Antecedentes teóricos.
A principios del siglo XX comienza a surgir la interrogante de porque existen diferencias
individuales en cuanto a la capacidad para realizar tareas motrices, preceptúales y
académicas; pero fue en Francia donde se dio el verdadero “vamos” a este tipo de estudios
ya que los investigadores Binet y Simon fueron los primeros en medir de cierta manera la
inteligencia. Otro investigador importante de la época fue Arnold Gesell quien observo a
los niños durante sus primeros años de vida, realizando un sin número de investigaciones
entre las cuales se destacan “Escala para la primera edad” e “Inventarios del desarrollo” a
través de los cuales dividió el desarrollo infantil en 4 grandes áreas: Comportamiento
motor, Adaptación al ambiente, Lenguaje y Comportamiento social-personal.
“No es menor mencionar que la E.E.D.P se basó en gran medida en los estudios realizados
por Gesell, así como también en una escala Francesa y 2 Americanas”.
Escala Francesa:
Entre 1944–1946 Irene lezine y Odette Brunet estudiaron las pruebas y observaciones
realizadas por Gesell confrontándolas con sus propias investigaciones,logrando modificar,
seleccionar y evaluar mas significativamente el desarrollo para cada edad. La escala
definitiva evalúa niños entre 1 mes y 5 años de edad y consta de 10 ítem por cada nivel (19)
agrupado en 4 áreas: P: control postura y motricidad, C: coordinación oculo-motriz o
conducta de adaptación antes los objetos, L: lenguaje, S: relaciones sociales y personales.
Escalas americanas:
1. Nancy Bayley en 1933 desarrolló la “escala mental y motora” la cual consta de 163
ítem mentales y 81 motoras, comprendido en 14 grupos de edades entre los 2-30 meses.
• Parte mental: se diseñó para detectar habilidades senso-perceptivas y
discriminaciones, adquisición de la constancia de objetos, vocalizaciones y
comienzos de comunicaciones verbales.
• Parte motora: se diseñó para medir el grado de control del cuerpo, coordinación de
los músculos y habilidades manipuladoras finas.
• El infant behavior record es un tercer elemento que es completado después que se
desarrollaron tanto la parte mental, como la motora y nos indica la naturaleza social
y orientación objetal que el niño tiene hacia su medio ambiente”.
2. La escala de Denver fue revisada y reeditada en 1970 por Frankenburg, Dodds,
Fordal, con el objeto de ofrecer un instrumento simple y actualizado. Los autores
seleccionaron 105 ítems que no requerían equipos elaborados y que fueran simples de
administrar e interpretar, estos ítems abarcaban 4 funciones: Motricidad gruesa,
Motricidad fina, Lenguaje y Socio-personal.
A diferencia de las escalas anteriores se determino la edad en la cual el 25, 50, 75 y 90% de
los niños respondían con éxito a cada ítem. La anotación de resultados también difiera de
otras escalas puesto que no obtiene un coeficiente del desarrollo, sino un perfil con las áreas
del desarrollo en que el niño esta por debajo de lo esperado para su edad.
Entonces....
Al estudiar las escalas de Lezine – Brunet, Bayley y Denver, las psicólogas S. Rodríguez,
V. Arancibia y C. Undurraga creadoras del E.E.D.P constataron que dichas escalas eran
demasiado extensas y que aún cuando las 3 incluían ítems semejantes diferían mucho en las
edades incluso para una misma prueba. De este modo seleccionaron y modificaron algunos
ítems adaptándolos a nuestra realidad, así como también incluyeron pruebas tentativas para
las diferentes edades.
De Lezine y Brunet: se adoptó la modalidad de incluir ítems consistentes en preguntas
dirigidas al acompañante del menor. (Debido a que dichos comportamientos son imposibles
de provocar artificialmente en un periodo corto de tiempo).
De Bayley: Se explicitó a cabalidad el modo de efectuar la prueba, así como también los
criterios de evaluación de esta. (Tal como lo hace la autora en su escala)
De Denver: Se incorporó el trabajo con materiales simples, y que la ejecución de las
pruebas no requiera de un personal altamente calificado.
I.- Objetivo
Permite evaluar el nivel de desarrollo del lactante durante los primeros meses de vida, y
generar así, planes y programas de estimulación, prevención de deprivación socio-afectiva
y de trastornos del desarrollo.
II.- Áreas de evaluación.
la EEDP mide el rendimiento del niño frente a ciertas situaciones que para ser resueltas
requieren determinado grado de desarrollo psicomotor. Se han distinguido dentro del
proceso del desarrollo psicomotor cuatro (4) áreas de funcionamiento relativamente
específicas e independientes. Estas áreas han sido denominadas y definidas coma sigue:
Lenguaje (L)
Evalúa el inicio de la función del lenguaje y la adquisición de los primeros elementos
expresivos y comprensivos; las primeras verbalizaciones: da-da, hasta las primeras
emisiones de palabras; junto a las reacciones a las verbalizaciones de terceros, desde el NO
NO hasta responder a una orden.
Esta área abarca tanto el lenguaje verbal, como el no verbal: reacciones al sonido,
soliloquio, vocalizaciones, comprensión y emisiones verbales.
Social (S)
El comportamiento social se refiere a la habilidad del niño para reaccionar frente a las
personas, aprender por medio de la imitación e iniciar patrones de interacción.
Coordinación (C)
Considera las reacciones motrices primarias y las respuestas motoras pasivas, y el
desarrollo progresivo hacia las respuestas motoras activas que sustentan la base de la
coordinación.
Comprende las reacciones que requieren coordinación de funciones. (Óculo - motriz y de
adaptación ante los objetos).
Motora (M)
Se evalúan movimientos y control desde lo más básico hasta el inicio de movimientos
compuestos; también se evalúa el equilibrio.
Comprende motilidad gruesa. Coordinación corporal general y específica reacciones
posturales y locomoción.
III.- Consideraciones importantes para su aplicación
La escala definitiva consta de 75 ítems, 5 por cada edad, la puntuación de los ítems no
admite graduaciones, existiendo solo 2 posibilidades: éxito o fracaso frente a la tarea
propuesta. Se consideran 15 grupos de edad entre los 0-24 meses ;
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,15,18,21,24 meses.
Se seleccionaron estas edades por considerarlas mas significativas, en el sentido de
adquisición de ciertas conductas en el desarrollo psicomotor de un niño, dicha selección no
significa que solo a los niños de estos grupos de edad se le puede administrar la escala. Esta
prueba sirve para evaluar a un niño a cualquier edad entre 0-24 meses ; pudiéndose evaluar
a loas 2 años a aquellos niños que tengas hasta 732 días.
a).- El test debe administrarse siguiendo las indicaciones del manual en forma individual,
por completo y en el orden estipulado.
b).- El niño debe estar en condiciones óptimas para la administración del test.
- Asegurase de que el niño se encuentre por ejemplo fiebre, hambre, sueño.
c.-) Previo a la administración del test, deben anotarse los datos de identificación del niño
en la hoja de registro o de protocolo: : nombre, relación con el acompañante, fecha de
nacimiento, fecha de evaluación, fecha y talla del niño, lugar del examen y nombre del
examinador.
d.-) Informe brevemente a la madre o acompañante del niño sobre el objetivo de la escala,
explicar que no se trata de una prueba de inteligencia, sino mas bien de una evaluación de
desarrollo del niño.
e.-) El test debe administrarse en forma individual, considerando todos los ítems para cada
niño. Dicho lugar debe ser un ambiente confortable, que tenga pocos distractores y este
bien iluminado.
IV.- Técnicas de medición
La Escala mide el grado de desarrollo psicomotor en las áreas anteriormente señaladas, a
base de dos técnicas:
Observación: Se observan conductas del niño frente a situaciones específicas directamente
provocadas para el examinador y;
Preguntas: Se interroga a la madre o acompañante del niño, sobre conductas de éste ante
situaciones especificas que el examinador no puede observar directamente durante el
desarrollo de la prueba.
V.- Materiales requeridos para administrar su administración
En los lugares donde se vaya administrar la escala, además de contar con el material
estandarizado, deberá disponerse e una mesa que sirva para a costar al niño y una silla para
su madre o acompañante el material estandarizado consiste en:
a) Una batería de prueba : consta de 11 objetos muy simples de bajo costo y fácil
adquisición, como: campanilla de metal, argolla roja de 12 cm de diámetro con
cordel de 50 cm., una cuchara de plástico de 19 cm. de largo(color vivo), diez cubos
rojos de madera de 2,5 cm. por lado, una pastilla rosada poli vitamínica, formulario
nacional, un pañal, una botella entre 4 o 4,5 cm. de alto y 2 cm. de diámetro, una
hoja de papel de tamaño oficio, sin líneas, un lápiz de cera un palo de 41 cm. de
largo y 1 cm de diámetro, una muñeca .
Material requerido según rango de edad. (Mes)
Material edad 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 2 24
0 2 5 8 1
Campanilla x x x
Argolla x x x x x
Cuchara x x x x
Cubo (s) 1 2 1 3 3 1 1 10
0
Pastilla x x x x x x x x
Pañal x x x x x x
Botella x x
Papel x x x
Lápiz x x x
Palo x x x
Muñeca x x
b) El manual de administración contiene las instrucciones específicas para cada uno
de los 75 ítems. Esta información esta distribuidas en 6 columnas:
1.- Edad: mes que corresponde el ítem.
2.- Número de ítem.
3.- ítem: descripción de la tarea a realizar.
4.- Ubicación del niño
5.- Administración: especificación de la actividad a realizar e indicación del crédito a
otorgar.
6.- Material: elemento (s) necesario (s) cuando la prueba lo requiere.
c) Hoja de registro
- El protocolo contiene las respuestas del niño para cada ítem. Incluyendo los 75 ítems
y se desarrolla en sentido vertical conteniendo la siguiente información distribuida en 5
columnas:
1.- Edad: mes a que corresponde el ítem .
2.- Ìtem: en esta columna aparece el número del ítem, una o dos letras mayúsculas que
designan el o las áreas del desarrollo medidas y finalmente una frase que describe
brevemente la tarea a realizar según la especificación del manual de administración.
3.- Puntaje: En este espacio se anota si el niño: aprobó o fallo el ítem. Si aprobó el ítem
se anota el puntaje indicado para cada ítem, según el mes de edad, si falla en cualquier
ítem, a cualquier edad, el puntaje a otorgar es siempre cero.
4.- Ponderación: número que indica el puntaje de cada respuesta correcta. Entre el
primer mes y los 10 meses, cada ítem tiene una puntuación de 6, a los 12 meses el
valor es de 12 puntos cada ítem y a los 15, 18, 21, 24 meses, se otorga 18 puntos cada
uno.
5.-Observación: espacio libre para anotaciones que el examinador estime pertinentes.
Anexo
Puntuación EDDP
Las tablas de puntaje, una para cada mes de edad, contienen los puntajes para convertir el
resultado de la prueba a puntaje estándar y así, poder obtener el coeficiente de desarrollo.
Edad cronológica (E.C): Se expresa en días y en meses, para los días se multiplican los
meses por treinta.
2 meses x 30 = 60 días
En meses se considera de 2 meses al que tiene 1 mes y 16 días hasta 2 meses y 15 días. Esto
es valido para todos los meses.
La edad cronológica en días sirve para determinar rendimiento del niño en la evaluación y
la de meses sirve para determinar el mes de inicio de la prueba y la tabla de conversión de
puntaje a utilizar.
La prueba debe iniciarse un mes inferior a la E.C. en meses
Por ejemplo: si el niño tiene 10 meses y 5 días tiene una E.C. en meses de 10, por lo que la
prueba se inicia al noveno mes).
- Si fracasa en algún ítem de este mes se debe continuar la evaluación, descendiendo en
edad, hasta el mes en el que apruebe los 5 ítems
- Luego evalúe los meses superiores comenzando en el mes de la edad cronológica del
niño y si responde correctamente por lo menos un ítem continúe con los meses
superiores hasta el mes en que falle todos los ítemes.
Edad mental (E.M.): Es el puntaje que obtiene el niño en la prueba y se obtiene como se
indica a continuación:
- El mes mayor en el que haya respondido con éxito los 5 ítems se considera el mes base
y se multiplica por 30.
- Si el niño falla en algún ítem del primer mes no se calcula el mes base y solo se suman
todos los puntos obtenidos.
- Luego por cada ítem correcto anote el puntaje propuesto en la cuarta columna pauta de
evaluación 6, 12 o 18 pts.).
- Para obtener la edad mental del niño en días de desarrollo sume el puntaje total del
mes base al total de puntos de ítemes correctos.
Razones de edad mental y edad cronológica: Divida la edad mental por la edad
cronológica del niño en días.
Razón (E.M./E.C.) = Edad mental (E.M.)
Edad cronológica (E.C.)
-La razón debe obtenerse con tres decimales y aproximar el segundo decimal hacia arriba si
el tercero es 5 o mas. Así la razón queda expresada con 2 decimales.
Coeficiente de Desarrollo (C.D.): Para obtener el C.D. debe convertirse la razón
(E.M./E.C.) a puntaje estándar (P.E.) para lo cual se busca el mes de la edad cronológica en
meses y se determina el puntaje estándar equivalente a la razón obtenida.
-Un niño cuyo desarrollo psicomotor esta de acuerdo a lo esperado para su edad, debe
tener un C.D. cercano al promedio (100), hasta una desviación estándar (85) un niño de
riesgo es el que tiene un coeficiente entre una y dos desviaciones estándar bajo el promedio
y un niño con retraso al que esta a mas de dos desviaciones estándar (70) hacia abajo.
- A pesar de que un niño haya obtenido 100 pts. Puede ser que en la evaluación haya
fallado en muchos ítemes de un área determinada. Se recomienda en estos casos traspasar
los datos al perfil de desarrollo psicomotor.
- El perfil lleva indicado en la parte superior y horizontalmente la edad cronológica en
meses en el eje vertical aparecen las áreas medidas en la escala, cada ítem evaluado está
representado por el número que le corresponde y están encasillados según en el área que
miden y según el mes de edad en que aparecen en la prueba.
- Si un ítem mide el rendimiento en 2 áreas aparecerá en ambas mientras que los casilleros
sombreados indican ausencia en esa área para ese mes de edad.
Edad 1 2 3
Área
Coordinación 4 8 12
13
Social 1 6
7 11
8
Lenguaje 2 7 12
10 15
motora 3 14
5 9
Procedimiento para efectuar e interpretar un perfil:
-Marque una línea vertical a la derecha de la edad cronológica en meses atravesando las 4
áreas del desarrollo para las edades intermedias considera E.C. aquella inmediatamente
inferior a la edad cronológica del niño.
-Observe el último ítem del área de coordinación que fue aprobado, busque en el perfil en
el área de coordinación el número del ítem y enciérrelo, proceda de igual forma con las
otras 3 áreas.
- Cuando exista un casillero sombreado y el rendimiento del niño se encuentra en el
casillero anterior a este coloque el circulo en el área sombreada (cuando hay 2 ítemes en el
casillero anterior sombreado para marcar el área sombreada, es necesario que haya tenido
éxito en ambos)
- Una con una línea los números marcados en cada una de las áreas.
-Así obtendrá 2 líneas en sentido vertical, una recta que corresponde a la edad cronológica
del niño y otra quebrada que indica el rendimiento máximo en las diferentes áreas del
desarrollo.
-La línea vertical a la derecha de la edad cronológica indica el rendimiento esperado para
ese niño; cualquier desplazamiento bajo este rango debe considerarse como una señal que
sugiere el punto de partida desde donde debe intervenirse para lograr mejorar el
rendimiento del niño en las áreas desplazadas.
Gráfico del desarrollo psicomotor
Sumando el puntaje obtenido (E.M) y la edad (E.C. en días) podemos visualizar la
actuación del niño en términos del promedio y de la desviación estándar de su grupo de
edad en un grafico.
El grafico está dividido en dos hojas, una para el primer año de vida y otro para el segundo
año.
En su eje vertical lleva una escala de puntajes (0 - 720 pts. En intervalos de 6 pts.) y en el
horizontal encontramos la edad en días (de 30 – 720 en intervalos de 6 días).
La curva superior continua es el rendimiento para cada edad, la curva intermedio (primera
punteada) es el rendimiento a una desviación estándar del promedio y la curva inferior
(segunda punteada) corresponde a dos desviaciones estándar bajo el promedio.
De este modo y con las sgtes. Instrucciones se puede ubicar el rendimiento de un niño:
- Si su rendimiento está sobre la curva intermedia, es normal.
- Si su rendimiento se ubica bajo la curva intermedia, supone cierto retardo.
- Si se ubica entre la curva intermedia y la inferior, se considera de riesgo.
- Si se ubica bajo la curva inferior, supone retraso.
Procedimientos para efectuar e interpretar un grafico:
Al usar el grafico debe tenerse en cuenta que:
a- Desde los 18 meses y en adelante, se tomaron los promedios y desviaciones del
nivel socioeconómico medio alto.
b- El grafico fue construido en base a frecuencias fluidas, luego existen pequeñas
diferencias en algunos meses respecto a los puntos que separan los puntos de
normalidad, riesgo y retrazo en relación a los mismos puntajes expresados en C.D.
c- Ubique en el eje vertical la edad mental, esto es el puntaje obtenido en la prueba.
d- Luego ubique en el eje horizontal la edad cronológica en días.
e- Marque un punto en el sitio donde se corte la línea horizontal con la línea vertical.
f- Este punto se puede localizar en el espacio de:
- Normalidad: en o sobre la curva intermedia.
- Riesgo: Entre la curva intermedia y la curva inferior.
- Retraso: Bajo la curva inferior.
Universidad del Bio Bio
F.A.C.S.A.
Asignatura: Psicomotricidad Aplicada
Docente: Klga Olga Rincón
Alumnos: Carla Arévalo
Verônica Avilla
Carolina Cid
Cristébal Castro
Diego Díaz
Natalia Gallegos
Marco Garces
Hugo Inostroza
Natali Mella
Luz Maria Muñoz
Carolina Perez
Antonio Riquelme
Fecha: 19/03/2009
