UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

ANLISIS DEL DESARROLLO DE LA ETAPA DE FORMACIN GRUPAL EN LA
VIDA DE LOS GRUPOS COMUNALES EN EL PROCESO DEL MTODO DE
GRUPOS Y MTODO DE ORGANIZACIN Y DESARROLLO DE LA
COMUNIDAD


TESIS


Presentada a la Direccin de la
Escuela de Trabajo Social de la Universidad de
San Carlos de Guatemala

POR

Brbara Vichy Chiqun

Previo a conferrsele el ttulo de

TRABAJADORA SOCIAL
En el grado acadmico de

LICENCIADA

Guatemala, enero de 2,007

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

AUTORIDADES UNIVERSITARIAS

RECTOR: Lic. Carlos Estuardo Glvez Barrios
SECRETARIO: Dr. Carlos Alvarado Cerezo

AUTORIDADES DE LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL

DIRECTORA: Licda. Mirna Aracely Bojrquez de Grajeda
SECRETARIA: Licda. Carolina de la Rosa de Martnez


CONSEJO DIRECTIVO

REPRESENTANTES DOCENTES


Licenciada Alma Lilian Rodrguez Tello
Licenciado Edwin Gerardo Velsquez


REPRESENTANTES DE LOS PROFESIONALES

icenciado Rmulo Teodoro Rojas Ajqu


REPRESENTANTES ESTUDIANTILES

Estudiante Isabel del Carmen Santos Chinchilla
Estudiante Mario Rolando Rojo Prez

TRIBUNAL EXAMINADOR

Directora: Licda. Mirna Aracely Bojrquez de Grajeda
Secretaria: Licda. Carolina de la Rosa de Martnez
Coordinadora IIETS: Licda. Mara del Carmen Galicia Guilln
Tutor-Revisor Lic. Florencio Len
Coordinadora rea de
Formacin Profesional Especfica: Mtra. Ada Priscila Del Cid







































Los autores sern los responsables de las
opiniones y criterios expresados en sus obras .


Artculo 11 del Reglamento del Consejo Editorial de
La Universidad de San Carlos de Guatemala





ACTO QUE DEDICO

El seor es mi pastor, nada me falta: Hceme recostar en verdes pastos, condceme
a las aguas de descanso; refrigera mi alma, por senderos derechos me conduce, por
amor de su nombre. Aun andando por barranco tenebroso, no temo mal alguno, pues
ests tu conmigo, tu vara y tu cayado me consuelan. (Salmo 22)

A mi padre Dr. Gustavo Adolfo Vichy (QEPD)
Que este logro honre su memoria

A mi madre Bertilda Chiqun
Por ser mi ejemplo de lucha, trabajo y abnegacin, este triunfo es para usted.

A mis hermanos Nora, Gustavo y Chiqui
Por el cario y unidad que Nora hace girar a nuestro alrededor.

A mis sobrinos Betzabe, Gustavo y Gabrielita
Por el apoyo, cario y tiempo que me brindaron en este proceso, gracias por
sus enseanzas.

A mi ta Teresita Chiqun (QEPD)
Su recuerdo, es la sonrisa que siempre me acompaa.

A mi abuela Florencia Chiqun (QEPD)
Por haber sido el roble de la familia.

A mis primos Walter y Silvia Lima e hijos
Porque siempre he contado con ustedes.

A mis amigas Sonia y Regina
Por ser mis amigas y hermanas Scouts de tantos aos.




TESIS QUE DEDICO

A mi Patria Guatemala
Por ser la tierra prdiga que me vio nacer.

A la gloriosa y tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala
Por haberme permitido el privilegio, de estar entre el uno por ciento de las
estudiantes egresadas.

A la Escuela de Trabajo Social
Porque en sus aulas disfrut la alegra de ser universitaria.

A mi tutor revisor Licenciado Florencio Len
Por haber sido la luz que ilumin mi camino de estudiante investigadora, no
tengo palabras para agradecerle.

A Licenciada Leticia Valdiviezo
Por el apoyo que me brindo en su momento.

A mi padrino Dr. Lisandro Ruiz
Por haberme motivado a culminar mis estudios, te amo.














NDICE

Pgina
INTRODUCCIN

i
CAPTULO 1: MARCO TERICO 1
1.1 Trabajo Social 1
1.1.2 Comunidad 1
1.1.3 Organizacin Comunal 2
1.1.4 Desarrollo Comunal 2
1.1.5 Grupo 3
1.1.6 Desarrollo 3
1.1.7 Estancamiento 4
1.1.8 Desintegracin 4
1.1.9 Proceso 5
1.1.10 Formacin 5
1.1.11 Capacitacin 6
1.1.12 Programa 6
1.2 Aspectos Tericos de la Etapa de Formacin 7
1.2.1 Lder Profesional 15

CAPTULO 2: ASPECTOS GENERALES DE TRABAJO SOCIAL

18
2.1 Trabajo Social 18
2.1.1 Trabajo Social de Grupos 20
2.1.2 Trabajo Social Comunitario 22

CAPTULO 3: PRESENTACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN
DATOS DE LA INVESTIGACIN DE CAMPO


25
3.1 Presentacin 25
3.1.2 Cuadros Estadsticos 25




Cuadro 1: Poblacin Etrea 25
Cuadro 2: Organizacin 26
Cuadro 3: Atencin a Grupos. Segn opinin de Epesistas 27
Cuadro 4: Grupos de Accin Comunal. Segn opinin de Epesistas 27
Cuadro 5: Grupos Atendidos. Segn la Cantidad 28
Cuadro 6: Atencin de Grupos. Semestre Anterior 29
Cuadro 7: Grupos Atendidos Actualmente 30
Cuadro 8: Caractersticas de los Grupos 31
Cuadro 9: Capacitacin Grupal 32
Cuadro 10: Capacitacin Recibida 33
Cuadro 11: Etapa de Desarrollo del Grupo 34
Cuadro 12: Proceso de Desarrollo Grupal 35
Cuadro 13: Desintegracin Grupal 36
Cuadro 14: Causas de la Desintegracin Grupal 37
Cuadro 15: Etapa de Desarrollo del Grupo. Segn opinin de Epesistas 38
Cuadro 16: Etapa de Desarrollo del Grupo. En la Actualidad 38
Cuadro 17: Expectativas de Vida de los Grupos 39

CAPTULO 4: PROPUESTA DE INTERVENCIN PROFESIONAL

41
4.1 Presentacin 41
4.2 Objetivos 41
4.3 Metodologa 42
4.4 Capacitaciones 42
4.5 Papeles de Accin-Unidad 43
4.6 Tcnicas 44

CONCLUSIONES

46
RECOMENDACIONES 48
BIBLIOGRAFA 49


i
INTRODUCCIN

La etapa de formacin de grupos, es un proceso en el cual el Trabajador Social, se
valdr de la metodologa, tcnicas e instrumentos que le permitan fortalecer la
asociacin, ya que en esta etapa, los integrantes del grupo, son inestables.

Para encontrar los intereses comunes entre los miembros, realizar actividades que
a ellos les gusten, esto facilitar y fomentar la cohesin entre los integrantes. Su
relacin con cada uno de ellos, servir para aumentar la atraccin potencial hacia el
grupo, por lo que la etapa de formacin es el cimiento de la organizacin grupal.

Por ser la investigacin una de las principales funciones de la Universidad de San
Carlos de Guatemala, y por ser parte del proceso de formacin en la Escuela de
Trabajo Social, el inters que me llev a realizar la presente investigacin, fue el de
analizar el impacto obtenido en los grupos comunales, en el desarrollo de la etapa de
formacin de grupo.

El propsito de este estudio, fue de indagar las causas de la desintegracin de los
grupos que se forman en las comunidades, la negativa de las personas de integrarse
a los grupos, el estancamiento de la organizacin grupal y si la etapa de formacin,
frena el desarrollo evolutivo.

En lo que corresponde a la respuesta hipottica, se pudo comprobar que los grupos
que no cuentan con Trabajadora Social, se desintegran o la progresin del grupo se
estanca, determinando que la funcin del Trabajador Social, en esta etapa es
fundamental, ya que an no existen las condiciones que aseguren la continuidad del
grupo, por lo que su presencia se hace necesaria, adems de crear el ambiente para
que los integrantes puedan iniciar el despertar del conocimiento de la realidad que
les rodea.

Los objetivos planteados fueron, el de establecer, las causas y efectos de la

ii
desintegracin de los grupos, al finalizar el ciclo educativo, las limitantes de la teora
para poder llevarla a la prctica as como la poblacin etrea que atiende Trabajo
Social.

La investigacin se orient por el mtodo Deductivo-Inductivo y viceversa, aplicando
la deduccin, en el momento de revisar la bibliografa pertinente al problema, para lo
cual se elaboraron fichas bibliogrficas. La induccin mediante la investigacin de
campo, al momento de recolectar la informacin, con la boleta de encuesta, aplicada
con el auxilio de la tcnica de la entrevista. Para obtener la informacin se utilizaron
los instrumentos: boleta de encuesta y libro de campo. Las tcnicas, utilizadas en
el perodo de investigacin, fueron la observacin y la encuesta.

Considerando que los objetivos y las hiptesis, fueron alcanzados en un 85%, ya que
se logr determinar que solo un tercio de las comunidades atendidas actualmente,
contaron con la prctica de E.P.S., el semestre anterior; que de los grupos formados
uno sigue funcionando, que los grupos no alcanzan desarrollar el proceso de
desarrollo evolutivo.

Que Trabajo Social, trabaja con grupos de nios y adultos, que las limitantes al
confrontar la teora con la prctica siguen siendo la problemtica estudiantil.

En cuanto al funcionamiento de los recursos su aprovechamiento fue de un 75%,
con respecto a los recursos humanos, materiales e institucionales.

Una de las bondades del diseo de investigacin, fue la ubicacin de los sujetos de
estudio, que permiti obtener la informacin, efectiva y la limitante, fue que el
departamento de E.P.S., en el presente ciclo de estudio, ubic nuevas comunidades,
para la prctica, y nicamente atiende un tercio de las comunidades del semestre
anterior.

El informe final fue estructurado con cuatro captulos, resumidos a continuacin:

iii
En el captulo uno, se presenta el Marco Terico, que contiene los conceptos
definiciones pertinentes al tema de investigacin, comenzando de lo general a lo
particular.

El captulo dos, contiene los Aspectos Generales de Trabajo Social, comprobando
que Trabajo Social, es una disciplina de carcter cientfico, ya que utiliza mtodos,
objetivos y caractersticas.

En el captulo tres, se presentan los datos de la investigacin de campo y sus
respectivos anlisis e interpretacin.

El captulo cuatro, contiene la propuesta de capacitacin y seguimiento grupal, para
los grupos de infantes que atiende Trabajo Social.

Tambin se presentan las conclusiones, recomendaciones y bibliografa.

1
CAPTULO 1

MARCO TERICO

Antes de profundizar en el tema ANLISIS DEL DESARROLLO DE LA ETAPA DE
FORMACIN GRUPAL EN LA VIDA DE LOS GRUPOS COMUNALES EN EL
PROCESO DEL MTODO DE GRUPOS Y MTODO DE ORGANIZACIN Y
DESARROLLO COMUNAL, se considera necesario definir algunos conceptos previo
a desarrollar la estructura de la etapa de formacin.

1.1 Trabajo Social

Es una disciplina de las ciencias sociales que estudia, analiza y explica la
problemtica social, para coadyuvar en la solucin de problemas de personas,
grupos y comunidades, que presentan carencias de tipo social, econmico, cultural y
espiritual para trabajar con procesos participativos de investigacin, organizacin,
promocin, y movilizacin en la bsqueda de su desarrollo humano. En dicho
proceso, utiliza mtodos propios de actuacin
1
.

Dicha definicin se cita en virtud de ser un producto del rea de Formacin
Profesional, de la Escuela de Trabajo Social, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.

1.1.2 Comunidad

El Trabajo, a nivel comunal, no es novedoso; por el contrario, histricamente ha sido
campo laboral del Trabajo Social. Lo novedoso puede ser en la actualidad, las
distintas modalidades que se han ido constituyendo en cada momento histrico y a
las posibilidades de su desarrollo.


1
rea de Formacin Profesional Especfica. Escuela de Trabajo Social, Universidad de San Carlos de
Guatemala, Compendio de los Talleres Realizados por el rea, Guatemala, marzo 1,999. Pg. 8


2
Se puede definir a la comunidad como una unidad social, conformada por mltiples
grupos familiares que interaccionan ms activamente entre si que en otro contexto,
que comparten un rea geogrfica limitada y necesidades e intereses comunes, al
mismo tiempo que pertenecen a una determinada estructura social en la que se
despliegan relaciones sociales, vnculos solidarios y un interjuego dinmico de roles
entre sus integrantes
2
.

En las comunidades organizadas, sus pobladores actan unidos y realizan cambios
fundamentales haciendo uso de sus propias capacidades, a diferencia de las
comunidades que carecen o no estn interesadas en la participacin comunitaria.

Entre los desafos de Trabajo Social, tanto de estudiantes como de profesionales, se
tiene el de despertar en los comunitarios el deseo e inters por la participacin
grupal, logrando con su intervencin, promover el desarrollo comunal.

1.1.3 Organizacin Comunal

Es un proceso para suscitar grupos funcionales de ciudadanos capaces de ser los
agentes activos y responsables de su propio progreso
3
.

De ah la importancia que las comunidades, cuenten con grupos, capaces de
interesarse por los problemas que afectan a la comunidad.

1.1.4 Desarrollo Comunal

El desarrollo de la comunidad es definido como un proceso destinado a crear
condiciones de progreso econmico y social para toda la comunidad con la


2
Garca, Dora. El Grupo Mtodos y Tcnicas Participativas, Espacio Editorial, Buenos Aires, Argentina,
2001. Pg. 92
3
Ware, Carolina F. Estudio de la Comunidad, Editorial HVMANITAS, Buenos Aires, Argentina, 2 edicin,
1,963. Pg. 137


3
participacin activa de esta y la mayor confianza posible de su iniciativa
4
.

El desarrollo de las comunidades, requiere del esfuerzo de lograr la participacin
activa de las personas que demuestren intereses compartidos, sobre el bienestar y
mejoramiento de la comunidad, por lo que es importante, formar y apoyar a grupos
comunales, para que puedan involucrarse en procesos de transformacin,
convirtindose en grupos objetivos, no nicamente de presin.

1.1.5 Grupo

Es un conjunto de personas integrado por ocho o 14 miembros que se renen
inicialmente de acuerdo a sus intereses individuales y que al evolucionar en forma
cualitativa y cuantitativa pueden determinar sus objetivos comunes, tratando de
alcanzarlos en forma sistemtica y consciente
5
.

Entre los diferentes conceptos de Grupo que existen, se considera que este es el
ms amplio, adems de ser un aporte terico, de las Estudiantes de E.P.S., del
primer semestre del ao 1,983, de la Escuela de Trabajo Social, de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, ya que no restringe el nmero de miembros de un grupo,
pues lo deja, sin lmite, lo cual tambin excede las expectativas de Trabajo Social.

Debido a que en nuestra profesin se cuantifican los miembros de un grupo,
delimitando que no pueden estar formados por no menos de ocho personas ni ms
de 14, aunque existen grupos que por la experiencia del profesional que los apoya
pueden oscilar entre 22 a 30 miembros.

1.1.6 Desarrollo

Si bien la problemtica del desarrollo es, desde ciertos aspectos, tan vieja como la

4
Kisnerman, Natalio. Servicio Social de Grupo, Editorial HVMANITAS, 6 edicin, Buenos Aires, Argentina,
1,969. Pg. 293
5
Caldern Prez, Felipe de J ess. Consideraciones Generales sobre Capacitacin de Grupos, Escuela de
Trabajo Social, Universidad de San Carlos de Guatemala, Imprenta Castillo, 3 edicin, Guatemala, 1,987. Pg. 3


4
historia de la humanidad (siempre ha habido hombres sufriendo de hambre y de
miseria, siempre ha habido pases con diferentes niveles econmicos y mientras
unos han sido dominadores, otros han sido dominados), el fenmeno, en sentido
estricto, se inicia hacia 1,750 cuando la revolucin industrial y el capitalismo se
conjugan formando parte de un mismo proceso. Pero la formulacin cientfica del
problema con esa terminologa, recin se da a fines de la dcada del 40 en este
siglo, si bien conceptos similares haban sido utilizados desde el nacimiento mismo
de la ciencia econmica
6
.

El desarrollo debe tomarse desde la ptica econmica y progreso social, para poder
lograr un mejor ser y un mejor vivir, para alcanzar este bienestar se necesita de un
proyecto poltico que se ajuste a las necesidades de la poblacin y no solo, un
conjunto de medidas paliativas, que frenan el desarrollo econmico social.

1.1.7 Estancamiento

Situacin coyuntural de la economa de un pas en su conjunto o de un sector o
sectores econmicos, en la cual el producto total (o producto por habitante) se
mantiene constante: no hay retroceso significativo en la relacin a la coyuntura
anterior
7
.

El retroceso que sufren los grupos, cuando las epesistas dejan las comunidades, por
finalizar el perodo de prctica, es significativo, ya que su proceso evolutivo, se
estanca, por no sobrepasar la etapa de formacin.

1.1.8 Desintegracin

Colapso de la unidad de organizacin, ruptura de la integridad (unidad de estructura-
fusin), de la organizacin y de la solidaridad, ya que se refiere a la persona, el

6
Ander-Egg, Ezequiel. Diccionario del Trabajo Social, Editorial Lumen, 2 edicin, Mxico 1,995. Pg. 86
7
Ibid. Pg. 119


5
grupo, la institucin, desaparece la entidad como tal
8
.

En el caso de Trabajo Social, los grupos se desintegran cuando las practicantes de
E.P.S. se retiran de las comunidades, generalmente al finalizar el perodo de
prctica.

El tiempo que se atiende a los grupos no es el suficiente para que puedan dirigirse
solos, ya que el ciclo efectivo de estudios no da la oportunidad para que los grupos
puedan lograrlo.

1.1.9 Proceso

Conjunto de fases sucesivas de un fenmeno o de una tcnica, conducente a un
determinado resultado. Accin que se desarrolla a travs de una serie de etapas
operaciones y funciones que guardan relacin mutua y tienen un carcter contnuo
9
.

Para los grupos que atiende Trabajo Social, hablar de etapas se refiere al desarrollo
evolutivo del grupo.

1.1.10 Formacin

En sentido general educacin intelectual, afectiva, social y cvica de un ser humano.
En sentido estricto educacin, adiestramiento y preparacin para un tipo particular de
actividad o para el conocimiento de cierta materia
10
.

Trabajo Social, para concienciar o educar a las personas que participan en los
grupos, se vale de la educacin informal, esto permite que los integrantes despus
de una jornada de trabajo, puedan involucrarse en los temas a desarrollar.

8
Pratt Fairchild, Henry. Diccionario de Sociologa, Fondo de Cultura Econmica, 8 reimpresin, Mxico 1,980.
Pg. 92
9
Ander-Egg, Ezequiel. Op. Cit Pg. 239
10
Ibid. Pg. 136


6
1.1.11 Capacitacin

Es la accin sistemtica de preparar o habilitar a todos y cada uno de los miembros
que conforman un grupo, para prepararse a desempear los diferentes roles que le
corresponde tanto a nivel grupal como en su medio social y poder enfrentarse a la
realidad cambiante de una manera consciente y reflexiva y de esta manera contribuir
al desarrollo de los integrantes del grupo y de su comunidad para que puedan
analizar, interpretar y accionar en su realidad concreta
11
.

La capacitacin, en los grupos es coyuntural, ya que se est sujeto a las
necesidades que se presentan en las reuniones, pero esto no significa que sean
informales o empricas, ya que Trabajo Social, cuenta con tres niveles de
capacitacin.

1.1.12 Programa

Se refiere a la identificacin, seleccin y diseo de las acciones requeridas para
llevar a la prctica las polticas, as como las responsabilidades de ejecucin y
evaluacin
12
.

Cuando se planifica formar un grupo, es necesario tomar en cuenta el programa y
objetivos de la Institucin que patrocina, se les da a conocer a los integrantes y se
trabaja en base a ellos.

Posteriormente, segn el proceso que se va dando en los grupos, por el desarrollo
evolutivo que alcanzan, les da la oportunidad de encontrar sus propios intereses y
objetivos, lo que manifestar, que hay que revisar y retomar el programa inicial, para
hacer los cambios necesarios, como se puede observar son los integrantes del grupo
los que van marcando los cambios, no el profesional del Trabajo Social.


11
Caldern Prez, Felipe de J ess. Op. Cit. Pg. 6
12
Suarez, Mara Cristina y Alberto Jos Dieguez. Gestin Social en la Comunidad Gua de Estudio y Anlisis,
Espacio Editorial, 1 reimpresin, Buenos Aires, Argentina, 2002. Pg. 85


7
1.2 Aspectos Tericos de la Etapa de Formacin

Etapa de Formacin

Es el nacimiento del grupo. En esta etapa, el lder profesional identifica los intereses
comunes que poseen un conjunto de personas y las ayuda a asociarse. A veces, la
formacin es natural, o sea que la gente se agrupa espontneamente, en otras
corresponde a un tcnico hacerlo. Al sealar lder profesional, nos referimos al
Trabajador Social.

Las funciones del Trabajador Social, en esta fase y previa a ella, incluyen el estudio
o investigacin para la formacin del grupo, un diagnstico inicial que permitir
formular las metas y la planificacin que ser ejecutada
13
.

En la etapa de formacin, el Trabajador Social, fomentar la empata con el grupo, a
travs de ayudar a los miembros, ya sea individual o colectivamente en la bsqueda
de valores e intereses comunes. Su relacin con cada uno de los integrantes, sirve
adems para unificar y aumentar la atraccin potencial hacia el grupo, realizando un
nfasis especial en los valores y las experiencias que tienen relacin con los
objetivos propuestos.

Estimular a los miembros, no slo en las actividades que a ellos les guste, sino
tambin hacia aquellas que son tiles para alcanzar las metas trazadas. De esta
forma el Trabajador Social, facilita y fomenta la bsqueda de aspectos comunes
entre los miembros, incluyendo el reconocimiento de las facultades que comparten.

En el proceso de grupo, para algunos Trabajadores Sociales, la sucesin de una
etapa a otra requiere de seis a ocho meses, realizando dos reuniones semanales,
tiempo en el cual se realizan todas las actividades que requiere cada etapa.

13
Contreras de Wilhem, Yolanda. Trabajo Social de Grupos, Impresora Galve, S.A., 6 edicin, Editorial Pax,
Mxico D.F., diciembre 1989. Pg. 43


8
El tiempo no es determinante, para pasar de una etapa a otra, por lo que no es
prudente forzar el proceso, ya que son las reacciones y actitudes de los integrantes
las que determinan la superacin de la misma.

Tampoco es determinado por el Trabajador Social, ya que como se dijo los
indicadores son los que confirmarn, el final e inicio de la siguiente etapa.

Para que se tenga una mejor comprensin, respecto a la etapa de formacin, se
considera necesario, mencionar las Etapas del proceso de desarrollo de grupo. Para
Natalio Kisnerman, Las etapas del proceso de desarrollo de grupo son las
siguientes:

Etapa de Formacin o aparente grupo
Etapa de Conflicto
Etapa de Organizacin
Etapa de Integracin
Etapa de Disolucin
14
.

Dichas etapas permiten el proceso de desarrollo evolutivo, de lo contrario, el avance
es parcial. Natalio Kisnerman, le da al conflicto y a la declinacin la categora de
etapa, en el proceso de desarrollo del grupo. Yolanda Contreras, seala que son
factores que ponen en peligro su vida. El Trabajador Social, sabe que el conflicto y
la declinacin en los grupos, puede darse en cualquier momento o etapa, por lo que
est consciente de ello y podr retomar cualquiera de los factores
desestabilizadores, en beneficio de la organizacin, en su momento.

Motivacin de la Asociacin

La comunicacin, es el proceso de la interaccin humana, para establecer
relaciones interpersonales con los pobladores de una comunidad, el profesional del

14
Kisnerman, Natalio, Op. Cit. Pg. 119


9
Trabajo Social, establece mecanismos, para poder iniciar el proceso de
acercamiento, ante una poblacin que carece de organizacin comunal, o que ya
est interesada en ella.

Por ello debe asegurarse que el mensaje llegue a todas las personas, utilizando el
lenguaje verbal, visual y escrito. Para despertar el inters por agruparse, se hace
uso de los siguientes medios:

Carteles alusivos
Volantes
Carro de sonido
Radio y Televisin local
La encuesta
Visitas domiciliarias
Entrevista personal
15
.

Los medios deben contener el objetivo de la creacin del grupo, para que as las
personas interesadas no creen falsas expectativas.

El tiempo que se estipula para promover el nacimiento del grupo, debe oscilar de una
a dos semanas, (al finalizar este tiempo, se realizar la reunin donde se informar
de los objetivos y el programa).

Condiciones que Aseguran la Continuidad del Grupo

Luego de haber analizado y clasificado las fichas de inscripcin, se seleccionarn
los grupos homogneos de acuerdo a:

Intereses comunes
Tiempo libre
Nmero de miembros

15
Contreras de Wilhem, Yolanda. Op. Cit. Pg. 44


10
Edad
Sexo
Nivel cultural
16
.

Para que se asegure la continuidad del grupo, el Trabajador Social, debe cuidar de la
puntualidad, llegando antes de la hora establecida a las reuniones, realizndola el
da de la semana que se eligi, el lugar debe ser el mismo.

Su presencia es importante no debe faltar, ya que esto desmotivara a los
integrantes, dichas actitudes, generan en las, personas seguridad, confianza y
entusiasmo por continuar asistiendo, pudindose hacer cambios o complementos,
cuando el grupo lo manifieste, tomndose estos como elementos propios, como se
puede observar son los miembros del grupo los que van marcando los indicadores
del cambio.

Primera Reunin y Reuniones Sucesivas

Cada miembro inicia su actuacin grupal, tratando de traducir sus intereses. stos
aparecen psicolgicamente como expectativas a lo que Bach, llama ansiedad
anticipatoria. La expectacin suscitada es doble, va de los miembros al Trabajador
Social y de ste al grupo.

La iniciacin del proceso grupal, representa as una situacin psicolgica de gran
importancia para el grupo, hay que disminuir la angustia y la tensin favoreciendo la
confianza recproca, la interaccin entre el Trabajador Social y el grupo, inicia el
intercambio emocional.

Ya en la primera reunin aparece el liderazgo como expresin de la conducta
emotiva del grupo. Puede expresar sumisin, agresin, aceptacin o rechazo, otras
veces puede no ser verbalizado, pero es percibido a travs de gestos.

16
Kisnerman, Natalio. Op. Cit. Pg. 123


11
En las reuniones sucesivas, pueden aparecer:

Los subgrupos
La pareja
El tro, y el cuarteto

Estas manifestaciones se dan en los grupos, como elementos de seguridad, frente al
miedo que la ansiedad, produce el enfrentarse a algo nuevo, no son smbolo de
peligro, pero el Trabajador Social, debe trabajar para integrarlos al grupo,
demostrndoles que forman parte de un grupo que tienen los mismo objetivos e
intereses.

En esta etapa el grupo, se apoya en el profesional, depende completamente de l,
espera que tome decisiones por ellos, pero hay que motivarlos para que puedan ir
participando e interviniendo.

Caractersticas de la Etapa de Formacin

Dependencia
Apareamiento
No hay comunicacin
El grupo acta formal, sin manifestarse
Va de ellos hacia afuera
Hablan en forma, formal e impersonal
17
.

El Trabajador Social, debe tener por cada grupo, un cuaderno de campo y de
gabinete, donde anotar, despus de cada reunin toda la informacin de la misma,
adems de los siguientes controles:

La crnica o memoria

17
Ibid. Pg. 124


12
El relato

Ello le ayudar para su propia superacin, ya que con estos controles, tendr una
gama de informacin valiosa, que permitir auxiliarla cuando sea necesario.

Dicha informacin ser confidencial, ya que de lo contrario estara faltando a la tica
profesional.

Programas de Capacitacin

Ningn proceso de desarrollo puede llevarse a cabo si previamente o
simultneamente, no hay un desarrollo humano, educar es formar hombres libres
deca en 1,870 Sarmientos, libre para tener conciencia de la situacin en que se
encuentra y de ese modo elegir su destino
18
.

Programas con valor Socio-educativo

Este estar planeado de acuerdo al inters del grupo y se desarrollar
paralelamente con el programa que asign la creacin del mismo. Ejemplo: Se
forma un grupo para educacin en salud y ya que se constituye, los miembros,
deciden que tendrn como actividad el tejido. Est ltima situacin se aprovechar
para que mientras las seoras tejen, se les instruya en los temas de educacin para
la salud
19
.

Como se puede observar este programa contiene la actividad central, que es el tejido
y la actividad perifrica es el tema, educacin para la salud. Si los programas
cuentan con estos dos elementos, ser enriquecedor ya que las personas estn
haciendo lo que les gusta, pero al mismo tiempo se estn capacitando, con est
planificacin, se deja de hacer solo programa activista.

18
Ibid. Pg. 13
19
Contreras de Wilhem, Yolanda. Op. Cit. Pg. 49


13
Lo mismo sucede con la capacitacin, que es la clave para que los integrantes del
grupo, conozcan la realidad que los rodea, y as puedan asumir la responsabilidad
de resolver sus propios problemas e intereses, pues de lo contrario se estarn
formando solo seguidores sin la capacidad de discernir entre la verdad y el engao.

Capacitar y programar, es asumir la responsabilidad de planificar, no improvisar,
porque cada grupo que se atiende, es diferente.

La profesin de Trabajo Social, cuenta con tres niveles de capacitacin, y para
iniciar dicho proceso, se iniciar con el primer nivel.

Clases o Niveles de Capacitacin

1. 1er. Nivel Capacitacin para la Organizacin o Capacitacin Bsica
2. 2do. Nivel Capacitacin Bsica para el Liderazgo
3. 3er. Nivel Capacitacin para la Especialidad
20
.

Los niveles, son la referencia que el profesional y las estudiantes de E.P.S., deben
tener presente, para cuando se trabaje con grupos, para evitar errores que van en
contra de la organizacin grupal, afectando posteriormente a los integrantes, ya que
pierden el deseo en integrar grupos de inters.

Es necesario tener en cuenta que el lder profesional, no es quien se hace cargo de
los tres niveles de la capacitacin, ya que nicamente tendr a su cargo la
Capacitacin Bsica o sea el primer nivel. El Trabajador Social, coordinar con otras
disciplinas para que se realice la Capacitacin de Liderazgo, y la de Especialidad.

El esquema de capacitacin est diseado para que puedan participar todas las
personas que integran el grupo.

20
Caldern Prez, Felipe de J ess. Op. Cit. Pg. 17


14
Principios y Caracterstica de un Programa de Capacitacin
Principios

o Consulta
o Respeto a los valores
o Orientacin gradual y progresiva
o Espritu de organizacin
o Especifica
o Buscar cambios

Caractersticas

o Creatividad
o Dinamismo
o Utilidad
o Integridad
o Multiplicador
21
.

Un programa de capacitacin, debe contemplar los principios, caractersticas y
niveles de accin, del Trabajo Social, para que deje de ser emprico y con ello
proporcionar a los integrantes que conforman el grupo, la oportunidad de descubrir
los aspectos econmicos, sociales, culturales, etc.

Los programas de capacitacin, son los que van a fortalecer los conocimientos de
los integrantes, evitando de esta manera convertirlos en activistas, haciendo la
salvedad que las actividades van a ser el medio no el objetivo final, que es la
transformacin comunal, para lograr un mejor ser y un mejor vivir.

En el momento en que los pobladores comprendan que unidos pueden lograr un
nivel de vida ms justo, ya no permitirn que otros piensen y acten por ellos.

21
Ibid. Pg. 17


15
1.2.1 Lder Profesional

Es importante que durante esta etapa, el Trabajador Social, no falte a las reuniones,
ya que su presencia es el estmulo y la motivacin que el grupo requiere. Durante
las reuniones de esta etapa, l mismo es quien debe iniciar y finalizar la reunin,
para conseguir cohesin y seguridad en el grupo.

Procurar conservar el clima de relaciones interpersonales en el grupo,
mantenindolo con amistad y confianza, estimulando el optimismo, favoreciendo las
relaciones con la autoridad, suavizando las precisiones y aumentando la unin
22
.

Funciones del Lder Profesional

1. Desarrollar la personalidad de los miembros del grupo para ubicarlos en su
proceso de diferenciacin individual y en su realidad social.

2. Fomentar el espritu de grupo para crear sentimientos colectivos y una relacin
constructiva con la comunidad.

3. Realizar el proceso de grupos con fines bsicamente educativos, tomando como
medios el estimular las relaciones sociales que establece el individuo con los
otros miembros del grupo y el lder y promover las oportunidades sociales del
programa.

4. Individualizar a cada miembro del grupo para formarse un juicio de su
personalidad que se puede obtener de la observacin de:

Su participacin en el grupo
Sus relaciones con los dems
Su actitud frente al programa

22
Contreras de Wilhem, Yolanda. Op. Cit. Pg. 112


16
Su relacin con el lder profesional

5. Formndose un juicio sobre la personalidad del individuo, el lder profesional
estar en condiciones de decidir la forma de relacin que establecer con l, que
puede ser de orientadora, educativa o teraputica
23
.

Es importante que el Trabajador Social, como lder profesional, inspire seguridad,
confianza, lealtad e iniciativa, al mismo tiempo debe buscar la transformacin no
solamente el mejoramiento de las comunidades. Ya que crear y motivar las
cualidades, en la gente significa tocar su profundidad, sensibilizar los corazones,
desarrollar su creatividad y estimular su carcter. Significa llegar al ncleo
humano
24
.

Al lograr desarrollar todo este potencial, la presencia del lder profesional habr
cumplido su cometido, que es el de abrir una senda de oportunidades para que las
comunidades, puedan actuar y encontrar unidas, solucin a sus problemas e
intereses. Considerando que la presencia de este lder deja de ser necesaria, debe
emprender su retirada, debido a que el grupo ha alcanzado la madurez, logrndolo
cuando se encuentra en la etapa de integracin.

A manera de informacin se mencionan los indicadores o caractersticas de la
misma.

Caractersticas de la Etapa de Integracin

Integracin y Cohesin
Las estructuras parciales o roles se hallan suficientemente o perfectamente
ajustados
El grupo funciona como una unidad productiva

23
Ibid. Pg. 115 y 116
24 Koestenbaun, Meter. Liderazgo, La Grandeza Interna, Publicado por Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A.
6. edicin, Mxico, 1999. Pg. 19


17
La capacidad de los miembros est dada por su sensibilidad a los problemas
Cuentan con habilidades para resolver los problemas del grupo
Las relaciones interpersonales son primarias o prximas a serlo
Existen pocos cambios en su constitucin
El liderazgo est compartido entre todos los miembros
25
.

En pocas palabras ya pueden dirigirse solos, y aparecer nuevamente y nicamente
en caso de que el grupo, se encuentre en la etapa de declinacin, en la cual su
apoyo ser necesario y oportuno para encontrar nuevos objetivos, que ingresen
nuevos miembros y retomar las etapas de desarrollo evolutivo.






25
Kisnerman, Natalio. Op. Cit. Pg. 135


18
CAPTULO 2

ASPECTOS GENERALES DE TRABAJO SOCIAL

2.1 Trabajo Social

En el primer semestre de 1996, se redefinieron los objetivos, principios,
caractersticas de Trabajo Social, esto se realiz por motivo de la readecuacin
curricular y puesta en marcha del nuevo pensum a nivel de licenciatura de la Escuela
de Trabajo Social - USAC., todo el trabajo fue analizado y discutido en reuniones de
rea donde se aval el trabajo realizado.

Objetivos del Trabajo Social

1. Impulsar la promocin y defensa de los derechos humanos.

2. Fomentar la prctica de los valores humanos en individuos, grupos y
comunidades para que en su ejercicio cotidiano facilite sus procesos de
desarrollo social.

3. Estudiar crticamente la problemtica econmica, social, cultural, y ecolgica en
lo que le corresponda intervenir, aportando soluciones efectivas a las
necesidades del problema.

4. Contribuir en el estudio y elaboracin de polticas sociales.

5. Realizar investigaciones sistemticas de la realidad, cuyos resultados amplen el
conocimiento de sta y sirvan para orientar la accin del Trabajo social.

6. Promover la organizacin y participacin de la poblacin mediante prcticas
democrticas.


19
7. Promover el desarrollo integral de individuos, familias, grupos y comunidades,
mediante la organizacin y la promocin social, para la autogestin y
movilizacin popular.

8. Sistematizar experiencias terico-prcticas, que permitan la retroalimentacin de
procesos de intervencin a nivel individual, grupal y comunal.

Caractersticas del Trabajo Social

Es una disciplina social-humanista.
Es una profesin no liberal, que se ejerce a travs de organizaciones y
entidades de desarrollo.
Es aplicativo e histrico.
Tiene diversidad de campo de accin.
Promueve y acompaa procesos de organizacin y promocin social.
Contribuye al desarrollo integral de la sociedad.
Impulsa acciones sociales participativas.
Identifica, atiende problemas y necesidades sociales.
Participa en funcin de los cambios coyunturales que afectan a la sociedad.
Parte de problemas, necesidades, intereses y demandas de la poblacin.
Utiliza mtodos propios de intervencin (individual y familiar, grupo y
comunidad)
Interacta generalmente con los sectores populares.
Asesora, orienta y capacita a individuos, grupos y comunidades en la solucin
de sus problemas.
Interacta directamente con individuos, familias, grupos y comunidades
26
.

Trabajo Social, es una disciplina de las ciencias sociales, con carcter cientfico, ya
que tiene principios, categoras y mtodo.


26
rea de Formacin Profesional Especifca. Op. Cit. Pg. 3 y 4


20
Principios del Trabajo Social

Observancia de los valores ticos de la profesin
Respeto a los derechos humanos
Respeto a la dignidad humana
Respeto a la individualidad
Reconocer las potencialidades de las personas
Tolerancia
Pluralismo
Solidaridad, cooperacin y ayuda mutua
Guardar el secreto profesional
Respeto al derecho que tiene la poblacin en la libre toma de decisiones en
torno a los problemas que les afectan
Fortalecer las prcticas democrticas en la poblacin.
Partir de las necesidades, problemas, intereses y demandas reales de la
poblacin
27
.

2.1.1 Trabajo Social de Grupos

Se considera a Trabajo Social de Grupos, como un mtodo de educacin
socializante, en el que se refuerzan los valores del individuo, ubicndolo en la
realidad social que la rodea para promover su cooperacin y responsabilidad en una
accin integradora en el proceso de desarrollo.

Como mtodo nos referimos al conjunto de normas que dirigen un proceso y al
conjunto de conocimientos que explican su contenido cientfico. Procura la
socializacin del hombre para su conciencia y participacin social, as como el
desarrollo personal del individuo y la restauracin del mismo. Como proceso, se
enfoca el desarrollo de la personalidad del individuo a travs de su asociacin
voluntaria, y al crecimiento de ese grupo, a travs del transcurso de un tiempo

27
Ibid. Pg. 5


21
significativo en un sistema socioeducativo que impulsa al hombre a compartir con los
dems sus intereses
28
.

Por lo que Trabajo Social de Grupos, es difundido como un mtodo profesional que
consta de objetivos, principios y tcnicas.

Objetivos: Se refiere a qu estamos tratando de hacer y para qu lo hacemos.
Una formulacin clara de objetivos permite seleccionar los medios apropiados para la
elaboracin de un programa de accin, a travs del cual aqullos sean alcanzados.

Los objetivos a alcanzar al inicio del grupo son los de la Institucin, luego el grupo
podr modificarlos.

Principios

Individualizacin
Aceptacin Autntica de cada miembro
Establecer una relacin intencionada de ayuda
Estimular relaciones positivas y cooperativas en el grupo
Flexibilidad apropiada
Capacitar a los miembros para que se desenvuelvan en el proceso de
resolucin de sus problemas
Ofrecer oportunidades para experiencias nuevas y diferentes que faciliten la
autorrealizacin del grupo
Usar juiciosamente la apreciacin diagnstica de cada miembro y de la
situacin total
Evaluar permanentemente el proceso y el progreso de los miembros del grupo
y del Trabajador Social
Uso clido, humano y disciplinado de s mismo por parte del Trabajador Social


28
Contreras de Wilhem,Yolanda. Op. Cit. Pg. 12


22
Los Principios: Son las hiptesis, que se han ido comprobando y que hoy pueden
ser presentadas como principios para la accin. Ellas dan la esencia del mtodo y la
directriz en la ejecucin.

Tcnica: La tcnica, slo se logra cuando los conceptos se hacen convicciones y
stas se ponen a prueba en el trabajo con las personas, integrando el conocimiento
con la experiencia viva y real.

Clasificacin de las tcnicas: Las de procedimiento son los pasos en la actuacin
metodolgica de dar ayuda (identificacin, objetivo profesional, crnicas, etc.). Las
de interaccin son los medios a travs de los cuales el Trabajador Social y el grupo
logran la cohesin grupal (aceptacin de los miembros, interpretacin, planeamiento,
control, evaluacin). Las tcnicas de motivacin son de vital importancia para
orientar un grupo hacia los objetivos metodolgicos
29
.

El Trabajador Social, es el agente del mtodo y podr enmarcarse en el tareismo, o
en la finalidad de dar ms a la poblacin, promoviendo procesos de cambio, como
son la autogestin, conocimiento de nuestra realidad, intervencin en la solucin de
sus problemas, etc.

2.1.2 Trabajo Social Comunitario

El proceso metodolgico, del mtodo de comunidad se compone de: Inmersin,
investigacin, diagnstico, planificacin, organizacin, evaluacin y ejecucin lo cual
facilitar y permitir el contacto con la comunidad y su entorno social. Para conocer
una comunidad, es necesario contemplar un estudio que contenga: La situacin y
organizacin geogrfica, antecedentes histricos, proceso de cambio cultural,
caractersticas de la poblacin, organizacin social, condiciones econmicas,
caractersticas polticas, organizacin religiosa, la familia, tipos de personalidad,
actitudes y valores
30
.

29
Kisnerman, Natalio. Op. Cit. Pg, 37
30
Ware, Carolina F. Op. Cit. Pg. 9


23
El profesional del Trabajo Social, tendr presente que para realizar Trabajo Social
Comunitario, es necesario tomar en cuenta la participacin voluntaria de los
pobladores, para que se involucren en los problemas fundamentales de la
comunidad, y trabajar en la solucin de los mismos, utilizando para ello, la
organizacin, movilizacin y autogestin, orientar, teniendo cuidado de no inducir y
de no pensar por ellos, para que puedan convertirse en grupos funcionales, capaces
y responsables de su propio progreso.

Usando para ello la investigacin en comn de los problemas locales, el
planteamiento y la ejecucin, por s mismos de las soluciones que antes convinieron
y la coordinacin voluntaria con los dems grupos y con las autoridades oficiales de
modo que se obtenga el bienestar total de la comunidad. Es un proceso
esencialmente educacional y por eso, necesariamente lento, pero solamente cuando
una gran parte de las personas afectadas entienden y apoyan un programa y
participan voluntariamente y activamente en el, debe esperarse su desarrollo firme y
contnuo
31
.

Para que un programa de desarrollo, sea realmente de desarrollo, debe ser
educativo y elegido por la poblacin. Lamentablemente un plan de desarrollo es,
ante todo, un proyecto poltico y no un conjunto de medidas racionales yuxtapuestas
a cualquier proyecto poltico. La prctica ha demostrado que cuando las cuestiones
de desarrollo se despolitizan y se consideran ideolgicamente, tales formulaciones
conducen a que todos estos planteos sean empricamente invlidos, cuando se los
confronta con la realidad, tericamente inadecuados, en trminos de sus propias
normas socio-cientficas, e ineficaces en su propsito de llevar a cabo supuestas
intenciones de promover el desarrollo de los pases subdesarrollados
32
.

Los factores que determinan el desarrollo de la comunidad son: contexto econmico,
apoyo gubernamental, participacin social, metodologa, recursos comunales.

31
Ibid. Pg. 37
32
Ander-Egg, Ezequiel. Metodologa y Prctica del Desarrollo de la Comunidad, Editorial El Ateneo, 10.
Edicin, Mxico, 1990. Pg. 21


24
Los programas de desarrollo generalmente no responden a los intereses de la
poblacin, ya que no se toma en cuenta sus intereses y necesidades, aunque su
participacin es importante y necesaria, por los recursos que aportan, por ejemplo
la mano de obra, que no se paga, ya que la comunidad se compromete a trabajar.

Por lo que educacin y organizacin, deben concatenar esfuerzos para unificar
criterios y resolver efectivamente los problemas, para despertar en los comunitarios
el deseo del cambio y mejoras en la comunidad, por lo que es necesario el
compromiso de todos los sectores, para que las polticas sean en beneficio del
desarrollo comunal.







25
CAPTULO 3

PRESENTANCIN, ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS DE
LA INVESTIGACIN DE CAMPO

3.1 Presentacin

En este captulo, se presentan los datos obtenidos en la encuesta, realizada con
practicantes de E.P.S., del presente ciclo de estudio, por ser 19 epesistas, se trabaj
con el nmero total.

A continuacin se presenta el resultado de la investigacin de campo, por medio de
cuadros estadsticos con sus respectivos anlisis e interpretaciones.

3.1.2 Cuadros Estadsticos

Cuadro 1
Poblacin Etrea
(Segn opinin de Epesistas)
Poblacin Cant. %
Nios
J venes
Adultos
No respondi

7
3
7
2

37
16
37
10
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro la mayor frecuencia se localiza en los rubros nios y adultos, cuyos
porcentajes suman 74%.
26
Es importante hacer notar que al formar grupos de nios, se est fomentando desde
ya el deseo de participar activamente y organizadamente en actividades acordes a
su edad, pero que posteriormente redundar en beneficio de la poblacin, ya que se
agruparn ms fcilmente en grupos de inters, siendo el semillero de la futura
organizacin local.

Al mismo tiempo se puede observar que los adultos estn interesados en formar
parte de la organizacin comunal, logrando con ello despertar el inters por participar
en grupos, que buscan el desarrollo de la comunidad.

Cuadro 2
Organizacin
(Segn opinin de Epesistas)

Organizacin Cant. %
S
No
No respondi

13
3
3
68
16
16
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro el mayor porcentaje se encuentra en la columna S.

Es importante que las comunidades, cuenten con grupos, con diferentes objetivos e
intereses, para que las personas, puedan participar en el que llene sus expectativas
y de esta manera constituirse en individuos que puedan desarrollarse
individualmente y grupalmente, desarrollando as sus propias habilidades que
redundarn en beneficio del grupo, ya que se sentirn capaces de cumplir con las
tareas que se les asigne sin ningn problema, esto evitar de alguna manera la
desercin de los miembros.


27
Cuadro 3
Atencin a Grupos
(Segn opinin de Epesistas)
Grupos Cant. %
S
No
16
3
34
16
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro el mayor porcentaje se encuentra en la variante S.

Lo que indica que las epesistas, estn desarrollando el Mtodo de Comunidad, ms
no la quinta parte de practicantes, que realizan una prctica individual y familiar, la
cual no es el fin del Ejercicio Profesional Supervisado, limitndoles contar con la
experiencia de trabajo comunal, considerando que es necesario revisar este proceso.

La prctica individual y familiar, no permite vivenciar los procesos de promocin
social, as como tampoco promueve la participacin y organizacin comunitaria, etc.
y dicha prctica ya fue realizada y aprobada en su oportunidad, antes de realizar el
E.P.S.
Cuadro 4

Grupos de Accin Comunal
(Segn opinin de Epesistas)
Grupos Cant. %
Religiosos
Pro Mejoramiento
No respondi
11
3
5
58
16
26
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006


28
En este cuadro la mayor frecuencia se encuentra en la variante Religiosos.

Las personas tienden a participar en los grupos que generalmente estn funcionando
en las comunidades.

Las organizaciones comunales ms comunes son las que apoya la iglesia catlica,
que siempre trabajan coordinadamente para mantener las tradiciones de la
comunidad, pero sus integrantes, no logran tener conocimientos, para poder
desarrollar los procesos que puedan promover acciones en beneficio de la
comunidad, tales como los requerimientos infraestructurales, especialmente los
relacionados con los servicios de agua potable, electrificacin, escuelas, puestos de
salud, etc.

Por lo que se considera que el desarrollo es individual o de la personalidad y estn
muy lejos de ser grupos de accin comunal, ya que no atienden los problemas de la
comunidad, aunque realicen obras de caridad su labor es nicamente benfica y no
llega a toda la poblacin, debido a que solamente pueden atender el rea en que se
encuentra ubicada la iglesia, paliando as la situacin de pobreza, por lo que los
proyectos y programas benefician a un determinado nmero de pobladores.

Cuadro 5
Grupos Atendidos
(Segn la cantidad)
Nmero Cant. %
2
3
4
Ms de 4
No respondi
3
4
6
3
3
16
21
31
16
16
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006


29
En este cuadro la mayor frecuencia se localiza en el valor 4, sin embargo su valor no
es representativo estadsticamente, pero al reagruparlo con la frecuencia
correspondiente a 3 y 4, se obtiene un 52%.

Al atender ms grupos cada practicante, se abarca ms poblacin, esto permite
mayor cobertura para que la organizacin local pueda convertirse en el apoyo de las
comunidades.

Las y los epesistas podrn desarrollar el mtodo de grupo y el de organizacin y
desarrollo de la comunidad, en los grupos que existen en las comunidades como lo
son los de accin comunal, religiosos, pro-mejoramiento etc.

Dichos grupos estn integrados por personas voluntarias, las cuales son ideales para
que Trabajo Social, trabaje con ellas, ya que se puede lograr desarrollar objetivos
comunes, por medio de actividades educativas, al decir actividades educativas se
esta refiriendo a los tres niveles de capacitacin de Trabajo Social.

Por ser un proceso es lento, pero con seguimiento y continuidad dar resultados
positivos para la organizacin comunal.

Cuadro 6
Atencin de Grupos
(Semestre Anterior)
Semestre anterior Cant. %
S
No
No respondi
6
11
2
32
58
10
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, J ulio 2006


30
En este cuadro el mayor porcentaje se encuentra en la columna No.

Las comunidades, no fueron cubiertas anteriormente por la prctica de E.P.S., por lo
que en el semestre anterior no hubo formacin grupal.

Sin embargo, un tercio respondi, que si se atendieron grupos el semestre anterior,
aunque el porcentaje no es representativo, se considera que la presencia de Trabajo
Social, en las comunidades es importante para que la organizacin comunal pueda
fortalecerse y que de esta manera los pobladores puedan comprender que la
participacin en los grupos organizados por practicantes de E.P.S., son los que los
capacitan para poder conocer la realidad que les rodea.

Siendo necesario que las comunidades sean atendidas cada ciclo de estudio, pero
que se tenga continuidad en el quehacer de las y los practicantes, especialmente en
el proceso de desarrollo evolutivo del grupo, ya que de lo contrario nicamente se
estar formando Trabajadores Sociales, realizadores de tareas.

Cuadro 7
Grupos Atendidos Actualmente
(Formados el semestre anterior)

Actualmente atendidos Cant. %
S
No
No respondi
1
11
7

5
58
37
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro la mayor frecuencia se localiza en el rubro No.


31
Se puede observar que los grupos, que se formaron el semestre anterior, se
desorganizaron y actualmente solamente uno est funcionando lo cual es negativo
para la organizacin comunal, ya que las personas que participaron en los grupos el
semestre anterior, dejaron de hacerlo.

Por lo general cuando est por terminar el ciclo de estudio, las personas que integran
los grupos, comienzan a adaptarse, asisten con ms frecuencia a las actividades, se
identifican con el grupo, hay ms amistad entre los mismos, pero lamentablemente
es el tiempo en que las y los epesistas se retiran de las comunidades y los grupos
an no pueden autodirigirse, por lo que no es posible que puedan seguir integrados.

De ah el desinters que manifiestan las personas, cuando se les hace nuevamente
la invitacin para que participen en un grupo organizado por epesistas de la Escuela
de Trabajo Social; algunas personas lo intentan, asisten por un tiempo y luego se
retiran, por lo que generalmente los integrantes que asisten, no han tenido relacin
con grupos anteriormente.

Cuadro 8
Caractersticas de los Grupos
(Segn opinin de Epesistas)
Caractersticas Cant. %
Permanencia y Continuidad
Respeto de Funciones
Establecidas
Inters por el Grupo
Descubrimiento de
Aptitudes
Asociacin Voluntaria
No Respondi
8
4

1
2
1
3
42
24

5
11
5
16
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006


32
En este cuadro la mayor frecuencia se localiza en el rubro Permanencia y
Continuidad, aunque su valor no es representativo estadsticamente, pero al
reorganizar las frecuencias correspondientes a Respeto de Funciones
Establecidas se obtiene un 63%.

Generalmente cuando los grupos son nuevos, la asistencia de las personas es
irregular, es una de las caracterstica de la etapa de formacin, faltan
constantemente ya que aun no han encontrado el deseo e inters de participar en el
mismo, por lo que posiblemente los que se atienden en el presente ciclo de estudio
ya desarrollaron el sentimiento de pertenencia, por lo que la asistencia al grupo es
contnua.

Estas caractersticas, son reconocidas profesionalmente en los grupos que apoya
Trabajo Social, pues se van dando a lo largo de la etapa de formacin y le sirven al
profesional como indicadores del proceso de desarrollo en que se encuentra el
grupo.

Cuadro 9
Capacitacin Grupal
(Segn su Orientacin)
Capacitacin Cant. %
Crecimiento interno de los
miembros.
Crecimiento para la accin
Social.

16

3
84

16
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro el mayor porcentaje se localiza en el rubro Crecimiento Interno de
los Miembros.


33
Es perceptible la preferencia de los grupos, por la orientacin, hacia el desarrollo
individual, y de la personalidad, relegando la bsqueda de los intereses comunales.
El crecimiento interno de los miembros se trabaja con grupos cuyos integrantes son
nios o jvenes, se percibe que las y los epesistas, trabajan ms con grupos de
jvenes y de nios, aunque en el cuadro No. 1, la mayor frecuencia, recae en las
variantes Nios y Adultos, es decir hay diferencia en cuanto Adultos y Jvenes,
pero es comn el trabajo con Nios.

Considerando que se est perdiendo de vista que Trabajo Social, organiza grupos de
adultos, para que puedan reconocer y resolver los problemas comunales, por lo
regular los grupos, no estn preparados para resolverlos y siguen esperando, que
otros lo hagan por ellos, o que el gobierno tiene que solucionarlos.

Cuadro 10
Capacitacin Recibida
(Por los Miembros de los Grupos)
Niveles Cant. %
Capacitacin Bsica
Capacitacin para el
Liderazgo
No respondi
9
5

5
47
26

26
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro la mayor frecuencia se localiza en la variante Capacitacin Bsica,
sin embargo su valor no es representativo estadsticamente, pero al reagruparlo con
el valor del rubro Capacitacin para el Liderazgo, se obtiene un 73%.

Para que la capacitacin no sea improvisada o emprica, Trabajo Social, cuenta con
tres niveles de capacitacin: Bsica, para el Liderazgo y para la Especializacin.


34
El objetivo de la capacitacin es el de preparar a los integrantes del grupo, para que
puedan desempear los diferentes papeles o tareas, tanto a nivel grupal como
comunal, para que posteriormente puedan interesarse e interpretar los problemas
que les rodea, adems de involucrarse en la tarea y resolverlos en forma activa y no
pasiva.

Con la capacitacin bsica para el liderazgo, lo que se pretende es desarrollar
personas progresistas en las comunidades, capaces de intervenir activamente en la
solucin de sus problemas.

Como se puede observar la capacitacin al respecto es dbil, por lo que los grupos
no estn capacitados, para que puedan participar en la toma de decisiones a nivel
local, por lo que sus necesidades y problemas, siguen siendo ignorados, ya que son
otras personas las que toman las decisiones por ellos, o simplemente los proyectos
de desarrollo no permiten que sean comunidades prosperas.

Cuadro 11
Etapa de Desarrollo del Grupo
(Segn Expectativas Profesionales al Finalizar el E.P.S.)
Etapas Cant. %
Organizacin
Integracin
No respondi
9
7
3
47
37
16
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro la mayor frecuencia se localiza en la variante Organizacin, pero su
valor estadstico no es representativo por lo que al reagrupar el rubro Integracin,
alcanza un 84%.


35
En la actualidad E.P.S., se realiza en 10 meses, en dicho perodo es difcil que los
grupos atendidos por epesistas, puedan alcanzar la etapa de organizacin, menos
an la opinin que sustent un tercio de practicantes, quienes opinan, que al retirarse
de las comunidades, los grupos, alcanzarn la etapa de integracin.

Las etapas son parte del proceso de desarrollo de un grupo, el desconocimiento del
desarrollo evolutivo, hace que se den estas opiniones que no tienen sustentacin
terica.

Considerando que confunden organizacin grupal, con etapa de organizacin, y lo
mismo sucede al referirse a la etapa de integracin, que es cuando el grupo ya
puede funcionar sin el profesional del Trabajo Social.

Cuadro 12
Proceso de Desarrollo Grupal
(Segn Sucesin de Etapas)
Proceso de Desarrollo
Grupal
Cant. %
S
No
No respondi
15
4
3
79
5
16
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro el mayor porcentaje se localiza en la variante S.

Los grupos se fortalecen cuando pueden completar el proceso, que se da durante la
vivencia de cada etapa de desarrollo, el no concretarlas o sobrepasarlas, dar como
resultado que los mismos se estanquen, ya que no cuentan con los lineamientos que
les permitir adquirir nuevos conocimientos para poder funcionar y dirigirse solos.


36
Cuadro 13
Desintegracin Grupal
(Segn opinin de Epesistas)

Al finalizar el E.P.S. Cant. %
S
No
No respondi
5
12
2
26
63
11
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro el mayor porcentaje se encuentra en la variante No.

Posiblemente los grupos que apoyan las practicantes de E.P.S., segn la presente
informacin, no se desintegrarn, porque son apoyados por alguna Institucin, esto
va a permitir que las personas sigan asistiendo al mismo por los beneficios que
reciben, pero lamentablemente las etapas de desarrollo del grupo, se estancan, ya
que no hay profesional del Trabajo Social, que les de seguimiento, por lo que el
proceso no avanza.

Aunque una cuarta parte de las epesistas, opina que, por la falta de apoyo del
profesional, si se desintegran los grupos.

El porcentaje no es significativo, pero se comparte la opinin, porque no es posible
que un grupo que no ha desarrollado la etapa de integracin, que es cuando ya
pueden autodirigirse solos, porque ya cuentan con los lineamientos para poder
lograrlo, pueda seguir funcionando, ya que en la etapa de formacin son
autodependientes del profesional y no cuentan con los conocimientos para funcionar


37
sin la ayuda del Trabajador Social, ya que la etapa de formacin no se logra
sobrepasarla.

Cuadro 14
Causas de la Desintegracin Grupal
(En el perodo de Vacaciones del E.P.S.)
Causas Cant. %
Falta de Capacitacin
Falta de Epesista
Falta de Seguimiento
No respondi
1
1
3
14
5
5
16
74
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006


En este cuadro la mayor frecuencia se encuentra en la variante No Respondi, con
un 74%.

Las practicantes de E.P.S., no respondieron, ya que afirman que los grupos no se
desintegrarn, cuando se retiren de las comunidades, al finalizar el perodo de
prctica.

Una epesista, opina que por la falta de estudiantes, s se desintegran los grupos,
aunque el nmero no es significativo, si se comparte su punto de vista, ya que
experiencias anteriores confirman la desintegracin de los mismos, debido a que no
se logra el desarrollo para poder continuar, sin el apoyo profesional, debido a que no
se sobrepasa, la etapa de formacin, como se puede observar el cuadro 7, confirma
la desintegracin grupal, ya que de los grupos que se formaron el semestre anterior
en las comunidades atendidas por E.P.S., solo un grupo sigue funcionando en el
presente semestre.


38
Cuadro 15
Etapa de Desarrollo del Grupo
(Segn opinin de Epesistas)
Etapas de Desarrollo Cant. %
Organizacin
No respondi
1
18
5
95
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro el mayor porcentaje se encuentra en el rubro No Respondi.

Debido a que solamente uno de los grupos contina trabajando en el presente
semestre, y se le ubica en la etapa de organizacin, es importante resaltar esta
informacin, ya que los grupos que generalmente apoyan las practicantes de E.P.S.,
se desintegran al finalizar el perodo de prctica.

Aunque es cuestionable la etapa de desarrollo en que se encuentra el grupo, ya que
en el perodo de vacaciones, se deja de atender a los grupos y la etapa de
formacin, se estanca debido a la falta del profesional del Trabajo Social, que le de
seguimiento y al iniciar el nuevo ciclo de estudio, hay que retomar nuevamente la
organizacin grupal, ya que los grupos no logran funcionar solos.

Cuadro 16
Etapa de Desarrollo del Grupo
(En la Actualidad)
Etapas de Desarrollo Cant. %
Formacin
Organizacin
Integracin
No respondi
3
10
2
4
16
52
11
21
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, 2006


39
En este cuadro el mayor porcentaje se encuentra en la frecuencia Organizacin.

Esta informacin resulta discutible, porque es difcil que los grupos organizados por
E.P.S., hallan desarrollado la etapa de organizacin, ya que la prctica da inicio en el
mes de febrero, para el mes de julio, los grupos no han sobrepasado la etapa de
formacin, que es la nica etapa en la que se pueden atender los grupos, el tiempo
efectivo de trabajo es de ocho meses en la actualidad; por lo que en el tiempo de
prctica, no se logra agotar la etapa de formacin

Generalmente se sobrepasa una etapa de otra, pero dicho proceso es perjudicial
para los grupos, ya que se crean sentimientos de frustracin, al no poder funcionar
solos, ya que dependen del profesional del Trabajo Social, los integrantes del grupo
con sus actitudes, son los que van a determinar los indicadores del cambio de una
etapa a otra, no el Trabajador Social.

Cuadro 17
Expectativas de Vida de los Grupos
(Al Finalizar el Ciclo Lectivo de E.P.S.)

Expectativas de Vida Cant. %
Se desintegrarn.
Continuarn su desarrollo
evolutivo.
Otros
No respondi
1
14

1
3

5
74

5
16
Total 19 100
Fuente: Trabajo de Campo, julio 2006

En este cuadro la mayor frecuencia se localiza en el rubro Continuarn su
Desarrollo Evolutivo.


40
Sin embargo, se considera que la etapa de formacin, no aporta los elementos para
que un grupo, sin el apoyo profesional, pueda lograr ese desarrollo evolutivo, pues al
retirarse la epesista de la comunidad, los grupos an no estn preparados para
poder alcanzar la madurez, que proporcionan las etapas de desarrollo de grupo.





























41
CAPTULO 4

PROPUESTA DE INTERVENCIN PROFESIONAL


4.1 Presentacin

El Ejercicio Profesional Supervisado, de la Escuela de Trabajo Social, de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, da la oportunidad para que las y los
estudiantes que realizan la prctica de mtodo de organizacin y desarrollo de la
comunidad, realicen su quehacer, en grupos ya establecidos en la comunidad, o con
grupos formados en el perodo de prctica.

Entre los datos obtenidos en la investigacin de campo, realizada en el presente ao,
se confirma que Trabajo Social, atiende grupos de nios y adultos, con dicha
informacin, existe la necesidad, de contar con un esquema de capacitacin, para
nios, de fcil comprensin y aplicacin, para servir de instrumento y gua en la
conduccin del grupo.

Las actividades a realizar contarn con elementos que permitirn tener desarrollo
evolutivo, contando para ello con el apoyo de los Papeles de Accin-Unidad y los
Tres Niveles de Capacitacin.

Los Papeles de Accin-Unidad, constituirn el desarrollo evolutivo del grupo y los
Tres Niveles de Capacitacin, darn la oportunidad del crecimiento individual. Con
base en lo anterior es importante que los grupos de infantes sean organizados y
capacitados, de tal manera que como objetivo final, sean los representantes locales.

4.2 Objetivos

General


42
Que los programas de capacitacin le den la oportunidad a los grupos de infantes de
desarrollar los procesos de crecimiento interno y grupal.

Especficos

1. Despertar en los nios la necesidad de trabajar en grupo.
2. Que los infantes jueguen un papel activo en la comunidad.

4.3 Metodologa

Los programas a realizar contemplarn la actividad central, que son las actividades
escogidas por los integrantes del grupo, (juegos, actividades culturales, deportivas,
recreativas etc.) y la perifrica, es la que aportar el Trabajador Social, que es la
Capacitacin Bsica, la Capacitacin para el Liderazgo y la Capacitacin para la
Especialidad.

4.4 Capacitaciones

Capacitacin Bsica

Contemplar los temas: La vida en grupo, qu es un grupo, qu es una directiva,
responsabilidades y obligaciones; los cuales sern presentados en forma de cuentos,
(actividad perifrica). Ejemplo: Haba una vez, en la comunidad del dulce, un grupo
de personas que deseaban construir un parque, para que los hijos tuvieran un lugar
donde jugar. Pero no saban como organizarse para poder lograrlo, pas el tiempo y
la idea no se pudo realizar, un da lleg a la comunidad una Trabajadora Social, que
invit a los habitantes para formar un grupo.

Los comunitarios, aceptaron la invitacin y al paso del tiempo se eligi una junta
directiva que constaba de un presidente, vicepresidente, tesorera, secretaria y tres
vocales, el grupo fortalecido y organizado, pudo hacer realidad el parque que tanto


43
deseaban. Y todos los nios pudieron jugar muy felices. Luego se podrn realizar
juegos o actividades acordes al tema.

Capacitacin para el Liderazgo

La capacitacin de liderazgo para el grupo de nios, al contrario de la de adultos, el
profesional del Trabajo Social, ser quien con su observacin orientar a los infantes
a superar los estilos negativos de liderazgo.

Proyectndose a un prximo futuro el liderazgo se puede aprender, fortalecer y
superar por medio de las actividades centrales.

Capacitacin para la Especialidad

Por ser grupo de infantes, la capacitacin especfica, no tiene lugar en este grupo,
sin embargo puede utilizarse, invitando a personas especialistas en alguna tcnica
en la que estn interesados, o llevarlos a que visiten lugares donde puedan adquirir
conocimientos, (Estacin de bomberos, alguna fbrica, museos, etc.)

4.5 Papeles de Accin-Unidad

Los Papeles de Accin-Unidad, permitirn el desarrollo evolutivo del grupo, tomando
el lugar de las Etapas de Desarrollo Grupal, que no son adecuadas para introducirlas
en los grupos de infantes, por la edad de los nios. Pero los Papeles de Accin-
Unidad, de acuerdo a su clasificacin, permiten la productividad del mismo.

Clasificacin de los Papeles Accin-Unidad

Papeles Individuales: Las necesidades individuales en los nios pueden ser
problemas de conducta, ayudar a superarlos es el objetivo individual, por ejemplo: si
un nio es agresivo con patrones de conducta puede superar el problema y


44
transformarlo en un nio tranquilo.

Papeles de tareas grupales: Con dichos papeles lo que se pretende es que el
grupo de infantes, sea reconocido en la comunidad por las tareas que emprendan.

Papeles de formacin y de mantenimiento de grupos: Estos papeles permiten
cambiar la forma en que se est trabajando con el grupo de infantes, puede seguir
igual o cambiar su misin y visin, segn como se est desarrollando el proceso
individual y el de grupo.

Como se puede observar los papeles accin-unidad, estn sealando el camino a
seguir, para lograr superar, un papel de otro, no hay tiempo especfico para superar
uno de otro, sern los indicadores de conducta los que marquen el cambio, a manera
de llevar un orden; el primer papel a superar, es el individual, luego las tareas de
grupo y los de mantenimiento del grupo, que significa que el grupo ha alcanzado su
desarrollo.

4.6 Tcnicas

Para realizar las actividades propuestas, se pueden utilizar: El dialogo, la entrevista,
dramatizacin, visitas domiciliarias.
Tabla de Contingencia
Nombre del Nio_____________________________
Lugar_______________________________________
Fecha_______________________________________
Tipo de Lder Caractersticas
Democrtico Respeta
_________
Acepta
_________
Propone
_________
Dirige
_________
Coordina
_____________
Autocrtico Ordena
_______
Controla
________
Rechaza
________
Supervisa
________
Dictatorial
_____________


45
Laisser Faire Mximo de
Libertad

_________
No opina,
no sugiere

_________
Delega
autoridad

_________
Ejecuta las
ideas

_________
Evita
responsabilidad

_____________
Elaboracin propia



























46
CONCLUSIONES

1. La poblacin predominante en las comunidades atendidas por epesitas, est
constituida por Nios y Adultos.

2. En las comunidades, existen grupos locales, atendidos por E.P.S. y que trabajan
independientemente.

3. Los grupos Religiosos son predominantes en las comunidades.

4. La cantidad de grupos atendidos por E.P.S., es de 3 a 4, en cada comunidad.

5. Un tercio de las comunidades, cont con epesistas, el semestre anterior.

6. De los grupos formados el semestre anterior, uno contina trabajando.

7. Las caractersticas de los grupos atendidos actualmente, son de Permanencia y
Continuidad.

8. La capacitacin de los grupos est orientada al crecimiento interno de los
miembros. Pero los grupos de adultos, necesitan desarrollar crecimiento para la
accin social.

9. La Capacitacin Bsica, es desarrollada en las comunidades, la de liderazgo, es
abordada dbilmente.

10. Al finalizar la prctica de E.P.S., las expectativas profesionales, se perciben en
funcin de, que los grupos alcancen las etapas de organizacin e integracin,
expectativas cuestionables por el tiempo efectivo del ciclo de estudio.

11. El proceso de desarrollo del grupo, se da segn la sucesin de las Etapas


47
de Desarrollo del mismo.

12. De los grupos apoyados por E.P.S., el semestre anterior un grupo, se encuentra
en la etapa de organizacin.

13. Las y los epesistas, sobrepasaron la etapa de formacin, ya que en la actualidad,
los grupos, atendidos se encuentran en la etapa de organizacin, cuestionndose
nuevamente el desarrollo evolutivo de los grupos, ya que la prctica se realiza en
ocho meses, tiempo efectivo de trabajo.

14. Los grupos no se desintegrarn al finalizar el perodo de prctica, por el apoyo
que reciben de las instituciones que los patrocinan, pero su desarrollo evolutivo si
se va a ver afectado, por la falta del profesional de Trabajo Social.

15. En la etapa de formacin de grupo, an no se ha cubierto la capacitacin bsica,
para que puedan autodirigirse.
















48
RECOMENDACIONES


1. Que las y los epesistas sigan fomentando la organizacin de nios, que son el
semillero, de la organizacin comunal.

2. Que las y los epesistas apoyen a los grupos que ya existen y que tienen
diferentes objetivos, para que sus miembros puedan desarrollarse
individualmente, como grupalmente.

3. Que las y los epesistas, apliquen el mtodo de Trabajo Social de Grupo y Mtodo
de Comunidad.

4. Que las y los epesistas apoyan los grupos religiosos para introducir el mtodo de
Trabajo Social de Grupo.

5. Que la cantidad de grupos atendidos por practicantes, no sea menor de 3 a 4,
para que se promueva la organizacin grupal a ms sectores.

6. Que la atencin a los grupos, tenga continuidad y seguimiento en los programas
de capacitacin.

7. Que las y los epesistas orienten la capacitacin tanto para el crecimiento interno
(nios y jvenes), como al crecimiento para la accin social (adultos).

8. Que las y los epesitas no sobre-pasen la etapa de formacin, que es la que
E.P.S., puede desarrollar, en el ciclo de estudio, para no enfrentar la
problemtica de grupos, que cuentan con J unta Directiva y no puedan
desenvolverse solos.



49
BIBLIOGRAFA


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de Grado Acadmico de Licenciada. Escuela de Trabajo Social-USAC.,
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