POLTICAS Y LINEAMIENTOS PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA
ENSAYO
ESTUDIANTE: MARIA ALEJANDRA BENAVIDES TORRES
TERCER SEMESTRE
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
PROYECTO PEDAGOGICO INVESTIGATIVO Il
LICENCIATURA BASICA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA (FESAD)
CHIQUINQUIRA
2014
POLTICAS Y LINEAMIENTOS PARA LA EDUCACIN INCLUSIVA
ENSAYO
ESTUDIANTE: MARIA ALEJANDRA BENAVIDES TORRES
DOCENTE: MARGARITA VERGEL
TERCER SEMESTRE
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
PROYECTO PEDAGOGICO INVESTIGATIVO Il
LICENCIATURA BASICA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA (FESAD)
CHIQUINQUIRA
2014
INTRODUCCION
Con este trabajo nos proponemos abordar la teora y prctica de la educacin
inclusiva desde este posicionamiento, la inclusin la plantearemos como una
ideologa social y educativa, que defiende el derecho a la participacin sin
exclusiones de ningn tipo.
As mismo, plantearemos a la educacin inclusiva como posibilidad prctica, como
una oportunidad para avanzar hacia una nueva imagen de la escuela como
comunidad social, educativa y de aprendizaje basada en la participacin de todos
y cada uno de sus miembros.
Consideraremos a la diferencia como una condicin general, como lo comn a
todos los seres humanos, las diferencias como construccin social.
EL SENTIDO DE LA EDUCACION INCLUSIVA
Durante muchos aos la educacin especial fue sinnimo de la educacin de los
alumnos con alguna discapacidad. Esta concepcin se ha ido modificando de la
mano de un nuevo concepto, el de necesidades educativas especiales, poniendo
el nfasis en las demandas educativas del nio y las adaptaciones que debe
realizar el sistema educativo, los centros y las prcticas docentes en el aula
proporcionando una respuesta educativa adecuada. En los ltimos aos se ha
producido un nuevo cambio de las necesidades educativas especiales, y por lo
tanto, de la reforma de la educacin especial, se ha pasado a un enfoque ms
global y profundo, que se resume en la conceptualizacin de las escuelas
inclusivas.
Hay cuatro ideas que ayudan a explicar el sentido de la educacin inclusiva: la
inclusin como un derecho humano; la inclusin como va para garantizar la
equidad en educacin; el derecho humano que tiene cualquier humano a ser
educado junto a sus iguales; y por ltimo, la necesidad de que la sociedad
asegure el desarrollo de la inclusin.
En primer lugar, todas las personas tienen derecho a ser educados juntos, a no
ser discriminadas y segregadas por diferencias individuales.
En cuanto a la equidad, se refiere a que los alumnos que estn en desventaja por
razn que sea no sean excluidos de las escuelas comunes. En tercer lugar, la
inclusin es una forma de vivir junto a lo desconocido, tiene que ver con el vivir.
EDUCACION INCLUSIVA: La educacin inclusiva implica que todos los jvenes y
adultos de una determinada comunidad aprendan juntos independientemente de
su origen, sus condiciones personales, sociales y culturales, incluidos aquellos
que presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de una
escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de seleccin o
discriminacin de ningn tipo, para hacer realmente efectivos los derechos a la
educacin, a la igualdad de oportunidades y a la participacin. En la escuela
inclusiva todos los alumnos se benefician de una enseanza adaptada a sus
necesidades y no slo los que presentan necesidades educativas especiales.
ESCUELA INTEGRADORA
ESCUELA INCLUSIVA
Centrada en el diagnstico Centrada en la resolucin de problemas de
colaboracin.
Dirigida a la : Educacin especial
(alumnos con n.e.e)
Dirigida a la : Educacin en general (todos los
alumnos)
Basada en principios de igualdad y
competicin
Basada en principios de equidad, cooperacin y
solidaridad (valoracin de las diferencias como
oportunidad de enriquecimiento de la sociedad)
La insercin es parcial y condicionada La insercin es total e incondicional
Exige transformaciones superficiales. Exige rupturas en los sistemas (transformaciones
profundas)
Se centra en el alumno (se ubica al
alumno en programas especficos)
Se centra en el aula (apoyo en el aula ordinaria).
Tiende a disfrazar las limitaciones para
aumentar la posibilidad de insercin.
No disfraza las limitaciones, porque ellas son
reales.
POLITICAS INTERNACIONALES E INTERNACIONALES PARA LA
EDUCACION INCLUSIVA
Los nuevos enfoques y polticas educativas tanto en el mbito internacional como
nacional, abogan por la transformacin de las escuelas en espacios donde todos
los Nios y nias puedan aprender juntos. Para ello es necesario que los sistemas
educativos garanticen el desarrollo de las capacidades esenciales, que promuevan
la participacin e integracin social.
MARCO INTERNACIONAL:
En el marco internacional se han producido la inclusin de las
personas con necesidades educativas especiales (NEE) en
escuelas y entornos para todos, que brindan una atencin de
calidad a la diversidad estudiantil.
En la conferencia Educacin para todos de Jomtien se
establecieron acuerdos para incorporar en los sistemas
educativos, entre otras medidas, la atencin a las
necesidades bsicas de aprendizaje , el acceso universal de
la educacin, el impulso de la equidad y promocin de una
atencin educativa para todos los estudiantes, sin distincin
alguna (Tailandia 1990)
DECLARACIN MUNDIAL SOBRE LA EDUCACIN PARA TODOS (5-9
de marzo de 1990)
Foro Consultivo Internacional sobre Educacin para Todos Dakar, Senegal, 26 a
28 de abril de 2000. Declaracin Mundial sobre educacin para todos "Satisfaccin
de las necesidades bsicas de aprendizaje" La conferencia sobre Necesidades
Educativas Especiales (Espaa, Salamanca 1994) Acceso y Calidad, organizada
por el gobierno de Espaa y la UNESCO represento una nueva oportunidad
internacional para dar continuidad a los acuerdos de Jomtien, al situar las
necesidades educativas especiales dentro de un marco ms amplio de una
educacin parar todos. El principio rector de este evento fue promover que las
Escuelas acojan a todos los nios, independientemente de sus condiciones
fsicas, intelectuales, sociales, lingsticas y culturales; nios con discapacidad o
bien dotados, nios de la calle, nios de minoras tnicas, de zonas
desfavorecidas o marginales, etc.
DIPLOMADO VIRTUAL LA EDUCACIN INCLUSIVA EN EL
CONTEXTO DEL SIGLO XXI
Normas uniformes sobre igualdad de oportunidades para personas con
discapacidad (ONU, 1993).
La Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
(ONU, 2006), que busca ampliar el servicio a sectores vulnerables y
reconoce el derecho de las personas con discapacidad a La educacin sin
discriminacin y con igualdad de oportunidades. En el mbito regional de
Amrica Latina y el Caribe tambin se han suscrito importantes acuerdos
como:
Declaracin de Cartagena de Indias sobre Polticas integrales para
las Personas con Discapacidad en el rea Iberoamericana (1992).
Convencin Interamericana para la eliminacin de todas las formas de
discriminacin contra personas con discapacidad (organizacin de estados
americanos, 1999). Adoptar medidas de carcter legislativo, social,
educativo, laboral o de cualquier otra ndole, para eliminar cualquier tipo de
discriminacin contra personas con discapacidad.
Declaracin del Decenio de las Amricas: Por los Derechos y la
Dignidad de las Personas con Discapacidad (2006-2016) y el Programa de
Accin para el Decenio de las Amricas de las Personas con Discapacidad
2006-2016 (Organizacin de Estados Americanos, 2006).
MARCO NACIONAL:
Polticas del Estado del Acuerdo Nacional
Ley General de Educacin N 28044.
-Decreto Supremo N 026-2003-ED, Dcada de la Educacin Inclusiva
(2003-2012).
-Decreto Supremo N 002-2005-ED, Reglamento de Educacin Bsica
Especial.
-Decreto Supremo N 013-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica
Regular.
-Decreto Supremo N 015-2004-ED, Reglamento de Educacin Bsica
Alternativa.
-Decreto Supremo N 022 -2004-ED, Reglamento de Educacin Tcnico
EDUCACION INCLUSIVA EDUCACION PARA TODOS
1. la escuela inclusiva se basa en
la visin del nio/a capaz.
2. En la escuela inclusiva no
existen requisitos de acceso ni
mecanismos de seleccin para
la entrada de sus alumnos/as.
3. La escuela inclusiva persigue
la mejora de la calidad de vida
de los nios/as y sus familias.
4. En la escuela inclusiva
establece una relacin positiva
de colaboracin con las
familias; regida por el respeto,
actitudes reflexivas,
empticas, de escucha activa
y proactivas.
5. En la escuela inclusiva, los
maestros/as se convierten en
un recurso y apoyo que gua a
los alumnos/as en su proceso
de aprendizaje.
6. La escuela inclusiva tiene
como objetivo formar a
personas con sentido
democrtico, desarrollar un
espritu crtico y de
cooperacin.
7. En la escuela inclusiva se
parte del respeto al alumno/a,
planteando el proceso de
enseanza-aprendizaje desde
sus motivaciones.
8. En la escuela inclusiva los
aprendizajes tienen un
carcter comprensivo, crtico y
multidisciplinar.
Se preocupa por el
bienestar de las cuatro
dimensiones de la
sostenibilidad: el medio
ambiente, la sociedad, la
cultura y la economa;
Usa una variedad de
tcnicas pedaggicas que
promueven el aprendizaje
participativo y los
pensamientos elevados;
Promueve el aprendizaje
a lo largo de toda la vida;
Es relevante a nivel local
y culturalmente apropiada;
Se basa en las
necesidades,
percepciones y
condiciones locales pero
reconoce que el satisfacer
las necesidades locales a
menudo tiene impactos y
consecuencias
internacionales;
Concierne a la educacin
formal, no formal e
informal;
Acepta la naturaleza en
constante evolucin del
concepto de
sostenibilidad;
Aborda el contenido
teniendo en cuenta el
contexto, los asuntos
internacionales y las
prioridades locales;
EL ENFOFOQUE DE EDUCACION INCLUSIVA
Consiste en cmo hacer efectivo el derecho que tienen los nios y jvenes de
acceder a la educacin y beneficiarse de una enseanza de calidad adecuada a
sus necesidades individuales de aprendizaje.
Consecuentes con esta preocupacin, se crea la necesidad de fortalecer las
condiciones que promuevan el desarrollo de escuelas integradoras, ya que estas
favorecen la igualdad de oportunidades, proporcionan una educacin ms
personalizada, fomentan la solidaridad y cooperacin entre los alumnos y mejoran
la calidad de la enseanza y eficacia de todo el sistema educativo, en otras
palabras fomentar el enfoque de educacin inclusiva.
El enfoque inclusivo se fundamenta en el valor que le concede a la diversidad de
caractersticas y necesidades de los alumnos como elemento enriquecedor del
proceso enseanza aprendizaje y en consecuencia favorecedor del desarrollo
humano. Diversidad que permite entender que todos los alumnos tienen
necesidades educativas comunes (hacen referencia a los aprendizajes esenciales
para su desarrollo personal y socializacin), compartidas por la mayora,
necesidades propias o individuales (hacen referencia a las diferentes capacidades,
intereses, niveles, ritmos y estilos de aprendizaje que convierten a cada persona
en un ser nico e irrepetible) y dentro de estas algunas pueden ser especiales
(hace referencia a aquellas necesidades que no pueden ser resueltas a travs de
los medios y los recursos metodolgicos usuales, y que requieren para ser
atendidas de ajustes, recursos o medidas pedaggicas especiales o
extraordinarias).
Hablar entonces de educacin inclusiva se refiere entonces a entender que se
requiere del desarrollo de escuelas integradoras en las cuales todos los
alumnos(as) aprendan juntos y se beneficien de una enseanza de mejor calidad,
haciendo realidad el principio de igualdad de oportunidades y equidad.
La idea es entonces integrar a las escuelas regulares estudiantes que presenten
necesidades educativas especiales, ya que existen evidencias que demuestran
que estas surgen de la interaccin de mltiples factores, algunos inherentes al
propio nio (las discapacidades), otros asociados a sus circunstancias socio-
ambientales y culturales, otros relacionados con la respuesta y oportunidades
educativas que se les ofrece. Por todas etas razones, se considera que la escuela
juega un papel determinante en los procesos del aprendizaje, ya que dependiendo
de la calidad educativa que se ofrece a los alumnos, se puede contribuir a superar,
minimizar, agudizarlas o crearlas, producto de una enseanza inadecuada. Razn
por la cual el docente, con sus actitudes, expectativas y nivel de formacin que
tenga constituye en factor clave a considerar en el desarrollo de polticas de
inclusin.
Para desarrollar polticas de integracin, se debe impulsar la integracin de los
nios con necesidades educativas especiales al sistema regular de educacin, y
revisar y modificar los procesos de segregacin y exclusin que se practican al
interior de las escuelas comunes, que en las escuelas especiales estn vinculadas
a los planteamientos educativos comunes y a los objetivos que se persiguen para
todos los alumnos.
Algunos medidas que se deben tener en cuenta para lograr polticas de inclusin
en las escuelas son entre otros: legislacin educativa clara y precisa, que
enmarque la nueva conceptualizacin de necesidades educativas especiales, y de
la educacin inclusiva.
Organizacin de la educacin especial, que permita que haya una provisin y una
distribucin de recursos, formulando adems planes especficos de educacin
inclusiva.
Flexibilidad curricular: Con la creacin de currculos abiertos y flexibles que
permita tomar decisiones ajustadas a las diferentes realidades sociales, culturales
e individuales de los alumnos.
Mayor autonoma en la gestin escolar: La educacin inclusiva requiere re
conceptualizar la formacin en educacin especial con base a la nueva
concepcin de las necesidades educativas especiales, orientndose hacia un
enfoque ms interactivo y de las dificultades de aprendizaje.
CONCLUSIONES
Es claro que la educacin se encuentra en una fase de transicin que trastoca los
contenidos, las formas y los instrumentos del proceso. Esta transicin, incluye el
regreso a la formacin humanista como una parte esencial de la educacin
integral.
La educacin inclusiva es una tarea para todos los docentes. Aqu los estudiantes
no se adaptan a la metodologa y currculo del docente sino que el docente debe
adaptar su metodologa a la necesidad de sus estudiantes para ofrecerles un
ptimo desarrollo integral. As de esta manera, los nios con discapacidades
pueden ser aceptados sin discriminacin y participar alegremente de todas las
actividades escolares.
INFOGRAFIA
www.mecd.gob.es/educacion...educacion/...educativo/educacion-inclusiv...
www.ibe.unesco.org/cops/Animation/Educacion_integradora.pdf
www.ujaen.es/revista/rei/linked/documentos/documentos/10-8.pdf
www.ibe.unesco.org/.../IBE_ICE_Workshop_3B_Presentation_ES_Cecili...
