Introduccin al Tema

Las transformaciones sociales del siglo XXI, estn demostrando que la comunicacin humana no solo es
una necesidad para la supervivencia, sino una obligacin y un derecho de todos.
El ser humano es el nico ser que ha creado el lenguaje, actividad cognoscitiva, para comunicarse. Como
ser social, no puede vivir aislado de la sociedad, sino todo lo contrario necesita de ella para desarrollarse
y desarrollar su cultura.
Este don de los seres humanos ha permitido desarrollar una capacidad maravillosa, la de poder
comunicarse entre s. En este contexto, el tema tiene por finalidad aprender sobre las competencias
que como seres sociales las necesitamos para interactuar con los dems de manera asertiva y efectiva.
Partimos definiendo: Qu es competencia comunicativa?, luego abordamos Qu es competencia
lingstica?, y finalmente Cul es la diferencia entre competencia comunicativa y lingstica?
Aprendizajes Esperados
Conozcamos ahora las capacidades y actitudes a desarrollar en este primer tema:
Capacidad
Aprende nociones bsicas sobre competencia comunicativa y lingstica, para optimizar su
interaccin con los dems.
Actitudes
Valora la importancia de la competencia lingstica y comunicativa en los diferentes contextos
de interaccin.
1.1. Qu es Competencia Comunicativa?
En 1963 en el marco del primer congreso sobre Sociolingstica, surge el concepto de
Competencia Comunicativa, presentado por Hymes. Posteriormente, Mauricio Pilleux (2003)
citando a Hymes, indica que la competencia comunicativa es el conjunto de
habilidades, conocimientos y actitudes que permite a los hablantes de una comunidad
lingstica usar y entender su lengua. En otras palabras, es la capacidad de interpretar y
utilizar, apropiadamente el significado social de las variedades lingsticas, desde cualquier
circunstancia, en relacin con las funciones y variedades de la lengua y los niveles culturales
en la comunicacin.
Segn Chomsky (1965) y Mc Neill (1966) manifiestan que los seres humanos estn
predispuestos para aprender una lengua. Usan conocimientos y mecanismos de adquisicin del
lenguaje activados por el contacto con hablantes competentes en una comunidad lingstica
determinada.
Mauricio Pilleux (2003) citando a Fishman, (1970) dice que en todo acto comunicativo, las
reglas definen: Quin habla a quin (interlocutores); qu lengua (variedad regional, sexo,
estrato social, edad) usan; dnde (escenario) intercambian mensajes; cundo (tiempo) se
produce el discurso; acerca de qu tema (o tpico) hablan; con qu intenciones (objetivos) y
propsitos (consecuencias) se comunican.
Resumiendo, la competencia comunicativa es la capacidad (cognitiva, motriz e interactiva)
para usar la lengua en la situacin y contexto comunicativo real. Se manifiesta como
conducta interna y externa. Internamente involucra procesos de conocimiento, actitudes,
decisiones y desarrollo de la personalidad. Externamente, el hombre es competente si
escucha, habla, lee y escribe con propiedad.

Canale (1995) describe la competencia comunicativa como un conjunto de cuatro
subcompetencias: competencia lingstica o gramatical, competencia sociolingstica,
competencia discursiva o textual y competencia estratgica. La primera competencia, alude
al conocimiento que posee un hablante sobre el sistema formal de una lengua, este
conocimiento nos permite evaluar la gramaticalidad de otros enunciados, por ejemplo La
nia pequea baila y no pequea la baila nia. La segunda competencia, es la capacidad
para elaborar y comprender adecuadamente expresiones lingsticas en diferentes contextos
de uso, considerando ciertos factores como la relacin entre los participantes del intercambio
comunicativo, las intenciones comunicativas de estos y convenciones socioculturales que
regulan la interaccin. Por ejemplo la comunicacin que se establece entre dos individuos
que asumen los roles de gerente y obrero est condicionado por un conjunto de normas de
comportamientos y valoraciones sociales. En la empresa (como espacio que rene a estos
sujetos) un obrero saludar con un buenos das seor gerente y no habla loco, qu hay.
La tercera competencia, es la capacidad para elaborar textos coherentes y cohesionados
(oral y escrito), de manera eficiente y adecuada en diferentes situaciones de comunicacin.
Por ejemplo, Juan es un estudiante universitario que diferencia claramente la estructura y las
intenciones de una solicitud y de un oficio, adems de los usos y funciones de estos en
distintas situaciones comunicativas. Por ltimo, la cuarta competencia, llamada tambin
competencia pragmtica, es la capacidad para lograr propsitos comunicativos de manera
eficaz.
1.2. Qu es Competencia Lingstica?
Chomsky opone los trminos
competencia y actuacin. El primero
constituye el conocimiento (intuitivo o
consciente) del sistema lingstico
(fontico, fonolgico, morfolgico,
sintctico, semntico y lxico)
mediante el cual puede entenderse y
producir un conjunto infinito de
oraciones que conforma su lenguaje. El
segundo es el comportamiento
lingstico del sujeto durante el uso
real de la lengua.
Coseriu (1962) seala que una teora
de la competencia lingstica ha de partir de dos comprobaciones:
La lengua es una actividad humana universal que los individuos, como representantes
de tradiciones comunitarias del saber hablar, llevan a la prctica individualmente;
La actividad lingstica suele ser considerada como el saber y como el producto de
esa actividad.
Como contenido del saber lingstico en general, Coseriu distingue tres grados de
competencia:
a. Saber hablar (elocucin)
b. Saber idiomtico (acto de significacin)
c. Saber expresivo (normas del contexto o situacin)

Se denomina competencia lingstica al conjunto de conocimientos que
permiten al hablante de una lengua comprender y producir oraciones
gramaticalmente correctas.


1.3. Destrezas o Habilidades Lingstica
Es el conocimiento lingstico de los elementos lxicos, morfosintcticos, semnticos y
fontico-fonolgicos. El siguiente grfico muestra las habilidades correspondiente a la
competencia pragmtica (competencia discursiva y competencia funcional), competencia
lingstica (competencia gramatical, competencia gramatical, competencia lexical y
competencia semntica) y competencia sociolingstica (normas de cortesa, registros,
dialectos y marcadores lingsticos).
El Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL),define a la competencia
lxica como el conocimiento del vocabulario de una lengua y la capacidad para usarlo, la
competencia gramatical sera el conocimiento de los recursos gramaticales y la capacidad de
usarlos, la competencia semntica hace referencia a la conciencia y control del significado,
la competencia fonolgica conlleva que se conozca la percepcin y produccin de fonemas,
la competencias ortogrfica, es el conocimiento y destreza en produccin y percepcin de
los smbolos de los textos escritos, competencia ortopica, es el conocimiento y destreza en
la pronunciacin correcta a partir de la forma escrita, la competencia discursiva o textual,
relacionada con el modo en que se combinan formas gramaticales y significados para lograr
un texto coherente y [Link] que ver con el aprendizaje de modelos discursivo-
textuales que hace posible la comprensin o la produccin de cualquier texto como unidad de
sentido (coherencia y cohesin), la competencia funcional, se refiere al uso del discurso
hablado y escrito en la comunicacin para llevar a cabo una funcin concreta. Los
participantes llevan a cabo un intercambio lingstico que da lugar al uso de macrofunciones
(categoras referidas a textos orales y escritos, es decir, la descripcin, narracin,
comentario, exposicin, exgesis, explicacin, demostracin, instruccin, argumentacin,
etc), microfunciones (categoras que hacen referencia a enunciados aislados: ofrecer y buscar
informacin, expresar y descubrir actitudes, persuasin, vida social, etc.) y esquemas de
interaccin.

Con la expresin habilidades lingsticas se hace referencia a las formas en que se activa el
uso de la lengua. Anteriormente, la didctica las ha clasificado en oral y escrita y el papel
que desempean en la comunicacin (productivas y receptivas). De esta manera, las han
establecido en cuatro: expresin oral, expresin escrita, comprensin auditiva y comprensin
lectora (para estas dos ltimas se usan a veces los trminos de comprensin oral y escrita).
Segn los estudios recientes, el anlisis del discurso y de la lingstica del texto, se tiende a
conservar como una destreza distinta a la de la interaccin oral, puesto que en la
conversacin se activan simultneamente y de forma indisociable la expresin y la audicin.
Cada una de estas destrezas incluye a su vez un conjunto de micro destrezas; as, por
ejemplo, la comprensin auditiva requiere la habilidad de reconocer y segmentar
adecuadamente las palabras que integran la cadena fnica y que, sin embargo, en el texto
escrito el lector las encuentra ya aisladas.
En el caso de la comprensin, por ejemplo, una de las habilidades complementarias es la
capacidad de establecer relaciones entre diferentes pasajes de un texto oral o escrito, o
entre el texto y el conocimiento del mundo que posee, con el fin de interpretar
apropiadamente el texto. Los diferentes gneros discursivos y tipos de texto requieren a su
vez habilidades o destrezas comunicativas particulares.
Por lo tanto, las destrezas lingsticas aplicadas al uso de la lengua requieren la activacin de
las estrategias comunicativas.
[Link]
1.4. Diferencia entre Competencia Comunicativa y Competencia Lingstica
La competencia comunicativa no es solamente una extensin de la competencia lingstica a la que se le
han aadido las reglas relacionadas con el uso, no se trata nicamente de una adicin cuantitativa, es
tambin y sobre todo, una ampliacin cualitativa. El concepto de competencia lingstica se refiere al
conocimiento de determinadas reglas mientras que la competencia comunicativa incluye adems la
habilidad o la destreza para utilizar ese conocimiento.
En conclusin se puede afirmar que con la aparicin de las nuevas disciplinas de la lingstica y la
conquista de nuevos territorios la competencia comunicativa pas de ser el solo estudio de la gramtica
y adquisicin de un lxico a saber construir y comprender mensajes con sentido coherente y adecuados
a nuestros interlocutores respetando lingsticamente, el espacio, el tiempo y el lugar.
Para que complementes lo aprendido observa el siguiente video titulado.
Conclusiones
Podemos concluir, que la competencia en la comunicacin es el complemento perfecto de fundamentos
de Semitica y Lingstica donde nos muestra como objetivo la promocin de las habilidades
comunicativas. Y desde luego son un excelente medio para despertar el aprendizaje autnomo.
En los enfoques propios del funcionalismo lingstico, se denomina competencia comunicativa a la
capacidad de hacer bien el proceso de comunicacin, usando los conectores adecuados para entender,
elaborar e interpretar los diversos eventos comunicativos, teniendo en cuenta no solo su significado
explcito o literal, lo que se dice, sino tambin las implicaciones, el sentido explcito o intencional, lo que
el emisor quiere decir o lo que el destinatario quiere entender. El trmino se refiere a las reglas sociales,
culturales y psicolgicas que determinan el uso particular del lenguaje en un momento dado.
En conclusin la competencia comunicativa es saber hablar y escribir correctamente; para mejorar estas
habilidades pondrs en prctica estas destrezas de comunicacin obteniendo como producto final ser
un profesional competente que pueda transformar el entorno en beneficio de la sociedad.
Lectura
CELEBRACIN DE LAS LENGUAS
Csar Lvano (citado por Cortez,M., Garca,F. 2010)

El incidente de la congresista quechuahablante Hilaria Supa, a quien se ofende por escribir mal en
espaol, me mueve a reflexiones sobre lo sagrado de la palabra humana.
Mi patria es el idioma, escribi Pal Celan, el gran poeta de la lengua alemana que no era alemn. En el
Per, nacin todava en formacin, se hablan varios idiomas, entre ellos el quechua y el aymara. Todos
son respetables y, para m, sagrados.
S que en un congreso reciente de lingistas, realizado en Pars, se anunci que el Quechua, aunque lo
hablen millones, puede desaparecer, porque los jvenes de las regiones en que se habla tienden a
olvidarlo. Por eso mismo, hay que defender el quechua, as como las dems lenguas nativas.
No es cuestin sentimental, mejor dicho, no es solo sentimental.
Wilhelm von Humboldt, hermano de Alexander, comprendi que cada lengua expresa de un modo
original y distinto realidades naturales, sociales y culturales especficas.
El gran lingista francs Georges Mournin escribi en los problemas tericos de la traduccin que cada
lengua es una red que cubre una misma esfera de la realidad, pero cada una con trama diferente.
Sealan Mounin: "El griego tiene la misma palabra para un verde amarillo y para un rojo; la misma
palabra para un verde amarillento y para un marrn grisceo; otra distinta para el azul, negro y a veces
sombro; y pocas huellas de valores simblicos, excepto la oposicin delrojo y del blanco (fasto) con el
negro (nefasto).
El perro, dice, tendra una descripcin semntica completamente distinta entre los esquimales,
donde es sobre todo un animal de tiro, entre los parsis, donde es animal sagrado, en tal sociedad hind,
donde es reprobado como para, y en nuestras sociedades occidentales, en que es sobre todo animal
domstico, adiestrado para la caza o la vigilancia.
Todo sistema lingstico, escribe Ullman, tras las huellas de Humboldt, encierra un anlisis del
mundo interior que le es propio y que se diferencia de otras lenguas o de otras etapas dela misma
lengua. Depositaria de la experiencia acumulada por otras generaciones pasadas, da a la generacin
futura una manera de ver, una interpretacin del universo; le lega un prisma a travs del cual deber ver
el mundo no lingstico.
Ese es el asunto de fondo. Cada lengua que se pierde es un mundo que perdemos, una experiencia, un
juego de sonidos, un ritmo, una msica del alma humana.
Por eso debemos respetar a la congresista quechuahablante: porque habla bien el quechua y porque lo
habla en el Congreso de todos los peruanos.
No es ninguna desgracia que redacte mal en espaol. Hay en el Congreso y en el periodismo personas
que no solo maltratan el espaol, sino que lo rebajan a insulto.