SESIN TALLER MATEMTICO:
I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Nuestra Seora de las Mercedes
1.2. rea : Matemtica
1.3. Grado : Quinto A,B,C,D y E Fecha: [Link].2014.
1.4. Docente : Lizardo Callalli Campana
II. ORGANIZACIN DE SESIN TALLER MATEMTICO
2.1. Tiempo : 2h ( 70 minutos )
2.2. Tema transversal : Educacin para formar personas con valores y estrategias de
aprendizaje.
2.3. Valores : Respeto
2.4. Actitudes :
Respeta la opinin de sus compaeros.
Participa activamente en la sesin de aprendizaje demostrando perseverancia en la
formulacin de ideas y conjeturas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Construccin del significado y conversin de los sistemas de medicin de ngulos.
Identifica los sistemas de medidas angulares y realizan la conversin en el mismo sistema
sexagesimal y centesimal de grados a minutos y segundos y en forma viceversa.
Contexto: Cientfico
reas Afines: CTA,
HGyE, Ed. Trabajo.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
INICIO
Motivacin
El docente para despertar el inters de las estudiantes plantea lo siguiente
Desarrollan el reto matemtico formulado (Conteo de ngulos y equivalencia de
grados, minutos y segundos en el sistema sexagesimal )
Mediante lluvia de ideas se socializa las respuestas.
4m
Recuperacin
de saberes
previos
El docente para recuperar los saberes previos de las estudiantes plantea las siguientes
preguntas:
Cundo decimos que los ngulos trigonomtricos son positivos y negativos? Una hora
a cuntos minutos equivale? Una hora a cuentos segundos es igual? Cmo se denota
simblicamente grados, minutos y segundos en el sistema sexagesimal?
Mediante lluvia de ideas se socializa la respuesta.
4m
Conflicto
cognitivo
Se les plantean las siguientes interrogantes
Cuntos sistemas de medicin de ngulos conoces?
A cuanto equivale 48851 segundos en grados, minutos y segundos sexagesimales?
A cuanto equivale 30 25 48 en el sistema centesimal?
4m
PROCESO
Procesamiento
de la
informacin
El docente menciona el tema y muestra el aprendizaje esperado en una silueta.
Las estudiantes recepcionan la informacin sobre los sistemas de medidas
angulares leyendo la ficha elaborada y el texto del MED.
Luego con ayuda del docente realizan la caracterizacin de los diferentes
sistemas de medicin de ngulos S C R (definicin, notacin, equivalencias,
grficos), mediante ejemplos prcticos, utilizando la ficha elaborada
Las estudiantes con el apoyo del docente realizan el reconocimiento de las
caractersticas de los sistemas de medidas angulares contrastando minuciosamente.
20
Aplicacin de lo
aprendido
Las estudiantes con la direccin del docente participan resolviendo ejercicios diversos
de conversin de ngulos dentro del mismo sistema sexagesimal y centesimal -
utilizando las equivalencias y tcnica de conversin.
30
SALIDA
Transferencia
Las estudiantes en su trabajo de extensin aplican estrategias para resolver ejercicios
de conversin de ngulos dentro de los mismos sistemas de medicin de ngulos,
utilizando las fichas de trabajo asignado y revisando el texto de Matemtica del MED
4m
Reflexin sobre
lo aprendido
Reflexiones y comentarios sobre lo aprendido, los aciertos y los errores en la aplicacin
de ejercicios de conversin de ngulos en el sistema sexagesimal y centesimal. Qu
aprend? Cmo aprend? Para qu sirve lo que aprend?
4m
Conocimientos: Sistema de medicin de ngulos Grado: [Link]
Secundaria.
Cundo Hacerla?: Es recomendable resolver ejercicios y problemas que involucren los sistemas de medicin de
ngulos S-C-R en el 5 grado de secundaria, la actividad se desencadena a partir de preguntas que al ser respondidas
por las estudiantes en forma grupal promueven la comprensin del tema, la elaboracin del plan de resolucin, la
ejecucin del plan y finalmente la reflexin y la autoevaluacin del estudiante.
Sirve para:
Resolver situaciones problemticas de contexto real que impliquen aplicar los sistemas de medidas angulares
esencialmente el sistema sexagesimal
Desarrollar estrategias de resolucin de situaciones modeladas de los SMA- SCR.
Qu necesitas?:
Textos de matemtica del MED. del 5to. grado de secundaria y una ficha de trabajo que contengan la descripcin de
situaciones problemticas que involucren la aplicacin de los sistemas de medicin de ngulos.
Calculadora, lapiceros, cuaderno, otros
Conocimientos previos: ngulos.
III. EVALUACIN:
Capacidades Indicadores Instrumentos
Razonamiento y
Demostracin
Representar Representa grficamente las diferencias entre los
sistemas de medidas angulares (Utiliza la
circunferencia) en el pizarrn y en la ficha de
trabajo.
Practica Dirigida
Utilizar
expresiones
simblicas
Comunicacin
Matemtica
Comunicar
Identifica la notacin, equivalencias y modos de
conversin de los sistemas de medicin de ngulos
en un conjunto de ejercicios propuestos en una
ficha de trabajo.
Intervenciones
sugeridas y
espontneas
Matematizar
Actitud ante el rea
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la sesin de aprendizaje
demostrando perseverancia en la formulacin de
ideas y conjeturas.
Lista de Cotejos
IV. BIBLIOGRAFA:
Para el docente:
ALVA CABRERA, RUBEN Lima 2009 Trigonometra 5 - Editorial San marcos
GOI GALAZA, JUAN - Lima 2010 Trigonometra 5 - Editorial UNI.
Para el estudiante:
COVEAS NAQUICHE, Manuel - Lima 2008 Trigonometra 5 - Editorial Bruo
ROJAS POEMAPE, Jos Lima 2010 Trigonometra 5 - Editorial San Marcos
MINISTERIO DE EDUCACIN Lima 2012 Texto de consulta Editorial MINEDU.
.
AO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMTICO
INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES
SOMOS LA UNIVERSIDAD CIUDADANA
SESION DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES
a. I.E. : Nuestra Seora de las Mercedes
b. rea : Matemtica
c. Grado : Quinto A,B,C,D y E Fecha: [Link].2014.
d. Docente : Lizardo Callalli Campana
II. ORGANIZACIN DE SESIN TALLER MATEMTICO
a. Tiempo : 2h ( 70 minutos )
b. Tema transversal : Educacin para formar personas con valores y estrategias de
aprendizaje.
c. Valores : Respeto
d. Actitudes :
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la sesin de aprendizaje demostrando perseverancia en la
formulacin de ideas y conjeturas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Construccin del significado de longitud de arco, rea de sectores circulares;
ejercicios y problemas.
Identifica la longitud de arco y rea de sectores circulares; resuelven ejercicios y
problemas.
Contexto: Cientfico
reas Afines: CTA,
Ed. Trabajo. Ed.
Artstica.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
INICIO
Motivacin
El docente para despertar el inters de las estudiantes plantea lo siguiente
Desarrollan el reto matemtico formulado (Conteo de sectores circulares y hallan el
rea de un lote de un terreno de forma rectang43ar y de sector circular)
Mediante lluvia de ideas se socializa las respuestas.
4m
Recuperacin
de saberes
previos
El docente para recuperar los saberes previos de las estudiantes plantea las siguientes
preguntas:
Cuntos sistemas existen para medir los ngulos? Cul es la relacin entre los
sistemas S C - R? Cul es la frmula para hallar el rea de un sector circular en
trigonometra? Cmo se denota simblicamente grados, minutos y segundos en el
sistema sexagesimal?
Mediante lluvia de ideas se socializa la respuesta.
4m
Conflicto
cognitivo
Se les plantean las siguientes interrogantes
Cmo hallamos la longitud de arco?
Cul es la frmula para hallar el rea de un sector circular en trigonometra?
4m
PROCESO
Procesamiento
de la
informacin
El docente menciona el tema y muestra el aprendizaje esperado en la pizarra.
Las estudiantes recepcionan la informacin sobre como calcular la longitud de
arco y rea de sectores circulares interpretando la ficha elaborada y el texto del
MED.
Luego con ayuda del docente realizan la caracterizacin de las formas como
hallar la longitud de arco y el rea de un sector circular (definicin, notacin,
equivalencias, grficos), mediante ejemplos prcticos, utilizando la ficha
elaborada
20
Las estudiantes con el apoyo del docente realizan el reconocimiento de las frmulas
L= 0 . r y rea sc. =
2
0 .
2
.
Aplicacin de lo
aprendido
Las estudiantes con la direccin del docente participan resolviendo ejercicios diversos
de longitud de arco y reas de sectores circulares.
30
SALIDA
Transferencia
Las estudiantes en su trabajo de extensin aplican estrategias para resolver ejercicios
de calculo de longitud de arco y reas de sectores circulares, utilizando las fichas de
trabajo asignado y revisando el texto de consulta y de Matemtica del MED
4m
Reflexin sobre
lo aprendido
Reflexiones y comentarios sobre lo aprendido, los aciertos y los errores en la aplicacin
de ejercicios de clculo de longitud de arco y reas de sectores circulares. Qu
aprend? Cmo aprend? Para qu sirve lo que aprend?.
4m
Conocimientos: Longitud de arco y rea de sector circular. Grado: [Link]
Secundaria.
Cundo Hacerla?: Es recomendable resolver ejercicios y problemas que involucren el calculo de longitud de arco de
y de rea de sectores circulares de situaciones reales en el 5 grado de secundaria, la actividad se desencadena a
partir de preguntas que al ser respondidas por las estudiantes en forma grupal promueven la comprensin del tema, la
elaboracin del plan de resolucin, la ejecucin del plan y finalmente la reflexin y la autoevaluacin de la estudiante.
Sirve para:
Resolver situaciones problemticas de contexto real que impliquen aplicar la longitud de arco y el rea de sectores
circulares.
Qu necesitas?:
Textos de matemtica del MED. del 5to. grado de secundaria y una ficha de trabajo que contengan la descripcin de
situaciones problemticas que involucren la aplicacin de la longitud de arco y rea de sector circular.
Conocimientos previos: Sistemas de medicin de ngulos y reas de figuras geomtricas.
III. EVALUACIN:
Capacidades Indicadores Instrumentos
Razonamiento y
Demostracin
Representar Representa grficamente la longitud de arco y rea
de sectores circulares (Utiliza la circunferencia y
regla escuadra) en el pizarrn y en la ficha de
trabajo.
Practica Dirigida
Utilizar
expresiones
simblicas
Comunicacin
Matemtica
Comunicar
Identifica las frmulas para calcular la longitud de
arco y el rea de sectores circulares y aplica para
calcular resultados de un conjunto de ejercicios
propuestos en una ficha de trabajo.
Intervenciones
sugeridas y
espontneas
Matematizar
Actitud ante el rea
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la sesin de aprendizaje
demostrando perseverancia en la formulacin de
ideas y conjeturas.
Lista de Cotejos
IV. BIBLIOGRAFA:
Para el docente:
ALVA CABRERA, RUBEN Lima 2009 Trigonometra 5 - Editorial San marcos
GOI GALAZA, JUAN - Lima 2010 Trigonometra 5 - Editorial UNI.
Para el estudiante:
COVEAS NAQUICHE, Manuel - Lima 2008 Trigonometra 5 - Editorial Bruo
ROJAS POEMAPE, Jos Lima 2010 Trigonometra 5 - Editorial San Marcos
MINISTERIO DE EDUCACIN Lima 2012 Texto de consulta Editorial MINEDU.
AO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMTICO
INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES
SOMOS LA UNIVERSIDAD CIUDADANA
SESION DE APRENDIZAJE N
V. DATOS GENERALES
a. I.E. : Nuestra Seora de las Mercedes
b. rea : Matemtica
c. Grado : Quinto A,B,C,D y E Fecha: [Link].2014.
d. Docente : Lizardo Callalli Campana
VI. ORGANIZACIN DE SESIN TALLER MATEMTICO
a. Tiempo : 2h ( 70 minutos )
b. Tema transversal : Educacin para formar personas con valores y estrategias de
aprendizaje.
c. Valores : Respeto
d. Actitudes :
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la sesin de aprendizaje demostrando perseverancia en la
formulacin de ideas y conjeturas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Construccin del significado de las Razones Trigonomtricas en un tringulo
rectngulo; ejercicios y problemas.
Identifica las razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo; resuelven ejercicios y
problemas.
Contexto: Cientfico
reas Afines: CTA,
Ed. Trabajo. Ed.
Artstica, Ed. Fsica.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
INICIO
Motivacin
A travs de la tcnica del murcilago descifrar palabras: MIGUELGRAUINO
MERCEDARIA Y COMPETENTE
Hallan el nmero de tringulos rectngulos en las figuras dadas.
Mediante lluvia de ideas se socializa las respuestas.
4m
Recuperacin
de saberes
previos
El docente para recuperar los saberes previos de las estudiantes plantea las siguientes
preguntas:
Cuntas clases de tringulos existen? Cul es la relacin entre los sistemas S C - R?
Cul es la frmula para hallar el rea domo se llama el tringulo que tiene un ngulo de
90? Cul es el enunciado del Teorema de Pitgoras?
Mediante lluvia de ideas se socializa la respuesta.
4m
Conflicto
cognitivo
Se les plantean las siguientes interrogantes
Qu razn trigonomtrica es si relacionamos el cateto opuesto con la hipotenusa en
un tringulo rectngulo?
Conocen los operadores trigonomtricos y cuantos son?
4m
PROCESO
Procesamiento
de la
informacin
El docente menciona el tema y muestra el aprendizaje esperado en la pizarra.
Las estudiantes recepcionan la informacin sobre las razones trigonomtricas
en fichas elaboradas y del texto de consulta del MED.
Luego con ayuda del docente realizan la caracterizacin y observaciones
puntuales de la formacin de los operadores trigonomtricos en un tringulo
rectngulo
Las estudiantes con el apoyo del docente realizan el reconocimiento de las razones
trigonomtricas.
20
B
Hipotenusa
C.O c
a
C A
b
Cateto adyacente
Aplicacin de lo
aprendido
Las estudiantes con la direccin del docente participan resolviendo ejercicios diversos
de la construccin de las razones trigonomtricas: seno, coseno, tangente, cotangente,
secante y la cosecante.
30
SALIDA
Transferencia
Las estudiantes en su trabajo de extensin aplican estrategias para resolver ejercicios
de construccin de las razones trigonomtricas, utilizando las fichas de trabajo
asignado y revisando el texto de consulta del MED y textos de Matemtica 5to.
4m
Reflexin sobre
lo aprendido
Reflexiones y comentarios sobre lo aprendido, los aciertos y los errores en la aplicacin
de ejercicios deformacin de las razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo.
Qu aprend? Cmo aprend? Para qu sirve lo que aprend?.
4m
Conocimientos: Razones trigonomtricas en un tringulo rectngulo. Grado: 5to. Grado de
Secundaria.
Cundo Hacerla?: Es recomendable resolver ejercicios y problemas que involucren la construccin de las razones
trigonomtricas en un TR. en el 5 grado de secundaria, la actividad se desencadena a partir de preguntas que al ser
respondidas por las estudiantes en forma grupal promuevan la comprensin del tema, la elaboracin del plan de
resolucin, la ejecucin del plan y finalmente la reflexin y la autoevaluacin de la estudiante.
Sirve para:
Resolver situaciones problemticas de contexto real que impliquen aplicar las razones trigonomtricas utilizando TR.
Qu necesitas?:
Textos de matemtica del MED. del 5to. grado de secundaria y una ficha de trabajo elaborada que contenga la
descripcin de situaciones problemticas que involucren la aplicacin de las razones trigonomtricas.
Conocimientos previos: Tringulos y su relacin con sus principales elementos (O-T).
S; Sen & = N
Entonces:
Sen: Operador trigonomtrico
& : Es el ngulo
N : El nmero
Seno ng. A =
Coseno ng. A =
Tangente ng. A =
Cotangente ng. A =
Secante ng. A =
VII. EVALUACIN:
Capacidades Indicadores Instrumentos
Razonamiento y
Demostracin
Representar Representa grficamente la formacin de las
razones trigonomtricas (Utiliza tringulos -
rectngulos y regla escuadra) en el pizarrn y en la
ficha de trabajo.
Practica Dirigida
Utilizar
expresiones
simblicas
Comunicacin
Matemtica
Comunicar
Identifica los algoritmos pertinentes para construir
las razones trigonomtricas y aplica para hallar
resultados de un conjunto de ejercicios propuestos
en una ficha de trabajo.
Intervenciones
sugeridas y
espontneas
Matematizar
Actitud ante el rea
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la sesin de aprendizaje
demostrando perseverancia en la formulacin de
ideas y conjeturas.
Lista de Cotejos
VIII. BIBLIOGRAFA:
Para el docente:
ALVA CABRERA, RUBEN Lima 2009 Trigonometra 5 - Editorial San marcos
GOI GALAZA, JUAN - Lima 2010 Trigonometra 5 - Editorial UNI.
Para el estudiante:
COVEAS NAQUICHE, Manuel - Lima 2008 Trigonometra 5 - Editorial Bruo
ROJAS POEMAPE, Jos Lima 2010 Trigonometra 5 - Editorial San Marcos
MINISTERIO DE EDUCACIN Lima 2012 Texto de consulta Editorial MINEDU.
AO DE LA PROMOCION DE LA INDUSTRIA RESPONSABLE Y DEL COMPROMISO CLIMTICO
INSTITUCIN EDUCATIVA NUESTRA SEORA DE LAS MERCEDES
SOMOS LA UNIVERSIDAD CIUDADANA
SESION DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES
a. I.E. : Nuestra Seora de las Mercedes
b. rea : Matemtica
c. Grado : Quinto A,B,C,D y E Fecha: [Link].2014.
d. Docente : Lizardo Callalli Campana
II. ORGANIZACIN DE SESIN TALLER MATEMTICO
a. Tiempo : 4h ( 140 minutos )
b. Tema transversal : Educacin para formar personas con valores y estrategias de
Aprendizaje.
c. Valores : Respeto
d. Actitudes :
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la sesin de aprendizaje demostrando perseverancia en la
formulacin de ideas y conjeturas.
APRENDIZAJE ESPERADO
Construccin del significado de las Razones Trigonomtricas de ngulos reducidos
al primer cuadrante ejercicios y problemas.
Identifica las razones trigonomtricas de ngulos reducidos al Ic: cuando son:
360 & 90
y
360 & que mayor
;
resuelven ejercicios y problemas.
Contexto: Cientfico
reas Afines: CTA,
Ed. Trabajo. Ed.
Artstica, Ed. Fsica.
Otros.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
INICIO
Motivacin
A travs de preguntas respecto a las operaciones con ngulos equivalencias en los
tres sistemas: SEXAGESIMAL CENTESIMAL RADIAL O CIRCULAR
Hallan el nmero de ngulos y tringulos de las figuras dadas.
Mediante lluvia de ideas se socializa las respuestas.
5m
Recuperacin
de saberes
previos
El docente para recuperar los saberes previos de las estudiantes plantea las siguientes
preguntas:
Qu es el sistema de coordenadas rectangulares? Recuerdan las RT. De ngulos
notables y cuadrantales? Recuerdan la clase trabajada anteriormente RT ng ( - )
Mediante lluvia de ideas se socializa la respuesta.
5m
Conflicto
cognitivo
Se les plantean las siguientes interrogantes
Se podr hallar las RT. De ngulos que estn entre 90 y 360 y de los ngulos
mayores de 360?
Cules sern los valores de las RT. de 240 y de 3030 ?..
4m
PROCESO
Procesamiento
de la
informacin
El docente menciona el tema y escribe el aprendizaje esperado en el pizarrn.
Las estudiantes recepcionan la informacin respecto a las RT de ngulos
reducidos al Ic. en fichas elaboradas y del texto de consulta del MED.
Luego con ayuda del docente realizan las caracterizaciones y observaciones
puntuales de la forma como hallar los valores de las razones trigonomtricas
de ngulos comprendidos entre: 360 & 90
y
360 & que mayor
Las estudiantes con el apoyo del docente realizan el reconocimiento del algoritmo
para hallar los valores de las razones trigonomtricas de los ngulos reducidos y
conjeturan las siguientes relaciones:
20
S;
Entonces 180 & 90 & 180 R
S; Entonces 270 & 180 180 & R
S; Entonces 360 & 270 & 360 R
As como : & entre 360 = n + r de donde tenemos & = (n x 360) + r
Aplicacin de lo
aprendido
Las estudiantes con la direccin del docente participan resolviendo ejercicios diversos
del tema: trece ejercicios formulados.
30
SALIDA
Transferencia
Las estudiantes en su trabajo de extensin aplican estrategias para resolver ejercicios
de las RT. De ngulos reducidos al Ic., utilizando las fichas de trabajo asignado y
revisando el texto de consulta del MED y otros textos de Matemtica del 5to. grado
4m
Reflexin sobre
lo aprendido
Reflexionan y comentan sobre lo aprendido, los aciertos y los errores en la aplicacin
de ejercicios de formulados del tema. Qu aprend? Cmo aprend? Para qu sirve
lo que aprend?.
4m
Conocimientos: Razones trigonomtricas de ngulos reducidos al IC cuando son:
360 & 90
y
360 & que mayor
Grado: 5to. Grado de
Secundaria.
Cundo Hacerla?: Es recomendable resolver ejercicios y problemas que involucren la construccin de las razones
trigonomtricas de ngulos reducidos al primer cuadrante, desencadenando a partir de preguntas que al ser
respondidas por las estudiantes en forma grupal promuevan la comprensin del tema, la elaboracin del plan de
resolucin, la ejecucin del plan y finalmente la reflexin y la autoevaluacin de las estudiantes.
Sirve para:
Resolver situaciones problemticas de contexto real que impliquen aplicar las RT. De ngulos reducidos al Ic.
Qu necesitas?:
Textos de matemtica del MED. del 5to. grado de secundaria y fichas elaboradas que contenga la descripcin de
situaciones problemticas que involucren la aplicacin de las razones trigonomtricas.
Conocimientos previos: Razones trigonomtricas de ngulos notables - cuadrantales SCR.
III. EVALUACIN:
Capacidades Indicadores Instrumentos
RD
Matematizar
Identifica los algoritmos pertinentes para hallar las RT de
ng. Reducidos al Ic. y aplica convenientemente para
encontrar resultados de un conjunto de ejercicios
propuestos en una ficha de trabajo..
Practica Dirigida Utilizar ES.
CM
Comunicar
Representar
Utilizar
Representa grficamente las razones trigonomtricas de
ngulos reducidos al Ic. Utiliza SCR en el pizarrn y en la
ficha de trabajo
Sustenta los resultados obtenidos.
Intervenciones
sugeridas y
espontneas
Argumentar
Actitud ante el rea
Respeta la opinin de sus compaeras.
Participa activamente en la SA demostrando
perseverancia en la formulacin de ideas y conjeturas.
Lista de Cotejos
IV. BIBLIOGRAFA: Para el docente:
ALVA CABRERA, RUBEN Lima 2009 Trigonometra 5 - Editorial San marcos
GOI GALAZA, JUAN - Lima 2010 Trigonometra 5 - Editorial UNI.
Para el estudiante: COVEAS NAQUICHE, M - Lima 2008 Trigonometra 5 - Editorial Bruo
ROJAS POEMAPE, Jos Lima 2010 Trigonometra 5 - Editorial San Marcos
MINISTERIO DE EDUCACIN Lima 2012 Texto de consulta Editorial MINEDU.
