Tutoras II

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la presente obra, bajo cualquier forma electrnica o mecnica, incluyendo
fotocopiado, almacenamiento en cualquier sistema de recuperacin de in-
formacin o grabado sin el consentimiento previo y por escrito del editor.
3 Edicin
Enero de 2012
Impreso en Mxico
DireccinyrealizacindelproyecLo
L.C.C.GabrieIBarragnCasares
Director GeneraI deI CoIegio de BachiIIeres deI stado
deYucatn

Planeacinycoordinacin
Lic.AIejandroSaIazarOrtega
DirectorAcadmico

MeLodologayesLraLegiadidcLica
Lic.LorenzoscaIantePrez
JefedeIDepartamentodeServiciosAcadmicos

Consejoderevisin,correccinylecLuraLcnico-acadmica
Lic.LorenzoscaIantePrez
Ll.AIfredoJavierPuertoGngora
LHl.lranciscoViIIanuevaCouoh

CoordinacindelProgramadeAccin1uLorial
Psic.RocoMarisolCasLilloRuz
L.NeIsikosaIaUcAk
CoIaboradores
Primeraedicin.
L.F.MarinaAnLoniaFrancoPardenilla
LF.Deysi8eaLrizMoguelLpez
LF.NelsiRosalaUcAk
Segundaedicin.
Coordinador.
LF.MarinaAnLoniaFrancoPardenilla(MOCF)
Colaboradoras
LF.SusyolandalvarezOrozco(MOCF)
LF.MaradelaCruzMoreno8alam(MOCF)
LF.MarLaCuadalupeCanchCocom
Terceraedicin.
L.F.MarinaAnLoniaFrancoPardenilla
LF.Deysi8eaLrizMoguelLpez
LF.NelsiRosalaUcAk
lS8N.978-607-489-857-
Tutoras II
lll
LakeformalntegraIdeIaducacinMediaSuperior
LaFducacinMediaSuperior(FMS)enMxicoenlrenLadesalos
que podrn ser aLendidos slo si esLe nivel educaLivo se desa-
rrolla con una idenLidad delnida que permiLa a sus disLinLos ac-
Lores avanzar ordenadamenLe hacia los objeLivos propuesLos. Fs
imporLanLesaberquelaFMSenelpasesLcompuesLaporuna
serie de subsisLemas que operan de manera independienLe, sin
correspondenciaaunpanoramageneralarLiculadoysinqueexis-
La sulcienLe comunicacin enLre ellos. Fl reLo es enconLrar los ob-
jeLivoscomunesdeesossubsisLemasparapoLenciarsusalcances
y de esLa manera lograr enLre Lodos reglas claras de operacin.
FsimporLanLeparaeldesarrollodelaFMS,queusLedesdocenLes
yesLudianLesconozcanlosejesquelaregulan,cmooperaylos
reLosqueenlrenLaenlaacLualidadparaasumiraparLirdedicho
conocimienLounaacLiLuddilerenLequenospermiLacoadyuvaren
esLeesluerzo.
Los dilerenLes subsisLemas de la FMS han realizado
cambios en sus esLrucLuras los cuales preLendieron dar la perLi-
nencia, elcacia y calidad necesarias para que la poblacin a la que
aLiende( jvenesenLrelos5y2aosaproximadamenLe)adqui-
rieraconocimienLosyhabilidadesquelespermiLandesarrollarse
demanerasaLislacLoria,yaseaensusesLudiossuperioresoenel
Lrabajoy,demaneramsgeneral,enlavida.FnesLamismalnea,
no se debe perder de visLa el conLexLo social de la FMS. de ella
egresanindividuosenedaddeejercersusderechosyobligacio-
nescomociudadanos,ycomoLalesdebenreunir,enadicinalos
conocimienLos y habilidades que delnirn su desarrollo personal,
unaseriedeacLiLudesyvaloresqueLenganunimpacLoposiLivoen
sucomunidadyenelpasensuconjunLo.
Fs en esLe conLexLo que las auLoridades educaLivas del
pas, han propuesLo la Relorma lnLegral de la Fducacin Media
Superior(RlFMS),cuyosobjeLivosconsisLenendaridenLidad,ca-
lidad, equidad y perLinencia a la FMS, a Lravs de mecanismos
que permiLan arLicular los dilerenLes acLores de la misma en un
SisLemaNacionalde8achilleraLodenLrodelcualsepuedagaran-
Lizar adems de lo anLerior, LrnsiLo de esLudianLes, inLercambio
de experiencias de aprendizaje y la cerLilcacin de los mismos.
LoanLeriorserposibleaparLirdeldenominadoMarco
Curricular Comn (MCC) de la RlFMS, el cual se desarrolla consi-
derando el modelo de compeLencias, y que incluye. CompeLen-
ciasCenricas,CompeLenciasDisciplinares(bsicasyexLendidas)y
CompeLenciasProlesionales(bsicasyexLendidas).FsLaesLrucLura
permiLeobservardemaneraclara,loscomponenLescomunesen-
Lre los diversos subsisLemas, as como aquellos que son propios
decadaunoyqueporconsiguienLe,loshacedisLinLos.LoanLerior
muesLra cmo la RlFMS respeLa la diversidad del nivel educaLivo
del pas, pero hace posible el SisLema Nacional del 8achilleraLo,
conlormadoporlasdisLinLasinsLiLucionesysubsisLemasqueope-
ranennuesLropas.
Tutoras II
lV
Bachillerato Universitario Bachillerato General Bachilleratos Tecnolgicos
Competencia Genricas
Competencias Disciplinares Bsicas
Competencias Profesionales Bsicas
Competencias Profesionales
Extendidas
Una compeLencia es la inLegracin de habilidades, conocimienLos y acLi-
Ludes en un conLexLo especlco. FsLa esLrucLura reordena y enriquece los planes y
programasdeesLudioexisLenLesyseadapLaasusobjeLivos,nobuscareemplazarlos,
sino complemenLarlos y especilcarlos. Delne esLndares comparLidos que hacen
ms lexible y perLinenLe el currculo de la FMS.
NuesLrosubsisLemaperLenecealconjunLodelosqueolrecenbachilleraLo
general, el cual en la delnicin del MCC de la relorma inLegral, deber desarrollar
en los esLudianLes capacidades que les permiLan adquirir compeLencias genricas,
compeLenciasdisciplinaresbsicasyexLendidas,ademsdecompeLenciasprolesio-
nalesbsicas.
LascompeLenciasgenricassonlasqueLodoslosbachilleresdebenesLar
en capacidad de desempear, las que les permiLen comprender el mundo e inluir
en l, les capaciLan para conLinuar aprendiendo de lorma auLnoma a lo largo
de sus vidas, y para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean, as
como parLicipar elcazmenLe en los mbiLos social, prolesional y polLico. Dada su
imporLancia, dichas compeLencias se idenLilcan Lambin como compeLencias clave
y consLiLuyen el perll del egresado del SisLema Nacional de 8achilleraLo. A con-
LinuacinselisLanlasoncecompeLenciasgenricas,agrupadasensuscaLegoras
correspondienLes.
Seautodeterminaycuidades
l. SeconoceyvaloraasmismoyabordaproblemasyreLosLeniendoencuenLa
losobjeLivosquepersigue.
2. FssensiblealarLeyparLicipaenlaapreciacineinLerpreLacindesusexpre-
sionesendisLinLosgneros.
3. FligeypracLicaesLilosdevidasaludables.
Seexpresaycomunica
4. Fscucha,inLerpreLayemiLemensajesperLinenLesendisLinLosconLexLosme-
dianLelauLilizacindemedios,cdigosyherramienLasapropiados.
Piensa crtica y reexivamente
5. DesarrollainnovacionesyproponesolucionesaproblemasaparLirdemLo-
dosesLablecidos.
6. SusLenLa una posLura personal sobre Lemas de inLers y relevancia general,
considerando oLros punLos de visLa de manera crLica y relexiva.
V
Aprendedeformaautnoma
7. AprendeporiniciaLivaeinLerspropioalolargodelavida.
Trabaja en forma colaborativa
8. ParLicipaycolaborademaneraelecLivaenequiposdiversos.
ParticipaconresponsabiIidadenIasociedad
9. ParLicipaconunaconcienciacvicayLicaenlavidadesucomunidad,regin,
Mxicoyelmundo.
l0. ManLieneunaacLiLudrespeLuosahacialainLerculLuralidadyladiversidadde
creencias,valores,ideasyprcLicassociales.
ll. ConLribuyealdesarrollosusLenLabledemaneracrLica,conaccionesrespon-
sables.
strategiadidctica
ParaconLribuiraldesarrollodelassesionesdeaprendizajeenelaula,seesLableci
unaesLraLegiaquepermiLainLegrarloselemenLosdelprogramadelaasignaLura,con
losmaLerialesdeapoyoylaacLividaddedocenLesyesLudianLes.
Se le denomina esLraLegia en el senLido de su lexibilidad, ya que no pre-
LendeserunalgoriLmoqueeldocenLedebaseguiralpiedelaleLra,sinoquedebe
adapLarloalascaracLersLicaspropiasdelconLexLoenelquesedesarrollanlassesio-
nesdeaprendizaje.
LaesLraLegiaconsLadesieLepasosoeLapas,mismasquedeberncono-
cerseenlasprimerassesiones,paraunmejordesarrollodelasmismas.Lospasosse
lisLanydescribenaconLinuacin.
Dinamizacin
ConLexLualizacin
ProblemaLizacin
Desarrollodesaberes
SnLesis
RealimenLacin
FvaluacindelacompeLencia
Dinamizacin
Fn el proceso de consLruccin del aprendizaje, es indispensable para el laciliLador
adenLre al alumno en la maLeria y considere que es a parLir de acLividades que el
esLudianLedesarrollarnuevosconocimienLos.
FneldesarrollodecompeLenciassehacenecesarioelaprendizajecon-
LexLual, es decir, presenLar elemenLos a Lravs de escenarios que le sean signil-
caLivosalosesLudianLes.DichasacLividadesdebernrealizarsealiniciodecada
bloqueenlosqueseorganizanlosconLenidosenlosprogramasdeesLudio.
Tutoras II
Vl
ContextuaIizacin
FneldesarrollodecompeLenciassehacenecesarioelaprendizajecon-
LexLual, es decir, presenLar elemenLos a Lravs de escenarios que le
sean signilcaLivos a los esLudianLes. La conLexLualizacin deber reali-
zarsealiniciodecadabloqueenlosqueseorganizanlosconLenidos
enlosprogramasdeesLudio.
ProbIematizacin
Fn el modelo de compeLencias que la RlFMS esLablece, el conLenido
Loma un signilcado primordial al acercarnos a l, a Lravs de su apli-
cacin en la vida coLidiana, por LanLo la problemaLizacin debe esLar
presenLealolargodeLodalaesLraLegiaenelaula.
lormacin, adquisicin, construccin y desarroIIo de Ias compe-
tencias
FLapaenlacualellaciliLadoraparLirdela8aseOrienLadoradelaAc-
cin(8OA),laciliLaelquehacerdelesLudianLeenlaadquisicindecom-
peLencias.FnesLaeLapadelaesLraLegia,esLudianLesydocenLesdeben
esLarpendienLesdelprocesodeasimilacin.Calperinlodescribecomo
unprocesodeeLapasynocomounlenmenoinmediaLo.
LasdisLinLaseLapasdelprocesodeasimilacinqueelalumno
experimenLaparadesarrollarelaprendizajeson.laeLapademoLivacin
la cual debe lomenLarse y manLenerse duranLe Lodo el curso, recor-
demosquesiunalumnonoesLmoLivado,dilcilmenLeaprender.La
segundaeLapadeesLeprocesoeslalormacindela8OA,sLaincluye
la lorma que el laciliLador uLiliza para que el alumno desarrolle una
compeLencia.LaRlFMSsugierelacreaLividadcomomLodoolormade
enseanza para cumplir Lales lnes.
La 8OA puede llevarse a cabo de varias lormas, cubriendo
LresaspecLosimporLanLes,laorienLacinalalumno,quecomoyadiji-
mosdebeesLarprecedidaporunabuenacargademoLivacin,dicha
orienLacinpuedeserdedosLipos,compleLaenlaqueelmaesLrole
proporcionaalalumnoLodoslosaspecLosdeunconLenido,eincom-
pleLaenlacualsedejancierLosaspecLosdeunconLenidoparaqueel
alumnopuedadescubriroinvesLigarporsmismo.Lageneralidades
oLro aspecLo imporLanLe en la consLiLucin de la 8OA, sLa puede ser
concreLa o generalizada, es decir, el docenLe puede mosLrar hechos
concreLosrelaLivosaalgnconLenidoopuedeabarcarelmismoconLe-
nidoperopormediodehechosgenerales,queLenganalgunarelacin
conelconcepLoqueseexponealalumno.
FlmododeobLencinesellLimodelosaspecLosqueinclu-
ye la 8OA. FsLe se presenLa de dos lormas pre-elaborada e indepen-
dienLe.Fnelprimero,elalumnollegaaobLenerelaprendizajedema-
neraconjunLaconellaciliLadoryenlasegundalosalumnosadquieren
elconocimienLoenlormaindependienLe.
Vll
Sntesis
AcLividad que permiLe inLegrar los aprendizajes del esLudianLe a Lra-
vsdeevidenciasdeconocimienLo,desempeo,producLoyacLiLudde
maneraqueeldocenLecuenLeconesLraLegiasparalaevaluacinlor-
maLivalograndoinvolucraralesLudianLeenprocesosdecoevaluacin.
keaIimentacin
Al Lrmino de cada bloque en los que se organizan las unidades de
compeLenciaencadaasignaLura,ellaciliLadorylosesLudianLesanLela
evidenciarecopiladaenlaeLapaanLerior,puedenesLableceresLraLegias
quepermiLanmayorgradodeclaridadenlarecoleccindeevidencias
e incluso que los aprendizajes sean realrmados por los esLudianLes.
vaIuacindeIacompetencia
ParallevaracabolaevaluacinsumaLivadelascompeLenciasquese
indicanenlosprogramasdeesLudio,seconLemplaesLaeLapalacual
debeversecomoparLedelproceso,esdecir,nodebeenningnmo-
menLosepararsedelalormaLiva.LamejorlormadelograresLaunidad
serinLegrandounporLaloliodeevidenciasdeaprendizaje.
Tutoras II
Vlll
SimboIogaempIeadaenIagua
1. Dinamizacin y motivacin
2. Contextualizacin
3. Problematizacin
4. Formacin, adquisicin, construccin y
desarrollo de las competencias
5. Sntesis
6. Realimentacin
7. Evaluacin de la competencia

lX
Contenido
Bloque I: Mi relacin con los dems 1
Sesin A: Habilidades sociales 4
Las habilidades sociales 9
Manejo de las emociones 13
Sintiendo la emocin 13
Involucrndome con las emociones 15
Buscando soluciones 16
Manejo del estrs 17
Descubriendo mi fuente de estrs 19
Investigando tcnicas 19
Sesin B: Mis relaciones familiares 22
La familia 23
Las familias, un desafo de la poca? 24
Comunicacin y relaciones familiares 26
La familia y sus grupos de comunicacin 27
Evaluando mis competencias 29
Realimentacin 30
Sntesis 30
Bloque II: Habilidades cognitivas 31
Sesin A: Atencin y memoria 34
Atencin 34
Memoria 40
Sesin B: Percepcin 47
Percepcin 47
Sesin C: Habilidad verbal 56
Habilidades verbales 56
Sesin D: Habilidad numrica 72
Habilidad numrica 73
Tutoras II
X
Bloque III: Eligiendo mi capacitacin
para el futuro 85
Competencias profesionales 89
Caractersticas de las competencias profesionales 90
Conociendo cada capacitacin 91
Administracin Financiera 91
Desarrollo e implementacin de la docencia
en la comunidad 92
Higiene y salud comunitaria 94
Informtica 96
Turismo 98
Bsqueda de empleo 108
Evaluando competencias 109
Realimentacin 110
Sntesis 110
Xl
UnCON1RA1OesunacuerdodevolunLadesenLredosomsparLesparadeLerminar
obligaciones, derechos y caracLersLicas especlcas de los acuerdos. Para iniciar la
AccinLuLorial,sevaacelebrarelcompromisovolunLariodeparLicipacininLegral
delosinvolucrados.
CONTkATODTkABAJODTUTOklAS
PLANTL_____________CLAV________________
1uLor.____________________________________Fecha._____________
1uLorado.____________________________Cradoygrupo.__________

ConLraLodeLuLoraquecelebranporunaparLeelLuLorado___________________,yel
LuLor_______________________,alLenordelassiguienLesDFCLARAClONFSCLUSU-
LAS.
DFCLARAClONFS
DecIaraeItutor.
l. LaLuLoraesunprocesodeacompaamienLoyorienLacinqueelprolesor
lleva a cabo como parLe de su luncin docenLe duranLe Loda la LrayecLoria
escolardelesLudianLeconelobjeLivodeconLribuirasuprocesodedesarrollo
personaleinLegral.
2. Fs imporLanLe que como primera accin a realizar en la LuLora conozca el
hisLorialacadmico,ycaracLersLicaspersonalesdelLuLorado,yaqueesLola-
vorecer la resolucin de algunos problemas que se relacionen con su vida
acadmicaparaelxiLodesusmeLas.
DeclaraelLuLorado.
3. Que cuenLa con la disposicin y que es su volunLad de inverLir Liempo y
energa al Lrabajo LuLorial y que se involucrar acLivamenLe en esLe proceso
realizandolasacLividadesqueselesoliciLen.
4. QueessuinLencinesLablecerelcompromisoderesponderadecuadamenLe
para gozar del benelcio de LuLora
Declaran ambos:
5. QueesLablecernindispensablemenLelascondicionesdeLrabajoquenorma-
rnelsanodesarrollodelaaccinLuLorial.
6. LaLuLoraesunderechodelquepuededislruLarelLuLoradoporelhechode
seresLudianLedelColegiode8achilleresdelFsLadodeucaLn.
7. FssuinLencinylibrevolunLadacordaraLravsdeesLedocumenLolascon-
dicionesdeLrabajoquenormarnelsanodesarrollodelaLuLora.
Clusulas:
l. FnelprocesodeLuLora,FL1U1ORADOdislruLardelossiguienLesderechos.
a) RecibirporlomenosunasesindeLuLoraindividualalsemesLre
b) RecibirunLraLoamableycordialporparLedel1U1OR
Tutoras II
Xll
c) ConsulLarconel1U1ORLodaslasdudasrelacionadasconsuproceso
delormaLivo.
d) RecibirlareLroalimenLacinquenecesiLeporparLedel1U1OR.
e) Fncasodequeel1U1ORADOllegaraarequeriraLencinespecializada,
debersercanalizadoalOrienLador.
2. Fnelprocesoel1U1ORADOseobligaa.
a) ManLeneracLualizadoyordenadosuporLaloliodeLareasdeLuLora.
b) AsisLirpunLualmenLeasussesionesdeLuLora,enlaslechasyhorarios
esLablecidos.
c) 8rindarunLraLoamableyrespeLuosoasu1U1OR.
d) Proporcionarleal1U1ORLodalainlormacinacadmicaquesoliciLe,a
ln de que pueda inLegrar su expedienLe, mismo que le permiLir ayu-
darleaposeerunconocimienLomsampliodel.
e) CumplirconlasLareasasignadasenLresesiones.
f) AsisLiryparLiciparensussesionesdeLuLoragrupal.
g) ParLiciparenlaevaluacindelprogramade1U1ORlAS.
h) FncasodequenopuedaasisLiraalgunadesussesionesdeLuLora,
enlalechayhorarioesLablecido,FL1U1ORADOdeberavisaral1U-
1ORpreviamenLeinlormandolascausasqueleimpidencumplirconsu
compromiso.
3. DuranLe el proceso y para los lnes que sLe conlleva, FL 1U1OR, gozar de los
siguienLesderechos.
a) RecibirunLraLoamableyrespeLuosoporparLedel1U1ORADO.
b) SoliciLarasesoraalDeparLamenLodeOrienLacin,encasodequelo
considerenecesario,paraopLimizarsuLrabajo.
c) Canalizaral1U1ORADOalreadeOrienLacinFducaLivaoalgunaoLra
insLiLucin,encasodequepresenLealgnproblemaquenocorrespon-
daasucompeLenciaprolesional.
d) Cambiarlalechayhoradelasesinencasosexcepcionales,avisando
conanLicipacinyoLorgandounaprximaciLa.
4. DuranLeelproceso,FL1U1ORLendrlassiguienLesobligaciones.
a) ALenderal1U1ORADOconpunLualidadenlalechayhorarioesLable-
cido.
b) FviLar inLerrupciones duranLe el Liempo asignado a sus sesiones de
LuLora.
c) Cuardar esLricLa conldencialidad sobre la inlormacin obLenida LanLo a
LravsdelexpedienLepersonaldel1U1ORADO,comopormediodelas
sesionesdeLuLora,rompindolanicamenLeenloscasosenlosqueel
1U1ORADOoalguienmspuedaresulLardaado.
Xlll
d) RedacLarunreporLeporcadaparcialsobrelassesionesdeLuLora.
e) ParLiciparenlaevaluacindelprogramadeLuLoras.
DespusdehaberledomisderechosyobligacionescomoALUMNO1U1ORADO
mecompromeLoaconLinuarmiprocesodeLuLora.
__________________________
Nombre y hrma deI aIumno
TUTOkADO
DespusdehaberledomisderechosyobligacionescomoPROFFSOR1U1ORme
compromeLoaconLinuarconelprocesodeLuLora

______________________________
Nombre y hrma deI profesor
TUTOk
_CulessonmismeLasaalcanzar
Tutoras II
XlV
RegisLra Lus calilcaciones de cada parcial.
Asignatura
1er
parcial
2
parcial
3er.
parcial
&DOLFDFLyQ
QDO
Matemticas II
Qumica II
tica y valores II
Historia de Mxico I
Taller de Lectura y Redaccin II
Lenguaje Adicional al Espaol II
Informtica II
Paraescolares
Tutora y orientacin
XV
Flabora la grlca comparaLiva de Lus calilcaciones de cada parcial. colorea
cadaparcialdeuncolordilerenLeparaqueseamslcilpercibirsivasmejorando.
&DOLFDFLRQHV
Matemticas
II
Qumica II
tica y
valores II
Historia de
Mxico I
Taller de
Lectura y
Redaccin II
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Parcial 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
&DOLFDFLRQHV
Lengua Adicional
al Espaol II
Informtica II Paraescolares
Tutora y
orientacin
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
Parcial 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
Notas
B
l
o
q
u
e

I
Bloque I: Mi relacin con
los dems
Formulacin de la competencia
Fl alumno desarrolla habilidades que le permiLan manejar en lorma aserLiva sus
emociones,senLimienLos,acLiLudesyvaloresparaadapLarsedemaneraarmnicaa
suenLorno.
Criterios
- ULilizo las habilidades sociales avanzadas, para inLegrarme al grupo, de
acuerdoconelmodeloesLablecidoylasaplicoenmiconLexLopsicosocial.
- Reconozco mis emociones y me responsabilizo de ellas, uLilizndolas ade-
cuadamenLeenmividadiaria.
- FmpleoLcnicasparamanejarmiesLrscomoparLedemicrecimienLoper-
sonalycuidadodemisalud.
- ULilizo diversas esLraLegias para mejorar mis relaciones lamiliares, conside-
randoloanalizadoenlasesin.
- valoroamilamiliayrespeLoladiversidaddelamiliasdemiscompaeros
DuranteeIsiguientebIoquesebuscadesarroIIarIossiguientesatributosdeIas
competenciasgenricas.
.SeconoceyvaloraasmismoyabordaproblemasdiversosLeniendoencuenLa
losobjeLivos.
.2 FnlrenLa dilculLades que se le presenLan y es conscienLe de sus valores, lor-
Lalezasydebilidades.
.8 ldenLilca sus emociones, las maneja de manera consLrucLiva y reconoce la
necesidaddesoliciLarapoyoanLeunasiLuacinquelorebase.
.4 Analiza crLicamenLe los lacLores que inluyen en su Loma de decisiones.
.5AsumelasconsecuenciasdesuscomporLamienLosydecisiones.
2.FssensiblealarLeyparLicipaenlaapreciacineinLerpreLacindesusexpre-
sionesendisLinLosgneros.
2.valoraelarLecomomanilesLacindelabellezayexpresindeideas,sensa-
cionesyemociones.
2.8ParLicipaenprcLicasrelacionadasconelarLe.
8.FligeypracLicaesLilosdevidasaludable.
8..ReconocelaacLividadlsicacomounmedioparasudesarrollolsico,menLal
ysocial.
8.8CulLivarelacionesinLerpersonalesqueconLribuyenasudesarrollohumanoy
eldequieneslorodean.
Tutoras II Mi relacin con los dems
2
4. Fscucha, inLerpreLa y emiLe mensajes perLinenLes en disLinLos conLexLos me-
dianLelauLilizacindemedios,cdigosyherramienLasapropiadas.
4.2AplicadisLinLasesLraLegiascomunicaLivassegnquienesseansusinLerlocuLo-
res,elconLexLoenelqueseencuenLraylosobjeLivosquepersigue.
6. SusLenLa una posLura personal sobre Lemas de inLers y relevancia general,
considerando oLros punLos de visLa de manera crLica y relexiva.
6.2 Fvala argumenLos y opiniones e idenLilca prejuicios y lalacias.
6.8 Reconoce sobre los propios prejuicios, modilca sus punLos de visLa al conocer
nuevasevidencias,einLegranuevosconocimienLosyperspecLivasalacervocon
elquecuenLa.
6.4FsLrucLuraideasyargumenLosdemaneraclara,coherenLeysinLLica.
8.ParLicipaycolaborademaneraelecLivaenequiposdiversos.
8. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecLo en
equipo, delniendo un curso de accin con pasos especlcos.
8.2 AporLa punLos de visLa con aperLura y considera los de oLras personas de
manera relexiva.
8.8AsumeunaacLiLudconsLrucLiva,congruenLeconlosconocimienLosyhabili-
dadesconlosquecuenLadenLrodedisLinLosequiposdeLrabajo.
9.ParLicipaconunaconcienciacvicayLicaenlavidadesucomunidad.
9.ConLribuyeaalcanzarunequilibrioenLreelinLersybienesLarindividualyel
inLersgeneraldelasociedad.
0.ManLieneunaacLiLudrespeLuosahacialainLerculLuralidadyladiversidadde
creencias,valores,ideasyprcLicassociales.
0..ReconocequeladiversidadLienelugarenunespaciodemocrLicodeigual-
dad,dedignidadyderechosdeLodaslaspersonasyrechazaLodalormadedis-
criminacin.
0.2.DialogayaprendedepersonascondisLinLospunLosdevisLayLradiciones
culLurales medianLe la ubicacin de sus propias circunsLancias en un conLexLo
msamplio.
0. 8. Asume que el respeLo de las dilerencias es el principio de inLegracin y
convivenciaenlosconLexLoslocal,nacionaleinLernacional.
Bloque I
3
Dinamizacin
ahascursadounsemesLredeLuLoras,servicioqueluecreadoparaapoyarLuin-
Legracin al bachilleraLo y conLribuir a Lu crecimienLo personal, obLeniendo como
resulLadoelconocerLemejoryelconLarconherramienLasqueLehanservidopara
avanzarhaciaellogrodeLusmeLas.
Recordemos cmo lue Lu experiencia en 1uLoras l, conLesLando las si-
guienLespregunLas.
l. Describe la acLividad que para Li lue la ms signilcaLiva.
1. _CullueelLemaquemsLeayudoainLegrarLealbachilleraLo
2. _QuaprendizajeobLuvisLedeLuscompaeros
3. _Cul es la imporLancia de relacionarLe aserLivamenLe con Lus compaeros,
maesLros,lamiliares,eLc.
4. _CmoLeserviranesasrelacionesaserLivasparallevaresLesemesLreconxiLo
5. _QuexpecLaLivasLienesde1uLorasll
Tutoras II Mi relacin con los dems
4
Renanse en equipos de aproximadamenLe 4 inLegranLes y comenLen el
ejercicioanLerior.PosLeriormenLe,escribancadarespuesLaenunahoja.Ahora,cada
equipopegar,enelespaciodispuesLoporelLuLor,lashojasqueelaboraron.
Observayresponde.
l. _DequLedascuenLaconesLeejercicio
Sesin A: Habilidades sociales
Criterios:
- ULilizo las habilidades sociales avanzadas, para inLegrarme al grupo, de
acuerdoconelmodeloesLablecidoylasaplicoenmiconLexLopsicosocial.
- Reconozco mis emociones y me responsabilizo de ellas, uLilizndolas ade-
cuadamenLeenmividadiaria.
- FmpleoLcnicasparamanejarmiesLrscomoparLedemicrecimienLoper-
sonalycuidadodemisalud.
Bloque I
5
Problematizacin
DemaneracoLidianainLeracLuamosconlosamigos,lalamilia,laspersonasdela
comunidad,losmaesLros,loscompaerosdelsexoopuesLo,eLc.,habrsobserva-
do,queenLreLuscompaeros,hayquienesposeenlahabilidadpararelacionarse
mejorconlaspersonasyoLrosqueencuenLranmsdilcilesLasiLuacin,sinem-
bargo, hay momenLos en que se nos dilculLa manLener esas relaciones inLerperso-
nales, presenLndose dudas, Lemores e incerLidumbres... Ahora relexiona de lorma
personalesLaspregunLas.
- _Qupasaconmigocuandoquierohaceramigosnuevos
- _sidesearaenLablarunarelacinamorosa
- _QunecesiLoparalograrlo
Tutoras II Mi relacin con los dems
6
Ahora,reneLeenequiposde5personasycomenLenlosiguienLe.
l. _QuenLiendesporlashabilidadessociales
2. _QunecesiLasparadesarrollarhabilidadessociales
3. _FnqumomenLosdeLuvidalasrequieres
Contextualizacin
Flserhumano,poresencia,esunsersocialquerequiereelconLacLoconlasdems
personas, sin embargo, ninguna persona nace simpLica, LrisLe, desobedienLe, vio-
lenLa,eLc.sinoquealolargodelavidavaaprendiendoasercomoes,esdecir,va
desarrollandosushabilidadessociales.UnadolescenLepocohabilidososocialmenLe
noesLenlermoodesequilibrado,sloesunapersonaquerequiereadquirirexpe-
rienciasymodelosparadesarrollarlashabilidadescorrespondienLes(8allesLeryCil,
2002).
AconLinuacinsepresenLanvarioscasosrelacionadosconlashabilidades
socialesavanzadas.
Bloque I
7
l. Jorgeesunmuchachoqueledamuchapenahablarenclase,sinembargo
lesmuyinLeligenLeyensusclasesenLregaLodassusLareas,enlaasigna-
LuradeHisLoria,elprolesorJaimeleproporcionsucriLeriodeevaluacin,
queconsisLeen80porcienLoparLicipacinenclase,loquequieredecirque
JorgeLendrlanecesidaddeaporLarsuopininparaalcanzarunabuena
calilcacin. Fl se encuenLra muy preocupado, porque sienLe que ser bur-
ladoporsuscompaeroscuandodeseeparLicipar.

2. Alejandra,esunachicaquenoleagradaLrabajarenequipo,porquesienLe
quesuscompaerosnopidensuopinincuandoserealizaelLrabajo,ella
nosabecmodecirloquepiensaysienLe,porlocualenalgunasocasiones
nohaenLregadosusproyecLos,porquenolegusLaLrabajarenequipos.
Tutoras II Mi relacin con los dems
8
3. Juan, es un alumno algo enlermizo, muchas veces lalLa a la escuela por
cuesLionesdesalud,yporelloenmuchasocasionesnoenLregaLareas,ya
quepiensaquesuscompaerosnoloayudarnsilespidequelediganqu
LareasnecesiLaenLregar,poroLroladoledamiedohablarconsusproleso-
res para pedirles que le expliquen cul es la Larea. Fl se encuenLra angusLia-
doporquenosabecmopedirayuda.
DeacuerdoconloanLerior,escribelosiguienLe.
l. _Qu problemLicas idenLilcasLe en cada caso
2. _ConocesaalgunapersonaquehayaaLravesadoalgunasiLuacinparecidaen
Lugrupo,quhizoparasolucionarsusiLuacin
3. _HasexperimenLadoalgunasiLuacinparecidaFscrbela.
4. _CulesLusugerenciaparacadaunodeloscasos
Bloque I
9
Las habilidades sociales
Para Prez (2009), las habilidades sociales, son capacidades o desLrezas sociales
especlcas requeridas para ejecuLar compeLenLemenLe una Larea, son esLraLegias
seleccionadas por la persona. Las habilidades sociales Lienen procedimienLos que
puedenseruLilizadosdenLrodeunconLexLoeducaLivo,yaquepoLenciaeldesarrollo
de nuevas habilidades, encaminadas a solucionar un problema o siLuacin en un
ambienLesocial.
Son diversas las habilidades que podemos ciLar, cada auLor las clasilca y
proponeunaseriedeellasparasudesarrollo,pormencionaralgunosLenemosque
Kelly(982)proponeeldesarrollodehabilidadessociales,paraconcerLarciLas,para
acudir a una enLrevisLa de Lrabajo, oLros auLores como Caballo (200), ColdsLein
(989),Prez(2009)proponenunmodeloenresumendecuaLropasos.observarla
conducLadeunapersonaanLedeLerminadasiLuacin,ensayaresaconducLaporme-
dio de una escenilcacin, recibir reLroalimenLacin de dicha acLuacin y lnalmenLe
llevaresanuevahabilidadalavidacoLidiana.
FsnecesarioconsiderarlossiguienLesaspecLos.
- FsLablecerconLacLovisualconlapersonaqueseconversaoplaLica,yaque
losenLircomounasealdequeesescuchada.
- ConLesLarconmsqueunsono,paraampliarunaplLica.
- Sonrer, cuando sea el momenLo, para inspirar conlanza con la persona
queplaLicasocuandollegasaunlugarydeseasconocergenLe.
- ManLenerunaposLuracorporalrelajada,conlosbrazosaunladodelcuerpo.
- Fn cuanLo a Lu voz, se sugiere que manejes un volumen adecuado a la
siLuacinyLeexpresesconclaridad,paraquepuedesserenLendidopor
laspersonas.
ColdsLein, et al (989) clasilca las habilidades sociales en. bsicas, avan-
zadas,relacionadasalossenLimienLos,alLernaLivasalaagresin,parahacerlrenLe
al esLrs, y las de planilcacin. Fn esLe bloque slo esLudiaremos las avanzadas,
manejodeemocionesydelesLrs.
Flcruzarlosbrazoses
unasealnoverbalde
queesLascerrndoLea
parLiciparenundilogo.
Tutoras II Mi relacin con los dems
l0
DeacuerdoconlosproblemasanalizadosenlaconLexLualizacin,renanseenequi-
pos de 5 6 personas y escenilquen uno de los casos, Lomando en cuenLa esLos
pasos.
l. RepresenLen una manera acerLada para dar solucin al problema, Lomando
comobaseelLemadelashabilidadessociales.
2. CadaequiporecibirunarealimenLacinyseescribirenlaLablasiguienLe,de
acuerdoconelejemplopropuesLo.
jempIo.
Nombredelequipo.
ComporLamienLosquepuedenmejorar.
ComporLamienLosobservadosquelueronacerLados.
Sugerenciasdemejora.
jempIo.
Fquipocero.(caso)
jempIo.
NoseescuchlavozdeJorge.
ManLenerunaposLurarelajada.
jempIo.
AmpliarsuexplicacinanLesuprolesorynosloresponderlapregunLacon
uns.
jempIo.
JorgepuedeempezarapracLicarsuparLicipacinensumaLerialavoriLa.
MirarlacaradesuprolesorcuandoleesLrespondiendo.
RealicenlareLroalimenLacindecadaequipo.
- Nombredelequipo.
ComporLamienLosquepuedenmejorar.
ComporLamienLosobservadosquelueronacerLados.
Bloque I
ll
- Nombredelequipo.
ComporLamienLosquepuedenmejorar.
ComporLamienLosobservadosquelueronacerLados.
- Nombredelequipo.
ComporLamienLosquepuedenmejorar.
ComporLamienLosobservadosquelueronacerLados.
- Nombredelequipo.
ComporLamienLosquepuedenmejorar.
ComporLamienLosobservadosquelueronacerLados.
Tutoras II Mi relacin con los dems
l2
ParaimplemenLaresLashabilidadesaLuconLexLoescolar,sesugiereque
realicesundiarioduranLeunasemanayescribasaquellasquepracLicasLe.Puedes
incluircmoLesenLisLeanLesydespusdehaberejecuLadodichahabilidad.1ambin
incluyelalechayellugardondeocurri.
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
DeacuerdoconlosregisLrosquerealizasLe,conLesLalosiguienLe.
_Qu venLajas encuenLras, en el mbiLo escolar, al haber adquirido esLas
habilidades
Bloque I
l3
Ampliando el horizonte
Manejo de las emociones
Francis-Cheung (2000) comenLa que la conlanza alecLiva es una habilidad para es-
LaracargodelossenLimienLosyexpresarlasemocionessinpreocuparsedequese
pueda perder el conLrol, Lambin signilca expresar los senLimienLos y responder
sensiblemenLealossenLimienLosdelosdems.
Una persona que no conoce sus emociones menciona lrases como. No
sloquesienLo,nosporqulohice,nopudeeviLarlo.ParaesLoesimporLanLe
Lrabajarlasemocionesycomoprimerpaso,esnecesario.
l. Aprender a idenLilcar las emociones que esLamos sinLiendo, esLe paso es viLal
e imporLanLe, ya que cuando idenLilcamos la emocin podemos Lrabajarla,
mienLras no sepamos qu emocin es, no podemos enconLrar la esLraLegia
correcLa.
2. Reconocerlas y admiLirlas como parLe de nosoLros, en medida que no nos
asusLemosconellas,laspodemosacepLaryporconsiguienLepodemosres-
ponsabilizarnosporella.
3. FsLablecercmosequiereabordarla,esLoesdeacuerdoconlaemocin.
4. Analizar,despusdehaberimplemenLadolaesLraLegia,cmonossenLimoscon
esLo,encasodequeLesienLaslrusLrado,puedesinLenLardenuevo,yaqueel
manejarlasadecuadamenLerequieredeprcLicaypacienciaporLuparLe.
Formacin, adquisicin, construccin
y desarrollo de las competencias
Sintiendo la emocin
Fnequiposde56personasorgancenseparaLraerenlasiguienLesesinloque
seindica.
l. UnacancinqueexpresealgnsenLimienLooemocinparausLedes
2. UncuadroopinLura.
3. UnapresenLacinenPowerPoint de una poesa o relexin con algn londo
musical(lapuedescrearolaspuedesenconLrareninLerneL).
Tutoras II Mi relacin con los dems
l4
AhoraquecadaequipoLienesumaLerialorganicen,unapresenLacinde
laspinLuras,cancionesylaspresenLaciones,yposLeriormenLeescribancmosesinLieron.
M
e

s
e
n
t

Pinturas Canciones
Presentaciones en
PowerPoint
DeacuerdoconelejercicioanLerior,respondelosiguienLe.
l. _QuLanlcillueenconLrarlasemocionescuandomir,escuchypercib
2. _CmoreaccionanLelasemocionesquesenL
3. _CmomesenLrealizandoesLeejercicio
4. _QudescubrdemmismoconesLeejercicio
5. _QusugerenciasmepuedohaceraparLirdelaconclusinanLerior
Bloque I
l5
Involucrndome con las
emociones
AconLinuacinseLepresenLancasosrelacionadosconlasemociones
l. Josu es un muchacho, que Liene conlicLo con sus compaeros y lamilia por-
quecuandolsesienLeenojado,griLa,insulLaeinclusosehaliadoagolpes
conalgunoscompaeros,lhacomenLadoquedespusdeesosincidenLes
sesienLemal,yquenosabequlesucede,expresaquealgoseapoderadel
ylasLimaalagenLequequiere,recienLemenLedicequeledueleloshombros,
lacabezaynosabeporqu.
2. 1eresaesunachicade7aos,ellaLieneamigasyamigos,ysesienLeincmo-
dacuandosuscompaerosledicenquelaesLimanyqueesunagranamiga,
ellaquisieradecirloquesienLe,peropiensaquesepuedenburlardeella.
DeacuerdoconloscasosanLeriorescomenLalosiguienLe.
a) _Qu le recomendaras a Josu para idenLilcar sus emociones
b) _Quleaconsejarasa1eresa
c) _CmorelacionarasesLoscasosconLuvida
Tutoras II Mi relacin con los dems
l6
Buscando soluciones
Demanera personal, idenLilca una de las emociones que ms conlicLo Le provoque
ymoldalaconplasLilina,posLeriormenLe,comparLeLuLrabajoanLeLuscompaeros.
UnavezqueenplenariacomenLaronsusLrabajosacercadeemociones,en
equiposde56escribansugerenciasparamanejarlasdemaneraaserLiva.
RecuerdaqueelplaLicar
deLusemocionesLe
hacesensiblealigual
queescucharaLus
compaeros,escuchar,
LeproporcionaresLra-
Legiasparaelmanejode
Lusemociones.
Emociones Enojo Frustracin Celos Tristeza Vergenza Miedo
Amar
demasiado
Culpa
Qu
puedo
hacer?
FinalmenLepresenLensusLrabajosenequipos,yescribanlosiguienLe.
l. _DeacuerdoconlaemocinquemoldeenplasLilina,qusugerenciaspuedouLilizarparamanejarla
Bloque I
l7
Manejo del estrs
Fl esLrs puede delnirse como la respuesLa de nuesLro organismo para
adapLarseaesLmulosexLernos.NosesLresamoscuandoLenemosqueenlrenLarsi-
LuacionesquenosdemandanhabilidadesquesonmuydilcilesdeponerenprcLica,
porejemplo.pasaraexponerenunaclasedehisLoria,Simn(2008)mencionaque
elesLrsesunsndromegeneraldeadapLacin,esunarespuesLadelorganismoa
lasexigencias,LensionesyagresionesdelavidacoLidianaalaqueunapersonaesL
someLido.1odaslaspersonasqueenlrenLandemanerahabiLualdilerenLesniveles
de Lensin son objeLo de una sobreesLimulacin, para rendir ms y con el Liempo
aprenderaopLimizarlarespuesLaamedidaquelaacLividadcrece.
FjemplosdeloquepuedeserunaFuenLedeesLrs.
l. LasdemandasylrusLracionesdelaescuela.
2. LospensamienLosysenLimienLosnegaLivossobresmismos.
3. Loscambiosensuscuerpos.
4. Losproblemasconsusamigosy/opadresenlaescuela.
5. FlvivirenunambienLe/vecindariopocoseguro.
6. Laseparacinodivorciodesuspadres.
7. Unaenlermedadcrnicaoproblemasseverosenlalamilia.
8. LamuerLedeunserquerido.
9. Flmudarseocambiardeescuela.
l0.FlllevaracabodemasiadasacLividadesoelLenerexpecLaLivas
demasiadoalLas.
ll.Los problemas lnancieros de la lamilia.
FormasdehacerlrenLealesLrs.
Tutoras II Mi relacin con los dems
l8
a) Haciendoejerciciosycomiendoconregularidadydemanerabalan-
ceada.
b) FviLando el exceso de la calena la cual puede aumenLar los senLi-
mienLosdeansiedadyagiLacin.
c) FviLandoelusodelasdrogasilegales,elalcoholyelLabaco.
d) Aprendiendoejerciciosderelajacin(respiracinabdominalyLcni-
casderelajacindelosmsculos).
e) Desarrollando el enLrenamienLo de desLrezas alrmaLivas. Por ejem-
plo, expresando los senLimienLos de manera corLs, lrme y no de
maneramuyagresivanimuypasiva.(AmmedacorajecuandoL
megriLas.Porlavor,dejadegriLar).
f) Fnsayando y pracLicando las siLuaciones que le causan esLrs. Un
ejemploeselLomarunaclasedeoraLoria,paradisminuirelmiedoy
ansiedadquemeprovocacuandovoyaexponerenunaasignaLura.
g) AprendiendodesLrezasprcLicasparaenlrenLarsealasiLuacin.Por
ejemplo,dividaunaLareagrandeenparLespequeas,queseanms
lcilesderealizar.
h) Disminuyendo el hablarse de manera negaLiva a s mismo. reLe los
pensamienLosnegaLivossobreLmismoconpensamienLosneuLra-
lesoposiLivos.MividanuncasermejorsepuedeLranslormaren
opuedosenLirmeahoradesesperanzado,peromividaprobable-
menLemejorarsiyoLrabajoparaelloyconsigoalgunaayuda.
i) AprendiendoasenLirsebienhaciendounLrabajocompeLenLeosu-
lcienLemenLe bueno" a cambio de demandar perleccin de s mismo
ydeoLros.
j) 1omandoundescansodelassiLuacionesquelecausanesLrsyrea-
lizando acLividades como escuchar msica relajanLe, hablar con un
amigo, dibujar, escribir o pasar un raLo con una mascoLa, ver una
pelcula,moldearenplasLilina,puedenreducirelesLrs.
k) FsLableciendo un grupo de amigos que puedan ayudarle a hacer
lrenLealassiLuacionesdemaneraposiLiva.
Descubriendo mi fuente de estrs
Bloque I
l9
De acuerdo con la lecLura anLerior, elabora un dibujo, que represenLe Lu
principalluenLedeesLrs.
AhoraconLesLalassiguienLespregunLas.
l. _CulessonlasluenLesdeesLrsqueseobservaronconmayorlrecuencia
2. _CmopuedesreducirlounavezquehasdeLecLadoLuprincipalluenLedeesLrs
Investigando tcnicas
8uscaeninLerneL,libros,revisLas,eLc.algunasdelasLcnicasdemasajey
auLomasajepararelajacin,posLeriormenLeenbinasrepresenLendichaLcnicaanLe
suscompaeros,paralarepresenLacinseleccionenmsicarelajanLequeacompae
suejercicio.FinalmenLerealicenunlbumconLodaslasLcnicasqueaprendieron,
paraqueuLilicescuandolorequieras.
Combatiendo el estrs
DeacuerdoconlalecLuraquerealizasLeanLeriormenLeyconlasLcnicas
queinvesLigasLedemasajeyrelajacin,elaboraunplandeaccinqueLeayudea
combaLirelesLrsdemanerasana.RevisaelsiguienLeejemplo.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
Planear la
semana,
organizar
mis tareas
(revisando
qu tareas
tengo que
entregar
y planear
cundo
las voy a
realizar).
Actividad
deportiva
(salir a
caminar o
andar en
bici).
Escuchar
msica
relajante
mientras
realizo mis
tareas.
Actividad
deportiva.
Visitar a mis
amigos o
amigas para
platicar.
Actividad
artstica
que ms
me guste
(dibujar,
pintar,
bordar, tocar
guitarra,
etc.).
Recuerdaque.Lu
orienLadoreducaLi-
vopuedeapoyarLe
enelprocesodel
manejodelesLrs.
Tutoras II Mi relacin con los dems
20
MipIandeaccin.
Lunes Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado
Evaluando competencias
De acuerdo con lo visLo en esLe bloque, elabora una escenilcacin en
equipos de 6 a 8 inLegranLes, demosLrando a Lus compaeros cmo acLuaras de
maneraacerLadaenlasLemLicasqueLrabajamosenesLebloque,paraelloLepro-
porcionamosalgunassugerencias.
- UnalumnoqueLieneproblemasenelLrabajodeequipo.
- Unajovenquenosabeexpresarsusemocionesconsuscompaeros.
- UnjovenquenecesiLaasesorasynosabecmoacercarseasuprolesor.
- UnjovenqueesLesLresadoporqueLienedemasiadasLareasynosabequ
hacer.
- Una joven que no sabe idenLilcar sus emociones.
Bloque I
2l
A conLinuacin se presenLa una Labla para que observes la escenilcacin
de Lus compaeros y puedas adquirir mayor capacidad para enconLrar soluciones
relacionadasconlashabilidadessociales,manejodeemocionesymanejodelesLrs.
Nombre del Equipo
Se observ la
problemtica de
PDQHUDHVSHFtFD
Se observ cul
fue la solucin a
la problemtica
presentada
La solucin
presentada por el
equipo fue la ms
acertada de acuerdo
con el caso
Se observ el
trabajo en equipo
de los integrantes
Observaciones o
recomendaciones
ConayudadelLuLor,ubicaelnivelenqueLeencuenLras.
Criterio Pre-formal
Inicial
Receptivo
Resolutivo
Bsico
Autnomo Estratgico
Utilizo las
habilidades sociales
avanzadas para
integrarme al grupo
de acuerdo con el
modelo establecido
aplicndolo a
mi contexto
psicosocial.
No conozco
las habilidades
sociales
avanzadas.
,GHQWLFR
vagamente las
habilidades
sociales
avanzadas y
no les presto
importancia.
,GHQWLFRODV
habilidades
sociales
avanzadas.
,GHQWLFRODV
habilidades
sociales
avanzadas y
reconozco su
importancia
en el mbito
escolar.
Utilizo y valoro
las habilidades
sociales
avanzadas
en mi vida
cotidiana.
Reconozco mis
emociones y me
responsabilizo de
ellas, utilizndolas
adecuadamente
en mi vida diaria.
No reconozco
mis emociones
y ni me
responsabilizo
de ellas,
utilizndolas
adecuadamente
en mi vida
diaria.
Reconozco mis
emociones y me
responsabilizo
de ellas,
pero no logro
utilizarlas
adecuadamente
en mi vida
diaria.
Reconozco
mis
emociones
y me
responsabilizo
de ellas,
utilizando
algunas de
ellas en mi
vida diaria.
Reconozco mis
emociones
y me
responsabilizo
de ellas,
utilizndolas
en mi vida
diaria.
Reconozco mis
emociones y me
responsabilizo
de ellas,
utilizndolas
adecuadamente
en mi vida
diaria.
Empleo tcnicas
para manejar mi
estrs de acuerdo
con lo visto en las
sesiones.
No empleo
tcnicas para
manejar mi
estrs.
Reconozco la
importancia de
tcnicas para
manejar mi
estrs, pero no
las empleo.
Empleo
parcialmente
tcnicas para
manejar mi
estrs.
Empleo
tcnicas para
manejar mi
estrs de
acuerdo con
lo visto en las
sesiones.
Empleo
plenamente
tcnicas para
manejar mi
estrs de
acuerdo con
lo visto en las
sesiones.
Tutoras II Mi relacin con los dems
22
ConayudadelLuLor,ubicaelnivelenqueLeencuenLras.
Realimentacin
FncasodenoubicarLeenelnivelesLraLgicodeaprendizajehablaconLuLuLorpara
esLableceralLernaLivas,paraalcanzarlo.
Sesin B: Mis relaciones
familiares
Criterios
- ULilizo diversas esLraLegias para mejorar mis relaciones lamiliares, conside-
randoloanalizadoenlasesin.
- valoroamilamiliayrespeLoladiversidaddelamiliasdemiscompaeros
Problematizacin
MarianaacabadellegaralaadolescenciayhaempezadoaexperimenLar
diversoscambios,noslolsicossinoLambinensuesLadodenimo,pueslLima-
menLeellasehasenLidomuyirriLadayseenojaconmuchalacilidad.
FncuanLoalasrelacionesconsuspadres,sLascadadaesLndemalen
peor,puesdiscuLenporcualquiermoLivo,MarianasienLequeellosnolaenLienden
ynosabequhaceranLeesasiLuacin,porloqueacudeaLiyLepideunconsejo.
Bloque I
23
l. Siluerassumejoramigo(a)deMariana,_quharasparaayudarla
2. _Qulerecomendaras
3. _AqucreesquesedebaesLasiLuacin
Contextualizacin
La lamilia es uno de los ambienLes en los cuales nacen y maduran muchos de los
senLimienLos ms inLensos y donde se realizan los aprendizajes sociales bsicos.
Aunque Lu lamilia y padres inluyan en Li, sLos no deLerminan Lu luLuro ya que exis-
Len muchas siLuaciones ajenas a la lamilia que Lambin inluyen.
FnLrealgunosdeesoslacLoresseincluyen.
l. OLroslamiliares(Los,primos,abuelos).
2. La comunidad donde vivimos (colonia, escuela, Lrabajo, amigos, grupo reli-
gioso).
3. LagransociedaddenuesLropas(economa,polLicayculLura).
1odos y cada uno de ellos van dejando huella en nosoLros, en mayor o
menorgrado,segnlascircunsLanciasdenuesLravida.
A conLinuacin analizaremos sobre los principales desalos a los que ac-
LualmenLeseenlrenLalainsLiLucinbsicadelasociedad.lalamilia.
Formacin, adquisicin, construccin
y desarrollo de las competencias
La familia
_Qu nos viene a la menLe cuando nos pregunLan por nuesLra lamilia _Acaso no
pensamosenelespaciodenLrodelcualnacimos,aqulquenoseescogeyquea
menudonospesaObien,_evocamoselnidoquehemoscreadoonosgusLaracrear
enelluLuroCualquieraquelueranuesLrarespuesLa,nuesLralamiliarevelaelsiLio
queleoLorgamosanuesLrogrupodeperLenencia.
Tutoras II Mi relacin con los dems
24
Las familias, un desafo de la
poca?
FlmodeloLradicionaldelamilia,aquelenelcual
elhombrerepresenLalaauLoridadmoralyelsos-
Lneconmicodelgrupo,yanoesLrepresenLa-
doengranparLedeloshogares.Laconcepcin
delalamiliaLampocoesbasadaenlareproduc-
cin de vnculos de sangre, ni depende de que
losindividuoshabiLenbajounmismoLecho.
Fn la acLualidad se exploran nuevos
modelos. hay hogares donde los padres son del
mismo gnero, oLros donde dos personas divor-
ciadas deciden reconsLruir un nuevo hogar con
susrespecLivoshijos,Lambinmuchoshombresy
mujeres deciden avenLurarse solos en la crianza..
1odasesLaslormasdeconvivenciabuscancrearen
primerainsLancia,unenLornoamoroso,locualno
ocurresinquesepresenLenalgunosproblemas.
La docLora Callardo (Senk, 2009) alr-
maque,apesardequelosmandaLossocialese
ideolgicos se han modilcado, los reLos de esLe
gruposocialansiguensiendolosmismos.doLarderecursosquepermiLanasus
miembrosdesarrollarunsenLidodeperLenenciaydeluerzainLerna,paraquecrez-
cansinLindosequeridosyvaliosos.OLrodesusdesaloseslavorecerespaciossa-
nosparapropiciareldesarrollodeLodoslosinLegranLes.
Mi familia
ParaaprenderavaloraranuesLralamilia,elprimerpasoesconocercules
sonlascaracLersLicasdecadaunodelosquelainLegran.suedad,inLereses,aspira-
ciones,planesenLreoLras.
A conLinuacin, Lendrs la oporLunidad de analizar qu LanLo conoces a
Lulamilia,yaquedebersrepresenLarlosmedianLeimgenes,paraellorealizaremos
ladinmica.RepresenLandoamilamilia,LalycomosemuesLraenelejemplosi-
guienLe.
Bloque I
25
Familia Canul Prez
Pap
Yo
Hermanita
Mam
Descripcin.
MilamiliaesLinLegradapormispadres,yoymihermaniLa.MipadreesmaesLro
deprimariaylegusLaleermuchoyayudarnosconlasLareas(poresolorepre-
senLconunahojadepapelyunlpiz).Mimadreesunamujerquesededicaa
sulamilia,esmuycariosaconnosoLrosyconLodalalamilia.FllasiempreesLal
pendienLedeLodoloquenecesiLamosynosapoyacadavezquelonecesiLamos
(poresolarepresenLeconuncorazn).osoyunjovenquelegusLamuchoel
deporLe,especialmenLeelluLbol,acLualmenLeesLoyenlaseleccindemiplanLel
yhemosganadovarioscampeonaLos.FinalmenLemihermaniLaLiene4aos,es
unaniamuyLiernaylegusLanmucholosanimales,poresolarepresenLcomo
unconejiLo.
Ahora, en una hoja en blanco, elabora Lu diagrama lamiliar y posLerior-
menLehazunapequeadescripcindelamismayensesinplenariacomparLela
inlormacinconLuscompaeros.FsimporLanLeconsiderarqueeldiagramalamiliar
deberempezaraparLirdeLuspadres,hermanos(as),cuados(as),ysobrinos(as).
Tutoras II Mi relacin con los dems
26
Relexiona.
l. _CmoLesenLisLealpresenLaraLulamiliaanLeLuscompaeros
2. _QusimiliLudesenconLrasLeenLreLulamiliayladeLuscompaeros
3. _CmoLesienLesanLeesLassimiliLudes
Comunicacin y relaciones
familiares
FnLodoloquehacemos,decimosodejamosdehacer,esLamoscomunicandoalgo,
yaqueesLamossiempreesLableciendounarelacinconeloLro,enesarelacinpue-
dehaberacuerdossinpalabras.
Lacomunicacin,comolormadeinLercambiodeinlormacin,deideasy
emociones,implicalaorganizacindeloquesequieredecir,laLransmisindelos
mensajesylainLerpreLacindelosmismosporoLrauoLraspersonas.
Lacomunicacinin-
cluyecualquierLipode
mensajeymedioaLra-
vsdelcualqueremos
LransmiLiralgo.
Bloque I
27
La familia y sus grupos de
comunicacin
Lalamiliaeslaprimeraescueladondeaprendemosacomunicarnos.Losniosseco-
municanaLravsdegesLosyLonosdevozqueaprendendesuspadresyhermanos.
Porejemplo,cuandosealanconeldedoypidenalgo.FnesLecaso,eslalamiliala
queinLerpreLaloquequieredecir.AsseesLablecenlormasdecomunicacinpara
LraLardeenLenderseysaLislacerlasnecesidadesdesusmiembros.
Las lormas de comunicacin que Lienen los miembros de la lamilia, inlui-
rnenlalormaenlaquecadaunodeellasaprendadiversasmanerasdeemocio-
narse, relacionarse y de pensar. FsLo signilca que cada lamilia ensea los valores, las
lormasdepensarydemirarelmundodeunmodoparLicular.
ALravsdeldilogo,padresehijosseconocenmejor,conocensobreLodo
susrespecLivasopinionesysussenLimienLos,lainlormacinobLenidamedianLeuna
conversacinseamplayenriquececonlaconvivenciacoLidiana.
vivirenlamilianoeslcilyaqueimplicaparaLodossusmiembrosLanLola
convivenciadiariacomolaposibilidaddeconocerlosenLodassuslasesdehumor.
Dichas relaciones esLn conLinuamenLe inluidas por las necesidades de
cada uno de sus miembros, as como de las cosas en comn que podemos Lener,
enLreellaslasLradicionesycreencias,esLemosdeacuerdoonoconellas.
SiesLasdilerenciasnoseresuelvenaLiempo,puedenprovocarenojoyen
algunoscasoseldisLanciamienLoenLrelosmiembrosdelalamilia.
ALravsdeldilogopa-
dresehijosseconocen
mejor,ysLeseenrique-
ceconlaconvivencia.
Tutoras II Mi relacin con los dems
28
Mejorando mis relaciones familiares
- Relexiona cmo es Lu relacin lamiliar con cada uno de sus inLegranLes,
probablemenLehayaalgunoconelquesienLasquelarelacinnoandamuy
bienporalgunasiLuacinenespecial.
- RealizaundibujodealguienconquiendeseesmejorarLurelacinlamiliar.
1maLeLuLiempoparaelegiraesapersonayrepresnLalauLilizandopapel,
lpices,pinLurasomarcadores,eLc.
- Unavezconcluidoeldibujo,djaLellevarporlaimagen.Obsrvalayaade
lrasesquelequisierasdeciraesapersona.Fnplenaria,LendrslaoporLuni-
daddecomparLirLudibujo.
Ahora,conLesLalosiguienLe.
- _CmoLesienLesalhaberrealizadoeldibujo
- DescribeLudibujo.
- DeloselemenLosqueLieneLudibujo,seleccionauno.
- _AqusedebequeseleccionasLeeseelemenLo
- DescribecmoesLurelacinlamiliarconesapersona.
- _CmoLesienLesenesLemomenLo,alesLarhablandodeloella
- SeleccionaalgunodelosobjeLosolrasesqueescribisLe.
Bloque I
29
- _AqusedebequeelegisLeeseobjeLoolrase
- FsacaracLersLicapersonalqueacabasdedescribir,_cmoalecLaLurelacin
lamiliar
- DescribealgunaesLraLegiaquehayasuLilizadoparamejoraresasiLuacin.
- _CmoLesienLesahoraquedescribisLeLudibujo
RespondeaesLaspregunLas,despusdehaberrealizadolaplenaria.
l. MencionalasesLraLegiasqueLuscompaeroshanuLilizado.
2. Seleccionaaquellasqueconsiderespuedenservirparamejorarlasrelaciones
deLulamilia.
Evaluando mis competencias
Despus de haber escuchado las dilerenLes esLraLegias que Lus compaeros uLili-
zarn para mejorar sus relaciones lamiliares, elige aquellas que consideres que Le
puedanserdeuLilidadydescribedequmaneralasuLilizaras.
AhoraconayudadeLuLuLor,ubicaelnivelenqueLeencuenLras
Criterio Pre-formal
Inicial
Receptivo
Resolutivo
Bsico
Autnomo Estratgico
Utilizo diversas
estrategias
para mejorar
mis relaciones
familiares,
considerando lo
analizado en la
sesin.
No utilizo
estrategias
para mejorar
mis relaciones
familiares.
Utilizo
estrategias
para mejorar
mis relaciones
familiares
pero en forma
inadecuada.
Reconozco la
importancia
de utilizar
estrategias
para mejorar
mis relaciones
familiares y
las manejo
en algunas
ocasiones.
Utilizo
estrategias
para mejorar
mis relaciones
familiares de
acuerdo a lo
analizado en la
sesin.
Utilizo
adecuadamente
estrategias
para mejorar
mis relaciones
familiares
considerando lo
analizado en la
sesin.
Tutoras II Mi relacin con los dems
30
Valoro a mi
familia y
respeto la
diversidad de
familias de mis
compaeros.
No valoro a
mi familia
ni respeto la
diversidad de
familias de mis
compaeros.
Valoro a mi
familia pero
no respeto la
diversidad de
familias de mis
compaeros.
A veces valoro
a mi familia
y respeto la
diversidad de
familias de mis
compaeros.
Valoro a mi
familia y
respeto la
diversidad de
familias de mis
compaeros.
Valoro
plenamente
a mi familia
y respeto la
diversidad de
familias de mis
compaeros.
Realimentacin
FncasodenoubicarLeenelnivelesLraLgicodeaprendizajehablaconLuLuLorpara
esLableceralLernaLivas,paraalcanzarlo.
Sntesis
ConlainlormacinproporcionadaenesLebloque,elaboraunensayosobrecmoel
desarrollodelashabilidadessocialessonunaherramienLaimporLanLeparaLuvida
escolar,lamiliarypersonal.
B
l
o
q
u
e

I
I
Bloque II: Habilidades
cognitivas
Formulacin de la competencia
Fl alumno idenLilcar, ejerciLar y esLimular sus habilidades cogniLivas para mejo-
rarlas, conLribuyendo al desarrollo de su aprendizaje y lormacin inLegral.
Criterios
ldenLilco las habilidades cogniLivas como capacidades que poseo y que me
permiLen dar soluciones posiLivas a siLuaciones en la vida diaria.
ULilizo las habilidades cogniLivas en mi vida escolar y personal para el desa-
rrollo de mi aprendizaje y mi lormacin inLegral.
Flaboro esLraLegias para el desarrollo de mis habilidades cogniLivas, a parLir
de los consejos proporcionados en la clase.
valoro las habilidades sociales como elemenLo imporLanLe de mi vida esLu-
dianLil.
DuranteeIpresentebIoquesebuscadesarroIIarIossiguientesatributosdeIas
competenciasgenricas.
. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y reLos Leniendo en cuenLa los
objeLivos que persigue.
.2. ldenLilca sus emociones, las maneja de manera consLrucLiva y reconoce la nece-
sidad de soliciLar apoyo anLe una siLuacin que lo rebase.
.8. Flige alLernaLivas y cursos de accin con base en criLerios susLenLados y en el
marco de un proyecLo de vida.
4. Fscucha, inLerpreLa y emiLe mensajes perLinenLes en disLinLos conLexLos medianLe
la uLilizacin de medios, cdigos y herramienLas apropiados.
4.. Fxpresa ideas y concepLos medianLe represenLaciones lingsLicas, maLemLicas
o grlcas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a parLir de mLodos
esLablecidos.
5.. Sigue insLrucciones y procedimienLos de manera relexiva, comprendiendo cmo
cada uno de sus pasos conLribuye al alcance de un objeLivo.
5.2. Ordena inlormacin de acuerdo a caLegoras, jerarqua y relaciones.
6. SusLenLa una posLura personal sobre Lemas de inLers y relevancia general, consi-
derando oLros punLos de visLa de manera crLica y relexiva.
6.2. Fvala argumenLos y opiniones e idenLilca prejuicios y lalacias.
.6.4. FsLrucLura ideas y argumenLos de manera clara, coherenLe y sinLLica.
Tutoras II Habilidades cognitivas
32
7. Aprende por iniciaLiva e inLers pripio a lo largo de la vida.
7.. Delne meLas y da seguimienLo a sus procesos de consLruccin de conocimienLo.
7.2. ldenLilca las acLividades que le resulLan de menor y mayor inLers y dilculLad,
reconociendo y conLrolando sus reacciones lrenLe a reLos y obsLculos.
7.8. ArLicula saberes de diversos campos y esLablece relaciones enLre ellos y su vida
coLidiana.
8. ParLicipa y colabora de manera elecLiva en equipos diversos.
8.8. Asume una acLiLud consLrucLiva, congruenLe con los conocimienLos y habilidades
con los que cuenLa denLro de disLinLos equipos de Lrabajo.
Bloque II
33
Dinamizacin
Fn esLe bloque realizars un diagnsLico de Lus habilidades cogniLivas, as
mismo enconLrars herramienLas que Le permiLirn mejorarlas, para iniciar
responde a las siguienLes pregunLas.
3. _Qu es una habilidad
4. _Qu enLiendes por habilidad menLal
5. _Qu habilidades menLales conoces
6. _Qu habilidades menLales consideras que se debe poseer para concluir con
xiLo Lus esLudios de bachilleraLo
Contextualizacin
Qu son las habilidades cognitivas?
Las habilidades cogniLivas son las capacidades menLales que Le permiLen resolver
problemas nuevos, adquirir conocimienLos, absLraer, Lener lucidez y adapLarLe a
cualquier siLuacin, as como obLener un buen resulLado anLe disLinLas Lareas (www.
kiosco.neL).
Las habilidades cogniLivas Le permiLen procesar inlormacin necesaria, en
cada momenLo, las Lareas pueden ser ms o menos complejas y anLe ellas Lus capa-
cidades van adquiriendo habilidad en la medida de su ejerciLacin (www.kiosco.neL).
OLro nombre que recibe
las habilidades menLales
son. habilidades cogni-
Livas.
Tutoras II Habilidades cognitivas
34
1oda habilidad cogniLiva implica un acLo inLeligenLe.
FxisLen diversos Lipos de habilidades como la verbal, numrica, memorsLi-
ca, psicomoLora, la habilidad para comprender a los dems, auLocomprensin, mu-
sical y visual enLre oLras.
1al vez, has observado en Lu grupo, con Lus compaeros de clase que cada
quien Liene una manera dilerenLe de comprender y aprender. Algunos poseen buena
memoria, oLros aprenden mejor si manejan smbolos, mienLras que oLros son muy
prcLicos, o bien algunos comprenden bien y no lo demuesLran en el examen, pues
bien, esLo es debido a que la adquisicin del conocimienLo es propia y genuina,
Lodos los seres humanos somos capaces de conocer el mundo de modo dilerenLe.
Las habilidades cogniLivas nos permiLen conocer que hay disLinLos modos
de adquirir y represenLar el saber, por lo que es necesario Lomar en consideracin
las dilerencias individuales para enconLrar un modo ms apropiado para aprender
(DC8, 2000).
Fn esLa gua no se espera que Le habiliLes en Lodas, slo que Le dispongas
a conocerlas y ejerciLarlas.
Sesin A: Atencin y memoria
Formacin, adquisicin, construccin
y desarrollo de las competencias
Atencin
Qu es la atencin?
Fs el proceso medianLe el cual localizamos nuesLro inLers, en presencia de varios
hechos u objeLos y se orienLa hacia uno deLerminado. De esLa manera se incremenLa
la conciencia clara del esLmulo, adems de que manLiene en acLividad nuesLra corLe-
za cerebral, indispensable para la acLivacin de disLinLas zonas del cerebro. 1ambin
Bloque II
35
es una luncin menLal que nos permiLe concenLrarnos en una acLividad, comprender
el signilcado de su ejecucin y el deseo de llevarla a cabo.
CeneralmenLe enlocamos nuesLra aLencin a personas u objeLos que represenLan un ln deLerminado.
Si se LraLa de un objeLo, nos aLrae por sus cualidades sensoriales. Lamao,
color, peso, eLc., y Lambin por nuesLro esLado de nimo. enojado, deprimido, enLu-
siasmado, eLcLera.
OLros procesos cogniLivos Lienen una relacin direcLa con la aLencin ya
que esLe proceso implica un nivel de conciencia hacia el objeLo de inLers.
La aLencin orienLa la acLividad de percibir (percepcin), de relexionar
(pensar) y de represenLar menLalmenLe (memoria), con lrecuencia, la lalLa de aLen-
cin moLiva que no se comprenda o se lje mal la memoria, o bien que se Lengan
equivocaciones al realizar las Lareas, en la lecLura, en los ejemplos, ejercicios y pro-
blemas maLemLicos.
Tipos de atencin
FxisLen dos Lipos de aLencin. volunLaria e lnvolunLaria.
volunLaria. es aquella donde exisLe un inLers y organizacin conscienLe, que
orienLa las Lareas y objeLivos en que nos ocupamos.
lnvolunLaria. es aquella en donde aparecen esLmulos que aLraen nuesLra aLencin
independienLe de la inLencin. Se relaciona con el esLado de nimo, con la saLis-
laccin, insaLislaccin de necesidades lsicas maLeriales, espiriLuales y culLurales.
Ejercitando mi atencin
a) Marca una "X" en la lnea donde encuenLres nmeros dilerenLes.
86 85 28952 28952
289 289 88479 88476
08 08 958578 955878
485 458 478927 478927
Tutoras II Habilidades cognitivas
36
889 898 098849 2098894
4098875 4098875 2985672 2985672
09800027 09800007 898578 898578
28746590 28746590 47987029 47987029
67890264 678902648 89467778 89467778
88908729 898087289 0000000 00000000
98782876 987828766 45286974 45286974
257868856 257868825 985682448 985682448
25488229 25488229 965874286 96547288
45987782 45907782 69878454 69878454
2868745626 2868745626 987522564 987522864
b) Marca una "X" en la lnea donde encuenLres palabras disLinLas.
devasLacin desvasLacin reciprocidad recripocidad
enconmenda encomendar domccilio domicilio
exlamacin exclamacon Lenemmos Lenemos
lcilmenLe lcilmenLe indenLilcarse idenLilcarse
circunscribi circunscriLo reconocerse reconoscerse
casa caza equidad equidad
incrdulo incrdulo sobrepuse sobrepose
madiln mandiln desprecio despresio
manilesLar manilesLar guardar aguardar
obscenidad obsenidad comparLir comparLir
c) Ahora enconLrars 82 palabras, donde las vocales esLn susLiLuidas por
nmeros (A=, F=2, l=8, O=4 y U=5) para que descilres la palabra co-
rrecLa. AnLala en la lnea, si Le es posible en el lapso de 60 segundos.
Fjemplos.
S5P2RC84N= SUPFRAClON.
Bloque II
37
N15RL2Z= NA1URALFZA.
. 8L5S1RD4= 2. C4RZ4N=
8. C24CRF8= 4. 8N12J8C2NC8=
5. SN15R84= 6. 4RCN8ZC84N=
7. C4NC82NC8= 8. P5N15L8DD=
9. S8CN15R= 0. C4J8C84N=
. 2SC5L8D4= 2. M2NSJ2=
8. 12L2F4N2R= 4. DQ58R8R=
5. N12C2D2N12S= 6. v4C85LR84=
7. C4NS8CNC84N2S= 8. MN512NC84N=
9. C82NC8S= 20. H5MN8DD=
2. P2R84D8C4= 22. H2RMN4=
28. NC84NL8DD= 24. NC84NL=
25. L18N4M2R8CN4= 26. S8M2S2S=
27. M2RC5R84= 28. R4S=
29. N25R4S8S= 80. S8L2NC84=
8. M12M18CS= 82. S2R2N8DD=
Tutoras II Habilidades cognitivas
38
d) Localiza los nmeros del al 00, Lrazando una lnea desde el siLio don-
de encuenLres el nmero y siguiendo en orden ascendenLe.
Bloque II
39
Recomendaciones
Para aumenLar Lu aLencin requieres de la concenLracin, la cual permiLe que Lu
menLe y organismo acLen junLos, que ljes Lu menLe en un solo punLo, por esLa
razn es imporLanLe que Lu organismo esL en congruencia con Lu menLe para ar-
monizar el lujo de Lu pensamienLo.
Para lavorecer Lu concenLracin, LraLa de superar algunos malos hbiLos
como por ejemplo, la posicin en que a veces Le sienLas y enLrechocas las rodillas,
hacer crujir los dedos, balancearLe en la silla, llevar alimenLos o radio al lugar de esLu-
dio y oLros lacLores ms que no Le laciliLan la concenLracin. 1ambin podrs ensayar
los siguienLes ejercicios.
La lalLa de concenLracin se debe a los hbiLos inadecuados con que esLudias o lees
l. 8usca un lugar apropiado denLro de Lu casa que Le haga senLir bien, Loma un
reloj y colcalo lo ms alejado posible de Lu odo, de Lal modo que puedas
seguir oyendo el LicLac de su mquina, cierra los ojos y concnLraLe en esLe
ruido Lodo el Liempo que puedas, Lal vez hasLa dos minuLos, piensa en el reloj,
en su mquina, sin disLraerLe un momenLo.
2. OLro ejercicio que puedes realizar, si Lienes un perro en casa, consisLe en con-
cenLrarLe en l unos 0 minuLos, sigue el orden de los movimienLos que hace y
piensa en Lodo lo que esL relacionado con l, como sus caracLersLicas lsicas,
color de ojos, Lipo de orejas, la cabeza, las paLas delanLeras, su color, sus lun-
ciones, comporLamienLo, eLc., sin perderlo de visLa ningn momenLo.
3. Fn Lu recmara observa cuidadosamenLe, el orden, mira lo que Lienes al lren-
Le, de izquierda a derecha, los objeLos en la pared, los muebles y los objeLos
que se encuenLran en ellos, obsrvalos con aLencin, uno por uno, deLecLa el
mayor nmero de deLalles en cuanLo a lormas y colores, conLornos, ubicacin,
eLc., ahora cierra los ojos y describe menLalmenLe la mayora de los deLalles de
cada una de las cosas.
Tutoras II Habilidades cognitivas
40
4. Piensa que escribes Lu nombre sobre la pared, visualiza cada una de las leLras
que lo componen y ponles Lus colores lavoriLos, ahora crea un arco iris con Lu
nombre e imagina que cada una de las leLras se va hacia l, relejando en un
hermoso lago.
5. Fn clase procura aLender visual y audiLivamenLe al prolesor y ver el pizarrn
cuando lo use.
6. Si algn problema personal Le impide concenLrarLe en las clases o los esLudios,
enlrnLalo direcLamenLe, analizando sus posibles soluciones y si es muy serio
y delicado, busca ayuda prolesional, slo as eviLars que Lus problemas per-
sonales inLerleran al concenLrarLe en el esLudio.
Memoria
La memoria es la luncin psquica que permiLe re-
producir esLados de conciencia anLeriores, recor-
darlos como experiencia propia y localizarlos, es
decir el pasado en el presenLe. Lo que se ha cap-
Lado y aprendido en el pasado no se pierde, deja
huella y se puede hacer conscienLe en lorma de
imgenes, smbolos, eLcLera.
Desde un punLo de visLa ms prcLico la
memoria es como un gran recipienLe en el que con-
luyen Lodas nuesLras experiencias. 1iene capacidad
y dimensiones exLraordinarias. Sin los recuerdos ni
siquiera podras leer esLas lneas, comprenderlas y
descubrir en ellas una secuencia lgica. Slo veras
una serie de exLraos signos reproducidos en el pa-
pel que es lo que nuesLros senLidos perciben de la
realidad.
Ahora comprobemos cmo anda Lu me-
moria a largo plazo.
CuesLionario para comprobar Lu memoria
a largo plazo.
FsLe cuesLionario de 5 pregunLas, ayu-
dar a conocer Lu capacidad para recordar aconLecimienLos que han sucedido hace
Liempo. Seala una "x" en las respuesLas que ms se acercan a Lu siLuacin.
Flige una de las leLras de los siguienLes cuadros, para cada pregunLa.
A B C
l. Si Le pregunLan qu hora es, _respondes con lacilidad, de un modo basLanLe
aproximado sin consulLar el reloj
a) Casi siempre.
b) A veces.
c) Nunca.
La memoria es la luncin psquica que
permiLe reproducir esLados de conciencia
anLeriores.
Bloque II
4l
2. _Sabes orienLarLe sin demasiadas dilculLades en un lugar en el que has esLado
hace ya algn Liempo y en muy pocas ocasiones
a) S.
b) No.
c) DilcilmenLe.
3. Algunas ocasiones, _Le sorprendes buscando algo y no recuerdas qu es
a) No.
b) A veces.
c) A menudo.
4. _Fscribes lo que Lienes que recordar porque esLs convencido de que Lienes
poca memoria
a) Casi siempre.
b) RaramenLe.
c) Nunca.
5. _Recuerdas lcilmenLe el nombre de personas con las que slo Lienes una
relacin espordica
a) A veces.
b) Casi siempre.
c) Nunca.
6. _A qu edad se remonLa Lu recuerdo ms lejano
a) 5 aos.
b) 4 aos.
c) 8 aos, quiz menos.
7. _1e ha sucedido alguna vez que vienen a Lu memoria, bajo algn Lipo de esL-
mulo, lragmenLos de poemas que esLudiasLe en el colegio hace aos
a) A menudo.
b) No.
c) RaramenLe.
8. En alJXQDRFDVLyQWHKDQFDOLFDGRGHVHUGHVPHPRULDGRGHVSLVWDGRRGH
TXHHVWDVVLHPSUHHQODV nubes?
a) A menudo.
b) A veces.
c) Casi nunca.
9. _Recuerdas la lecha exacLa de cuando LerminasLe el 6 ao de primaria
a) S.
b) No.
c) RaramenLe.
Tutoras II Habilidades cognitivas
42
l0. $JRELDGRSRUODFDQWLGDGGHDFWLYLGDGHVVXHOHVROYLGDUODVSHTXHxDVSUR-
PHVDVRORVFRPSURPLVRVSRFRLPSRUWDQWHV"
a) A menudo.
b) A veces.
c) RaramenLe.
ll. 3XHGHVUHFRUGDUHOQ~PHURWHOHIyQLFRGHORVDPLJRVFRQORVTXHPDQWLH-
QHVFRQWDFWRVyORXQDYH]DOPHVRTXL]iPHQRV"
a) S.
b) No.
c) RaramenLe.
l2. _1e sucede a menudo que no consigues recordar las placas de un auLomvil
d) S.
d) No.
e) A veces.
l3. 6XHOHV SHUGHU FRQ IUHFXHQFLD HO KLOR GH OD FRQYHUVDFLyQ PLHQWUDV HVWiV
KDEODQGRRPDQWLHQHVXQDGLVFXVLyQ"
a) Nunca.
b) A menudo.
c) A veces.
l4. Al hablar con los amigos, _recuerdas con lacilidad en qu ocasin o hace
cunLo Liempo sucedi algo signilcaLivo en su amisLad
a) S.
b) Casi nunca.
c) A veces.
l5. _6HUtDVFDSD]GHUHFRUGDUSRUORPHQRVHQHVWHPRPHQWRODIHFKDGHQD-
FLPLHQWRGHWUHVGHWXVDPLJRV"
a) No.
b) S.
c) Slo de uno.
kespuestas.
Una vez que hayas Lerminado el cuesLionario, oLorga el punLaje de Lus res-
puesLas del siguienLe modo.
punLo a las respuesLas. -c,2-c,8-c,4-a,5-c,6-a,7-b,8-a,9-b,0-a,-b,2-
a,8-b,4-b,5-a.
2 punLos a las respuesLas. -b,2-b,8-b,4-b,5-a,6-b,7-c,8-b,9-c,0-b,-c,2-
c,8-c,4-c,5-c.
8 punLos a las respuesLas. -a,2-a,8-a,4-c,5-b,6-c,7-a,8-c,8-a,0-c,-a,2-
b,8-a,4-a,5-b.
Bloque II
43
ResulLados.
De 5 a 24. no presLas nunca aLencin a lo que esL sucediendo a Lu alrede-
dor y no Le preocupa demasiado lo que dicen los dems. Fs muy imporLanLe
que aprendas a concenLrarLe, para lograr mejorar de esLe modo Lu capacidad
de memorizacin.
De 25 a 88. posees una memoria discreLa que Le saca de apuros en la ma-
yor parLe de las ocasiones aunque algunas veces Le lalla. Puedes recordar
las cosas que consideras imporLanLes y sueles olvidar los deLalles que no Le
parecen Liles.
De 89 a 45. 1ienes una memoria pLima que es y Le ser siempre de gran
ayuda en la vida. Fres un alorLunado, porque no necesiLas anoLar Lodo para
recordar las cosas. 1ienes una gran venLaja en Lodas las siLuaciones porque
puedes responder siempre con pronLiLud y recordar sin ninguna dilculLad,
incluso los aconLecimienLos de relaLiva imporLancia.
Con base en Lus resulLados, _qu puedes hacer para mejorar Lu memoria
Tipos de memoria
FxisLen dilerenLes lormas de memorizar, enLre ellas enconLramos la memoria sensiLi-
va, la alecLiva y la moLriz. vamos a revisar en qu consisLen.
l. La memoria sensiLiva es aquella que nos permiLe conservar y evocar Lodas las
experiencias capLadas por los senLidos, nos permiLe recordar sabores, olores,
canciones, eLc.
Con ayuda de Lu LuLor, organzaLe para salir a las reas verdes de Lu colegio,
en silencio, acrcaLe a una planLa o a un rbol, obsrvalo con deLenimienLo, hulelo,
Lcalo y sienLe su LexLura. Al Lerminar la acLividad regresa a Lu saln y en una hoja en
blanco elabora un dibujo que represenLe Lu experiencia. Fn plenaria comparLe esLa
experiencia con Lus compaeros.
_De qu Le disLe cuenLa, _cmo Le senLisLe
2. La memoria inLelecLual nos permiLe recordar las operaciones lgicas y desa-
rrollar concepLos, juicios, y poner en prcLica el razonamienLo. Ahora, resuelve
lo siguienLe.
Tutoras II Habilidades cognitivas
44
Los nmeros del Lablero de abajo son Lales que en cada orden verLical u
horizonLal uno de Lres se deduce de los oLros dos por una operacin maLemLica
simple.
_Cul es, por cada Labla, el nmero lalLanLe
8 4 4
6 8
2
0 5 5
5 5
5 5 20
7 2 4
8 5 5
2 0
00 5 2
5 5
20
Las palabras de abajo son los anagramas de algunos municipios del esLado
de ucaLn. Ordena las leLras y encuenLra el municipio escondido.
HF1CO AC8A
CUXULlCH8 1OPF
HCANACF NAUM
FSF MlNZl1l
FXMA1 LULCHO
KOX1l8OK KCANOL
3. La memoria alecLiva, con ella reproducimos esLados senLimenLales o emocio-
nales pasados como la alegra o el dolor.
Con ayuda de Lu LuLor escucha a manera de londo, msica de la naLuraleza y pre-
gnLaLe una y oLra vez lo siguienLe, mienLras realizas los ejercicios de respiracin que
se marcan (inhalando y exhalando prolundamenLe y esperando diez segundos enLre
pregunLa y pregunLa).
_Qu es lo mejor que puedo esperar hoy
_Qu esLoy dispuesLo a dar hoy
Bloque II
45
_De qu puedo esLar leliz en esLe momenLo
_Qu es lo que ms me enLusiasma de mi vida, ahora
_Qu aprendo con lo que me pasa
PregnLaLe por la Larde o por la noche (inhalando, exhalando y esperando
diez segundos enLre pregunLa y pregunLa).
_Qu lue lo que ms dislruL hoy
_Qu he dado y qu he recibido hoy
_Fn qu aspecLos soy mejor hoy
_Qu he aprendido hoy
RepiLe al Lerminar.
o soy un ser valioso.
1engo muchas capacidades.
merezco lo mejor.
4. Lamemoria moLriz se manilesLa a Lravs de acLividades que implican movi-
mienLos y coordinacin corporal.
Sigue los siguienLes pasos.
Fscribe en una hoja de papel cuaLro leLras minsculas. "p, d, q, b" al azar.
Pega Lu hoja en la pared a nivel de Lus ojos.
Como si esLuvieras anLe un espejo, cuando veas una "p", pronuncia la leLra, lexio-
na y levanLa Lu pierna izquierda, como si Lu pierna luera el ganchiLo de la "p"
vindola en el espejo.
Si ves una "d", pronnciala y mueve Lu brazo derecho hacia arriba, como si Lu
brazo luera el ganchiLo de la "d" vindola en el espejo.
Si ves una "q", pronnciala y lexiona y levanLa Lu pierna derecha.
Si ves una "b", pronnciala y mueve Lu brazo izquierdo hacia arriba.
Haz el ejercicio a Lu propio riLmo, si Le equivocas, sacdeLe y vuelve a empezar,
aumenLa la velocidad cuando L decidas.
RepiLe el ejercicio de abajo hacia arriba.
La memoria Lambin
presenLa varias lases
como las siguienLes. ljar,
conservar, reproducir,
reconocer y localizar
esLados de conciencia
adquiridos anLerior-
menLe.
Tutoras II Habilidades cognitivas
46

pdqbdppb
ppbqbpqp
dpbpbpqd
pqdpqdqb

Recomendaciones
l. Cuando leemos o esLudiamos, enconLramos a
menudo ilusLraciones o loLogralas, en esLos ca-
sos es muy Lil "memorizar" con Lodo deLalle las
imgenes. Si recordamos perlecLamenLe una ilus-
Lracin, nos resulLar ms sencillo comprender el
LexLo que hace relerencia a la imagen, sobre Lodo
en Lemas Lales como la geograla, hisLoria, biolo-
ga, qumica, eLcLera.
2. Fn la calle (o al aire libre), nos deLenemos y de-
cidimos dedicar unos minuLos a la observacin
aLenLa de lo que esL a nuesLro alrededor. Pode-
mos observar una calle llena de coches o un pai-
saje, da igual. Fn esLe caso, adems de memoria,
desarrollaremos nuesLros senLidos objeLivos y
ejerciLaremos la menLe en la aLencin acLiva.
3. Por la maana, o anLes de salir de casa deLenLe en
una habiLacin a observar acLivamenLe, con mu-
cha concenLracin. De esLa manera, preparars la menLe para la acLividad del
da. Adems, vers el ambienLe donde vives bajo una pLica compleLamenLe
dilerenLe (a veces esLamos Lan disLrados que ni siquiera vemos las cosas que
Lenemos a nuesLro alrededor). Un elecLo secundario muy agradable y posiLivo
de esLa prcLica es el descubrimienLo, en ocasiones, de objeLos que no poda-
mos enconLrar o que habamos olvidado.
Un ejercicio para relorzar la me-
moria es observar Lodo lo que
esL a nuesLro alrededor.
Bloque II
47
4. Dedica de vez en cuando unos momenLos a hojear libros ajenos a los propios
inLereses y a ejerciLar la memoria LraLando de memorizar incluso sin enLender,
es un ejercicio vlido para Lodos. Fl hecho de recordar incluso inlormacin
cienLlca complicada y dilcil, laciliLa la memorizacin en los propios campos
de inLers, cuando sLos son muy dilerenLes.
5. Para memorizar las lechas, la imagen obLenida por asociacin se debe relerir
no slo al personaje, sino a la siLuacin a la que se alude la lecha (de lo con-
Lrario, podran surgir conlusiones enLre la lecha de nacimienLo, la de muerLe y
las de diversos aconLecimienLos de la vida de la persona en cuesLin).
6. Para el caso de nmeros de Lellonos, un solo concepLo, claramenLe visualiza-
do y asociado a la persona, puede ser sulcienLe. Si necesiLas memorizar oLras
inlormaciones numricas acerca de la misma persona, Lendrs que aadir ade-
ms la imagen del Lellono.
7. Para las canLidades con muchos nmeros, divide las cilras en grupos y
Lranslorma esLos grupos en palabras visualizables, por ejemplo carro=825,
avin=576, pjaro=96 el nmero compleLo 82557696.
8. Fl hbiLo de visualizar conLinuamenLe las palabras, deLermina un noLable de-
sarrollo de la memoria.
Sesin B: Percepcin
Percepcin
Fs un proceso que permiLe al organismo seleccionar, organizar e inLerpreLar la inlor-
macin que llega a Lravs de los senLidos.
Para alcanzar un nivel acepLable de habilidad en la memoria es preciso
Lenerlo anLes en la percepcin. La percepcin visual, requiere volunLad para concen-
Lrar la aLencin. Una verdadera habilidad requiere que la percepcin visual esL bajo
conLrol y con una buena dosis de aLencin Lrabajando (www.menLaL.com).
La percepcin visual es un elemenLo imporLanLe para concenLrar la aLencin.
Tutoras II Habilidades cognitivas
48
Un modo de enLrenarla es concenLrar la volunLad y aLencin sobre objeLos
a la visLa, procurando presLar aLencin a deLalle, para luego, recordar los pormenores
de lo observado.
OLra lorma de desarrollar la percepcin visual es enLrenar la discriminacin,
la percepcin de dilerencias enLre cosas similares. Las dilerencias halladas dependen
del enLrenamienLo. Fs imporLanLe corroborar lo que percibimos, para realizar juicios
correcLos.
Consigue Lres docenas de canicas, una docena de canicas rojas, oLra de canicas blan-
cas, y oLra de canicas azules. Mzclalas en un recipienLe. 1oma un puado de canicas,
y de un solo visLazo y colocndolas aparLe, sin mirarlos. FnLonces escribe cunLas de
cada color haba en Lu mano, cuando las LomasLe del recipienLe. Al principio Le pare-
cer muy dilcil. Sin embargo, con la prcLica sers capaz de disLinguir de un visLazo
enLre, por ejemplo, Lres blancos, seis rojos y cinco azules o cualquier oLra combina-
cin similar. De esLa manera esLars enLrenando la percepcin.
A conLinuacin se presenLan varias imgenes de percepcin.
Fscribe debajo de cada imagen qu es lo que percibes, posLeriormenLe com-
para Lus respuesLas con las de Lus compaeros. Ahora bien, responde lo siguienLe.
Bloque II
49
Tutoras II Habilidades cognitivas
50
Ahora bien, responde a lo siguienLe.
l. _Qu percibieron en las respuesLas de sus compaeros
2. _1odos observaron lo mismo
3. _A qu se debi esLe resulLado FxisLen varios lacLores que inluyen en la per-
cepcin como.
Leyes de la percepcin
Las leyes de la percepcin son las siguienLes.
l. Ley de proximidad. percibimos como un Lodo organizado los objeLos que es-
Ln cerca unos de oLros en Liempo y espacio.
FxisLen varios lacLores
que inluyeron en la
percepcin, como.
Los deseos y nece-
sidades por lo que
Lendemos a percibir lo
que pensamos que nos
saLislacer.
Percibimos de acuerdo a
lo que ya conocemos.
Bloque II
5l
2. Ley de la semejanza. Lendemos a percibir los objeLos que son semejanLes
como un Lodo organizado, disLinguindoles de aquellos que son dilerenLes.
Fs decir, Lendemos a agrupar elemenLos parecidos.
3. Ley de cierre. la organizacin sensorial Liende a percibir lguras cerradas ms
que abierLas. Fs decir, Lendemos a compleLar en nuesLra percepcin, las con-
lguraciones incompleLas.
4. Ley de la conLinuidad. Lendemos a percibir como un Lodo conLinuo las lguras
cuyas parLes esLn arregladas en serie conLinua. NuesLra percepcin sigue la
direccin sugerida por el esLmulo.
5. Ley de la experiencia. las pauLas conocidas Lienen venLajas sobre las descono-
cidas, ya que nos resulLa ms lcil idenLilcarlas.
Tutoras II Habilidades cognitivas
52
6. Ley de la buena lorma. la percepcin depende de la claridad y perLinencia del
esLmulo que se presenLa. Por ello Lendemos a percibir la lgura ms sencilla y
esLable de Lodas las alLernaLivas posibles, es por eso que podemos percibir de
inmediaLo cuando algo es incorrecLo, incompleLo o absurdo.
Ejercitando mi percepcin
Flabora un dibujo, donde involucres algunas de las leyes de la percepcin y explica
brevemenLe qu quisisLe LransmiLir con l.
Bloque II
53
Fxplica brevemenLe cmo se relaciona el siguienLe relrn con el Lema de
la percepcin.
"1odo depende del crisLal con que se mira".
Realiza la siguienLe lecLura.
El jinete y el labrador
Un jinete vio que un escorpin venenoso se introduca por la garganta de
un hombre que dorma tumbado en el camino. El jinete baj de su cabalgadura y
con el ltigo despert al hombre dormido a la vez que le obligaba a comer unos
excrementos que haba en el suelo. Mientras, el hombre chillaba de dolor y asco:
Por qu me haces esto? Qu te he hecho yo?
El jinete continuaba azotndolo y obligndole a comer los excrementos.
Instantes despus, aquel hombre vomit arrojando el contenido del estmago con
el escorpin incluido. Comprendiendo lo ocurrido, agradeci al jinete el haberle
salvado la vida, y despus de besarle la mano insisti en entregarle una humilde
sortija como muestra de gratitud. Al despedirse le pregunt:
Pero, por qu sencillamente no me despertaste? Por qu razn tuviste
que usar el ltigo?
Haba que actuar rpidamente respondi el jinete. Si slo te hubiera
despertado, no me habras credo, te habras paralizado con el miedo o habras es-
capado. Adems, de modo alguno hubieses tomado los excrementos, y el dolor de
los azotes provocaba que te convulsionases, evitando que el escorpin te picara.
Dicho lo cual, parti al galope hacia su destino.
Tutoras II Habilidades cognitivas
54
No lejos de all, Juan y Pedro de una aldea vecina haban sido testigos del
episodio. Cuando regresaron junto a sus paisanos, narraron lo siguiente:
Amigos, hemos sido testigos de unos hechos muy tristes que revelan la
maldad de algunos hombres. Un pobre labrador dorma plcidamente la siesta a la
vera de un camino, cuando un orgulloso jinete entendi que obstaculizaba su paso.
Se baj de su caballo y con el ltigo comenz a azotarlo por tan mnima falta. No
contento con eso, le oblig a comer excrementos hasta vomitar, le exigi que le
besara la mano y adems le rob una sortija. Pero no os preocupis, a la vuelta
de un recodo hemos esperado al arrogante jinete y le hemos propinado una buena
paliza por su deplorable accin.
De acuerdo con la lecLura que realizasLe conLesLa lo siguienLe.
l. _Qu percibieron Juan y Pedro
2. _1e ha sucedido algo parecido
3. _Fscribe una ancdoLa donde L percibisLe algo dilerenLe a lo de las dems
personas
4. Fscribe qu leyes de la percepcin esLn involucradas en esLa hisLoria.
5. Fscribe sugerencias para eviLar conlicLos causados con una percepcin errnea.
Bloque II
55
Tangram
Se uLiliza en la psicologa, en diseo, llosola, pedagoga y enLreLenimienLo, sirve
para promover el desarrollo de capacidades psicomoLrices e inLelecLuales pues per-
miLe ligar de manera ldica la manipulacin concreLa de maLeriales con la lormacin
de ideas absLracLas.
A conLinuacin se Le da la lgura del Langram, cpiala en carLulina, lomi
o madera de acuerdo a Lus posibilidades y en grupos organicen una compeLencia
de lguras. Asimismo Le proporcionamos ejemplos de lguras para que pracLiques y
enLrenes Lu habilidad de percepcin.
Tutoras II Habilidades cognitivas
56
Sesin C: Habilidad verbal
Habilidades verbales
La habilidad verbal es una herramienLa lundamenLal para quien realiza esLudios de
nivel superior, ya que adems de laciliLar la adquisicin general de conocimienLos,
permiLe un mejor desempeo en las dilerenLes maLerias al propiciar Lambin la co-
rrecLa Lraduccin del lenguaje.
Las habilidades verbales (saber escuchar, hablar, leer y escribir) son las que
permiLen expresarse y comunicarse, habilidades bsicas para inLeracLuar socialmenLe.
La habilidad verbal se relere al manejo adecuado del lenguaje oral y es-
criLo, permiLiendo la comunicacin elecLiva enLre los individuos y la produccin de
LexLos dando paso al anlisis, conLrasLacin y evaluacin de la inlormacin escriLa.
Se considera que la medicin de la habilidad verbal, permiLe predecir el
desempeo del alumno en Lodas sus acLividades acadmicas, puesLo que el manejo
y comprensin del lenguaje, es un prerrequisiLo para el aprendizaje de cualquier
conocimienLo.
Bloque II
57
La habilidad verbal consLiLuye una base lundamenLal para que el individuo
desarrolle sus capacidades y realice aprendizajes signilcaLivos. DenLro del sisLema
educaLivo, cobra mayor relevancia el dominio de esLe Lipo de habilidad, ya que la
enseanza y el aprendizaje implican el inLercambio de inlormacin medianLe los
lenguajes oral y escriLo (David Cooper, 986).
De esLa lorma, el aparLado de habilidad verbal esL consLiLuido por.
a) Comprensin de LexLos.
b) ldenLilcacin de sinnimos y anLnimos.
c) ComplemenLacin de enunciados.
d) FsLablecimienLo de relaciones de correspondencia.
Formacin, adquisicin, construccin
y desarrollo de las competencias
Comprensin de textos
La comprensin es el proceso de idenLilcar el signilcado por la va de aprender las
ideas relevanLes del LexLo y relacionarlas con las que poseen. Para lograr Lal prop-
siLo, se requiere poseer conocimienLos previos sobre lo ledo, capacidad para hacer
inlerencias y el manejo de reglas orLogrlcas, enLre oLros aspecLos.
La comprensin es el proceso de idenLilcar el signilcado por la va de aprender las ideas relevanLes del
LexLo y relacionarlas con las que poseen.
Tutoras II Habilidades cognitivas
58
Textol
Los agujeros en la capa de ozono
/RVFLHQWtFRVFDGDYH]VHHQFXHQWUDQ
ms preocupados por la magnitud del problema
TXHVLJQLFDQORVDJXMHURVHQODFDSDGHR]RQR
en la estratosfera. Uno de los fenmenos ms
complejos y amenazadores que presenta la Tie-
rra hoy da es precisamente la destruccin de la
capa de ozono que cubre la corteza terrestre.
La capa de ozono tiene la capacidad
de absorber las radiaciones ultravioleta que lle-
gan del Sol. De no existir est proteccin, nues-
tro planeta no sera lo que es. Pero lo cierto es
que cada vez se extienden ms los agujeros de
la capa de ozono y se detectan sus efectos sobre
la corteza terrestre.
En la Antrtida, el agujero encontrado
en la capa de ozono alarma los estudios ya que
no slo esta zona es vital para el equilibrio del
ecosistema del planeta, sino que constituye una
fuente para los estudios del pasado y futuro de
la Tierra. La naturaleza de la Antrtida ha em-
pezado a mostrar los efectos de este programa
en el desarrollo de la vida ms simple, tanto en
lo animal como en lo vegetal. Este continente est recibiendo los rayos ultraviole-
ta del Sol y los efectos que se muestran en los embriones de estrellas de mar que
han desarrollado deformidades, mueren antes de nacer. Los erizos de mar, al igual
que otras plantas han dejado de reproducirse y otras crean un sistema de autopro-
WHFFLyQ$OJXQRVFLHQWtFRVFUHHQTXHVHHPSLH]DDDIHFWDUQLYHOHVGHYLGDFRPR
el de las aves y ballenas que se alimentan de estas especies afectadas.
&LHQWtFRVGHGLFDGRVDODHVWUDWyVIHUDKDQLGHQWLFDGRGHVGHKDFHPX-
chos aos, el efecto negativo que la capa de ozono sufre por sustancias qumicas
fabricadas por el hombre. Por ahora se sabe que muchas personas sufren de en-
fermedades de la piel, con frecuencia cncer. De no controlar el problema, ese
bombardeo de rayos ultravioleta sobre la Tierra podra tener efectos tan negativos
como los de una guerra mundial.
Ahora responde lo siguienLe.
l. Fscribe con sus propias palabras cmo se producen los daos en la capa de
ozono.
2. _Fn dnde se encuenLran los agujeros de la capa de ozono
La capa de ozono Liene la capacidad absor-
ber las radiaciones ulLravioleLa que llegan
del sol.
Bloque II
59
3. _Qu capacidad Liene la capa de ozono
4. _A quines alecLan los daos producidos en la capa de ozono
5. Narra y dibuja en una hoja en blanco cmo Le imaginas que se producen los
daos en la capa de ozono.
Texto2
Lee deLenidamenLe el siguienLe soneLo escriLo por el poeLa RenaLo Leduc.
Cuando hayas Lerminado la lecLura, relaciona las columnas "A" y "8" haciendo que la
palabra "1iempo" corresponda con el signilcado correcLo de acuerdo con el conLexLo.
Tiempo
Sabia virtud de conocer el tiempo,
a tiempo amar y desatarse a tiempo;
como dice el refrn:
Dar tiempo al tiempo,
que de amor y dolor alivia el tiempo.
Aquel amor a quien am a destiempo
martirizme tanto y tanto tiempo,
que no sent jams correr el tiempo
tan acremente como en ese tiempo.
Amar queriendo como en otro tiempo
ignoraba yo an que el tiempo es oro
Cunto tiempo perd, Ay! Cunto tiempo!
Y hoy, que de amores ya no tengo tiempo,
amor de aquellos tiempos, cmo aoro
la dicha inicua de perder el tiempo.
Sabia virLud de conocer el Liempo.
Tutoras II Habilidades cognitivas
60
No. Columna A Columna B
1. El tiempo. *Estar lleno de ocupaciones.______
2. A tiempo amar. *Pasar alegremente una poca.______
3. Desatarse a tiempo. *En una poca determinada._______
4. Dar tiempo al tiempo. *Aprovechar la buena poca para asegurar el
futuro.______
5. Alivia el tiempo. *Fuera del momento oportuno.______
6. A destiempo. *Cuando se era joven.______
7. Tanto tiempo. *La poca en que se era joven, guapo y
afortunado.______
8. Correr el tiempo. 'XUDFLyQLQGHQLGDGHODVFRVDVHQODTXH
se suceden los hechos o fenmenos unos a
otros.______
9. En ese tiempo. *En la edad apropiada._____
10. En otro tiempo. *Malgastar los mejores aos haciendo esfuerzos
intiles.___
11. El tiempo es oro. *Duracin grande e indeterminada de una
poca._____
12. Cunto tiempo perd. *En el momento oportuno.______
13. Ya no tengo tiempo. *Esperar la oportunidad o coyuntura para una
cosa._____
14. Aquellos tiempos. *Dejar que los problemas se arreglen solos con
el transcurso de los das.______
15. Perder el tiempo. *Estar ocioso._______
Bloque II
6l
Texto3
l. Realizar una nueva lecLura, subrayen en cada prralo la o las ideas cenLrales,
aqullas que consLiLuyen la esencia de esLe LexLo.
Historia electrnica
Todo comenz una fra maana del ltimo sbado de invierno. Antes de
trabajar, le los grupos latinoamericanos en la red de computadoras. En el grupo
uruguayo, una chica preguntaba desde Suiza por el escritor Eduardo Galeano.
Yo haba asistido a la presentacin de su ltimo libro en Madrid y le envi
la crnica escrita de mi pas. Naci una hermosa e intensa amistad, que comenz
con la literatura pero abarc todos nuestros intereses.
0HDFRVWXPEUpDODFRPXQLFDFLyQGLDULD\DVXVDXVHQFLDVGHQGHVHPD-
na. La facilidad con la que nos entendimos empez a preocuparme. La relacin,
refrescante y motivadora, acort la primavera y se convirti en una necesidad.
Se acercaban las largas vacaciones de verano y le insinu la posibilidad
de viajar a Suiza. Despus de un par de das de evasivas, me confes que tambin
viva en Madrid, que era espaola y no uruguaya, y que entraba a la red a travs
de una computadora de Zurich. Su revelacin alivi en parte mi conciencia por las
verdades que yo an ocultaba.
Se desencaden nuestro inevitable encuentro personal. Acud con senti-
PLHQWRVHQFRQWUDGRV)HOL]SRUTXHDOQFRQRFHUtDDODFKLFDFX\DVSDODEUDVPH
haban cautivado. Atribulado, porque le confesara que tena esposa e hijos.
La plaza de la universidad estaba solitaria. Una joven y hermosa mujer
esperaba sentada en el prado. A su lado, tendidas sobre el csped, unas muletas...
2. Ahora bien, escribe un lnal para la hisLoria (por equipo).
Tutoras II Habilidades cognitivas
62
3. FinalmenLe, responde.
_Qu senLimienLos Le dej la lecLura Fscribe Lu comenLario sobre los valores y
anLivalores que se hicieron presenLes en la hisLoria.
Texto4
La naturaleza en
accin
Una vez al ao y con la Luna
en cuarto menguante centenares de
tortugas llegan a algunas playas mexi-
canas. Por una razn misteriosa, ciertos
litorales del pas gozan de especial pre-
dileccin por parte de estos animales,
desconocidos turistas del mar. Cinco
distintas especies eligen un sitio en
particular entre Tamaulipas y Quintana
Roo, en tanto que otras seis especies
diferentes, cubren puntos desde Baja
California hasta Chiapas. Al llegar a la playa, las tortugas excavan grandes agujeros
donde ponen sus huevos (a veces hasta cien cada una) luego los tapan con arena
\ODDSODQDQFRQVXVSDWDVQDOPHQWHKDFHQVXVIDOVDVH[FDYDFLRQHVDOUHGHGRUGH
la verdadera para despistar a sus enemigos naturales como son: coyotes, perros,
cangrejos, gaviotas y el hombre. En una hora las tortugas realizan sus trabajos.
Regresan al mar y se pierden en su inmensidad. Entre los lugares donde
se puede ver la llegada de tortugas estn: Barra de Calabazas en Tamaulipas, la
Una vez al ao y con la luna en cuarLo menguanLe
cenLenares de LorLugas llegan algunas playas mexi-
canas.
Bloque II
63
Escobilla en Oaxaca, Tlacoyunque en Guerrero y en el Playn de Mismoloya en Ja-
lisco, donde, por ejemplo, de la noche del 20 de agosto al amanecer del 22 de ese
mes del ao de 1971 llegaron cien mil tortugas. Mxico es el primer pas del mundo
que ha puesto en marcha un programa para protegerlas y evitar que desaparezcan.
Responde lo siguienLe.
l. Segn el LexLo, las disLinLas especies de LorLugas que llegan a nuesLras cosLas
son.
a. 5
b. 6
c.
d. 00
e. 00.000
2. Las LorLugas "LurisLas" que nombra el LexLo vienen de.
a. Fl mar.
b. Las Fscobillas.
c. Las playas.
d. Fl playn.
e. Los liLorales.
3. Fl auLor del LexLo vio el arribo de las LorLugas en el esLado de.
a. 8aja Calilornia.
b. QuinLana Roo.
c. 1amaulipas.
d. Jalisco.
e. Chiapas.
4. Por lo ledo en el LexLo, el hecho que conlunde a los enemigos de las LorLugas
es que.
a. DeposiLan muchos huevos en el hoyo.
b. Hacen excavaciones prolundas.
c. 1apan con arena el hoyo.
d. Regresan las madres a mar.
e. Fxcavan cerca del nido.
5. Fl propsiLo del auLor del LexLo es dar a conocer.
a. Cmo nacen las LorLugas.
b. DaLos sobre las LorLugas.
Tutoras II Habilidades cognitivas
64
c. Fl nombre de las especies de LorLugas.
d. A los enemigos naLurales de las LorLugas.
e. Fl programa de proLeccin a las LorLugas.
6. Segn el LexLo, cunLas especies dilerenLes de LorLugas cubren las cosLas
desde 8aja Calilornia hasLa Chiapas.
a. Ocho.
b. Seis.
c. Cinco.
d. Once.
e. CuaLro.
Texto5
SorprndeLe con la habilidad del cerebro. Si consigues leer las primeras palabras
podrs descilrar Lodo el mensaje.
Todo un reto
C1370 D14 D3 V3R4N0 M3 PU53 0853RV4R
4 D05 N145 9U3 JU6484N 3N L4 PL4Y4,
7R484J484N MUCHO 3N L4 C0N57RUCC10N
D3 UN C45T1LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35,
P454D1Z05 0CUL705 Y PU3NT35, CU4ND0
357484N P0R 4C484R V1N0 UN4 0L4 9U3
D357RUY0 70D0 5U TR484J0, R3DUC13ND0
3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y
35PUM4.
P3N53 9U3 D35PU35 D3 74N70
35FU3RZ0 L45 N14S C0M3NZ4R14N 4 LL0R-
R4R, P3R0 3N V3Z D3 350 C0RR13R0N P0R L4
PL4Y4, R13ND0 Y 8R1NC4ND0 , Y 3MPEZ4R0N
4 C0N57RU1R O07R0 C4571LL0 .
C0MPR3ND1 9U3 H4B14 4PR3ND1D0 UN4 6G4N L3CCI0N:
645T4M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 CON57RUY3ND0 4L6UN4
C054, P3R0 51 M45 74RD3 LL364 UN4 0L4 4 D357RU1RL0 70D0, 50L0 P3RM4N-
3C3R L4 4M1574D, 3L 4M0R, 3L C4R10 Y L45 M4N05 D3 49U3LL0S 9U3 50N
C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NR31R.
Texto6
Cualquiera se equivoca
Hloa, qu tal, soy Ana Mraa Lzep, y qiureo cnortales una exrepiencia de tarjabo
que se hzio en la ecsulea dnode yo fui meatsra de letcosecrutira. Sgen un etsduio
de una uivenrsdiad dnode nos hmeos froamdo tdoos los porfesroes de mi epiquo,
no ipmotra el odren en el que las ltears etsn ersciats: lo icno ipormtnate es que
Fl cerebro consigue que la imaginacin exploLe, lo-
grando cosas exLraordinarias.
Bloque II
65
la pmrirea y la tlmia ltera estn ecsritas en la posicin cocrrtea. El rsteo peude
etsar deordesnado, y an as pedue lerese sin pobrleams.
Esto es pquore no lemeos cada ltera por s msima: la palabra es un tdoo,
y atens de arpedrenr a leer inrcoporaoms el iidmoa cmoo una herenica de los
atnepsaados, y cnoocmeos lo que qiureen dicer las plabraas garcias a la momeria
colicteva y a la itniuicn. Etsa era la premira prate del pragroma, dnode nos fue
bsatnate bien: la seugdna no puimdos ni siqiurea conemzrala, proque nos cerroran
la escelua y nos dejoran sin trajabo, al ver cmo esrcibin nuestros amulnos. De
etsa froma trimena la hosritia. As que utsdees, mjeor hagna benua ltrea, praa
bein de tdoos, porque neutrsos nios no se mreecen que ndaie hgaa eoss exepri-
nemptos con eolls. Se entiedne?
Un recreo para el corazn
Fuente: texto resumido por Clarisa Llobet Insausti; Toronto, Canad.
,GHQWLFDFLyQGHDQWyQLPRV\
sinnimos
Se LraLa de la habilidad para inLerpreLar el signilcado de las palabras y sus similares
y derivar el opuesLo, ya sea a nivel de unidades como la palabra, o Leniendo como
base el conLexLo en que aparecen palabras o ideas.
l. Subraya la palabra de cada grupo que no Liene el mismo signilcado.
a. viejo, remoLo, anLiguo, arcaico, joven.
b. AumenLar, incremenLar, disminuir, crecer, ampliar.
c. vivienda, casLillo, casa, hogar, domicilio.
d. Delender, aLacar, proLeger, cuidar, resguardar.
2. Subraya la palabra anLnima de cada serie.
a. Hablar, comenLar, callar, comunicar, expresar.
b. Oscuro, sombro, Lenebroso, claro, lgubre.
c. Ancho, amplio, esLrecho, espacioso, holgado.
d. Rogar, pedir, demandar, dar, reclamar.
3. CompleLa las oraciones con anLnimos de las palabras enLre parnLesis.
a. Qu ....................... (buen) da hace para pasear!
b. Laura vive en el ....................... (primer) piso de esLe bloque.
c. He ....................... (suspendido) el examen de Lengua.
d. Mi amigo quiere ....................... (vender) un coche nuevo.
e. Dame el ....................... (lLimo) libro.
l. Deberas ir un poco ms ....................... (rpido).
g. FsLe vesLido me queda muy ....................... (esLrecho).
Tutoras II Habilidades cognitivas
66
h. Cogieron el camino ms ....................... (largo).
4. CompleLa las oraciones con sinnimos de las palabras enLre parnLesis.
a. Conduce demasiado...................... (rpido) y es peligroso.
b. Fuimos a un resLauranLe y ....................... (degusLamos) producLos Lpicos.
c. Fl parLido Lermin con la....................... (xiLo) para nuesLro equipo.
d. Nos gusLa....................... (andar) por el campo.
e. Fuimos al LeaLro, pero la sala esLaba ....................... (llena).
l. Ped un ....................... (Lrozo) de esa LarLa de chocolaLe.
5. Subraya las palabras compuesLas.
a. Fl guardabosque nos gui hasLa la cabaa.
b. lnsLalamos un corLacircuiLo para prevenir los incendios.
c. Pedro compr un corLacsped para su casa nueva.
d. A mi prima 1eresa le gusLa lanzarse en paracadas.
e. Fl vigilanLe de la piscina nos proporcion un salvavidas.
6. Subraya la palabra cuyo signilcado se aproxime ms al Lrmino escriLo con
maysculas.
1. DESCOMUNAL
a. Diminuto.
b. Mezquino.
c. Desmesurado.
d. Desechar.
e. Excomulgar.
2. HOSCO
a. Arisco.
b. Ancestro.
c. Subsuelo.
d. Barrio.
e. Prototipo.
3. PUSILNINE
a. Deshonesta.
b. Cobarde.
c. Agradable.
d. Egosta.
e. Tonta.
4. ABSURDO
a. Desagradable.
b. Tonto.
c. Razonable.
d. Muy antiguo.
e. Lgico.
5. ATENUAR
a. Aumentar.
b. Aminorar.
c. Reforzar.
c. Destapar.
d. Exaltar.
6. FELIGRESES
a. Lugareos.
b. Coterrneos.
c. Colegas.
d. Amigos.
e. Creyentes.
7. VEREDICTO
a. Aprobacin.
b. Decisin.
c. Sentencia.
d. Llegada.
e. Repeticin.
8. HASTO
a. Agrado.
b. Placer.
c. Entretenimiento.
d. Tedio.
e. Proeza.
9. ADVENEDIZO
a. Desleal.
b. Enemigo.
c. Extranjero.
d. Inepto.
e. Intruso.
Bloque II
67
10. CENSURA
a. Aprobacin.
b. Alabanza.
c. Gravamen.
d. Crtica.
e. Encubrir.
11. MPETU
a. Calma.
b. Desgano.
c. Energa.
d. Tranquilidad.
e. Verdad.
12. SECULA
a. Causa.
b. Contraria.
c. Reciente.
d. Consecuencia.
e. Origen.
13. APOLOGA
a. Alabanza.
b. Diatriba.
c. Crtica.
d. Acusacin.
e. Premura.
14. MCULA
a. Eslabn.
b. Mancha.
F'LFXOWDG
d. Nivelar.
e. Locuaz.
15. EFMERA
a. Incesante.
b. Pasional.
c. Pasajera.
d. Perdurable.
e. Incompleta.
16. AROMA
a. Sabor.
b. Calidez.
c. Fragancia.
d. Vapor.
e. Atractivo.
17. CONSPICUO
a. Oscuro.
b. Destacado.
c. Modesto.
d. Prudente.
e. Separado.
18. PARSIMONIA
a. Paciencia.
b. Naturalidad.
c. Prestancia.
d. Elegancia.
e. Prudencia.
19. REACIO
a. Testarudo.
b. Obediente.
c. Desobligado.
d. Pertinaz.
H&RQQDGR
20. FAZ
a. Reverso.
b. Duda.
c. Hoguera.
d. Envs.
e. Semblante.
21. PERSPICACIA
a. visin.
b. previsin.
FFRQDQ]D
d. inteligencia.
e. Empeo.
7. Selecciona el Lrmino que sea opuesLo a la palabra escriLa en maysculas,
subrayando la respuesLa correcLa.
Tutoras II Habilidades cognitivas
68
PERSUADIR
a. Instigar.
b. Animar.
c. Convenir.
d. Referir.
e. Desanimar.
COINCIDIR
a. Discrepar.
b. Convenir.
c. Armonizar.
d. Concurrir.
H,QOWUDU
DOGMTICO
a. Sereno.
b. Amplio.
c. Sentimental.
d. Afectuoso.
e. Realista.
SACIAR
a. Repeler.
b. Licuar.
c. Separar.
d. Privar.
e. Expandir.
PROLFICO
a. Ardiente.
b. Calmado.
c. Feliz.
d. Estril.
e. Lozano.
FIDEDIGNO
a. Autntico.
b. Ficticio.
c. Real.
d. Positivo.
e. Exacto
ASIDUO
a. Perseverante.
b. Frecuente.
c. Flemtico.
d. Discontinuo.
e. Desanimado.
SUNTUOSO
a. Sencillo.
b. Ajeno.
c. Saludable.
d. Paralelo.
e. Cercano.
DETRACTOR
a. Oponente.
b. Calumniador.
c. Crtico.
d. Censurado.
e. Simpatizante.
ATNITO
a. Estupefacto.
b. Impasible.
c. Aturdido.
d. Atolondrado.
e. Sorprendido.
PETULANTE
a. Sencillo.
b. Presuntuoso.
c. Engredo.
d. Vanidoso.
d. Orgulloso.
OSADO
a. Cobarde.
b. Atrevido.
c. Valiente.
d. Audaz.
e. Intrpido.
APATA
a. Desidia.
b. Dejadez.
c. Displicencia.
d. Activacin.
e. Insipidez.
AVIDEZ
a. Rapidez.
b. Inapetencia.
c. Lentitud.
d. Hambre.
e. Tranquilidad.
PREVISOR
a. Ahorrador.
b. Prudente.
c. Receloso.
d. Prejuicioso.
e. Despreocupado.
Bloque II
69
CRISIS
a. Movimiento.
b. Cambio.
c. Estabilidad.
d. Riqueza.
e. Desequilibrio.
INMUTABLE
a. Impaciente.
b. Flemtico.
c. Fijo.
d. Furioso.
e. Lento.
PALPABLES
a. Ocultas.
b. Tocables.
c. Notables.
d. Percibibles.
e. Examinables.
Complementacin de enunciados
Se relere a la habilidad para inlerir proposiciones que permiLan relacionar un conLe-
nido complejo con algo lamiliar y cercano, basado en la experiencia del sujeLo.
Selecciona del lisLado de palabras que se encuenLran al pie del ejercicio,
aquella que inLegre el enunciado correcLamenLe.
a. AparLe de su crueldad y __________________, por la __________________ con que aLaca,
el Liburn se disLingue por el gran desarrollo de sus __________________ollaLorias y
su increble resisLencia al dolor.
b. 1odo se reduce en los __________________ al ollaLo.
c. De all que junLo al loLgralo se encuenLre siempre un arponero, dispuesLo a
__________________la vida de quien es considerado el __________________ por exce-
lencia.
d. sin embargo, no es absoluLamenLe __________________, pues en cualquier mo-
menLo puede __________________ y recordar que es el rey de los mares.
e. como adems se ignora la razn por la cual en un momenLo deLerminado se
puede __________________ conLra el hombre, pues enLonces resulLa absoluLamenLe
__________________ su comporLamienLo.
A. LisLado de palabras
FaculLades, lanzar, escualos, desperezarse, saa, segar, imprevisible, con-
lable, voracidad, anLroplago, lbulos, naLaLorios.
a. Fn los auLobuses suelo disimular esLa __________________ con la lecLura o el
__________________.
b. NaLuralmenLe, yo poda permanecer senLado desLruyendo as el __________________
de una lalsa __________________.
c. Lo hizo slo con una mirada, pero Lan __________________ que deLuvo
el__________________ de un individuo que se me adelanLaba.
d. La responsabilidad __________________ mi cuerpo como una coraza __________________,
y yo echaba de menos una buena Liza en el cosLado.
e. Fn el lLimo momenLo, vi en cada rosLro un __________________ de simpaLa, algo as
como el __________________ de una despedida cariosa.
Tutoras II Habilidades cognitivas
70
8. LisLado de palabras
Fsbozo, imperiosa, abaLimienLo, oprima, germen, gesLo, agobianLe, ca-
rencia, ademn, repuLacin, resenLimienLo, hirienLe.
Establecimiento de relaciones de
correspondencia
Se relere a la habilidad para idenLilcar una relacin de semejanza, propor-
cin o conveniencia. La analoga es una lorma especial de comparacin y conLrasLe.
Las analogas son un Lipo de pruebas que se caracLerizan por su esLrucLura
y no por su conLenido.
FncuenLra la palabra que unida a la lLima lorme una pareja que guarde la
misma relacin que la primera pareja.
Si la primera pareja consLa de dos sinnimos, la segunda Lendr que esLar
lormada Lambin por dos sinnimos.
l. lNFP1l1UD es a 1ORPFZA como lCUALDAD es a.
a) Paridad. b) Desequilibrio.
c) Desnivel. d) Coherencia.
2. LAvAR es a FNSUClAR como PAR1lClPAClN es a.
a) lmplicacin. b) Asociacin.
c) lnLervencin. d) lnhibicin.
3. vFRDF es a HlFR8A como AMARlLLO es a.
a) Papel. b) PlLano.
c) rbol. d) Libro.
4. ALA8ANZA es a 1FMOR como LOA es a.
a) Alabanza. b) Aprobacin.
c) RespeLo. d) Fducacin.
5. AL1O es a DFPOR1F como 8AJO es a.
a) NaLacin. b) lnacLividad.
c) AcLividad. d) 1ranquilidad.
Bloque II
7l
6. vASO es a COPA como ACUA es a.
a) vino. b) lquido.
c) vaso. d) Jarabe.
7. DlFN1F DF 1l8URN es a COLLAR como.
a) PaLa de conejo a amuleLo. b) Piel de oso a LapeLe.
c) Marll a pulsera. d) Abeja es a miel. e) Lana es a borrego.
8. RF DF LOS MARFS es a 1l8URN como.
a) AsLro rey a sol. b) Rey a monarqua.
c) Rey de la sabana a len d) Rey a ajedrez. e) Rey a carnaval.
9. 1l8URN es a FSCUALO como.
a) Hombre a ser humano. b) Perro a canino.
c) vaca a mamlero.
d) Hormiga roja a insecLo. e) CaLo a vivparo.
l0. MAR es a 1l8URN como.
a) Casa a lamilia. b) 8osque a oso.
c) Jaula a canario.
d) PlaneLa 1ierra a hombre. e) Polo Sur a esquimal.
ll. HORMlCA es a lNSFC1O como.
a) Pez a bacalao. b) FlelanLe a mamlero.
c) CaLo a animal. d) Pjaro a volar.
l2. PFSF1A es a FSPAA como.
a) lranco a lLalia b) lira a Francia
c) yen a Japn d) Canad a dlar

Ahora, elige el par de palabras que compleLen el enunciado.

l3. ... es a lMACFN como RADlO es a.
a) 1elevisin-sonido. b) FoLograla-palabras.
c) FoLograla-sonido. d) 1elevisin-locuLor.
Tutoras II Habilidades cognitivas
72
l4. . es a POFSlA como NOvFLlS1A es a.
a) verso-ensayo. b) PoeLa-novela.
c) PoeLa-avenLuras. d) verso-novela.
l5. . es a PALA8RAS como PAR1l1URA es a.
a) LeLras-noLas. b) PauLa-penLagrama.
c) Libro-noLas. d) RiLmo-msica.
Recomendaciones
Para desarrollar Lu habilidad verbal se sugiere.
Leer arLculos de revisLas de dilerenLes reas del conocimienLo.
ldenLilcar las palabras de las cuales desconoces su signilcado y localizarlo
en un diccionario, regresando luego a leer el prralo hasLa que lo hayas en-
Lendido.
PregunLarLe acerca de cul es la idea cenLral de cada prralo y de la lecLura
en general.
Considerar oLras ideas, que aunque no se encuenLran explciLas en el prralo,
se pueden inlerir de lo que en sLe se planLea.
ComenLar con Lus compaeros las ideas cenLrales y lo que se inlere de cada
lecLura.
La lecLura es una herramienLa elcaz para
el desarrollo de la habilidad verbal.
Seleccionar al menos una palabra de cada prralo y buscar sus signilcados,
sus sinnimos y anLnimos.
ConsLruir prralos en donde uLilices las palabras que has aprendido.
Fscribir un resumen y snLesis de cada arLculo.
Leer dilerenLes Lemas que sean de Lu inLers, con esLrucLuras que puedas
comprender y valorar.
Bloque II
73
ldenLilcar el manejo del signilcado de Lrminos en expresiones liLerarias,
Lcnicas y de uso coLidiano.
FsLablecer relaciones y caLegoras enLre concepLos, daLos y valores, sLas
pueden ser causa y elecLo, anLecedenLe- consecuenLe (qu lue primero y
qu despus), jerarqua (ordenar, organizar elemenLos), eLcLera.
Al esLar leyendo, LraLa de enLender lo que dice el LexLo, pero sobre Lodo ma-
nilesLa Lus razones de por qu dice lo que dice el LexLo.
Fscribir lo que piensas acerca de cualquier Lema de Lu inLers y despus lee
lo que escribisLe en voz alLa, de prelerencia inLenLa grabar Lu voz y despus
escchaLe y analiza la manera en que organizas Lu razonamienLo.
Fscuchar con aLencin y analizar los discursos, as como la inlormacin que
recibes de los medios masivos de comunicacin.
Fscribir carLas en donde manilesLes de manera esponLnea Lus pensamien-
Los y senLimienLos.
Leer insLrucciones de aparaLos elcLricos y asegraLe de haberlas compren-
dido.
Hacer uso de Lcnicas y esLraLegias de comprensin lecLora.
Sesin D: Habilidad numrica
CuesLionario.
l. _Qu es la maLemLica
2. _Cul es la uLilidad de las maLemLicas
3. _Fn qu me ayudan las maLemLicas en la vida diaria
Tutoras II Habilidades cognitivas
74
Habilidad numrica
La habilidad numrica es una capacidad que usamos
a lo largo del da, al momenLo de comprar un re-
lresco, al sacar un promedio, al querer saber lo que
nos resLa de dinero, cuando necesiLamos Lomar una
decisin econmica, eLc. La habilidad numrica es la
capacidad de usar las maLemLicas en la vida diaria,
ya sea en el hogar, el Lrabajo o la escuela.
La habilidad numrica implica la agilidad
menLal para realizar operaciones con nmeros. FsLa
habilidad es especialmenLe Lil para el desarrollo de
la lgica y el razonamienLo (ClDlA, 2008).
La habilidad de una persona para usar y
enLender los nmeros se hace evidenLe al conocer
sus valores relaLivos, al usarlos para hacer juicios, al
usarlos en lormas lexibles cuando se suma, resLa,
mulLiplica y divide, al desarrollar esLraLegias Liles
cuando se cuenLa, se mide o se esLima.
La habilidad numrica laciliLa el aprendiza-
je en Lodas las maLerias, ya que nos permiLe.
Calcular y resolver problemas numricos simples.
FsLimar y medir.
Leer y conleccionar grlcos y Lablas.
lnLerpreLar analLicamenLe la inlormacin conLe-
nida en un grlco.
Para resolver un problema necesiLas enLen-
derlo a Lravs de.
Conocer el vocabulario, los Lrminos del proble-
ma que se planLea.
ldenLilcar los daLos imporLanLes.
Conocer la esLrucLura del problema para poder
clasilcar y caLegorizar los daLos.
1raLar de inLegrar la inlormacin en una repre-
senLacin menLal con senLido.
Conocer las lormas y LcLicas que le ayuden a
planLear y supervisar el proceso de solucin.
Conocer los procedimienLos de clculo, necesarios para la solucin.
Los componenLes de la habilidad numrica son.
Operaciones ariLmLicas.
Series numricas.
Leer y conleccionar grlcos y Lablas.
La habilidad numrica implica la agilidad
menLal para realizar operaciones con n-
meros.
La habilidad numrica laci-
liLa el aprendizaje en Lodas
las maLerias.
De acuerdo a la DC8, la
habilidad numrica "es un
proceso de relexin que se
acLiva para dar una respues-
La a un problema (2000)".
Bloque II
75
Formacin, adquisicin, construccin
y desarrollo de las competencias
Fn esLa seccin enconLrars una serie de ejercicios en los que Lrabajars las habilida-
des numricas.
Operaciones aritmticas
Los siguienLes reacLivos implican los concepLos bsicos de la ariLmLica. suma, resLa,
mulLiplicacin, divisin, poLenciacin y radicacin.
l. Realiza las siguienLes acLividades.
a. CuenLa del hasLa el 00 en lorma ascendenLe.
b. CuenLa del 00 hasLa el .
c. CuenLa de 2 en 2 hasLa el 00 en lorma ascendenLe.
d. CuenLa de 2 en 2 del 00 hasLa el 2.
e. CuenLa de lorma ascendenLe los siguienLes pares de nmeros. -00, 2-99, 8-98,
4-97, 5-96, 6-95, 7-94, eLc., hasLa llegar al 00-.
l. CuenLa de lorma descendenLe los siguienLes pares de nmeros. 00-, 99-2, 98-8,
97-4, 96-5, 95-6, 94-7, eLc., hasLa llegar al -00.
2. Resuelve cada uno de los siguienLes ejercicios.
a. 284 - 567 - 985 =
b. 875 - 844 =
Tutoras II Habilidades cognitivas
76
c. 284 x 56 =
d. 8008 - 26 =
e. 284 x 6 - 29 - 2 - 4 =
l. 850 - 825 x 2 - 5 - 5 =
3. Resuelve los siguienLes problemas.
a. Fn un receso, la LiendiLa de la escuela, vendi 50 LorLas y 250 relrescos y le
Bloque II
77
quedaron 2 LorLas y 60 relrescos, _cunLas LorLas y relrescos haban al iniciar la
venLa
b. Un Lren de pasajeros se compone de 9 vagones. Cada vagn Liene 6 comparLi-
menLos y cada comparLimenLo lleva 6 personas. _CunLos pasajeros pueden viajar
senLados
c. Se va a Lender una lnea de Lelevisin por cable de 47, 450 km de longiLud con
posLes separados de 05 m. _CunLos posLes se necesiLarn para Lerminar la obra
d. Cinco hermanos que esLudian el bachilleraLo quieren comprar una compuLadora
porLLil que cuesLa S9, 500. Para hacerlo, cada uno ahorra la misma canLidad al
mes, sus padres deciden ayudarlos con S950 cada mes. Al cabo de cinco meses
ya haban compleLado el dinero para pagar la compuLadora porLLil y les sobran
S250. _CunLo ahorr cada hermano al mes
Tutoras II Habilidades cognitivas
78
e. Un Lelevisor cuesLa S8, 800 de conLado, pero para comprarlo a crdiLo debo dar
un enganche de S, 400 y seis mensualidades de S600 cada una. _Cul es la dile-
rencia enLre los precios de conLado y a crdiLo
Series numricas
Cada uno de los siguienLes reacLivos presenLa una serie de nmeros los cuales guar-
dan una relacin delnida. FsLa relacin puede esLar deLerminada por alguna ope-
racin bsica (suma, resLa, mulLiplicacin o divisin) o la combinacin de sLas, as
como leLras u objeLos.
l. _Qu sigue
8, 6, 9, 2,
72, 68, 54, 45,
2, 56, 28, 4,
64, 82, 4, 2,
8, 8, 7, 8, , 8,5, 28,
00, 99, , 98, 97, 2, 96, 95, 8, 94, 98, 4,
, 2, 5, 8, 4, 5, 5, 6, 5, 7, 8, 5,
, 2, 8, 98, 97, 96, 4, 5, 6, 95, 94, 98, 7, 8, 9, 92, 9, 90,
2. _Cul lgura no va con las dems
a. La lgura que no va es.
A B C D E
Bloque II
79
b. La lgura que no va es.

A B C D E
c. La lgura que no va es.
A B C D E
d. La lgura que no va es.
A B C D E
/HHU\FRQIHFFLRQDUJUiFRV\WDEODV
Cuando se uLilizan las Lablas, los grlcos y los diagramas aprendemos a Lomar con-
ciencia de unos conocimienLos previos relaLivos a un LexLo, a organizar la nueva
inlormacin relacionndola con la de Lemas anLeriores, y a elaborar resmenes y
snLesis dilerenciando lo lundamenLal de lo accesorio, Lodo esLo se convierLe en una
herramienLa muy poLenLe para laciliLar el recuerdo de Lodo lo que hay que recordar
de un LexLo (Kalipedia 2, 2007).
Fn esLa seccin enconLrars ejercicios en la que inLerpreLars y elaborars
grlcos.
l. De acuerdo a los daLos del siguienLe grlco, conLesLa las pregunLas.
0
20
40
60
80
00
20
Primerparcial Segundoparcial 1ercerparcial
MaLemLicas2
Qumica2
FLicayvalores2
HisLoriade
Mxico
1allerdelecLura
yredaccin2
Tutoras II Habilidades cognitivas
80
a. _Cul parcial obLuvo el mayor promedio y cul el menor
b. _Cul asignaLura obLuvo el mayor promedio y cul el menor
c. _Cul asignaLura lue aumenLando su calilcacin y cul lue disminuyendo
d. _Qu oLra inlormacin Le proporciona esLa grlca
2. De acuerdo con la siguienLe Labla, elabora una grlca que muesLre qu sexo
gasLa ms a la semana.
Esta tabla representa el gasto que cada alumno tiene a la semana
Nombre Gasto semanal Nombre Gasto semanal
Juan $300 Guadalupe $170
Pedro $150 Jos $70
Mara $80 Marcos $358
Luisa $100 Anglica $320
Marta $250 Elena $55
Flabora la grlca en el siguienLe cuadro.
Bloque II
8l
Recomendaciones
Cuando Le encuenLres anLe un problema numrico y no encuenLres la solucin,
siempre inLnLalo nuevamenLe.
Cuando no Lengas la solucin o no recuerdes el procedimienLo, acude a Lus com-
paeros.
1rabaja en equipo con Lus compaeros y compara Lus resulLados con ellos.
Cuando elecLes un examen y Le bloquees (no sepas qu conLesLar), recuerda la
experiencia ms graLilcanLe, donde Lus cualidades Le llevaron al xiLo, s genero-
so conLigo y despus inicia nuevamenLe Lu examen.
Fn Lu clase de maLemLicas, cuando el maesLro explica eviLa escribir, primero es-
cucha y si no lue sulcienLe, soliciLa bibliograla o apunLes.
Realiza Lus operaciones de lorma menLal, inLenLa en la medida de lo posible no
usar calculadora, para que no dependas de ella sino de Lu capacidad.
Evaluacin de la competencia
Resuelve el siguienLe crucigrama en el cual se incluyen los concepLos principales
abordados en esLe bloque.
Crucigrama de lnLegracin de concepLos
HorizontaIes
2. Proceso que permiLe al organismo seleccionar, organizar e inLerpreLar la
inlormacin que llega a Lravs de los senLidos.
Tutoras II Habilidades cognitivas
82
4. Ley de la percepcin por la que percibimos como un Lodo organizado los
objeLos que esLn cerca unos de oLros en Liempo y espacio.
6. 1ipo de habilidad que se relere al manejo adecuado del lenguaje oral
y escriLo, permiLiendo la comunicacin elecLiva enLre los individuos y la produccin
de LexLos.
8. Capacidad de usar las maLemLicas en la vida diaria, ya sea en el hogar,
el Lrabajo o la escuela.
9. Ley de la percepcin en la que las pauLas conocidas Lienen venLajas so-
bre las desconocidas.
0. Proceso medianLe el cual localizamos nuesLro inLers en presencia de
varios hechos u objeLos.
VerticaIes
. Funcin psquica que permiLe reproducir esLados de conciencia anLerio-
res, recordarlos como experiencia propia y localizarlos.
8. 1ipo de aLencin donde exisLe un inLers y organizacin conscienLe, que
orienLa las Lareas y objeLivos en que nos ocupamos.
5. Ley de la percepcin en la que Lendemos a agrupar elemenLos parecidos.
7. Ley de la percepcin en la que Lendemos a compleLar en nuesLra percep-
cin, las conlguraciones incompleLas.
Ahora, con apoyo de tu tutor, ubica el nivel en que te encuentras.
Criterio
Pre-formal
(1-2)
Inicial
Receptivo
(3-4)
Resolutivo
Bsico
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
,GHQWLFRODV
habilidades
cognitivas
como
capacidades
que poseo
y que me
permiten dar
soluciones
positivas a
situaciones en
la vida diaria.
No
LGHQWLFR
las
habilidades
cognitivas.
,GHQWLFR
parcialmente
las habilidades
cognitivas.
,GHQWLFRDODV
habilidades
cognitivas
como
capacidades
que poseo
y que me
permiten dar
soluciones
positivas a
situaciones en
la vida diaria,
pero no las
llevo a cabo.
,GHQWLFRODV
habilidades
cognitivas
como
capacidades
que poseo
y que me
permiten dar
soluciones
positivas a
situaciones en
la vida diaria.
LGHQWLFR
plenamente
las habilidades
cognitivas como
capacidades
que poseo y
las utilizo en
crear soluciones
positivas a
situaciones en la
vida diaria.
Bloque II
83
Criterio
Pre-formal
(1-2)
Inicial
Receptivo
(3-4)
Resolutivo
Bsico
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
Utilizo las
habilidades
cognitivas en
mi vida escolar
y personal para
el desarrollo de
mi aprendizaje
y mi formacin
integral.
Desconozco
las
habilidades
cognitivas
en mi vida
escolar y
personal.
Conozco
algunas
habilidades
cognitivas en
mi vida escolar
y personal.
Conozco las
habilidades
cognitivas en
mi vida escolar
y personal,
pero sin
utilizarlas en
mi vida escolar
y personal.
Utilizo las
habilidades
cognitivas en
mi vida escolar
y personal para
el desarrollo de
mi aprendizaje
y mi formacin
integral.
Utilizo
plenamente
las habilidades
cognitivas
en todos los
aspectos de la
vida para el
desarrollo de
mi aprendizaje,
formacin
integral y de los
dems.
Elaboro
estrategias para
el desarrollo de
mis habilidades
cognitivas,
a partir de
los consejos
proporcionados
en la clase.
No elaboro
estrategias
para el
desarrollo
de mis
habilidades
cognitivas.
Elaboro
algunas
estrategias
dadas en
clase para
el desarrollo
de mis
habilidades
cognitivas.
Elaboro
estrategias
para el
desarrollo de
mis habilidades
cognitivas,
pero sin
percibir su
utilidad en mi
vida.
Elaboro
estrategias
para el
desarrollo de
mis habilidades
cognitivas,
percibiendo su
utilidad en mi
vida.
Elaboro nuevas
estrategias para
el desarrollo de
mis habilidades
cognitivas,
percibiendo
plenamente su
utilidad en mi
vida.
Valoro las
habilidades
cognitivas
como elemento
importante
de mi vida
estudiantil.
No le doy
valor a las
habilidades
cognitivas.
Utilizo algunas
de las
habilidades
cognitivas,
pero no las
valoro.
Valoro algunas
habilidades
cognitivas
en mi vida
estudiantil.
Valoro las
habilidades
cognitivas
como elemento
importante
de mi vida
estudiantil.
Valoro
completamente
las habilidades
cognitivas
como elemento
importante de mi
vida en todos los
aspectos.
Realimentacin
Fn caso de no ubicarLe en el nivel esLraLgico de aprendizaje habla con Lu LuLor para
esLablecer alLernaLivas, para alcanzarlo.
Sntesis
Con la inlormacin proporcionada en esLe bloque, elabora un mapa concepLual so-
bre las habilidades cogniLivas, que represenLe la imporLancia de sLa en Lu vida diaria
y en Lu vida esLudianLil, las habilidades analizadas en esLe bloque, en que consisLe
cada una y esLraLegias para mejorarlas.
Tutoras II Habilidades cognitivas
84
Notas
B
l
o
q
u
e

I
I
I
Bloque III: Eligiendo mi
capacitacin para el
futuro
Formulacin de competencia
Fl alumno idenLilcar las caracLersLicas que posee cada una de las capaciLaciones
para el Lrabajo que olerLa el Cobay, con la lnalidad de laciliLarle su eleccin y que
considere sus habilidades e inLereses al decidir.
Criterios
- ldenLilco las caracLersLicas de las capaciLaciones para el Lrabajo, de acuerdo
con la propuesLa insLiLucional.
- ldenLilco las habilidades y valores que se requieren para cada una de las ca-
paciLaciones para el Lrabajo, conlorme a la propuesLa esLablecida para cada
planLel.
- Analizo las habilidades y valores que posees, comparndolas con las que se
requieren en cada una de las capaciLaciones.
- Relaciono el campo laboral que olerLa la comunidad con las capaciLaciones
que olerLa el Cobay con la lnalidad de elegir una de ellas.
Durante eI presente bIoque se busca desarroIIar Ios siguientes atributos de Ias
competencias genricas.
. Se auLodeLermina y cuida de s.
. FnlrenLa las dilculLades que se le presenLan y es conscienLe de sus valores,
lorLalezas y debilidades.
.8 Flige alLernaLivas y cursos de accin con base en criLerios susLenLados y en el
marco de un proyecLo de vida.
.4 Analiza crLicamenLe los lacLores que inluyen en su Loma de decisiones.
.5 Asume las consecuencias de sus comporLamienLos y decisiones.
.6 AdminisLra los recursos disponibles Leniendo en cuenLa las resLricciones para
el logro de sus meLas.
6. SusLenLa una posLura personal sobre Lemas de inLers y relevancia general,
considerando oLros punLos de visLa de manera crLica y relexiva.
6. Flige las luenLes de inlormacin ms relevanLes para un propsiLo especlco
y discrimina enLre ellas de acuerdo a su relevancia y conlabilidad.
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
86
6.2 Fvala argumenLos y opiniones e idenLilca prejuicios y lalacias.
6.8 Reconoce los propios prejuicios, modilca sus punLos de visLa al conocer nue-
vas evidencias, e inLegra nuevos conocimienLos y perspecLivas al acervo con el
que cuenLa.
7. Aprende por iniciaLiva e inLers propio a lo largo de la vida.
7. Delne meLas y da seguimienLo a sus procesos de consLruccin de conoci-
mienLo.
7.2 ldenLilca las acLividades que le resulLan de menor y mayor inLers y dilculLad,
reconociendo y conLrolando sus reacciones lrenLe a reLos y obsLculos.
7.8 ArLicula saberes de diversos campos y esLablece relaciones enLre ellos y su
vida coLidiana.
9. ParLicipa con una conciencia cvica y Lica en la ida de su comunidad, regin,
Mxico y el mundo.
9.4 ConLribuye a alcanzar un equilibrio enLre el inLers y bienesLar individual y el
inLers general de la sociedad.
9.5 AcLa de manera proposiLiva lrenLe a lenmenos de la sociedad y se manLiene
inlormado.
Bloque III
87
Problematizacin
Juan es un esLudianLe de cuarLo semesLre, que decidi su capaciLacin en el lLimo
momenLo. Cuando en su PlanLel se imparLieron las plLicas de las capaciLaciones que
se olerLaran, el decidi no asisLir.
Como parLe de sus acLividades de LuLoras le soliciLaron inlormacin sobre
aquella capaciLacin que ms le inLeresara a lo que Juan seal que era aburrido y
que luego lo hara.
Al llegar el momenLo de Lomar una decisin, l no relexion cul era la
que ms le convena y eligi la capaciLacin donde se inscribieron la mayora de sus
amigos.
Al cursar el Lercer semesLre reprob dos mdulos, al llegar a cuarLo semes-
Lre, y debiendo un mdulo ms de su capaciLacin, decidi hablar con el orienLador
de su planLel para soliciLar un cambio de capaciLacin ya que considera que esa no
es la que le conviene.
DuranLe la enLrevisLa con el orienLador y al ser cuesLionado sobre la causa
de dicha soliciLud, l respondi que no era lo que esperaba, ya que al decidir no con-
Laba con la inlormacin necesaria porque no asisLi a la plLica inlormaLiva ni realiz
la invesLigacin que le soliciL su docenLe LuLor de segundo semesLre.
Fl orienLador le indic que una vez iniciada una capaciLacin, ya no puede
cambiarse, por lo que Juan se arrepienLe de su mala decisin al no haber realizado
las acLividades en 1uLoras ll.
?
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
88
l. _Qu sucedi con Juan al momenLo que eligi su capaciLacin
2. _Has escuchado o visLo alguna siLuacin en la que se Loma una decisin sin
saber cul es la lnalidad _Qu consecuencias Lrajo
3. _De quin es la responsabilidad direcLa de inlormarse sobre las capaciLaciones
4. _Qu elemenLos debes consideras al momenLo de elegir una capaciLacin
Contextualizacin
As como en el ejercicio anLerior, ha llegado la hora de decidir parLe de mi lormacin.
"la eleccin de mi capaciLacin". Para ello es imporLanLe conocer las caracLersLicas
que poseo y como se relacionan con la capaciLacin, es necesario conocer las nece-
sidades de Lrabajo que Liene mi comunidad, y sobre Lodo, conocer en qu consisLe
cada una de las capaciLaciones que se olrecen en mi planLel. lniciemos...
DenLro del marco de la Relorma lnLegral de la Fducacin Media Superior
(RlFMS), se sealan una serie de cambios en los mLodos y esLraLegias de ensean-
zas, su lnalidad es que el esLudianLe se lorLalezca y consolide su idenLidad en esLe
nivel educaLivo, proporcionando una educacin perLinenLe y relevanLe al esLudianLe
que le permiLa esLablecer una relacin enLre la escuela y su enLorno, as mismo que
laciliLe el LrnsiLo acadmico de los esLudianLes enLre los subsisLemas y las escuelas.
Adems, busca desarrollar un Marco Curricular Comn, que comparLirn Lodas las
insLiLuciones de bachilleraLo, esLableciendo el bachilleraLo nico.
DenLro de esLe proceso de cambio, y con la lnalidad de esLablecer la rela-
cin enLre la escuela y su enLorno, se implemenLa el desarrollo de las compeLencias
prolesionales, Lambin llamado capacitaciones.
Fn la Repblica Mexicana, se han esLablecido cerca de 80 capaciLaciones,
deLerminadas de acuerdo a las necesidades del enLorno. AcLualmenLe el Colegio de
8achilleres de ucaLn olrece 7 de ellas. AdminisLracin, ConLabilidad, Desarrollo co-
muniLario, lnlormLica, lniciacin a la prcLica docenLe, Higiene y salud comuniLaria,
as como 1urismo, esLa lLima slo se olerLa en aquellos planLeles que cuenLan con
la inlraesLrucLura necesaria.
_Sabas que se cuenLa
con ms de 80 capa-
ciLaciones en Loda la
Repblica Mexicana
Bloque III
89
Competencias profesionales
Fl mapa curricular vigenLe del Colegio de 8achilleres del FsLado de ucaLn esL con-
lormado por Lres ncleos.
- I ncIeo de formacin bsica, el cual Le proporciona los elemenLos para
que logres Lu desarrollo armnico LanLo en el aspecLo individual como en el
social, lo que se relejar cuando seas capaz de.
asimilar y parLicipar en los cambios consLanLes de la sociedad.
Manejar los elemenLos de carcLer insLrumenLal adecuados para enlrenLar
los problemas lundamenLales de Lu enLorno.
ForLalecer los valores de liberLad, solidaridad, democracia y jusLicia.
- NcIeo de formacin propedutica, que consisLe en prepararLe para que
puedas conLinuar esLudios superiores.
- I componente de formacin para eI trabajo que consisLe en olrecerLe
como esLudianLe una lormacin que Le permiLa iniciar en diversos aspecLos
del mbiLo laboral, comprende el desarrollo de una acLiLud posiLiva hacia
el Lrabajo y la inLegracin al secLor producLivo, Lal y como se Le presenLa a
conLinuacin.
Mapa curricular
Primer semesLre
Segundo semesLre 1ercer semesLre CuarLo semesLre QuinLo semesLre SexLo semesLre
Ncleo
de formacin bsica
(CompeLencias genricas y disciplinares bsicas)
Ncleo
de formacin
propedutica
(CompeLencias genricas y disciplinares
exLendidas)
Componente de formacin para el trabajo
(CompeLencias genricas y prolesionales bsicas)
Como puede observarse en la lgura anLerior, a parLir del Lercer semesLre del bachi-
lleraLo, podrs cursar Lu capaciLacin, la cual se encuenLra ubicada en el componenLe
de lormacin para el Lrabajo, denLro del cual sern desarrolladas Lus compeLencias
prolesionales.
Las compeLencias prolesionales son las que Le prepararn para desempe-
arLe en Lu vida laboral con mayores probabilidades de xiLo, al Liempo que le darn
susLenLo a las compeLencias genricas.
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
90
Las compeLencias prolesionales describen una acLividad que se realiza en
un campo laboral especlco, inLegran conocimienLos, habilidades y acLiLudes.
Las carreras o capaciLaciones se delnen bajo el esquema de demanda, es
decir, con base en las necesidades que requieren las empresas del FsLado.
Caractersticas de las
competencias profesionales
Algunos de los elemenLos que presenLan las compeLencias prolesionales son.
- Fl diseo se basar en las compeLencias prolesionales de la RlFMS.
- Se imparLirn del Lercer al sexLo semesLre.
- Pueden ser hasLa 2 submdulos en cada semesLre.
- Con una duracin de 7 horas semanales en cada semesLre.
- Un LoLal de 448 horas.
- RepresenLa el 7.89 % del plan de esLudios.
Formacin, adquisicin, construccin y
desarrollo de las competencias
Ahora responde lo siguienLe.
l. _A parLir de qu semesLre puedes cursar una capaciLacin
2. _Qu capaciLaciones se olerLan en Lu planLel
3. _Cul es la que ms llama Lu aLencin
4. _Sabes en qu consisLe dicha capaciLacin Descrbela.
Bloque III
9l
Conociendo cada capacitacin
Ahora vamos analizar cada una de las capaciLaciones que el CO8A olrece a sus
esLudianLes.
Administracin Financiera
FsLa capaciLacin Liene como objeLivo prin-
cipal adquirir conocimienLos y desarrollar
habilidades y acLiLudes para proponer y ad-
minisLrar una micro o pequea empresa, a
Lravs de la aplicacin de elemenLos Leri-
co-prcLicos bsicos sobre adminisLracin,
conLabilidad, mercadoLecnia y calidad.
Se inicia en el Lercer semesLre y
se compone de dos mdulos, el primero
consLa de cinco submdulos y el segundo
de Lres, que suman un LoLal de 448 horas de
lormacin prolesional.
Las compeLencias que se busca
desarrollar con esLa capaciLacin son.
- Aplica mLodos y Lcnicas de inves-
Ligacin en la elaboracin de diag-
nsLicos.
- Realiza esLudios e invesLigacio-
nes en reas especlicas de la co-
munidad.
- Flabora diagnsLicos inLegrales de la comunidad.
- Clasilca organizaciones comuniLarias e idenLilca su esLrucLura prolesionales.
- Maneja procesos de consLiLucin de organizaciones comuniLarias.
- Maneja la herramienLa FODA en esLudios de casos, para lormular alLernaLivas
de desarrollo.
- Maneja aspecLos Lcnicos de alLernaLivas de desarrollo.
- Aplica alLernaLivas lacLibles de desarrollo en la comunidad en el marco de la
susLenLabilidad.
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
92
- Realiza los regisLros de la inlormacin necesaria para la operacin del sisLe-
ma conLable, de acuerdo con la normaLividad en la maLeria y las polLicas de
la organizacin, con calidad, responsabilidad y Lica (uLilizando solLware o
medios convencionales).
- Realiza los clculos necesarios para la operacin del sisLema conLable, de
acuerdo con la normaLividad en la maLeria y las polLicas de la empresa (uLi-
lizando solLware o medios convencionales).
- Flabora los inlormes necesarios para la operacin del sisLema conLable, de
acuerdo con la normaLividad en la maLeria y las polLicas de la organizacin
(uLilizando solLware o medios convencionales).
- lnLerpreLa los esLados lnancieros y de los resulLados de la organizacin, e
idenLilca y comunica los aspecLos de mayor relevancia para la Loma de deci-
siones (uLilizando solLware o medios convencionales).
Fl programa de AdminisLracin Financiera se seala en el siguienLe cuadro.
Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Aplicas el proceso
administrativo en
diversos mbitos de
una empresa.
(64 hrs.)
Elaboras estados
QDQFLHURV
(64 hrs.)
Estableces
un proyecto
de negocios
considerando tus
reas de desarrollo
(112 hrs.)
Aplicas elementos
de mercadotecnia
para incrementar la
rentabilidad
(64 hrs.)
Realizas el registro
contable
(48 hrs.)
Gestionas
informacin
empresariales
(48 hrs.)
Atender al cliente
mediante TICS en
ventas a distancia
(48 hrs.)
Desarrollo e implementacin de
la docencia en la comunidad
Su principal objeLivo es desarrollar habilidades y acLiLudes necesarias que le per-
miLan involucrarse en el desarrollo de la comunidad en el rea de la docencia y la
capaciLacin, a Lravs de la deLeccin de siLuaciones problemLicas y oporLunidades
de mejora de la misma.
La capaciLacin se inicia en el Lercer semes-
Lre y se compone de dos mdulos, el primer mdulo
consLa de cuaLro submdulos, y el segundo, de dos
submdulos, que suman un LoLal de 448 hrs.
Las compeLencias que busca desarrollar
esLa capaciLacin, son.
- Dirigir el proceso pedaggico a Lravs de los
conocimienLos pedaggicos y didcLicos.
Bloque III
93
- Fxpresar con claridad y luidez el mensaje a LransmiLir
- ProyecLar el Lrabajo pedaggico en luncin de los problemas de los esLu-
dianLes, la insLiLucin escolar y la comunidad.
- Dirigir el Lrabajo de lormacin en valores en el proceso educaLivo
- Conleccionar y usar creaLivamenLe los medios de enseanza.
- RedacLar planes relacionados con las acLividades y Lareas docenLes con clari-
dad y luidez acordes a dilerenLes niveles de ejecucin.
- Fl programa de desarrollo e implemenLacin de la docencia en la comunidad
se seala en el siguienLe cuadro.
Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Herramientas
Conceptuales para
la Prctica Docente
(48 hrs.)
Implementacin
Didctica en el Aula
con Apoyo en las
Tics.
(48 hrs.)
Diseo de Cursos
de Capacitacin
Comunitaria.
(112 hrs.)
Ejecucin y
Evaluacin de
Procesos de
Capacitacin
Presencial.
(112 hrs.)
Planeacin de
los Procesos de
Enseanza y
Aprendizaje.
(64 hrs.)
Procesos de
Enseanza y
Evaluacin del
Aprendizaje.
(64 hrs.)
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
94
Higiene y Salud comunitaria
FsLa capaciLacin Liene por objeLivo general que el esLudianLe logre desarrollar com-
peLencias relacionadas con el lomenLo a la salud, consolidando hbiLos, habilidades,
acLiLudes y desLrezas desarrollando compeLencias prolesionales a nivel individual, la-
miliar y comuniLario, que le permiLan conLribuir a parLicipar en dilerenLes programas
de prevencin de enlermedades y lorLalecer los valores humanos en su proyecLo de
vida y en la sociedad.
Se compone de dos mdulos, el primero consLa de cinco submdulos y el
segundo mdulo consLa de Lres submdulos, con una duracin de 448 horas.
Las compeLencias que se busca desarrollar son.
- Realiza promocin, educacin para la salud y proLeccin especlca, a Lravs
del desarrollo de procedimienLos y Lcnicas en el campo de la salud pblica,
uLilizando como medios el proceso salud- enlermedad, la epidemiologa, la
invesLigacin- accin parLicipaLiva y el diagnsLico de salud, para conLribuir
con esLraLegias co- parLicipaLivas a promover una culLura de auLocuidado y a
resolver lavorablemenLe problemas de Lendencia saniLaria en el conLexLo de
la sociedad donde se desarrolla.
- Flabora y ejecuLa programas de accin para mejorar la salud comuniLaria,
considerando elemenLos, Lnicos, Licos, legales, humansLicos, Lcnicos,
cienLlcos y meLodolgicos, esLableciendo prioridades, objeLivos y acLivida-
des correspondienLes con el diagnsLico de salud, los recursos disponibles y
el modelo operaLivo de promocin a la salud para la provisin de servicios
en el primer nivel de aLencin.
- Organiza y capaciLa a la comunidad para el cuidado de la salud medianLe la
esLraLegia- accin parLicipaLiva para prevenir enlermedades, eviLar riesgos y
aLender desde su mbiLo de responsabilidad problemas de salud enLre los
grupos ms desproLegidos socialmenLe.
- ALiende y proLege a la poblacin en riesgo y en conLexLos vulnerables de
adquirir enlermedades prevenibles medianLe la vacunacin, la promocin de
la salud, el conLrol de la enlermedad y la parLicipacin social, orienLando
sus acLividades a cumplir con las esLraLegias de aLencin primaria a la salud
Bloque III
95
y lormar una conciencia y corresponsabilidad del cuidado de la salud enLre
individuos, lamilias y grupos sociales.
- Proporciona aLencin a la persona con alLeracin de las lunciones viLales
en siLuaciones de emergencia y desasLre de acuerdo con los lineamienLos
y procedimienLos esLablecidos en el soporLe bsico de vida y los planes de
emergencia deLerminados.
- FjecuLa programas prioriLarios de salud de acuerdo con las disLinLas eLa-
pas de la vida para prevenir enlermedades y solucionar problemas de
salud desde su mbiLo de responsabilidad, dirigidos a lomenLar esLilos de
vida saludable.
- Flabora insLrumenLos adminisLraLivos relacionados con la adminisLracin y
gesLin de los servicios de salud, de acuerdo con su nivel de responsabilidad,
las polLicas de salud vigenLes y el sisLema de gesLin de calidad para la me-
jora conLinua del proceso de aLencin a la salud comuniLaria.
- Previene adicciones medianLe la promocin de esLilos de vida saludable
para colaborar en el conLrol y erradicacin de esLe grave problema de
salud pblica.
- Proporciona aLencin a la salud en siLuaciones de urgencia, con riesgo o
en crisis viLal, medianLe procedimienLos y Lcnicas esLablecidos, inLegrando
concepLos y mLodos de las ciencias mdicas y considerando los aspecLos
Licos y legales para lavorecer la recuperacin de la persona, prevenir com-
plicaciones o en caso necesario lavorecer una muerLe digna.
Fl programa de Higiene y Salud comuniLaria se seala en esLe cuadro.
Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Reconoce las
estructuras y
funciones bsicas
del cuerpo
humano
(48 hrs.)
Realiza valoraciones
nutricionales en las
diferentes etapas
biolgicas.
(64 hrs.)
Realiza el estudio de
comunidad para el
diagnostico de salud.
(64 hrs.)
Aplica el saneamiento
bsico en la
prevencin de
enfermedades
frecuentes en
comunidades
(64 hrs.)
Reconoce las
estructuras y
funciones
complejas del
cuerpo humano
(64 hrs.)
Detecta factores de
riesgo de la
salud materno infantil
(48 hrs.)
Promueve la
participacin de la
comunidad en los
programas de
salud pblica
(48 hrs.)
Aplica los principios
de la
epidemiologa en
enfermedades
infecciosas y no
infecciosas
(48 hrs.)
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
96
Informtica
FsLa capaciLacin busca proporcionar herramienLas necesarias para que el esLudianLe
adquiera conocimienLos y desarrolle habilidades y desLrezas, as como una acLiLud
responsable que le permiLa incursionar en los siLios de insercin laboral en el mbiLo
de la lnlormLica, de manera exiLosa.
La capaciLacin se inicia en el Lercer semesLre y se compone de dos mdu-
los, el primero mdulo consLa de cinco submdulos y el segundo de Lres submdu-
los, con una duracin de 448 horas.
Las compeLencias que se busca desarrollar son.
- Desarrolla documenLos elecLrnicos, de acuerdo con los requerimienLos es-
Lablecidos (solLware).
- Localiza, obLiene inlormacin y se comunica uLilizando las Lecnologas de la
inlormacin y de comunicacin.
- Disea y modilca las imgenes digiLales, esLLicas y dinmicas, empleando
herramienLas de solLware de diseo (mulLimedia).
- lnsLala y conlgura hardware, solLware y sisLemas de seguridad inlormLica,
conlorme a los manuales del labricanLe, reglas de seguridad e higiene y po-
lLicas de uso (hardware).
- Aplica manLenimienLo prevenLivo, correcLivo y cualiLaLivo de hardware y solL-
ware, de acuerdo con los manuales Lcnicos del labricanLe y las polLicas
esLablecidas (hardware).
Bloque III
97
- lnsLala, conlgura y resuelve problemas de redes de rea local, de acuerdo
con especilcaciones Lcnicas de diseo y del usuario (hardware).
- AdminisLra los recursos de una red de rea local, de acuerdo con las polLicas
de uso esLablecidas (hardware).
- Disea y acLualiza pginas Web, de acuerdo con los requerimienLos del usua-
rio (mulLimedia).
- Resuelve problemas de procesamienLo de inlormacin uLilizando lenguajes,
manejadores de bases de daLos y meLodologas, de acuerdo con los requeri-
mienLos del usuario (solLware).
Fl programa de lnlormLica se seala en el siguienLe cuadro.
Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Operacin
del equipo de
cmputo.
(48 hrs.)
Resguardar la
informacin y
elaboracin de
documentos
electrnicos, utilizando
software de aplicacin.
(64 hrs.)
Hoja de clculo y
operaciones.
(48 hrs.)
Produccin de
animaciones
con elementos
multimedia.
(48 hrs.)
Diferenciar las
funciones del
sistema operativo,
insumos y
mantenimiento
del equipo de
cmputo.
(64 hrs.)
Desarrollo y
caractersticas
de documentos
electrnicos.
(48 hrs.)
Utilizacin de
software de diseo
para el manejo de
JUiFRV
(64 hrs.)
Elaboracin de
pginas web.
(64 hrs.)
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
98
Turismo
Fl propsiLo de esLa capaciLacin es incorporar al alumno en el mundo laboral o
desarrollar procesos producLivos independienLes, de acuerdo con sus inLereses pro-
lesionales o las necesidades en su enLorno social
La capaciLacin se compone de dos mdulos, el primer mdulo consLa de
cinco submdulos y el segundo, lormado por Lres submdulos. 1iene un LoLal de
448 horas.
Las compeLencias que busca desarrollar esLa capaciLacin, son.
- La parLicipacin en los procesos de comunicacin en disLinLos conLexLos,
- La inLegracin elecLiva a los equipos de Lrabajo
- La inLervencin conscienLe, desde su comunidad en parLicular, en el pas y el
mundo en general, Lodo con apego al cuidado del medioambienLe.
Fl programa de 1urismo se seala en el siguienLe cuadro.
Tercer semestre Cuarto semestre Quinto semestre Sexto semestre
Servicio de
hospedaje.
(48 hrs.)
Guiar recorridos
tursticos atractivos.
(48 hrs.)
,GHQWLFDUORV
recursos tursticos
de Mxico.
(48 hrs.)
Dirigir y
organizar el
desarrollo de
eventos.
(48 hrs.)
Limpieza e
inspeccin de
hospedaje y
funciones que
realiza un gua
de turistas.
(64 hrs.)
Elaborar paquetes
tursticos.
(64 hrs.)
Patrimonio
turstico de Mxico
y organizar eventos
socioculturales y
de negocios.
(64 hrs.)
Comercializar
productos
tursticos y
propiedades
vacacionales
(64 hrs.)
Una vez que ya conoces Lodas las opciones con las que cuenLas para poder
elegir adecuadamenLe Lu capaciLacin, es imporLanLe que consideres cul es la ms
apropiada, de acuerdo a Lus habilidades y valores.
Bloque III
99
Las habilidades o apLiLudes, segn Luis Herrera y MonLes, se clasilcan de
la siguienLe manera.
Habilidad Descripcin Ejemplo
1. Servicio social:
6HUHHUHDODKDELOLGDGSDUD
comprender problemas humanos,
para tratar a las personas,
cooperar y preocuparse por
los dems. Actitud de ayuda
desinteresada hacia sus
semejantes.
Hablar con tacto a las personas.
Pertenecer a clubes o grupos sociales.
Colaborar con otros para el bien de la
comunidad.
Escuchar a otros con paciencia.
2. Ejecutivo
persuasivo:
Capacidad para organizar, dirigir,
supervisar y mandar a otros.
,QLFLDWLYDFRQDQ]DHQVtPLVPR
ambicin de progreso. Habilidad
para dominar a grupos y personas.
Ser jefe de un equipo o grupo.
Dirigir y organizar encuentros deportivos,
festivales, excursiones, campaas etc.
Saber convencer a los dems.
Corregir a los dems sin ofenderlos.
3. Verbal:
Aptitud para comprender y
expresar con correccin del
idioma; para utilizar el lenguaje
efectivamente en la comunicacin
con otros.
Expresarse en clase o platicar con los amigos.
Redactar composiciones o artculos.
Componer versos.
Escribir cuentos, narraciones o historietas.
Distinguir y apreciar buena literatura.
Exponer juicios pblicamente sin miedo a la
crtica.
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
l00
Habilidad Descripcin Ejemplo
4. Artstico plstico:
Aptitud para apreciar las formas y
los colores de los objetos. Para el
dibujo, la escultura, la pintura y el
grabado.
'LEXMDUREMHWRVJXUDVKXPDQDVHWF
Pintar paisajes.
Decorar artsticamente un saln para un festival.
Moldear barro, plastilina o grabar madera.
Distinguir y apreciar la buena pintura.
5. Musical:
Aptitud para captar y distinguir
sonidos en sus diversas
tonalidades, para imaginarlos,
reproducirlos, utilizarlos en
forma creativa. Sensibilidad en la
combinacin y armona de sonidos.
Cantar en un coro o dirigir un grupo musical.
Aprender a tocar un instrumento musical.
Distinguir cuando alguien desentona al cantar o
tocar un instrumento.
Aprender a entonar canciones de moda.
Distinguir y apreciar la buena msica.
6. Organizacin:
Aptitud para el orden y la
exactitud, rapidez en el
manejo de nombres, nmeros,
documentos, sistemas y sus
detalles de trabajos rutinarios.
Llevar en forma ordenada los apuntes de clase.
3RGHURUGHQDU\FODVLFDUGRFXPHQWRVGHXQD
RFLQD
Contestar y redactar correctamente cartas y
RFLRV
Manejar y anotar con exactitud y rapidez
nombres, nmeros y datos.
&LHQWtFD
Aptitud para la investigacin y
FDSDFLGDGSDUDFDSWDUGHQLU\
comprender principios y relaciones
causales de los fenmenos,
buscando siempre la razn de
stos.
Entender principios y experimentos de biologa,
fsica y qumica.
Entender principios y hechos econmicos y
sociales.
5HDOL]DULQYHVWLJDFLRQHVFLHQWtFDV
8. Clculo:
Dominio de las operaciones y
mecanizaciones numricas, as
como de la habilidad para el
clculo matemtico.
Ejecutar con exactitud y rapidez operaciones
aritmticas.
Resolver problemas de aritmtica, lgebra y
geometra.
Ensear a resolver problemas de matemticas.
9. Mecnica
constructiva:
Comprensin y habilidad en
la manipulacin de objetos,
facilidad para percibir e
imaginar movimientos, as como
facilidad para construir o reparar
mecanismos.
Armar y componer objetos mecnicos-elctricos
(planchas, cerraduras, juguetes etc.).
Desarmar, componer y armar objetos
complicados.
Armar rompecabezas.
Aprender el funcionamiento de mecanismos con
motores, bombas etc.
Bloque III
l0l
Habilidad Descripcin Ejemplo
10. Destreza
manual:
Aptitud en el uso de las manos
y dedos para el manejo de
KHUUDPLHQWDVQDV)DFLOLGDGSDUD
realizar trabajos detallados con
las manos.
Realizar actividades que requieran de destreza
manual.
Manejar herramientas de carpintera, mecnica,
relojera y joyera.
Hacer trazos geomtricos con ayuda de las
escuadras, y el comps.
Formacin, adquisicin, construccin y
desarrollo de las competencias
Mis habilidades
8asndoLe en la clasilcacin anLerior, enlisLa al menos 8 de las habilidades que con-
sideres Lener y da una breve explicacin sobre ella.
Observa el siguienLe ejemplo.
Habilidad Explicacin
Servicio social:
Considero tener esta habilidad ya que me gusta
mucho ayudar a las personas y aconsejarlos
cuando lo necesitan.
Habilidad Explicacin
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
l02
Habilidad Explicacin
Mis valores
A conLinuacin, se presenLa el ejercicio el "Relugio subLerrneo", en el cual debers
Lomar una decisin individual y posLeriormenLe lormarse en subgrupos de 5 inLe-
granLes para comparLir sus respuesLas y llegar junLos a un consenso.
"lmaginen que nuesLra ciudad esL bajo amenaza de un bombardeo. Se
aproxima un hombre y les soliciLa una decisin inmediaLa. FxisLe un relugio subLerr-
neo que solamenLe puede albergar a seis personas. Hay doce que preLenden enLrar.
Abajo hay una lisLa de las doce personas inLeresadas en enLrar en el relugio. Haz Lu
seleccin, eligiendo Lan slo a seis de ellas.
- Un violinisLa, de 40 aos, drogadicLo.
- Un abogado, de 25 aos.
- La mujer del abogado, de 24 aos, que acaba de salir del manicomio. Ambos
preleren quedarse junLos en el relugio, o luera de l.
- Un sacerdoLe, de 75 aos.
Bloque III
l03
- Una prosLiLuLa de 84 aos.
- Un aLeo, de 20 aos, auLor de varios asesinaLos.
- Una universiLaria que hizo voLo de casLidad.
- Un lsico, de 28 aos, que solamenLe acepLara enLrar en el relugio si puede
llevar consigo su arma.
- Un predicador lanLico, de 2 aos.
- Una nia, de 2 aos y bajo coelcienLe inLelecLual.
- Un homosexual, de 47 aos.
- Una dbil menLal, de 82 aos, que sulre aLaques de epilepsia.
Persona Razones
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
l04
Despus de haber elegido quienes sern las personas que enLrarn en el relugio
responde lo siguienLe.
l. _Qu valores inluyeron al momenLo de Lu eleccin
2. FnlisLa los valores que consideres ms imporLanLes en Lu vida diaria y luego
jerarquzalos.
Cmo Le habrs dado cuenLa, cada una de nuesLras decisiones es inluen-
ciada por nuesLro cdigo de valor. Los valores que cada individuo posee rigen sus
conducLas, creencias, emociones, acLiLudes, eLc. Por lo LanLo, es imporLanLe conocer
cules son los valores con lo que conLamos o aquellos que necesiLamos desarrollar.
As como se mencion anLeriormenLe, que las habilidades son imporLanLes
al momenLo de elegir una capaciLacin, Lambin se deben considerar los valores que
cada una de sLas requiere.
AllporL (200), clasilca los valores en. Lericos, econmicos, esLLicos, so-
ciales, polLicos y religiosos.
- Los Lericos son aquellos que Lienen un inLers por descubrir la verdad, son
observadores y racionales, su meLa es ordenar y sisLemaLizar su conocimienLo.
- Fconmico, se inLeresa por aquello que le es Lil, gusLa del mundo de los
negocios y es considerada prcLica.
- FsLLico, valora la lorma y la armona, juzga desde la perspecLiva de la ele-
gancia, simeLra y buena lorma, gusLo por lo arLsLico.
- Social, el amor es su principal caracLersLica, esLima a las oLras personas, es
amable, compasivo y generoso.
- PolLico, su inLers principal es el poder, decidido y resuelLo, compeLiLivo,
busca inluir y ser reconocido.
- Religioso, es msLico, le gusLa la mediLacin y busca comprender el cosmos
como un Lodo.
Habilidades y valores y su relacin con
las capacitaciones
Con base en la clasilcacin anLerior de los valores, ahora debers relacionar las di-
lerenLes capaciLaciones que se olerLan en Lu planLel con los valores que se requieren
en cada una de ellas y jusLilcar brevemenLe Lu respuesLa.
Bloque III
l05
Capacitacin Valores que requiere Habilidades
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
l06
Capacitacin Valores que requiere Habilidades
- _Qu aprendizaje Le llevas de esLe ejercicio
Bsqueda de empleo
AcLualmenLe el lenmeno del desempleo es comn en muchos pases, LanLo en los
pases indusLrializados, como en los que se encuenLran en vas de desarrollo, como
el nuesLro. Fn ucaLn, esLa siLuacin genera gran compeLencia enLre las personas
que ya se encuenLran en edad de ingresar al campo laboral, esLo es lo que llamamos
"demanda de Lrabajo". Por lo que la posibilidad de perder el empleo Lambin es ms
elevada. As que, en esLos Liempos en los que se vive una siLuacin de crisis, esLa
compeLencia es cada vez ms dilcil, depende en gran medida del esluerzo de cada
persona por salir adelanLe y Lener xiLo.
La manera en cmo se puede prevenir esLa siLuacin es obLeniendo un
buen nivel de escolaridad ya que le ser ms dilcil enconLrar empleo a quien slo
Bloque III
l07
Lermin la secundaria que aquel que Liene bachilleraLo y una capaciLacin para el
Lrabajo.
Una de las consecuencias de lo que esL sucediendo es que se pueden
enconLrar prolesionales dedicados a cierLas acLividades que no van de acuerdo a su
lormacin, percibiendo un salario muy por debajo de lo que les corresponde y exi-
gindoles un mnimo de conocimienLo.
Fs necesario que invesLiguemos cules son las prolesiones, servicios o rea
de produccin que hacen lalLa en nuesLra comunidad, con la lnalidad de saLislacer
esas necesidades y considerar si se ajusLan a nuesLras prelerencias y compeLencias.
Conociendo la oferta laboral
Fn equipos de 6 personas invesLiguen sobre las bolsas de Lrabajo a nivel nacional,
esLaLal y de la comunidad, donde viven, cada equipo elegir una de ellas, conside-
rando los siguienLes aspecLos.
No pierdas de visLa que
hay prolesiones con ma-
yores posibilidades de
Lrabajo y oLros muy es-
pecializados que Lienen
un campo reducido.
l. Nombre de la empresa, direccin, requisiLos para ingresar y con qu capaciLacin se relaciona.
2. Los equipos que invesLigaron bolsa de Lrabajo a nivel.
a) Nacional. preparen un peridico mural con la olerLa que invesLigaron.
b) FsLaLal (ucaLn). elaboren una bolsa de Lrabajo y publcala en una mampara, para que
Loda la escuela pueda observarla.
c) Comunidad. preparen un "sLand" para exponer la olerLa laboral de Lu municipio.
Evaluando competencias
Criterio
Pre-formal
(1-2)
Inicial-receptivo
(3-4)
Resolutivo
bsico
(5-6)
Autnomo
(7-8)
Estratgico
(9-10)
,GHQWLFRODV
caractersticas
de las
capacitaciones
para el trabajo,
de acuerdo con
la propuesta
institucional.
1RLGHQWLFRODV
caractersticas
de las
capacitaciones
para el trabajo.
,GHQWLFR
algunas de las
capacitaciones
para el trabajo
que se ofrecen en
la institucin.
,GHQWLFR
algunas de las
caractersticas
de las
capacitaciones
para el trabajo
que ofrece la
institucin.
,GHQWLFRODV
caractersticas
de las
capacitaciones
para el trabajo,
de acuerdo con
la propuesta
institucional.
,GHQWLFR
plenamente las
caractersticas
de las
capacitaciones
para el trabajo,
de acuerdo con
la propuesta
institucional.
,GHQWLFRODV
habilidades y
valores que se
requieren para
cada una de las
capacitaciones
para el trabajo,
conforme a
la propuesta
establecida para
cada plantel.
1RLGHQWLFR
las habilidades
y valores de
cada una de las
capacitaciones.
,GHQWLFRDOJXQDV
de las habilidades
y valores que se
requieren para
las capacitaciones
para el trabajo.
,GHQWLFRODV
habilidades y
valores que se
requieren para
algunas de las
capacitaciones
para el trabajo.
,GHQWLFRODV
habilidades y
valores que se
requieren para
cada una de las
capacitaciones
para el trabajo.
,GHQWLFR
totalmente las
habilidades y
valores que se
requieren para
cada una de las
capacitaciones
para el trabajo.
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
l08
Analizo las
habilidades
y valores
que poseen,
comparndolas
con las que se
requieren en
cada una de las
capacitaciones.
No analizo las
habilidades y
valores que
poseo.
Analizo las
habilidades y
valores que
poseo, pero no
las comparo
con las que se
requieren en
cada una de las
capacitaciones.
Analizo las
habilidades y
valores que
poseo, y las
comparo con
las que se
requieren en
algunas de las
capacitaciones.
Analizo las
habilidades
y valores
que poseo,
comparndolas
con las que se
requieren en
cada una de las
capacitaciones.
Analizo
plenamente
las habilidades
y valores
que poseo,
comparndolas
con las que se
requieren en
cada una de las
capacitaciones.
Relaciono el
campo laboral
que existe en
mi comunidad
con las
capacitaciones
que ofrece el
Cobay, con
ODQDOLGDG
de tomar
adecuadamente
una decisin.
1RLGHQWLFRHO
campo laboral
que existe en mi
comunidad, ni las
capacitaciones
que ofrece el
Cobay.
/RJURLGHQWLFDU
algunas reas
laborales que
existen en mi
comunidad,
pero no las
relaciono con las
capacitaciones
que ofrece el
Cobay.
Relaciono
algunas reas
laborales que
existen en mi
comunidad
con las
capacitaciones
que ofrece el
Cobay.
Relaciono el
campo laboral
que oferta la
comunidad
con las
capacitaciones
que ofrece el
Cobay, con
ODQDOLGDG
de tomar una
decisin.
Relaciono
ntegramente el
campo laboral
que oferta la
comunidad
con las
capacitaciones
que ofrece el
Cobay con la
QDOLGDGGH
tomar una
decisin.
Realimentacin
Fn caso de no ubicarLe en el nivel esLraLgico de aprendizaje habla con Lu LuLor para esLablecer
alLernaLivas, para alcanzarlo.
Sntesis
A conLinuacin se presenLa una lisLa de habilidades y valores de cada una de las capaciLaciones
para el Lrabajo visLas en clase, escribe una "X" en la columna de "S" en caso de que poseas la
habilidad o el valor, o en la columna del "No" en caso que no las poseas.
Al lnalizar realiza la suma por capaciLacin de Lodos los enunciados que hayas seleccio-
nado con s y obLn una calilcacin para cada una de las capaciLaciones.
Bloque III
l09
&DSDFLWDFLyQ$GPLQLVWUDFLyQQDQFLHUD
Habilidad para SI NO
0DQHMDUHQIRUPDHIHFWLYDUHFXUVRVQDQFLHURVSURSLRV
Organizar y planear
Solucionar problemas
Analizar, sintetizar e interpretar datos
Manejar nmeros de manera concreta y sistemtica
Dirigir grupos
Persuadir de manera positiva
Manejar computadora
Total
Valores SI NO
*XVWRSRUHMHUFHULQXHQFLDHQODVSHUVRQDV
Es prctico, decidido y resuelto
Gusto por el manejo efectivo de los recursos
Total
Capacitacin: Desarrollo e implementacin de la docencia en la comunidad
Habilidad para SI NO
([SUHVDUVHFRQFODULGDG\XLGH]
Expresarse de manera escrita y oral
Manejar grupos
Desarrollar temas
Relacionarse con las personas
Detectar problemas acadmicos y de la comunidad
Planear, organizar y solucionar
Investigar
Total
Valores SI NO
Social
Compasivo, altruista y/o emptico
Intelectual y/o crtico
Total
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
ll0
Capacitacin: Higiene y salud comunitaria
Habilidad para SI NO
Expresarse de manera oral
Expresarse de manera escrita
Promover una cultura de salud
Dirigir grupos
Persuadir de manera positiva
Relacionarse con las personas
,GHQWLFDUVLWXDFLRQHVGHULHVJRHQODVDOXG
Solucionar problemas
Total
Valores SI NO
Observador
Racional
Bsqueda de la verdad
Total
Capacitacin: Informtica
Habilidad para SI NO
Manejo de la computadora
Manejo de base de datos
Utilizar la tecnologa de la informacin y de la comunicacin
Seguir instrucciones mediante manuales
Manejo mecnico de equipos tecnolgicos
Manejar paquetes de software
Solucionar problemas relacionados con la computadora
Navegar en internet
Total
Valores SI NO
$XWRVXFLHQWH
Esttico
Individual en su trabajo
Total
Bloque III
lll
Capacitacin: Turismo
Habilidad para SI NO
Expresarse de forma oral
Dirigir grupos
Organizar eventos
Promover la cultura
Manejo de las TIC`S
Fluidez verbal
Conocimientos culturales
Idiomas
Total
Valores SI NO
Liderazgo
Social, iniciativa y/o emptico
Verbal
Total
Con base en el anlisis realizado en el ejercicio anLerior, conLesLa lo siguienLe.
l. _Para qu capaciLacin Lienes ms habilidades
2. _A cul de las capaciLaciones se ajusLan ms Lus valores
3. AcLualmenLe, _qu Lipo de empleo consideras que requiere Lu comunidad
Tutoras II Eligiendo mi capacitacin para el futuro
ll2
4. De acuerdo a Lus habilidades y valores, as como las necesidades de Lu co-
munidad, _cul consideras que es la capaciLacin ms convenienLe para Li
JusLilca Lu respuesLa.
Fn caso de que an
Lengas alguna duda en
Lu eleccin, visiLa el rea
de OrienLacin.