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El contexto escolar de los estudiantes y el rol docente centrado en el
aprendizaje
En la prctica docente existen varios factores que impactan e influyen en los
estudiantes, factores tales como el bajo nivel econmico, la discriminacin,
situaciones referentes a problemticas familiares y sociales como lo son las
adicciones, pandillerismo, embarazos a edades tempranas, matrimonios en
menores de edad, violencia intrafamiliar, entre otros factores, por lo que es muy
comn que el bajo rendimiento acadmico se haga presente dentro de un saln de
clases y se suponga que aparentemente es por falta de inters, flojera, problemas
familiares o personales, sin embargo, detrs del alumno existe una serie de
situaciones las cuales no est preparado para manejarlas y que los docentes no
consideran, por lo tanto, es muy importante que como docentes tengamos
conocimientos sobre los problemas que presentan nuestros estudiantes, de
manera que podamos intervenir oportunamente y con esto implementar lneas de
accin con la finalidad de que el alumno no deserte, no pierda el inters de seguir
estudiando y pueda a su vez desarrollar las competencias necesarias para
resolver problemas en cualquiera que sea su mbito ya sea profesional, laboral y
personal.
Por otro lado al conocer la situacin de los estudiantes podemos guiarlos dando
una atencin ms personalizada en la cual le brindemos al alumno herramientas
que contribuyan a desarrollar su capacidad de desplegar su potencial,
principalmente para su desarrollo personal de forma positiva, y consecuentemente
Nombre(s):
Prez Flores Ana Mara
Matrcula(s):
Nombre del Diplomado: Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior
Nombre del profesor(a): Luis Alberto Limn Valencia
Actividad Integradora de la Unidad 1: Relacin de competencias
docentes, genricas y disciplinares.
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para el de la sociedad, de tal forma que desarrollen el perfil que la institucin
maneja como egreso, para un mejor desempeo de sus competencias.
Debido a la Reorientacin Nacional del Modelo Acadmico para la Calidad y la
Competitividad, los contenidos temticos de las asignaturas han sido actualizados,
los resultados de aprendizaje de cada una de las asignaturas sugieren el uso de
herramientas de apoyo que integren el uso de nuevas tecnologas. Las referencias
documentales han modificado ya sus modalidades, debido a que actualmente se
incluyen fuentes electrnicas, as como material audiovisual.
Una de las problemticas es la falta de fuentes de consulta actualizadas,
adecuadas a los nuevos contextos de aprendizaje de los alumnos de estas
pocas, si bien es cierto que las fuentes bibliogrficas por excelencia son los
libros, el entorno actual nos exige tanto a docentes como alumnos el uso de
nuevas herramientas para la obtencin del conocimiento.
Entre las caractersticas de nuestros alumnos es visible que el uso de las
tecnologas es parte de su integridad intelectual. En el plantel Conalep San Lus
Ro Colorado, no se cuenta con bibliografa o material de consulta suficiente y
actualizada para los nuevos contenidos de las asignaturas.
La elaboracin de material educativo que sirva de apoyo al diseo curricular de las
asignaturas basadas en el enfoque por competencias, sera una propuesta
efectiva, ya que lograra hacer uso adecuado de las tecnologas y sacar mejor
provecho de los espacios y equipos con los que se cuenta en el plantel, as como
sacar un mejor partido de ellos, para ofrecer una herramienta que genere inters
sobre un nuevo modelo de apoyo al aprendizaje, tanto en los alumnos como en los
docentes logrando adems una mejora en sus procesos acadmicos.
El manejar informacin del contenido de una clase por medio de herramientas
electrnicas o basadas en el uso de las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TICs), as como realizar actividades propias de un curso a travs
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de ellas, puede ser de gran utilidad ya que puede representar un nuevo modelo
para brindar asesoras a los estudiantes. Con todas las ventajas que este tipo de
instrumentos tiene, se lograra tener informacin compartida de una manera
interactiva, de fcil manejo y atractiva para el usuario, que en este caso seran los
maestros y alumnos de una asignatura. Adems se lograra una diversificacin de
las fuentes de informacin a travs del atributo comunicativo que pueden ofrecer
las TICs.
La labor docente implica un sin nmero de retos, pero no cabe duda que el
contexto actual, nos exige una responsabilidad y compromiso para estar a la
vanguardia con las mejores prcticas, sobre todo en el mbito de la docencia, ya
que vivimos en un mundo globalizado y el futuro de nuestros alumnos visualiza un
entorno de trabajo de exigencias tecnolgicas.
En mi experiencia laboral, se han presentado situaciones en las que el alumno se
encuentra con dificultades para desarrollar las actividades correspondientes a su
curso. Entre algunos problemas se establecen:
Los tiempos asignados a la imparticin del curso, resultan ser insuficientes.
Situaciones en la que el alumno por cuestiones de salud o problemticas
familiares se ausenta del saln de clases y no puede tomar la clase de
manera presencial.
La falta de fuentes de consulta actualizadas o adaptadas a los contenidos
de la asignatura, ya que la biblioteca no cuenta con un acervo bibliogrfico
numeroso y actualizado.
La dificultad de algunos alumnos para transportarse a las bibliotecas
pblicas.
Los recursos econmicos limitados para pagar una renta de computadora
con internet.
Los recursos econmicos limitados para pagar fotocopias o impresiones.
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Por lo anterior el uso de un manual fotocopiado por los alumnos, result una
buena opcin para eliminar la falta de fuentes de consulta, acercando al alumno a
la fuente de informacin, con el uso diario del manual en clase, as como al uso
eficiente del tiempo de clase frente a grupo, ya que el alumno puede realizar
lecturas previas de los temas revisados en clase. La idea de implementar un
manual digital con los contenidos de la asignatura en el servidor del centro de
cmputo, permitira tener acceso a su informacin en todas las computadoras
conectadas en red a este servidor. Por otro lado elimina los costos que representa
para el alumno el trasladarse a un establecimiento de servicios de internet, a
realizar sus consultas en la red, as como tambin se elimina los costos de
impresin o fotocopiado de la informacin al guardar el contenido del manual de
manera electrnica en un medio de almacenamiento porttil, ya que el alumno
puede ingresar de forma gratuita al servicio de internet en el Centro de Computo
del platel y guardar de forma digital la informacin sin tener que imprimir o
fotocopiar la informacin.
Por otro lado la propuesta del uso del manual digital, promueve el uso de la
tecnologa disponible para el alumno en el plantel, favoreciendo de esta manera a
que el estudiante desarrolle las competencias relacionadas con el uso de las
tecnologas de informacin.
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Contexto situacional
Caractersticas y necesidades de
los estudiantes
Unidad de aprendizaje o asignatura
y currculo escolar del Centro
educativo
Bajo nivel acadmico.
Niveles econmicos medios o
bajos.
Poco inters en los estudios.
Estrs y depresin.
Indisciplina.
Sexualidad precoz.
Embarazos a edades
tempranas.
El mdulo de Organizacin de empresas,
se imparte en el segundo semestre y
corresponde al ncleo de formacin
profesional, de la carrera de Profesional
Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller
Asistente Directivo. Tiene como finalidad,
que el alumno maneje la informacin
contenida en la Ley General de Sociedades
Mercantiles y la Ley General de Sociedades
Cooperativas, para que identifique los
requisitos legales al constituir una sociedad
annima y una cooperativa.
La contribucin del mdulo al perfil de
egreso de la carrera de Profesional Tcnico-
Bachiller Asistente Directivo, incluye el
desarrollo de competencias para identificar y
diferenciar una empresa, realizar la
constitucin de la misma de acuerdo a los
objetivos planteados por la organizacin, as
como su registro ante la ley de acuerdo con
los lineamientos establecidos.
La formacin profesional del PT-B Asistente
Directivo est diseada con un enfoque
administrativo, lo cual implica un desarrollo
en la adquisicin de competencias
profesionales que incluye funciones
productivas integradas en la identificacin,
clasificacin, organizacin, constitucin,
administracin y operacin de una sociedad,
por lo que el mdulo de organizacin de
empresas, constituye uno de los pilares
fundamentales de las carreras, ya que las
competencias desarrolladas en ste, son
recurrentemente empleadas en los mdulos
subsecuentes de las mismas.
Adems, estas competencias se
complementan con la incorporacin de otras
competencias bsicas, las profesionales y
genricas que refuerzan la formacin
tecnolgica y cientfica, y fortalecen la
formacin integral de los educandos; que los
prepara para comprender los procesos
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productivos en los que est involucrado para
enriquecerlos, transformarlos, resolver
problemas, ejercer la toma de decisiones y
desempearse en diferentes ambientes
laborales, con una actitud creadora, crtica,
responsable y propositiva; de la misma
manera, fomenta el trabajo en equipo, el
desarrollo pleno de su potencial en los
mbitos profesional y personal y la
convivencia de manera armnica con el
medio ambiente y la sociedad.
Competencias del MCC
Disciplinares Genricas
1. Identifica el conocimiento social y
humanista como una construccin en
constante transformacin.
2. Sita hechos histricos fundamentales
que han tenido lugar en distintas pocas en
Mxico y el mundo con relacin al presente.
3. Interpreta su realidad social a partir de los
procesos histricos locales, nacionales e
internacionales que la han configurado.
4. Valora las diferencias sociales, polticas,
econmicas, tnicas, culturales y de gnero
y las desigualdades que inducen.
5. Establece la relacin entre las
dimensiones polticas, econmicas,
culturales y geogrficas de un
acontecimiento.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
9. Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
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6. Analiza con visin emprendedora los
factores y elementos fundamentales que
intervienen en la productividad y
competitividad de una organizacin y su
relacin con el entorno socioeconmico.
7. Evala las funciones de las leyes y su
transformacin en el tiempo.
8. Compara las caractersticas democrticas
y autoritarias de diversos sistemas
sociopolticos.
9. Analiza las funciones de las instituciones
del Estado Mexicano y la manera en que
impactan su vida.
10. Valora distintas prcticas sociales
mediante el reconocimiento de sus
significados dentro de un sistema cultural,
con una actitud de respeto.
interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
6. Sustenta una postura personal sobre
temas de inters y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de
manera crtica y reflexiva.
9. Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica
en la vida de su comunidad, regin, Mxico
y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la
interculturalidad y la diversidad de
creencias, valores, ideas y prcticas
sociales.
Competencias docentes Competencias personales
1. Organiza su formacin continua a lo
largo de su trayectoria profesional.
Reflexiona e investiga sobre la
enseanza y sus propios procesos de
construccin del conocimiento.
Incorpora nuevos conocimientos y
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2. Domina y estructura los saberes
para facilitar experiencias de
aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseanza
y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los
ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la prctica procesos de
enseanza y de aprendizaje de
manera efectiva, creativa e
innovadora a su contexto
institucional.
experiencias al acervo con el que cuenta
y los traduce en estrategias de
enseanza y de aprendizaje.
Se evala para mejorar su proceso de
construccin del conocimiento y
adquisicin de competencias, y cuenta
con una disposicin favorable para la
evaluacin docente y de pares.
Aprende de las experiencias de otros
docentes y participa en la conformacin
y mejoramiento de su comunidad
acadmica.
Se mantiene actualizado en el uso de la
tecnologa de la informacin y la
comunicacin.
Explicita la relacin de distintos saberes
disciplinares con su prctica docente y
los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
Valora y explicita los vnculos entre los
conocimientos previamente adquiridos
por los estudiantes, los que se
desarrollan en su curso y aquellos otros
que conforman un plan de estudios.
Identifica los conocimientos previos y
necesidades de formacin de los
estudiantes, y desarrolla estrategias para
avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en
proyectos e investigaciones disciplinarios e
interdisciplinarios orientados al desarrollo de
competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases
materiales apropiados para el desarrollo de
competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de
estudios en la vida cotidiana de los
estudiantes y la realidad social de la
comunidad a la que pertenecen.
Comunica ideas y conceptos con
claridad en los diferentes ambientes de
aprendizaje y ofrece ejemplos
pertinentes a la vida de los estudiantes.
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5. Evala los procesos de enseanza y
de aprendizaje con un enfoque
formativo.
6. Construye ambientes para el
aprendizaje autnomo y
colaborativo.
Aplica estrategias de aprendizaje y
soluciones creativas ante contingencias,
teniendo en cuenta las caractersticas
de su contexto institucional, y utilizando
los recursos y materiales disponibles de
manera adecuada.
Promueve el desarrollo de los
estudiantes mediante el aprendizaje, en
el marco de sus aspiraciones,
necesidades y posibilidades como
individuos, y en relacin a sus
circunstancias socioculturales.
Provee de bibliografa relevante y
orienta a los estudiantes en la consulta
de fuentes para la investigacin.
Utiliza la tecnologa de la informacin y
la comunicacin con una aplicacin
didctica y estratgica en distintos
ambientes de aprendizaje.
Establece criterios y mtodos de
evaluacin del aprendizaje con base en
el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los
estudiantes.
Da seguimiento al proceso de
aprendizaje y al desarrollo acadmico
de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los
estudiantes de manera constructiva y
consistente, y sugiere alternativas para
su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y
coevaluacin entre pares acadmicos y
entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseanza y de
aprendizaje.
Favorece entre los estudiantes el
autoconocimiento y la valoracin de s
mismos.
Favorece entre los estudiantes el deseo
de aprender y les proporciona
oportunidades y herramientas para
avanzar en sus procesos de
construccin del conocimiento.
Promueve el pensamiento crtico,
reflexivo y creativo, a partir de los
contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes
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7. Contribuye a la generacin de un
ambiente que facilite el desarrollo
sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora
continua de su escuela y apoya la
gestin institucional.
de los estudiantes.
Motiva a los estudiantes en lo individual
y en grupo, y produce expectativas de
superacin y desarrollo.
Fomenta el gusto por la lectura y por la
expresin oral, escrita o artstica.
Propicia la utilizacin de la tecnologa de
la informacin y la comunicacin por
parte de los estudiantes para obtener,
procesar e interpretar informacin, as
como para expresar ideas.
Practica y promueve el respeto a la
diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales entre sus colegas y
entre los estudiantes.
Favorece el dilogo como mecanismo
para la resolucin de conflictos
personales e interpersonales entre los
estudiantes y, en su caso, los canaliza
para que reciban una atencin
adecuada.
Estimula la participacin de los
estudiantes en la definicin de normas
de trabajo y convivencia, y las hace
cumplir.
Promueve el inters y la participacin de
los estudiantes con una conciencia
cvica, tica y tecnolgica en la vida de
su escuela, comunidad, regin, Mxico y
el mundo.
Alienta que los estudiantes expresen
opiniones personales, en un marco de
respeto, y las toma en cuenta.
Contribuye a que la escuela rena y
preserve condiciones fsicas e higinicas
satisfactorias.
Fomenta estilos de vida saludables y
opciones para el desarrollo humano,
como el deporte, el arte y diversas
actividades complementarias entre los
estudiantes.
Facilita la integracin armnica de los
estudiantes al entorno escolar y
favorece el desarrollo de un sentido de
pertenencia.
Colabora en la construccin de un
proyecto de formacin integral dirigido a
los estudiantes en forma colegiada con
otros docentes y los directivos de la
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Bibliografa:
Elizondo,
escuela, as como con el personal de
apoyo tcnico pedaggico.
Detecta y contribuye a la solucin de los
problemas de la escuela mediante el
esfuerzo comn con otros docentes,
directivos y miembros de la comunidad.
Promueve y colabora con su comunidad
educativa en proyectos de participacin
social.
Crea y participa en comunidades de
aprendizaje para mejorar su prctica
educativa.
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Reflexin Personal.
Conalep establece un modelo apoyado en la educacin basada en normas de
competencias, destacando en los mdulos de formacin bsica y profesional. Que
ofrece flexibilidad en la formacin profesional. Encaminado hacia la formacin en
competencias genricas, disciplinares y profesionales, organizadas para lograr
una formacin cientfica, y un desarrollo humano para la vida. Se siguen los cuatro
pilares que sustentan el enfoque educativo de competencias: saber, saber hacer,
saber ser y saber estar.
En la construccin del esquema Contexto Situacional, se consider el anlisis de
la asignatura Organizacin de Empresas que se imparte en el segundo
semestre y corresponde al rea de formacin profesional, de la carrera Profesional
Tcnico-Bachiller Asistente Directivo. Tiene como objetivo, que el alumno aplique
la normatividad para la constitucin de sociedades, de acuerdo con el marco legal
vigente a fin de regular la operacin empresarial.
La formacin profesional est diseada con el propsito de lograr el desarrollo de
los alumnos en la adquisicin de competencias bsicas, profesionales y
genricas que refuerzan la formacin tecnolgica, cientfica y conforman la
formacin integral de los alumnos, ya que los prepara para los retos que se
presentan en el entorno. El propsito fundamental del paradigma centrado en el
aprendizaje es generar un ambiente de aprendizaje, con diversas estrategias de
formacin, que permita al alumno desarrollar conocimientos, habilidades,
destrezas, valores y actitudes para prepararse bajo el modelo educativo por
competencias, intervenir de forma colaborativa en la aplicacin de los diferentes,
por lo cual se deriva la elaboracin de este proyecto de intervencin.
La asignatura Organizacin de Empresas tiene relacin con algunas otras
materias del mismo semestre como es Manejo del Proceso Administrativo, as
como en semestres posteriores la asignatura de Formacin Empresarial impartida
en quinto semestre, representa una base de conocimientos para su aplicacin en
asignaturas posteriores, as como el desempeo profesional del egresado.
