SECRETAR A DE EDUCACI N EN EL ESTADO

UNI VERSI DAD PEDAGGI CA NACI ONAL

UNI DAD 162, ZAMORA, MI CH.



Cuentos
de
Inteligencias mltiples.







Coordinador:
Lorenzo Alberto Guzmn Barraza.

Noviembre 2014

2

NDICE
SOMOS UNIDOS. ...................................... 10
LA ESCUELITA EN EL BOSQUE. ................. 14
EL CLUB DE LOS DUENDES. ...................... 17
PANCRACIO .............................................. 23
ANA, UN CUENTO DE TERROR, CON UN
FINAL FELIZ. ............................................ 26
EL NIO INTELIGENTE. ............................ 36
LOS 8 HERMANOS FAMOSOS. ................... 39
LA ESPADA REGIX. ................................... 44
EL REY QUIJOTE Y LA BOLSA DE LAS
INTELIGENCIAS MLTIPLES. ................... 51
JAIME ....................................................... 57
3

LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES ............. 60
EL NIO PROBLEMA DE LA CLASE. ........... 66
LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES. ............... 75
DESCUBRIENDO LAS INTELIGENCIAS. ..... 78
FERNANDA Y LOS SECRETOS DE LA TIERRA.
................................................................. 83
JULIETA EN EL MUNDO DE LAS
MATEMTICAS. ......................................... 87
El CUMPLEAOS DE MARIANA. ............... 91
CUENTO: NATURALITO SOY YO ............. 95
EL NIO CAMPESINO ............................... 99

4

DEDICATORIA
5

INTRODUCCIN
Los autores partieron de su labor docente y
partiendo de un tema especfico se sumergieron
en el mundo de la imaginacin e iniciar su andar
con la descripcin de los eventos que ah
encontraron y que describen magistralmente; sin
embargo, primero hicieron un recorrido terico
breve como gua para recorrer dicho mundo y
trarselos en forma narrativa de lo que acontece
por esos lugares.
Los cuentos, que es un relato breve, con pocos
personajes, una sola trama y poca complejidad,
viene siendo un recurso especial para el caso de
la enseanza, dado que es un instrumento
didctico para los profesores, ya que estos
permiten fantasear a la comunidad infantil,
permitiendo memorizar, aprender los diferentes
temas que el docente pretenda ensear. Los
cuentos siguen prcticamente el mismo formato
que las historias, pero aunque pueden ser
verdicos lo habitual es que sean ficticios. Solemos
asociar los cuentos con temas imaginarios, y a
menudo son interpretados como falsos. Decimos
cosas como no me expliques cuentos o todo

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eso es un cuento para expresar que lo que nos
explican es cuestionable, o quizs algo malicioso.
(BURNS, 2003, pg. 33)
El profesor, como mediador, deber seleccionar la
narracin adecuada, y para hacerlo deber
atender a una demanda potencial del educando,
que vaya acorde a su nivel cognoscitivo, segn su
experiencia y el conocimiento que le aporten otras
disciplinas psicopedaggicas y socioeducativas
que conlleven en la finalidad de atender al
alumno en su contexto situado.
El cuento posee un poder inmensamente
maravilloso, ya que a travs de l todo lo que el
alumno oye cobra movimiento en su imaginacin
y acta con formas irreales, mgicas e incluso
absurdas que llenan su cosmovisin con
situaciones y personajes reales o fantsticos, en
el cual proyecta sus necesidades y temores. El
relato ayuda a los alumnos a eludir por momentos
la situacin del entorno, de los temores de su
crecimiento y de su dignidad. Tambin descubre
la magia de la escritura y siente el deseo
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de aprender a leer y descifrar los signos, esos
garabatos que se llaman letras.
El cuento es siempre ideal para iniciar la actividad
educativa, para marcar una enseanza en forma
metafrica, por lo cual debemos ambientar el
escenario para propiciar el inters del alumnado,
suavizando la luz, con de msica de fondo y con
diferentes tonos de voz.
Para hacer esto hay que aprenderse el cuento y
para ello hay que leerlo varias veces hasta
dominarlo y estar preparado para improvisar o
para las interrupciones del alumno, con
ilustraciones que le permitan una imaginacin
ms fecunda que conlleve a la relajacin y que el
emisor y el receptor se unan en un acto de
intimidad verbal.
Se establecen los siguientes tipos:
Cuentos maravillosos: estos cuentos se
caracterizan por la presencia de personajes
que no existen en el mundo real y que se
perciben como normales a lo largo de toda
la historia, por ejemplo: dragones, hadas,
brujas, animales parlanchines, etctera. Por

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otro lado, se caracterizan por no identificar
el tiempo y lugar en el que se desarrolla la
historia.
Cuentos fantsticos: este tipo de cuentos se
caracteriza por la irrupcin de un elemento
anormal en una historia que vena
desarrollndose dentro de un marco real.
Esto hace poner en duda al lector sobre si
es producto de la imaginacin del personaje
o una consecuencia sobrenatural. Esta
incertidumbre entre si es imaginacin o
realidad mantienen al lector con el
interrogante hasta el desenlace.
Cuentos de ciencia ficcin: estos cuentos se
basan en mostrar cmo afectan una
comunidad o a un personaje especfico,
ubicados en el pasado, presente o futuro,
los avances tecnolgicos y cientficos.
Cuento policial: narra hechos relacionados
con la delincuencia, crmenes y justicia.
Generalmente, su temtica principal tiene
que ver con la resolucin de algn delito, o
bien, con la persecucin de algn criminal.
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Cuentos realistas: estos cuentos presentan
historias que buscan ser crebles por medio
de acontecimientos que se muestran como
reales. A pesar de esto, no persiguen la
verosimilitud, puesto que son producto de la
imaginacin de su autor.
Cuentos de terror: el autor de estas
narraciones busca infundir el miedo en sus
lectores valindose de temas que puedan
causar dicho efecto, ya sea la muerte,
catstrofes, crmenes, etctera. Muchas
veces, los cuentos buscar causarle temor a
sus lectores con objetivos moralizantes.
Bucay, J. (2010). El camino del encuentro.
Mxico, D.F.: Oceano.
BURNS, G. W. (2003). el empleo de metaforas en
psicoterapia. Barcelona, Espaa: MASSON.

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SOMOS UNIDOS.
ESCRITO POR: CYNTHIA EDITH ALVARADO
HERNNDEZ.
Haba una vez en un pueblo lejano, en donde
viva una familia muy unida, que siempre trataba
de ayudar a los dems y que trataban de
aprender lo que se les presentaba en la vida. La
familia estaba integrada por el pap, la mam y
dos hijos; Anita y Jos, ellos les encantaba ir a la
escuela, para aprender y tener amigos.
Anita le encantaba conocer nuevos amiguitos,
siempre se les acercaba para saber cmo se
llamaban, para poder platicar con ellos y
conocerlos, no le costaba trabajo comenzar con
una amistad y poder demostrarles lo que ella
senta. Tena una gran amiga llamada Fernanda
con lo que siempre realizaban sus cosas juntas, a
las dos les encantaba cuidar la naturaleza y por
eso su maestra les tenia a cargo de cuidar que
sus compaeros no arrancaran las flores, las
hojas de los rboles y que no tiraran basura.
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Anita un da escucho que en la iglesia del pueblo
estaban dando clases de msica para formar un
coro con su orquesta, ella no duda ni un minuto
cuando estaba dentro de la pequea iglesia
anotndose para aprender a tocar la guitarra, era
algo que ella le fascinara aprender. Cuando llego
a casa emocionadsima contndoles a sus papas,
les daba un gusto saber lo que ella quera
aprender, pero a la vez tenia tristeza ya que ellos
no podran comprarle una guitarra, pero ella no se
puse triste y les dijo no se preocupen yo le digo
al padre que si el me presta una no se pongan
tristes. En eso llega su hermano Jos y les dice
que ya haba terminado su tarea de matemticas
que si se la podran revisar, su papa le respondi
hijo que tu mam la vea acurdate que yo no s
mucho sobre eso, su mama respondi trela hijo
la comienza a revisar y todo estaba muy bien
hecho, dice Jos gracias mam pero la verdad me
gusta mucho la clase y aprendo todo lo que la
maestra nos ensea, en ocasiones me pone a que
ayude a mis compaeros pero me da pena.
Al contrario que Anita, Jos le costaba mucho
trabajo interactuar con los dems. l prefera
estar haciendo su cosas si estar con sus

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compaeros, a la hora de recreo Jos en lugar de
jugar o estar platicando, se sentaba debajo de un
rbol con una libreta y se pona a dibujar era algo
que le encantaba hacer y la naturaleza lo
inspiraba. Un da se le acerc un compaero y le
dice que si le podra mostrar lo que estaba
dibujando, en un momento lo dudo e iba decir
que no, pero cambio de parecer y le dijo si
sintate el muy serio, su compaero le respondi
que padre dibujas me puedes ensear y Jos le
dijo que no, que era mejor que buscara a otra
persona, su compaero le dijo que gracias se
levant y se fue.
Al da siguiente su compaero le vuelve a decir ya
pensaste bien si me puedes ensear, extraado
Jos se le quedo viendo y no contestaba nada,
(pens que pasa si le enseo, hasta podremos ser
buenos amigos y yo nunca he tenido uno) Jos
respondi est bien te voy a ensear hay que
ponernos de acuerdo, si muchas gracias.
Su padre no haba tenido la oportunidad de ir a la
escuela, y un da dice Anita porque no ayudamos
a mi pap a que aprenda, a leer, a escribir, entre
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tu Jos, mi mam y yo lo podremos ayudar para
que mi pap se sienta bien, Que opinan! Si, si
estamos de acuerdo contigo Anita, ahorita que
llegue de trabajar le damos la noticia Qu
emocin!
Ya la noche llega su pap y cuando estaban
cenando le dan la noticia, l se qued sorprendido
de lo que le decan y dijo: no creo que pueda yo
soy viejo para aprender.
- Anita responde si puedes pap y con la
ayuda de nosotros tres vas a ver que pronto
aprendes. Que dices si aceptas. Est bien
hija tienes razn vamos a intentarlo,
haciendo todo con amor y unidos podemos
lograr muchas cosas.
FIN.

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LA ESCUELITA EN EL BOSQUE.
ESCRITO POR: JESS JAVIER ARANDA BARBOSA.
Haba una vez en un bosque muy lejano, una
pequea comunidad de diferentes animalitos, como
por ejemplo familias de cerditos, ardillas, venados,
hormigas, serpientes, cenzontles, osos y tortugas,
cada familia quera que sus hijitos fueran a la
escuela y aprendieran muchsimo.
Para esto toda la colonia fueron con el seos bho,
que era el ms sabio y reflexivo, que les podra
ensear a cada uno de sus hijos, pero el maestro
pens rpidamente y sin titubear y se dijo que si les
enseara a ser como l, inteligente y sabio.
Ya en el primer da de clases, el profesor bho haba
preparado muy bien su clase, l la imparti y los
animalitos entregaron sus trabajos, pero valla
sorpresa los pequeines tenan muchos errores en
su trabajo, pero el maestro bho se preguntaba por
qu salieron mal la mayora de mis alumnos si
prepara muy bien mi clase, qu ser lo que est
pasando.
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Pasaron los das y el profesor planeaba cada vez
diferente, y cada da un animalito lo entregaba bien
su trabajo, pero era uno al da. En un fin de semana
el bho se puso a revisar a cada uno de los trabajos
de sus alumnos, y pens todo el da para analizar
qu es lo que estaba pasando, hasta que llego a su
conclusin, sus alumnos tenan diferentes
inteligencias, diferentes formas de aprender, por
ejemplo el cerdito era lingstico verbal y tena que
aprender hablando, escuchando palabras, participar
en conversaciones; la aridilla era lgico matemtica
y aprenda con actividades de perfeccin,
razonamientos matemticos; el venado era de
inteligencia espacial, y adquira sus conocimientos
con ejercicio fsico y operativos que involucraran
movimientos de derecha, izquierda, arriba y abajo, y
la exploracin de su espacio; la hormiguita era de
inteligencia cenestsica corporal, donde ella
aprenda con los trabajos donde involucrara el tacto,
gusto, olfato, e interpretando los trabajos
corporalmente; la serpiente era sonoro musical, en
lo que poda trabajar mediante los sonidos y los
cantos, el osito era de inteligencias intra e
interpersonal, el cual aprenda mediante estmulos
de otros animalitos que lo alentaran a aprender, con
acciones amables, abrazos, apapacho, etc.; y la

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tortuga era de inteligencia pictrica, donde aprenda
mediante lo colorido, le llamaba la atencin todo lo
que tena imgenes de colores, juegos para
aprender.
El Maestro Bho al describir todos estos tipos de
inteligencias, y que sus alumnitos tenan cada una
de ellas, l ya era ms feliz, por haber descubierto
esto, y as fue preparando cada una de sus clases y
obtena resultados positivos de cada uno de los
animalitos.
Al pasar el tiempo todos los animalitos del bosque
estaban muy contentos por las enseanzas y
conocimientos que el Bho les haba impartido a los
cachorritos del bosque, y sobre todo porque ellos ya
podan andar en su entorno sin ninguna
preocupacin y defenderse ente todos, y as todos
miembros de esa pequea comunidad vivieron muy
felices y respetando al maestro por la gran labor que
haba desempeado.
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EL CLUB DE LOS DUENDES.
ESCRITO POR: MARA LIZETTE BARRAGN SOLS.
Haba una vez un mago, cuatro duendes nios y
cuatro duendes nias, que se encargaban de la
felicidad de los nios del planeta tierra. Los
duendes vivan en un lugar mgico que nadie
poda ver, ellos siempre se la pasaban riendo,
cantando y jugando. Pero un da el mago les
mando una carta, la cual deca lo siguiente:
duendes de la felicidad deben de venir al palacio
con urgencia, tengo que encomendarles una
misin muy importante. Los duendes estaban
muy angustiados, se empezaron a preocupar,
porque no saban lo que estaba pasando, as que
todos fueron de prisa a su casita y empacaron sus
cosas para acudir al palacio con el mago.
Al llegar al palacio el mago los estaba esperando
en la torre, ellos preguntaron -Qu pasa mago?-,
y l les dijo: -hay un problema con los nios del
planeta tierra-, -Qu pasa?- dijo uno de ellos, -
Qu estamos haciendo mal?-dice una
duendecita, -ustedes nada- contesto el mago. -
Entonces?- pregunto otra de ellas.

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El mago les dijo (con voz angustiada): -escuchen
con atencin, los nios van a su escuela y
algunos no quieren hablar, unos son muy tmidos
para bailar, andan muy mal en los nmeros y
letras, no respetan a sus compaeros y les pegan.
Estn pasando muchas cosas y necesito de su
ayuda, tu duende que te dedicas a que los nios
hablen y aprendan letras, debes hacer algo as
que t sers el primero-. El duende fue al planeta
tierra, entro en los sueos de los nios y les dijo:
-amiguito debes de aprender a expresarte y decir
lo que sientes, adems debes de aprender las
letras que t maestra y tus padres te ensean-. Y
as fue los nios lo empezaron hacer, y
comenzaron a hablar y decir lo que les gustaba y
lo que no, aprendieron a leer y a escribir muy
bonito. Pero el mago segua muy preocupado, -yo
soy el mago de la felicidad y ustedes mis grandes
ayudantes, as que ahora le toca ir al duende de
la lgica y la matemtica, pongo mi fe en ti para
que los nios sean cada da ms felices-, el
duende le dijo: -no te preocupes mago, yo los
hare razonar-.
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El duende parti al planeta y l se manifest
como los nmeros en la escuela de los pequeos,
les enseo muy bien y cada nio aprendi las
sumas, los das de la semana, las nociones
espaciales, las figuras geomtricas y a resolver
problemas de su cotidianeidad. El duende regreso
satisfecho porque haba cumplido su labor.
Pero el mago comento: -aun esos nios no son
completamente felices, Qu les har falta?-
pens en voz alta.
Un duende y una duende que eran hermanitos
dijeron -es nuestro turno, nosotros les
ayudaremos a que conozcan bien su cuerpo y el
espacio que recorren, y el lugar que ocupan los
objetos-, muy bien, creo que eso tambin les
hace falta- dijo el mago con emocin.
Rpidamente los duendes fueron al planeta.
Llegaron hicieron su labor de ayudarles a los
nios a reconocer las partes del cuerpo, cuidarlas
y respetarlas. La duende que era muy astuta e
inteligente, les ayudo a identificar derecha e
izquierda, algunas nociones espaciales como
arriba-abajo, dentro-fuera y muchas ms que
ellos ya deben de saber. Regresaran al palacio

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muy felices y contentos por los cambios que
produjeron en los niitos de cada escuela.
Pasaron das, y el mago aun segua preocupado,
se la pasaba en la torre pensando que poda
hacer por los nios y los duendes en su cuarto
pensaban como ayudarle al mago.
Al da siguiente, todos se levantaron muy
temprano y el duende de la msica y la
duendecita de la naturaleza, fueron a emprender
el viaje, crean que con sus habilidades lograran
cambiar a los nios para que estuvieran muy
felices. Con su ayuda los nios aprendieron de la
msica, el arte, la danza, las artes plsticas, de la
pintura, del teatro y a los pequeos les agradaban
todas estas actividades y juegos que les
ensearon.
La duendecita les enseo a cuidar las plantas, a
cuidar su medio ambient por medio de la
prevencin y conciencia de que la naturaleza es
de suma importancia para nuestra supervivencia.
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El mago ya estaba mejor, pero dijo ser nuestro
ltimo intento, ahora irn las duendes mayores y
con mayor experiencia, harn que esos nios se
quieran as mismos, sean autnomos y auto
suficientes en los trabajos que se les
encomienden, harn que quieran y respeten a sus
amiguitos, padres y personas mayores. Las
duendes fueron al planeta, en el camino pensaron
que iban hacer, llegando al planeta, visitaron la
casa de todos los nios. Paso un da y otro, y los
duendes no regresaban. El mago ya estaba
angustiado. Pero de repente se escucharon los
pasitos y las risas encantadoras de ellas, estaban
muy contentas porque vean que los niitos
estaban aprendiendo y poniendo en prctica
muchas cosas. El mago dijo: -ya me tenan
preocupado, Por qu demoraron?-, -no sabes lo
que nos paso, esos nios necesitaban de mucho
amor, comprensin y amistad- dijeron los
duendes.
Por eso hemos decidido que debemos hacer una
reunin entre todos y hablar sobre lo que fuimos
hacer en la tierra y mejorar la situacin de los
nios. Los duendes fueron a un lugar secreto del
palacio, platicaron por horas con el mago y el

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mago dijo: -ustedes conformaran el club de los
duendes de las 8 inteligencias y est en nuestras
manos el futuro de los nios, tiene una gran idea
y hay que ponerla en prctica-. Todos los
duendes de la comunidad estn ansiosos por
saber que era lo que estaban planeando los 8
duendes junto con el mago. De un de repente se
abrieron las puertas del palacio, el mago se paro
frente de toda la comunidad de los duendes y les
dijo: -habitantes del pueblo mgico, decidimos
que nos mudaremos al planeta tierra, los nios no
slo necesitan de un duende dada da sino que
ocupan de todos. As que iremos a ayudarlos,
porque los nios necesitan un poquito de el
lenguaje, la matemtica, lo espacial, lo corporal,
la msica, lo interpersonal, lo intrapersonal y lo
naturalista, as que maana realizaremos el viaje-.
Y as fue, los duendes en la maana partieron a la
tierra y da con da buscan que los nios
aprendan, convivan, se respeten y jueguen, y
colorn colorado este cuento se ha acabado.
FIN.
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PANCRACIO
ESCRITO POR: YANKARLA CAMARENA CERDA.
Pancracio era de esos nios tmidos, incapaces de
atreverse en la clase de arte a preguntar sobre las
notas musicales que debera de tocar con su
piano, pero un buen da al llegar solo a su clase,
el nio comenz a tocar una hermosa meloda, la
maestra sorprendida se acerco lentamente a l y
lo felicito, la reaccin de l, fue dejar de tocar y
por ms que la maestra le peda que siguiera para
el nio resulto imposible.
Llena de dudas la maestra ideo una forma de
poder comunicarse con Pancracio que no lo
intimidara, ella decidi escribirle una carta en la
cual lo felicitaba y lo invitaba a que siguiera
esforzndose cada da por practicar y tocar mejor,
para que no se diera cuenta la dejo caer por
casualidad cerca del lugar en donde estaba su
alumno.
El nio recogi muy discretamente la carta y ya
en casa muy tranquilo, la comenz a leer, para el
resulto ser una gran sorpresa el hecho de que la
maestra, lo felicitara y el tambin busco una

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forma en la cual pudiera platicar con su maestra,
ya que como l era demasiado tmido no se
atreva a hablarle de frente.
Con el paso de los das decidi sorprenderla con
una serie de dibujos en los cuales l le quera
mostrar cuanto haba aprendido de ella, y le
invitaba a poder estar juntos ellos dos para
interpretarle una hermosa meloda.
La maestra acepto encantada pero sobre todo,
sper emocionada por la forma en la cual
Pancracio haba podido comunicarse con ella, esa
forma tan ingeniosa que utilizo para hacerle la
invitacin.
El gran da tan esperado, en el cual Pancracio
haba prometido a su maestra tocar solo para ella
llego, la cita fue en un hermoso jardn en el cual
los paps del nio haba preparado en conjunto
con l un delicioso almuerzo que l quera
compartir con su maestra, un lugar lleno de flores
y animalitos as, la maestra llego puntual,
Pancracio la esperaba vestido de gala, haciendo
ademanes de caballerosidad la recibi con gran
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algaraba y entusiasmos, la acomodo en el lugar
de honor y comenz a tocar solo para ella, la
maestra se senta extasiada, contenta,
emocionada de poder escuchar lo maravillosos
que tocaba su alumnos, aquel alumno tmido y
callado que siempre pona mucha a atencin en
las clase, sorprendida de cmo con gran habilidad
y soltura l poda tocar las notas musicales y
calculaba los tiempos que debera de dar a cada
una de ellas.
Fue a travs de esta sencilla pero hermosa
presentacin que la maestra pudo reconocer el
gran talento que tenia Pancracio y que quizs por
no ser tan practicador o participativo en la clase
ella lo desconoca.
Pancracio gano a travs de su esfuerzo y
dedicacin una gran admiracin de su maestra y
el orgullo de sus padres, porque para que pudiera
Pancracio brillar por si mismo solo le haca falta
creer que poda hacer las cosas.

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ANA, UN CUENTO DE TERROR, CON UN FINAL
FELIZ.
ESCRITO POR: MA. DEL CARMEN CASILLAS
MENDEZ.
Es la poca de 1995, (aproximadamente), en una
ciudad pequea del Estado de Michoacn. Todo
sucede en una escuela primaria. Una escuela
grande con ms de 12 grupos, generalmente dos
grupos por cada grado. Un equipo de docentes
que no tena nada de equipo, en ese tiempo,
cada quien recibe su grupo, cierra la puerta de su
saln
La escuela tiene un amplio patio de eventos,
cancha de futbol, basquetbol y reas verdes, si
acaso los baos no son los adecuados, tres baos
para nios y tres para nias, todos en muy malas
condiciones y lo peor, el drenaje estaba dirigido al
ro, aceptado y autorizado por la presidencia
municipal, por reglamentos y obras pblicas.
Increble, pero cierto.
27

Un director, 11-12 docentes, un Profr. De
Educacin fsica, Una Profra. De apoyo, grupos
integrados y muchos alumnos, ms de 30 por
grupo.
El edificio de la escuela se utiliza para trabajar 2
turnos: matutino y vespertino. Dos mundos muy
diferentes. En la maana los nios tienen recursos
econmicos escasos y los nios de la tarde, peor,
desgraciadamente mucho peor. Se nota en su
aspecto, su ropa, zapatos, materiales escolares,
autoestima y desnutricin. Son de esos nios que
l slo verlos lastima el alma y se quisiera poder
solucionarles la vida, aliviar un poco sus muchas
necesidades, darles por lo menos un buen trato,
sonrisas de aceptacin y cario, atencin casi
personalizada. Hacer milagros.
En esta escuela y en este ambiente una de las
maestras atiende el grupo de 3 A, 32 alumnos
en total. Turno Vespertino. Ella, la maestra, se
tarda un poco en realizar el diagnstico ya que
revisa la lectura alumno por alumno, escritura,
nmeros, operaciones bsicas, formas de
trabajar, disciplina, asistencia, tareas, trabajo en
equipo, etc.

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As, en el transcurso del primer mes se va dando
cuenta de que no saben leer, algunos slo
silabean con dificultad, escriben pero slo
palabras cortas, no logran hilar un prrafo o una
idea completa y as se puede seguir en una
relacin larga y deprimente, preocupante ya que
estn por cursar el tercer grado.
Una caracterstica del grupo en general y que no
le haba tocado ver a la docente es el miedo que
nota en los nios, ellos reaccionan con terror cada
vez que les llama al frente. Si les llama la
atencin por algo que no hicieron bien, ms de
alguno llora, tiemblan si deben acercarse a que
les tome la lectura. La profesora camina por el
saln de clases para no llamarlos, camina y hace
comentarios sobre sus trabajos, los alienta,
felicita y poco corrige, slo les hace observaciones
cortas y con tono voz suave. Es tanto el miedo
que nota en ellos.
La maestra tiene que informar a la direccin de la
escuela, el director escucha, medio se re y le
dice: Ahora es tu grupo y tu problema,
Organzate y ve que puedes hacer.
29

Desconsolada, preocupada y pensando qu debe
hacer, cmo, por dnde empezar, qu materiales;
es tanto lo que debe organizar!. Regresa a su
saln y a su grupo.
Hasta este punto, de manera especial se
comenta slo el caso de una nia por las
caractersticas que se observaron en ella y las
inteligencias mltiples que desarroll pese a la
situacin o caractersticas del grupo.
Ana es una nia alta en comparacin con sus
compaeros de grupo, de ts blanca y pelo largo.
Ana, es una de las nias del grupo de las ms
asustadizas, sus ojos casi se le salen de las
cuencas cuando se le pide que se acerque a la
maestra, sin un grado de autoestima: repite que
no sabe, que no puede, que ella es tonta, que no
aprende. Su cuerpo se encoje, se retira lo ms
que puede del escritorio de la maestra, habla
poco y en susurros y tiembla, debe esconder sus
manitas para que no se note su temblor. Se nota.
La maestra empieza por hablar con ella (con
todos) de manera paciente, voz suave y afectiva.
La felicita cada que entrega un trabajo y le

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asegura que s sabe, que s puede y que lo est
demostrando todos los das. Algunas ocasiones le
pinta caritas felices o escribe una palabra en rojo:
felicidades.
Ana se esfuerza con gusto, poco a poco y con el
paso de los das ya no le da pena mostrar sus
trabajos, los presume, otro poco de tiempo ms y
permite que la maestra la toque, con un toque
cuidadoso en el hombro o en la cabeza. Cauteloso
al principio. Sonrisas amables, cariosas pero
presionando para que lea, escriba, comente con la
maestra sus avances y sus retrocesos como algo
normal.
Ana tiene desarrollada la inteligencia lgico-
matemtica pero ella no lo sabe, slo lo
demuestra en sus trabajos en la resolucin de
problemas y en la lgica que encuentra en los
nmeros. Poco a poco desarrolla la inteligencia
lingstica porque es una necesidad hablar,
comunicar sus ideas, pensamientos, conclusiones,
descubrimientos. Se observa porque ya habla con
ms confianza, porque escribe y comenta sus
emociones. Pidi participar en un evento con una
31

poesa corta y se luci en su presentacin. Qu
sonrisa tena su carita.
Todos los nios del grupo trabajan y tienen
logros, unos ms que otros, de manera lenta, ms
lenta de lo que la maestra quisiera. Se van
tranquilizando en sus miedos, se podra comentar
de varios de ellos y de las inteligencias innatas
que fueron mostrando en el da a da, sobre todo
porque era un grupo numeroso y con serios
problemas de aprendizaje y esa caracterstica tan
marcada: el miedo.
No es fcil recuperar al grupo se requiere de
mucho esfuerzo, material diverso, tcnicas y
estrategias muy especficas, actividades
individuales, en pares, en equipos y grupales,
planificar, reorganizar y evaluar constantemente
para constatar los logros o refuerzos, para
reorganizar los trabajos.
Un da cualquiera, de repente, Ana le lleva un
lpiz labial a medio usar a la maestra, lo entrega
con alegra y le dice que es un regalo. La maestra
agradece y le dice que es un color que le gusta y
que es muy inteligente por notar sus gustos. Lo

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guarda en el cajn del escritorio y se queda
pensativa.
En intervalos de tiempo Ana lleva ms regalos: un
frasco de pintura para uas, un listn para el
pelo, unos aretes, artculos que la maestra va
guardando y que le indican que algo est pasando
con Ana. Le pide que llame a su mam, le dice
que debe acudir a la escuela al da siguiente ya
que se le debe informar de los muchos avances
que Ana tiene.
La seora se presenta y la maestra le cuenta y le
muestra las artculos personales que Ana le ha
regalado, todo a medio usar. Le comenta que cree
que Ana le est tomando prestadas sus cosas para
regalrselas a ella. La reaccin de la seora es de
sorpresa, gusto y llanto. Comenta que su nia era
muy inteligente y creativa desde chiquita, pero que
al entrar a la primaria cambi, se volvi retrada,
asustadiza y llorona. La seora crea que era la
persona que le toc en primer y segundo grado,
por que los trataba muy mal, les gritaba y ofenda
con palabras muy duras para las edades de los
nios. Ella no sabe si alguien se quej con el
33

director o con la maestra, cree que no porque
teman represalias contra sus hijos.
La mam de Ana agradece a la maestra que le
informe y que considera que son por se le est
tratando de otra manera, porque est aprendiendo
y est muy contenta, que hace sus tareas con
gusto y que es como si Ana floreciera de nuevo.
Que su pap est muy contento por los avances
que tiene en matemticas y se lo hace saber
cuando ve sus atareas.
La maestra tiene por costumbre realizar una
reunin de padres de familia cada mes, comenta
cmo est trabajando, por qu y en qu o de que
maneras pueden apoyar a sus hijos y a ella de
paso.
Los asuntos personales o delicados los trata de
manera ms cauta, donde estn slo los
interesados: padres y el alumno-a. No lo haba
hecho con los padres de Ana.
En la primera reunin coment los problemas que
detect en los alumnos y las maneras en que tena
planeado trabajar para recuperarlos, de una
manera general sin mencionar a nadie en

34

particular, slo como grupo. La mam de Ana
saba de los problemas de aprendizaje, pero slo de
manera as, general.
Finalmente, despus de hablar de Ana, sus avances
y las habilidades que an deba desarrollar, la
Profesora entrega los artculos de la seora y pide
que sigan tratando a la nia como a una persona
sana, inteligente, hbil y trabajadora, porque eso
ayudar a que siga recuperando su autoestima.
La nia dej de llevar regalos a la maestra, pero
sigui aprendiendo, desarrollando habilidades como
la interpersonal y la intrapersonal ya que se integr
al grupo, socializ y mostr amistad. Sigui
aprendiendo de sus propias habilidades, reconoci
poco a poco sus posibilidades y capacidades.
La maestra sigui viendo a Ana y a su mam por
otro poco tiempo despus de que cambi de grado
y seguramente se enfrasc en sus siguientes
alumnos por que las perdi de vista en la escuela y
fuera de ella, pero las recuerda con gusto.
35

Ahora Ana debe ser madre de familia, una muy
buena madre; tal vez sea profesionista, pero sobre
todo, ojal sea feliz.
Slo un nio debi repetir el grado, los dems se
fueron a cuarto grado con un buen nivel de
aprendizaje, buenos hbitos de trabajo, amistosos y
un poco conscientes de la o las inteligencias que
cada quien haba desarrollado, claro que en ese
entonces la maestra no las mencionaba como
inteligencias mltiples, slo les comentaba que
cada persona era buena para algo, que tena de
manera natural habilidades y destrezas que se les
llamaba innatas. Ellos deban reconocerlas y seguir
desarrollndolas, todas las que quisieran.
Es posible que algn nio no lo creyera pero la
maestra est segura que la mayora s lo acept, lo
crey y busc y encontr sus talentos. Es un
cuento de horror con un final feliz.

36

EL NIO INTELIGENTE.
ESCRITO POR: LAURA EUGENIA CORONA
GARCA.
Erase una vez un nio llamado Pablito, viva con
sus paps y su hermanita llamada Daniela, a l le
gustaba mucho tocar el piano, sus paps lo
inscribieron a clases y todas las tardes iba muy
feliz porque a travs de la msica imaginaba
bellos paisajes y pensaba que algn da tocara en
bellas artes con gente importante, su hermanita
tambin le gustaba pero ella sus clases eran de
flauta.
Transcurrieron los das, y cada vez se
entusiasmaba ms por aprender, comenz a tocar
hermosas melodas, pasaron los meses y aos y
continuaba con sus estudios tanto de la escuela
como en el piano, los maestros cada vez estaban
ms convencidos que este nio y ahora joven
llegara muy lejos ya que era el primero en su
clase le gustaba tambin mucho realizar
investigaciones acerca de los planetas, cmo
estaba conformado el universo, estando una
37

noche sentado viendo las estrellas observ una
lluvia de estrellas, qued impactado de ver lo
maravilloso de la naturaleza y llam a su hermana
y paps les coment que hara un libro donde las
personas conoceran por qu ocurre eso.
Pas el tiempo y logr que todo lo que l haba
soado de nio se estaba haciendo realidad
porque no se daba por vencido si algo le sala
mal, lo volva y lo volva a repetir hasta que lo
lograba, sus paps y hermana estaban
asombrados de ver lo imaginativo que era en
cada cosa que iniciaba, se imaginaba en su mente
mapas en donde pensaba cmo lograr lo que
tanto ansiaba, se pona a reflexionar la forma ms
correcta para realizar los trabajos que tena que
hacer.
Le gustaba salir de paseo con su familia y sobre
todo con amigos se relacionaba con facilidad,
bromeaba y jugaba tenis, era una persona muy
alegre, lo cual lo buscaban mucho las personas
para compartir experiencias que tenan en su
vida.

38

Al crecer conoci a una muchacha llamada Elisa,
se enamor de ella, se casaron y tuvieron 2 hijos
una nia y un nio, sus paps muy orgullosos de
l, le dijeron que nunca cambiar porque vala
mucho y su hermana tambin se cas y vivieron
felices en familia.
39

LOS 8 HERMANOS FAMOSOS.
ESCRITO POR: ALEJANDRA LORENA GARCA
LPEZ.
Erase una vez ocho hermanos que vivan en un
pueblito llamado aprendizaje, quedaron hurfanos
y solos en el mundo con su casa y cierto dinero
que lgico matemtico el hermano ms grande
saba en donde lo haban guardado y que adems
era muy inteligente para las matemticas calcular
y realizar operaciones complejas, pero que
tambin tenan un gran privilegio que eran muy
inteligentes y cada uno tena un talento diferente
en cada campo.
Y ahora Qu vamos a hacer? Pregunto una de
las gemelas llamada intrapersonal la cual tena la
habilidad de construir una vida nueva. No lo s,
tal vez tenemos que opinar todos como vamos a
resolver nuestra vida de hoy en adelante y darle
una solucin, contesto interpersonal, que era la
otra gemela que tena la capacidad de
comprender a los dems e interactuar con ellos.
Tal vez podemos observar la naturaleza y ver
cmo podemos darle alguna utilidad, ver sus

40

modelos y poderlos transformar en objetos que
nos sirvan: hablo la hermana llamada naturalista
que a ella le gustaba comprender los sistemas
naturales y aquellos creados por el hombre.
Est bien, vamos a observar la naturaleza y
escuchar los sonidos que tiene, contest musical,
que era una persona muy sensible a la meloda.
Musical: Escucho los pjaros cantar, el ruido de
los animales, mi propio corazn como se escucha,
vamos a quedarnos en pleno silencio y vern que
bella es la meloda de la naturaleza, creo que eso
nos puede ayudar a componer alguna cancin, y
podemos venderla.
Tienes razn y yo podra disearles un hermoso
espacio llamativo donde vengan las personas a
comprar nuestras melodas sugiri espacial el cual
tena la capacidad de pensar en tres dimensiones
y construir como un arquitecto.
Pero de que nos servir vender melodas, si aqu
nadie nos querr comprar tenemos que pensar en
algo que llame la atencin y que no exista aqu en
41

este pueblito, as la gente vendr, coment
corporal la cual a ella se le facilitaba manipular
objetos y perfeccionar las habilidades fsicas como
bailar.
Tienes razn contest lingstica; pienso que
tambin tenemos q darle uso a nuestras
habilidades, algo donde todos aportemos nuestro
granito y desarrollemos nuestra habilidad, por
ejemplo a m me gusta utilizar el lenguaje para
expresar y apreciar significados complejos me
gusta escribir.
Ya se afirm interpersonal: por qu no
montamos un circo? Todos tenemos habilidades
distintas, estoy seguro que ahora si vendr la
gente a vernos, ya que no tenemos ningn circo
en el pueblo, a m me gusta interactuar con las
personas.
Lingstica: yo estara dispuesta a escribir el
programa completo para realizar las diferentes
actividades.
Intrapersonal: yo dirigir el show, ser la maestra
de ceremonias.

42

Lgico matemtico: pues yo soy bueno para las
matemticas si quieren yo administro el dinero
que saquemos de los boletos para las entradas.
Corporal: yo realizare un show de bailar arriba de
la cuerda, amo como transmito mis sentimientos
y emociones a travs del baile.
Naturalista: yo dirigir a los animales (leones,
pumas, etc.) amo la naturaleza.
Espacial: que les parece si yo le diseo el circo y
se los construyo soy bueno en calcular los
espacios.
Musical: pues yo tocare distintas melodas con los
objetos que tenga a mi alrededor.
Todos: tenemos nuestro proyecto, manos a la
obra.
Los hermanos inteligentes, armaron su circo en
medio del pueblo, toda la gente iba al circo a
verlos, con el tiempo se hicieron famosos y
montaron un circo ms grande donde caban
alrededor de 3,000 personas. Cada da se
43

preparaban para desarrollar sus habilidades que
tena cada uno y entretener a la gente con
actividades nuevas y novedosas.
Ganaron mucho dinero y espacial construyo una
casa enorme nuestro como la soaban, donde
dentro de la casa exista un espacio para cada
uno y que cada uno siguiera desarrollando su
inteligencia, y de esa forma donde todos vivan
muy felices.
Finalmente aprendieron que cada uno tena
habilidades diferentes, y que de esa forma iban
desarrollando su aprendizaje y sus capacidades
en distinto campos.
Y colorn colorado este cuento se ha terminado.

FIN

44

LA ESPADA REGIX.
ESCRITO POR: BELN GARCA RODRGUEZ
INTRODUCCIN
Hace muchos aos a mediados del siglo XVI
existi un ser que naci de la oscuridad y atac
Corea le llamaban el Rey Oscuro. Tena una
armadura negra con un yelmo samuri y portaba
una espada la espada omega que representaba el
fin de todo.
Un muchacho llamado Scott de 17 aos de edad,
alto y de pelo negro que siempre portaba un traje
de guerrero con una coraza de titanio en el pecho
y una capa que estaba dividida en dos, venci a el
Rey Oscuro con una legendaria espada, llamada
la espada Regix pero antes de vencerlo se
transform una nube negra que atraves la pared
y dej una profeca escrita con sangre que deca:
quiz me han derrotado esta vez pero
exactamente en 100 aos volver. Entonces sali
un gran rayo de la pared y atraves a Scott y
mientras agonizaba alzo la espada y la clavo en el
45

suelo, entonces la espada se petrifico y Scott dijo
que solo el elegido podra volver a levantarla.
Despus de eso Scott muri.
CAPITULO 1 EL ATAQUE DE LA OSCURIDAD
Pasaron 100 aos, haba en esa misma aldea un
joven de 16 aos llamado Ike, alto de pelo negro,
muy simptico y con un gran control sobre las
espadas, vesta un taje con una coraza dorada con
un circulo brillante de color rojo. Su padre era el
herrero del pueblo as que se encargaba de forjar
espadas para los guerreros de la aldea, Ike como
buen hijo ayudaba a trabajar a su padre y luego
sala a practicar con su espada.
Un da, despus del entrenamiento, cuando todos se
haban ido, se le apareci un espritu, era el espritu
de Scott y le dijo:
-Ha llegado la hora del regreso
-qu hora? dijo Ike
- Hace 100 aos apareci un ser llamado El Rey
Oscuro, su nombre real era Dorga, el y yo
sostuvimos una gran batalla, pero antes de vencerlo

46

huyo y dijo que volvera hoy se cumplen 100 aos
desde aquel da entonces yo y todo el pueblo te
necesita para volverlo a derrotarlo pues este ser
maligno solo trae desgracias como hambruna,
enfermedades y desavenencias entre los aldeanos.
-Y yo como puedo derrotarlo?
-Destruyndolo con la espada Regix, la cual
representa la sabidura, la fe, la paz y la justicia, t
eres el nico que puede destruir al Rey Oscuro, pues
solo una persona de corazn puro, buen hijo,
valiente y con habilidad para manejar a espada
puede hacerlo.
-yo solo?
-no necesariamente, puedes organizar un grupo
de personas que deseen, no ser esclavos de todas
las desgracias que representa el rey oscuro y
quieran vivir una vida sana de justicia y paz para
toda su familia
-Tengo a mis amigos ellos practican con armas
junto conmigo, pero porque no lo destruyes tu?
47

-Por que solo soy un espritu
-No estoy seguro, pero hare lo posible, ya que
amo a mi familia y a esta aldea que me ha visto
crecer.
As que reuni a un grupo de amigos les conto de
la amenaza que estn por vivir juntos se
encaminaron a la montaa y a medio camino se
sinti un fuerte temblor, la oscuridad se acercaba.
-Suban ms rpido Dijo el espritu de Scott
El cielo se tornaba oscuro. Llegaron a una cueva y
Scott saco un bal mgico que guardaba las armas
de los guerreros del antiguo clan Regix del cual
provena el forjador de la espada Regix. Las
reparti entre los amigos de Ike, todas las armas
posean una virtud por ltimo a Ike le mostr la
legendaria espada de Regix.
Scott les dijo:- vamos a combatir a un poderoso
enemigo, pero antes de todo, estn de seguros de
que se quieren arriesgar? todos aceptaron y
entonces Scott aplaudi y la cueva se transform en
un templo.

48

- Este es el templo del Seor Regix aqu es donde
pelie con Dargo la ltima vez. Aqu puedo detener el
tiempo pero solo por 7 das, lo cual significa que
tenemos poco tiempo para entrenar.
Entrenaron durante los 7 das, oraron, meditaron,
planearon la estrategia a seguir, as que estaban
listos y de pronto se abri la puerta del templo, era
hora de la batalla
Y se encaminaron a el castillo sin saber lo que les
esperaria
CAPITULO 2 EL CASTILLO OSCURO
Ike y sus amigos caminaban cuesta arriba cuando
de pronto, el caballero negro ataco
-Quin eres t? Pregunt Ike
-Tu peor pesadilla Dijo el Caballero Negro mientras
le soltaba un fuerte golpe Ike esquivo el golpe y as
empez una dura batalla. En la batalla Ike recibi un
golpe que lo lanz a la orilla y qued agarrado del
borde de un barranco. El Caballero se acerco, estaba
a punto de pisarle la mano para hacer que se cayera
49

cuando Roy, unos de los amigos de Ike le lanz una
flecha en llamas que lo lanz hasta abajo.
-Gracias Roy Dijo Ike.
Llegaron a un tnel y salieron unos seres de fuego
que incendiaron el lugar, Andy otro de los
combatientes agarro sus abanicos mgicos
proporcionados por Scott y solt un fuerte viento
que apago las llamas e hizo cenizas a los seres de
fuego.
Por fin se infiltraron en el castillo burlando su
seguridad y llegaron a una sala donde se encontraba
el Rey Oscuro.
-As que decidieron venir -Dijo el Rey no tienen ni
idea a lo que se enfrentan desearan no haber nacido
-Nunca ganaras Dijo Ike la maldad siempre tiene
su castigo, volvers a perecer como ya lo hiciste una
vez cuando te venci Scott, la batalla continuo por
das.
Hasta que por fin Ike ayudado por el espritu de
Scott clavo la espada en el corazn.

50

CAPITULO 3 EL BIEN SIEMPRE TRIUNFA
Entonces Scott e Ike se volvieron espritus de luz y
se fusionaron, la espada Regix empez a brillar
tanto que su luz ilumino todo el lugar.
Mientras el rey se encontraba en el suelo, Ike alz
su espada y atraves el corazn de Gardo
destruyndolo de una vez por todas.
Bajaron a hasta abajo cayendo suavemente.
-Lo hemos logrado, al fin lo destruimos para
siempre Dijo Scott al separarse de Ike.
El cielo se volvi a poner azul y el castillo se empez
a derrumbar los escombros desaparecieron y la
montaa se volvi a hundir en el fondo del lago
todos festejaron y se abrazaron entre ellos, muy
fuerte a Ike. Al fin la paz y la luz volvern a reinar
sobre el mundo.
FIN.
51

EL REY QUIJOTE Y LA BOLSA DE LAS
INTELIGENCIAS MLTIPLES.
ESCRITO POR: MARA CAROLINA HERNNDEZ
SOLIS.
Hace muchos aos en un reino muy lejano
llamado Guaymaral viva la princesa Anastasia
con toda su familia en un castillo; un da ella y
sus padres decidieron salir a dar un paseo por
todo el castillo, ya que festejaban el cumpleaos
del rey como para ella y su madre el rey era una
persona muy importante en su vida decidieron
darle un regalo , este era una bolsa, al darle la
bolsa el rey quedo sorprendi pues no se
imaginaba lo que contena por lo que la hija le
dijo abre y veras.
El rey Quijote abri muy entusiasmado su regalo
ya que eran 7 monedas de oro al verlas el rey les
dijo a su familia gracias por este regalo pero creo
que yo no necesito ms monedas de oro.
La hija Anastasia muy sorprendida le dijo padre es
que ests no son unas monedas comunes ya
que cada una de ellas representa una inteligencia
mltiple como 1. Inteligencia espacial, 2.
Lingstica o verbal, 3. Sonora o musical, 4.

52

Cenestsica corporal, 5. Personales (intra e
interpersonal), 6. Lgico matemtico, y 7.
Pictrica, por lo que cada una de ella debes de
utilizarlas con inteligencia.
Al llegar la noche el rey se fue a dormir muy
tranquilo y contento por el obsequio que le haba
hecho su esposa y su hija, por lo que lo guardo
muy bien dentro de su casa en un cofre al
parecer era una noche tranquila y serena pero o
sorpresa en unos minutos entro un extrao a la
casa por lo que en unos minutos se rob la bolsa
de las monedas y esa noche nadie del castillo se
dio cuenta de que les haban robado esa bolsa tan
importante.
A la maana siguiente el rey se despert muy
temprano como siempre y muy contento por la
bolsa de monedas que le haban obsequiado pero
o sorpresa al buscarla no la encontr por ningn
lado del castillo, el rey muy asustado sali
corriendo hacia la calle a buscar esa bolsa tan
importante, pregunto a todos los habitantes del
pueblo Guaymaral si alguien la haba encontrado
tirada o en algn lugar del pueblo pero nadie le
53

deca que la haban visto busc y busco por todos
lados pero nada.
Tiempo despus el rey muy desconsolado iba
rumbo al castillo sin ninguna bolsa pues haba
perdido todas esas monedas tan importantes pero
que ocurre un milagro en el camino se fue
encontrando todas las monedas tiradas, cada
vez que encontraba una moneda minutos
despus coincida con personas que necesitaban
algo.
En el primer puesto se encontr a una persona
que no saba ubicarse en el tiempo, siempre se
equivocaba cuando le daban alguna direccin
para ir algn lugar se iba por diferentes caminos,
por lo que el rey pens a esta persona le dar la
moneda de la inteligencia espacial.
El rey muy contento y satisfecho sigui
caminando por el pueblo l pensaba a un tengo 6
monedas necesito ver a quien ms puedo ayudar,
cuando de repente se encontr con un nio que
tena problemas lingsticos y al hablar no
pronunciaba muy bien algunas palabras, el rey
muy intranquilo dijo le dar una de mis monedas

54

mgicas a ya se la moneda de Lingstica o
verbal, al encontrarse con el nio y su madre se
la obsequio y le dijo esta moneda te ayudar a
que conozcas muy bien las palabras y mejoraras
tu pronunciacin.
Poco a poco el rey fue ayudando a cada una de
las personas pero an le quedaban 5 monedas
ms de la suerte, enseguida sac otra la cual era
la moneda de la inteligencia sonora o musical el
rey pensaba y pensaba pero a quien le podr
obsequiar esta moneda no veo alguna persona
que le interese el arte o la msica al estar
pensando en eso que pasa una banda sonora el
rey muy contento dijo o ya s quien le dar esta
moneda, se acerc y les dijo tengo una moneda
de la suerte para ustedes, esta les ayudara a que
les vaya muy bien con su banda, y les ayudar a
que puedan tocar con mayor facilidad sus
instrumentos musicales les ayudar a que
distingan con mayor facilidad los sonidos suaves,
fuertes.
El rey estaba muy agotado y cansado pero an le
faltaban 4 monedas por obsequiar en eso
55

encontr a una familia que tena 2 hijos
pequeos de 4 y 6 aos, el rey vio a los padres
muy desesperados porque no saban que hacer
con uno de sus hijos ya que el nio de 4 aos se
le complicaba el tomar algn objeto y el
desarrollo en los juegos por lo que le obsequio la
moneda de inteligencia Cenestsica corporal, al
observar al otro nio el rey se dio cuenta de que
le faltaba cario y se vea que era muy sensible
por lo que le obsequio la moneda de inteligencias
personales para que le ayudar a tener una
mejor relacin con su hijo, conviviera y sintiera
admiracin por su padre; la familia estuvo muy
agradecida con el rey Quijote.
Quijote estaba muy feliz y contento por todo lo
que haba hecho con las monedas que le haban
obsequiado pero an le faltaban 2 monedas y
grandes retos por resolver ahora obsequiara la
moneda Lgico-Matemtica, Quijote pens esta
moneda tendr que obsequiarla a alguien que
realmente la necesite y pens se la obsequiar a
mi hija Anastasia para que ya no tenga problema
con las tareas y problemas que le dejen en la
escuela , por lo que el rey le ayudaba en hacer los
dibujos para que no tuviera ningn problema.

56

Por fin solo me queda la moneda Pictrica con
esta moneda terminar mi tarea con la que ayude
a los dems pero a quien le dar esta moneda se
cuestionaba en eso pens y dijo se la dar a mi
sobrino Hansel para que le ayude a descubrir
nuevas palabras, figuras, colores, lugares por lo
que est en una edad en donde el aprendizaje es
muy importante.
Para finalizar con su actividad y sus propsitos el
rey invito a todas las personas de Guaymaral en
donde les indico todo lo que realiz con las
monedas que se haba encontrado, todos
estuvieron muy agradecidos la comunidad, su hija
y su esposa.
FIN
57

JAIME
ESCRITO POR: VIRIDIANA MADRIGAL.
Haba una familia formada por la mam, el pap,
dos hijas y el hijo ms pequeo llamado Jaime.
Las dos hijas ms grandes nunca tuvieron
problemas en la escuela pero el pequeo Jaime
era diferente, desde que tena menos de un ao
los padres tuvieron fuertes problemas econmicos
y pues la mam se tuvo que poner a trabajar,
vendiendo a fuera de su casa churritos, papitas,
dulces y fruta. Por consecuencia descuidaba al
pequeo Jaime, para poder vender y preparar las
cosas que venda. Todos los da lo pona junto a
ella sentadito en el puestecito, l se quedaba
nada ms observando todo, pero despus de
varias horas como era de esperarse lloraba y la
mam con tal de que dejara de llorar fue a la
mochila de una de sus hijas y saco un lpiz y
arranco una hoja y se la dio. El nio se puso muy
contento y hacia muchas rayoncitos.
As paso el tiempo la mam venda y Jaime con
hojitas y colores se entretena dibujando todo lo
que vea, como si viviera en otro mundo sin

58

hablar y solo dibujar. Paso el tiempo y Jaime ya
estaba cursando la primaria y comenzaron los
problemas ya que l solo quera dibujar, la
maestra lo regaaba y hasta le pegaba, le rompa
todo lo que dibujaba, l se enojaba mucho y
hasta ya no quera ir a la escuela. Sus
compaeros se burlaban y nadie se quera juntar
con l, ya que crean que era un tonto.
El aprenda ms lento pues no le encontraba
sentido al estudiar solo al dibujar , ya que las
clases de la maestra era de todo el da escribir
nunca haba la oportunidad de hacer ningn
dibujito. Sus paps lo castigaban por las notas
que la profesora mandaba a los padres, eran
tantas las quejas que decidieron cambiarlo de
escuela.
Jaime entra a una nueva escuela, l se
encontraba muy asustado ya que pensaba que le
pasara lo mismo que en la otra escuela. Cuando
el entra a su nuevo saln la maestra lo recibe con
un saludo carioso y sus compaeros tambin.
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La nueva maestra se da cuenta de que a Jaime le
fascina dibujar y adecua las clases de tal forma
que en cada actividad tenan que dibujar, l se
sinti muy feliz con su maestra y sus compaeros,
todos lo reconocan porque saba dibujar muy
bien y hasta le pedan ayuda para hacer las
actividades.
Despus de tiempo Jaime se convirti en un gran
caricaturista y siempre estar agradecido por la
gran labor de su maestra.
FIN.

60

LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
ESCRITO POR: MARA CONCEPCIN MNDEZ BRAVO
Hace algunos aos en un poblado a las afueras de
la ciudad trabajaba una joven y hermosa
profesora que estaba a cargo de una pequea
escuela primaria que contaba con los seis grados
en un solo grupo.
La maestra tena por nombre Inteligencia, y bien
merecido lo tena pues cada da estaba dispuesta
a aprender para enfrentar las dificultades que se
le presentaban en el aula, as mismo poda
plantear otros problemas y era capaz para crear
distintas cosas que le apoyaban en su labor.
Ella trabajaba con ocho alumnos de diferentes
edades (dentro del rango escolar de primaria),
responsables y con nimos de aprender la
profesora propiciaba el desarrollo de sus
capacidades en un entorno inteligente para
guiarlas en un camino de buenos propsitos.
61

Pues las inteligencias pueden ser utilizadas en
bien o el mal, como las personas que han
causado daos enormes o los mejores seres que
han dejado huella de paz en la historia de la
humanidad.
Los estudiantes pertenecan a tres distintos
hogares que tenan por apellidos Objetivos,
Abstractas y Personales.
La primera familia la conformaban una pareja de
esposos mayores de cuarenta aos y cuatro hijos
varones, tenan por costumbre analizar las
cuestiones que vivan adems disfrutaban de la
naturaleza, de los deportes y al mismo tiempo se
exigan la organizacin en su casa.
Con los Abstractos era diferente slo tenan dos
bellas hijas a una le gustaba el ruido era tan
parecida a su pap que tocaba en una banda
popular y la otra segua el ejemplo de su mam le
encantaba hablar y hablar, por telfono, en
pblico, con las amigas, etc., pero con
fundamentos y convencimiento.
En la tercera familia tuvieron la dicha de tener a
dos hermosas gemelas que a pesar de ser tan

62

idnticas fsicamente en su forma de ser eran
distintas en la manera de aprender.
La maestra que laboraba con entusiasmo, conoca
los aspectos ms sobresalientes de cada uno de
sus alumnos y pens en sacar provecho para que
en convivencia compartieran y se apoyaran
mutuamente para impulsar el desarrollo de las
capacidades que tenan, propiciando en cada uno
el desarrollo de diferentes tipos de inteligencia en
la mayor medida posible.
El ms grande de sus alumnos, con doce aos
cumplidos y el nico en sexto grado, se llamaba
Kynes Thsico (Kinestsico), a l le encantaba
practicar deportes, siempre participaba en
atletismo compitiendo con todos sus compaeros
o en torneos con otras escuelas, adems de
disfrutarlo lograba colocarse en los primeros
lugares. Su sueo era ser mdico cirujano, para
operar a sus abuelos y no perderlos como paso
con el abuelo de su padre.
En quinto grado lo conformaban un hermano de
Kynes Thsico y las gemelas, los tres estaban
63

prximos a cumplir sus once aos y hacan gran
equipo con su compaero de sexto grado.
Las mellizas llevaban por nombre Ynthra e Ynther,
ambas eran delgadas y de una sonrisa amigable,
casi siempre juntas y vestidas diferentes.
La mayor Ynther (Interpersonal) tena la capacidad
de percibir los estados de nimo, los sentimientos o
las intenciones de otras personas en especial de su
hermana. Se le facilitaba interactuar con los dems y
comprenda el sentir de los compaeros. Su deseo
era ser maestra y en cuanto poda apoyaba a
Inteligencia, los nios le tenan gran cario por su
forma de ser.
Ynthra (Intrapersonal) pareca tan similar pero era
diferente, ella tena conciencia de los estados de
nimo pero de ella, saba de lo que era capaz y se
notaba su autodisciplina. Al parecer en un futuro
sera una gran psicloga.
El otro compaero de quinto era Nathur Alex
(Naturalista), haciendo honor a su nombre y
siguiendo el ejemplo de familia tena una fascinacin
por la naturaleza, recolectaba y clasificaba hojas,

64

piedras, insectos, etc., el deseaba estudiar para
mdico veterinario y apoyar a su pap en la granja.
Muxical Abstractaz era otra pequea del grupo,
perteneca al tercer grado ella disfrutaba de la
msica, sus tonalidades, a sus ocho aos tocaba la
guitarra y acompaaba a su pap en los ensayos de
la banda a la que perteneca.
Su compaero de grado y con la misma edad,
llamado Spacyal Objetivaz (Espacial), acompaado
de su hermano Nathur exploraba diferentes mbitos
con su gran capacidad visual, formaba grficas de la
cantidad de insectos que ms prevaleca en la
comunidad, sus trabajos eran bien presentados, su
mochila y pupitre siempre estaban ordenados, y
especialmente contaba con la destreza de trazar
dibujos como ningn otro alumno de ese grupo.
Los ms pequeos pertenecan al primer grado, nio
y nia, ambos de seis aos pero aprendan a
diferente ritmo el clculo y espaol.
La pequea Verby Lin (Lingstica) tena la
capacidad de expresarse de forma oral y conforme
65

avanzaba en el aprendizaje de la escritura
hbilmente inventaba enunciados. En clase era la
que ms quera participar dando opiniones de lo que
pensaba, se expresaba con soltura y amabilidad.
El menor de todos Lgyco (Lgico), hacia clculos
matemticos afines a su edad sin ningn problema.
Dominaba con facilidad la lgica numrica y le
costaba trabajo compartir con su compaera de
grado.
La profesora mediaba la situacin y formulaba
estrategias que le permitan desarrollar y educar la
inteligencia que ya tenan fortaleciendo a que las
otras no se quedaran sin ser impulsadas al
crecimiento.
En un grupo con tanta riqueza se fueron reforzando
las inteligencias mltiples de los alumnos y as cada
que un alumno se iba llevaba las herramientas
indispensables para enfrentar sus futuras vivencias y
los nuevos alumnos que ingresaban se contagiaban
del entorno y aportaban mejoras con su
conocimiento y aumentaba su desarrollo intelectual
con lo que vivan en el aula.
Y as todos fueron felices por siempre.

66

Fin
EL NIO PROBLEMA DE LA CLASE.
ESCRITO POR: NALLELY MEZA VILLA.
Era el primer da de clases, los nios ingresan a
su aula nueva y comienzan a observar
detenidamente cada elemento que se encontraba
en ella, Pedro entusiasmado grita:
- ooooh, estamos en el saln de los grandes
ya somos nios de cuarto grado!
Todos caminaban de prisa para ganar la silla que
ocuparan. Diego se sent en la primera silla de
lado de la ventana como su mam le haba
aconsejado pero sus compaeros lo levantaban y
lo recorrieron hasta el final de la fila donde no
pudiera molestar.
La profesora entr a la clase felizmente
saludando:
- Buenos das que gusto me da trabajar con
ustedes considero que haremos un bonito
67

equipo de trabajo, para comenzar la clase
vamos a realizar un juego que se llama
vmonos de viaje mediante este juego
conocer sus nombres y lo que ms les
gusta hacer.
- Que no juegue Diego es grosero y nadie lo
queremos, dice Sergio.
- Muchos nios rean y sealaban a Diego.
- Quin dijo eso? Pregunt la maestra
aunque ya saba quin lo haba gritado.
- Fue Pedro, dijo Zulema.
- Es que usted no sabe todo lo que hemos
vivido con Diego, y no lo corren de la
escuela, es insoportable maestra, nadie lo
quiere, -comenta Pedro un poco molesto.

- Nios por favor, expresarse as de un
compaero no es lo correcto, estn
utilizando palabras fuertes que pueden
daar sus sentimientos y eso no lo vamos a
permitir en nuestra clase.
Primeramente utilizaremos el dilogo para
solucionar problemas y evitar los chismes y
acusaciones injustas.


68

- Todos los nios guardaron silencio y Diego
sonrea.
Conforme fue trascurriendo el ciclo escolar Diego
presentaba una actitud defensiva en todo
momento, molestaba a las nia, les pegaba,
robaba los lpiz, escupa sus zapatos, les tocaba
las piernas y les rayaba sus cuadernos, a los nios
los empujaba en el recreo, les pisaba el desayuno
y les deca palabras altisonantes.
Rpidamente le hicieron llegar a la maestra las
quejas de las faltas de respeto que Diego cometa
con sus compaeros, las madres de familia lo
acusaban en la direccin y recaudaban firmas
para lograr su expulsin de la escuela.
Era evidente que a Diego le dola esta situacin,
pero su defensa era la agresin hacia los dems.
La maestra decidi indagar con los maestros que
haban trabajado con Diego en aos anteriores y
encontr un fuerte rechazo por parte de ellos, lo
caracterizaban por ser un nio agresivo, mal
69

portado, grosero e indisciplinado, para ellos fue
traumtico trabajar con el pequeo.
La profesora se sorprenda de cada detalle que se
hablaba del nio.
-Maestra, Diego tiene alguna cualidad, qu sabe
hacer bien, pregunt la maestra Lupita.
- Nada maestra Lupita, si tuviera alguna cualidad,
con todas las barbaridades que hace opacan esa
cualidad. Creo que necesita apoyo especial, puede
ser que tenga un trastorno psicolgico, deca la
maestra Conchita.
Despus de recibir tanta informacin tan poco
agradable sobre Diego. La maestra seleccion y
dise diversas estrategias didcticas creativas que
involucraran a Diego a trabajar de manera
colaborativa.
Consider que de esta manera podra convivir con
el resto de sus compaeros y en un ambiente ajeno
a las matemticas, ciencia y espaol podra
despertar el inters y la concentracin en Diego.

70

En cada clase, se comenz a trabajar el dibujo, la
pintura, elaboracin de maquetas, marionetas, el
baile, etc., Diego inici a trabajar felizmente,
concentrado, motivado y permaneca por mucho
tiempo ordenado sin molestar a nadie, pero no se
integraba a ningn equipo, aun exista el rechazo a
su presencia.
En cada clase la maestra evaluaba las actividades
realizando puestas en comn donde se exponan los
trabajos realizados en clase y en ese espacio
aprovechaba la oportunidad para elogiar el trabajo
de Diego, hablar de su buena actitud, su creatividad,
ingenio, lo bueno que era para dibujar y utilizar las
acuarelas.
- La verdad si dibuja bonito, pero es bien
grosero, grita Juan.
- Por eso no tiene amigos, murmura Clarita.
- Y no sabe dividir, para las matemticas es
burro.
- quiero que consideren que no existen nios
bobos ni burros cada persona posee
inteligencias diferentes Diego es inteligente
para las artes, Martn para las matemticas,
71

Manuel para los deportes, Mary para el
Espaol y as cada personita que integra este
grupo posee una inteligencia diferente y en
lugar de sealar a tus compaeros por lo que
se les dificulta resolver lo correcto es
apoyarlos y ayudarles en lo que tu dominas y
ellos no.
- Maestra entonces todos podemos aprender
de todos? Dice Any
- Por supuesto Any, si a alguien le interesa,
Diego les puede apoyar en la pintura y Martn
puede apoyar a Diego con las divisiones y as
los dos aprenden. Comenta la maestra
- Se perciba un silencio absoluto en la clase, los
nios permanecan por segundos pensativos.
- Muy bien, a trabajar. Grita la maestra.
Poco a poco los nios fueron aceptando que Diego
los apoyara en la clase de pintura, Diego se senta
tomado en cuenta, las nias lo invitaban a trabajar
en clase y compartan el material, los recreos eran
ms divertidos porque Diego se involucraba en los
juegos que se organizaban, y pausadamente fue
desapareciendo la agresividad de Diego.

72

Una maana Diego lleg a clase con una bolsa de
paletas para compartir con sus compaeros,
- Amigos, mi abuelito ayer me regal 100 pesos
para gastrmelos en lo que yo quisiera y
compr paletas para todos, felizmente grita
diego.
- Esas paletas se ven buenas Diego, gracias,
responde Juanita.
- Qu bonito detalle Diego, gracias por pensar
en nosotros, comenta la maestra.
- No es tan malo Diego, verdad maestra?,
como que ya se le est quitando.
- Todos los nios sonren y disfrutan su paleta.
- Diego es un buen chico, slo que no se daban
la oportunidad de conocerlo, es inteligente,
bondadoso, creativo, amable y divertido, as
como muchos de ustedes. Puntualiza la
profesora.
- Por lo tanto, Diego sabe que a los amigos, no
se les ofende, ni se les agrede alguien sabe
por qu?
- Porque los amigos nos quieren y juegan con
nosotros y nos ayudan y nos divertimos
jugando lo que ms nos gusta.
73

- Comparten momentos buenos y malos, dice
Fernanda.
- As es, yo tengo muchos amigos, a los cuales
quiero mucho, los respeto y los apoyo en todo
lo que pueda y ellos hacen lo mismo conmigo
y me siento muy feliz- comenta la maestras-
Diego mostraba una actitud placentera, sonrea y
mostraba satisfaccin por sus acciones y por los
comentarios que realizaban sus compaeros hacia
l.
Es interesante observar las conductas de las
personas, las etiquetas son el peor accesorio que
nos asignan, y una vez que esas etiquetas se
refuerzan, alimentan y se adoptan es muy
complicado que veamos el verdadero valor del ser
humano, siempre detrs de un nio problema hay
una historia y en este caso Diego se senta
rechazado y su autodefensa era agredir para llamar
la atencin.
Cuando sus compaeros lograron quitarle las
etiquetas y observar sus cualidades, aceptarlo e
integrarlo al grupo surgi un cambio sorprendente

74

que motivo a Diego a modificar su conducta
radicalmente.
FIN.

75

LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES.
ESCRITO POR: KAREN YESSENIA PANIAGUA
VARGAS.
Haba una vez un nio llamado ramn que viva muy
feliz, su pap era un hombre muy comprensivo que
lo vea como lo ms preciado de su vida, su mam lo
adoraba, sin embargo haba ocasiones en las que no
se portaba bien con l.
Al paso de los aos, todo cambi de ser un nio
tmido que no socializaba, todo le daba pena y poco
se relacionaba con sus compaeros comenz a salir
mucho y hacer cosas que no estaban bien; al cumplir
16 aos su padre falleci, se haba quedado solo en
el mundo, perdido cambio sus amistades, sus hbitos
y su comportamiento, iba hacia un abismo. De
repente conoci a una nia, sencilla, normal, una
ms.
Con el paso del tiempo y a pesar de que l segua
con la mala vida que tena, su relacin se fue
afianzando y poco a poco comenzaron a darse
cambios raros en l, en sus sentimientos y sus
comportamientos, a pesar de todo luch contra el

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mismo para seguir siendo l, el que sala, el que tena
muchas novias, el que no le importaba nada.
Lentamente su cambio se fue dando hasta que se
cas y tuvo un hijo.
Comenz a trabajar en el negocio familiar y a pesar
de que su madre crea que no tena remedio, que era
un cuento de nunca acabar, se dio cuenta que era
buensimo para saber las cantidades de cajas en el
pedido y lo que se tena que pagar al proveedor, al
hacer tratos con los clientes y convencerlos para
proveerles el producto tena buenas propuestas para
ellos, tanto que en poco tiempo fueron los ms
importantes distribuidores de la regin; manejaba
camiones, coches, motocicletas, montacargas y todo
tipo de autos midiendo el espacio sin ningn error y a
la hora de acomodar la mercanca todo le quedaba
perfectamente en su lugar, era capaz de recibir y
entregar muchas cajas de dulces rpidamente, en
poco tiempo y con ayuda de los dems terminaba de
acomodar sus pedidos.
Buscaba cosas para distraerse, plantaba diferentes
flores, verduras y legumbres en su jardn, las cuidaba
y abonaba hasta que terminaban su ciclo; le gustaba
77

tocar el piano, era muy hbil para interpretar
canciones en l, duraba horas y horas tocando el
piano.
Las personas a su alrededor se dieron cuenta de su
cambio y su madre estaba muy contenta por haber
recuperado gran parte de su hijo; aunque no haca lo
mismo de antes todava le faltaba una parte;
reconocerse a el mismo, autoevaluarse y establecer
las metas que quera para su vida.
Un buen da comenz a dialogar con su esposa sobre
comprar una casa, con el fin de vivir juntos como una
familia; dej las cosas que le tomaban mucho tiempo
y no eran tan productivas y tomar tiempo de calidad
con su familia, todo esto pensando en que un da su
hijo crecera para convertirse en adulto y l no haba
aprovechado su tiempo para verlo crecer; con el paso
del tiempo se dio cuenta de que lo que haca no
estaba bien y que debera cambiar su forma de ser
por su bien y el de los que estaban a su alrededor.
Todos somos especiales, lo importante es
descubrirlo y aprovecharlo al mximo para nosotros y
los que estn a nuestro alrededor.

78

DESCUBRIENDO LAS INTELIGENCIAS.
ESCRITO POR: VERNICA ILIANA RAMREZ
VELZQUEZ.
Haba una vez, en un pequeo poblado, de
Michoacn, una pequea escuela, donde asistan
algunos nios indgenas; ese lugar estaba en una
sierra, lejos de la civilizacin, eran pocos
habitantes, carecan de muchas cosas, pero an
as vivan muy felices. Los adultos se dedicaban a
las artesanas, para poder solventar los gastos de
sus viviendas, los nios tambin les ayudaban en
esa labor, porque cada fin de semana se iban al
pueblo ms cercano a vender sus manualidades.
Los nios eran excelentes comerciantes, sin darse
cuenta utilizaban su inteligencia.
De Lunes a Viernes, los nios asistan a la
escuela, pero los paps se sentan tristes, porque
no vean en ellos avance alguno, ya que
cambiaban muy seguido de maestro y los que
llegaban al lugar iban de entrada por salida, y el
que aprendi bueno, y el que no ni modo, no se
79

preocupaban porque los nios aprendieran,
adems que eran rudimentarios y no les gustaba
ningn tipo de innovacin.
Un buen da y despus de mucho tiempo, llego al
pueblo una maestra muy joven, llamada
Carmelita, ella era una mujer muy entusiasta,
llena de proyectos para la misin que se le haba
encomendado. El primer da que lleg a la
escuela, se dio cuenta que eran muy pocos nios
los que iban, y comenz a indagar con cada uno
de los alumnos, del porque los otros nios no
asistan a clases, los nios comentaban que no les
gustaba ir porque los anteriores maestros, les
enseaban cosas que a ellos no les iban a servir
de nada.
La maestra Carmelita, antes de iniciar sus clases,
lo primero que hizo fue un examen de
diagnstico, para saber cul era el aprendizaje de
que cada nio. Se puedo dar cuenta que los
alumnos estaban muy mal acadmicamente y
comenz a partir de cero con ellos. Les tena
mucha paciencia y sobre todo los trataba con
mucho amor y cario. Ella nunca se dio por
vencido a pesar que le costaba mucho trabajo

80

que algunos nios aprendieran, sigui con su
labor y busca diversas estrategias para lograr la
mejor enseanza en cada uno de sus alumnos.
La escuela comenz a crecer, y los nios pedan
asistir a clases, porque les gustaba la manera en
que la maestra los enseaba y como los trataba.
Ya que ella basaba sus clases de acuerdo al
entorno de los nios. Pero an as haba algunos
que no lograban entender ciertas materias, pero
ella no se quedo cruzada de brazos, comenz a
investigar sobres las diferentes inteligencias
mltiples del ser humano, para poder detectar la
inteligencia que tena cada uno de sus alumnos.
Un buen da decidi que el fin de semana, los
nios iban a ir al pueblo a vender las artesanas
de sus padres, los alumnos no queran ir muy
bien, porque tenan miedo de no vender nada y
que sus paps los regaaran. Pero a fin de
cuentas todos los nios gustosos aceptaron. Los
padres de familia, tampoco estaban muy de
acuerdo en que la maestra se llevara a sus hijos a
vender sus artesanas, pero la maestra les pidi a
los alumnos que tenan una inteligencia
81

lingstica, que la apoyaran, en hablar con ellos,
para que los pudieran convencer. Los nios lo
lograron y muy felices, se fueron en busca de una
nueva aventura.
Al llegar al pueblo donde vendan, los dems
comerciantes estaban sorprendidos de que como
esos nios iban a ponerse a vender todo lo que
llevaban. La maestra les pidi a los nios que
tenan una inteligencia interpersonal, que se
acercaran a las personas, y las motivaran a
comprar sus artesanas y los nios que tenan
una inteligencia lgico-matemtica, les pidi que
fueran los encargados de realizar las operaciones,
para poder cobrar lo que vendan. De esta
manera, la maestra logro despertar en la mayor
parte de sus alumnos la inteligencia intrapersonal.
Al llegar nuevamente a la escuela, la maestra
comenz a hacer una retroalimentacin de lo que
haban vivido en su aventura. Dio inicio a su clase
de ciencias naturales ubicando los diversos
ecosistemas, y pudo darse cuenta que los nios
que tenan inteligencia espacial comenzaron a
dibujar algunos de los paisajes que vieron cuando
salieron del lugar donde vivan, otro que tena

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una inteligencia naturalista comenz a separar
seres biticos y seres abiticos, uno ms que
tena su inteligencia musical le pidi a la maestra
que lo dejara tocar una flauta que haba hecho
con un tronco de madera que se haba
encontrado y al ritmo de la msica, la maestra
los llevo al campo para que los nios que tenan
inteligencia corporal-cinestsica pudieran bailar,
correr y tocar la flora y la fauna que pudieran
encontrar en su hermoso pueblecito.
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FERNANDA Y LOS SECRETOS DE LA TIERRA.
ESCRITO POR: CLAUDIA MARGARITA
RODRIGUEZ CABRERA.
Haba una vez una pequea llamada Fernanda
que conoca todos los secretos de la tierra, pero
lo que ms le gustaba era observar la naturaleza,
fer poda pasar una hora, dos o todo el da
observando las plantas cada una de las rocas, y
todos los animales que encontraba a su paso.
Sus compaeros de colegio la llamaban Fer la
experta porque siempre tena diferentes piedras
en los bolsillos era una nia muy comunicadora le
gustaba expresar a sus amigos lo que encontraba
por su camino y los insectos que encontraba a su
paso.
Un da en el colegio los llevaron de excursin que
era lo que ms le gustaba a Fer, ella y sus
compaeros pasaban por un pequeo bosque, Fer
siempre se quedaba un poco atrs de su
compaeros debido a que le gustaba observar
cada planta, y aprovechaba el panorama tan
hermoso que le bridaba su amiga naturaleza pero

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de repente escucho a sus compaeros que
gritaban y pedan ayuda.
Auxilio, Auxilio!
Nos quiere morder!
Huyyyy que miedo escucha como grue !
Hay Fer que vamos hacerrrrr t eres la que
conoces de esto aydanos ndale si por favor
Fer se encontraba muy asustada pero no lo
demostraba, era un jabal enorme que mostraba
sus dientes y emita un tenebroso y furioso
gruido.
Corramos todos juntos a las tres tengo mucho
miedo exclamo Arturin!
No dijo Fer, pues si corremos nos puede lastimar
mejor hay que quedarnos muy quitecitos sin
molestarla !
85

Fer les explica parece que es una mam jabal y
est cuidando a sus hijitos piensa que les
queremos hacer dao. Por eso grue
Entonces que hacemos dice Vanessa ya tengo
mucho miedo!
Bueno tengo un pequeo plan dijo Fer vamos a
caminar lentamente hacia atrs con mucho
cuidado para que la mam jabal no piense que
vamos a robarle a sus hijitos, pues caminaron
lentamente hacia atrs, sin quitarle la mirada de
encima al animal. Cuando ellos se alejaron a
unos 20 mts. La mam jabal se rode de sus
cras y los nios se maravillaron con el
espectculo de la familia del jabal
Guahoooooooooooo! qu bonita familia expreso
Yuseli muy emocionada!
Esta fue la aventura que vivieron Fernanda y sus
amigos en aquella excursin en la que gracias a
los conocimientos de Fer sobre la naturaleza
pudieron salvarse de no ser atacados por un
furioso jabal hembra.

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Cuando Fer llego a la edad adulta se dedic a
viajar y hacer descubrimientos sobre los
misterios del planeta, por supuesto sin olvidar
levantar cada piedra que encontraba a su paso
cada vez ms exticas.
Reflexin: Cada persona tiene por lo menos
ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas.
Estas inteligencias trabajan juntas. Cada
persona desarrolla unas ms que otras.
Diferentes culturas y segmentos de la sociedad
ponen diferentes nfasis en ellas., afirma
Gardner segn sus investigaciones.
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JULIETA EN EL MUNDO DE LAS MATEMTICAS.
ESCRITO POR: LAURA CRISTINA PREZ
SERRATO.
Hace muchos aos en un pas muy lejano, viva
una nia llamada Julieta, era hija nica, sus
padres eran los mejores periodistas del lugar,
muy respetados y admirados, su fascinacin era
escribir y escribir. Siempre siendo los primeros en
sacar las notas importantes de la ciudad.
Al tener a su primognita, a la que llamaron
Julieta, en honor al personaje de su novela
favorita (Romeo y Julieta de William
Shakespeare), ellos no le podan dedicar tiempo
para su cuidado; ya que necesitaban trabajar, as
que tuvieron que contratar a una niera para que
los apoyara con su hija. La niera cuidaba muy
bien a Julieta, y ella fue creciendo, bajo los
cuidados de su nana.
Un da no saba cmo callar a Julieta as que se le
ocurri ponerla a contar sus deditos, los escalones
de la casa, figuritas, y hasta armaban torres con
figuras geomtricas, jugaban a la tiendita, etc.
Todo lo que tena que ver con las matemticas,

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porque vio que eso la tranquilizaba y desde
entonces eso se pona hacer en los ratos libres.
Desde muy pequea sabia cosas que los dems
nios no saban, pintaba en lugar de florecitas,
tringulos, crculos, rectngulos, todo su cuarto lo
decor conforme a las matemticas.
Cuando Julieta ya tena que asistir a la escuela,
iba ms adelantada que sus compaeritos, pero
fue una sorpresa para sus padres cuando se
dieron cuenta que ella no sacaba buenas
calificaciones en espaol, le constaba mucho
trabajo escribir cosas, todo lo que ellos tena, ella
no lo; para la pequea Julieta no era importante
el redactar. Ellos soaban con que su hija fuera
reportera como ellos y que escribiera las mejores
notas periodsticas.
Un da la maestra los manda llamar a los paps
para decirle lo que pasaba, y les cont que su hija
era realmente inteligente ya que en matemticas
nadie le poda ganar, era la mejor, que todo el da
durante la clase solo esperaba el momento para
que se diera las clases de matemticas y que lo
89

dems no le importaba, ella le daba un gran giro
a las clases porque todo lo de las matemticas le
encontraba sentido con su vida, invitaba a sus
compaeritos a que disfrutaran la clase,
inventaran figuras, bailaran con las matemticas,
etc. Pero como todo algunos la seguan y otros
slo la crean loca.
Los paps no saban qu hacer, pues como que
slo eso le interesaba, as que decidieron hablar
con su hija, le dijeron que tena que echarle
ganas a todas las clases para que despus de
grande pudiera solo tener una sola clase de
matemticas. La nia decidi ponerse las pilas
pero no entenda bien lo que los padres decan,
pas el tiempo y a ella le segua gustando el
mundo de las matemticas, lleno de nmeros y
figuras.
Un da pens que para que siempre su mundo
fuera ese se dedicara a ensear a otras personas
las matemticas, pero de diferente manera, as
que decidi ser una profesora fascinante de las
matemticas e hizo sus clases divertidas para sus
alumnos.

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Sus padres estuvieron orgullosos de lo que su
hija, Julieta logro en su vida, en su mundo de las
matemticas y as ella fue muy feliz pudiendo
hacer lo que para ella era importante obteniendo
una satisfaccin propia.


91

El CUMPLEAOS DE MARIANA.
ESCRITO POR: GABRIELA VEGA VELZQUEZ.
rase una vez dos hermanitos Mariana y
Diego, que se queran mucho y pasaban todo el
da juntos. Mariana tena tres aos y Diego
cuatro. Se acercaba el cumpleaos de Mariana
y entre todos empezaron a preparan una gran
fiesta para celebrarlo.
Los padres de Mariana y Diego prepararon
invitaciones para los amiguitos de Mariana.
Iban a ir muchos nios porque Mariana era muy
simptica y agradable con todo el mundo y
tena muchos amigos: todos los nios de su
clase y todos los vecinos de su edad. Todo el
mundo ayudaba en algo para la fiesta, y Diego
empezaba a estar un poco cansado porque no
se hablaba de otra cosa durante todo el da y
no le hacan mucho caso a l. Adems, esa no
era su fiesta.
El da del cumpleaos de Mariana, sus padres
se levantaron pronto para decorar toda la casa.
Haba un gran cartel que pona: Muchas

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felicidades Mariana. Cuando lleg la hora de
levantarse, los paps fueron a la habitacin de
Mariana para despertarla y felicitarla, ella
estaba contentsima, porque adems le haban
llevado un gran regalo envuelto en un papel de
muchos colores y con una gran cinta roja
alrededor. Lo desenvolvi con cuidado: Era un
oso de peluche enorme! Estaba muy alegre y
no paraba de dar las gracias a sus padres por
ese regalo tan bonito.
Mariana pregunt por Diego, que se tena que
haber despertado con todo el ruido, pero no
haba ido a felicitarla todava. As era, Diego lo
estaba escuchando todo, pero l tambin
quera regalos y no quera ir a darle a Mariana
el suyo, pero fueron sus padres a despertarle y
a decirle que deba ir a felicitar a su hermana.
As lo hizo pero Mariana aunque no dijo nada,
se dio cuenta de que no lo haca de corazn
como sola hacerlo. Desayunaron todos juntos,
aunque Diego no estaba alegre como sola estar
el resto de las maanas. Se fueron al colegio.
Todo el mundo felicitaba a Mariana y en su
clase le cantaron Las maanitas. Despus de
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las clases de la tarde, a la salida del colegio,
todos los compaeros de Mariana la
acompaaron a su casa. Poco tiempo despus
fueron llegando todos sus vecinos. Fue una
fiesta genial, pero Diego estaba enojado porque
nadie la haca caso. Todo el mundo estaba
pendiente de Mariana, le daban muchos regalos
y estaba tan contenta y ocupada con todos sus
amigos que no le haca caso. Estaba tan
enfadado que se fue a otra habitacin.
Pero Mariana s que estaba pendiente de su
hermano y se puso muy triste de verle
enfadado con ella. Ya no le importaban los
regalos, ni el pastel con las velas, ni las
canciones ni nada, porque ella quera mucho a
su hermanito y l estaba enfadado con ella.
Entonces decidi ir a hablar con l. Al principio
Diego haca como si no la escuchara, pero en
realidad estaba muy contento de que Mariana
hubiera ido a hablar con l. Mariana le dijo que
no se enfadara, que le daba todo lo que le
haban regalado con tal de que estuviera l
contento. En ese momento Diego se dio cuenta
de lo buena que era su hermanita y de lo que le
quera. l no tena ningn motivo para

94

enfadarse, era el cumpleaos de su hermana y
tenan que estar todos contentos por ella. As
que le pidi disculpas por su comportamiento y
se fueron los dos juntos con el resto de sus
amigos para apagar las velas del pastel .

FIN.

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CUENTO: NATURALITO SOY YO
ESCRITO POR: ALMA DELIA VEGA VENTURA.
Hace mucho tiempo, sucedi en un lugar muy,
muy lejano que un pequeo nio senta tanto
amor por la naturaleza que desarrollo
excesivamente una de sus 8 inteligencias, la
naturalista. Y esto fue lo que sucedi:
Alan era estudiante de primaria, cursaba sexto
grado de primaria y era reconocido por sus
compaeros y maestros por ser un magnifico
alumno, dedicado, estudioso y sobresaliente en
sus estudios. Lo que le dejaran hacer lo haca con
perfeccin. Haba un pequeo detalle, todo lo que
pasaba por sus manos tena un toque naturalista.
Si escucharon bien, si en matemticas le dejaban
multiplicar 100x6, en su libreta dibujaba 100
elefantes tomando agua, por 6 barriles que
tomara cada uno, y despus se le vea
preocupado, comparta a sus compaeros que
haba ledo en una revista cientfica que en
Nigeria la gente se estaba muriendo de sed, y que
solo podan tomar el roco de las plantas que gota

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a gota lograban recolectar. Y que estos elefantes
de su libreta tomaban mucha.
En otras ocasiones le dejaban como tarea asistir a
las fiestas tradicionales de su poblacin. Lo haca
con gusto y cuando haba lluvia de confeti que
caa sobre su cabeza recordaba que en una
ocasin que hubo una alteracin ambiental
causada por los cambios climticos, llovieron
peces gigantes del cielo que lograron desmayar a
aquellos que por accidente les cayeron encima. Si
en vez de miles de confetis nos cayeran peces,
que caos A qu se debera?, se preguntaba.
Una tarde al ir a sus clases de acuarela a las que
no fallaba por ningn motivo, el profesor les pidi
que realizaran un dibujo sobre algn
acontecimiento de la Revolucin Mexicana. Alan
por supuesto que hizo un hermoso dibujo con
Zapata y Villa y algunas leyendas inscritas sobre
el tema. Sin duda, su dibujo fue electo para
mandarlo a concursar, gan y dio la vuelta al
pas, cuando regres a las manos de su profesor,
se llenaron de asombro al leer la resea que Alan
haba puesto al enviar su dibujo: Junto a los
97

hroes de la Revolucin dibuj un gatito que en la
tarde que realic mi dibujo nos visit, porque creo
que es muy importante que cuidemos a los
animalitos para vivir en equilibrio en nuestro
planeta, porque si recordamos son parte de la
cadena alimenticia que nos mantiene a todos
nosotros vivos y son muy bonitos.
Una tarde al preguntarles su profesor en clase
que queran ser de grandes, la mayora no saba,
Alan s, quera ser bilogo para conocer la vida
de nuestro planeta y tomar medidas ambientales
para salvarnos.
Alan quera ser bilogo a la voz de ya. Con cajas,
cartones, palitos, plsticos y pegamento, un da
memorable elabor la nave ms increble que
jams haya existido. Alan era naturalista, no
piloto, razn por la cual le asign el honor de
pilotear la nave a su mejor amiga, Ftima una
nia sobresaliente en matemticas y fsica, con
una desarrollada inteligencia lgico-matemtico.
Cuando la nave estaba a punto de despegar los
reporteros le comentaron: llevas contigo al
amigo ms fiel del hombre, tu perrito a lo que
Alan contesto: Claro que va mi amigo fiel, nunca

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se separa de m, ponte con l junto para la foto.
Alan entr a la nave sac su almohada y la abraz
fuertemente, ahora si tomen la foto y se despidi:
La ciencia dice que los caros son el amigo fiel
del hombre. Y se perdi en el espacio.
99

EL NIO CAMPESINO
Hace muchos aos, en una comunidad rural
llamada El Caporal, habitaba una familia pobre y
humilde, la cual sobreviva de la siembra y el
ganado; en esa familia haba un nio talentoso de
nombre Juan, el cual le gustaba mucho trabajar
para ayudar a su familia.
Con el paso del tiempo, Juan decidi dejar su
familia para acudir a la escuela, porque quera
aprender a leer y a escribir, ya que en la
comunidad no haba escuela, l tena que caminar
10 km a pie para poder llegar a ella, era tanto su
entusiasmo por estudiar qu da con da tena que
recorrer ida y vuelta dicha distancia.
Despus de muchos aos de estudio, decidi salir
fuera de la ciudad, Juan se haba convertido en
todo un maestro en el rea de las matemticas,
era excelente con sus alumnos, muy querido y
respetado.
Tras trascurrir alrededor de 20 aos de estudio,
Juan decidi regresar a su pueblo natal El
Caporal, el cual regreso para ayudar a su familia
y hacer de ella que nada les faltar.

100

Por ltimo, Juan fue fundador y maestro de una
Escuela Urbana Rural, ubicada en su pueblo, el
cual fue feliz por haber estado trabajando en su
pueblo y sobre todo por estar cerca de su familia.

FIN
Leonardo Daniel Sandoval Ayala