UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA
DE MXICO.
FACULTAD DE PSICOLOGA.
DIVISIN DEL SISTEMA DE UNIVERSIDAD ABIERTA.
MOTIVACIN Y EMOCIN.
CLAVE: 0501
CRDITOS: 08
GUA DE ESTUDIO ELABORADA POR:
ANA MARA BAUELOS MRQUEZ.
Las preguntas de autoevaluacin fueron realizadas por el profesor Vctor Vzquez
Valenzuela
NDICE
1. MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA
Pgina
1
2. INTRODUCCIN A LA ASIGNATURA
3. OBJETIVOS GENERALES
4. TEMARIO GENERAL DE LAS UNIDADES
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
10
UNIDAD 4
13
UNIDAD 5
16
UNIDAD 6
18
UNIDAD 7
21
UNIDAD 8
24
2. INTRODUCCIN A LA ASIGNATURA
El trmino motivacin proviene del latn movere, es decir, movimiento. La motivacin es
un constructo psicolgico cuyas caractersticas principales son: energa y direccin.
Aquello que nos energetiza y dirige hacia una accin en particular es lo que se conoce
motivacin. Esta ha tenido distintas explicaciones como el desarrollo mismo de la
Psicologa. En el Dictionary of Philosophy and Psychology publicado en 1911 el trmino
motivacin no aparece y la segunda mitad del siglo XX es clasificada como el de las
dcadas motivacionales. El origen del concepto se remonta a los antiguos griegos, an
cuando la palabra motivacin como tal no era empleada, la explicacin filosfica de lo que
impulsaba al hombre a la accin era la voluntad. Muchos aos despus y a partir de los
estudios
de corte biolgico
de Charles Darwin la explicacin de aquello que
energetiza y dirige fue el instinto.
Si bien el trmino instinto fue til para explicar la motivacin bsicamente animal, la
motivacin humana empez a tener dificultades para explicarlo a partir de conductas no
aprendidas o heredadas genticamente, el declive de este concepto da lugar a explicar a la
motivacin en trminos de pulsin.
La pulsin, tambin de orden biolgico, tampoco fue suficiente para explicar la
motivacin humana, el desarrollo y auge del conductismo orill a buscar explicaciones
motivacionales desde esta corriente terica cuyo nfasis est en las condiciones externas al
sujeto (ambiente).
Al mismo tiempo que el congnoscitivismo surge como modelo explicativo de la
psicologa, los estudios motivacionales se orientan hacia la incorporacin de trminos
como metas o planes. Posteriormente, los estudios de personalidad permitieron reconocer
diferencias individuales y la relacin de algunos rasgos de la personalidad con la
motivacin.
La definicin de motivacin con la que se parte en esta asignatura es que es una
causa hipottica de la conducta inducida por las condiciones ambientales o que se puede
inferir de las expresiones conductuales, fisiolgicas y de autoinforme.
Otro constructo con estrecha relacin con la motivacin es el de emocin, de hecho
esta puede concebirse como un tipo de motivo especial en el sentido de que la emocin
energetiza y dirige la conducta hacia una accin especfica, o bien como una lectura de
los estados motivacionales. Lo cierto es que la motivacin y la emocin son dos caras de la
misma moneda.
La investigacin sobre las emociones tambin ha tenido su propio desarrollo,
particularmente el debate est puesto entre la perspectiva biolgica (fisiologa) y en la
cognitiva. Como se ver a lo largo de las dos ltimas unidades, existen teoras que aportan
elementos de que la emocin tiene orgenes biolgicos (no cognitivos) y otras cuyos
argumentos permiten entender a la emocin como un fenmeno cognitivo.
Estas distintas visiones, ms que polarizar el concepto, lo complementan.
Actualmente no se puede concebir a la emocin sin un elemento biolgico o cognitivo.
Otro punto de acuerdo fundamental es el relativo al nmero de emociones que existen,
ahora se habla de siete emociones bsicas: sorpresa, miedo, rabia, asco, angustia, alegra e
inters, cada una con un significado funcional especfico.
Por otro lado, esta asignatura cuenta con ocho unidades y tiene como bibliografa
bsica el libro de Johnmarshall Reeve, an cuando en la bibliografa complementaria se
citan a otros autores. Se te recomienda leer toda la Gua de Estudio y tener presente las
introducciones y sugerencias de estudio de cada unidad.
La acreditacin de la primera unidad ser mediante la entrega de las respuestas a las
preguntas de autoevaluacin, el resto de las unidades tendrn exmenes de opcin mltiple
que podrs realizar en Evaluacin Continua.
3. OBJETIVO GENERAL
Explicar los conceptos de motivacin y emocin ubicando las distintas posturas tericas y
metodolgicas desarrolladas por la Psicologa.
4. TEMARIO GENERAL DE LAS UNIDADES
Unidad 1
Introduccin
Unidad 2
Motivacin fisiolgica
Unidad 3
Motivacin extrnseca e intrnseca
Unidad 4
El enfoque cognitivo
Unidad 5
Personalidad y motivacin
Unidad 6
Los motivos sociales
Unidad 7
Las emociones I
Aspectos fisiolgicos, cognitivos y funciones
Unidad 8
Las emociones II
Aspectos tericos y aplicaciones
UNIDAD 1
INTRODUCCIN
INTRODUCCIN
La temtica abordada en esta primera unidad consiste en la descripcin de los temas
estudiados dentro del campo motivacional, tales como: la tendencia a la aproximacin
evitacin, la motivacin como proceso, el cambio que tiene la fuerza del motivo con el
tiempo, la autorregulacin o regulacin hecha por el ambiente, la jerarqua de los motivos,
la base consciente o inconsciente de nuestros motivos y la aplicacin de los principios
motivacionales a la educacin, la terapia, el trabajo y el deporte.
Otro tema de estudio son las expresiones de la motivacin, recordars que en la
introduccin a la asignatura se menciona la definicin de sta como un constructo que
puede ser inferido de las expresiones conductuales, fisiolgicas y de auto informe. Un
punto importante en este tema es que se puede recurrir a las expresiones de la motivacin
cuando se desconocen las condiciones antecedentes.
Una vez revisadas estas consideraciones generales, dentro de la unidad se presentan
los antecedentes histricos del concepto motivacin, mismos que se remontan a los
antiguos griegos. Posteriormente con el determinismo biolgico de Darwin, desde el
instinto se explicaban las fuerzas motivaciones siendo William James el primer psiclogo
en popularizar una teora del instinto en la motivacin humana. Posteriormente este trmino
es sustitudo por el de pulsin propuesto por Freud y Hull.
El planteamiento de grandes teoras motivacionales no fue suficiente para explicar
la conducta motivada orillando a la propuesta de mini teoras. La informacin contenida en
esta unidad es de carcter introductorio y sirve como antecedente conceptual para el resto
de las unidades.
Por ltimo y como recomendacin antes de iniciar tu lectura, reflexiona las
siguientes preguntas: qu es la motivacin? cmo identifico a una persona motivada?
puedo afirmar que alguien est motivado para comer o tomar agua?.
OBJETIVOS
1. Identificar los temas de estudio dentro de la motivacin.
2. Describir las tres actividades que expresan la motivacin
3. Explicar los antecedentes histricos del concepto motivacin.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO
Revisar las preguntas de autoevaluacin.
Leer nuevamente la introduccin a la asignatura y a la unidad que aparece en esta Gua de
Estudio.
BIBLIOGRAFA BSICA
Reeve, J. (l994) Motivacin y Emocin. Madrid.: MC. Graw-Hill
Cap. 1 pgs. 1-25
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Cofer. Ch. (1987) Motivacin y Emocin. Mxico: Limusa
Cap. 1 y 3
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1) Explique las tres cuestiones persistentes en el estudio de la motivacin.
2) Explique qu se quiere decir con: La motivacin incluye tendencias tanto de
Aproximacin como de evitacin.
3) Explique en qu consiste La motivacin como proceso.
4) Explique qu se quiere decir con: La motivacin puede ser auto-regulada o regulada
por el ambiente.
5) Explique qu se quiere decir con: La fuerza del motivo cambia con el tiempo e incluye
en el flujo de la conducta.
6) Explique en qu consiste: La organizacin jerrquica de los motivos.
7) Defina cada uno de los seis factores de la conducta abierta que pueden ser indicativos
de la presencia e intensidad de una emocin.
8) Mencione algunos de los indicadores fisiolgicos de motivacin y emocin.
9) Explique en qu consiste el auto informe como una expresin de la motivacin.
10) Explique brevemente los orgenes filosficos del concepto de motivacin.
11) Describa brevemente la evolucin del concepto de instinto: las aportaciones de Darwin,
James, McDougall; el declive de la teora de los instintos y la teora actual del instinto.
12) Explique brevemente la teora de la pulsin, as como el declive de esta teora.
13) Explique en qu consisten las mini-teoras de la motivacin y d un ejemplo.
14) Enuncie los cinco grandes campos de las perspectivas contemporneas de la
motivacin.
UNIDAD 2
MOTIVACIN FISIOLGICA
INTRODUCCIN
Esta unidad trata los aspectos anatomofisiolgicos del campo de la motivacin y la
emocin, se describen las divisiones del sistema nervioso y los estudios realizados con la
Estimulacin Elctrica del Cerebro (EEC) iniciados en la dcada de los 50s y que
promovieran la investigacin neurofisiolgica de las bases nerviosas del placer y el dolor
Otro de los temas de estudio es la Teora del Proceso Oponente cuya explicacin de
la experiencia emocional es contraria a la experiencia comn, los principios de esto dan pie
a la llamada motivacin adquirida aunque, como se ver, no es aplicable a todas las
situaciones de nuestra vida.
Actualmente es ms acertado decir que las experiencias de placer y aversin estn
coordinadas por los circuitos lmbicos, estos estn compuestos por el tracto
mamilotalmico, el circuito septo-hipocmpico y el circuito amigdalino. Los dos primeros
son circuitos de placer, mientras que el tercero est relacionado con la rabia y el miedo.
Otros conceptos relacionados con esta teora son el coste del placer y las ventajas
del dolor. El primero hace referencia a que la repeticin de los placeres tienden a perder su
atractivo al paso del tiempo. Esto es similar a las ventajas del dolor, situaciones aversivas
pierden su estado negativo conforme el tiempo pase.
Los aspectos fisiolgicos manejados en esta unidad son generales por lo que hace
que este captulo sea breve.
OBJETIVOS
1. Mencionar las divisiones del Sistema Nervioso.
2. Comprender en qu consiste la Estimulacin Elctrica del Cerebro
3. Definir la Teora del Proceso Oponente.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO
Elaborar un cuadro sinptico de las divisiones del Sistema Nervioso.
Hacer un resumen de los temas de la Estimulacin Elctrica del Cerebro y la Teora del
Proceso Oponente
10
BIBLIOGRAFA BSICA
Reeve, J. (l994) Motivacin y Emocin. Madrid.: MC. Graw-Hill
Cap. 2 pgs. 29-48
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Mankeliunas. M. (1987) Psicologa de la Motivacin. Mxico: Trillas
Cap. 14
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1) Cules son las dos grandes divisiones del sistema nervioso?
2) Cules son las dos grandes divisiones del sistema nerviosos central?
3) Cules son las dos grandes divisiones del sistema nervioso perifrico?
4) Diga qu incluye el sistema nervioso simptico.
5) Diga qu incluye el sistema nervioso autonmico.
6) Diga cul es la funcin del sistema simptico.
7) Diga cul es la funcin del sistema parasimptico.
8) Describa brevemente el experimento de Delgado, Roberts y Miller (1954) con un gato.
9) Describa brevemente el experimento de Olds con una rata.
10) Describa brevemente el experimento de Olds y Milner con ratas.
11) Explique qu papel juega el tracto mamilotalmico en el placer.
12) Explique qu papel juega el circuito septo-hipocmpico en el placer.
13) Explique qu papel juega el circuito amigdalino en las emociones.
14) Explique qu son las endorfinas.
15) Explique qu se quiere decir con el costo del placer y las ventajas del dolor
11
UNIDAD 3
MOTIVACIN EXTRNSECA E INTRNSECA
INTRODUCCIN
Cmo se revis en la primera unidad, uno de los temas de estudio en la motivacin es que
sta puede ser regulada por el ambiente o auto regulada. A estos conceptos hace referencia
esta tercera unidad, esto es, a la motivacin que puede ser inducida por condiciones
ambientales y a la que es ms propia del sujeto.
Dentro de la motivacin extrnseca se revisa el concepto de recompensa, castigo e
incentivo, los condicionamientos clsico y operante, as como las aplicaciones que tiene
cada uno de ellos.
El tema de motivacin intrnseca explica las conductas motivantes en nios y
adultos, las recompensas intnsecas y las aplicaciones que se tienen la educacin, el trabajo
y el deporte.
Lo interesante de esta unidad es el contraste (pero con cierta relacin) de dos
posturas tericas de la motivacin cuyas aplicaciones las hemos vivido en algn momento
de nuestra vida.
Quin no recuerda haber realizado una tarea en casa cuando ramos nios slo por
la recompensa del permiso para salir a jugar a ver la televisin? o haber ledo la novela
ms reciente de Vargas Llosa por el placer de la lectura? Estos son los temas tratados en la
unidad.
OBJETIVOS
1.
2.
3.
4.
Comparar el concepto de recompensa, castigo e incentivo
Describir los condicionamientos clsico y operante as como sus aplicaciones.
Mencionar las conductas intrnsecas y sus aplicaciones.
Identificar las recompensas intrnsecas y sus aplicaciones.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO
Antes de iniciar tu lectura, trata de contestar estas preguntas:
Qu es una recompensa?
Cul fue la recompensa ms reciente que las recibidas y por qu te la dieron?
Qu hace que una actividad sea intrnsecamente motivante?
Por qu decidiste estudiar en el Sistema de Universidad Abierta?
Despus de estudiar el material.
12
Realizar un programa motivacional donde se plante una situacin hipottica y propn tres
reforzadores positivos, tres negativos, tres castigos y tres incentivos.
Elaborar un cuadro sinptico o mapa conceptual del tema de motivacin intrnseca.
BIBLIOGRAFA BSICA
Reeve, J. (l994) Motivacin y Emocin. Madrid.: MC. Graw-Hill
Cap. 5 pgs. 99-128 y Cap. 6 pgs. 129-l58.
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Para Motivacin Extrnseca.
Burn, J. (1997). Motivacin y Aprendizaje. Espaa: Burgos
Cap. 1 y 2
Para Motivacin Intrnseca.
Woolfolk, A (1996). Psicologa Educativa. Mxico: Prentice Hall.
Cap. 9
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1) Defina recompensa
2) De un ejemplo (de cada sistema) de estmulo incondicionado con su correspondiente
respuesta incondicionada.
3) Explique en qu consiste el condicionamiento clsico o pavloviano.
4) Enuncie lo seis determinantes de la fuerza de un EC.
5) Explique en qu consiste la desensibilizacin sistemtica.
6) Explique qu es el aprendizaje discriminativo mediante condicionamiento operante.
7) Defina qu es extincin.
8) Explique en qu consiste la economa de fichas.
9) Explique qu es el modelaje, moldeamiento (o shaping).
10) Explique en qu consiste el castigo como coste de respuesta
13
11) Enumere los cuatro requisitos para el uso efectivo del castigo.
12) Enumere los efectos secundarios del castigo.
13) De la definicin de conducta intrnsecamente motivada
14) Explique los costes ocultos de la recompensa.
15) Explique brevemente los tres factores limitadores que delimitan las circunstancias en
las que las recompensas reducen la motivacin intrnseca subsiguiente.
16) Explique los aspectos positivos de los procesos de motivacin extrnseca.
17) Explique el concepto de Flujo.
18) Explique la aplicacin de la motivacin intrnseca a la educacin.
19) Explique la aplicacin de la motivacin intrnseca al trabajo
20) Explique la aplicacin de la motivacin intrnseca al deporte.
14
UNIDAD 4
EL ENFOQUE COGNITIVO.
INTRODUCCIN.
Generalmente cuando se habla de motivacin lo que viene a la mente es la palabra meta,
estoy motivado para concluir mi dieta y bajar de peso, la fijacin de una meta impulsa a
alcanzarla.
El establecimiento de planes y metas para explicar la motivacin humana fue un
hecho importante si se ubica este planteamiento cuando predominaba la corriente cognitiva,
autores como Tolman y Lewin son los pioneros en este enfoque congnitivo de la
motivacin. La secuencia central es: cognicin
accin, pudiendo entenderse como plan
accin o meta accin.
La temtica abordada en esta unidad, adems de los principios propuestos por los
tericos arriba mencionados y de la influencia ejercida en las teoras motivacionales
actuales, son los conceptos de meta, planes, disonancia cognitiva y la coherencia del
autoconcepto.
Si bien estos cuatro conceptos los manejamos en nuestra vida cotidiana, el trmino
disonancia cognitiva puede ejemplificarse mejor ya que la disonancia ocurre cuando se
tiene una creencia hacia algo y se acta de otra manera. Por ejemplo, creer que un buen
estudiante debe alcanzar las mejores calificaciones pero, para el examen final no se estudi
lo suficiente.
La coherencia del autoconcepto (self) se relaciona con la motivacin de dos
maneras, la primera es cuando un self deseado energetiza la conducta hacia el estado futuro
aspirado, es decir, cuando la conducta est dirigida hacia una meta.
Y la segunda manera es cuando se mantiene el autoconcepto y se rechaza
informacin discrepante, es decir, la conducta est dirigida por la disonancia.
OBJETIVOS.
1. Identificar los postulados de los primeros tericos del enfoque cognitivo motivacional
2. Describir en qu consisten los planes, las metas, la disonancia cognitiva y la coherencia
del autoconcepto.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO
Una vez concluida la lectura, piensa en alguna situacin real (experiencia personal ) y
plantea:
15
Un plan usando y explicando el TOTE
Una meta y las 4 razones para mejorar el rendimiento
Una situacin disonante y explica una de los 4 caminos para resolverla.
BIBLIOGRAFA BSICA
Reeve, J. (l994) Motivacin y Emocin. Madrid.: MC. Graw-Hill
Cap. 7 pgs. 161-188
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Evans, P. (1982). Motivacin. Mxico: Continental
Cap. 5
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1)
Explique en qu consiste una teora cognitiva de la motivacin.
2)
Explique el enfoque de Edward Tolman.
3)
Explique el enfoque de Kurt Lewin.
4)
Explique cmo los planes causan las conductas motivadas.
5)
Explique en qu consiste la motivacin correctiva.
6)
Explique las propiedades motivacionales de las metas.
7)
Explique el proceso de aceptacin de metas.
8)
Explique la comparacin de la fijacin de metas a corto plazo y a largo plazo.
9)
Explique el impacto de la fijacin de metas sobre la motivacin intrnseca.
10) Explique las metas como estructuras cognitivas complejas.
11) Explique en qu consiste la teora de la disonancia cognitiva, de Festinger.
12) Explique la situacin disonante eleccin.
13) Explique la situacin disonante justificacin insuficiente.
14) Explique la situacin disonante Justificacin del esfuerzo.
15) Explique la situacin disonante informacin nueva.
16
16) Explique las crticas de la teora de la disonancia cognitiva.
17) Defina los esquemas del self.
18) Defina selfs posibles.
19) Explique qu es el self coherente.
20) Diga qu es el auto-verificacin.
17
UNIDAD 5
PERSONALIDAD Y MOTIVACIN
INTRODUCCIN
Una manera de relacionar la motivacin con algunas entendiendo a ste como aquellas
caractersticas psicolgicas derivadas de procesos fisiolgicos heredados.
La primera mitad del captulo que sirve como bibliografa bsica para esta unidad
hace referencia a cuestiones fisiolgicas, de arousal y niveles de estimulacin. Las tres
caractersticas de personalidad relacionadas con el temperamento son: la extraversin, la
bsqueda de sensaciones y la intensidad de afecto.
Otra caracterstica de personalidad que guarda una estrecha relacin con la
motivacin es la creencia de control, esto es, la percepciones y expectativas que tiene los
sujetos de poder ejercer una influencia sobre los acontecimientos vitales de su vida. Las
personas se sentirn ms motivadas a concluir el trabajo iniciado s prev situaciones que
podran obstaculizar esa meta, o es hbil para tomar decisiones.
Por otro lado, la relevancia de esta unidad y la siguiente estriba en la necesidad de
considerar la existencia de diferencias individuales entre algunos motivos especficos. Lo
revisado hasta la cuarta unidad no toma en cuenta los factores de personalidad que influyen
en la conducta humana motivada.
Recordars tambin que en la primera unidad se hace mencin que una de las
preguntas persistentes en el estudio de la motivacin es cules son las diferencias
motivacionales entre personas y cmo surgen estas diferencias? La respuesta a esta
interrogante puede hallarse en la personalidad.
OBJETIVOS
1. Definir el temperamento y las caractersticas de personalidad relacionadas con ste.
2. Diferenciar las caractersticas de personalidad involucradas en las creencias de control.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO
Realizar un cuadro sinptico del tema
Contestar las preguntas de autoevaluacin.
BIBLIOGRAFA BSICA
Reeve, J. (l994) Motivacin y Emocin. Madrid.: MC. Graw-Hill
Cap. 10 pgs. . 239-263
18
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Mankeliunas. M. (1987). Psicologa de la Motivacin. Mxico: Trillas
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1)
Defina temperamento.
2)
Enuncie las tres ideas que sirven de nexo de unin entre el temperamento, la
personalidad y la motivacin.
3)
Diga cul es el instrumento ms usado para evaluar la personalidad.
4)
Explique brevemente la teora de la extraversin de Eysenck.
5)
Diga qu significa ambivertido.
6)
Explique cmo es en general un individuo con un tipo de personalidad buscador de
sensaciones.
7)
Explique en qu consiste la bsqueda de aventuras y emocin.
8)
Explique en qu consiste la bsqueda de experiencias nuevas.
9)
Explique en qu consiste la asuncin de riesgos.
10) Mencione dos correlatos bioqumicos de las personas altas en bsqueda de
sensaciones.
11) Defina intensidad del afecto.
12) Diga qu es el nivel de arousal de base.
13) Explique el concepto deseo de control.
14) Defina a la personalidad tipo A.
15) Mencione los siete sntomas de la personalidad tipo A.
16) Diga en qu consiste la personalidad tipo B.
19
UNIDAD 6
LOS MOTIVOS SOCIALES
INTRODUCCIN
La presente es la ltima unidad que trata el tema de motivacin, las dos restantes abordan el
concepto de emocin. Hasta este momento se han revisado los antecedentes histricos, los
correlatos fisiolgicos, la perspectiva conductual, la llamada motivacin intrnseca, el
enfoque cognitivo y las caractersticas de personalidad, quedando pendiente y temas de
esta unidad como concepto final el de necesidad humana.
El terico pionero de este concepto fue Murray quien propuso que las necesidades
tienen una base fisiolgica y guardan relacin con fuerzas qumicas del cerebro.
Los motivos sociales estudiados en esta unidad son: de logro, de filiacin y de
poder. El motivo o necesidad de logro es el impulso de superacin en relacin a un criterio
establecido, es esa necesidad, por ejemplo de buscar obtener 10 en nuestro siguiente
examen parcial.
El motivo de filiacin es la necesidad de ser aceptado socialmente y tener seguridad
en las relaciones interpersonales. Un ejemplo de este motivo es el deseo de inscribirse en un
club de la tercera edad o en alguna actividad deportiva que implique trabajo en equipo.
El ltimo motivo, el de poder, es la necesidad de ajustar a un plan personal el
mundo social y material. El ejemplo ms claro es la necesidad de liderazgo con
pretensiones de ejercer poder o influenciar a otros.
Por ltimo y con el objeto de reflexionar sobre los motivos sociales, antes de iniciar
la lectura piensa y contesta la siguiente pregunta qu necesidad o motivo de logro,
filiacin o poder has experimentado en los ltimos meses?
OBJETIVOS
1. Reconocer el estudio de las necesidades humanas de Murray.
2. Explicar los principios de la motivacin de logro, de afiliacin y de poder.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO.
Elaborar un cuadro comparativo entre la necesidad de logro, de afiliacin y de poder. Los
elementos a contrastar son: autores, definicin, y para lo que prepara cada necesidad.
20
BIBLIOGRAFA BSICA
Reeve, J. (l994) Motivacin y Emocin. Madrid.: MC. Graw-Hill
Cap. 11 pgs. 265-287
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Woolfolk, A (1996). Psicologa Educativa. Mxico: Prentice Hall.
Cap. 9
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1) Explique el concepto de necesidad, de Murray.
2) Explique en qu consiste el Test de Apercepcin Temtica.
3) Diga qu significa apercepcin.
4) Diga cules son las tres necesidades especficas que estudiaron McClelland y Atkinson.
5) Defina motivo de logro.
6) Explique el sentimiento ptimo en tremas moderadamente desafiante.
7) Explique la persistencia.
8) Explique la actividad empresarial independiente.
9) Explique el modelo de Atkinson de la conducta de logro.
10) Explique el modelo de la dinmica de la accin.
11) Explique el logro futuro.
12) Defina el motivo de afiliacin.
13) Explique las conductas activadas por el motivo de afiliacin.
14) Explique el miedo / ansiedad como una condicin que activa la conducta afiliativa.
15) Explique la vergenza como una condicin que activa la conducta afiliativa.
16) Defina motivo de poder.
21
17) Explique el liderazgo como una conducta activada por el motivo de poder.
18) Explique la agresividad como una conducta activada por el motivo de poder.
22
UNIDAD 7
LAS EMOCIONES I
Aspectos fisiolgicos, cognitivos y funciones
INTRODUCCIN
El tema de emocin ser abordado en esta y la siguiente unidad, en este caso se tratan los
aspectos fisiolgicos, cognitivos y las funciones y expresiones que tiene la emocin. Como
se menciona en la bibliografa bsica, todos hemos experimentado distintas emociones pero
al tratar de definir el trmino nos damos cuenta que se pone nfasis en slo alguno de sus
componentes.
La emocin es un fenmeno multidimensional que involucra cuatro aspectos: el
cognitivo, el fisiolgico, el funcional y el expresivo. Los primeros dos componentes son los
que han tenido mucha investigacin con el fin de determinar cul de los dos tiene mayor
peso o importancia; esto ha derivado algunas teoras de la emocin que se pueden ubicar
bajo un enfoque fisiolgico, algunas otras bajo una perspectiva cognitiva y algunas ms que
integran elementos tanto fisiolgicos como cognitivos.
La descripcin de qu es la emocin y las teoras arriba mencionadas son los temas
a tratar en la primera parte de la unidad y en el primer captulo de la bibliografa bsica. El
segundo captulo y segunda parte de este tema es el relacionado con las funciones y
expresiones de la emocin.
Una pregunta vlida es de qu sirven las emociones? la respuesta a esta
interrogante se encuentra en las funciones de la emocin. Las funciones pueden ser
adaptativas, por ejemplo de proteccin, afiliacin o exploracin; o sociales, es decir, las
emociones facilitan las interacciones sociales o ayudan a comunicar a los dems cmo nos
sentimos.
Otro tema abordado es una conceptualizacin muy interesante que se hace de la
emocin como un sistema motivacional primario, a diferencia de considerarla como slo
una parte de la motivacin. Bajo este enfoque tambin se revisa la emocin desde el punto
de vista de activaciones neuronales, la hiptesis de feedback facial (donde interviene la
musculatura facial) y la teora diferencial de las emociones que postula la existencia de diez
emociones bsicas con sentimientos subjetivos nicos, expresin facial particular, descarga
neuronal especfica y con consecuencias conductuales propias.
Por ltimo y como preguntas de reflexin antes de iniciar tu aprendizaje a la unidad,
contesta las siguientes preguntas: cmo sabemos que una persona est emocionada? las
emociones tienen reacciones corporales especficas o generales? las expresiones faciales
son innatas o aprendidas?
OBJETIVOS
1. Reconocer los cuatro componentes de las emociones.
23
2. Describir las teoras fisiolgicas, cognitivas y de interaccin de las emociones.
3. Explicar las funciones de la emocin.
4. Identificar las perspectivas que ubican a la emocin como un sistema motivacional
primario
SUGERENCIAS DE ESTUDIO
Revisar el mapa conceptual de la asignatura
Elaborar un cuadro sinptico de la unidad
BIBLIOGRAFA BSICA
Reeve, J. (l994) Motivacin y Emocin. Madrid.: MC. Graw-Hill
Cap. 13 pgs. 319-346 y Cap. 14 pgs. 347-371
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Mankeliunas. M. (1987). Psicologa de la Motivacin. Mxico: Trillas
Cap. 6
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1)
Enuncie los cuatro aspectos de la emocin.
2)
Explique la teora de James-Lange.
3)
Enuncie las tres crticas que se hacen a la teora de James-Lange.
4)
Explique la teora de Schachter de la emocin.
5)
Explique la teora de Mandler de la emocin.
6)
Explique la perspectiva de Arnold.
7)
Explique la perspectiva de Lazarus.
8)
Explique la perspectiva de Weiner
9)
Explique cules son las funciones adaptativas de las emociones
10) Explique la funcin social de las emociones que consiste en que las expresiones
emocionales comunican cmo nos sentimos ante los dems.
24
11)
Explique la funcin social de las emociones que consiste en que las expresiones
emocionales regulan la manera en que los dems reaccionan ante nosotros.
12) Explique la funcin social de las emociones que consiste en que las expresiones
emocionales facilitan la interaccin social.
13) Explique la funcin social de las emociones que consiste en que el afecto positivo
facilita la conducta prosocial.
14) Explique la teora de Tomkins.
15) Enuncie la hiptesis de feedback facial
16) Enuncie las versiones fuerte y dbil de la hiptesis del feedback facial.
17) La conducta facial es innata o aprendida?
18) Explique la perspectiva de Izard.
19) Explique qu es un patrn de emocin.
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UNIDAD 8
LAS EMOCIONES II
Aspectos tericos y aplicaciones
INTRODUCCIN
Esta ltima unidad trata los aspectos tericos y aplicaciones de las emociones. Existe un
gran debate entre la perspectiva biolgica y la cognitiva, la primera postula la existencia de
orgenes no cognitivos y como evidencia muestra la estimulacin elctrica del cerebro y
estructuras neuroanatmicas (recurdese la unidad dos).
Los tericos a favor de una visin cognitiva proponen la existencia de una actividad
cognitiva (evaluacin) previa a una emocin. Como se ver en la unidad, este debate ha
llevado a pensar en tres resoluciones que tratan de encontrar una salida satisfactoria.
El consenso sobre el nmero de emociones bsicas es de siete, cada una de ellas con
caractersticas propias y con significados funcionales especficos. Para terminar la primera
parte (y captulo) de esta unidad, se aborda la manera en que se entiende la relacin entre
motivacin y emocin.
El segundo captulo que integra las aplicaciones de la emocin hace referencia al
estrs y las consecuencias a nivel emocional, cognitivo y fisiolgico que conlleva, a las
medidas de afrontamiento que le permitan al sujeto manejar el estresor y a la relacin que el
estrs guarda con la emocin.
Como reflexin final contesta las siguientes preguntas antes de iniciar tus lecturas:
Qu emociones has experimentado este da? Los animales tiene emociones? Qu
relacin tiene el estrs con la salud?
OBJETIVOS
1. Comparar los argumentos de la perspectiva biolgica y cognitiva en la emocin
2. Identificar las caractersticas y significado funcional de las emociones bsicas
3. Ubicar la relacin entre estrs, afrontamiento y salud.
SUGERENCIAS DE ESTUDIO
Elaborar un cuadro-resumen con las caractersticas y funciones de las emociones bsicas
Elaborar un cuadro sinptico o mapa conceptual del tema de estrs
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BIBLIOGRAFA BSICA
Reeve, J. (l994) Motivacin y Emocin. Madrid.: MC. Graw-Hill
Cap. 15 pgs. . 373-391 y Cap. 16 pgs. 393-420
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA
Mankeliunas. M. (1987). Psicologa de la Motivacin. Mxico: Trillas
Cap. 11
PREGUNTAS DE AUTOEVALUACIN
1)
Explique en qu consiste el debate sobre biologa frente a cognicin.
2)
Explique en qu consiste la primera resolucin.
3)
Explique en qu consiste la segundas resolucin.
4)
Explique en que consiste la tercera resolucin.
5)
Explique en qu consisten las siete emociones bsicas
6)
Explique las dos maneras en que las emociones se relacionan con las motivaciones.
7)
Explique el concepto de estrs como un estmulo.
8)
Explique qu es la evaluacin primaria y en qu consiste la secundaria.
9)
Defina afrontamiento
10) Explique qu son los acontecimientos vitales mayores.
11) Explique las molestias y alegras diarias.
12) Explique las alteraciones emocionales como una consecuencia del estrs.
13) Cules son, segn Selye, las tres frases en la reaccin fisiolgica de alteracin.
14) Explique la resolucin planificada de problemas como un mtodo de afrontamiento.
15) Explique en qu consiste el afrontamiento confrontativo.
16) Explique qu es el apoyo social como un mtodo de afrontamiento.
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17) Explique los mecanismos de defensa como un mtodo de afrontamiento.
18) Defina Psicologa de la salud.
19) Enuncie los tres atributos de los ejecutivos resistentes, segn Kobasa.
20) Explique la relacin entre estrs e inmunologa, enfermedad grave y muerte.
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