Reconocimiento Unidad 1

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la
formacin a distancia y el sistea de crditos acadmicos.(Salazar Ramos,
Roberto UNAD, 2004.)
Aprendizaje significativo
El Mapa Conceptual esta fundamentado en el aprendizaje significativo que
explica la construccin del conocimiento escolar.
Esta tcnica se inscribe dentro de la Concepcin Constructivista del
aprendizaje, fue desarrollada por Joseph D. Novak para desarrollar el
aprendizaje significativo, que propicia la reorganizacin de los conocimientos
por medio de esquemas o resmenes.
Estas ideas se inician con los estudios de Piaget, que propone la existencia
de esquemas conceptuales en la mente de los sujetos.
Asimismo, tenemos los planteamientos pedaggicos de Ausubel, que afirma
la existencia de cuatro tipos de aprendizaje: Repetitivo; Por descubrimiento;
Mecnico o memorstico; y Significativo.
Este ltimo se logra cuando el alumno incorpora comprensivamente un nuevo
aprendizaje dentro de su estructura cognitiva. Este aprendizaje integra,
modifica, establece relaciones y coordina entre esquemas de conocimientos
que ya posee el alumno. Para lograr este aprendizaje, Ausubel, estima que
deben darse las siguientes condiciones en el aula:
El alumno debe mostrar una actitud positiva hacia el aprendizaje significativo,
es decir, motivado.
El contenido que se vaya a aprender debe ser potencialmente significativo,
es decir, que los elementos sean claros coherentes y organizados
(significatividad lgica) y de acuerdo con el nivel de desarrollo y los
conocimientos previos de los alumnos (significatividad psicolgica). Por ello,
Ausubel recomienda averiguar primero lo que el alumno sabe para, en
consecuencia, proceder.
Caractersticas del aprendizaje significativo
Ahora bien, el aprendizaje significativo posee ciertas caractersticas:
Est centrado en el alumno, protagonista del aprendizaje.
Busca el desarrollo integral del alumno, superando el memorsmo.
Incrementa el sentimiento de autoestima y seguridad acadmica.
Novak considera que los mapas conceptuales son una herramienta de trabajo
que permite la confrontacin y el anlisis de la forma de pensar de los
alumnos brindando mejores oportunidades para el logro del aprendizaje
significativo.
Principio bsico de los mapas conceptuales
El principio bsico que se da en la elaboracin de los mapas conceptuales
reside en la afirmacin de que las ideas expresadas simblicamente van
relacionadas coherentemente con lo que el alumno ya sabe, entonces, el
mapa conceptual es una representacin grfica de las relaciones entre
conceptos, en forma de proposiciones, que establece el alumno en su
estructura cognitiva. El alumno que ha aprendido ciertos conocimientos,
elabora un mapa que representa la relacin conceptual en su mente. Por lo
tanto, el alumno aprende a aprender, educndose as mismo logrando
controlar mejor los significados que conforman su vida.
Ventajas de los mapas conceptuales
Los MCs proporcionan las siguientes ventajas al al umno:
Construye su propio aprendizaje. Se hace responsable de su
aprendizaje significativo, siendo el protagonista.
Maneja su propio mtodo que le dar una nueva forma de pensar y
sentir.
Conoce sus limitaciones. Comprende el mundo.
Identificar los conceptos claves y sugerir sus conexiones entre lo
nuevo y lo que ya sabe.
Practica la honradez y responsabilidad intelectual.
Respeta al prof esor y a s mismo.
Un mapa conceptual es una jerarqua de diferentes niveles de generalidad o
inclusividad conceptual, estructurada por varias proposiciones conceptuales
(Novak y Gowin, 1988). Est formado por conceptos, proposiciones palabras
de enlace.
Un concepto es una clasificacin de ciertas regularidades referidas a objetos,
eventos o situaciones. A cada una de estas clases, le otorgamos un nombre
que expresa el concepto. Algunos conceptos son ms generales o incluso
que otros, por lo cual pueden clasificarse, en razn de su grado de
inclusividad o generalidad, bsicamente en tres tipos: conceptos
supraordinados, coordinados y subordinados.
Al vincular dos conceptos (o ms) entre s formamos una proposicin. sta
se encuentra constituida por dos o ms conceptos relacionados por medio de
un predicado o una palabra de enlace. Tales palabras de enlace expresan el
tipo de relacin existente entre dos conceptos o un grupo de ellos. A su vez,
cuando vinculamos varias proposiciones entre s, formamos explicacin
conceptuales.
En trminos grficos, para construir un mapa conceptual, los conceptos son
representados por crculos llamados nodos, y las palabras de enlace
expresan a travs de lneas (relaciones de jerarqua) o flechas (relaciones
cualquier otro tipo) rotuladas.
En los mapas conceptuales, los conceptos y proposiciones se organizan
formando jerarquas de diferente nivel de generalidad o inclusin. Esto quiere
decir que se colocan los conceptos ms inclusores o los que ms abarquen
en la parte superior del mapa, y en los niveles inferiores los conceptos
subordinados a stos. Y cada uno de los conceptos del mapa se vinculan
entre s por lneas con palabras de enlace.
Sugerencias para la elaboracin de mapas conceptuales
A continuacin se presentan algunas sugerencias para la elaboracin de
mapas conceptuales. No deseamos presentarlas como recetas a seguir, sino
como actividades valiosas para su confeccin.
Mapas conceptuales
1. Haga una lista-inventario de los conceptos involucrados.
2. Clasifquelos por niveles de abstraccin e inclusividad (al menos dos ni -
veles), esto le permitir establecer las relaciones de supra, o subordi nacin
existentes entre los conceptos.
3. Identifique el concepto nuclear. Si es de mayor abstraccin que los otros,
ubquelo en la parte superior del mapa, si no lo es, destaquen con un color
especial cuando lo elabore.
4. A partir de la clasificacin hecha, construya un primer mapa conceptual.
No olvide que el mapa debe estar organizado jerrquicamente.
5. Reelabore el mapa cuando menos una vez ms: l volver a intentarlo
permite identificar nuevas relaciones no previstas entre los conceptos
implicados.
6. Todos los enlaces utilizados en el mapa debern estar rotulados.
7. Acompae la presentacin o uso del mapa con una explicacin.
Mapa semntico
El mapa semntico es un organizador grfico que puede ser utilizado como
tcnica de estudio, estrategia de aprendizaje, o gua para el procesamiento
de materiales de los libros de texto.
Se caracteriza por ser:
- Organizador durante la lectura.
- Facilitador de la comprensin.
- Sustituto eficaz de los procedimientos tradicionales de tomar notas y hacer
resmenes.
La construccin del mapa semntico, de acuerdo con la propuesta de Hanf*,
se realiza siguiendo tres pasos bsicos:
Identificacin de la idea principal . Se escribe en una hoja el ttulo o la idea
principal y se lo enci erra dentro de una figura geomtrica.

Categoras secundarias . Son conceptos secundarios que constituyen el
sustento -funcionan a la manera de pilares de un edificio- de la idea principal
o cardinal. En el mapa de las denominaciones, estas categoras se escriben,
convenientemente organizadas, en torno a la idea principal (puede utilizarse
el ndice del libro).

Datos de apoyo . Una vez ledo el texto y establecidos los conceptos
principales y secundarios, se procede a detectar los datos indiciales, es decir
los que indican y proporcionan informacin puntual (por ejemplo, tiempo y
espacio).