SESION O1 : SUCESIONES
INTRODUCCION:
REGULARIDADES NUMRICAS
Tomado de :[Link]
En la vida cotidiana se nos presentan muchas situaciones donde aparecen regularidades numricas o secuencias numricas (tambin puede
ser secuencia de objetos de forma ordenada).
Para nuestro inters en ejercitar las destrezas matemticas, la primera y ms importante secuencia numrica es la de los nmeros
naturales, o sea los nmeros que se utilizan para contar y ordenar objetos: 1, 2, 3, 4, 5, 6, ...
Esta secuencia de los nmeros naturales es la ms importante ya que sirve de base para iniciar, siempre desde el 1 (o primer lugar),
cualquier otra secuencia dada, pues, como veremos luego, la ubicacin en una secuencia es trascendental para los clculos numricos (ya
se entender cuando hablemos de n).
Veamos otros ejemplos de secuencias numricas:
Secuencia de nmeros pares: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, ...
Secuencia de nmeros impares: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, ...
Secuencia de mltiplos de 4: 4, 8, 12, 16, 20, 24, 26, ...
Secuencia de cuadrados de los nmeros naturales: 1, 4, 9, 16, 25, 36, ...
Secuencia de cubos de los nmeros naturales: 1, 8, 27, 64, 125, ...
Secuencia de potencias de 2: 2, 4, 8, 16, 32, ...
Estas secuencias numricas se denominan sucesiones.
Entonces:
Una sucesin de nmeros reales es una secuencia ordenada de nmeros reales que sigue una determinada ley de formacin.
Los nmeros que forman la sucesin se denominan trminos. Todas las sucesiones tienen un primer trmino y cada trmino tiene un
siguiente. Las sucesiones se nombran con una letra y un subndice (n) cuyo valor depende del lugar que el trmino ocupa en la
sucesin (ese valor empieza siempre en 1, y sigue 2, 3 ,4 ,5, 6, 7, etctera):
De este modo: a1, a2, a3, a4, ...
REGULARIDADES NUMRICAS
Son series o sucesiones de elementos que tienen un patrn de formacin o regla de formacin que permite definir o determinar cada
elemento de la sucesin. En los ejercicios de regularidades numricas se debe, mediante un anlisis de los elementos, encontrar el patrn o
regla de formacin de la sucesin.
Trmino general
El trmino general de una sucesin es una expresin (frmula o patrn o regla) que permite conocer el valor de cualquiera de los
trminos en funcin del lugar que ocupa. Se expresa mediante an.
Ejemplo: Si el trmino general de una sucesin es
an = n
2
+ 1
Para obtener un trmino cualquiera, se sustituye n por el valor del lugar que ocupa el trmino en la sucesin. As, a modo de ejemplo, el
tercer trmino ser:
a3 = 3
2
+ 1 = 9 + 1 = 10
As, por ejemplo, la serie 1, 3, 5, 7, . . . son los nmeros definidos por la frmula 2n 1, pues si n es reemplazado por los nmeros
naturales, 1, 2, 3, 4, . . . se genera la serie dada.
El siguiente cuadro sirve para comprobar lo anterior:
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . . . 100 . . . k
2n - 1 1 3 5 7 9 11 13 15 17 199
Si se desea saber el nmero de la serie que ocupa la dcima posicin se reemplaza n = 10 en la frmula 2n 1.
(2 10) 1 = 19
Nota importante
Tener en cuenta que la expresin 2n 1 no es lo mismo que la expresin 2n 1
Otro ejemplo. Completa la tabla con la serie numrica que genera la frmula 4n + 3.
n 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . . . 100 . .
.
k
4n + 3 7 11 15 19 23 27 31
Determinacin de la frmula
Hasta aqu hemos mostrado ejemplos o ejercicios con la frmula ya establecida o determinada (2n 1 y 4n + 3).
En los ejercicios de regularidades numricas se trata de encontrar la frmula (patrn o regla) de formacin de una sucesin.
Veamos, como ejemplo 1, el siguiente caso, que se da en un contexto geomtrico:
Cuntos palitos de fsforos se necesitan para llegar a formar la figura 23 en esta sucesin?
Para saber cuntos fsforos necesitamos para formar la figura 23 (o vigsimo tercera) podramos recurrir al siguiente cuadro:
Figura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 . . . 100 . . . n
Fsforos usados 3 5 7
Y completarlo, sumando 2 fsforos cada vez, hasta llegar al espacio Figura 23.
Pero no es necesario completar el cuadro para saber cuntos fsforos necesitamos para armar la figura 23. Para ello debemos determinar la
frmula general que nos dar la respuesta de inmediato.
Analicemos:
Para armar la figura 1 se necesitan 3 fsforos, pero 3 = 2 1 + 1
Para armar la figura 2 se necesitan 5 fsforos, pero 5 = 2 2 + 1
Para armar la figura 3 se necesitan 7 fsforos, pero 7 = 2 3 + 1
Como vemos, el trmino general es 2n donde el 2 indica el nmero de fsforos que debe agregarse cada vez que se avanza en la
construccin de las figuras y la n indica (empezando desde la 1) el nmero de la figura, todo eso ms 1; por lo tanto, la frmula o patrn est
dada por 2n + 1.
Conocida esta frmula 2n + 1 reemplazamos simplemente la n por el 23 y sabemos de inmediato que
(2 23) +1 nos da 46 + 1 = 47
Por lo tanto, para la figura 23 se necesitarn 47 fsforos.
Ejemplo 2.
Determina la frmula que genera la serie numrica de la cantidad de fsforos utilizados para construir la figura formada por un nmero
dado de cuadrados, como se muestra en las figuras
Veamos:
N de cuadrados 1 2 3 4 5 6 7 . . . n
N de fsforos 4 7 10 13
Para armar el cuadrado 1 se necesitan 4 fsforos, pero 4 = 3 1 + 1
Para armar el cuadrado 2 se necesitan 7 fsforos, pero 7 = 3 2 + 1
Para armar el cuadrado 3 se necesitan 10 fsforos, pero 10 = 3 3 + 1
Para armar el cuadrado 4 se necesitan 13 fsforos, pero 13 = 3 4 + 1
Partiendo desde el cuadrado 1 necesitamos 3 fsforos cada vez para armar el siguiente, por lo tanto, el trmino general ser 3n + 1
Ejemplo 3
El ejercicio de regularidad numrica puede estar dado solo mediante relaciones numricas, como en el siguiente ejemplo:
Dadas las siguientes igualdades:
3
2
= 1
2
+ 4 1 + 4
4
2
= 2
2
+ 4 2 + 4
Entonces 100
2
ser = a: ?
Segn estas igualdades, cada base de la potencia cuadrtica de la derecha tiene 2 unidades menos que cada base de la potencia cuadrtica
de la izquierda, por lo tanto, nuestro resultado debe empezar con 98
2
(obtenido haciendo 100 2); a continuacin viene la multiplicacin de 4
con el mismo nmero obtenido anteriormente (es decir: 4 98) y finalmente le agregamos el nmero 4, por lo tanto:
100
2
= 98
2
+ 4 98 + 4
Ejercicios
Hallar el trmino
a. 9 de la secuencia 7, 10, 13, . . . ...............................................
b. 12 de la secuencia 5, 10, 15, . . . ..............................................
c. 48 de la secuencia 9, 12, 15, . . . ..............................................
d. 63 de la secuencia 3, 10, 17. . . . ..............................................
e. 12 de la secuencia 11, 6, 1, . . . ..............................................
f. 28 de la secuencia 19,12, 5, . . . ...............................................
Determina la frmula que genera las siguientes series numricas
a. serie 10, 12, 14, 16, . . . ...............................................
b. serie 10, 13, 16, 19. . . . ..............................................
c. serie 20, 25, 30, 35, . . . ..............................................
d. serie 115, 125, 135, 145. . . . ..............................................
e. serie -10, -4, 2, 8, . . . ..............................................
f. serie 5, 8, 11, 14, . . . ...............................................
Fuentes Internet:
[Link]
[Link]/modulos_primero/mat_reg-[Link]
[Link]
Para practicar ir a:
[Link]
Adems, puedes ejercitar tus conocimientos acerca de patrones numricos con figuras en la siguiente pgina:
[Link]
Es propiedad: [Link]. Registro N 188.540
ACTIVIDADES
DESCUBRIENDO PATRONES, ECONOMIZAMOS ESFUERZOS
[Link]
1) El collar dibujado combina dos colores. Su patrn de formacin lo podemos expresar como
negra-blanca-blanca, negra- blanca-blanca, negra-blanca -blanca o, en modo ms
abreviado: NBBNBBNBB donde la N significa una bolita negra y la B una blanca.
Con estos mismos colores fabrica tres collares distintos.
a) Cul es el patrn correspondiente a cada uno?
b) Cul es el color que le corresponder a la bolita 50 de cada uno de tus collares? Y a la
100?. Trata de calcular el resultado sin dibujar esa cantidad de bolitas.
c) Los collares que ha fabricado poseern un nmero par o impar de cuentas? (Debes
trabajar siempre sin romper el patrn de bolitas)
2) Analiza los dibujos que se muestran a continuacin:
a) Dibuja dos V que continen la sucesin dada.
b) Es posible que una V tenga 100 puntos? Por qu?
c) Cuntos puntos tendr el sexto trmino de la sucesin? y el sptimo? (Trata de responder sin dibujarlos)
d) A qu sucesin de nmeros correspondera esta sucesin en V? Cul sera la regla deformacin de esta sucesin numrica?
3) Cul es el patrn de esta tira de nmeros?Podras completar los cuadros que faltan?
a) Si continuaras la tira estara el nmero 100 en ella? Cmo lo sabes?
b) Qu ocurre con el nmero 198? Y con el 200?
c) Escribe un nmero grande que nunca aparecer en esta tira. Cmo lo sabes con seguridad?
d) Un alumno dice que la regla para saber qu nmero pertenece a esta tira est dada por la frmula 2 + 7n donde, n toma el valor de sucesin
de nmeros naturales.
Prueba si es correcta su afirmacin.
4) Pili est ahorrando dinero del que le dan para sus gastos semanales. Tiene actualmente $ 75. Decide aadir cada semana $ 5 a sus ahorros.
a) Crea una tira de nmeros que comience con el 75 y que muestre el total de ahorros de Pili cada semana.
b) Cuntos son sus ahorros despus de 10 semanas?
c) Escribe una frmula que indique cmo calcular los ahorros de Pili semana a semana.
5) Analiza la siguiente tira de nmeros.
a) Cul es el patrn utilizado para formarla?
b) Qu propiedad poseen los nmeros de esta tira?
c) Puedes anticipar qu tipo de nmeros no estarn en ella?
d) Escribe una frmula para esta tira de nmeros.
e) En qu se diferencia la tira del ejercicio 1 con la de este ejercicio?
6) La frmula que representa una secuencia es 70 + 25 n (n = 1, 2, 3, 4, .).
a) Cul es el quinceavo nmero de esta secuencia?
b) Cundo es la primera vez que el valor es superior a 1000?
7) Las siguientes tiras muestran patrones de aumento es constante
Par
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20
Impar
1 3 5 7 9 11 13 15 17 18 21
Par e impar
1 5 9
a) Escribe una expresin para cada una de las tres tiras de nmeros.
b) Cmo puedes usar tus expresiones para comprobar que la tercera secuencia es la suma de las otras dos?
c) La tercera secuencia resulta par o impar? Usa la expresin para responder.
8) Con la magia del [Link] regularidades observas?
Trabaja primero cada recuadro de la derecha con la calculadora y luego completa el de la
izquierda utilizando la regularidad que has descubierto.
Con calculadora Mentalmente
a) 101 x 5511 =
101 x 1155 =
101 x 3311 =
a) 101 x 1177 =
101 x 8811 =
101 x 4411 =
b) 101 x 2525 =
101 x 2020 =
101 x 3434 =
c) 101 x 1515 =
101 x 4242 =
101 x 2727 =
c) 101 x 222 =
101 x 333 =
d) 101 x 111 =
101 x 444 =
d) 101 x 123 =
101 x 147 =
101 x 138 =
e) 101 x 132 =
101 x 154 =
101 x 185 =
e) 101 x 789 =
101 x 763 =
101 x 746 =
f) 101 x 724 =
101 x 718 =
101 x 728 =
f) 101 x 592 =
101 x 485 =
101 x 347 =
101 x 286 =
g) 101 x 465 =
101 x 843 =
101 x 987 =
101 x 393 =
g) 88 : 101 =
77 : 101 =
66 : 101 =
h) 55 : 101 =
44 : 101 =
33 : 101 =
h) 89 : 101 =
50 : 101 =
71 : 101 =
i) 61 : 101 =
78 : 101 =
36 : 101 =
1 : 101 =
100 : 101 =
CON ESTOS MISMOS COLORES FABRICA TRES COLLARES DISTINTOS.
A) CUL ES EL PATRN CORRESPONDIENTE A CADA UNO?
B) CUL ES EL COLOR QUE LE CORRESPONDER A LA BOLITA 50 DE
CADA UNO DE TUS COLLARES? Y A LA 100?. TRATA DE CALCULAR EL
RESULTADO SIN DIBUJAR ESA CANTIDAD DE BOLITAS.
C) LOS COLLARES QUE HAZ FABRICADO POSEERN UN NMERO PAR
O IMPAR DE CUENTAS? (DEBES TRABAJAR SIEMPRE SIN ROMPER EL
PATRN DE BOLITAS)
RETOS
En un tringulo equiltero de lado 1.000 se unen los puntos medios de cada lado y se obtiene un nuevo tringulo equiltero, como se
muestra en la figura 2. Si repetimos el proceso 6 veces, el lado del tringulo que se obtiene es
Comentario
El tpico que interviene en esta pregunta est asociado a la resolucin de desafos, en donde el alumno debe tener la capacidad de realizar
clculos orientados a la identificacin de regularidades numricas, adems de aplicar operatoria de fracciones ypropiedades de
potencias.
Lo primero que se debe recordar es que un tringulo equiltero es aquel que tiene sus tres lados iguales, contenido visto enGeometra de
Enseanza Bsica.
Ahora bien, si se unen los puntos medios del tringulo de la figura se obtiene un tringulo inscrito en el tringulo mayor y cuyo lado mide 500,
es decir, .
Si en este tringulo inscrito se unen los puntos medios de sus lados respectivos, se obtiene nuevamente un tringulo equiltero, cuya medida
de cada lado es 250, o sea,
.
Si se repite el proceso por tercera vez se obtiene que la medida del lado de un tercer tringulo equiltero es
.
Luego, como hay que hacer el proceso 6 veces, se deduce que la medida del lado del ltimo tringulo es .
Por lo tanto, la respuesta correcta se encuentra en la opcin C).
El distractor que obtuvo una mayor preferencia por parte de los alumnos fue D), y el error que cometen los postulantes que marcaron esta
opcin es que no comprendieron que se deba ir dividiendo el lado del tringulo por 2, esto 6 veces, y solamente pensaron en dividir el lado
por 6.
Fuente Internet:
Publicacin oficial del Demre en [Link]
Es propiedad: [Link]. Registro N 188.540
RETO 2
Preguntas 1 a 7 referidas al eje temtico de Nmeros y Proporcionalidad
Pregunta 01_2006
Al sumar el cuarto y el quinto trmino de la secuencia:
x - 5, 2(2x + 7), 3(3x - 9), 4(4x + 11), ... , resulta
Alternativas
A) 41x - 2
B) 61x + 25
C) 41x - 109
D) 41x + 109
E) 41x 21
Este contenido corresponde a la resolucin de desafos y problemas numricos, y es un clculo
orientado a la resolucin de regularidades numricas.
En ella el estudiante debe analizar cada trmino de la secuencia para inferir cmo se va formando, para determinar la estructura del quinto
trmino.
Del anlisis se obtiene que el quinto trmino de ella es 5(5x - 13). Luego al sumar los dos trminos4(4x + 11) + 5(5x - 13) = 16x + 44 + 25x -
65 = 41x 21 obtenindose la expresin que aparece en la opcin E).
El distractor D) fue contestado por un porcentaje de alumnos cercano al 10 por ciento. Ellos determinan como quinto
trminoerrneamente a 5(5x + 13), no se percatan de que los signos negativos y positivos, se van intercalando. Proceden bien en los pasos
posteriores, llegando a D) como clave.
Otro error comn es el siguiente: 4(4x + 11) + 5(5x - 13) = 16x + 11 + 25x - 13 = 41x - 2, que corresponde a la opcin A).
El anlisis del comportamiento estadstico del tem nos informa que ste no result difcil, pues lo contest acertadamente el 41 por ciento del
grupo. Sin embargo, lo omiti el 35 por ciento de las personas que lo enfrentaron, lo que estara indicando que un grupo no despreciable de
personas no fue capaz de inferir la estructura del quinto trmino.
Fuente Internet:
Publicacin oficial del Demre en [Link]
Es propiedad: [Link]. Registro N 188.540
