La nemotecnia: planeacin estratgica enfocada al individuo para el
logro de metas educativas
En su famoso poema Everness, Jorge Luis Borges Sentencia: Slo una cosa
no hay, es el olvido (Borges, !!: "#$% & aun'ue m(s adelante e)plica 'ue
ese atri*uto de la memoria suprema le pertenece a la divinidad, la frase nos
parece una especie de sarcasmo cuando en clase un alumno no puede
reproducir el mensa+e 'ue le transmitimos hace apenas un minuto% La memoria
y su impacto en el proceso ense,[Link]-a+e han sido compilados en
densos art/culos de 0sicolog/a, pero dif/cilmente e)iste un documento
p1*licamente adoptado por el magisterio para me+orar la capacidad de
retencin de sus alumnos2 ellos son capaces de recordar el cap/tulo de su serie
favorita despu3s de varias semanas, pero *asta un d/a para olvidar los
contenidos escolares4en ocasiones *asta mucho menos tiempo% El enfo'ue
cognitivo no descarta la memoria como un recurso importante para aprender
significativamente2 y es natural 'ue le conceda esta importancia, puesto 'ue
una persona sin capacidad para retener informacin dif/cilmente podr/a
integrarse de forma adecuada en sociedad% Basta traer a escena dos casos
tristemente famosos: el de un hom*re 'ue tiene " segundos de memoria, 5live
6earing y el del hom*re de la memoria perfecta: Brad 6illiams% 7fectados por
situaciones inversas, los dos hom*res conviven con la insatisfaccin diaria de
no tener una memoria normal, lo cual les lleva pr(cticamente a vivir en la
infelicidad% En cam*io, las personas normales 'ue se esfuer-an en me+orar su
capacidad para aprender sa*en 'ue la mnemotecnia resulta un valioso aliado
en su empe,o% & la mnemotecnia es aprovechar de manera organi-ada y
metdica la memoria% 8e manera m(s formal, las denominadas reglas o
t3cnicas mnemot3cnicas, son distintos procedimientos de asociacin mental
'ue facilitan el recuerdo de lo aprendido, de modo 'ue no ayudan a memori-ar,
sino a recordar lo memori-ado% Esto es pensamiento estrat3gico puro
enfocado a la autorreali-acin de las personas% 7utorreali-acin 'ue toma
forma cuando anali-amos la conducta del estudiante actual 'ue conoce sus
(reas de oportunidad, gestiona sus procesos cognitivos, decide los m3todos
para me+orar su desempe,o educativo e instrumenta acciones, estrategias o
t3cnicas concretas para conseguir sus preciados o*+etivos acad3micos%
Si *ien es cierto 'ue e)isten m(s formas para e+ercitar la memoria, los cuatro
m3todos 'ue se transcri*en, y posteriormente se anali-an, son 'ui-( los m(s
populares entre estudiantes preocupados por me+orar su desempe,o escolar:
Asociacin: siempre es m(s f(cil recordar algo si lo asociamos con otra cosa
'ue ya se tiene fi+ada en la memoria% En este caso, *asta asociar o relacionar
el dato 'ue tenemos 'ue memori-ar con otro dato conocido2 por e+emplo, si hay
'ue retener el a,o en 'ue el hom*re pis por primera ve- la luna (9:#:$ y
casualmente un hermano naci en ese a,o, simplemente con recordar 'ue ;en
el a,o 'ue naci mi hermano se pis la luna por primera ve-; no olvidaremos
nunca el dato% 5omo la imaginacin es muy importante a la hora de aplicar
cual'uier regla mnemot3cnica, las ideas asociadas se pueden refor-ar por
e+emplo con una imagen2 en este caso imaginar la luna con la cara impresa del
hermano ayudar( a esta*lecer la asociacin r(pidamente%
Acrsticos: este tipo de artificio literario, consistente en construir versos cuyas
letras iniciales, medias o finales forman un voca*lo o una frase, es una de las
reglas mnemot3cnicas m(s utili-adas% Se puede utili-ar de dos formas
distintas, formando una frase o una pala*ra2 por e+emplo, para 'ue sea m(s
f(cil recordar los nueve planetas del sistema solar (<ercurio, =enus, >ierra,
<arte, J1piter, Saturno, ?rano, @eptuno y 0lutn .aun'ue este 1ltimo ha de+ado
de ser considerado planeta tras un reciente acuerdo de la comunidad
astronmica internacional.$ *asta aprenderse una frase: ;<i =ie+o >/o <anolo
Jam(s Supo ?sar @1meros 0rimos;, en la 'ue cada letra inicial de pala*ra
corresponde a uno de los planetas% 0or otra parte, se puede formar asimismo
una o dos pala*ras con o sin sentido con las mismas iniciales o las primeras
s/la*as de la serie 'ue hay 'ue recordar, por e+emplo las pala*ras
;S?B7<EAB5C 07@8B7;, contienen todos los componentes del lecho g(strico:
suprarrenales, *a-o, mesenterio, ri,ones, colon, p(ncreas, y diafragma%
Mtodo del relato: el relato consiste en inventar una historia en la 'ue
participen todos los elementos 'ue hay 'ue recordar, normalmente es un relato
a*surdo sin sentido, pero precisamente esto es lo 'ue hace 'ue resulte m(s
f(cil de rememorar posteriormente% 0or e+emplo, si hay 'ue memori-ar la lista
de la compra (tomate, pan, arro- y mante'uilla$ se puede relatar del siguiente
modo: ;B*a un tomate por la calle y de repente se res*al con unos granos de
arro- 'ue ha*/a en el suelo y cay encima de un pan con mante'uilla;%
Nmeros: recordar series de n1meros o cifras e)tensas puede ser muy
complicado, las reglas mnemot3cnicas ofrecen varios recursos para hacerlo
m(s f(cil% ?na ellas es construir una frase en la 'ue las pala*ras tengan el
mismo n1mero de letras 'ue la cifra 'ue hay 'ue recordar, por e+emplo, para no
olvidar los 9! primeros decimales de ;0i; (D,9E9F:#FDF$ puede aprenderse la
siguiente frase: ;5on 9 palo y F ladrillos se pueden hacer mil cosas;, contando
las letras y sustituyendo el 9 y el F por los mismos n1meros se o*tendr( la
serie% Los m3todos mnemot3cnicos anteriores se pueden implementar en el
saln de clase, y resultan apropiados para los ni,os de nivel primario2 el
acrstico, por e+emplo, funciona muy *ien en la leccin de Gistoria,
caracteri-ada por lugares, persona+es y fechas importantes 'ue son usados en
con+unto para la ela*oracin de un e)amen% 8e menos difusin, el m3todo del
relato es muy adecuado para desarrollar la imaginacin de los alumnos, pero
re'uiere (seg1n e)periencia propia$, de conocer muchos o*+etos y darle rienda
suelta a im(genes mentales 'ue no necesariamente sean lgicas o reales% 8e
hecho, en su li*ro 5mo ad'uirir una super memoria, Loraine Garry menciona
el m3todo de la cadena como una asociacin de o*+etos a memori-ar en
situaciones lo m(s irreales posi*les% 0or 1ltimo, el m3todo de los n1meros es
interesante pues a trav3s de pala*ras podemos memori-ar n1meros, por el
simple conteo de sus letras% En la escuela no se implementa con frecuencia
esta t3cnica, de*ido a 'ue no se profundi-a en n1meros inconmensura*les y
no e)iste la imperiosa necesidad de memori-ar n1meros con tantas cifras% En
general, las reglas mnemot3cnicas funcionan muy *ien, pero no se de*e
olvidar 'ue la me+or opcin depende no slo de la materia sino del estilo de
aprendi-a+e de los ni,os y otros factores 'ue puedan surgir durante su
implementacin% El estilo de aprendi-a+e y la eleccin personal de 'uien
practica la t3cnica nemot3cnica se constituyen en la culminacin del
pensamiento estrat3gico enfocado a la autorreali-acin personal%
Bi*liograf/a
Borges, Jorge Luis% Antologa Potica 1923-1977% 9Ha Ed% 7lian-a Editorial
<e)icana% <3)ico% pp% #"%
=(-'ue-, <artha% (!!:$% Las tcnicas mnemotcnicas son un buen recurso
para memorizar trminos y cifras difciles de retener, Ejercitar la memoria%
Aecuperado el d/a 9# de Enero de !99 en:
http:IIJJJ%consumer%esIJe*IesIeducacionIotrasKformacionesI!!:I!"I!FI9L#E
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