una terapia.
#n nio de vez en cuando tendr una puntuacin normal en la parte expresiva del examen * una mu* ba1a
en la parte receptiva. Es posible que este tipo de nio no entendiera la tarea receptiva * slo 3acia el !inal se diera
cuenta de la tarea expresiva, aunque esto es raro. Tambi,n puede ser que estos nios tengan la 3abilidad de imitar
!rases largas sin comprenderlas. Este !enmeno ocurre a menudo en nios con problemas emocionales o en nios
con una de!iciencia receptiva para aprender. En todo caso los resultados del S.T.S.G. no sirven para 3acer tal
diagnstico.
<ios que tienen puntuacines mu* ba1as en ambas partes del examen a lo me1or estn retrasados en todo
desarrollo gramatical. 7untuaciones as ocurren !recuentemente en nios que su!ren de retraso mental o en los que
tardan en aprender cualquier cosa. El nio dentro de esta categora ciertamente necesita una evaluacin completa
de todas sus 3abilidades de desarrollo para determinar su estado de inmadurez.
PERCENTILES S.T.S.G.
[email protected]<T;+ES @E.E7T;AIS S.T.S.G. 4Fuestra .3ilena6
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